吉林大学入学英语

吉林大学入学英语（共12篇）

吉林大学入学英语 篇1

each examiner:i call/xx, come from shandong province.this year is 21 years old, , is a student who will soon graduate.

passes the foundation knowledge that the teachers guidance controled a calculator with personal effort firmly in the school.mainly studied c language at the software aspect. c#. java etc. plait the distance language, the data structure, vf. access etc. database is applied, calculator operate system.studied the dreamweaver web page manufacture and the asp network to weave a distance also.studied the calculator network at the hardware aspect, the calculator construction with www.t262.combine many times to attend to pack machine, set the fulfillment of the net operation lesson, make me control the work principle of the calculator and the set of the calculator network net process.in addition, i attend various activities of the school organization to come to the oneself of锻炼actively and do various part-time to increase social experience.the teacher is divided into the group to us in the experiment and practice of the lesson remaining to complete mission, make we the deep comprehension arrive the importance of the team.the and the rise time acquires the school scholarship during the period of school, three staffs.

however necessarily limited at the knowledge that the school learn, therefore i would ready to take advice study in the later work, the backlog working experience, the exaltation work ability.hope your company to give me a displays an own opportunity!this with the result tha salute

吉林大学入学英语 篇2

参加高考的学生在双向选择的基础上进入高职高专院校学习。但实际上由于学生生源骤减,只要参加高考的学生就有可能被高职高专校录取。因为注册入学的学校可以没有固定的录取分数线。因此,注册入学后,注册入学的学生主要是高考分数低的学生进入高职高专学习。因此,至2011年以来,高职高专入学学生的生源质量明显下降,一些单招的学生甚至只是初中水平。就英语单科成绩而言,一是学生的英语水平明显下降,低分段学生较多;二是学生的水平参差不齐差距较大。在注册入学的学生中只有少部分学生想通过进一步的学习,提高自己的英语水平,并通过大学四六级考试。大部分学生对英语学习没有明确的目标,也没有兴趣,少部分同学甚至厌恶英语学习,完全放弃了英语学习。

注册入学条件下的改革高职高专英语课程改革面临注册入学条件下的学生的新情况,高职高专的英语课程必须进行改革才能适应生源质量变化的新情况。

一、分层教学

因为学生的总体水平下降,且又参差不齐,要想有好的教学效果,必须要进行分层次教学。教育部高职高专英语类专业教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学要求(试用)》中就指出“各校可根据专业特点,以学生的职业需求和发展为本位,制定不同的教学要求,为学生提供多种学习选择,充分体现分类指导、因材施教的原则”。因此各院校完全可以根据自身特点及学生的实际情况,分层次教学,对不同层次的学生设定较高要求、一般要求或基本要求。分层次的依据是学生的英语入学水平。不同层次的学生可以采用同种教材,但教师在备课时根据不同层次学生的水平,各个班级的实际情况制定教学目标和教学方案。同时也可以采用滚动教学的模式,学期末低层次班级的学生的部分学生可以进入高层次的班级学习,高层次班级末尾的同学滚动到低层次班级学习。这样既可以激发学生学习的动力,又可以让真正愿意学习的同学集中到一起,营造良好的学习氛围。通过不断的滚动教学,教师可以对不同层次的同学开展后续的英语教学。能达到较高要求的学生可以继续职业英语、甚至专业英语的学习;达到一般要求的学生可以根据自己的能力选修职业英语、专业英语;只能达到基本要求的学生不做要求。

二、实行任务型教学

注册入学后,学生的水平是下降了,但并不代表学生完成不了教师布置的任务。任务型教学是让学生在完成教师布置的任务过程中,通过自身的思考或是团队的合作达到提高英语的使用能力。针对注册入学的学生,教师要设计好任务的难度,符合学生的实际水平,任务也应该贴近生活。让学生有信心,有兴趣,有动力去完成任务,并在任务完成中学到知识。

三、模块化教学

注册入学的学生是由于没有养成良好的学习方法和学习习惯,跟不上班级的正常进度,才导致学生不愿意学习。因此,教师要根据学生的实际水平,适当降低要求。金肯职业技术学院大学英语教研室针对注册入学的学生基础比较薄弱的基本情况,在全院统一教材的基础上,采用模块教学。每个单元分为三个模块,即词汇,阅读和写作。在词汇模块教学时,降低对学生的要求,在词汇中挑出10个与高等学校英语应用能力考试相关度较高的词汇,作为4会词汇,反复讲解操练;这部分词汇我院大学英语教研室还编写了校本教辅材料供学生配套使用。其余词汇要求学生看到知道意思即可。阅读模块要求教师吃透教材,从每一单元找出一个知识点,对该知识点进行重点讲解拓展,课文其他部分略讲或不讲。在校本教辅中,用课文相关的阅读材料对课文内容进行巩固提高。在写作模块中,也重点讲解贴近生活的应用文。经过教学实践,三个模块的教学都取得了较好的教学效果。

四、教学评估改革

教学评估是高职高专大学英语课程教学的一个重要环节,对于能否实现大学英语课程目标至关重要。教学评估分为终结性评估和形成性评估两大类。传统的终结性评估一般是一个学期或者一门课程结束后,以一次性的考试或其他方式来对学生的学习做出结论和判断,教师通过该次评估的结果来衡量学生对课程的掌握情况,最终确定学生的课程成绩。形成性评估是相对于终结性评价而言的,是指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评估,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。目前大学英语课程采用终结性评估较多。对于这些考分低,基础差的同学显然不能采取传统的终结性教学评估模式。

在教学评估上。金肯职业技术学院英语教研室针对终结性评估模式学生及格率不高,对学生打击较大,学生无信心学习的情况,改变了传统的终结性评估,不再以一次期末成绩对学生进行考核,而是形成了由终结性评估和形成性评估相结合的形式。

为了公平,英语教师在开课时就向学生公布该门课程的评估标准,以便学生有明确的目标和努力的方向。学生最终的课程成绩由出勤、课堂表现、作业这三个形成性评估及一次终结性评估(一次小测试,不在期末)构成。比例分别为10%、30%、40%及20%。针对注册入学的这些学生,首先要保证他们能按时进教室上课,并在课堂上能认真听讲,配合教师的课堂活动。作业主要由课文相关词汇练习,阅读练习,写作练习或课文相关内容口语作业拓展,教师在对每单元进行分析,在有关单元给学生布置口语作业,如完成场景对话,表演电影等;在教师与学生沟通之后,学生把口语内容拍成视频交给教师,或课堂上在全班同学面前现场展示。这些新的考核方法减轻了学生对考试的担心,也培养了学生的综合能力,并给学生提供了更多的语言交流和使用机会。

在学期结束时,学生根据自己的课堂表现及平时作业成绩,自然而然地知道了自己的课程成绩。以此种方式进行教学评估,既没有脱离传统的考核模式,又增加了新的考核模式,让学生的团队合作能力,动手能力,归纳总结包括英语口头表达能力都得到了提高,是一个有利于学生综合能力提高的教学评估模式。经过一学期的教学评估的改革,学生明显愿意配合教师的课堂活动,积极主动完成教师布置的教学任务。

大学入学教育探讨 篇3

【关键词】大学；入学教育；模块化教育

the Discussion on Entrance Education of University students

LV Jing-bo

【Abstract】the studies plan, corresponds with the occupation plan, what refers to is carries on the reasonable plan in the school student to oneself in the school period study profession the behavior. The studies plan the relations which develops in the future with the student, like hits the ground with to construct the tall building the relations, the ground hits is reliable, the immediate influence the quality which constructs to the tall building.

【Key word】university student; Studies plan; Employment

【中图分类号】：G473 【文献标识码】：B

【文章编号】：1009-9646(2008)03-0029-02

大学学习的过程，同时是一个人从“学生”到“社会人”转变的过程。在大学里，学生将要面对许多在此前的学习过程所没有接受到的重要转变，面对许多此前所没有经历过的重要跨越。例如，学习的方式要从原来的灌输和接受式转变为自我的主动学习、学习内容要从原来的基础知识转变为专业和技能学习、心理状态要从原来“无责任的少年”转变为“承担社会责任的青年”、从原来的血缘家庭生活要转变为集体生活、从以个人为中心要逐步转变为以社会为依托，等等。特别是到了二十一世纪，社会转型、文化嬗变、知识创新，大学生面临着诸多的重要人生课题，在大学里，每位学子的道德修养、精神境界、审美境界都将经历一次升华。而大学生在刚刚踏入大学殿堂的时候，往往显得茫然失措，因此，对大学生实施入学教育，是引领大学生正确开始大学生活的重要、必要的一课。

1 大学新生所要面临的 “转型”

概括起来，大学生在其刚刚进入大学校园的时候，面临着从高中到大学的转型，这种转型主要有：

角色转变：从“高中生”转变为“大学生”，面临着完全不同于以往的要求。

学习方式的转变：从“灌输式的教师讲授学习”转变为“自学为主的自主学习”。

知识习得的转变：从“普通基础知识习得”转变为“专业知识习得”及“创新创业知识的习得”。

生活方式的转变：从“家庭生活”转变为“半社会化的集体生活”。

个性发展的转变：从“无个性状态”转变为“充分重视个性化发展”。

管理方式的转变：从“严格管理”转变为“自我管理、自我教育、自我约束”。

这些转变，深刻地影响着大学生自身的发展，能否适应这种变化，成为大学生能否健康成长的重要条件。

2 实施大学入学教育的重要意义

大学入学教育是大学生入学的第一堂课，也是学校应当纳入教育教学计划的重要一课。

2.1 实施入学教育能够帮助大学生适应不同于以往各类教育的学习和生活方式。迈入高校的大门，大学生将面临许多重要的变化，诸如学习方法的转变、心理状态的转变、生活方式的转变、习得知识的转变，等等。在入学时大学生接受这方面的教育，就能够有利于迅速地适应这些转变。

2.2 实施入学教育能够帮助大学生迅速地了解专业，以更好地完成学业。知识和能力的习得是学生时代最为重要的任务，然而大学又不同于中学，大学的学习应当主要以自学为主，对大学生进行入学的专业教育，可以帮助大学生较快地了解自己所要学习的专业，了解今后专业的应用方向和前景，并据此规划自己的学习方向。

2.3 大学时代是一个转型时期，大学生通过大学时代的生活和学习，完成为未来社会生活所需的知识和能力准备，在入学时就接受这方面的教育，有利于激励自己抓紧有限的时间，努力获取相关知识和能力，从而在踏入社会的时候不致茫然无措。

2.4 在入学时大学生就接受集体生活的教育，有利于其主动地去为“共同生活”做好心理准备。现代生活从本质上说是一种集体生活，“学会共同生活”就显得十分必要，大学生牵系着国家和民族的未来，更应当具备共同生活的能力。

因此，大学生活是人生的重要转型时期，这一时期对于大学生来说十分重要。首先，大学生要在这一时期完成从一个高中学生到大学学生的转变，在学习方式、学习内容、素质养成、审美培养方面通过大学生活来完成，其次，大学生要在这一时期完成就业后踏入社会的基本准备，要学会生存、学会生活、学会做人、学会做事、学会共同生活。通过大学入学教育，使大学生对其将要进入的大学生活有一个基本的了解，是十分必要的。

3 实施大学入学教育的对策

在当前的大学入学教育中，普遍存有教育体系松散、不系统、不科学的问题。解决这一问题，必须从建立系统、规范的入学教育模式入手。这里提出一种入学教育模式的建议。这种模式的核心是：大学入学教育“套餐化”，或者说，大学入学教育“模块化”。简言之，就是把大学入学教育的内容分为五大模块，其中的每一个模块的内容既自成体系，又有机联系，通过五个模块的教育，使学生在较短的时间里达到初步认识大学，做好“适应大学生活和学习”的心理准备的目的（如图1）。

图1 大学入学教育的五个模块

上图所列的五大模块的内容又含有自成体系的内容（如图2）。

图2：大学入学教育模块结构

模块一为“认识大学”。作为一名当代大学生，在其进入丰富多彩的大学生活时，十分有必要对大学有一个初步的比较明确的了解。因此，这部分主要讲述大学的产生对于社会发展和进步的重要意义、大学的历史演进过程、现代大学的教育结构，同时，特别强调在入学期间比较全面地了解大学生所在的大学，使学生能够全面了解学校的历史、现状和环境，把握校园精神，身体力行，积极参与学校的管理和建校活动中，参加到有教养的人们的行列，使学生懂得作为一名当代大学生的使命，懂得如何做一名符合时代要求、社会发展和自身提高要求的合格的大学生。

模块二为“大学管理”。进入大学，其管理方式将从高中时代的“严格管理”方式转变为“松散管理”，以学生的自我管理、自我教育、自我约束为主，大学生只有了解大学管理，才能够自觉地融入到大学的生活和学习中。本部分讲述高等教育管理体制和高等学校管理体制、高校行政管理系统、思想政治工作系统、教学组织系统、学生管理系统、后勤管理系统、大学学籍管理、大学公寓管理及学生管理的基本制度等，目的是使学生对大学的管理有一个明确的了解，以便于今后的学习和生活。

模块三为“大学学习”。进入大学，在学习内容上从高中阶段“普通知识的学习”转变为“专业学习”，在学习形式上从“灌输式的教师讲授学习”转变为“以自学为主的自我学习”，很多大学生在进入大学后不能适应这种变化。本部分介绍大学的专业、大学的学习方式、大学学习环节，特别注重介绍图书馆的利用及劳动与社会实践的重要性，因为大学生的学习毕竟仍然是其最重要的任务，而自主的学习也不同于以往的学习，并且，在学习之余，还要参加劳动与社会实践，以获得今后参与社会活动和生活的基本训练。

模块四为“大学生活”。在高中阶段，学生尽管也有班级式的集体生活，但其主要仍以“家庭生活”为主，除上课之外，主要仍生活在家庭中，对社会生活、集体生活的认识少之又少。进入大学，这种“家庭生活”将必然地转变为“半社会化的集体生活”，据调查，相当多的学生难以适应这种变化，甚至因此而产生许多的社会问题。本部分向大学生介绍所面临的新环境、大学生心理卫生、大学班级生活、群体集体生活、共青团及学生会组织与活动等，导引大学生积极参与学校的各种集体生活，并在较短的时间里适应这种生活，为今后的社会生活进行基本的训练。

模块五为“大学文化”。在高中阶段，学习是学生唯一的任务，即使有些活动也仅仅是学习的点缀，进入大学，将有极其丰富多彩的文化活动供大学生选择参加，大学生将从原来的“无个性状态”转变为“充分重视个性化发展”，大学将通过自自身凝重的校园文化，对大学生进行熏陶，促其养成。本部分讲述大学的校园文化，鼓励学生积极主动地参与校园文化建设，形成个性。

以上内容，在实际的实施中，可称之为入学教育的“五份套餐”。通过这五份套餐，将入学教育纳入大学教育的重要组成部分，内容上非常系统，形式上灵活多样，课堂教育和课外养成相结合，第一课堂和第二课堂相配套，能够在较短的时间里，使大学生普遍了解大学学习和生活，尤其是促进大学生能够迅速地适应从“高中生”到“大学生”的转变，迅速地融入大学的学习和生活中而不致迷惘，在心理承受能力、参与第二课堂和校园文化建设、进行自我教育、自我管理、自我约束等方面得到很好的认知，促进学生的健康成长，并对促进大学生从“校园人”到“社会人”的转变起到良好的作用。

另外，大学入学教育不仅仅是入学之后一周或两周的事情，在实际操作中，应当有目的的把大学入学教育分为集中教育阶段、深化教育阶段和教育总结阶段。

集中教育阶段：始自入学报到，终于正式上课，大约两周时间，主要以集中宣讲和实践教育两种基本方式进行，集中宣讲主要就国防教育、安全教育、规章制度教育、卫生教育、大学生活方式教育等内容进行，附以必要的声像资料和典型材料；实践教育主要指军训、公寓管理和在军训期间开展的文体活动。两种教育方式交叉进行。

深化教育阶段：指学生对大学入学教育所涉及的内容进行全面参与、体认的阶段，如课程学习、人际交往、日常行为、社团活动、生产劳动、社会实践、勤工助学等，这一阶段从正式开课到第一学期结束，持续一个学期的时间。

教育的总结阶段：指第一学期后的回顾反思阶段。学生主要依据期末考试成绩和综合测评成绩，对整个入学后的第一学期的行为进行回顾反思，从而对集中教育阶段的教育内容主旨进行再学习、再认识。

参考文献

[1] 王务均. 浅谈加强新入校大学生教育管理工作的途径和方法[J]甘肃行政学院学报 , 2005,(02) .

[2] 郭建平. 大学新生入学教育对策浅析[J]中国地质教育 , 2004,(01) .

[3] 王宇飞,陈文华. 如何做好新生入学教育[J]教育与职业 , 2004,(14)

[4] 侯晓蕙. 大学新生问卷调查及教育问题剖析[J]广州航海高等专科学校学报 , 2006,(02)

[5] 文敏. 浅谈大学新生入学教育[J]湖北教育学院学报 , 2005,(04)

[6] 黄强,邹洋,许妮,邓元熙. 大学新生入学教育之我见[J]文教资料 , 2007,(10) .

吉林大学入学英语 篇4

考试日期：2010年9月16日

考试时间：18：00－19：30

试音时间：13:00-18:00

放音时间：18：30

接收频道：调频FM75.5兆赫

注意事项：

1、考生需自备2B铅笔，黑色水笔等物品；

2、考生需自备调频收音机，并确保调频收音机可接收到调频FM75.5兆赫；

3、考生务必用2B铅笔在答题卡的指定位置工整写入自己的姓名、学号、班级，并将自己的学号对应的数字涂黑。（重要）；

4、考试结束后，只上交答题卡，试卷由考生自行带走，并备教师课堂评讲；

吉林大学入学英语 篇5

翻译题目：

汉译英

1.科学家认为，出生在夏天将赋予你开朗的性情，而出生在冬天则可能给你的快乐蒙上永久的阴影。

2.有些老鼠被放置在夏天的光照条件下，每天有16小时的“白天”和8个小时的“黑夜”。其他老鼠则只有8个小时的“白天”，和冬天昼短夜长的光照条件类似。

3.那些在夏天的光照条件下成长起来的老鼠像往常一样作息，而那些在缺少光线的环境中成长起来的老鼠在应对这一变化时却显得吃力。

英译汉

1.A Japanese airline is taking its weight-saving efforts to new heights, asking passengers on some of its flights to visit the restroom before flying.2.The airline will also recycle paper cups and plastic bottles, and use chopsticks produced from wood from forest thinning projects, as part of its efforts to become more environmentally friendly.3.The move follows earlier steps by airlines to reduce the weight of flights by trimming the size of in-flight magazines, slimming the handles of forks and spoons and using lighter drink trolleys and porcelain.作文题目：

吉林大学入学英语 篇6

对于高考生来说假期生活是最长的，从6月9日高考完就进入了假期，一直到大学开学假期才结束，将近3个月的假期生活可以说是有史以来最长的假期了。但是有的学校开学比较早，有的学校开学比较晚，这取决于你高考报了哪所大学。

大一新生一般比大二、大三的学生开学都早，因为需要军训，而有部分学校则开学十分早，甚至在8月十几号就开学了，所以拿到本科录取通知书的同学们，赶紧准备升学宴吧，提早准备好开学必备物品，以免开学时捉急。

大一新生开学以后要分宿舍，交学费，需要提前报到，但也不要来的太早，按照学校发放的通知书里面的时间到校即可。新生都会发放被褥，不需要自己带，其他物品也可以到学校时再去附近商店购买，没必要自己从家里带，也不太贵，而且有一些东西学校还发，只要带些衣物即可。

2、大学新生入学需要注意什么

1.社团。每个大学的社团在新生开学的时候，都会进行纳新来让自己的社团变得更加庞大和有影响力，那么当我们面临热情的学哥学姐们拉拢的时候，我们应该怎么做呢?首先是要明确一点，大学的社团虽然很多，但是最好选择一个自己愿意加入的社团就够了，因为社团太多会让一个新生忙的焦头烂额，此外几个社团的一些活动几乎会选择同一时间，因此社团多了是顾不过来的。因此小编在这里告诉大家，选择一个自己喜欢的社团，并且在社团大家庭里做到最好，你就算领先别人一步了。

2.班级班干。大学的班级跟之前中小学的不一样了，不会再向以前一样同一个班里的同学整天坐在同一间教室里。尽管这样，但是竞选班干部还是很重要的，班干部有很多，但是最重要的就是班长和团支书了。如果你想要考公务员，事业编或者以后想要进入国企，那么他们会明确要求学生在班级担任主要班干部且一年以上，因此小编在这里告诉大家，竞选班长和团支书去吧。

3.宿舍。在大学，我们的“三点一线”的侧重点也许会跟高中相反，高中在班级时间多，到了大学，那些喜欢宅着的，就是在宿舍时间比较多了，因此宿舍包括宿舍环境，宿舍成员之间的关系变得重要起来，好的环境让人心情舒畅。良好的宿舍成员关系能够陪伴你度过美妙的大学时光。

我们在去报到时，对于大学所在城市天气上也要有所了解，包括在衣物上需要带哪些，都需要我们提前准备好，防晒霜，我们也需要多备一些的，因为我们入学报到之后马上就会进入军训阶段，暴晒下防晒霜对于入学新生来说也是必不可少的。

大学新生入学教育研究 篇7

1大学新生所面临的主要问题

1.1思想上准备不足

中学时期强烈的升学愿望, 给予了学生们较大的压力, 但同时也为他们带来了强大的学习动力。但当这些学生走进大学校园, 没有了这些压力, 也不用再置身于以前那种紧张的学习生活当中, 反而会让很多人无所适从, 失去了学习的目标、方向和动力。因此, 新生一旦没准备充分, 往往在思想上就会出现迷茫、不知所措的现象, 不利于融入大学的学习和生活。

1.2学习上不适应

大学的教育模式不同于中学, 因此两者在学习方式上存在着较大差异。“中学学习是以老师为主导, 学生只需要按照计划完成老师交给的学习任务即可;大学的学习则是学生主导, 老师从旁加以辅导, 学生需要自主安排学习, 注重对自身素质和能力的提高”。因此, 如果新生自控能力不强, 且又不能学会合理安排学习时间, 则往往会出现学习成绩一落千丈, 甚至挂科的现象。不仅如此, 很多新生对于自己所学的专业缺乏充分的认识。究其原因, 主要是因为他们当时在填报高考志愿时找不到很好的渠道对所选专业进行深入的了解, 在这种情况下, 他们大部分人往往会选择听从父母的意见填报志愿, 又或者是随大流, 根据专业名称在社会上的所谓“声望”进行选择。因此, 由于他们对专业的陌生, 进校后通过一段时间的学习才发现所选专业的知识内容与自己的爱好、特长等方面不一致, 学习的积极性和主动性自然就会大打折扣。

1.3生活上不习惯

由于我国一直以来对计划生育工作抓得比较紧, 新生当中有不少独生子女。这些独生子女从小就生活在一个集万千宠爱于一身的家庭里, 饮食起居父母一手操办, 独立生活的能力自然较差, 故需要经历一段相当长的时间才能适应大学的生活。同时, 校园内过的是集体生活, 他们以自我为中心的性格特点显著, 集体观念意识薄弱, 社交能力又相对较为欠缺, 所以很容易会因为个人的性格、生活习惯等因素与同学发生矛盾。

2开展好新生入学教育工作的对策

2.1加强领导, 措施到位

要做好新生入学教育工作, 首要前提就是学校要成立专门的工作领导小组, 由主管学生工作的校领导担任组长, 成员包括各二级学院 (系) 主管学生工作的领导和学校各职能部门负责人。在每学年新生入学前, 由担任组长的校领导牵头召集小组所有成员召开专题工作会议, 研究制订工作方案, 具体部署相关工作任务的落实。各二级学院 (系) 要根据学校的工作要求, 结合自身的专业特色有所侧重地开展新生入学教育工作, 相关职能部门要予以充分的支持和配合, 形成上下一盘棋的良好局面。同时, 在工作进程中, 要明确各自的工作职责, 抓好具体的落实和督导, 认真总结经验, 及时发现不足, 为新生入学教育工作的顺利开展提供保障。

2.2内容丰富, 确保成效

目前我国新生入学教育在内容上主要包括以下九方面:适应性教育、校规校纪教育、专业学习教育、理想信念教育、爱校荣校教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、入党启蒙教育。在抓好这些传统教育的基础上, 紧密结合社会发展趋势, 融入感恩、恋爱、网络、理财、女生自护等方面的教育内容, 力求做到与时俱进, 让新生入学教育更加具有针对性、时代性。

2.3形式多样, 精心组织

要增强教育效果, 还要在策划和活动组织方面下苦功, 不断创新工作方式, 提高教育活动的吸引力、影响力。一方面, 积极探索新生喜闻乐见的教育路径, 如开展系列生动活泼的文体活动、组织形式多样的户外素质拓展实践等, 以此为平台对他们进行正面引导;另一方面, 紧紧抓住他们喜好新鲜事物这个特点, 开拓网络教育, 利用QQ、微博、BBS等载体与他们进行交流, 让他们在交流中受到熏陶、感染和鼓舞, 并深入了解他们的所需、所想。

大学新生入学教育的目的是给予新生及时的、科学的学习和生活指导, 是他们尽快地熟悉、适应大学生活, 顺利完成从中学生到大学生的角色转变, 完善、健全与自身适应的思维、学习和生活方式。因此, 新生入学教育是一个系统工程, 需要全方位、多角度去塑造, 最终实现育人目标。

参考文献

[1]陈正学.大学新生入学教育研究[M].广州:华南理工大学出版社, 2010.

[2]张希.“90后”大学新生入学教育工作[J].河北理工大学学报 (社会科学版) , 2010, (7) .

哈佛大学的一道入学试题 篇8

题目：请在下面这一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后，在横线上的空白处填上恰当的图形。

分析：乍一看图1中的六个图形，相信许多人有点不知所措。因为从图形表面上似乎看不出什么规律，甚至连这些图形都让人觉得陌生，除了第三个是“8”字形，最后一个是倒三角形，尚在我们的一般印象中，而其余4个就显得特别古怪离奇，正因为此，许多考生面对这几个令人困惑的图形无从下手，殊不知，这正是哈佛考察学生观察和判断能力的用意所在。

只要你仔细观察和耐心琢磨。你很快会发现这6个图形的共同特点——都是轴对称图形，有了这个发现为前提，问题就找到了突破口，沿着这个前提继续观察、深入分析每个图形，我们就不难发现问题的关键：图形的右半边，依次是数字l，2，3，4，5，最后一个当然是7，这样问题就迎刃而解，题中这些图形符号存在的规律是：阿拉伯数字l-7和它们的对称图形的组合，既然如此，横线在第六个位置，因此它上方空白处应画的图形是数字6及其对称图形的组合。如图2，这个答案是不是有点眼熟?没错，很像一只翩翩起舞的蝴蝶，它恰如其分地反映了顺利解答者的心情，就如同一只蝴蝶轻盈过关般愉快。

大学新生入学感想 篇9

跋涉出高中的三年苦旅，翻越高考那座艰难的山，我很高兴地进入中北这座神圣的象牙塔，生活在中北这片热情的土地，继续自己寻梦的征程。高中的生活是单调的，同时也是充实的。富有挑战性的那种生活所教会我的拼搏与自信是一笔宝贵的财富，它使我更加有信心，有能力，有决心更好地完成自己的大学学业。大学是多彩的，开放的，这里又各种各样的事物，有各种的机遇，同时也充满了竞争与挑战。充满了形形色色的诱惑。但是，作为一名为自己心中美好的梦想而奋斗的大学生。我会早早地把握自己前进的方向。摒弃一切的不良诱惑，决不让自己的误入歧途。在大学中，我将始终坚持以学业为核心，努力搞好学习，同时坚持以塑造自身综合素质为目标，追求自身的完美。

学业是我们学生的永恒话题，学业是开启梦想之门的那把金钥匙，只有学业有成，才能胜任一切的工作。因此，我将以自己最大的能力将大学课程学懂，学会，学通，学精。首先，我将继续努力发挥自己在英语方面的良好基础条件，在大一阶段加大英语学习力度，以课本为基础，把听课作重点，以读写为核心，尽力以最快的速度提升自己在英语读，写，说方面的综合水平，做到笔试能过关，口语能交际。一定要在大一下学期以前通过英语四级考试，并取得学习口语的资格，在大三下学期以前通过英语六级考试，为报考研究生奠定基础。

对于基础较为薄弱的教学学科，采取重点学习，做到听讲与练习并重，以听讲为重点，练习为中心。认真，踏实。有效地学习高等数学，争取弥补自己在数学方面的先天不足，做到数学至少要良好，并积极向优秀努力。

鉴于自己记忆力不是太好的原因，对于那些具有记忆性质的学科，如马克思主义，毛泽东理论等政治学科，我想以理解为主，在理解基础上进行重复记忆。

纵观当代社会，是一个需要复合型人才的社会，一个人的综合素质是在优胜劣汰的社会中胜败的关键，故我要力争在自己的大学生活中扬自己所长，学习新东西来提升自己的诸如心理素质，EQ，人际交往能力等综合素质，同时为自己某些方面的特长找一片用武之地，也便于学习其他的优良品质。

在大学中，面对来自全国各地的，有着不同的风俗习惯，不同的爱好，具有不用性格的同学和老师，如果能继续发挥自己的特长，并学习新事物，这将是对自己各种能力的一个很好的锻炼，这也是我要志愿加入班/团委的原因之一。

大学四年是一段不短的时间，但也是一段不长的时间，青春易逝，在这未来的四个春秋中，我将靠自己的努力与汗水，勤劳与拼搏让其中开出一朵绚丽的花，结出喜悦的果，我会牢牢把握这难得的时光，牢牢控制自己前行的方向盘，让自己到大学之路不会有歧途出现，努力铸造自己到的素质修养，让自己更加完善，更加有能力，为梦想的顺利实现再垫下坚实的一砖。

我相信自己，同时也鼓舞自己能做到，能成功。我的大学将会是：

拼搏与智慧同在风采与梦想齐飞

谢谢观阅

韩国大学入学申请 篇10

韩国的学生签证分为三种：C-3短期语言学习签证、D-4语言研修签证、D-2学生签证。

来韩国读本科的学生，一般都是通过中介先办理C-3签证，然后再转D-4签证。语言学校结束之后，再申请大学。而且申请大学的相关过程，中介是不负责的。而很多来读研或博的学生，很多都是直接申请D-2签证。那么这几个签证有什么区别呢？下面就由360教育集团为大家来详细介绍一下。

C-3短期语言学习签证： C3签证是90天以内的综合性短期签证，访友、考察、旅游、短期学习等都属于此类签证。一般国内中介办理的语言学校，都是此类签证。持有C3签证的学生在学习期间出勤率达到80%以上，可到韩国当地的出入境管理事务所换取长期语言研修D4签证。如出勤率达不到80%或学习成绩平均分低于70分将得不到签证延期。

D-4语言研修签证：如果在语言教育院学习6个月以上的话，需要申请D4语言研修签证，一般半年延签一次，最长时限为两年。也是到韩国当地的出入境管理事务所办理，但这个签证是要通过韩国法务部申请的，所以大约需要一个月的时间。持有D4签证的学生上课期间如缺席两周以上，将得不到签证延期。学生语言阶段学习结束，进入本科学习，可将D4签证转换为D2签证。

D-2学生签证：申请者如果要在韩国大学进行学习，需要向韩国法务部申请一年期的D2学生签证。D2签证可以在韩国得到签证延期，每次延期时间为一年。

对于没有韩语基础，来韩国读本科的学生，建议先来学习语言，一年之后再申请大学比较妥当，不然直接入学，课程根本无法跟上。而硕士和博士的入学申请，建议各位朋友先跟韩国大学的教授进行联系，双方都商议妥当之后再做申请。因为直接申请的话，相对比较困难一点。尤其是理工科类，教授对于学生的教育背景要求比价高一点。a另外很多学校对于研究生的韩语水平是没有硬性规定的。

所以总的来说：本科生=C-3---〉D-4---〉D-2；研究生以上=D-2

当然了，这不是绝对的，因为有的研究生或博士，也有可能因为学校的规定要求，需要先来学习半年到一年的语言学校，再入学。这要具体情况具体而定。

C-3的签证比较简单，几乎100%的通过率。但是D-4与D-2就比较复杂一点。尤其D-2审查最为严格。一般审查的材料包括：

身份证复印件，户口本公证（要求户口是与父母在一起的。如果不是，需要另外办理亲属关系公证），毕业证公证，成绩公证，财产证明（10万人民币，去银行办理即可）。除此之外，根据当年的情况，应该会有增加其他的材料。当然了，每所大学对于留学生外语水平的要求也不一样，有的学校要求韩语，有的学校要求英语。这要根据当年的入学规定来具体查询。

大学生新生入学教育初探 篇11

一、大学生新生的身心发展特点

（一）大学生新生的生理特征

目前我国普通高校的新生入学年龄一般在18～20岁左右，按心理学观点，属于青年中期。处于青年中期的大学生，身体发育在经过第二次生长快速期后，身体形态发育趋于成熟，显现出成年人的许多特征，体内机能健全，神经系统发达，内分泌系统、呼吸系统和血液循环系统得以发展，新陈代谢旺盛，生殖机能开始成熟，促使性意识觉醒。

（二）大学生新生的心理特征

从心理发展的角度看，大学新生是生理上的成人，心理上的准成人。一方面，他们的智力逐渐成熟起来，逻辑思维能力提高，独立意识增强，情感丰富，富有理想和创新意识；另一方面，他们的世界观、人生观、政治观、道德观和价值观走向成熟而又未达到真正的成熟，处于心理上的“疾风怒涛期”。成熟與幼稚、积极与消极、合理与不合理交织在一起，表现出特殊的心理发展定势。他们的思想和行为没有完全模式化，缺乏较为稳固的动力结构，自控能力较差，不善于按照外界的变化来调整自己的心理功能，不能灵活地应变大学里错综复杂的生活环境。因此，一旦受到外界不利因素的影响和强烈刺激，部分同学就会产生非理性化行为，情绪波动特别大，容易感情用事。

二、大学生新生入学教育的内容

（一）安全教育

安全教育是学校管理方面的重中之重。新生入校后，首先要带他们熟悉校园环境，介绍相邻单位及往返的安全路线，介绍学校内部主要各处室的位置和相关负责人，指导他们提高自己的安全意识和自我保护能力，防止不安全事件的发生。同时，教育学生在公共场所要自觉保护环境、遵守秩序，增强他们的安全、环保意识，有效地防范不安全事故的发生，营造一个和谐的学习环境。

（二）纪律观念教育

新生一入校，高校就要从各个方面严格要求，让学生从进入校门起就养成自觉遵守校规校纪的良好习惯，让新生感受到学校宽松舒适的学习氛围。以班级为单位组织新生认真学习《学生手册》和有关校纪校规，让每位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，使个别纪律观念差、自律自制能力不强的学生也能够在群体的优化中接受健康的道德熏陶，增强纪律观念。

（三）专业学习及能力培养教育

新生入校后，高校应进行一次专业学习教育，让学生对所学专业有所了解，包括所学专业开设的主要课程及专业特点、该专业的考研就业情况、学院师资情况以及学院的学风教风等。帮助学生稳定专业思想。树立专业学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入学习。教育新生要有明确的学习目标。掌握科学的学习规律，不断改善学习方法，端正学风学纪。此外，在学习专业知识的同时，应注意培养新生分析问题、解决问题的能力，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会如何学习，是高等教育的职责所在，也是高等教育区别于其他教育的关键。

（四）集体观念教育

进入大学之后，学生开始逐步编织起自己的人际交往网络。每个大学生都有进一步发展人际关系的需要，每个学生也都有这方面的潜能，确立健康的群体意识，建立和谐的人际关系，把自己真正融于集体之中。帮助某些适应能力差和依赖性强的新生迅速融入到新的集体生活中来，培养学生互相帮助、乐于助人的宝贵品德。

（五）生活与人格教育

新生入学教育应倡导自信、自强、友善、诚信的生活理念和健全人格。要特别重视贫困生问题，一方面，要告知其国家和本校在解决贫困生学习生活问题方面所采取的政策、措施和做法。另一方面，鼓励贫困生自立自强、乐观向上、艰苦奋斗、逆境成材，以正确的心态对待生活困难和各种社会现象，化困难为学习动力，靠自己的努力创造辉煌的明天。

（六）心理辅导

大学生心理健康越来越被重视，高校为了帮助学生尽快适应和全面认识大学生活，在入学一周内对新生做一次心理辅导，入学一个月内对新生进行一次心理普查，让新生尽快适应大学生活，学会与师生和谐相处。每班选举心理健康委员，帮助了解学生遇到的困惑和难题，及时疏导沟通，及时与辅导员或心理辅导老师沟通。

（七）职业生涯教育

吉林大学入学英语 篇12

关键词：“90后”,大学新生,入学教育

作为大学教育的第一课, 新生入学教育在直接影响大学生价值取向、情感认同的同时, 也影响到高等教育最终目标的实现。它是新生进入校园的关键第一课。入学教育搞不好, 会给学校管理、班级建设和学生个人成长带来很多后续负面影响。现在, 全国高校普遍地迎来了“90后”大学新生, 他们已经成为校园主力军。随着时代、社会以及受众主体变化, 传统入学教育模式和思路已经很难再起到良好的效果, 这就需要我们有针对性地重新思考高校入学教育理念和方式。

一、我国大学新生入学教育基本内容及存在问题

当前我国高校入学教育主要包括:校情校史教育、院系专业教育、纪律观念教育、心理健康教育、学习方法教育、生活常识教育、安全及法制教育等等, 有的学校还将职业生涯教育、人际交往教育、人格素养教育等也纳入了入学教育阶段的教育范畴。就其内容来看, 已经比较全面和丰富。不过各学校又各有偏好, 选择性地进行了其中几种教育内容, 全部兼顾者寥寥无几。由于时间设置、经费支持以及教育理念等诸多因素的影响, 目前我国新生入学教育普遍存在着以下几个问题:

(一) 受教育时间较短。

国内高校的入学教育大多集中在新生入学后的一两周内, 有些还将军训以及基础课教育穿插进行。由于时间短, 内容多, 内容衔接和连续性差, 教育模块区分不够细致和具体, 结果往往是新生对大学的生活、学习还没有太多感受和适应, 入学教育就结束了, 因而入学教育的效果往往不明显。

(二) 入学教育师资力量准备不足。

主要有两个表现:一是从事入学教育工作的师资结构欠研究。目前我国高校从事入学教育工作的基本上是依靠学校专门的学生工作者以及部分学生干部, 而广泛的专业教师和专家级人员参与有限, 从事专门的思想政治教育课教学的教师很少参与其中, 社会资源在新生入学教育中的运用与整合也非常少见。二是从事入学教育工作者的理论准备和创新不足。很多的入学教育工作者只是入学教育的执行者, 他们或许能很好地完成相关任务, 但是由于缺少专门的理论, 却不擅长总结新情况, 探索新经验, 结果长年累月就造成了入学教育内容模式化而陷入枯燥和滞后, 形式单调化而陷入陈旧和乏味。

(三) 教育内容的枯燥和教育形式的单调。

虽然前面我们罗列的可供选择的入学教育内容是十分丰富的, 而且有的高校也确实开展了内容丰富的入学教育, 但是由于入学教育形式的单调性, 那些丰富的内容也最终难逃枯燥乏味的命运。现在, 不少学校在入学教育形式上依然习惯于选择简便易行的开会、讲座、报告等形式。这种填鸭式的教育形式正好与“90后”学生普遍张扬的个性和叛逆的性格形成鲜明的矛盾。最后, 过多的宣教只能招致过多的腻烦, 其效果可想而知。

二、“90后”大学生的普遍特点

“90后”大学新生是在改革开放和市场经济条件下成长起来的, 生活环境较为优越, 所受挫折相对较小, 而且很多属于独生子女, 倍受父母呵护, 进入大学校园时尚未真正实现“心理断乳”。而且这一代人在成长过程中基本上置身于一个信息化、网络化时代, 面对的是社会问题突出、矛盾多发的关键时期, 再加上西方价值观念的不断侵入, 这些都给他们人生观、价值观的形成带来了巨大的冲击进而产生很多不确定性的影响。基于上述背景影响, “90后”大学新生在思想上往往普遍地呈现以下几个特点。

(一) 自我意识强, 但缺乏集体认同感。

“90后”大学生生活在急剧变化且多元化的时代, 生活方式多样, 思想认识多元, 他们思维独立且自信, 渴望成为焦点并且得到别人的关注, 自我意识强烈, 所以在这个群体里面, 以自我为中心的现象较为突出。他们在学习和生活中喜欢独自决断, 对他人过多的干涉和打扰会感到腻烦, 对自己的观点不会轻易放弃和改变, 对很多事物则保留怀疑的态度, 不会轻易趋同。这种强烈的自我意识, 反映在对集体的认识上, 往往很难产生一种认同感。

(二) 接受新鲜事物的能力强, 但缺乏理性判断能力。

“90后”大学生喜欢尝试和接触一些新鲜事物。他们对新学校新生活充满新奇感, 渴望在大学里全方位展现自己, 自我提升愿望强烈。但是, 这种新鲜的热度由于缺少合理的计划和坚持的毅力很快就会消失。“90后”大学生普遍地对网络比较迷信, 通过网络对社会充满着好奇心。但是由于对中国历史、文化和国情缺少全面了解, 以及对西方文化和价值观念缺少深入分析, 他们在接触某些复杂社会问题时, 往往会缺乏理性判断的能力, 因而极易产生主观片面甚至偏激的认识, 进而逐渐地迷失自我。

(三) 自尊心较强, 但心理抗压能力弱。

“90后”大学生一般都具有很强的自尊心。这种自尊心来源于他们长期以来的自信, 而这种自信则来自于他们相对安逸优越的生活环境。但是这种生活环境同时也会导致他们自理能力和心理抗压能力的不足, 在遇到困难时往往会缺少迎难而上的品质和吃苦耐劳的精神。一些小小的挫折或者批评, 都有可能伤害到其自尊心, 使其一蹶不振, 甚至还会产生一些非理性的处理方式。

这些代表新生力量的“90后”们, 一方面朝气蓬勃、精明能干、注重实际、个性张扬、自信十足、对新生事物接受能力强;另一方面又内心空虚、心理脆弱、崇尚物质、敏感而稍带自私、缺乏团队忠诚感。他们是集万千矛盾于一体的全新主体。这些便是我们新生入学教育所面临的一个全新的情况, 我们必需对以往的入学教育模式进行新的思考和调整, 以便适应这种新变化。

三、“90后”大学新生入学教育的思考

(一) 构建立体交互的长效入学教育机制。

入学教育是一个系统工程, 需要多方位精心设置, 构建时间、空间立体交互的长效入学教育机制, 成为我们创新新生入学教育模式的关键所在。目前, 很多院校将“90后”新生入学教育的时间仍然限定在开学后的前两至三周, 这其中还包括一到两周的军训, 时间紧, 内容多, 新生很难马上进入大学生状态, 很多学生甚至在没有完全适应大学生活的情况下就茫然地度过了整个大一学年。所以, 传统入学教育在效果上通常会大打折扣。由此, 笔者认为, 应当把入学教育工作覆盖到整个大一学年, 具体分为两个阶段, 第一阶段是集体适应教育阶段, 引导学生逐步认识并适应大学环境和学习生活, 了解学校及专业的相关基本情况, 逐渐熟悉身边同学及老师等;第二阶段是灵活分散教育阶段, 这个阶段可根据学生的具体情况开展形式各异的教育活动, 比如礼仪交际教育、安全教育、理想教育、心理健康教育等等。在空间上, 新生入学教育应该将第一课堂和第二课堂有机整合起来, 形成一个融课堂、校园、实践基地以及社会于一体的立体教育网络。而在整个过程中, 我们应该针对“90后”新生心理及性格特点, 将专业基础教育、思想政治教育以及大学精神等有机整合进来, 使学生真心融入新校园、新集体, 逐渐接触大课堂、大社会, 努力开辟新起点、新人生, 帮助学生全面平衡健康发展。

(二) 配备多方联动的综合入学教育资源。

入学教育是一个需要多方联动才能很好进行的复杂工程, 决不仅仅限于专门教师的工作。因此, 要使“90后”新生的入学教育达到理想的效果, 就必须有效整合各方面的教育资源。一是从事入学教育的专门工作者要与各专业课教师以及思想政治教育课教师有机结合, 密切配合, 把新生入学教育与后期的学习密切衔接起来, 并将其贯穿于其中。二是学校入学教育工作需要寻求家长的配合与支持, 条件允许的情况下还应该邀请相关家长参与其中的某个阶段的教育。三是要尤其重视社会化教育力量。社会中蕴藏着丰富的教育资源, 有待于我们在新生入学教育中给予发掘和利用。高校培养的学生最终是要面向社会的, 及早地接触社会, 感知社会, 或者了解其将来所处的行业, 有助于“90后”学生树立明确的奋斗目标, 确立良好的学习发展规划, 增强学生社会责任感。四是积极发挥大学精神及校园文化在入学教育中的作用。营造高品味的校园文化, 充分发挥良好文化氛围对新生的潜移默化的影响作用。以彰显大学精神和校园文化为前提, 积极组织开展寓教于乐的特色活动, 加强新生入学教育工作, 科学地塑造学生群体, 使学生在活动中接受教育, 达到润物细无声的教育效果。

(三) 引入参与体验式科学入学教育模式。

对于“90后”新生来说, 听到的永远比不上其看到的真实, 看到的又永远没有其经历过的感受深刻。因此, 我们在尊重学生和学校实际前提下, 应该充实并合理安排能够体现本校特色的入学教育内容, 积极创新生动活泼的入学教育组织形式, 将“实践”的因素体现在“90后”新生入学教育内容和形式的方方面面。在实践教学中, 最有效的方式就是“参与体验式”。我们应该将这种方式广泛引进到入学教育的各个环节中。所谓参与体验式入学教育模式, 就是以新生为教育主体, 从他们的思想特点和情感依归出发, 合理设置相关活动及情景, 让学生积极参与进来, 激发其主动性和创造性, 进而使其对教育内容持一种情感上的认同。为此, 我们必须努力抛弃过去“开大会、作报告”的简单枯燥形式, 精心设置多种多样、丰富多彩的教育活动。比如, 校园一日游活动, 让新生自己负责组织, 自我安排导游和解说, 他们在准备和参与的过程中, 加深了对校园环境和历史的熟悉;开展新生校园调查与报道活动, 引导学生关注学校发展, 积极参与校园管理, 以此培养其爱校情感, 增强自律和他律;开展文体文化活动、班级竞赛活动、军训活动、师生交流和新老生交流活动、社会实践基地参观访问和交流活动、服务社会实践活动等等, 通过各种各样的活动, 增强“90后”新生各种意识和情感。只要我们能将“参与体验式”教育模式巧妙安排在入学教育的各个环节, 才可能使那些入学教育内容对于“90后”新生来说真正做到内化于心, 然后外化于行, 从而达到“实践育德”的良好效果。