吉林大学继续教育学分

吉林大学继续教育学分（精选11篇）

吉林大学继续教育学分 篇1

吉林省继续医学教育学分管理办法

第一章 总则

第一条 为进一步加强和规范全省继续医学(含中医学、药学)教育(以下简称继续教育)学分管理，根据《吉林省继芝学教育实施办法(试行)》及《吉林省中医药继续教育规定》，制定本办法。

第二条全省继续教育统一实行学分制，各级各类医疗卫生机构中的卫生技术人员全员参加(不含乡村医生)，分级管理。

第三条卫生技术人员参加继续教育并完成规定的学分，作为考核，专业技术职务晋升、聘任和执业再注册的必备条件之一。

*学科带头人选拔、医师定期考核的必备条件之一

第四条全省继续教育学分登记管理，将通过吉林卫生科技教育综合管理网络平台，实行统一管理。

*全州继续教育学分登记管理，将通过延边州卫生科技教育管理网络平台，实行统一管理。

第二章 学分分类

第五条

继续教育学分分为工类学分和Ⅱ类学分。

第六条

工类学分

(一)国家级继续教育项目

1、全国继续医学教育委员会(含国家中医药管理局中医药继续教育委员会)评审、批准并公布的项目。

‘

2、国家级继续医学教育基地申报，由全国继续医学教育委员会公布的项目。

(二)省级继续教育项目

1、由省级继续医学教育委员会评审、批准并公布的项目。

2、省级继续教育基地申报，由省级继续医学教育委员会公布的项目。

3、中华医学会、中华口腔医学会、中华预防医学会、中华中医药学会、中华护理学会、中国医院协会、中国医师协会所属各学术团体申报的非国家级继续教育项目在分别经以上学(协)会组织评审并批准后，由全国继续医学教育委员会统一公布的项目。

4、省级以上卫生、人力资源和社会保障、中医药管理部门组织实施的人才培养专项。

(三)推广项目

推广项目是为适应基层卫生专业技术人员培训、卫生突发事件应急培训，以及面向全体在职卫生人员开展的培训需要(如职业道德法规教育)，由卫生部、国家中医药管理局或省卫生厅省中医药管理局组织和批准的项目(包括现代远程教育项目)。

第七条Ⅱ类学分

自学、发表论文、出版著作、科研立项、获奖，单位组织的学术活动等其它形式的继续教育活动授予Ⅱ类学分。

第三章 学分要求

第八条中、高级职称的卫生专业技术人员，参加继续教育活动，每年取得至少25学分，其中工类学分5-10学分，Ⅱ类学分15—20学分。省级医疗卫生单位和三级医院的中、高级职称卫生专业技术人员每年获得国家级工类学分不得低于2学分。工类和Ⅱ类学分不可互相替代。

第九条初级职称卫生专业技术人员(参加住院医师规范化培训者除外)，每年参加继续教育活动所获得的学分不低于25学分，乡镇卫生院的初级卫生专业技术人员每年不低于15学分。I类Ⅱ类学分可兼得。

第四章 学分授予标准

第十条工类学分

(一)国家级继续教育项目。参加国家级继续教育项目活动，参加者经考核合格按3学时授予1学分；主讲人每学时授予2学分。每个项目不超过10学分。

(二)省级继续教育项目。参加省级继续教育项目活动，参加者经考核合格，按6学时授予1学分。主讲人每学时授予1学分。每个项目不超过10学分。

(三)专项培训。参加省级以上人才培养专项学习，培训期在6个月以上者，每年授予25学分;培训教师按计划完成培训任务，每年授予25学分。不足6个月按每月4学分计算。

(四)国家级远程继续教育项目和推广项目。每个项目所授学分数不超过5学分。

(五)省级远程继续教育项目和推广项目。每个项目所授学分数不超过2学分。该类项目需经省继续医学教育委员会指定并认可方可授予学分。

第十一

Ⅱ类学分

（一）自学。凡自学与本学科专业有关的知识，应制定自学计划，经本科室领导同意，写出自学笔记或综述，每2000字可，授予1学分。此类学分每年不超过5学分。

*凡是医疗卫生单位专业技术人员提出继续教育自学计划，经本科室同意、院科教处（医务处）备案方可计入学分，以便主管部门核查与备案。

(二)论文。在刊物上(有书刊号)发表论文和综述，按第1至第3作者排序，依次递减1学分。国外学术刊物10-8学分，具有国际标准刊号(1SSN)和国内统一刊号(CN)的刊物6-4学分，省级刊物5-3学分，地(市)级刊物4-2学分，内部刊物2-1学分。学术会议论文集，按国家、省、市级学术会议分别授予3、2、1学分(同一篇文章按最高级别授分，不重复计分)。发表医学译文，每1500汉字授予1学分。出国考察报告、国内专题调研报告，每3000字授予2学分。

(三)科技成果奖。获得国家级，省部级，市、州(厅、局)级科技成果奖的当年按以下标准授予学分，按获奖成员排序，第1至第5名依次递减1学分。

国家级一等奖25-21学分，二等奖20-16学分，三等奖15-11学分，四等奖10-6学分。

省部级一等奖20-16学分，二等奖15-11学分，三等奖10-6学分。

市州(厅、局)级一等奖7-3学分，二等奖6-2学分，三等奖5—1学分。

同一成果重复获奖按最高奖项授予相应学分，不重复计分。

*获得中国专利局授予的发明专利的，当年授予25学分：获得中国专利局授予的实用新型专利或外观专利的当年授予18学分。

(四)科研立项。已批准的国家级，省、部级，市、州(厅、局级)科研项目在立项当年按以下标准授予学分，按课题组成员排序，第1至第5名依次递减1学分。

国家级课题12-8学分，省、部级课题7-3学分，市、州(厅、局)级课题5-1学分。

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(五)出版医学著作。当年出版的著作、教材(有书刊号)，大于1000千字的按主编、副主编、编委分别授予25、20、10学分；500-1000千字的按主编、副主编、编委分别授予20、15、8学分；小于500千字的按主编、副主编、编委分别授予15、10、5学分。主编为2人及以上的，除第一主编外，其余主编按副主编授予相应学分。

（六）院级活动。单位按计划组织的学术报告、专题讲座、新技术推广等，每次可授予主讲人2学分，授予参加者0.5学分。全年不超过10学分。

*全年不超过5学分。

（七）院内活动。科室按计划组织的业务学习，临床病例讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房、每次主讲人可授予1学分，参加者授予0.5学分。全年不超过10学分。

*全年不超过3学分。

(八)市级项目。市州卫生行政部门、继续医学教育委员会、卫生社团举办的继续教育项目，主讲人每次授予2学分，参加者授予0。5学分(所学科目要与所从事的专业对口方可授予学分)，全年不超过10学分。

(九)学术会议。参加国家、省、市级学术会议(需提供佐证材料)分别授予3、2、1学分。全年不超过10学分。

*参加州级各类卫生社团举办的学术会议（需提供佐证材料，且与所从事的专业对口方可授予学分），每次授予2学分，全年不超过10学分。

(十)现代远程继续医学教育Ⅱ类学分项目。每项0．5学分，全年不超过3学分。该类项目需经省继续医学教育委员会指定并认可方可授予学分。

(十一)其它形式的学习。省继续医学教育委员会指定认可的报刊、杂志及其他形式的学习，全年不超过5学分。

第十二条特殊情况学分计算方法

(一)进修。凡经单位批准，到外单位进修、培训(含出国)，参加援外，如出国、支农、支边(援藏、援疆)等工作，累计6个月及以上人员，经考核合格者，视为完成当年的25学分，不足6个月按每月4学分计算(记为Ⅱ类学分)。

(二)医学学历(学位)教育。经单位批准，在职人员参加有明确学制规定的脱产学历(学位)教育，当年完成规定课程并考试考核合格，视为完成25学分。(需向单位继续教育管理部门提供入学通知书、学生证、成绩单等相关证明材料)。

(三)产假。持有产假证明，全年完成5学分。

(四)继续药学教育。具有中、高级职称的药学(中医药)专业人员每年参加继续药学教育至少要取得25学分。其中工类学分5-10学分，Ⅱ类学分15-20学分。参加省食品药品监督管理部门组织或其授权机构举办的继续药学教育培训，所获得的15学分，经所在单位职能部门审核确认，记为工类学分5分，Ⅱ类学分10分。

(五)新参加工作人员，年内工作时间满6个月以上，完成15学分，聘任制人员参照执行。

* 为了加强对继续教育与医学教育的管理，同时给全州卫生技术人员提供便捷可靠的学习环境，受州卫生局委托，延边医科学会联合办公室与华医医学教育中心建立了延边州卫生科技教育网。通过此网络平台，实现了继续医学教育全过程管理。此平台即是继续医学教育信息化管理的平台（卫生管理部门），也是继续医学教育项目在线学习的平台（卫生技术人员）。在此平台上，全州卫生技术人员即可以学习I类学分项目、II类学分项目现均已纳入到国家级、省级和市级继续医学教育项目之中。全州卫生技术人员通过在线学习，可获得I类学分5分，II类学分10分，全年可获得15学分。

第五章 学分证书的印发和管理

第十三条国家级和省级继续教育项目学分证书分别由全国和省级继续医学教育委员会、省中医药继续教育委员会统一印制。指定社团组织按全国继续医学教育委员会统一规定的样式印制学分证书。

第十四条远程继续医学教育项目工类学分证书，先由举办项目的远程教育机构提供学员参加学习的有关材料，省继续医学教育委员会办公室及省中医药继续教育委员会办公室审核后，发给省继续医学教育委员会、省中医药继续教育委员会统一印制的学分证书。

第十五条外省(市)来我省举办国家级继续医学教育项目和指定社团组织举办的由全国继续医学教育委员会统一公布的项目，举办单位应在项目举办前两周将有关资料报送省继续医学教育委员会办公室或省中医药继续教育委员会办公室审核认可并备案。

*在我州举办的国家级、省级继续医学教育项目和指定社团组织举办的由全国继续教育委员会统一公布的项目，举办单位应在项目举办前两周将有关资料报送州继续医学教育委员会办公室（设在延边医科学会联合办公室）审核认可并备案方可授予学分。

第十六条凡弄虚作假、滥发证书、乱授学分的单位和个人，一经查实将视情节轻重分别给予批评、全省通报、停办2年省级继续医学教育项目资格、个人取消当年继续教育学分等处罚。

第六章 学分登记与审核

第十七条继续教育实行学分登记制度。学分授予的计算时间为当年1月至12月。各单位进行学分审核确认、登记录入等工作应在翌年2月末结束。

*各单位登记录入等工作应在当年12月底前结束。

第十八条项目主办单位授予相应项目类别的学分，学员所在单位负责登记。

第十九条各单位要建立卫生技术人员继续教育个人档案和学分登记管理制度，每年定期对本单位卫生技术人员参加继续教育的情况和取得的学分进行审核、登记并存档。

第二十条学分登记的有效凭证为各级继续教育项目及活动的学分证明、自学综述、发表的论文、出版的著作、科研立项、成果奖励证明等。单位组织的继续教育活动记录、进修证明、培训合格证、考试成绩单、援外证明等原始材料。

第二十一条卫生技术人员每年都应将本人当年参加继续教育活动的真实、有效凭证，按单位有关学分登记管理的要求，报单位继续教育管理部门审核并存档。

第二十二条各级卫生行政部门要严格按照本办法，对辖区的卫生技术人员继续教育学分情况进行审验。人力资源和社会保障部门要按照全省继续教育的政策要求，加大力度，积极支持、密切配合全省卫生系统做好继续教育管理工作。

(一)省卫生厅、省中医药管理局直属单位的学分审验工作分别由省继续医学教育委员会办公室和省中医药继续教育委员会办公室负责。

(二)北华大学、延边大学、吉林医药学院的附属医院学分审验工作，由所在地市、州卫生局负责。

(三)吉林大学所属各医院的学分审验工作由吉林大学医务处负责。

第二十三条继续教育学分审验工作，应在翌年4月30日前完成。5月15日前将审验结果报省卫生厅科教处及省中医药管理局人事教育处，省人力资源和社会保障厅与省卫生厅、省中医药管理局将定期组织检查与评估。

第七章 附则

第二十四条本办法自公布之日起施行。2008年印发的《吉林省继续医学教育学分授予与管理办法》及《吉林省中医药继续教育学分管理办法(试行)》同时废止。，第二十五条本办法由吉林省卫生厅负责解释。

2010年9月6日

延边朝鲜族自治州卫生局

延边朝鲜族自治州人力资源和社会保障局

延州卫联发【2011】1号

关于转发“吉林省继续医学教育学分授予

与管理办法”的通知

各县（市）卫生局、人力资源和社会保障局、州直各医疗卫生单位：

为进一步规范全州继续医学教育学分管理工作，根据吉林省卫生厅、吉林省人力资源和社会保障厅‚关于转发《吉林省继续医学教育学分授予与管理办法》的通知‛【吉卫联发【2010】48号文件，结合我州实际、对吉卫联发【2010】48号文件中第四章第十一条款内容，提出如下意见。

一、自学问题

凡是医疗卫生单位专业技术人员提出继续教育自学计划，经本科室同意，院科教处(医务处)备案方可计入学分，以便主管部门核查与备案。

二、院内活动

凡是医疗卫生单位的院内活动，必须院科教处(医务处)备案方可计入学分。其学分计入标准为：科室按计划组织的业务学习时，每次主讲人可授予l学分，参加者授予0．5学分。全年最多不超过7学分；组织的临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、主任大查房时，每次主讲人可授予1学分，参加者授予0．5学分。全年最多不超过3学分。

三、现代远程继续医学教育Ⅱ类学分项目 现代远程继续医学教育项目省、州继续医学教育委员会指定并认可方可授予学分。为进一步加大现代远程继续医学教育力度，凡是完成教育项目的专业技术人员，每项计入0.5学分，全年最多不超过8学分。

网各医疗卫生单位一并贯彻执行.

吉林大学继续教育学分 篇2

一、大学新生思想政治教育实效性低下的原因

(一) 社会原因

1) 对外开放及网络时代到来的负面影响。我国对外开放的不断扩大, 一方面有利于推进国家经济建设和参与国际竞争与合作, 另一方面外来思想文化中腐朽的思想意识形态、价值观念、生活方式也在侵蚀着青少年的思想, 尤其是随着信息时代的到来, 学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息。网络上西方社会的生活方式、道德观念和价值观念被大学生无意识地模仿, 并逐步由感性欣赏变为内在的理性追求, 使大学新生的世界观、人生观和价值观发生混乱, 这是大学生德育实效性低下的原因之一。

2) 市场经济发展不完善的必然结果。由于目前市场经济发展还不够完善, 与市场经济相适应的道德体系尚未完全成型, 个人的价值观念呈多样化态势。市场经济的不断发展, 个体的自主意识不断增强, 大学新生在思想道德多元化的时代里, 究竟做出怎样的选择, 也表现出明显的自主性。高校在对大学新生进行思想政治教育的过程中再把共性要求的行为规范强制灌输给学生, 压制学生的自主选择性, 其结果只能是增强学生的逆反心理, 达不到预期的教育效果。

3) 社会文化的不良导向和法律制度的不够健全。良好、健康的社会文化舆论可以使人从善如流、乐观自信、积极向上, 使人养成健康的审美情趣和良好的道德品质;而不健康的社会文化则可以使人善恶颠倒、美丑不分、意志消沉。当前的社会, 各种所谓的文学艺术作品, 为了追逐市场的卖点, 牟取暴利, 置社会责任于不顾, 在其中掺入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀的东西, 誉庸俗贬高尚、誉感觉贬理智、誉调侃贬拼搏、誉奢侈贬勤俭, 搞审美错位。这些在文化市场中虽不是主流, 但已经对大学新生成长产生了不良的影响。

(二) 学校原因

1) 重智轻德的教育体制。我国的各级各类学校, 无不强调把德育放在首位, 可是一到教育实践中往往大家把精力都投在学习实用性、功利性的知识和技能上了, 加强思想道德修养成了可有可无的点缀。

2) 思想政治教育内容空泛、形式单调。“一块黑板一支粉笔, 一份教案讲到底”的传统教学模式, 已远远适应不了大学新生思想变化的快节奏和求新、求活、求知、求乐的多形式的需求。

(三) 家庭原因

1) 父母的影响。父母是孩子的第一任老师, 家长的言行对孩子思想品德的影响较之学校具有先主性和深刻性的特点, 因而对孩子的教育承担有不可推卸的责任。

2) 独生子女的不良习性。大学新生中大多数是独生子女, 他们从小在溺爱中长大, 很多孩子形成了以自我为中心, 不会与他人合作;内心脆弱, 经不起挫折;贪图享乐, 不知勤俭节约等不良习性。在高校, 这些独生子女身上的不良习性是很难靠教育根除的。

二、改进高校思想政治教育的方法

学分制条件下, 大学新生思想政治教育能否取得实效, 方法很重要。方法得当, 事半功倍;方法不当, 事倍功半, 甚至是劳而无功。要提高大学新生思想政治教育的实效, 必须从大学生的思想实际出发, 采取灵活多样的方法:

1) 由单向灌输向双向交流转变。随着社会的不断发展, 大学生的主体意识、平等意识、民主意识不断增强, 他们已不再喜欢“你说我听”的方式, 而喜欢自己发表见解, 这就要求传统的灌输方法必须加以改变, 要由单向灌输向双向交流拓展。双向交流的方法, 会使得思想政治教育更少臆测性、单向性, 更多针对性、确定性, 从而取得良好的教育效果。

2) 由封闭型教育方法向开放型教育方法转变。随着社会的进步, 思想政治教育面临的已经是一个开放的世界, 大学生们又是这个开放世界中的具有多种自由性、主动性的个体或群体。面对这种情况, 思想政治教育者要解放思想, 转变观念, 适时实现教育方法的转变, 用开放型的教育方法取代传统的自我封闭的教育方法, 这样才能促进大学生正确的自我决断力的形成, 增强教育的可接受性, 提高思想政治教育的效果。

3) 由“冷漠说教”向“情感沟通”转变。思想政治教育不仅是以理服人, 更要以情动人。以情动人, 就是调动师生之间真实的情感, 使学生的思想情感与教育内容产生共鸣, 并接受其内容。而我们在传统的思想政治教育工作中, 思想政治教育者常常把自己看成是高高在上的“布道者”, 一味地向学生传授理论, 却很少与学生沟通, 真正站在学生的角度去思考问题, 这样就使教育的效果大打折扣。而现在的大学生, 都生活在独生子女家庭, 他们渴望理解, 渴望沟通, 这就要求教育工作者走下“神坛”, 以参谋者、探讨者、商量者的身份, 与学生相互沟通、相互交流、相互学习, 通过交流沟通, 做到平等诚心听真话, 情理交融讲真理, 师生双方架起互相信任的桥梁, 才能真正把握住学生的思想脉搏, 思想政治教育工作才能收到良好的效果。

摘要：大学生思想政治教育一直是高校思想政治教育者永恒的课题, 学分制条件下大学新生思想政治教育面临着新挑战, 要使思想政治教育做深、做细, 收到实效, 必须不断探究新的教育方法。

职业教育应借鉴实行大学学分制 篇3

关键词:职业教育;借鉴实行;学分制

中图分类号:G40-032文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)11-0131-02

近几年来,随着我国产业结构的调整,工业和第三产业迅猛发展,致使冷落了许久的职业教育重新升温,其势大有与大学分鼎之势。由此可以断言,职业教育已经迎来了其发展的第二个“春天”。但是,我们在享受经济发展为职业教育带来的发展契机的同时,也必须相应的承受其带给我们的新的难题——如何让职业教育适应经济、时代发展的新需要?笔者认为:职业教育应借鉴实行大学学分制形式。

1 大学学分制的概念及借鉴方案

所谓学分制,就是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度,最早产生于美国。由于身处这种学制中的学生,可以根据自己的能力与兴趣安排调整个人的修学计划,还可兼修或随时改变其他专业,甚至学生的年级也随学分而定,有一个很大的选择空间,属于弹性学制,非常灵活,因此为越来越多的国家接受并推广(且主要流行于大学院校里)。当然,我们职业教育不能照搬照抄大学学分制,必须量身定做,创设适合自己的学分制教学模式。这里,笔者只提供自己的设想提纲,以期引起更多教学研究者的关注,达到抛砖引玉的目的。具体来说,主要有以下4条:

(1)在学分的设定上,分为必修和选修两种。其中,必修学分专指本专业理论知识及实习操作技能;其余课程均属选修学分范畴。

(2)在课程的安排设计上,必修课程即本专业理论知识及实习操作技能应贯穿于整个学程的始终,以突出职业教育和职业培训实践性强的特点;选修课程应充分考虑到学生综合素质的整体提高,使学生德、智、体、美、劳全面发展。如在原有的基础课上增加美术、音乐、地理、时政、民俗及各国风情等课程,以提高学生的人文素质,增加学生的才智,最终促进学生劳动创造力的发展,适应时代的需求。

(3)在相应课程学分的分配上,可根据两手抓、两手都要硬的哲学依据,必选修对半分配学分。其中,又因必修课贯穿于学程的始终,历时教长,可随学期分成四个阶段,学分亦然。而选修课学分则可随课程的难易、长短以及与专业课程关系的远近灵活分配,少则一二分,多则十来分,这样可避免学生避重就轻凑学分行为的发生,做到科学合理。

(4)在学分与毕业推荐就业的关系上,以在学程内修满所有学分为标准,否则不予毕业分配,补考过关后再推荐。

2 职业教育借鉴实行大学学分制的可行性

当今的世界,是一个开放的世界,开放的世界需要开放的教学理念。学分制,以其良好的弹性及开放性优势,再加上知识经济浪潮的冲击,社会主义市场经济体制的不断完善,经济一体化、全球化趋势的加强,使得职业教育借鉴实行大学学分制成为可行和必须。

(1)社会经济和科学技术的迅速发展,是职业教育借鉴实行大学学分制的直接推动力。

随着知识经济的兴起,社会经济和科学技术得到迅猛发展,使得社会对人才的要求更加“苛刻”。以往的“力大耐劳型”已不再受到市场的青睐,取而代之的是“多元化创新型”高技能人才,这必然推动培养人才的教学体制的转变,为学分制走入职业教育铺平了道路。

(2)学生的个体差异和对教育选择的需求,是职业教育借鉴实行大学学分制的根本原因。

随着职业教育的普及,学生整体素质发生了很大变化,个体差异也进一步扩大;许多学生在思想品德、心理素质、行为习惯、学习习惯等方面存在着各种各样的问题。过去统一的培养规格、统一的课程、统一的管理模式已不能适应现实情况,也不符合教育民主化的要求,为学分制的实行打下了基础。

(3)职业教育本身的发展特点,也为学分制的实行提供了良好的生存空间。

职业教育的目的,本身就是为各行各业输送相应的技术人才。但由于科技发展迅速,产业结构升级频繁,行业热点层出不穷,致使职业教育不断调整自己的步伐,以达到与时俱进。这就决定了它具有一个灵活性、可变性即弹性的发展空间,与学分制的要求不谋而合。

3 職业教育借鉴实行大学学分制的积极作用

(1)有利于我国职业教育与世界接轨。众所周知,当前我们的职业教育教学模式,依然停留在20世纪初的水平,远远的落在了时代的后面。这样教出来的学生,势必与现今社会的要求有距离,无法满足现代化生产的需求。而学分制由初创到现在,历经发展,已初具规模,且实用性也日渐明显。借鉴实行大学学分制,可以使我们少走弯路,尽快融入到先进行列,与世界接轨。

(2)有利于促进教师不断改进教学方法,树立竞争意识,推动教学发展。对教师来说,挂牌上课,必然会增强竞争意识,教学积极性也很容易被调动起来。学生通过选课,必然对课程和教师教学进行一番比较和评价,这就促进教师必须改进教学方法,提高教学效果。

(3)有利于调动学生的主动性和创造性。传统的教育培训模式,多以教师指挥安排为主,学生毫无选择余地,厌学应付情况时有发生。借鉴实行大学学分制则可激发学生学习的积极性、主动性和独立性,进而形成创造才智。

(4)有利于缩短培训周期,及时、高质的输送人才。旧制下的人才培制过程,忽视学生的实际情况,周期固定,且质量无保证;借鉴实行大学学分制后,学生则可依据自身情况调整学习进程,还能照顾到德、智、体、美、劳的全面发展,何乐而不为呢?

4 借鉴过程中的注意事项

(1)选修课程学分的设置应注意科学性,避免“避重就轻”、“凑学分”等类似现象的发生。

(2)选修课程的设置应充分考虑场地、器材及可控制性,避免因条件不足而发生局面失控。

(3)选修课程的设置应注意层次性,避免逻辑凌乱无系统性。

(4)选修课程的设置应注意分类限报,对于性质相近的课程限选其一,避免因重复而延误学生的学习进度。

(5)制定严格的监督制度,避免趁机逃课等不良行为的发生。

(6)必选修学分须在毕业前修完,否则延迟推荐就业时间,直至学分补满。

总之,正像宋代理学家朱熹的“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”的诗句一样,“借鉴实行大学学分制”就是职业教育的“源头活水”。

The Vocational Education Should Use for Reference Practices the University Credit System

Zhao Zhong

Abstract: We while enjoy the economic development to bring the development turning point for the vocational education,also how can corresponding undertake it to take to our new difficult problem——vocational education adaptation economy, the time development new need? The author thought: Uses for reference implements the university credit system form is one of vocational education feasible outlets.

吉林大学继续教育学分 篇4

社会实践学分（1分）：

1． 学院规定必须做够2次的社会实践学分，0.5分/次。（同一单位做了2次的只算1次，必须在不同单位。）

2． 实践时间必须是在同一个单位不少于7天，中间的实践天数可以不连续。

3． 实践必须要有单位提供公章盖章等证明才能被认可。（像家教这种无法提供的就不能被认可。）

4． 社会实践报告会于每学期开学的几天内收取，实践报告必须在3000字以上，一份实践报告+1份盖章证明+一份申请表。（相关的具体要求在之前发的白色社会实践手册上写有）。

5． 做了一次实践就要写一份完整的实践报告，不能将两次一并写入一份报告内。

6． 被退回的社会实践报告视为不合格，不能被计入实践档案内。

7． 在中加所做的所有社会实践都不能算入商学院规定的社会实践内（每个人都转入商学院后都必须做2次实践）。

8． 白色的社会实践报告必须保管好。到了大四毕业前需要上交。

创新实践学分（2分）：

1.不同于社会实践学分。

2.可以从科研学分，学科竞赛，技能（比如驾照，会从证书，导游证等等各种证….一个证书就可以相当于2分了），创业实践，社会实践获取。（相关的具体内容也会在白色的社会实践手册上面写明。）除了社会实践，其他项目需要得到老师的签字评定。

3.注意：社会实践做够4次的在大四可以转为创新实践学分。（做4次社会实践就可以得到2分的创新实践和1分的社会实践学分了。）需要上交4份实践报告+4份盖章的证明+1份申请表。

大学生创业可折算学分 篇5

新《规定》鼓励学生创新创业，采取弹性学制，明确新生可以申请保留入学资格开展创新创业实践，入学后也可以申请休学开展创业。同时参加创新创业等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩，鼓励学校建立创新创业档案、设置创新创业学分，加强学生的创新创业教育。

此外，对于对休学创业的学生，可以单独规定最长学习年限，并简化休学批准程序，突出对学生创新思维、创业精神和创新创业实践能力的培养。创新实践、休学创业的学生，经个人申请学校批准可以转入相关专业学习，降低学生创业的机会成本，让学生在自主创业方面有更大的选择空间。

大学学生交流学分认定暂行办法 篇6

为进一步规范学校本科生对外交流学习期间修读课程、成绩认定、学分转换工作，特制定本办法。

一、认定范围

具有大学正式学籍的全日制本科生，具有下列情形中的外出学习经历，其在外校的学习成绩，可按照本办法进行课程学分认定工作。

（一）国家公派出国（境）留学；

（二）学校与国（境）外高校开展校际合作，派遣学生参加国际学生交流项目或学分互认、学位互授联授项目；（三）学校与国（境）外高校合作，派遣学生到国（境）外进行短期研修、游学、实习；（四）经学校备案，学院与国（境）内外高校院（系）合作，派遣学生访学交流项目；（五）省高等学校课程联盟校际访学交流项目；（六）经学校批准，学生自行到国（境）内外高校交流学习。

二、选课要求

派出学生在离校前应在学业导师指导下，根据本专业人才培养方案并结合交流学校开课情况，提出学期课程修读计划；在教务管理系统中提交及确认选课结果，并提交课程认证申请，经所在学院及教务处审核通过后，作为交流学习课程成绩及学分认定转换的依据。

三、课程认定原则

学生学习结束后，需提交由交流学校出具的成绩单一式三份：其中，一份由教务处审核备案，一份由学校档案馆存档，一份装入学生本人档案。

（一）学生在交流学校所修课程名称、教学内容与我校培养方案中的课程一致时，可直接认定为相对应的课程，课程学分以我校培养方案的学分为准；（二）学生在交流学校所修课程与我校培养方案中的课程名称不同，但教学内容基本相同的，经开课学院审核，可认定为专业培养方案中相应的课程，课程学分以我校培养方案的学分为准；（三）学生在交流学校所修一门课程的教学内容涵盖本校专业培养方案中两门或两门以上课程教学内容，且经过学时学分转换后，该课程学分等于或大于该两门或两门以上课程学分之和的，经开课学院审核，可认定为专业培养方案中相对应的课程，两门或两门以上课程成绩均按所修课程成绩分别记载，课程学分以我校培养方案的学分为准；（四）本校专业培养方案中一门课程教学内容涵盖了学生在交流学校所修两门或两门以上课程，经开课学院审核，认定为专业培养方案中相对应的课程，成绩按照交流学校所修课程名称分别记载，课程学分以我校培养方案的学分为准；（五）非我校本科人才培养方案中的课程，相关学院可根据教学内容判断是否认定为专业选修课，认定后的课程学分以我校培养方案的学分为准；（六）交流期间修读课程不能认定为专业课的，修得学分可认定为通识选修课学分；（七）学生参加的国（境）外短期项目可根据时间长短认定为我校通识选修课学分；

（八）学生离校前有不及格课程且为必修课情况的，交流期间应当修读相同或相近的可替换课 程，否则，返校后重修该门课程直至通过。

四、办理流程

（一）受理时间 每学期开学后第 1-5 周为集中受理时间，其中：第 1-2 周，学生按照要求准备材料并提交给所在学院教学管理办公室；第 3-4 周，学院、教务处逐级核定结果；第 5 周，成绩汇总上网。

（二）材料准备 学生需提前准备以下材料：《大学课程学分认定申请表》（附件 1）

一份、交流学校出具的成绩单一式三份、成绩单为外文的需提供中文对照表一式三份、所学课程内容简介一份以及其他证明材料，备齐后交至所在学院教学管理办公室。

（三）材料审核 学院组织相关专业教师，召开会议审核学生提交的材料，如涉及需要认定的跨院开设课程，需邀请有关学院教师一并参加，学生本人列席会议接受现场答疑。教学管理办公室整理课程学分认定结果，汇总填写《大学课程学分认定结果汇总表》（附件 2）。

（四）复核确认 各学院将汇总表、原始成绩单、成绩中英文对照表各一份交至教务处学籍管理科，教务处组织校内专家进行结果复核，复核不合格的反馈至学生所在学院，由其负责补充材料或重新认定。

（五）成绩上网 上述流程全部结束后，学籍管理科负责汇总整理全部材料和成绩信息，将相关课程对应成绩录入教学管理系统。

五、成绩记载方式

（一）若交流学校成绩记载方式与我校相同，则无需转换，直接记载；（二）若交流学校成绩记载方式需转换为我校的百分制时，按以下对应关系进行转换后记载：

1．若交流学校成绩记载方式为五级制时，如优秀、良好…不及格，或 A、B…F，或5、4…1 等，按表 1 对应关系转换：

表 1 成绩等级 优秀（A 或 5）

良好（B 或 4）

中等（C 或 3）

及格（D 或 2）

不及格（F 或 1）

百分制成绩 95 85 75 65 45 2．若交流学校成绩记载方式以 A+、A、A-…F 方式给出，则根据表 2 中成绩等级与百分制成绩的对应关系转换：

表 2 成绩等级 A+

A A-

B+

B B-

C+

C C-

D F 百分制成绩 100 95 87 83 80 77 73 70 67 60 45 3．若交流学校成绩记载方式为二级制时，按表 3 对应关系转换：

表 3 成绩等级 合格（P）

不合格（F）

百分制成绩 85 45（三）若交流学校成绩记载方式需由百分制转换为我校的五级制时，按以下对应关系进行转换后记载：

1．若交流学校成绩记载方式为百分制时，按表 4 对应关系转换：

表 4 百分制成绩 100-90 89-80 79-70 69-60 59-0 五级制成绩 优秀（A）

良好（B）

中等（C）

及格（D）

不及格（F）

2．若交流学校成绩记载方式以 A+、A、A-…F 等方式给出，则根据表 5 中对应关系转换：

表 5 成绩等级 A+

A A-

B+

B B-

C+

C C-

D F 五级制成绩 优秀（A）

良好（B）

中等（C）

及格（D）

不及格（F）

3．若交流学校成绩记载方式为二级制时，则根据表 6 中对应关系转换：

表 6 二级制成绩 合格（P）

不合格（F）

五级制成绩 优秀（A）

良好（B）

中等（C）

及格（D）

不及格（F）

六、附则

本办法自发布之日起施行，由教务处负责解释。

附件:1.大学课程学分认定申请表 2.大学课程学分认定结果汇总表（一）

3.大学课程学分认定结果汇总表（二）

年 5 月 18 日

附件 1

大学课程学分认定申请表

(学生用表)申请编号：

申请日期：

****年**月**日 学生填写部分 所在学院

专业

班级

姓名

学号

性别

手机号码

邮箱

申请原因 □国外访学交流项目

□国外学位互授联授项目 □境外访学交流项目

□国内访学交流项目 □自行联系国（境）内外学习

简要描述（访学交流学生，需要写明时间、项目名称、访学高校、专业及主要课程。）

准备材料 清单

学院审核部分 学院审核 结果 经审核，该学生提交的材料中，认定为我校

专业

门课程共

学分，提交教务处复核。

教学管理办公室主任：

学院（盖章）

****年**月**日 教务处复核部分

教务处复核 结果 是否有不合格材料

□无、□有； 是否同意学院审核结果 □是、□否。

复核人：

教务处（盖章）

****年**月**日

备注：申请编号由学院教学办登记，格式为年份+学期+学院代码+三位流水号，如：2015-秋-01-001；

附件 2

大学课程学分认定结果汇总表（一）

（校际访学交流）

姓名

学号

学院

专业

联系电话

该生于________年________月至_________年_________月因_______________________________________赴_________________国（地区）____________________________大学交流学习，期间修读以下课程并获相应成绩。

专业课程转换栏

学生所修 交流学校课程 转换后的 我校课程 课程名称 学时 学分 成绩 课程名称 课程性质 学时 学分 成绩

学院意见：

院教学院长签字：

****年**月**日

教务处意见：

签名：

****年**月**日

附件 3 3

大学课程学分认定结果汇总表（二）

（短期研修、游学、实习）

通 选课转姓名

学号

学院

专业

联系电话

该 生 于________ 年________ 月 至_________ 年 _________ 月因 _______________________________________ 赴_________________ 国（地区）____________________________大学进行

活动。

学生所参加 交流学校活动 转换后 我校通选课程 活动名称 起止时间 评价结果 课程名称 课程性质 学时 学分 成绩

换栏

学院意见：

院教学院长签字：

****年**月**日

教务处意见：

签名：

吉林大学继续教育学分 篇7

2 U公司的CEO奇普·珀塞克 (Chip Paucek) 透露说, 任何注册了“世界各地本科教育课程”的学生, 都将有资格享用这些网上课程。2U公司也在最近更名为2tor。据悉, 第一个课程将在今年秋天与广大师生见面。这一全新的项目将会成为网络教育的又一转折点:由一流大学向本科生提供完全的在线学分课程。参加这些网上课程的学生也不必一定要是这些提供网络课程的学校的学生。

埃默里大学 (Emory University) 本科教育和继续教育的高级副教务长J·林恩·齐默尔曼 (J.Lynn Zimmerman) 说, “我们甘愿成为探路者, 并同意参与到这一伟大的实验, 而且我们觉得如今的时机也已经非常成熟”。埃默里大学也将成为这10所大学联盟中的一员。华盛顿大学圣路易斯分校 (Washington University in St.Louis) 的校长埃德·马西亚 (Ed Macias) 表示, “我并不认为在网上提供在线学分课程是一个奇怪的想法, 至少现在是这样。我认为如今大家面临的问题是如何做到这一点”。

2 U公司现在正在通过Coursera教育平台和ed X在线平台推出大量精品课程, 这些课程为2U联盟今后的在线课程项目奠定了基础。2U联盟的想法是, 他们不仅要再现传统课程的内容和评估机制, 还要把课程与整个社会紧密地联系在一起。同2U公司在乔治城大学、南加州大学 (Georgetown University, the University of Southern California) 等其他地方开设的学分课程一样, 新的本科课程将囊括各种影像资料, 包括录制的课堂讲座、网络课程的教学材料以及由讲师主导的基于视频的现场讨论部分。课堂讨论部分将仿真创造一个类似于研讨会的环境, 在这一环境中学生们可以面对面地直接与他们的同学和老师互动。

该项目的总负责人杰里米·约翰逊 (Jeremy Johnson) 表示, 这10所大学将为每门课程都设置选择性的招生标准, 参与网络课程的学生不得不支付相关的费用。2U公司和它的合作伙伴承诺要创制一个虚拟课堂的经验, 让学生们从网络课堂的经验中体验到传统课堂师生互动的社会性和思维的严密性。完成规定课程的学生, 只要得到院校的认可, 都可获得相应的学分。2U公司将与大学共同分享由这一项目带来的所有收入。

除了埃默里大学、杜克大学和华盛顿大学之外, 在今日发表声明表示将参与这一项目的大学还有布兰代斯大学 (Brandeis University) 、西北大学 (Northwestern University) 、北卡罗莱纳大学教堂山分校 (Universities of North Carolina at Chapel Hill) 、圣母大学 (Notre Dame University) 、罗切斯特大学 (Rochester University) 和范德堡大学 (Vanderbilt University) 及维克弗斯特大学 (Wake Forest University) 。这10所大学合作组织的正式名称为:学期网络课程 (Semester Online) , 它非常强调在线课程与海外留学项目的相似之处。一篇新闻稿中写道, “学生们可以一边工作、旅行, 一边参加校外的研究计划或承担自己的责任, 而这些在过去则是完全不可能的, 为了工作, 学生们有时必须要暂时把学习搁置在一边”。

许多院校都计划把这次合作视为一个研究项目。例如, 杜克大学专门组织了一个研究小组来评估这一在线课程项目。学生点击鼠标登录2U在线平台的次数将为杜克大学的调研小组提供丰富的数据集。杜克大学希望通过研究, 能比以往任何时候都更加彻底地了解学生的学习方式。例如, 完成学业任务或者复习课程教材的时候, 是否有最小的时间限度?在什么情境下学生们才会在评估中发挥出最好的水平?什么样的教学资源是最好和最适合学生的?传统课堂上的哪些内容是我们无法在网络世界中复制的?

这些大学纷纷坚持认为, 降低成本并不是它们推动网络课程的主要动因。虽然它们也希望这个项目会给学校带来一些额外的收入, 但是这些大学的教务长们似乎并不认为它是解决资金问题的重要举措。

吉林大学继续教育学分 篇8

职务发明成果收益至少60%分配给参与研发的科技人员、允许科技人员离岗创业、实施股权激励、驻济高校全日制学生科技创业计入学分，日前，济南市政府、省教育厅、省科技厅和省人社厅联合发布“济南科技11条”，对高校和科研院所科技人员、高校全日制在校学生到济南高新区、大学科技园、特色产业园区（以下简称园区）创办科技创业企业给予支持。

据济南市科技局负责人介绍，按照省内“先试先行”的原则，济南对高校和科研院所科技人员、高校全日制在校学生到济南高新区、大学科技园、特色产业园区创办科技创业企业给予支持，出台11条新政，自公布之日起施行，有效期5年。

以前科研人员在科技成果转化中受益的比例较低，直接影响了科技成果的转化率，本次“济南科技11条”规定通过职务发明成果转换所得收益，至少按60%的比例分配给参与研发的科研人员，另外，提高企业注册资本中无形资产所占比，最高为70%，申请设立企业注册资本在50万元以下的内资公司（1人有限公司除外），其资本注册实行“自主首付”办理注册登记，允许“零首付”；建立专项资金扶持创新创业企业；免征税费等举措促进科研成果转化。通过鼓励驻济高校学生进入产业园区创业，创业成绩计入学分，允许科技人员离岗创业等政策降低创业准入门槛。

东华大学暑期社会实践实践学分 篇9

支教、调研、走访红色之旅……都可以是属于你们的暑期社会实践活动。别忘了，暑期社会实践活动是东华大学生必须亲力亲为的一件事。参照你的教学计划表，社会实践是一门必修课哦！2个学分你可不能无视。（截图教学计划表）

对暑期社会实践还不了解的同学，我可以为你们介绍一下。

实践团队可以来自各学院和社团，也可以来自学校的各种校级组织。

各学院的同学参加社会实践的途径是这样的，校团委会给各个学院的分团委下达通知，再由分团委通知各自学院的学生。如有意向参加，递交申请书给分团委。如希望获得优秀实践团队奖，则进行学院答辩。若在学院中被被确定为重点实践团队，则再进行校级的答辩，可能成为校级的重点团队！

成为重点团队都是有资金支持的哦！

来自校级社团和校级学生组织的实践团队可以直接参加校级的答辩。

每年，校团委都会为大家确定实践大方向，大家可以在大方向中选择一个主题进行实践。组团人数一般为10个左右。

注意：每年的社会实践活动是可以申报上海市知行杯等比赛的，优秀的团队可能获此殊荣。（图片插树状流程图）

之后要确定一个自己感兴趣有意义的地方，到哪里进行实践活动，你们应该比谁都清楚吧。当初被确定的重点团队回来之后还有一个答辩，该答辩会确定优秀团队奖等奖项。所有团队在实践过程中需要制作简报发到学校指定邮箱。

最后，每个团队的队长要为团队成员到辅导员及校团委盖章，这样一来，学分到手！

社会实践活动是一个使你们能更好接触社会，了解不同地方，提高自立自强能力，融洽人与人关系的良好契机！

吉林大学继续教育学分 篇10

登记管理实施细则（2013年版）

一 政策依据

为加强我市继续医学教育和学分管理，根据卫生部、人事部《继续医学教育规定（试行）》，全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予与管理办法》，省人事厅《河北省专业技术人员继续教育证书登记管理办法》、《关于加强全省专业技术人员继续教育证书登记管理的通知》和省卫生厅、人事厅《河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法》，制定本实施细则。

二 学分分类

按照继续医学教育活动，学分分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分两类。

（一）Ⅰ类学分

1、国家级继续医学教育项目。

2、省级继续医学教育项目。

3、推广项目。

参加以上继续医学教育活动可授予Ⅰ类学分，以上三种项目中均包含现代远程继续医学教育项目。

（二)Ⅱ类学分

自学笔记、全国继续医学教育委员会和省继续医学教育委员会指定并统一组织考核的学习项目、市级继续医学教育项目、外出进修、发表学术论文、科研立项、出版医学著作、考察和调研报告、医学译文、单位和科室组织的学术活动等其他形式的继续医学教育活动授予Ⅱ类学分。

三 学分授予标准

（一）Ⅰ类学分计算方法

1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分，主讲人每小时授予2学分。每个项目所授学分最多不超过10学分。

2、参加省、市级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按6小时授予1学分，主讲人每小时授予1学分。每个省级项目所授学分最多不超过6学分，每个市级项目所授学分最多不超过5学分。

3、国家级推广项目按课件的学时数每3小时授予1学分，每个项目所授学分最多不超过5学分；省级推广项目按课件的学时数每6小时授予1学分，每个项目所授学分最多不超过5学分。

4、国家级、省级远程继续医学教育项目按批准的学分数授予学分，每个项目所授学分最多不超过5学分。

5、省、市级学会举办的学术年会，每次授予省级Ⅰ类学分不超过3学分。

（二）Ⅱ类学分计算方法

1、凡自学与本学科专业有关的知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意后执行，写出综述，在科室交流，每年最多不超过2学分。

2、由全国继续医学教育委员会或省继续医学教育委员会制定或指定的杂志、音像、光盘等形式的有关“四新”的学习资料，学习后经考核，按委员会规定的该资料的学分标准授予学分。

3、经单位批准，到上一级医疗卫生单位进修（含出国培训）并考核合格的，每月授予0.5学分。

凡当年参加卫生支农,援外(援藏)医疗队6个月以上者，视为完成当年规定的25学分（不区别Ⅰ、Ⅱ类学分）。

4、在刊物上发表论文和综述，按以下标准授予学分：

第一作者4学分

省级或地（市）级刊物 3-1学分

5、科研项目

已批准的科研项目，在立项当年按以下标准授予学分： 课题类别 课题组成员排序（余类推）1 2 3 4 5 国家级课题 6 5 4 3 2 学分 省、部级及

市、厅级课题 5 4 3 2 1 学分

6、出版医学著作，每篇授予2学分。

7、撰写出国考察报告、国内专题调研报告，每篇授予1学分。

8、发表医学译文，每篇授予1学分。

9、单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、手术示范、新技术推广等，每年授予参加者不超过2学分。

10、临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房，每年授予参加者不超过1学分。

第1项和第3—10项由单位继续医学教育职能部门审查授分。

四 学分要求

所有从事卫生工作的行政管理人员和专业技术人员（含社区卫生人员、乡镇卫生院人员、乡村医生）均要参加继续教育并完成相应的学分。其中，行管人员每参加一次上级部门或相关业务部门以及本单位组织的培训等可授予1学分，每年至少完成8学分；卫生专业技术人员参加继续医学教育每年至少应完成25学分，其中远程继续医学教育学分不得超过10学分。卫生专业技术人员所获Ⅰ、Ⅱ类学分按单位级别和专业分类要求，两类学分不可互相替代。学分分类要求如下：（一)市级医疗卫生单位

1、医、技、药、预防、保健等专业技术人员

每年至少完成省级以上Ⅰ类学分12学分，Ⅱ类学分13学分。

2、护理专业技术人员（含护士）

每年至少完成省级以上Ⅰ类学分10学分，Ⅱ类学分15学分。

(二)县（市）区级医疗卫生单位

医、技、药、预防、保健、护理等专业技术人员（含护士）每年至少完成Ⅰ类学分8学分，Ⅱ类学分17学分。

(三)乡镇卫生院及城市社区人员

每年至少完成省级以上Ⅰ类学分6学分，Ⅱ类学分19学分。

(四)乡村医生

每年至少应完成25学分（不区别Ⅰ、Ⅱ类学分）。(五)其他

产假人员每年完成继续医学教育学分15学分（不区别Ⅰ、Ⅱ类学分）。

五 继续医学教育学分证书的登记和审验

(一)学员参加国家级、省级和市级继续医学教育项目学习时，须由主办（承办）单位采用河北省继续医学教育管理系统(简称ICME系统），按批准公布的学分要求，通过IC 卡进行学分授予、登记和统计等。我市学员到外地参加学习，按相关要求持有效学分证明，由学员所在单位的继续医学教育职能科室按石家庄市继续医学教育委员会办公室规定的时间录入ICME系统，进行学分登记。外埠学员参加我市举办的国家级或省级继续医学教育活动，主办（承办）单位可到市继续医学教育委员会办公室领取并发放统一印制的《国家级继续医学教育项目学分证书》、《河北省省级Ⅰ类继续医学教育项目学分证》、《石家庄市市级Ⅰ类继续医学教育项目学分证》登记学分。项目活动开始（即使用POS机第一次刷卡）后两周内将刷卡学习记录上传至服务器，学分方可计入ICME系统，两周后系统自动关闭，数据将无法上传，不能计入学分，同时该项目视为未完成。

(二)现代远程继续医学教育项目，由项目承办单位提供学员参加学习的有关记录，报市继续医学教育委员会办公室初审经省继续医学教育委员会办公室审核后录入ICME系统。

(三)行政管理人员需完成的学习项目经本单位继续医学教育职能科室于当年的5月和11月报市医学会备案，市继续医学教育委员会办公室审核并公布项目编号后导入ICME系统。

（四）学分审验工作通过ICME系统进行。市、县两级卫生行政部门对上传的学分信息进行动态管理。

（五）卫生人员参加继续医学教育活动后，由其所在单位继续医学教育职能科室或本辖区卫生行政主管部门指定的管理机构将获取的学分及时录入ICME系统，并打印本单位人员学分汇总表，该汇总表作为完成继续医学教育学分的唯一凭证加盖单位公章，附在“专业技术人员继续教育证书（医疗卫生系统专用Ⅱ）”相应位置，由验证主管部门审验。各县（市）区、各单位于次年2月20日之前，将上一的学分审验结果报市继续医学教育委员会办公室备案。市继续医学教育委员会办公室于每年3月完成上一学分审验。

（六）每年审验结果在有关会议和石家庄市卫生信息网上公布。审验过程中，经核查发现有弄虚作假的卫生人员，所获学分一律作废；并对管理严谨、成绩显著的单位给予表彰，对管理不善的单位进行通报。六 继续医学教育管理

（一）本市行政区域以外卫生专业技术人员进入本市辖区内医疗卫生机构，自报到之日起，纳入本地继续医学教育管理范畴。

（二）卫生行政部门对医疗卫生单位开展继续医学教育工作情况进行考核，继续医学教育完成情况做为单位考核和单位领导干部考核的必备指标。

（三）卫生人员参加和完成继续医学教育活动情况做为个人考核必备内容之一，继续医学教育达标是岗位聘任、技术职务晋升、执业再注册、考核合格的必备条件。卫生专业技术人员未达到继续医学教育要求的，按以下规定处理：

1、内继续医学教育学分未达标者，不得申报、评聘高一级专业技术职务。

2、在科研立项、评定学科带头人、外出进修、外出学术交流、项目评奖、个人评先等方面予以限制，同等条件下不予考虑。

3、所在单位和卫生行政部门根据有关规定给予必要的处理。

（四）严格继续医学教育学分证书的发放和管理工作。继续医学教育项目承办单位存在弄虚作假、乱授学分等情况，一经查实将视情节轻重分别给予批评全市通报，1-3年停办各级继续医学教育项目的处罚。

七 本实施细则自2013年12月1日起施行，原细则同时废止。

吉林大学继续教育学分 篇11

【关键词】大学数学 分级教学 教学研究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0031-02

大学数学作为高等教育中最基础的课程，在培养学生的逻辑能力、反应能力和思维扩展能力等方面都有着重要的作用，有利于提高学生的整体素质。近年来，随着科教兴国的指示和教育体制的改革，高等学校在不断地进行着扩招，学生的来源从精英化逐渐向大众化转变，学生的学习能力各不相同，所以，传统意义上统一的教学模式已经不能满足现状的改变。尤其是数学课程，本身就是一门比较高深和复杂的课程，经常会出现“好生吃不饱、差生吃不消”两极分化强烈的现象。因此，分级教学正是在这样的情况下出现的一种新型教学模式。仔细研究分级教学的模式及实践操作，对提高教学质量、实现因材施教有重要的意义。

本文结合作者多年一线数学教育工作经验，以目前大学数学教育现状为切入点，具体论述了大学数学教育中分级教学的实施原则和模式，以期能够提升大学数学课程的针对性与实效性。

一、大学数学教学现状及问题

如前所述，扩招使得不同基础和能力的学生对于大学数学的接受程度差别很大，导致很多学生完全跟不上教学的节奏，学习压力大，主观上拒绝学习。但是大学数学又是必修课，为了不挂科，能修够学分顺利毕业，很多学生不得不学习，生产心理上的焦躁感。这种学习环境也会影响到教师的教学情况，已严重影响了大学数学教学质量。除此之外，即使有很多学校和老师发现了这个问题，相应的开展了一些分级教学，但是在实践过程中，也暴露出了很多问题。

1.分级教学的开展受到制约

现在各个高校之间竞争非常激烈，为了争夺优秀的学生可谓是使出浑身解数，大量的教学资源都分配到那些有利于学校发展的方面去了。这种情形之下，分级教学就极大的受到了制约。同时，作为大学数学的任课老师，应该是对分级教学最有发言权的，但是他们通常不能安排课程的分配，使得大学数学分级教学很难推进。

2.分级教学涉及的课程较少

高等数学、线性代数、概率论和数理统计这3门课是大学数学最基础和最主要的课程。但是对目前高校数学教学的调查结果来看，要么没有实行分级教学，要么仅在高等数学中有所涉及，后面的两门课程基本上没有考虑到。

3.分级教学没有处理好学生的心理问题

现在的分级教学一般都是根据学生的学习程度将他们从好到差分为A班、B班、C班等，如果在教学过程中不正确处理学生的学习心理，会使得A班学生产生优越感，导致其他学生产生自卑感。因此，如何引导学生有一个正确的学习态度也是值得深思的问题。

二、分级教学的具体实施原则

针对上诉情况，想要做好分级教学的落实工作，必须要把握以下四点基本原则。

1.教学目标分层次原则

一直以来对于大学教学的教学目标都是统一的，这对于不同专业的学生来说是不公平的，我们不可能要求文科或者艺术专业的学生和理工科学生掌握一样深度的知识。因此，我们要变统一目标为弹性目标，对不同的学生做不同的要求。教师可以将教学目标分为基础性目标、提高性目标和发展性目标，因材施教的培养学生的数学能力。

2.作业分层次原则

作业是反映学生是否掌握知识点最直接的指示。作业分层次原则与目标分层次原则是对应的，根据学生们学习目标的不同，作业也可以分为基础性习题、提高性习题和发展性习题三个层次。

3.同态管理原则

教师对待不同层级的学生要有相同的教学态度，不能显现出不耐烦的情绪。而且根据学生不同阶段的学习情况，鼓励学生向高层次的教学目标迈进。

三、大学数学分级教学的模式

在掌握了分级教学的原则之后，我们还要明白在实际操作过程中根据自身情况的不同，我们要采用适合的教学模式，力争改变现在教学质量低下的局面。而且，在目前普遍采用学分制的情形之下，不管学生们如何选择，只要修够学分即可毕业，使得分级教学变得易于操作。一般来说，大学数学分级教学的模式有以下几种。

1.局部分层次模式

所谓局部分层次模式指的就是对于某些学生较多的专业进行分级数学教学，而对于那些整个专业学生也仅有一个班的采用传统教学模式。

2.分类教学模式

分类教学模式指的是针对不同专业，大学数学设置不同的教学大纲和教学内容。

3.完全分流模式

完全分流模式指的是打破专业的限制，根据学习的数学能力、兴趣或者入学时的高考成绩，将学生划分为不同的层级进行数学学习。这种教学模式能充分体现因材施教原则，满足各个层次学生的要求，充分发挥学生的优势和特长。

四、结语

综上所述，对于目前大学数学教学来说，分级教学可以说是一种高效且适用的新型教学模式。作为一线教师一定要思考如何才能使分层教学更科学更合理，及时改进教学中的不足之处，积极调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。同时，学校的管理阶层也应该思考如何给予支持，将教育资源分配得更加合理，这样才能有利于分级教学的深化，为国家培养出真正优秀的人才。

参考文献：

[1]李路，赵德钧.大学数学分级教学的思考与教学[J]. 大学教育，2012（8）：100.