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【吉林省教育学院专业】吉林省教育学院招生网站-吉林省教育学院分数线 篇1

高考派—高考志愿填报专家

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第十一条 录取规则

1、招生录取以公开、公平、公正为原则，根据进档考生所报志愿及专业志愿顺序、从高分到低分择优录取。如在第一志愿考生不足的情况下，按志愿先后顺序录取非第一志愿考生。我院承认省级招生办关于对考生加分或降分的投档成绩。

2、报考我院电脑艺术设计专业的对口升学考生，须获得吉林省2013年高等职业教育对口招生艺术类专业技能考试合格证，方有录取资格。

3、如考生投档成绩相同，则按高考科目中与投档专业有关的单科成绩高低进行排序。

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高考派—高考志愿填报专家

【吉林省教育学院专业】吉林省教育学院招生网站-吉林省教育学院分数线 篇2

关键词：专业技术人才,继续教育,问题,对策

专业技术人员继续教育是对专业技术人员不断进行知识技能补充、增新、拓展和提高的一种追加教育。其目的是通过开展多层次、多形式、多渠道的继续教育工作,使专业技术人员随着科学进步、技术更新不断学习新知识,提高整体素质和知识水平,造就一支技术水平高、知识结构合理,适应科技进步与经济社会发展的专业技术人员队伍。我省继续教育工作起步较早,1984年成立了吉林省科技干部继续教育中心,主要负责在、中专毕业生从事新岗位后的继续教育工作。1985年,各市、州也都相继成立了继续教育中心,担负全省专业技术人员的外语培训、职称考试前培训、出国人员培训。省直各有关部门也加强了继续教育机构的建设,教育厅对高教、中教、小教各层面都设有专门的继续教育机构,省卫生厅和各市、州、县(市、区)卫生局都成立了继续教育委员会,负责全系统的继续教育工作。1988年省政府颁布了《吉林省专业技术人员继续教育暂行规定》是全国比较早的地方法规,为继续教育工作的开展提供了保障。各地、各部门依照《暂行规定》,紧紧围绕经济建设这个中心,开展了有针对性地形式多样继续教育活动。虽然我省继续教育工作起步较早,但由于种种原因,专业技术人员继续教育整体规模、结构分布、体制机制以及发展环境与经济社会发展等方面还存在的一些问题,这些问题严重制约我省继续教育工作的开展,需要我们去分析、去解决。

一、我省继续教育工作存在的主要问题

(一)对继续教育重视不够,认知欠缺

首先体现在各级政府、各行业主管部门还没有从实施“人才强国”战略的高度来认识继续教育。专业技术人才队伍在实施人才战略中的重要地位是勿庸置疑的,继续教育作为以能力建设为核心,以全面加强专业技术人员的整体素质和创新能力为目标的在职教育,特别是近年来,继续教育已将高层次人才的培养列为工作重点,这与人才战略所要实现的战略目标完全一致。也就是说,完全可以将继续教育当做实现战略目标的一条途径和手段,从战略的高度来认识继续教育。各级政府、各行业主管部门若能从实施“人才强国”战略的高度来认识继续教育,既有利于人才战略目标的实现,更有利于推动继续教育工作的深入开展。其次,许多行业主管部门及各相关企事业单位,没有将继续教育工作列入重要议事日程。一些单位和部门认为继续教育是人社部门一家的事,却忽视了自己应该承担的责任。一些单位并没有将包括继续教育在内的人才培训工作列入工作日程。在积极倡导终身学习、终身接受教育的时代,这不仅仅是没有给予继续教育足够的重视,同时还反映出单位对职工培训工作的漠视,也损害了本单位职工参加培训的权利。第三,一些专业技术人员没有把继续教育当作提高自身素质和业务能力的重要途径,更谈不上主动参与。

(二)继续教育资金投入较少,严重影响专业技术人员的再学习、再提高

投入严重不足是一个长期困扰我省继续教育工作发展的重要原因。一是依照有关规定,“继续教育经费由国家、企事业单位、个人等多渠道解决”。受财政收入的影响,通常情况培训费用由单位承担或由单位和个人共同承担,甚至有的部门或单位不承担任何费用,全部由个人承担。从而加重了专业技术人员的经济负担,影响了专业技术人员参加继续教育活动的积极性。按照有关规定,“继续教育经费应由国家、企事业单位、专业技术人员个人等多渠道解决”。二是由于继续教育属后学历教育,往往无法立即产生效益,影响了政府、单位,包括个人对继续教育投入的积极性。由于投入严重不足,致使我省继续教步履艰难,办学规模小,受训人数少,严重影响专业技术人员的再学习、再提高。

(三)教学方法和教学手段单一,特色不明显,难以保证培训质量

由于很多因素的限制使继续教育机构管理水平和教学水平不能充分发挥,教材内容陈旧,缺乏个性,针对性不强,学不到真正需要的东西,教学手段落后,教学形式单一,教学设施简陋、缺乏发展动力,许多继续教育机构很难提供有吸引力的继续教育。教学方法和教学手段单一,特色不明显,难以保证培训质量

(四)继续教育市场不规范,质量难以保证

目前我省继续教育市场不规范,一些人打着继续教育的旗号乱办班,在即无师资,也无教学场地的条件下,利用人们对继续教育认识的模糊,大肆办班圈钱,搞虚假广告,不负责任不切实际的乱许诺。在教学实施中,为了保持低成本,聘用素质低下的教师任课,教学管理上无序,实际课时与广告课时严重不符,导致培训质量低下。把继续教育培训当成了个人谋利的手段,严重挫伤了专业技术人员参加继续教育培训的积极性。

二、应对措施

(一)通过立法和扩大宣传等手段,给予继续教育应有的重视和地位

目前《吉林省专业技术人员继续教育规定》还没有出台,只有尽快实施《吉林省专业技术人员继续教育规定》,才能为我省开展继续教育提供了法律保障,从而促使专业技术人员的权利与义务”真正得到落实。通过立法,既可以保护专业技术人员接受培训的权利,又可以增强专业技术人员参加继续教育的自觉性和主动性。在继续教育法未出台之前,要广泛宣传继续教育为经济社会发展提供服务的积极作用,以及在实施人才战略中的重要作用,提高各级政府及各行业主管部门的认识,争取社会的支持和认可。

(二)多渠道筹措资金,加大政府财政投入和税收扶持力度

从目前的情况看,全省各地继续教育的经费普遍困难,解决继续教育经费还应坚持国家、单位和个人相结合的原则。一是加大财政投入,省和市、州财政应拨专项经费,建立继续教育发展基金;目前情况下,省里每年应从人才开发资金中安排一定数额的继续教育专项经费,用于资助举办高级专业技术人才研修班及对专业技术人员的公益性培训。二是加大税收扶持力度,通过税收优惠政策鼓励各企事业单位增加对继续教育的投入。三是在经费不充足的情况下,优先保证重点行业、重点产业的培训经费的需要,提高资金使用效率。

(三)创新继续教育方式,探索开展继续教育的新途径

一是采用现代化的继续教育手段开展继续教育。当今世界已进入即时通讯时代,高速发展的信息技术正在引起知识传播方式的革命性变革。继续教育已呈现出“个性化”倾向,借助信息网络和多媒体技术,有条件拓展继续教育的开放性、灵活性和适应性,利用现代科技手段为广大专业技术人员提供快捷、廉价而高效的服务,是我们继续教育面临的新任务。我们要逐步建立起培训基地网、社会办学网和远程教育网等。利用现代化的教学手段做好继续教育工作。二是提高培训质量实现继续教育的真正目的。通过提高继续教育质量,促进专业技术人员素质和能力的提高,在课程设置上,根据不同专业和行业领域的发展趋向,贴近实际、贴近市场,努力提升专业技术人员自主创新能力;在培训形式上,将集中培训、学术讲座、远程教育、业务考察等有机结合起来,提高培训实际效果。

(四)完善继续教育监控机制,规范市场行为

竞争是价格机制、供求机制等市场机制充分展现,通过竞争实现优胜劣汰,实现资源的最优配置和组合,从而推动继续教育事业的发展。同时,继续教育主管部门还应通过认定继续教育机构的办学层次和等级,对继续教育机构的教学质量进行评估,规范竞争行为,接受继续教育对象的投诉,实现继续教育监控,从而达到规范市场行为的目的。

the Continuing

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【吉林省教育学院专业】吉林省教育学院招生网站-吉林省教育学院分数线 篇3

关键词：吉林省 学前教育 发展趋势 对策建议

一、数据分析

1、近三年数据

根据吉林省政府2011年国民经济和社会发展统计公报 [2012/02/28] 数据显示，截止2011年末，吉林省学前教育机构5799个，其中独立设置幼儿园3432 所，入园（班）幼儿为28.3 万人，在园（班）幼儿为46万人。

根据吉林省政府2012年国民经济和社会发展统计公报 [2013/03/12] 数据显示，截止2012年末，吉林省学前教育机构5795个，其中独立设置幼儿园3491所，入园（班）幼儿为24.3万人，在园（班）幼儿为43.3万人。

根据吉林省政府2013年国民经济和社会发展统计公报 [2014/03/20] 数据显示，截止2013年末，吉林省学前教育机构数5975个，其中独立设置幼儿园3808所，入园（班）幼儿为25.1万人，在园（班）幼儿为44.2万人。

2、数据分析

（1）与2008年历史数据对比分析。2008年，全省在园幼儿（包括学前班）为31.91万人。与2008年数据相比，近三年学前儿童生源数量有大幅度下降，但是幼儿园数量反而大幅度增加。从宏观上分析，在计划生育国策的影响下，近年来新生儿人口数量整体呈现明显下降的趋势，导致学前教育入园（班）幼儿生源数下降，在园（班）幼儿数量明显下降。单单从学前教育幼儿生源数量变化的趋势来看，学前教育专业的市场面临着日益严峻的形势。

（2）近三年历史数据对比分析。从近三年历史数据对比来看，吉林省学前教育机构整体情况基本稳定。但是，存在一个反差，即在校生数量逐年减少，但幼儿园数量在反之增加。分析其原因，是人们生活水平提高带来的百姓对教育的质量提高的刚性需求骤增。这也是吉林省学前教育事業发展的内因。

3、结论

从数据上分析，虽然近年来学前教育幼儿入学生源数量下降，但是百姓对教育质量提高的内需，导致幼儿园的数量和对教育师资力量的要求逐年提高，因此吉林省学前教育专业的未来发展趋势是由规模性办学向教育教学质量内涵提高的转变。从幼儿园的办学角度出发，在未来日益激烈的办学市场竞争下，幼儿园也希望通过质量建设，通过一流的师资打造学前教育的品牌。总而言之，社会对高职学前教育专业毕业生的需求已从数量的补充逐步过渡到质量的竞争。对于吉林省开设学前教育专业的高校来说，提高办学水平、加强内涵建设，是该高校生存和发展的必由之路。

二、内涵建设的分析

经过调研和数据分析了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”当前，吉林省内高校中开设学前教育专业的学校有师范类院校也有非师范类高职高专院校，人才培养质量参差不齐，需要重视专业发展趋势和学校的教育教学质量提升。具体措施如下：

1、不断提高常规办学质量，努力加强高职学前教育专业学生的专业能力和技能技巧培养力度，同时，提高高职高专学生的综合就业能力是关键。质量是增强市场竞争力的核心元素，办学质量决定就业质量，是否与社会用人需求相匹配，必须从根本入手：弹唱说跳画的基本功、基本的幼教理论和实际操作能力水平都是提高质量的根本，必须从日常的课堂教学要质量，抓牢、抓实、抓精。冰冻三尺，非一日之寒。 注重日常教学过程管理，精心设计系统课程，精心选择教学用书，精心上好每一堂课，精心打造精品课程，向课堂教学要质量，向日常管理要特色。目前除了常规的吹拉弹唱跳外，还要考察毕业生的综合素质、行业前沿能力的掌握运用情况：如早教、蒙特梭利教育等，这些都对在校的高职学生提出了更高的挑战。所以，作为高职院校的教育工作者理应居安思危，理性面对当前形势，及时调整教育教学思路，及早指导学生做好职业生涯规划，同时全方面、专技能、高素质的发展自己，应对市场的变化，未雨绸缪，做好超前于市场发展的自身发展，积极应对市场的选择。

2、深入研究幼教发展现状，用最现实、最前沿的教学实践指导学生就业。幼教事业迅猛发展的今天，幼儿教育越来越受到更多人的关注与重视，学前教育专业学生就业范围空前扩大，呈多元发展方向，越来愈多的私立幼儿园、民办幼儿园出现并对学前教育领域是重要的补充和促进。面对幼教就业市场发展的新趋势，更新就业观是很有必要的，学前教育专业毕业生不再仅仅只是到公办幼儿园当教师，而是将私立、民办幼儿园教师，保育员（教师助理）等多个岗位逐渐锁定幼教专业的毕业生。具有幼教专业学历水平的毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事社区幼教人员、亲子园教师特教教师、专职兼职幼教培训教师（英语、感统训练等）等的最佳师资力量，市场需求存在着巨大的潜力，作为高职教育者应根据社会需求和学生自身的基础指导他们准确地进行就业定位。此外，高职院校在教学过程中，要及时引进并落实行业的先进理念，聘请行业专家定期走进课堂，同时要敢于把学生大量不定期的推到行业中去锻炼实训实践，做到教学结合，产学结合，校企结合，育人社会化，课堂职业化，规避学校和社会脱节的尴尬，使学生尽早融入社会、适应社会，形成教育教学与社会发展和谐同步的良性循环态势。

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吉林省经济管理干部学院暨吉林经济职业技术学院成立于1989年，是一所以经济学、管理学为主，兼有工学、法学、文学等多学科协调发展的，具有普通高等教育、成人高等教育、短期培训与继续教育多种办学资格的省属公办高校，也是吉林省首批开展高等职业教育的院校之一，被誉为“企业家的摇篮”。

学院座落在风光秀丽的北国春城——长春。现有院部、高新、红旗3个校区，设置了财政金融、工商管理、计算机、国际商务、会计、资源与环境管理、外语、人文科学8个系和政治与公共教学部，开设了8个成人本科专业（专科升本科）和40余个高等职业教育专科专业及专业方向。

学院设有国家职业技能鉴定所、国家外国专家局全国工商企业出国培训备选人员长春BFT考试培训中心，被中国企业家协会和中国企业联合会授权为“职业经理人吉林省资格认证培训机构”。

学院的教学和科研设施完备。建有电子商务、会计电算化、应用电子、服装工艺、计算机集成网络、食品检测等47个实验室、多媒体教室24个、院外实习实训基地98个，校园实现了计算机网络化。图书馆设有电子阅览室，藏书54万册，报刊杂志700余种。

学院秉承“厚德强能”的院训和“同心思进”的院风。以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为根本，以改革创新为动力，以教学为中心，以专业建设为龙头，走产学结合的发展道路。立足吉林，为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质的技能型人才，多次被国家和吉林省教育行政管理部门评为先进单位与优秀学校。其中，电子商务和会计电算化专业被确定为国家级专业改革试点专业；物业管理和计算机信息管理专业被确定为省级专业教学改革试点专业；4个试点专业分别被吉林省教育厅命名为示范专业和特色专业。国际贸易实务课程被评为国家级精品课程；网络设计与制作、C语言程序设计2门课程被评为省级精品课程；企业市场营销实务、基础会计等19门课程先后被评为省级优秀课程。

学院积极鼓励和支持教师进行教研课题和科研课题研究。其中，电子商务专业创建的“EDI理论与实务课模拟教学模式”荣获国家优秀教学成果二等奖；高职高专管理类“国际贸易实务课立体化教学包的研究与实践”和“会计电算化专业教学改革的研究与实践”分别荣获吉林省优秀教学成果二等奖和三等奖。近年来，教职工公开发表论文345篇。其中国际重要期刊1篇、国家重要期刊11篇、国家核心刊物59篇、被EI、SCI和ISTP检索收录13篇；申请国家发明专利7项，其中2项已授权；立项各类教学与科研课题121项，其中含有国家自然科学基金项目在内的国家级课题4项、省级课题72项、结项课题78项。公开出版专著、教材145部，有20余部教材入选普通高等教育“十五”、“十一五”国家高职高专规划教材。

为进一步深化教育教学改革，学院大力推行工学结合、校企合作的办学模式，先后与一汽集团解放公司、吉林亚泰集团、吉林省旅游集团、吉林正业集团、泰康人寿保险公司等多家企业签订了校企合作、联合办学协议，进行多种方式和模式的办学，为学生实习实训及就业创造了良好条件。

在抓好教学和科研的同时，学院十分重视学生素质的培养和校园科技、文化氛围的营造，各类学生社团经常性地开展丰富多彩的科技、文艺、体育活动，学生素质和综合能力得到稳步提高。

面对高等教育改革和发展的新形势，学院将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，抓住职业教育大发展的机遇，不断深化改革，全面加速发展，努力把我院建设成为特色鲜明的示范性高等职业技术学院。

2013年 吉林省经济管理干部学院成人高考招生专业一览 院校

吉林省经济管专业名称 物业管理 计算机信息管理

层次 高起专 高起专 高起专 高起专

形式 脱产 脱产 脱产 脱产

学制 2年 2年 2年 2年

收费标准 2300元/年 2300元/年 2300元/年 2300元/年

考试科目 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 广告设计与制作 理干部学院

旅游管理 建筑工程技术 会计电算化 市场营销 酒店管理 商务英语 机电一体化技术 电子商务 工商企业管理 法律事务 物流管理 计算机网络技术 电子商务 法学

国际经济与贸易 财政学

计算机科学与技术金融学 工商管理 会计学 土地资源管理

高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 高起专 脱产 专升本 脱产 专升本 脱产 专升本 脱产 专升本 脱产 专升本 脱产 专升本 脱产 专升本 脱产 专升本

脱产

2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2300元/年 2年 2500元/年 2年 2500元/年 2年 2500元/年 2年 2500元/年 2年 2500元/年 2年 2500元/年 2年 2500元/年 2年

2500元/年

语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 语文、数学、外语 政治、外语、民法 政治、外语、高数

（二）政治、外语、高数

（二）政治、外语、高数

（一）政治、外语、高数

（二）政治、外语、高数

（二）政治、外语、高数

（二）政治、外语、高数

【吉林省教育学院专业】吉林省教育学院招生网站-吉林省教育学院分数线 篇5

吉林警察学院是一所省属全日制公安本科院校，前身是创建于1949年的吉林省公安干部学校，历经吉林省公安学校、吉林省行政干部学校、吉林省政法干部学校、吉林省人民警察学校和吉林公安高等专科学校等发展阶段。3月，经教育部批准升格为本科院校。顺利通过教育部本科教学工作合格评估。

学院建设有净月校区和乐山校区，占地面积42.03万平方米，建筑面积16.85万平方米。教学科研仪器设备总值8958万元。图书馆馆藏纸质图书82.6万册，电子图书61.8万种。

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一、学校概况金陵科技学院是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校，学校主校区位于江宁大学城。学校占地总面积97.2万平方米，校舍总面积58.0万平方米，馆藏纸质图书118.8万册、电子图书4421GB，教学仪器设备总值达1.8亿元，现有全日制在校本科生19000余人。设有商学院、人文学院、机电工程学院、智能科学与控制工程学院、建筑工程学院、软件工程学院、计算机工程学院、电子信息工程学院、网络与通信工程学院、艺术学院、动漫学院、园艺学院、动物科学与技术学院、材料工程学院、外国语学院、龙蟠学院等16个二级学院，另有思想政治理论课教学部、公共基础课部和国际教育学院、继续教育学院、职业师学院五个教学单位。开设涉及经济学、文学、工学、农学、管理学、艺术学等六大学科门类的46个本科专业，工商管理、设计学、城乡规划学为“省一级重点建设学科”，机械制造及其自动化、蔬菜学、结构工程、企业管理、材料学为“市重点建设学科”，会计学专业为国家级特色专业建设点，会计学、服装设计与工程、动画、机械设计制造及其自动化专业为省级特色专业，机械类、土木类、工商管理类、设计学类等4个专业类为省级重点专业类，材料科学与工程专业为教育部卓越工程师教育培训计划试点专业，通信工程、软件工程为省级卓越工程师（软件类）教育培养计划试点专业。现有教育部“十二五”专业综合改革试点项目2个，省级优秀教学团队1个，省级高等教育人才培养模式创新实验基地1个，省级基础课实验教学示范中心5个，省级实践教育中心建设点2个。学校现有在职教职工近1200人，其中专任教师900余人。现有“双聘院士”2人，另有一批国务院特殊津贴获得者、全国优秀教师、“江苏省有突出贡献中青年专家”、“江苏省教学名师”、江苏省“333工程高层次人才培养”对象、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人和优秀中青年骨干教师、江苏省“六大人才高峰”资助计划、江苏省“双创计划”、南京市“紫金人才计划”等优秀人才。学校秉承“厚德兴业”的校训，践行“三干三创”的校风（三干：肯干、能干、实干；三创：创新精神、创业志气、创造能力），坚持“需求导向，能力为本，知行合一，重在创新”的人才培养理念，培养适应地方经济社会发展需要的专业基础扎实、职业素养好、实践能力强、高考派—高考志愿填报专家

发展后劲足的高级应用型人才。近年来学校就业率始终保持在96%以上，累计为社会输送了6.4万余名应用型人才，毕业生受到用人单位普遍好评，大批毕业生已经成为地方经济社会发展的骨干力量。学校高度重视科技工作，努力提升科技研发能力和社会服务能力。近三年获得授权专利近800件，承担国家自然科学基金、国家社科基金等国家、省部、市厅级科研课题约210项。建设有江苏省信息分析工程实验室、江苏（迈斯克）肉类食品工程技术中心等市级以上产学研合作科技平台16个，一批科技成果实现了产业化，取得了较好的经济效益和社会效益。学校重视对外交流与合作，积极借鉴境外高校先进办学理念，推进学校教育教学改革，培养具有开放思维、国际视野和参与国际竞争能力的高级应用型人才。自1995年起，先后与澳大利亚、新西兰、加拿大、法国、奥地利、荷兰、美国、英国以及台湾、澳门地区高校开展了合作办学，现有教育部批准运行的中美园艺（生物技术）、中澳软件工程（服务外包）、中英通信工程等3个专业中外合作办学项目。近年来，学校荣获“南京市文明单位”、“建设新南京有功单位”、“南京市五一劳动奖状”、“江苏省毕业生就业工作先进单位”、“江苏省和谐校园”、“全国模范职工之家”、“江苏省法制宣传教育先进单位”等荣誉称号。“十二五”期间，学校将坚持地方性、应用型的办学定位，以创建南京软件科技大学为目标，锁定“南京”“特色”“提升”三个关键词，大力实施“南京战略、科技战略、资源战略、质量战略”四大发展战略，力争把学校早日建设成为以软件为主导特色的多学科专业协调发展的应用型科技大学。

二、报考条件及录取规则

1、报考条件（1）普通类考生学业水平选测科目等级为BB；必测科目等级为4C；技术科目合格。（2）中外合作办学考生学业水平选测科目等级为BC；必测科目等级为4C；技术科目合格。（3）艺术类考生学业水平测试为4C，选测科目测试等级视为相应的必测科目测试等级。

2、录取规则（1）录取工作坚持“公平、公正、公开”和“学校负责、省考试院监督”的原则。（2）对进档考生采取选测科目等级加分的办法，1个A+加4分，1个A加3分，将进档考生的总分加上等级加分得等效分后进行排序，采用“分数清”的专业安排方式，决定考生是否录取及所录专业。（3）对加分后（等效分）总分相同的考生，按语文、数学两门科目的投档成绩之和从高到高考派—高考志愿填报专家

低排序；若仍相同，按外语投档成绩从高到低排序；若再相同，则按学业水平选测科目等级排序。（4）艺术类考生按投档文化成绩加专业成绩从高分到低分排序，择优录取。若总分相同，按专业成绩从高到低排序；若再相同，按外语成绩从高到低排序；若再相同，按学业水平选测科目等级排序。（5）外语语种要求：英语专业只招收英语科目考生，其他考生进校后均以英语作为第一外语安排教学。（6）各专业考生身体要求按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。学生入校后将进行复查，异常者按照学校有关规定处理。（7）录取通知及公布：学校根据网上远程录取，并经省考试院审核批准的录取新生名单填写录取通知书，直接通过邮政特快专递寄送被录取考生。录取结果将通过考试院规定的渠道及我校招生信息网及时向考生公布。（8）预留计划用于调节各地上线生源不平衡。

三、办学地点、学习形

式和毕业文凭

1、学校地址：江宁校区：南京市江宁大学城弘景大道99号（211169）

幕府校区：南京市栖霞区中心村130号（210038）

2、学习形式：普通全日制

3、学制：本科：四年、五年

4、毕业文凭：按照国家规定由金陵科技学院颁发教育部统一印制的并经电子注册的毕业文凭，符合学士学位条件者授予学士学位。

四、收费标准和资助措施

（一）收费标准：

1、学费：学校严格按照江苏省物价部门核定的收费标准收取学费。

2、住宿费和住宿条件：★住宿费：800-1500元/生·年（视学生所在校区并由学校统一安排的住宿条件确定）★住宿条件：我校学生宿舍实行公寓化管理，宿舍配有空调、热水器等。

（二）资助措施：对于家庭经济贫困的学生，学院建立了绿色通道，采取“奖、助、补、减、贷”等五大措施为一体的资助体系，启动了国家助学贷款工程，考生还可以申请生源地贷款。另外学校还与社会、企业联合举办爱心活动，对家庭确实困难的学生给予一定的资助，以帮助特困学生顺利完成学业。

五、监督

1、学校严格执行教育部和各省关于招生工作的各项政策和规定，实施招生“阳光工程”，建立和完善以“六公开”为主要内容的信息公开制度，自觉接受社会监督，切实维护考生的合法权益和高校招生工作的信誉。学校的招生政策、收费标准、录取原则和录取结果均可在相关网站或有关招生资料上高考派—高考志愿填报专家

查询。

2、招生工作中的重大问题由学校招生工作领导小组集体研究决定。

3、校纪检、监察部门参与整个招生工作，并负责对招生工作进行全过程监督，确保我校招生工作的公平、公正。

六、咨询联系方式咨询联系地址：南京市江宁大学城弘景大道99号，大学生活动中心102室邮政编码：211169咨

询电话：025-86188800、86188811（fax）学校网址：http:///招生电子邮箱：zjc@jit.edu.cn

七、其他

1、金陵科技学院国家招生代码：110482、本章程适用于本年度金陵科技学院本科招生。

3、本章程由金陵科技学院招生与就业

指导处负责解释。

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一、研究对象与方法

(一) 研究对象

以2011、2012级吉林体育学院体育教育专业跆拳道专主项班60名跆拳道学生为研究对象。

(二) 研究方法

1. 文献资料法。

通过中国知网等数据库查阅了与本研究相关的大量期刊与论文, 并在吉林体育学院图书馆查阅了跆拳道教学能力的相关图书, 并将文献资料进行整理, 为本研究提供理论依据。

2. 访谈法。

对教学能力各项指标的筛选和培养方案的可行性和可操作性问题, 通过吉林体育学院3名资深专家进行座谈, 以保证教学能力的准确性。

3. 观察法。

通过对吉林体育学院60名跆拳道专项班学生, 课上实习教学能力现状进行观察分析, 为本文提供依据。

二、结果与分析

(一) 跆拳道学生的课堂实施能力现状的分析

1. 跆拳道学生语言表达水平较强。

由表1跆拳道学生课上实习情况可知, 在跆拳道课堂实施能力中, 语言表达能力占总人数的75%, 说明学生能够理解实习学生的表达, 并且实习学生感召力强, 能够促进学生学习积极性。跆拳道语言表达能力占没有体现人数的25%, 说明只有一少部分学生语言表达能力不够严谨, 实习学生应加强语言表达的流畅性、逻辑性, 课堂组织的积极性。

2. 跆拳道学生讲解示范不全面。

学生的讲解示范能力占总人数的55%, 说明一部实习学生讲解示范突出重难点, 选择示范面合理。学生的讲解示范能力占没有体现人数的45%, 说明一部分学生讲解示范能力不够完善, 学生应注重讲解的示范面、讲解动作突出重、难点并加强实习次数。

(二) 跆拳道学生教学评价反思能力现状分析

1. 跆拳道学生能明确总结课后重、难点。

由表2跆拳道学生课上实习情况可知, 在跆拳道教学评价反思能力中, 在被调查的60名跆拳道专项学生中, 有55人课后总结能力占观察91.7%较高, 说明大部分实习学生课后能够重新回顾本节课的重点内容, 有助于学生的复习。在跆拳道教学评价反思中学生的课后总结能力, 没有体现人数占8.3%, 说明只有一少部分学生课后总结能力欠缺, 实习学生应该课后小结带领学生认真回顾本节课学过的重、难点, 积累学生经验的总结。

2. 跆拳道学生教学评价水平较高。

教学评价能力占被观察人数的75%, 说明学生对一节课的教学质量和学生学的效果进行积极的评价。教学评价能力占没有表现人数的25%, 说明学生教学评价能力不够完善, 实习学生应该对自身和对学生进行科学评价, 指出不足加以改正。

三、结论与建议

(一) 结论

吉林体育学院体育教育专业跆拳道主项班学生, 跆拳道教学能力不够完善, 与一名合格的跆拳道教师所具备的教学能力还有一定差距。在学生教学能力中, 教法运用能力、教学反思能力、裁判能力和组织竞赛能力存在严重不足。

(二) 建议

把跆拳道教学能力的培养纳入体育专业教学大纲和教学目标中, 在教学过程中教师应注重学生学习方法的传授与指导, 加强实践环节, 强调理论联系实践。注重学生综合能力的培养, 让学生在实践中锻炼自己, 增强跆拳道学生学习能力, 增加教学实践时间。

参考文献

[1]杨晓郸.多元智能理论在体育教育专业跆拳道教学中应用效果的实验研究[D].西安体育学院, 2010.

吉林省农业科学院玉米研究所 篇8

根据国内外市场需求，玉米所形成了自己的优势和特点，取得了一大批在生产上发挥主导作用的优良品种，形成了“吉单”号过硬的品牌。近五年来有39个品种通过国家或省级审定，在黑龙江、吉林、内蒙古自治区等省区大面积推广，辐射到山西、辽宁等省份。包揽了吉林省玉米品种的3个科技进步一等奖。2004年以来荣获国家和省部级科技奖励11项，其中，高产、高淀粉玉米新品种吉单27通过吉、黑、蒙、晋审（认）定，累计推广2702.1万亩，增产粮食13.5亿公斤，创社会效益10.8万元。优质高配合力玉米自交系吉853是国内屈指可数的骨干系之一，育成了58个品种通过审定。

拥有来源丰富、类型多样的资源材料8000余份。从“六·五”开始进行外来种质引进、改良、创新工作以来，成功培育出吉853、吉1037、四-287等优良自交系，成为我国广为利用的骨干自交系。

近五年完成科技部“863”计划、联合国UNDP、跨越计划、农业结构调整重大专项、省科技厅重大项目等各类科研项目48项。目前主持或承担科技部、农业部、省科技厅、省财政厅等各级科研项目40余项。“超级玉米育种与超高产栽培技术研究”、“玉米杂交诱导单性生殖育种技术研究”，“玉米抗丝黑穗病分子育种研究”都获得重大突破，达到国内领先水平。

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许昌职业技术学院是经河南省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制高职院校。

一、学校名称许昌职业技术学院。

二、学校性质国家公办普通高职院校。

三、学院概况学院新校区占地1000亩，建筑面积35.98万平方米。拥有现代化的教学、实训大楼和80多个实验实训室，有专用的校内实习工厂及校外实习基地。有先进的电教室、语音室、多媒体教学设备、计算机网络系统和设施良好的公寓式学生宿舍、食堂、标准体育运动场。图书馆藏书80多万册，各种中外期刊、电子期刊5174余种，电子阅览室可供1000多人同时阅览。学院现有教职工952人，专任教师851人，其中具有研究生学历或硕士学位、博士学位的教师201人，教授、副教授及高级专业技术职务人员 192人，“双师素质”教师415人。拥有河南省学术技术带头人、河南省教育厅学术技术带头人、省级教学名师、河南省职业教育教学专家、河南省师德先进个人、许昌市学术技术带头人、许昌市拔尖人才和院级专业带头人、骨干教师。目前，各类全日制在校生16898人。

四、办学特点学院以培养应用型人才为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，实行“学历证书”和“职业资格证书”双证制。

五、招生专业、计划、学制招生计划共5700人。在河南招生专业有：建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、道路桥梁工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理、机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、通信技术、现代教育技术（师范）、园艺技术、园林技术、食品营养与检测、食品加工技术、生物技术及应用、航空服务、飞机机电设备维修、财务管理、会计电算化、金融保险、税务、市场营销、经济管理、电子商务、物流管理、旅游管理、酒店管理、文秘、语文教育（师范）、学前教育（师范）、英语教育（师范）、旅游英语、商务英语、应用英语、装潢艺术设计、装饰艺术设计、影视动画、美术教育（师范）、音乐教育（师范）、音乐表演、护理，学制三年。软件职业技术学院招生专业有：计算机应用技术、软件技术、动漫设计与制作，学制二年。在山西招生专业：建筑工程技术,学制三年。在陕西招生专业：高考派—高考志愿填报专家

建筑工程技术,学制三年。在河北招生专业：计算机应用技术,学制三年。

六、招生对象参加高招的应、往届高中毕业生、社会青年，参加对口考试的中专毕业生。

七、录取规则实行远程网上录取，坚持公平、公正、公开原则，对考生全面考察，依据考生志愿择优录取，男女不限，艺术类考生在文化成绩和专业成绩过线以后，按专业成绩录取。录取期间我院设立咨询站，录取结果在网上公示。

八、收费标准学院严格按照省物价部门核准的标准收费。

九、助学金制度

1、划拨特困资助专项经费，对特困生进行生活资助；

2、设立勤工助学岗位，开展形式多样的勤工助学活动；

3、经济特别困难的学生，可以缓交学费或减免部分学费；

4、帮助贫困生申请国家助学贷款。

十、就业我院与国内数十家大型知名企业建立了长期用人合作关系，学院负责推荐工作。

十一、咨询方式：学院地址：河南省许昌市新兴东路4336号 邮编：

461000网址：http://咨询电话：

0374—2366226

2276888。

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六、录 取我院招生实行网上远程录取。公安类专业录取安排在专科提前批；普通专业安排在高职专科批。报考我院的省外考生根据各省（自治区、直辖市）相关批次录取控制分数线录取，并按照我院在该省（自治区、直辖市）计划数确定我院的调档线。阅档比例按各高招办规定比例阅档。公安类专业按文化成绩和面试、体检、体能测试、心理素质测试、政审的综合情况择优录取。普通专业录取时，主要考虑第一志愿考生，若本批控制分数线以上第一志愿考生档案不足，可以录取第二或并列志愿考生，如第二或并列志愿的考生档案仍然不足，可以录取服从或调剂

志愿考生。对不服从调剂录取的考生予以退档。

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一、实践与探索

吉林省不断加强省级政府统筹，强化以县为主的管理理念，促进资源优化配置，建立均衡发展的长效机制，不断深化义务教育各项改革，使办学条件明显改善，教育质量逐步提高，义务教育均衡发展顺利推进。

1.进行顶层设计

落实政府责任。省政府要求地方各级政府把推进义务教育均衡发展纳入经济社会发展的总体规划。2008年以来，省政府先后将13个义务教育项目列为政府重点民生实事，写入政府工作报告，作为省政府重点工作加以推进。市、县两级政府按照省政府的要求，将责任纵向贯穿到县，横向分解到各有关部门，加强统筹领导，实行部门合作，有力地推进了义务教育均衡发展。

明确目标任务。2012年，吉林省实现了县域内义务教育初步均衡，到2020年将实现县域内义务教育基本均衡的总体目标。2011年，省政府与教育部签署了“备忘录”，明确了推进义务教育均衡发展的有关事项。省政府办公厅转发了省教育厅等部门制订的推进义务教育均衡发展的“十年规划”，省有关部门也印发了到2015年的义务教育学校标准化建设项目《实施规划》，确定了60个县（市、区）实现“两步走”目标的时间节点和路径。

制订办学标准。省教育厅根据有关法律法规的规定和国家有关义务教育学校办学条件标准的基本要求，结合吉林省的实际，制订《吉林省义务教育学校办学基本标准》，在学校设置、校园校舍、装备条件、师资队伍、办学经费、教育教学管理等方面设定了城乡统一的标准。《办学基本标准》作为对学校的基本要求，为各地规划、设置、改造和管理学校提供了基本依据，为缩小校际差异，推进均衡提供了参照系。

严格推进步骤。省政府明确要求，县级政府不仅要掌握“时间表”，更要明确“路线图”，要按照四个步骤推进教育均衡发展，确保目标和任务“落地”。一是定标普查。对照省定《办学基本标准》，通过督导评估对学校达标情况进行普查，全面掌握校际差异情况。二是制订规划。根据普查结果，本着“填平补齐”的原则，并与2020年前实现基本均衡目标衔接，确定每所学校三年建设项目和规划，促使本县（市、区）整体规划的形成。三是组织实施。根据推进规划，进一步优化学校布局，重点加强未达标学校的建设，使其分期、分批达到规定要求。四是督导验收。由县级教育督导机构逐校进行检查验收，以促进每所学校落实建设计划；在此基础上，省级教育督导机构再逐县（市、区）进行验收。

2.选择科学路径

改善办学物质基础，促进办学条件均衡。近几年，以省政府为主导，各级政府统筹规划，实施了一系列主要面向农村的重大项目，推进学校标准化建设。一是全面加强校舍建设。2008年以来，全省投人92.3亿元，进行中小学校舍安全工程、农村初中校舍改造工程、县镇学校扩容改造、农村寄宿制学校及附属设施等项目的建设。二是大力改善教学装备条件。2008年以来，全省投入10.2亿元，改善教学装备，具体包括农村乡（镇）初中理化生实验室和微机教学室教学仪器和设备配备、农村小学科学实验室教学仪器和设备配备、农村义务教育学校图书装备等项目。三是加强学校安全设施建设。省政府三年内下拨校车奖补资金累计达2.5亿元。目前，全省校车总数达6004辆，32个县（市、区）实现了学生乘车全覆盖。同时，利用三年时间，每年投人5000万元资金用于全省校园安全奖励补助。

加强教师队伍建设，促进教师资源配置的均衡。一是完善农村教师队伍“输血”机制。实施“特岗计划”，五年累计为1500多所农村中小学校选拔输送了14190名特岗教师；目前，全省已接收1029名免费师范生到基层学校任教。这在很大程度上缓解了义务教育学校特别是农村学校教师数量不足、学科结构不合理的矛盾。二是增强教师队伍“造血”功能。通过实施“国培”和“省培”计划，培训农村中小学教师13万余人次。实施名师培养工程，以特级教师为主体，培养百名在全省乃至全国本学科领域中具有较高知名度和影响力的名师。以名师工作室为载体，组织千名骨干教师组成了集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。三是加强校长培训。实施中小学校长“十百千万培养培训工程”，计划用三年时间重点培养30余名杰出校长、百名专家型校（园）长、千名骨干校长，对万名校长进行全员培训。同时，通过培训、再次深造等途径全省小学和初中教师学历提高率分别居全国第7位和第10位。

深化教育教学改革，促进教育质量的均衡。推动学校以素质教育为核心，促进教育教学改革的深化，实现教育质量的共同提高。一是努力增强德育的针对性和实效性。省教育厅总结推广了延吉市区域性整体推进德育，以及柳河县全面加强校外教育等典型经验，发挥了引领作用。在加强课程德育的同时，组织开展校园文化示范学校建设活动，推动了校园文化建设。综合性的校外活动场所实现了所有县（市、区）全覆盖，一些县（市、区）正在向乡（镇）延伸。二是不断深化课程改革。省教育厅制订了《义务教育教学常规》，在教学目标、计划、备课、上课等方面做出具体规定，在全省范围内统一规范和加强教学管理。推动各地开展“教学质量年”、“打造高效课堂”、“精细化教学”等活动，深化教学方式和方法的改革。同时，省教育厅启动省级教学研究课题立项工作，激励和引导广大教师围绕实际问题进行研究。三是进一步完善教育教研服务和专业支撑体系。各级教研部门坚持重心向下，深入课堂指导教学，形成了与教学实践融为一体，上下联动的教研工作机制，为学校特别是薄弱学校提供了有力的教研服务和专业支撑。

3.注重制度推进

建立和完善组织领导制度。明确、落实各级政府和各部门工作职责。省政府负责对全省义务教育均衡发展进行整体规划、统筹指导和检查监督；市（州）负责对本地区义务教育均衡发展进行规划，对县（市、区）进行指导和监督；县（市、区）作为义务教育的主体，负责具体规划和按计划组织实施，推进学校间差距的逐步缩小；各有关部门根据各自职能，分工合作，支持义务教育均衡发展；教育部门负责具体规划、组织实施和日常管理，组织开展相关教育实验和重点问题的研究，组织专家进行专题培训、评价和指导，并及时总结推广先进经验。同时，发展改革部门负责把义务教育均衡发展纳入经济社会发展规划，财政部门负责根据实际需要不断增加教育投入，编制、人社部门为优化教师资源配置提供政策支持。

建立和完善教育投入制度。一是将义务教育经费全面纳入财政预算。各级政府积极调整财政支出结构，加大教育投入，保证义务教育经费稳步增长。二是建立和完善义务教育经费保障机制。自2007年实行农村义务教育经费保障机制改革以来，吉林省先后4次提高公用经费标准，现行城市和农村年生均公用经费统一达到小学500元、初中700元，比2008年分别提高220元和340元。三是实行困难学生资助制度。对农村家庭经济困难寄宿生提供生活补助，小学每生每学年1000元，初中每生每学年1250元。同时，特殊教育学校寄宿生生活补助范围也从农村扩大到城市，比例从占寄宿生的30%提高到45%。

建立和完善资源共享制度。在发挥政府主导作用优化教育资源配置的同时，各地采取多种措施促进优质教育资源共享，带动薄弱学校提高办学水平。一是在城市通过“大学区”和“集团化办学”实行校际联动。经过周密的统筹规划，推进优质校与薄弱校的设施资源、教师资源、课程资源、信息资源和管理资源的共享，实现共同发展。二是在农村实行中心校与村小一体化管理。普遍实行农村乡（镇）中心校统一管理村小，在乡（镇）范围内统筹实施教学管理、统筹安排教师备课、统筹开展教研活动，实现教学设施共享、教学经验共享、教学成果共享，促进了村小办学质量的提升。三是建立城乡学校联合体。城镇优质学校向农村学校送思想、送管理、送教研、送培训、送课程，农村学校校长、教师到城镇优质学校跟踪学习。

建立和完善督导验收制度。为保证均衡发展有计划地推进，吉林建立了类似“普九”验收机制，实行学校和区域两个层面的督导验收，在促进学校达标的基础上推动县域整体达标。省政府教育督导团制订了学校督导评估标准，由县（市、区）逐校评估；制订了初步均衡发展县（市、区）评估验收《实施办法》及指标体系，建立了评估验收通报制度、结果公告制度、限期整改制度和约谈制度。省政府将义务教育均衡发展纳入县级政府及主要领导政绩考核，省教育厅将义务教育均衡发展纳入全省年度教育重点工作目标管理责任制。2011至2013年上半年，先后分3个批次对60个县（市、区）进行了评估验收。

二、困难和问题

尽管吉林省推进义务教育均衡发展进展顺利，但还面临一些问题和困难，义务教育还不能更好地适应经济社会发展的新要求和人民群众的新期待，深入推进义务教育均衡发展任重而道远。

一是义务教育均衡发展步伐还不快。吉林省到2012年末刚刚实现标准相对较低的县域内义务教育初步均衡，目前城乡之间、区域之间、学校之间在资源配置、教育质量、学校管理等方面的差异还比较明显。如县域内乡（镇）及以下学校在教师专业素质、教育质量等方面与县城学校差距仍然很大。

二是义务教育投入还难以满足推进均衡的实际需要。吉林省属于经济欠发达省份，尽管按照国家要求，不断加大义务教育投入力度，但与实际需要相比还有差距。目前，很多县（市）是“吃财政饭”，加上对此不够重视，使一些地方教育经费相关政策还没有完全落实到位，个别地方在有的年份还没有实现法定的教育经费“三个增长”，有的地方教育费附加还没有做到足额征收并全部用于教育。在这种情况下，教育投入还难以满足“添平补齐”，推进标准化建设的实际需要；一些学校办学经费紧张，偏远地区规模小的村小运转比较困难。

三是与推进均衡相适应的教师补充和交流机制尚未完全建立。由于多种因素，部分市、县还难以做到及时对教师编制进行调整，“有编不补”的情况仍然不同程度的存在。近几年，各地主要通过“特岗计划”等补充新师资，补充渠道单一，难以满足实际需要。受管理体制的制约，县级教育行政部门难以根据实际需要统筹安排各学校的编制，限制了城乡之间、校际之间教师的合理流动。规范化、制度化的教师交流制度还没有建立起来，直接影响到校际间师资的均衡配置。尤其是农村特别是边远地区条件艰苦，教师待遇低，很难吸引优秀人才在那里长期任教。

四是推进教育质量的均衡还很艰难。应试教育的思想观念仍在部分学校和家庭根深蒂固，很多学校不同程度地存在片面追求升学率的倾向，素质教育的实施在不同学校呈现明显的程度差异。一些学校不重视非升学考试学科，开齐学科、开足课程都没有做到，课时偏差率较高。重智育、轻体育与美育的问题普遍存在，相当一部分学校体育卫生和艺术教育相对薄弱，有些学校不规范办学行为的问题还比较突出。在学校“减负”的同时，家长却通过送学生到社会培训机构补课等方式来“增负”，使学生的课业负担没有得到实质性的减轻。

三、启示及思考

吉林省在政府层面，以制度化的方式推进义务教育均衡发展，虽然起步较晚，而且又是一个经济欠发达省份，财政比较困难，但由于注重系统设计，政府行为突出，推进力度大，所以在较短时间内也取得了明显的成效。

一是推进义务教育均衡发展的主要责任在各级政府。实践证明，推进义务教育均衡发展，不仅是教育问题，而且是建设公共服务型政府的内在要求。各级政府是义务教育资源配置的主体，包括财力、物力和人力资源的配置都要靠政府提供和统筹。所以，推进义务教育均衡发展主要是政府层面的问题，而不是教育层面和学校层面的问题。只有落实了政府的责任，才能够保证义务教育均衡发展的顺利推进。义务教育均衡与否，是政府执政能力的重要表现，也是检验政府责任是否到位的重要指标。政府作为提供教育公共产品、实现教育公平的“第一责任人”，要促进机会公平和保障受教育机会的平等。同时，发展改革、财政、人社等各有关部门，要在政府的主导和领导下，密切配合，形成合力。

二是实现义务教育均衡发展的关键是优化资源配置。从吉林省的实践探索中，我们可以看到，推进义务教育均衡发展实际上就是优化教育资源配置的过程。义务教育均衡发展的核心是使所有受教育者占有和支配相对均衡的教育资源，享有相对均等的教育条件和机会。从根本上来说，推进义务教育均衡发展，要求各级政府通过公共资源的配置为所有受教育者提供符合标准要求，相对均等的教育条件和机会，进而实现所有受教育者的教育效果和成功机会的相对均衡。政府在推进均衡的实际工作中，在资源配置方面，必须坚持“雪中送炭”，不搞“锦上添花”。同时，要优化学校布局、建立教师交流长效机制等，促进存量资源的优化重组，通过改革推进义务教育均衡发展。

三是义务教育均衡发展应该是基于办学标准的均衡。吉林省将制订办学标准作为顶层设计的重要内容之一，体现了义务教育公益性、统一性和义务性的本质特征，赋予均衡发展以客观的尺度和参照系，也使推进义务教育均衡发展成为一个可控的过程。义务教育是政府提供的公共产品，自然应是标准化的教育。均衡发展的目的就是使所有的学校达到国家规定的办学标准；同时，推进义务教育均衡发展也需要有一个统一的标准。

四是现有体制框架下县域义务教育首先应该走向均衡。吉林省将推进义务教育均衡发展定位在县域范围内，是现有体制框架下的理性选择。在实行“以县为主”的管理体制后，县级政府对县域内义务教育具有统筹管理权，可以在县域范围内统筹教育投入、办学条件建设、师资补充和流动等，所以要把县域内均衡发展作为推进义务教育均衡发展的现实起点。在县域内促进均衡，要着力解决好城乡之间、乡（镇）之间、学校之间的均衡发展，以不均衡的增量投入和现有资源存量的优化重组，逐步实现资源配置的整体均衡。

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一、发展教育对吉林省经济发展的具体意义

(一) 教育对吉林经济增长的拉动作用

1998年以来, 吉林省的高等教育进入快速发展时期, 教育发展对全省经济增长的拉动作用十分明显。主要表现为:1.拉动了相应部门行业的最终需求。吉林省高教新增的在校生人数带动了饮食业、运输旅游业、文化用品制造和印刷业等行业的消费;仅就文化用品业来看, 吉林省2005年与2000年相比, 在校研究生和本科生就增加了25.69万人。每生每年平均消费的文化用品按百元计算, 一年新增学生就能带动吉林省文化用品业产值增加2569万元。2.对基建投资等行业拉动力巨大。随着高校扩招与扩建。3.对全省经济增长产生较大贡献。经济增长主要靠两个因素起作用, 一是增加劳动者人数, 二是提高劳动生产率。

(二) 发展教育有利于解决就业问题

大力发展教育特别是高等教育, 一方面延缓了高中毕业生的就业, 使得部分新增劳动力没有立即进入劳动力市场。另一方面, 由于高等教育规模的扩大必然是以各级中等教育规模的发展为基础的, 各级中等教育规模的发展也会延缓低级教育的毕业生进入劳动力市场的时间。从这个意义上说, 发展教育对劳动力人口起到了“蓄水池”的作用。此外, 发展教育还直接或间接地创造新的就业岗位。根据每个行业增加万元最终需求提供的就业效应进行测算, 仅近几年吉林省高等教育的扩招就创造了总计76285个就业机会, 也就是说, 每扩招8个人, 将创造1个左右的就业机会。

(三) 教育通过提高人的素质促进吉林经济社会的发展

具有劳动能力的人是社会生产中的主要因素, 任何社会的经济发展和社会生产的进行都必须有一定数量的具有劳动能力的劳动者参与其中。教育是一种给人以聪明、知识、技能的精神生产。教育这种特殊的精神生产的产品就是人的劳动能力, 受教育者经过接受教育而提高了劳动的能力, 它包括人的智力、感情、社会意识、自我表现意识、社会心理及个性心里品质、科学文化知识、经验和技能等, 也就是使人的能力或水平提高。教育的这种功能具体从以下几个方面表现出来:教育可以实现自然人向社会劳动者的转化, 改变劳动力的性质;教育可以提高劳动力的质量, 使劳动力实际承担工作的数量和质量大为提高, 从而提高劳动生产率。从生产领域看, 小学毕业比小学没毕业的劳动者的劳动生产率要高43%;中学毕业比小学毕业的劳动者的劳动生产率要高1.1倍;大学毕业比中学毕业的劳动者的劳动生产率要高3倍。教育还会提高人们在现代社会中的职业变换能力和知识更新的能力, 保证在科技迅猛发展的形势下, 经济社会得以持续稳定的增长。简言之, 教育是把人口负担转化为人力资源优势的手段。

(四) 教育通过加速科技进步推动吉林经济社会的发展

教育向社会提供一支能在科学技术上有所发现、发明, 在生产技术上有所创新变革的科学研究队伍。教育向社会提供了一支能掌握和应用先进生产方式的技术队伍和掌握科学知识的管理队伍。教育提高了全社会的科学文化水平, 为技术力量的成长提供了广阔的基础和保证, 优化了人才结构, 传播和发展了科学知识, 使科学知识转化为现实生产力。由此可见经济的增长要依靠科技, 而发展科技, 基础在教育。

二、吉林省教育与经济社会协调发展对策思路

教育领域贯彻落实科学发展观就是要坚持以人为本, 推动教育与经济协调发展。教育与经济两张皮是我国一个长期未能解决的问题, 更是吉林省亟待解决的问题, 从而导致教育发展的速度、规模、结构、质量与经济发展不相适应。吉林作为一个教育大省, 但经济发展却相对滞后, 特别是近几年, 教育, 尤其是高等教育有了很大的发展, 但经济发展的步伐仍然不快。究其原因主要是由于思想解放不够, 改革开放滞后。最突出的问题表现为体制改革滞后, 市场配置社会资源的能力差, 计划经济的运行惯性, 导致二者发展的协调性差。人才的短缺与浪费并存。因此, 要促进二者的协调发展, 要着重解决好如下问题:

(一) 加大体制改革力度, 提高市场配置资源程度

我国的改革首先是从农村开始的, 进而发展到城市, 以经济体制改革为主要内容而逐步展开的。经济体制改革又是以承包经营为主展开, 产权制改革相对滞后, 吉林省产权制度改革更滞后。严格地说来, 大面积的产权制度改革则是近两年的事。因此, 吉林省极度缺乏完全独立的市场主体。经济是基础, 教育是上层建筑。根据马克思主义经济基础决定上层建筑的基本原理。吉林省经济改革滞后的状况, 严重地制约着教育体制的改革。由于国家长期的投资, 吉林省已经形成比较丰裕的教育资源, 但由于体制的制约, 吉林省教育资源未能很好的为本省的经济发展服务, 反过来教育本身也未能得到很好的发展。要促进教育与经济社会协调发展, 必须下大气力深化体制改革。

经济体制改革要继续深化产权制度改革, 深入推进国有企业改革, 大力发展民营经济、使各类经济主体成为完全独立自主的法人。要继续深化科研机构的改革, 促其加快企业化、民营化步伐。深化教育体制改革, 要在进一步扩大学校办学自主权的同时, 完善规范自主行为, 并逐步使其自主权限走上法制化轨道。在改革公办教育管理体制的同时, 大力发展民办教育。社会制度改革要逐步建立完善社会救助体系, 以利于教育在运用市场机制的过程中实现社会公平。总之, 深化体制改革的目标在于各类市场主体, 能自主地遵循市场规律, 运用市场机制的平台, 相互适应, 相互促进, 以期实现协调、持续发展。

(二) 保持经济高速增长, 着力转变经济增长方式

近几年, 吉林省经济增长速度并不低, 但经济增长质量和效益不高。2003-2006年, 地方生产总值平均每年12.35%的速度增长, 比全国平均增长率8.4%, 高出3.95个百分点。2006年全省规模以上工业经济效益综合指数为1395.0, 为历史最高水平。2006年, 吉林省生产总值比上年增长15%, 这是吉林省经济自1997年以来的最高增长水平, 从增长速度看, 随着国家连续多年扩大内需政策效应的释放, 自2000年开始, 吉林省经济开始步入新一轮增长周期, 从2003年的10.2%, 2004年的12.2%, 2005年的12%逐步上升到2006年的15%, 2006年继续位于两位数增长平台, 且呈现出经济增速逐步走强的特征。但从GDP总量上看, 2006年吉林省实现地区生产总值4249.23亿元, 位于全国的第22。吉林省的经济总量基数小, 虽经过这几年的快速发展, 所占全国份额依然较少。吉林要想缩小差距迎头赶上去, 经济发展速度必须要实现由“快走”向“快跑”的转变。这就充分说明, 吉林的经济增长方式亟待转变。经济增长方式的粗放型和外延型特点, 决定了吉林经济发展对人才的吸纳程度十分有限, 对高素质的劳动者需求不强烈, 加之经济结构的矛盾和经济实力的不足, 从而导致吉林省大量人才外流, 每年高校毕生在吉林省就业的十分有限。吉林省要使经济发展与教育发展步入良性循环, 必须着力转变经济增长方式。

(三) 依据经济结构变动, 超前调整教育结构

随着改革的深入, 吉林省所有制结构的战略性调整也进入到了关键时期。2001年, 吉林省在规模以上企业中, 国有及国有控股工业企业拥有各类资产占全省规模以上工业资产总额的比重高达86.2%, 高于全国平均水平21.3个百分点;外商及港澳台商投资企业占全部规模以上工业企业资产总额的比重仅为10.7%, 低于全国平均水平10.2个百分点。由于国企改革的步伐加快, 在“十一五”期间, 国企占比将会明显缩小。所有制结构的变化, 将从根本上打破计划经济时代的用人制度, 从而推动劳动力市场的发育, 劳动力市场的发育又将极大地推动教育发展和改革。从吉林省民营企业逐步实现自主创新的趋势及对经济效益的最大追求来看, 在“十一五”期间, 快速发展壮大的民营企业, 对劳动力数量的要求将快速增长, 对劳动力的素质也会不断提出新的要求。

(四) 充分挖掘教育资源潜力, 加大财政对教育投入

长期以来, 吉林教育存量资源浪费与教育的财政性投入不足并存。特别是近几年, 虽然在不断加大财政对教育的投入, 但由于各级政府教育经费分担机制尚未理顺, 地方教育财政性投入在全国依然处于落后位次。随着经济、科技全球化的发展, 教育全球化也是一种必然趋势。随着老工业基地综合优势的充分发挥, 必然给教育的发展提出了更新更高的要求, 为了适应经济社会发展的这种态势, 必须在充分挖掘吉林省教育资源潜力的同时, 不断加大教育的财政性投入。为此, 要整合全省教育资源。一是运用市场机制, 打破隶属关系, 统一整合资源共享平台, 开展有偿服务。二是整合部门教育资源, 改变目前各自为政, 浪费与短缺并存的状况。三是对部分高校实施股份制改造, 通过注入民营资本激活现有存量。

要保证财政对教育的投入逐年递增。中央对地方转移支付的大部分资金应用于教育。要尽快建立起全省各级政府教育经费分担机制, 以保证地方财政对教育的投入。要切实保证教育的财政性投入的专款专用。

(五) 积极推动人才市场发育, 构建协调发展长效机制

要解决好教育与经济发展的协调性问题, 关键是要解决好人才市场的发育问题。从一定意义上讲, 学校是出人才产品的工厂, 社会对人才的需求只有通过市场机制才能作出客观的反映。人才市场是协调性的显示器。除基础教育之外, 高等教育和职业教育都要根据人才市场的需求状况来预测、规划、调整其发展速度、规模、结构和类型。为此, 要大力加强人才市场体系建设, 包括国内国际联网。

人才市场发育涉及到方方面面, 它不仅涉及到政府职能转变, 而且涉及到劳动、人事、组织、公安等部门的改革。吉林改革相对滞后, 人才市场发育也相对滞后。因此, 政府应尽快出台政策和措施, 积极推动人才市场发育, 建立协调发展衔接机制。

摘要：本文从经济发展制约着教育发展及教育发展对经济发展的促进作用两方面进行分析, 总结吉林省教育与经济协调发展的对策和思路。