教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状

教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状（精选9篇）

教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状 篇1

调查报告

——当前教育体制下的教育现状

一个半月的实习生活即将结束。挑灯伏案，且将这些日子的收获、思考、感悟理它个清楚明白。

以往对中学校园的印象，就在这学生与教师角色的转换中变了模样。中学时代，总以为做学生好苦好累，学生简直是天底下最最倒霉的可怜虫。而这些日子以来，才发现学生在中学的校园里只为学习思考是一件多么幸福的事；看到了老师办公室里始终如一的快节奏

——上课、下课、改作业，遇到不懂事的孩子，还要挖空心思，苦口婆心地教导。他们的敬业精神让我深感敬佩，他们的压力和辛苦更是学生不能比也不容易真正理解的。作为高考这根指挥棒的最直接受动者，中学教师无疑是最辛苦最尴尬的“素质”教育者。这一个半月的亲身经历，让我能够有机会同时接触到最真实的学生，最真诚的教师，以及学生眼中最真切的希望，可谓几多欢喜几多愁……

由于九年义务教育的基本普及，使更多的孩子（包括农村）可以走进课堂，享受被教育的权利。他们在接受科学知识、人文教育的同时，也享受着德育、美育、体育的熏陶。九年义务教育的优势及其带来的积极影响是值得肯定的，但我所见到的一些教育现象，却让我产生了些许担忧。

一、中小学教材的设计与学生的心理承受能力相抵触，使其产生厌学情绪。我国的教材普遍偏难，且有些内容与现实生活相脱离，让学生只能一味的接受抽象的理论而得不到真切的感性认识。对于童心未泯，好奇心极强的孩子们来说，这无疑会使他们对学习失去兴趣。因为不感兴趣，才学不好，因为学不好，就更不感兴趣。这种恶性循环，是相当可怕的。

二、由于一些社会因素——离婚率快速增长，导致单亲家庭成为社会中不可小视的一分子。一个残缺的家庭很难造就一个孩子健康完整的性格。这些孩子缺少关爱，性格怪异不合群，自卑自闭，有些甚至仇视社会和他人。所以，他们将心里的需要寄于网络，寄于虚拟世界，迷恋其中，不能自拔，从而导致逃学，甚至小偷小摸。我带的那个班里，就有一名出自单亲家庭的学生，沉迷网络游戏，屡教不改。对于这样的学生，老师的权力显得那么苍白无力，只能惋惜与无奈。他们是需要关爱的，尤其是来自父母的。这一问题的解决需要家庭、学校乃至社会的共同关注与参与，而不是一味地对这些孩子指责甚至放弃。

三、多年以来形成的以分数衡量学生的现象仍然大行其道。虽然很多学校已经取消了排名制度，但在很多教师心中自有一本帐。而这个帐本潜移默化地支配着他们对待不同学生的态度。对成绩好的学生，百般宠爱，甚至到了溢于言表的程度；对成绩差的学生，横挑鼻子竖挑眼，甚至棍棒相加。这样的“因材施教”将学生不可挽回地推向了两极。所谓的好学生得到宠爱，更加奋蹄；所谓的差学生受到伤害，愈加自弃。这样的育人方法，难道不值得反省吗？！

四、我国的中小学都存在编班人数过多的现象。有时一个班能达到六七十人。这样一个庞大的班级怎么能达到良好的教学效果。对学生而言，几十个人挤在一间小教室里，难免互相影响，听课质量不能保证；对教师而言，一个人要把精力分散在几十个人身上是不现实的，势必有偏有倚，对学生来讲是不公平的。在这个问题上，我们应该向国外学习，实行小班制，给学生营造一个宽松的学习环境。教师教得专注，学生听得认真。这就需要国家加大对教育的投资。关爱学生，关爱教师，就是关爱祖国的明天。

五、在学制的安排上也存在一些问题。目前，绝大多数学校基本取消了留级制度，将九年义务教育一贯到底。对于一些基础薄弱，接受能力差的学生而言，旧知识还没真正消化又要接受新知识，新压陈，陈压新，痛苦不堪。而且，这样的制度不利于学生的自我加压，从而产生前进的动力。我认为，客观面对学生的学习状况，从而决定留级还是升级，是完全必要的。这也正是我党坚持的实事求是的工作作风。在倾全国之力搞教育的大环境下，忽视学生的客观情况和感受，而只是把眼光盯在升学率的浮华表面上，还一路高唱“一切为了学生”，难道不是一个莫大的讽刺吗？！

以上若干问题是我实习期间观察、思考、关注的问题。正因为这些问题的存在，我才愈发感到教师这个职业的重要性和可塑性。你可以通过它改变许多孩子一生的命运，也可能会因为一个不慎毁了一个孩子的前途。然而，无论是教师教书育人的方法，还是国家的教育体制，都存在很大的超越空间。至于能否超越，如何超越，应是国家和教育工作者都应潜心钻研和追求的目标。国家应针对我国的教育现状，吸取国外先进的教育理念，甩开历史的包袱，勇于和善于改革目前尚不完善的教育体制，同时还要在教育经费上加大投入。而作为教育工作者本人，这个战斗在教育事业第一线的灵魂人物，则应尽自己最大努力改善周围的不良教育现象，用一颗真诚、宽容的心关爱每一个需要帮助的学生。这也正是我的愿望以及我的目标。

教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状 篇2

一、医学教育中人文教育的重要性

医学的研究对象是以生命为主体具体情感基础的自然人, 最重要的核心是医病救人, 因而医学是具有人文精神的学科。随着社会的发展, 互联网的普及, 人们受教育程度的提高, 人与人之间沟通的无缝连接, 人文精神愈加凸显其重要性。上个世纪, 医学模式经历了从生物医学模式到生物-心理-社会医学模式的转变。本世纪的医学将更加注重“环境-社会-心理-工程-生物”的综合医学模式, 更加重视整体医学观和有关复杂系统的研究;注重健康促进 (promotion) 、疾病预防 (prevention) 和个体化处理 (personality) 的3P医学模式将会得到空前重视与普及。可以说, 现代医学是体现现代科学、工程技术、社会科学和人文关怀等能力的复杂学科, 因此适应当前医学模式的转变, 在医学临床教育中加强人文教育就显得尤为必要。同时随着社会各方面的深度发展与持续推进, 慢性病、老年病、职业病、重大传染病、心理健康等健康问题日趋严重。有关研究表明, 在美国初级保健诊所中, 自述有躯体症状的患者大约有30%并无器官的实质性病变。同时伴随着社会的进步, 越来越多的患者和家庭已经不满足于医生以权威的姿态进行单向交流, 他们希望与医生的交流更加平等, 能够与医生更加深入地共同探讨和决定医疗中的问题。这就需要在医学临床教育中, 帮助未来的医务工作者建立对社会、心理和行为方面的认知。为了适应患者需求的变化, 医生必须改变传统的行医方式, 更加注重在执业中的人文关怀和与患者沟通交流的技巧。这就需要在医学生的培养过程中, 增加医学人文学、伦理学的学习, 以增加对不同文化、不同社会背景和不同经济条件患者的认知和理解。

二、人文教育与医患矛盾

现阶段我国的各级医院中, 各地医疗纠纷频发, 医患关系紧张, 医生与患者摩擦升级。医学临床人文教育的脱节可能是造成目前这种状况的重要原因。近几年发生的浙江温岭耳鼻喉科主任医师被刺死一事以及最近的湘潭县妇幼保健院孕妇死亡事件就是医患矛盾的极端体现。深入探析这两起事件, 医生在诊疗过程中并无明显过错, 也没有造成患者的健康和利益损失。医生本身并不存在过失, 但是医患之间的沟通可能存在问题, 进而造成医患之间的信任问题。医务人员对患者及家属没有尽到充分告知的义务, 造成患者及家属对于对于医务人员实施的治疗没有充分的理解, 对自身疾病的发展和预后并没有清晰的了解, 因此并没有感觉到医护对病人的关心和安慰。而医生对患者在精神上的支持对病人是很重要的, 是行医过程中重要的组成部分。在临床实习阶段人文教育的缺失导致我们的医生过于重视医疗技术, 而忽视甚至不知如何在医疗诊治中进行人文关怀;而这一阶段的人文学习是如此的重要, 以至于它能影响我们一生的行医习惯;当医学生独立走上临床岗位上, 以他的经验与学识, 如何帮助患者在解决身体上的病痛同时, 再进行精神上的抚慰, 心理上的疏导?“医疗有时是治愈, 经常是帮助, 却总是抚慰;因为当前医学发展并不发达, 很多疾病依旧是无法解决的难题。在就诊过程中医生结合病患的实情对其进行积极的心理的引导, 对病患显示出更多的关怀, 让他们认识到医生的诚意。在此基础上, 就算是疾病无法医治, 依旧会得到医患家属的宽慰理解。医生对待病人表现出了尽心尽力的态度, 而病人能在医疗结果后表示接受, 就不会产生医疗纠纷问题。解决医疗纠纷的关键是医生的人文精神是否体现, 体现出在医疗过程中对生命的敬畏, 人与人间的相互关爱。

三、当前我国医学教育临床实习阶段人文教育的现状

当前我国的医学人文教育主要包括医学史、医学哲学、医学伦理学、医学法学以及医学社会学、医学心理学等医学人文学科, 这些学科一般在大学的前面4年开设, 这一阶段的医学生对临床疾病的认识还处于理论学习阶段, 与患者的接触还处于见习阶段, 对人文与医学的结合理解不深;而在临床实习阶段, 人文教育存在严重不足, 主要表现在以下几个方面: (1) 实习基地较为分散, 很多学校没有足够的人文学科老师进行分散授课, 主要以少数讲座形式为主。 (2) 进行讲座的人文教育的老师大部分缺乏医学专业背景, 没有相关的临床经验, 对理解医学人文不清楚;教学过程中采用直接灌输人文精神, 不能与医学结合, 无法在医疗临床的基础上进行讲解讨论。因此不能和学生在思想上得到共鸣。同时学生对人文类课程的期望与人文老师的教学效果存在偏差, 表现为老师在授课时仅仅采用板书式教学, 不能对临床中实际人文问题进行具体问题具体分析。流于泛泛而谈, 难以引起学生的兴趣与共鸣。 (3) 学生更大的兴趣在于学习临床技能, 对人文学习重视不够, 认识不深;大部分医学专业的学生只对专业知识、实际应用技术重视, 对于其他学科一律采用忽视态度, 对自身修养和人文素质不在乎, 从而导致“有高达68.3%的学生不了解‘人文精神的内涵及人文主义的产生背景’”。 (4) 实习阶段临床带教老师临床经验丰富, 但又缺乏系统的人文知识, 更为严重的是改革开放以来, 由于受到西方拜金主义浪潮的冲击, 同时还没有制定比较完备的监督制度, 导致部分医务人员的人生价值取向出现偏差, 主要表现为向物质利益倾斜, 用市场化原则来处理医患关系, 放松了医生对救死扶伤的职业素质修养, 医生态度事不关己, 对生命、对病人的关爱减少, 有的甚至违背医德, 开大处方、收受回扣和红包等, 医学在这里失去了崇高的本质, 相反被异化, 形容成“钱篮子”。不少医院对医师的考核越来越趋向经济化, 强调考核指标。对违反医德医风的行为不能有效地管制, 对医德医风的教育与要求流于形式, 致使医疗行业不良风气愈演愈烈, 在损害病患有效权益的同时造成了医院甚至整个行业的名誉受损。在医学人文方面表里不一, 严重地影响临床实习生树立正确的行医观。 (5) 实习阶段采用笔试和临床操作为主要考核方式, 在考核过程中对学生的病理理论的理解程度更偏重。在学生的沟通能力和医德教育方面并不重视, 致使医学专业的学生对这方面的认识并不重视, 认为对以后的职业生涯并不重要。从而造成人文教育讲座的冷遇, 也影响了人文教育老师上课的积极性。

总之以上这些因素导致学生从主观上重视不够, 客观上又没有条件进行系统的人文理论与实践相结合的学习的机会, 再加上社会上拜金主义及少部分医德低下的医务人员的影响;造成了人文教育在临床实习阶段严重脱节的现实。

四、临床实习阶段医学人文教育改革的探索

1. 以融合的方式解决人文教学的条块分割问题。

要加强临床实习阶段的医学人文教育, 我们要正视临床实习阶段的特点。首先临床实习阶段基本上实行二十四小时住院医师制, 学生很难再集中进行长时间的人文课程学习;其次开设单独的传统人文课程或讲座很难引起学生的兴趣。2009年发布的《医学发展高峰论坛北京共识》强调不应该忽视医学人文和医学专业的整合。针对临床实习阶段的学习特点, 如何将医学人文与社会的内容与临床医学内容进行整合、避免条块分割是我们探讨的重点。如美国伊利诺伊大学芝加哥分校的“临床医学基要”课程, 以医学生和医生最基本的技能 (问诊和查体) 为主, 将人文、社会等内容放在平时课程教导中交叉学习, 例如沟通能力、团队合作、职业素养与病人安全、伦理学以及性问题和毒品使用等社会问题交织在一起, 并鼓励学生在临床实践中运用起来。要求学生在问诊、查体和临床决策时应用这些知识与技能, 同时在学生学业评价、自我检核和评价等环节进行强调, 提醒学生医学离不开人文与社会知识, 不再是“附加于”医学的部分, 而是基本的、必要的内容之一。采用小组学习、角色扮演等多种教学方法, 注重学生在实践中学习, 注重自我教育与反思和团队合作与教学相长, 形成了良好的教学效果。这一模式在我看来能够应用于临床实习阶段, 其比较好地解决了我国医学人文教育条块分割、脱离临床实践的问题;围绕临床实践, 很好地把人文教育融入临床知识并成为其一部分, 使得学生的素质得到了全面的提高。

2. 加强临床师资建设, 提高医院人文气氛, 搞好医学人文教育。

医院实习阶段人文教学要发展起来离不开教师队伍的发展。胡锦涛同志在2010年全国教育工作会议上指出, 教育事业的发展关键在教师, 必须紧紧依靠广大教师和教育工作者, 遵循教育规律办学教学, 不断提高教师政治和业务素质。一个强大的具有合理知识结构的教师团队是建设人文医学的必要条件。一个具有良好医德医风的临床医生, 通过适当的医学人文与社会的培训, 可以成为医学人文教育方面的传教士。临床前的教学不能代表所有的医学人文教育, 医学人文的内容必须融入医学教育的全过程, 特别需要融入临床医学教材中。医院要培养合格的具有人文知识背景的临床带教老师, 可以参照医学技术论坛或者病例讨论会的形式, 定期举行医学人文的学习与讨论, 甚至可以进行考核, 考核结果可与职称晋升挂钩, 提高临床医师的学习积极性。当前体制不够完善, 部分医疗系统和医生有过度“商业化”的价值倾向, 持续不断的医学人文学习与讨论, 能持续不断地提醒临床医生和医学生们对“好”的医学、人文的医学的坚持。其次需要医院在各个场所提高人文气氛。主要表现为三个方面:第一为医院硬件、设施与环境的人文关怀, 处处能够体现出一种人性化的便利与关怀;第二为医院管理与政策层面的人文关怀, 让每一个医务人员能够安心工作, 以最好的精神状态面对患者, 同时针对不良医德医风, 制定严格的处罚措施;第三为医疗实践全过程中的人文关怀, 作为临床一线的医务人员, 医疗行为中我们每一个细节体现出的人文关怀对病人而言是最真诚、朴实的情感表现, 同样是病人在无助时渴望的, 是最重要的医学人文关怀。良好的言行举止会产生由小即大的影响。身处于温馨的医疗环境, 医者在成为医师的过程中受益。同时教学相长, 临床老师不断地把人文知识融入临床教学中, 相应也会促进自身医德修养的提高。

3. 从问诊、查体、书写病例入手, 培养学生的人文素养。

问诊、查体、书写病例是临床实习阶段的主要工作内容, 沟通能力是医生基本人文素质的表现之一, 是做好问诊查体的重要因素。病人不仅是以身体疾患就诊, 而且还有随疾病产生的心理症状, 患者就诊后不仅想缓解身体上的不适, 更希望在心理上能得到医生的宽慰与疏导。一定的沟通技巧是需要的, 不过更重要的还是要培养仁爱之心。例如体查前, 先将双手洗净、搓暖, 为患者拉好帘子以保护病人隐私, 查体完毕后为患者盖好被子等。这些细节看起来很琐碎, 恰恰体现了医生对患者真诚体贴, 能够润滑医患之间的关系。临床实习生每天都要跟随临床带教老师问诊体查各种不同类型的患者, 每天耳濡目染对患者的人文关怀, 学生自身的人文素养也在潜移默化中不断得到提高。

同时, 目前医学教育和临床实践中, 存在“见病不见人, 懂病不懂人, 治病不治人”的现象。针对这种现象, 我建议医学实习生在撰写好临床常规病历的基础上, 同时还要书写人文病历, 以便全面了解患者生活状况、心理状况, 真正做到我们所倡导的“环境-社会-心理-工程-生物”的综合医学模式。用心感受, 感悟生命, 感悟医道、医术, 塑造医学生的职业道德和职业素养是必须贯穿临床工作始终的。另外, 在书写医学病历中, 培养学生尊重患者权利, 增强法律意识。在病历书写中, 应帮助医学生重视相关的法律问题, 如保持病历书写的真实性和完整性, 落实书写者的责任, 反映患者的知情权和选择权等等。如果面对病历没有责任心和认真的态度, 要想在更为复杂的操作和诊疗上万无一失是不可能的。让医务工作者对待病历书写树立高度负责的精神和实事求是的科学态度, 也是医学人文进临床的体现。

4. 临床考核为导向, 增加医学生对医学人文的重视。

临床见习是医学生进入临床, 成为一名合格医师迈出的第一步, 这一阶段的教学对学生以后的行医态度、方式可以产生决定性的影响。然而目前我国临床实习阶段的教育考评, 仍停留在对学生临床专业理论、临床实践操作技能的测试上。这样培养出来的医师, 践行的仍是我们传统的生物-医学模式, 在实践中易于暴露出医患沟通不足、医疗纠纷不断的问题。因此在医学生的临床实习阶段, 一个包含有人文精神的教学与考评体系的建立势在必行。比如我们可以在考评项目上增加患者对实习医师的评价, 采用随机调查问卷的方式进行;带教老师的评价中增加对学生医患沟通能力的评价;这样有助于医学生增加对病人的关怀, 培养具有人文精神的习惯, 逐步养成一个合格的、适应当下社会、病患需求的良医。

参考文献

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[4]张俊, 戴冰, 邱高会, 等.医科大学生人文素质现状的调查与思考[J].中国医学伦理学, 2009, (1) :64-65.

[5]曾勇, Dale Lorens, Maureen Valaski, 等.人文社会与医学:UIC临床医学基要课程[J].复旦教育论坛, 2010, 8 (2) :88-92.

[6]徐京跃, 吴晶.胡锦涛强调加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进——确保2020年基本实现教育现代化[N].文汇报, 2011-07-15 (1) .

当前形势下的教育“惩戒权” 篇3

长期以来,惩戒教育备受争议。有教育专家认为,没有惩戒的教育是不完整的教育。也有观点认为,惩戒学生是教育和教师的黔驴技穷。惩戒教育在我国源远流长,在古代,老师都有一把戒尺。有人认为,戒尺的内涵包括两方面,一是儆戒、警示,所以戒尺的形式不可缺;第二是尺度和方式,正是教育心理学需要研究的警戒标准。

背景材料:因未按要求自带清洁用具参与教室清扫,昆明市盘龙区双龙乡双龙中心小学一年级(2)班3名学生被班主任体罚。这名张老师要求3名学生脱下全身衣服,赤身裸体站在全班同学面前。这一体罚事件发生后,受到了社会大众和媒体广泛关注。日前,记者从盘龙区教育局获悉,教育局已经对该老师做出了严惩,并将其调离教学岗位,不再从事任何教学活动。

一、教育暴力严重伤害学生身心,谁来保障未成年人权益

学校教育是孩子步入社会前最重要的教育方式,如果身为老师用如此方式惩罚学生,不仅不会教育到孩子,反而是极大的身心摧残。据3名被体罚学生的家长反映,事情发生后,孩子情绪低落,同时惧怕到学校上学。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”像本文中所说的当众裸站是近年来教育暴力中罕见的,而导致老师荒唐做法的因素又是什么呢?是老师爱学生心切吗?还是老师一味地追求升学率呢?其实,每一次体罚学生行为,都是一次加强师德教育的警钟;每一次体罚学生的行为,又都是探索如何化解教师压力的鞭策。我们实在不忍心再看到体罚学生的新闻,我们更不忍心看到师德时常被“刺痛”。因为未成年人人格的健全,离不开学校的细心教育,尊重和保护未成年人身心健康是教育的职责。

二、正确地进行惩戒教育

1.提高教师的职业师德水平

中小学生在成长道路上需要一些批评教育。为了保证班主任批评学生的权利,教育部在2009年8月22日出台《中小学班主任工作规定》,赋予班主任采取适当方式批评学生的权利。但是在给班主任放权的同时,需要谨防放权可能带来的隐性教育暴力。“德高为师,身正为范”,教师在平时的教育教学行为中,要恪守职业道德,关爱、尊重每一位学生,而不能随意去伤害他们的自尊心。材料中这个老师采取如此极端的方法体罚学生,已失去了作为一位教师该拥有的起码的师德。各地各学校应从该事件中吸取教训,进一步加强对广大教师的师德教育;各位教师要主动学习,不断提高自身的师德修养。只有这样,才能避免此类事件再发生。

2.建立健全完善的教师考核机制

教师的错误行为,将在孩子幼小的心灵深处蒙上无法抹去的阴影。而这是否与当前很多学校考核教师的标准出现偏差有关呢?在很多地方学校,学生的升学率成为考察教师水平能力的唯一指标。从“小学生被裸体罚站”,让我们不由想到江苏省教育厅不久前刚出台的新政:明确了义务教育阶段教师绩效工资的考核办法,绩效考核结果将作为教职工绩效工资分配的主要依据。在新的政策下,教师的绩效与师德紧紧挂钩,这也就能够直接减少或避免教师体罚学生情况的出现,更加人性化的教育方式将有可能成为教学主流。但愿江苏省教育厅的这种大胆尝试能够为教育改革提供一份宝贵的经验,愿“小学生被裸体罚站”这样的事情今后不再发生。

3.推行激励教育、赏识教育,提高教育艺术

由于中、小学生是未成年人,他们在成长过程中难免会出现超越规则的行为,这些行为必须得到及时纠正,这就需要教育者用合理的方法,当然也包括运用适当的惩戒手段来教育学生。但是惩戒制度必须科学、具体,明确规定学校、教师应具有哪些惩戒权,学生犯什么样的错误应该受到什么程度的惩戒,从而建立起以赏识教育为主,惩戒教育为辅的教育方式。掌握好分寸,有利于学生的健康成长成才。教师应当尊重学生,尽可能地以平等的姿态与孩子对话,给孩子创造宽松自由的氛围,让惩戒成为一种教育艺术,让学生在受到老师批评惩戒的过程中体会出教师心中的爱。作为教育的艺术,教育惩戒更是一种博大的爱,著名教师魏书生让犯错误的学生写“说明书”,让迟到的同学唱一首歌不也是一种惩戒吗?这是每一位教育工作者所追求的教育境界。教育是一项长远的系统工程,不是一朝一夕急功近利的行为。要坚持尊重与保护学生的原则,学生违反了纪律要受到惩罚,但他们的人格尊严应该得到尊重。毕竟,惩罚学生的初衷是为了教育学生,是为了学生的未来,也是对学生爱的表现。

教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状 篇4

——《新课改下高中数学学习与教学的困惑》

姓名：

学号：

专业：数学与应用数学（师范）

院系：数学与信息科学学院

实习学校：

《新课改下高中数学学习与教学的困惑》

一、调查概况

实习时间：2013.09.05——2013.11.20 实习学校： 实习生： 指导教师： 实习班级：高一二班

实习内容：班主任及数学教师

新课改是现在的、也是将来的教育热点。这与我们每个教师都息息相关，我们不但要关心新课改的形式，还要积极的用自己的实际行动去参与新课改，要积极的用自己的智慧去充实和实现新课改，要积极的思考和反思自己的教学，努力提高自己的课堂效率和转变教学理念。当然课堂是实施课程改革的主阵地，新课改下，数学教学应紧密结合前沿理论、结合每个教师的智慧、结合实际、结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将数学与学生的生活、学习及活动联系起来。

在近三个月的教育实习过程中，通过自己的亲身体会和调查了解，新课改下，高中教师和学生都存在着很多的困惑和困难。

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1.了解新课改下学生对于数学学习的困惑。2.了解新课改下学生对于课堂的期望和要求。3.了解新课改下学生对于老师的期望和要求等方面。

4.通过老师和学生的共同努力解决上述问题。

（二）调查方法学生问卷

内容涵盖了学生对于新课改下数学学习的困惑、新课改下学生对于课堂的期望和要求、新课改下学生对于老师的期望和要求等方面。问卷调查在高一进行，共发问卷110份，回收有效问卷100份，接近理想的高效样本。

三、调查分析

问卷内容及统计结果如下：

新课改下高中数学学习相关问题调查问卷

一、请选择最符合你实际情况的选项

1.你的性别是（）A男 51% B 女 49% 2．你最近一次大型考试的数学成绩（）

A 130分以上 16% B 100分到129分 44% C 80分到99分 21% D 79分一下 19% 3．你想报哪一类大学（）

A 理工类 36% B 人文类 7% C 医科 8% D 军事 21% E 其他类 28% 4．在进入高中后，你很快的适应了高中的学习生活（）

A 非常不符合 6% B 不符合 25% C 不清楚 31% D 符合 33% E非常符合 5% 5．你觉得高中的数学非常难（）

A 非常不符合 5% B 不符合 29% C 不清楚 17% D 符合 38% E非常符合 11% 6．和初中数学相比，高中数学更有趣味，很喜欢学()非常不符合 6% B 不符合 30% C 不清楚 29% D 符合 29% E非常符合 6%

7．和初中学数学的方法相比，现在的学习方法没有改变，照样能应付的来()A 非常不符合 19% B 不符合 42% C 不清楚 21% D 符合 12% E非常符合 6% 8．对于高中数学学习中的课时，教法，学法发生的改变，你非常能接受（）A 非常不符合 3% B 不符合 31% C 不清楚 20% D 符合 40% E非常符合 6% 9．你认为在数学课堂上，老师应该多增加一些幽默语言

（）

A 非常不符合 0% B 不符合 8% C 不清楚 11% D 符合 45% E非常符合 36% 10．你认为在数学课堂中，直观教具、多媒体等生动形象的现代教学手段应该有所增加(非常不符合 4% B 不符合 7% C 不清楚 15% D 符合 40% E非常符合 34%)A

A 11．数学课上你很喜欢老师经常提问你()A 非常不符合 17% B 不符合 38% C 不清楚 31% D 符合 12% E非常符合 2% 12．你认为和数学老师之间的关系在一定程度上影响着你学习数学的兴趣()A 非常不符合 5% B 不符合 18% C 不清楚 19% D 符合 35% E非常符合 23%

13．遇到数学难题你更愿意请教老师而不是同学（）

A 非常不符合 11% B 不符合 49% C 不清楚 20% D 符合 14% E非常符合 6% 14.你觉得老师的粉笔字书写情况对于你的学习有影响吗（）

A 字体大小有影响，是否工整无影响 13% B 字体大小无影响，是否工整有影响 17% C 均无影响 25% D 均有影响 45% 15.高中数学多媒体课件教学与传统教学相比（）A.多媒体课件教学内容让你记忆更深刻，教学效果更好 43% B.多媒体课件太过于花哨，太快，觉得传统教学方式效果更好 22% C.两种教学方式对你来说效果基本一样 35%

16.你更喜欢上什么形式的数学课？（）

A.讲练结合 64% B.讲授为主 25% C.练习为主 6% D.小组讨论自学为主 6% 17.对于课本上没有但是高考可能会考到的知识点，你更希望自己从课下的习题中提炼总结 而不是老师集体带领大家在课上直接补充（）

A 非常不符合 27% B 不符合 36% C 不清楚 18% D 符合 17% E非常符合 2% 18.高中的很多知识都是以初中知识为基础的，当你遇到一些你初中这部分知识就很薄弱根本无法跟上老师上课的讲解进度的时候，你会（）

A.自己翻阅初中课本复习56% B.请老师课下为你单独讲解 13% C.周末请家教补习这部分知识 4% D.彻底放弃这部分的知识和分数 25% E.其他 问同学 5%

二、请写出自己真实的想法

1.你认为阻碍你提高数学成绩的最大障碍是什么？

解题方法，经常马虎，不主动思考，基础不扎实，找不到合适的学习方法，课上不认真，做题少，计算能力差，难题的打击。

2.你认为老师怎样做，可以有助于提高你的数学成绩？以及学习数学的兴趣？

因材施教，引导思维方式，语言幽默，课堂生动，有带动性，有激情但不暴躁，多讲方法，板书清晰点儿，经常总结方法，重点多次重复，多练逻辑思维能力，一题多解，从生动有趣的地方引入课题，老师讲课速度应该尽量与学生理解速度同步，增加现代化教学手段，将数学知识渗透到生活应用中。

3.请分别列出你最欣赏（或期待）和最厌烦老师什么做法？关于老师教学、教育学生、与学生相处等等各个方面均可。（此题请大家畅所欲言）

最爱： 幽默，生动，一视同仁，多给学生练题多讲题，耐心负责，爱学生，上课有条理，学生犯错时用心交流，为学生精选习题，愿意与学生谈心，共同学习共同进步，与 时俱进，博学多识。

最恨： 歧视差生，请家长说坏话，讲题求速舍质，区别对待学生，放弃学生，因个别同学 耽误集体时间，专制不民主，辱骂体罚学生，带情绪上课，不承认自己的错误，板书太乱，不亲近学生，不为人师表，拖堂，占课，张贴成绩单，吐字不清，声音小，办事优柔寡断不干脆。

4.有人说，老师和学生关系走得太近会没有威信，很难管理班级；有人说，老师和学生关系走的太远老师根本无法真正了解学生，更别提什么帮助学生成长。你觉得老师和学生应该保持什么样的距离和关系？你更希望自己的老师与你的关系是什么样子？

课上师生，课下朋友。应该多与学生交流，了解学生。绝大部分学生都希望在课下能与老师做知心的朋友。

问卷分析如下：

这次调查问卷属于随机抽样调查，在宝石中学高一高二随机抽取了四个班级，每个班级随机抽取了三十名学生。问卷第一题，男女各半，证明了问卷调查的随机性。

问卷1~3题，在了解参加调查问卷的学生的基本信息和情况。大部分参加调查的同学，数学成绩在中等，这证明现在的高中学生，数学成绩普遍也在中等水平。第三题调查了大家对于以后大学的意向，大部分人选择理工类，这符合以往的规律，但还有部分选择军事类，这证明现在社会人们对于“当兵”二字的理解也有了翻天覆地的变化，大家都追求者考入军校，这也算是新课改下，新型教育的结果吧。但是仍然有28%的学生并不清楚自己的目标，虽然有些学生可能才刚刚上高一，但是目标还是要有的，大部分同学都没有一个明确的目标。

问卷4~8题，这要是有关于初中数学与高中数学的衔接问题，大部分同学都能很快的适应高中生活，但对于高中的数学学习却不能很好的适应，大部分学生都觉得高中数学变难了，变得枯燥了，之前的学习方法无法应对了。这就证明对于高中老师，该担负起更大的责任，帮助学生完成从初中数学到高中数学的衔接，是学生对于数学感兴趣，这正迎合和新课改中，对于课堂教学目标中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，新课改中的教学不再单单是教会学生固定的知识点，而是教会学生方法，并且引导他们正确的情感态度与价值观，如果教师在每节课上都很好的达到了这三方面的目标，4~8题中所出现的困惑，也就不存在了。

问卷9~18题，主要是调查新课改后，学生对于教师和课堂的要求（或者期望），调查结果表明，学生普遍盼望着老师语言更加幽默，课堂更加活跃，更希望老师在课堂上更多的使用现代化的教学手段。这些都与新课改的要求相符。这证明课改是有科学依据的，它不仅仅是形式，不仅仅是为了改革而改革，我们所改革的内容正是学生们所盼望的，所改革的内容是对学生有帮助的。但是对于学生的学习方法的调查不是很理想，学生普遍还没有接受小组讨论，合作学习，自主学习的学习方式，这就需要老师在新课改的指导下进一步落实这些方面，不断培养学生的自主学习的意识，不断练习学生合作学习的能力。

问卷简答题部分，主要是将上述问题还不明确的地方，让学生以文字的形式表达出来，而且更多的是让学生提出了对于老师们的意见和期望，这些都是最为老师的我们在今后教学中该注意的。

四、研究结论

总之，教有法但无定法，如何在新课改下搞好高中数学的教学，值得我们每一位教师去思考。对于老师来说，面对新课改，我们的一切活动都是以学生为中心，为了每个学生的健康成长和全面发展。就目前而言，既要让学生获得该有的数学，也要让他们能够通过各种升学考试的测验。

首先，在课堂教学中，根据新课改指导思想，考虑到学生个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，具有很大的灵活性，要做到因材施教，激发学生的个性成长，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，为学生营造一个开放的学习氛围。让学生发现问题，主动地提出问题，并寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。引导学生自己发现和提出问题，鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。构建学生自己的知识体系。

其次，在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创造性人才所必须具备的能力。培养创新思维，要敢于提出问题，善于联想，善于理论联系实际。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。通过解题，既具有一定的理论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思维的深刻性和灵活性，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。这是数学解题训练的特殊的功能和学生学习数学必不可少的程序，这是学好数学的捷径和万变不二的方法。经过解题训练，让学生思维敏捷，在提高学生的数学素养的同时，在考试中也能正常发挥，取得良好成绩。

要进行数学思想方法的教学，数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力．

在数学解题过程中，重视解决问题后，进行解题回顾，对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究。这是非常必要的一个重要环节。这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段．

教育实习调查报告 篇5

问题提出来了，如何引导呢？首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道：“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。”这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给她们鼓励。

引导可适当启发、点拨。如教《华罗庚》一文时，分析课文结构、解读传主思想、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过的课文《“布衣总统”孙中山》。学生回答不出问题时，我会启发他们：“我们先来回忆一下《“布衣总统”孙中山》，这篇文章是通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么《华罗庚》还是不是从一个方面来写的呢？”学生很容易得出答案——是以时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人一生的经历是漫长的、复杂的，作者是不是只写了传主某一方面的品质？答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点——讨论文章突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上《作文 有文采》这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏，他会哑口无言，不知从何入手。我会提醒他们例句中用了哪些修辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的方式。由此看出，学生回答不出问题了，要通过知识迁移、层层推理、由浅入深等等方式去做适当的引导，要让他们自己去找问题的答案，而不要自己作答。

最后，一个必不可少的环节是总结。可由老师总结，也可以由学生总结。如“我们这堂课主要讲了什么内容？”、“从这节课中你们主要学到了什么？”、“受到了什么启示”等，使学生对整堂课的重难点有一个总体的把握。一节课可能会涉及到很多内容，总结可以让学生“取其精华，去其糟粕”，抓住重点，消化难点，达到教学目标。

总的说来，从设问到析疑再到总结，设问析疑这一教学模式对老师的要求非常高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾御能力的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果。所以，一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确立好重难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不单是那些积极的想发言的学生。一个月的语文教学结束了，我深切感受到：只要你用心做了，就会有成绩。设问析疑、教师点拨法是我运用得较多的教学模式，它取得了意料不到的成功，让我很有一种兴奋感和成就感。当听到指导老师“非常好”的评价时，当学生不约而同的说“老师，你的课让我听得入迷了”，“你是个优秀的语文老师”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了这些，再多的辛苦算什么。

这次实习，听过十几位老师的不同的授课方式，吸取了许多的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。我才明白“教无定论”的真正含义。应该说这次实习，给我感触最深的不是设问析疑这一教学模式，而是使我那种教师应该塑造个性化教学的观念越来越明显、清晰。语文是最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的不同塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学习更加主动的学习、自主的发展。

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：

1、教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力。

2、针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。

3、为了激发学生的学习积极性，我们很有必要把教育的着眼点放低一些。让他们发现爱其实很容易；爱就在身边；爱就在儿女亲情里；爱就在柴米油盐中。为此，我给孩子们布置了一道别开生面的作业——亲情作业。即让孩子在吃饭时给他的父母夹夹菜、在晚上睡觉前为他的长辈们洗洗脚。

教育实习调查报告 篇6

xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我很荣幸的有机会在xx小学度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

三、调查结果

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。

导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。

教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状 篇7

我当时被安排在本校的附属初中三年级做化学实习教师与见习班主任。下面就是我从记忆中所攫取的三种情形下的文字交流:

一、“意见本”

第一次登讲台之前, 我查阅了很多相关的书籍以及网上资源, 在自己的教案本和教科书上, 写满了密密麻麻的知识点、习题和自己想扩展的内容。登上讲台之后, 我按部就班地完成了教学任务。按理说, 应该比较成功, 然而自教学开始至结束的很长一段时间, 我的内心似有一物“堵着”。回想整个教学过程, 虽然在中间有让学生回答问题的“互动”, 但更多的时候总像我一个人的“表演”。我急于将所有知识点一股脑儿地全部“倒”给学生。“填鸭式”的教学, 没有调动学生对知识的热情, 没有深入到学生的内心, 没有与学生一起在知识海洋探索的教学, 是“失败”的教学。

当晚回到宿舍, 我辗转难眠。于是深夜我便准备了一个本子, 上面写着:“亲爱的同学们, 对不起!老师感觉第一次给你们上的课很失败。老师没有顾及到你们的感受, 只是一个人在那像‘完成任务式’地讲课。老师没有深入到你们的内心, 没有从你们接受知识的基础与能力出发与你们共同学习。请你们原谅老师的第一次‘失误’, 给老师成长的机会, 并写下你们对老师第一节课的感受与建议吧!谢谢你们!可以不记名的。”第二天我便把本子放到了班里。过了两天, 已看到本子的学生中有近九成左右都在本子上留言了, 而且除了两三个学生没有留下名字之外, 其余都写下了自己的名字。我被学生真诚的互动感动着, 那一个个字眼汇成的暖流, 流向我内心深处, 温暖并鼓励着我。就是这个“意见本”, 架起了我与学生之间沟通的桥梁。我感悟到:为人师者应敢于承认自己的不足;最好的评课者不一定是专家, 而可能是学生那一颗颗真诚的心。

二、习题册、试卷上的“评语”

每次批阅习题册与试卷 (除阶段考试如月考、段考、期末考之外) 后, 我都喜欢在习题册或试卷的后面写上自己的评语。或许许多老师认为每次都写评语显得没必要或浪费时间, 但我并不这么想。对于我所教的化学而言, 若学生全做对了, 我会写得比较简单, 如“加油, 相信自己”“不错啊”等;若学习比较好的学生出了点小问题, 我会用红色水芯笔帮他更正过来, 并且写上“粗心了吧”“记住啊, 气体要打箭头啊”“化学物质的颜色要记清啊”等批语;对于基础不太好的学生, 我会帮他们补上一些漏掉的知识点或者将他们记错的知识点改正过来, 而对那些需要在理解的基础上记忆的知识点, 我则利用空余的时间帮他们辅导。

一开始, 做这样的工作确实要比同科任老师批阅同量的内容多花很多时间。但自从看到学生对作业评语的重视与兴趣之后, 我感到了“评语”对他们的重要性。学生感到教师在认认真真地检查自己的“成果”。教师有价值、实质性地“反馈”学生的对与错, 而不只是简简单单画“钩与叉”以及打分数。教师在详尽与认真的“评语”中陪伴学生一起面对失败、一起成长。

这样维持了一段时间, 对于哪些学生在化学上存在哪些问题, 我也渐渐比较清晰和了解了, 我便会在课余空闲时对他们个别或部分进行有针对性的辅导。由于教师无法与每一位学生面对面接触, 这种方式不仅节省了许多学生单独请教老师的时间, 而且对于性格比较内向的学生也有很大的帮助。即使是辅导, 学生也是在“评语”的启发与思考之后, 带着更加明确的问题来向老师求助的。教师在这个过程中, 也能给予学生一些心理辅导。由于学生经常会关注自己的“评语”及其进展, 这样对自己所存在的问题就有了比较全面的把握, 并能很及时地解决问题。同时, “评语”还会延续到教师与学生的现实沟通中。比如有些学习成绩很好的学生, 如果经常出现化学方程式书写中忘记气体符号的现象, 那么在自习辅导课中, 当走到该学生面前时, 我就会面带微笑地细声对他说“记住啊, 箭头”等话语。类似这样的处理, 会让学生不断意识到自己知识结构中所存在的问题。有时候, 学习效果不佳不一定是知识结构的问题, 而是学生思维习惯甚至是生活习惯所造成的。面对这些情况, 教师就要在努力了解每位学生的基础上, 提出有针对性的辅导意见。教学中对学生的评价, 要让学生看到针对自身的“丰富的”“实质性的”反馈信息, 要让学生从这些反馈信息中感到他们成长的过程中有教师的“温暖”陪伴。真正有效的对学生的评价, 是要“栽”到学生心里去的。

三、离别的“礼物”

实习开始不到两个星期, 我便琢磨着在离别之际给这些可爱的学生们送上一份礼物, 一份我所能给的、值得他们留念的礼物。我准备了一个大本子, 每个学生一页。在专属于每位学生的那页纸上, 写下实习这段时间发生在我和他之间点点滴滴值得回忆的事情, 以及自己的感想和对他们的建议, 类似“教育日记”。

从那之后, 每天晚上在临睡之前, 我都会把当天我所观察到的值得记录的事件写下来。有些学生会经常抄作业, 尽管他认为我不知道或许认为我不在意, 我就写下抄袭作业对人格发展的阻碍, 并提出如何从现在的抄袭走向独立做作业的建议。有些学生, 在班级里很少得到其他同学的关注, 甚至在其他学生心中被认为是个“怪”学生。而我发现他在田径运动会上具有很强的拼搏精神, 而这不正是他生命力张扬的表现吗?于是我鼓励该同学要主动走出自己的“世界”, 与其他同学多接触。有些学生比较懒散, 我就写下每一次给他辅导和跟他交谈后的感想。有些学习成绩特别好的学生, 我则写下希望他在保持谦虚的同时, 也不要忘记带着全班同学一起努力的期待。

想要更加了解学生的这一动机让我开始写教育日记, 而写教育日记的过程促进了我对学生的了解, 两者之间相辅相成。正如苏霍姆林斯基所说, “在日记里, 关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为, 善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化, 是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以思考, 对教师的工作有很大帮助。”[1]写教育日记的过程, 加深了我对学生的关注。没写教育日记之前, 我或许不会像个“有意的”旁观者那样去倾听学生的“语言声音”和“行为声音”等。在写教育日记之后我会不由自主地观察学生在不同课堂上的“表现”。每位学生的身上都有他的“亮点”。教师最重要的事情之一就是要看到学生所具有的这些“亮点”, 并通过这些“亮点”完善对学生的认知以便帮助学生更好地发展。以前我认为教育日记是属于教师自己的, 临走时, 当我把写给每一位学生的教育日记一并送到他们手上时, 我才发现:教育日记, 可以和学生分享。时至今日, 我仍然对当初的那本教育日记记忆犹新。

短短的几个月实习生活就这样忙碌而充实地过去了。在这段时间里, 除了体验到作为一位教师的艰辛与幸福之外, 更是感觉到若要成为一位优秀的人民教师, 就必须要不断地加深自己理论知识的学习、消化, 甚至再“生产”。教育所面对的是一个一个鲜活的个体, 教育所要指向的也是每一个个体的生命。在这个实习阶段留给我深刻印象的三种情形下的文字交流让我懂得:教师应该把教育每一个个体, 而不只是整个“学生群体”当做他教育的使命。对每一位学生真诚的了解应该成为教师教育生涯中时刻都要进行的最重要的工作与不断研习的“功课”。

参考文献

教育实习调查报告——当前教育体制下的教育现状 篇8

关键词： 教育技术专业 教育实习    问卷调查    实习基地

一、教育实习的重要性

教育实习是高师师范教育教学过程中不可或缺的一个重要组成部分，是师范学校培养合格教师的重要途径，也是师范生从学生角色转变成正式教师角色的重要环节，这一重要环节既是学生教学生涯的起点又是他们专业成长的关键。如果将师范院校比喻成教师培养的工厂，教育教学活动就是一道道生产工序，教育实习就是工厂成品出厂前的检验工序，对培养师范生的教学能力，帮助形成教师的个性品质、巩固从事教学工作的专业思想有不可忽视的作用。学生在学校学到的大都是书本上的、分散的、间接的知识，要让这些知识被理解，变成直接知识进而形成一个知识群或适合教学要求的合理知识结构，就必须反复不断地进行实践应用。教育界普遍认为教师教育是一种实践性知识教育，教师应该着重教学实际工作中的“摸爬滚打”和“师徒相授”。

教育实习的内涵界定：教育实习指师范院校根据培养目标和任务，在实习指导老师的统一带领和指导下，到实习学校从事教学活动，担任班主任工作，参加教学研究活动和教育行政工作，等等。

二、我校教育技术专业教育实习的基本状况

我校教育技术专业主要是面向基础教育学校培养合格的信息技术教师，为加强准教师和基础教育的双向沟通和联系，培养学生的从教技能和教育教学能力，我校教育技术专业的教育实习工作安排如下：整个教育实习包含两部分，一是一到两周的参观或见习安排在大学一年级进行;二是集中教育实习，安排在大专第六学期，时间是八周，一般安排在毕业前夕进行，主要内容包括参观、试教、班主任工作、学校管理工作等。

三、我校教育实习质量的影响因素调查

本次调查，我们着重关注小学信息技术课程教学中的四大基本问题，即实习生的基本状况，教育实习基本过程，实习生主体和教育实习指导老师。

调查方法上，主要采用问卷调查法、实地观察法和座谈访问法相结合。我们设置了《教育技术专业教育实习现状调查问卷》。

从实习生和带队指导老师的角度，问卷从以下几个方面展开调查：（1）教育实习开展之前的准备工作;（2）教育实习当中遇到的各种问题;（3）实习情景对教育实习的影响;（4）学生对教育实习的认识在实习前后的对比;（5）实习生的教学能力和实习学校期望度的差异问题;（6）实习生参加完教育实习后的收获状况;（7）实习生对教育实习的实习时间、实习内容和实习形式的期待;（8）师生对小学信息技术课程的认知和理解。

我们利用电话访谈和实地座谈的方法，与实习带队指导老师、参加教育实习的学生、实习单位的教师和学生进行合作交流，了解他们对教育实习的意见和建议，了解教育实习各个参与方对于实习的期望。

按照实习指导要求，实习指导老师每周两次随堂听课，了解实际小学信息技术课课堂情况，包括学生的课堂表现、学校的信息技术课程的软件和硬件状况、教师上课的情感、态度、知识和技能等。

四、调查结果分析和建议

调查结果表明，我校在教育实习的前期、中期和后期存在以下问题。

1.教育实习准备阶段存在的问题

教育实习准备阶段的工作容易被忽略，准备不足。调查结果表明，参加教育实习的师生都认为在正式进入实习学校之前有必要开展实习指导方面的课程，为学生接下来的实习做好各方面准备，包括知识准备、技能准备、思想准备和物质准备。所以学校在开展实习工作之前，要为学生做好必要的教育和督促工作，让学生了解小学信息教育工作岗位的职业能力需求。调查发现，大多数同学认为在教育实习当中，自己的信息教育技术实践技能、电教设备的使用维护和网站的建设和维护能力较弱。同时，小学信息技术课程主要以实践教学为主，实习生在课堂管理、师生沟通、课堂语言能力和课堂板书方面有很多欠缺。

实习准备工作要提前一个学期开始，从思想准备、物质准备、知识准备和技能准备四个方面开始指导性课程。首先，从思想上端正学生的态度，既不过度紧张又不掉以轻心，信心满满地参与到教育实习当中，让学生明白自己是第一次站上讲台，在教材、学生、教学情况都不熟悉的情况下，必须认真地下一番工夫做准备工作。接下来，在物质准备方面，主要指学校应该根据学生的实习岗位要求，给学生提供良好的物质模拟条件，从相关小学信息技术教材、前沿理论和技能重点、微格教室到各种现代教育技术媒体的使用方法。知识准备指学生既要熟悉掌握信息教育技术专业的知识，又要了解教育学、心理学和教学教法方面的知识。信息技术专业知识解决的是在工作岗位上教什么的问题，而教育学、心理学和教学教法则是解决如何教和怎么教的问题。技术准备方面，强调师范生的板书能力（包括三笔一画，即钢笔、毛笔、粉笔和简笔画）、语言能力（包括普通话水平和语言组织的逻辑能力）和讲解技能（指教师运用语言和各种教学设备引导学生形成概念、理解知识和运用知识的能力）。

2.教育实习过程中存在的问题

（1）实习时间上的问题

调查结果表明，学生普遍认为，我校教学实践安排（大一第一学期见习一周，大三第六学期实习八周）较为合理。但有同学表示，一次实习不能满足需要，诸多曝露在实习当中的问题没有机会经过二次修改后的检验，所以为了保证良好实习效果建议实施二次实习。第一次实习安排在第五学期中段为期四到八周，那时大部分信息教育技术课程和教育心理学等课程已经修完，基本满足小学信息教育教育岗位的需求，而且经过两年半的大学学习生活，学生心理日趋成熟，可以基本胜任小学教师的工作。

（2）实习内容上的问题

就实习内容而言，教育技术专业的实习偏重技术方面且内容纷繁复杂，包括信息技术课程的讲授、多媒体课件的制作、学校机房的管理、学校多媒体设备的维护、学校网站的建设和维护、班级管理工作等。有的实习学校怕影响正常教学秩序，主要安排实习生担任技术方面的工作，如从事课件制作、视频编辑、建设网站、制作网页，但讲授信息技术课程的机会不多。

在实习内容上，学生要熟练掌握多媒体课件的开发和应用，加强教学资源的设计、开发、利用和整合，了解和掌握多功能网络教室的工作原理及正常使用和维护，掌握实际的组网技术和校园网的维护管理。

（3）指导教师上的问题

调查结果显示，99%的实习生认为指导教师在学生实习态度思想、教育技术专业技能、讲课技能、生活方面有积极影响，是影响教育实习质量的重要因素。

对担任教育实习指导工作的指导老师，校方应该精心挑选。他们不但是信息教育技术方面的行家，而且要了解小学信息技术教育课程，有丰富的教学经验，了解其教学模式和教改动态，同时热爱学生和实习指导工作，善于沟通交流。

（4）实习生自己存在的问题

调查中，我们发现有50%的实习生认为指导老师对实习效果的帮助最大，近30%的学生认为实习学校在实习当中的积极配合有助于实习工作完成，18%的学生认为同学之间的相互交流会大大增强实习效果。同时，80%的学生认为教育实习中最难的三个问题分别是：如何激发小学生的学习兴趣，课堂纪律难管，以及理论知识讲解。

实习前的准备工作要认真完成，包括要有端正的实习态度、扎实的理论知识和专业的职业技能。同时，实习生可以发挥自身的专业优势，建立实习网站为自身实习提供实习动态、实习资源、师生交流和生生交流平台。

3.教育实习结束存在的问题

实习生在教育实习结束后，通常会有实习质量总结和评价。调查结果显示只有18%的实习生对实习结束后的评价整改表示满意。实习评价的打分流于形式，一般都会给学生打优秀;实习生回到学校后，实习总结也是没有实质性的反馈交流，他们的体会和困惑没有真正的交流平台。

建立完善全程性教育实习评价体系，帮助实习生从实习条件、过程、结果三个维度，明确实习目标，让其积极主动创造性地完成各项实习任务。

4.教育实习组织管理方面存在的问题

当前教育实习多采用集中实习和分散实习相结合的方式。但实际上，联系合适的学校安置一个年级的教育技术专业实习生是非常困难的事。同时存在指导工作只是象征性巡视，實习完成后实习报告没有及时反馈。

从学校层面和系层面要建立专门的机构，负责和安排实习工作事宜，跟踪了解实习生和指导老师的情况。同时，注意实习基地建设，力求做到合作共赢。

五、结语

教育实习是师范教育中理论和实践的纽带，是促进师范生职业化的重要环节。本调查从实习前的准备、实习过程中和实习结束后三个时间段存在的各种问题及教育实习质量的影响因素着手，期望能够优化实习工作，培养输送合格的专业人才。

参考文献：

[1]王嘉卫.影响高师院校教育实习的主要问题和对策研究[J].黄冈师范学院学报，2008，（12）.

[2]汪琼，熊澄宇.论教育技术专业的培养目标和发展[J].现代教育技术，2002，（4）.

[3]徐方亮.中小学信息技术教师职前教育实习模式的探索与研究[D]：[硕士学位论文].陕西师范大学，2008.

[4]刘力为.吉林省高等师范院校教育技术专业教育实习问题的调查与分析[D].硕士学位论文.东北师范大学，2007.

教育实习调查报告.范文 篇9

为了对教育事业有进一步了解,为我的职业生涯做一个规划,在 此次教育实习时, 我在常德职业学院做了一个与职业教育有关的调查 ——如何做好一名英语教师。

一、调查人员

湖南文理学院芙蓉学院 英语 07级学生:姚尧

二、调查目的

1.了解英语教学的情况和吸取一些英语教师的教学经验以及学生学习英语的感受

2.通过实地访问及调查, 培养时间能力, 提高整理、分析资料的能力;3.学会与他人沟通,提高社会实践的能力。

三、调查的对象、时间和方式

1.调查对象:英语教师、学生、实习组成员

2.调查时间:2010年 10月 14日—— 2010年 11月 14日

3.a.调查方式:访谈法——对常德职业技术学院的一些英语教师进 行了了当面访问。

b.问卷调查法——将问卷分发给不同的学生和老师进行调查 C.同组讨论法——与实习组成员讨论如何成为一名优秀的英语 教师

四、问卷调查 A.教师卷

1.您从事教育工作几年了?

2.您还记不记得您第一次给学生上课的情景? 3.您给学生上第一节课通常会怎样上? 4.您是否有家教的经验? 5.给学生当家教时,您第一节课又会怎样上? 6.您给学生辅导时,有没有遇到过比较内向、特别沉默寡言的学生? 如果有,您会怎样做? 7.对于那些不爱学习的学生,您会用什么方法让他们他去学? 8.作为一个老师,您怎样让您的学生喜欢上您所教的科目,喜欢您的 课堂? 9.您的课堂气氛怎样? 10.如果学生读课堂游戏提不起兴趣,或是只有三分钟热度,您会采 取什么措施? 11.您觉得作为老师是否应该保持严肃的形象? 12.能不能说一下您是怎样备课的? 13.针对英语教师的问题:许多人都觉得讲语法很乏味,您有什么办 法让学生们提起兴趣? 14.在当教师的过程中,您有没有一些有趣的经验? 15.您觉得教学过程中最难的一点是什么? 16.您觉得教师工作会不会很累? 17.您是怎样缓解工作压力的? 18.教师应该具备怎样的心理素质?

19.您心目中的学生是什么样的? 20.您对我们此次的调查有什么建议和意见? B.学生卷 1.你喜欢英语吗? 2.你心目中的英语老师应该是什么样子的? 3.你喜欢你们老师的上课方式吗? 4.你觉得你的讲课时可以怎样改进? 5.你喜欢课堂穿插游戏吗? 6.你觉得老师的讲课速度怎么样? 7.你喜欢自学还是跟着老师学? 8.你平时和同学用英语对话吗? 9.你还记得你最有趣的一堂英语课吗?是怎样的情形? 10.你对此次调查有什么意见和建议?

五、调查内容概况

采访体验:在做调查时,老师和同学都积极配合,热情的回答了 我的问题,提出了宝贵的建议和意见,在此表示感谢。而同组实习的 林惠、谢婷、胡代英、肖琼、邓慧媛等同学更是积极与我讨论该如何 教学,而实习中大家也是互相帮助,相互学习,取得进步,为此表示 感谢。

问题总结: 问题一:您通常给学生上的第一节课会怎么上?

李老师:不提倡直接上课;先聊天,先用英语打招呼是少不了的,中

英结合, 对于初学者可以用身体语言提示;以对答的形式了解学生的 英语基础,了解基本情况;要吸引学生的注意力,让他们有想学的兴 趣,因为兴趣是最好的老师。

王老师:用英语简单问答, 与学生拉近距离, 减少学生学英语的恐惧;不要直奔主题,先铺垫,给学生留下好的印象。

问题二:你心目中的英语老师应该是什么样子的? 孙晓(学生 :幽默风趣,课堂中能够补充更多知识,在讲英语单词时 能够补充讲同义词,串联记忆。

熊婷(学生 :速度不要太快,注重我们的接收情况,不要太单调。问题二:针对英语教师的问题:许多人都觉得讲语法很乏味,您有什 么办法让学生们提起兴趣? 李老师:编口诀或歌曲,设置情景对话表演,让学生参与进来,而不 是单单讲语法规则。

王老师:设计游戏和活动,加深学生印象,灵活运用语法规则。问题三:教师应该具备怎样的心理素质? 李老师:自信、冷静,明智,不急躁,有毅力,心态平衡,要静心少 动气。王老师:为人师表、爱护学生、关心学生,教导学生要有方法,有耐 心

同组讨论:作为老师应该尽职尽责,有耐心,有扎实的基础,不能出 现知识点错误,不能误人子弟。有个性,讲理,心胸宽广,热爱自己 的职业,善于沟通,随机应变能力强,知识面广。

六、调查体会