数学系教育实习报告

数学系教育实习报告（共8篇）

数学系教育实习报告 篇1

转眼间两个月的生活也结束了。还记得刚开始的时候的迷茫与不确定，而当结束的这一天到来的时候自己才发现，虽然是短短的两个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，早已把自己当成了这个集体里的一份子。

在这两个月的实习期间，我向自己的指导老师学习。认真的听取老师对我的评价和建议。认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法。准备好每一堂课，听取老师的建议和教导。仔细批改学生每天的作业，做好作业讲评工作。帮助作业中错误较多的学生进行个别讲解，尽全力做好一名有责任心的好老师。在班主任工作方面，监督学生每天的卫生工作，观察学生的上课出勤情况。在工作上也得到了其他老师们的帮助和关心，得到了学生的配合和支持。短短的两个月，给我留下了很多美好的回忆。这些都让我的实习生活变得难忘和丰富多彩。

在离别时刻的思考来得更猛烈了，忽然希望日子可以重来，希望做得更好，本来可以做得更好的，不仅在班主任工作方面也在学科方面。在此，我做个，为以后做个回忆。

数学教学工作

还是听课，但角色已变。

现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想，注意学生的反应，有种纵观全局的快感。

听取教学经验丰富的老师讲课，不但可以学习他们的教学方法，他们的教学特点，还可以与他们交流，探讨教学方案，这样自己在教学方面才能得到提高。

在高一年级组听取了欧阳银娟老师、杨宝林老师、闫志才老师、杨梅玲老师、於洁毓老师、苏明剑老师等老师的授课，在高二年组听了魏朝瑜老师、殷细群老师的授课，他们各有特点，或严谨或活泼，但都有一个宗旨，因材施教，根据学生的特点进行教学让学生听懂，理解，注重以练习促理解。也听了其他学科的老师的授课，重温了高中的学科，感觉和学生的学习心理又靠近了一点，也到了学科不同造成了课堂氛围的不同，也坚定了“轻松教学、形象教学”的理念，希望依靠自己的努力提高课堂的趣味性，让学生喜欢上数学，学习数学的思维方法。

每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我也深深佩服老师在课堂上的应对自如，虽然老师总说自己的课堂不如其他老师好，但我觉得她拥有了一个教师最大的资本：时间以及随之沉淀的东西，教学已经成为她生命中的重要东西，一言一语，一词一句，远非我们能企及的，一切都是属于数学的，一切都是自然而然的，她知道他们怎么想，怎么学，她知道他们哪里会听不懂，知道哪里会出错。我深感，教学是一门艺术，而课堂语言是这种艺术的传达方式。

听课之余，我根据在大学所学的教育知识和在中学见习听课所学到的，在已有的基础上备课。感觉自己有点跃跃欲试，却也充满着不安，毕竟没有如此正式的上课，也害怕误认子弟，给他们造成知识漏洞，影响了教师的形象。

自己站在讲台上的日子终于也来了。

听了两周的课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，课堂变成了纯粹是灌输知识，毫无艺术感，没想到这种自己曾经嗤之以鼻的事也发生在自己的身上，有学生一下课就垂头丧气的说自己听不懂。那个时候罪恶感暴发了，开始怀疑自己是否真的适合当老师，想找个地洞钻，或者以死谢罪算了。去找指导老师惭悔，老师还是一贯如春风般的微笑，说你的课堂上得不错，只是还是有一点点地方要注意一下，我觉得老师是客气话，把学生的反映告诉她，她说，可能是因为我的声音不够大，还有练习的时间太少，一次性讲那么多知识他们一下子接受不了也很正常。原来一个老师的语音语调真那么重要啊。听了指导老师的话，感觉到莫大的安慰，突然就充满了力量，准备下次课，注意语音语调，运用意志的力量，让他们感觉到自己处于严肃的课堂，不能怡怠，还有，一定要让他们听懂。

第二次课，感觉自己从容了许多，不像第一次那么过度兴奋，也开始注意学生课堂上的表现，及时调整，一节课下来，感觉很踏实，问了之前那个说听不懂的学生这节课怎么样，努力终于得到了回报，她听懂了。指导老师也说我这次上课较之前有很大进步。

另外，由于实习学校的特殊分班制度，我分别在重点班和普通班上了相同的内容，感觉重点班的反应很热烈，上课很流畅，越发昂扬我的斗志，但到普通班上课，就上得有点艰涩，甚至有点感觉自己像蜗牛一般驮着他们上路，感觉又受了打击，虽然之前已经知道学生程度的不同，需要对教学内容进行调整，但也没想过课堂效果会如此不同，忽然有种冲动，只想上普通班，非得把他们教会不可。多么希望课后有机会给他们查缺补漏啊。但是数学正在赶课时，而且学生也很忙，整天都被各种作业追着赶着，感觉自己好无能为力。

随着时间的推移，通过听课和实践，我有了一些进步，带给我最初、最大的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我提出的问题，而是真正地思考和等待着我的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。同时，也遇到了其他困难，如课堂秩序。我就似个弹簧一样，愈被压愈想反抗，愈被打击，愈想做得好。我懂得了，作为一名教育工作者，就要想方设法创设和谐积极的教学气氛，教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。同时老师的精神状态也影响着学生的听课状态，所以自己的精神一定也要好好振奋。

感觉自己讲课的最大问题是“讲课重点不突出，教学思路不流畅”。这时，又有了目的，好好钻研教材，提高自己课堂内容的逻辑性，重点突出，忽略不必要的枝节，先达到纯粹的授课目标。我与另一个队友经常是一起讨论教法、例题、习题设计等内容，进行备课，然后详细写教案，而且每一样都得紧紧结合教学目标和学生的学习情况，尽量让学生在课堂上都能听懂，以便更好地吸收相关知识，争取让课堂效率达到最高。

想上好一节课，达到自己的目标，非常需要学生的合作。对于已经具备了一定程度自学能力，能够独立思考的学生，要充分调动他们的主观能动性，利用他们带动其他学生的积极性。由此而来，希望改变“要我学”的学习方式，变为了“我要学”的学习方式，让这群学生学的轻松快乐。我主要通过培养他们的数学思维能力和解题能力来提高他们的数学学习能力。体现在平时上课和答疑时对他们的思路引导和方法总结上，基于初中知识与高中知识脱节较严重的状况，给他们那进行了相关知识的补充，如十字相乘法、二次函数最值问题求解、二次不等式的求解等内容。同时，注意培养学生学习数学的兴趣，上课时注意学生情绪的调动；另外，还非常注重学生对学好数学的信心，时常去鼓励他们要自信。

为了尽量给学生更多的课后辅导，每天晚上我都会到班上进行答疑。大部分同学学习数学的热情都不是很高，课上听不懂的地方不怎么理会，经常只问作业题。经常问问题的都是那几个学生。他们的课堂效率很低，做过好几次的题型，还是不会做，如二次函数最值问题，复合函数的单调区间，指数函数以及对数函数的性质，至今仍有好大一部分学生是不懂的。

学习方式也存在较大问题，没有养成课后及时复习的习惯，该记的公式、定理、知识点还没记好没有理解好就做作业做练习，导致做题时无从下手或乱造公式。学生还抱怨说，一节课甚至整个晚自修就做几道数学作业题，都没有时间做其他作业了。针对这个问题，答疑时，我会让这种类型的学生先复习书上的相关知识再做作业，若还是不懂，再给他们讲解，避免让他们太过依赖老师，培养他们独立思考的习惯。

总结起来，在课程教学方面，我要从以下几个方面努力：

一、备课。首先要熟悉教材，理清教学思路，弄清重点，确定难点，根据学生程度，设置课程内容难度，设置例题，保证适量的练习。知识大纲出来后，再根据知识点之间的联系处理好衔接，帮助学生形成知识系统。保证完成基本的学习目标，再对上课内容进行润色，针对他们的兴趣点设置情境，以期能带动他们的积极性，促进他们学习成就感的形成。

二、上课。学生的上课初的精神会奠定这堂课的基调，所以我会选择用一些轻快或流行音乐振奋他们的精神，当然也可以选择具有一定趣味性，难度适当的问题活跃他们数学思维。声音要大声，带情感，传达自己的态度，让他们潜意识里到这是课堂，需要全身心的投入，需要他们的积极思考。用语抑扬顿挫，有的放矢。学会掌控课堂，不被个别过度积极回答的学生所蒙蔽，纵观学生的接受程度，宁愿丢速度，也决不丢质量，提供足够量的练习消化时间。

三、课后。针对课程内容，设置相应作业。这些作业，不仅要巩固知识，也要扮演查缺补漏的角色。

四、期望。根据我的学习经历，身为教师，一定要让学生知道自己对他们的期望，而且期望要高于学生本身表现出来的潜力，以助他们形成对学科的信心与目标。

以上几点是我实习期间的深刻感悟，当然也还有许多其他要注意的地方，此处就不再累述。

之前抱怨老师上课的种种。可是实习结束了，自己亲身经历过了，才知道其实上好一堂课不是一件很容易的事情。当老师没有以前自己想的那么简单。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的体会他人的经历。

自己亲身经历过了，才知道面对一群不喜欢思考的学生感觉是多么地悲哀，也回想到自己当年在课堂上打瞌睡的情形，知道了，课堂的魅力对一位老师，对每位学生的影响之大。要做好一名老师不容易啊！

班主任工任

我的班主任工作指导老师就是13班的班主任，欧阳银娟老师，也是我的数学指导老师。她是一个很和蔼、温柔的老师，有她的指导与支持，估计也不怕什么大风大雨吧。

通过欧阳老师较快地了解了整个班的情况特点和班级的一些日常工作，高一年级的1至5班是重点班，而6至13班是普通班，普通班学习基础不太好，纪律也比较差。

相处下来，我还是挺喜欢我们班的。虽然刚接手这个班，就被告知，我们班是13个班中最调皮，最乱的班，被许多老师投诉，虽然心里一开始产生了一点疑虑，但更多的还是好奇与兴奋，很想知道他们是怎么的一群人，他们将要陪伴着我走过未来的两个月。通过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情况。每天早读和晚修我都会去教室，慢慢地融入了这个班集体。学生也很喜欢我，能像朋友一样和我聊天、诉说烦恼。

在八周的时间里，我抓学生的学习，纪律和卫生。每天早上七点到课室，监督卫生情况，巡视早读情况，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早读效率。登记好迟到的学生，在欧阳老师的指导，让迟到的学生打扫卫生，敦促他们按时完成自己的任务。不过觉得卫生问题是老大难问题，很多男生要么就晚到教室，糊涂了事，要么就不干，深深地感觉到自己的无能为力，有时不惜搬出欧阳老师来镇压他们。心里苦恼如何是好，想好了说教内容：这教室卫生就仿佛你们的脸，试想想，如果你们的脸不洗或早早了事，洗不干净，怎么出去见人？但他们总让我防不胜防，总会偷工减料。直到欧阳老师视查卫生，才知道自己的监督力度非常不够。有时候真有点恨铁不成钢的感觉。

有时候看着欧阳老师对班里的卫生工作的关注点，对教室摆设的在意，对一些细节的关注，又让我望尘莫及。欧阳老师就是这个班的班主任，她在意这个班的每一个细节，就好似在意自己家的每一个角落一般。我啊，只能继续努力。

监督卫生的工作很繁琐，很考验耐心，我学着欧阳老师在意教室里的桌椅的摆放，学习园地的纸是否松了一角，杂物房的毛巾有没摆放好，垃圾有没有倒，等等。

如果除去监督他们的卫生、纪律、学习，我就更喜欢他们了。

总的感觉是，他们很热情，活泼，好动，甚而有点肆无忌惮，也很真诚，很爱这个班级，会思考，但也有点控制不住自己。

记得曾经和一个学生的谈话。我说，有老师过来，你起码也要给点面子收敛一下嘛，他说，不要，那样子太假了。听了他的话有点无语，但也实在，不过，不管什么理由，也不能做为捣乱纪律的原因，后来也骂了他一通。本以为他有点没心没肺，后来才知道他记得我对他说过的话，也会因为我的话而烦恼。有一次，我仿佛看到他眼睛里面的泪水。才感觉到自己对他有点过于严厉了，有点心疼他了，觉得他可爱了。原来他不过是一个淘气的小孩子，渴望着关注，渴望着在意，有时，会控制不住自己的行为。虽然他们才是高一，但已经很在意自己的存在感了。他们觉得班主任不够关注他们。

顿时，觉得班里的人也可爱了，班里有多少个人像他一样，虽然捣乱，但其实只是不成熟而已。我也体会到班主一开始的话，要管住他们，也许，管住他们，便不会让他们觉得受忽略，不会想着吸引关注，我迫切地希望，能更多地了解他们，知道他们的烦忧，知道他们的欢乐，让他们知道，欧阳老师也是很在意他们的，只是欧阳老师如今有个小孩子要照顾，没法时刻在他们身边，好想找个机会，让他们了解欧阳老师。后来我知道，13班的女生其实能理解并喜欢欧阳老师的，只有那些男生们，不理解欧阳老师，或许他们籍着捣乱纪律去换取关注。希望我能帮助欧阳老师，让他们知道自己是被关注的，他们也不能太随意，影响这个班在全校的形象。

因为学会更加理解他们，便有点凶不起来，也或者是性格所致，不喜欢大动干戈。眼看着他们被批评，虽有点心疼，但也觉得是必要的，随意的喧哗已经成为他们的习惯了，总需要有人镇住他们。

当然也没敢袖手旁观。我觉得班干部特别不给力，基本上是比较认真学习的学生，当然也不乏有人是捣乱分子，所以多次在全班面前公开批评他们，可惜还没机会单独和他们聊。强调一个班的班干部重要性，也说他们没有点班级荣誉感。虽然知道他们比任何人都在意这个班。

真希望他们能真正听进我的话。但我也知道，欧阳老师估计也说过他们很多次了。

我是真诚地希望他们能更加成熟，更加团结。所以特别在意学校组织的集体活动，在这些无言的活动中体验或许会胜过任何言语。所以我参与他们的任何我能参与的活动，鼓励他们。但有时觉得，散漫成了他们的代名词，整个班的凝聚力很小。有时候他们也会因为比赛中不好的成绩而受打击。所以我觉得班里需要有一股力量。我便看中了班里的那些捣乱分子，所幸我和他们的交情不错，但是也不足以使他们管好自己，帮助管理这个班级，我想，必须激发他们的责任感。可惜，八周就这么过了，感觉自己还有好多好多事没做到。

我有了这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，从而收到好的教育效果。

一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到老师的爱的学生。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是四十九个人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：

一、首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；

二、惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；

三、谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

另外，建设一个好的班集体可以依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。

总而言之，在这八周的实习期间，我感觉到要做一个合格的好的老师，任重而道远。很感谢欧阳老师的悉心指导与多方包容，也感谢队友们的鼓励与支持，也感谢学生们的信任、关心与支持。

数学系教育实习报告 篇2

一、当前我国数学教育实习工作所存在问题

从整体上看, 当前我国高师院校数学教育实习工作主要存在以下主要问题:

(一) 内容单一、时间简短的实习方式让实习生得不到全面的锻炼

我国高师院校的数学教育实习工作主要集中在大四下学期, 实习时间为6~8周, 还包括了实习的前期准备、中间过程以及后期总结的时间, 可以说真正的实习时间简短, 在这种形式下, 学生的实习工作更多的浮于表面, 没有真正的结合所学习的班级情况而有针对性的深入展开。不仅仅影响了高师院校的实习工作效果, 对于数学教育实习工作的理论性、创造性、实践性发展难以获得有效的提高, 加上其实习内容的单一, 也难以吸引学生兴趣, 这对于高师院校的实习生的实践成长极为不利。

(二) 缺乏与实习单位的交流与合作, 使得数学教育实习工作缺乏系统性指导

数学教育是一项应用性特别强的学科, 作为高师院校的学生, 在进行数学教育实习时受自身理论知识与相关阅历等因素的影响, 对于具体的实践性实习教育还缺乏有效的认识, 加上高师院校与学生的实习单位之间缺乏有效的交流与合作, 彼此关系疏远, 使得数学教育实习工作在实践的过程中缺乏实习单位已有教师的良好引导与系统性的指导, 导致数学教育实习工作的难度加大, 实习的效果难以获得有效的提升。

(三) 相关政策制度缺失, 实习基地不稳定

当前虽然我国高师院校的发展极为快速, 但是在高师的教育实习工作上却存在诸多问题, 主要表现为实习的对口接收单位缺乏, 实习基地存在极大的不稳定性。数学教育实习也存在同样的问题, 加上相关政策制定的缺少, 单单依靠高师院校自主联系的实习对口单位能力有限, 更是抑制了我国高师学生数学教育实习工作的开展。高师院校与实习的对口单位之间因经费等诸多问题的影响, 难以真正的保障实习活动的进程与效果, 很多最后可能就按照流程走了一路, 却没有进行数学教育实习的具体实践。

(四) 数学教育实习反思能力缺乏, 教学的实践效果得不到显现

数学是一门应用性很强的学科, 如何有效的将自身所学的理论专业知识应用于实践, 才是数学教育实习工作的重要目的和开展重点。但是在实际的数学教育实习过程中, 尤其缺乏指导教师的良好专业指导, 高师院校学生的数学教育实习工作大多凭着自身的热情进行摸索与探讨, 加上实践教学的时间短, 学生们也难以形成良好的教学效果比较, 数学教育实习的反思能力缺乏, 教学的实践效果难以得到有效的显现。

二、我国数学教育实习发展的应对措施

(一) 积极有效的延长数学教育实习的时间, 丰富数学教育实习的内容

首先, 积极有效的延长数学教育实习的时间。数学教育是一门应用性极强的学科, 学以致用、知行合一, 才是数学教育工作的最终目的和教学重点。因此, 可以有针对性的延长数学教育实习的时间, 不一定非要等到大四的下学期才开始集中进行, 可以在每个学期的期末就所学的相关知识进行阶段性实习, 以巩固教学的效果, 增加数学教育实习学生的实践教学经验, 提高自我教学能力。其次, 改变单一的内容灌输式教学, 丰富数学教育实习的内容, 吸引学生的学生兴趣, 增加课堂的互动, 提高教学效果。

(二) 建立与实习单位的合作交流机制, 对数学教育实习工作进行有效的引导

首先, 高师院校要积极有效的建立与实习单位的长效合作交流机制, 形成定期的实习对接交流服务, 全面培养高师学生的数学教育实习能力, 提升其教育的能力水平。其次, 针对实习的对口单位进行良好的沟通, 就所派遣的实习学生进行良好的数学教育实习工作指导与指引, 帮助他们完成理论联系实践的积极改变, 提高其教育实习的主动性、积极性与创造性, 有效的提升自我教育能力。第三, 高师院校还应该真的数学教育实习工作进行有效的培训, 主动培养一批经验丰富、方法科学的数学教育实习工作的领导带头骨干, 有效的对学生的数学教育实习工作进行专业化的指导与评定, 帮助学生实现自我转变与积极成长。

(三) 进一步制定和完善政策, 为高师建立稳定的实习基地创造条件

国家和地方教育主管部门对教育实习应从政策和经济上给予倾斜。应积极的制定相关政策方针, 全方位的为高师院校的教育实习工作创造条件, 为高师学生数学教育实习工作保驾护航。例如, 各政府与教育部门可以积极的对实习的对口单位进行项目的资金扶持, 增拨教育经费, 有效的保证高师学生来校实习的物质条件, 增加办公设施、相关住宿设施等等。此外, 可以建立实习激励制度。对于接受高师院校实习的单位进行一定的优惠政策, 并对于表现良好的单位进行良好的物质奖励与精神嘉奖, 把带实习的工作与评定和晋升职称联系起来, 以积极的增加实习单位的主动性, 调动教师带实习生的积极性, 增强其责任心, 激发实习学校的荣誉感。只有这样才能更加稳定的推进我国未来教师专业化发展。

(四) 建立注重反思的全程化数学教育实习模式

结合当前我国高师数学教育实习的现实情况, 构建注重反思的全程化教育实习模式, 对于促进和提高高师学生的成长具有重要的作用。高师学生的全程化教育实习模式可以分为:教育见习、模拟实习、正式实习、教育研习四个主要阶段, 可以按照高师学生的学生情况从大一到大四按阶段全程推进。这样一来, 有效的延长了高师学生的学习时间, 让高师学生的理论知识与实践教学紧密联系起来。

总之, 针对当前我国数学教育实习中所存在的问题, 建立稳定的全程化数学教育实习模式, 帮助学生培养实习的反思能力, 让高师学生在不断的实践应用中加强自我教学认识, 发展不足, 积极改进, 从而更好的提高其教学能力, 获得更好的数学教育实习效果。

参考文献

数学系教育实习报告 篇3

面对严峻的就业形势，在校的数学专业师范生在今后的学习过程中，应加强专业能力和技能的培养，才能在激烈的竞争中争取一席之地，而数学教育实习恰好为学生提供了这样一个获取实际经验和能力的平台。首先，教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是师范教育理论与实践相结合的原则的体现，也是全面检验和进一步提高教育质量，培养合格人民教师的必要措施。其次，教育实习是实现本专业目标的一个综合实践环节，是巩固学生所学的基础理论知识，培养学生实际工作能力，提高学生综合素质的重要教学环节。师范生能否顺利完成教育实习，达到实习的基本要求，对于奠定他们将来的工作基础，具有十分重要的意义。

一、数学教育实习工作中存在的问题

1.政府有关部门在大学生参加社会实践方面存在着误区

首先是相关政府部门，虽然每年各地政府均鼓励大专院校组织大学生参加社会实践，但是具体的措施却并不多，资金投入也有限。值得一提的是，不少单位即使同意大学生前来实习，但由于数学是贯穿小学至高中的三大主科之一，为了不影响成绩，在很多方面都不会让实习生“放开手脚去干”，因此，实习的空间在很大程度上被缩小，数学教育实习难以真正达到目的。

2.学校在大学生参加社会实践、参加教育实习方面存在着误区

许多高校的管理者在谈及大学生社会实践时，总是只重视它在其他方面的作用，而忽视它对就业所产生的推动作用。首先，传统的“应试”教育观点把课堂认为是高等教育的基础，认为实践环节只是课堂教学的延伸或有益补充，因而重视不够。其次，随着三本、专接本学历的认可，高校盲目地扩大生源，一些高等师范院校根本无暇顾及专接本学生的教育实习，而只是安排了短短的校内实习，虽然有教法老师的悉心指导，但毕竟面对的不是真正的学生，课堂也只是一个模拟的环境，教具提供极为有限，试讲时间在很大程度上倍受限制，因此数学教育实习的效果大打折扣。

3.从学生层面来看，数学专业师范生自身也存在着误区

有些大学生完全没有想到要为自己进行一次职业锻炼，从现在做起，有目的地寻找一些有益将来就业的社会实践岗位。从来没有想到要为自己制定一个切实可行的生活目标，为自己做一次切实可行的职业规划，而只是当一天和尚撞一天钟，得过且过，教育实习的时间便变成了回家帮忙、去看朋友或外出休闲等放松的时间，完全没有就业紧迫感，也就更谈不上数学教育实习了。

二、改进数学专业师范生教育实习工作的对策

1.重视数学教育实习，充分做好实习前的准备工作

(1)加强领导，建立责任制，明确领导者的具体职责。各级政府要加强对大学生社会实践的领导，制定支持大学生教育实习实践的政策和具体措施，为大学生参加社会实践创造有利条件。新闻媒体在此问题上责无旁贷，应大力宣传有关政策法规知识，全面提高社会对大学生实践的关注度，为大学生提供良好的氛围。

(2)加大教育教学改革力度，使师范生不但具备专业知识，更重要的是使其在校学习期间，能够有更多的机会接触数学教育实践，加强理论与实践的联系，掌握实践的技能技巧。

(3)加强管理，强化实践育人意识，不断完善教学实践体系。各高校应根据就业市场对不同专业学生的要求，不断改革教学实践内容，拓宽教学实践范畴，整和教学实践资源，把社会实践和教学实践纳入人才培养方案，把教育实习作为课堂教学的重要组成部分，也要把就业率作为检验社会实践成果、教育实习成果的重要指标。

2.数学专业师范生应在实习工作中严格自律、积极进取

在教育实习过程当中，实习生要明确实习的目的、意义，端正实习态度，对每一节课都必须做好充分的准备，提前写出完整的教案，认真听取指导老师的意见，在指导老师的帮助下，通过试讲熟悉教案。

实习生在实习期间，必须全力投入到教育实习工作中，通过自己的努力，逐步做到教态大方，能适当运用数学原则与方法，达到讲解条理清楚、重点突出、语言流畅、板书规范、举例确切、内容无误、教学效果好等基本要求。实习生应相互听课，取长补短，互相帮助。实习后在指导教师的安排下，应争取观摩其他年级、其他学科的课，以全面学习学校老师的教学经验。

实习生要自己自始至终完成好所承担的实习任务。此外，还要积极参加教研活动，深入班级关心学生，协助班主任开展工作，并为班级建设提出有益建议。

3.合理安排数学教育实习时间

数学专业所招收的师范生，一般分为本科（包括三本）、专科、专接本三个学历。其中本科的学制是4年，专科有些学校是2年，有些则是3年。因此，专接本的学制一般为4或5年。大学师范院校对师范生的教育实习安排时间一般都在毕业前的最后一学年，时间大约是4月到5月之间，长度为一个月左右。此时，有的师范生正面临着就业，奔走于一些大大小小的招聘会；有的学生正面临着考研复试，忙于紧张的复习；其余的学生也面临着毕业论文的撰写与答辩和四、六级考试。所以，大多毕业生根本就没有足够的精力去准备教育实习，也没有充分的心理准备去进行教育实习。因此，笔者建议教育实习的时间应分两次进行：第一次安排在新生入学后的第一学年的第二学期，时间为两周即可，这样安排的目的是为了让他们及早给自己定一个职业规划，及早为走向工作岗位做好心理准备，并及早发现自己与一名好老师的差距，从而在今后的学习过程中缩小这种差距。第二次教育实习应安排在修完教育学、心理学、中学数学教材教法课之后和考研准备之前，时间为一个月左右。通过第一次的实习奠基与不断的努力，师范生便可在这次教育实习中大显身手，挑战自我。

4.学生参加教育实习应以就业为导向

时至今日，大学生就业指导课，在很多高校还没有成为一门正式的课程，各校的相关教育也是五花八门，或偶尔请一位社会名流来做一场报告；或在大学生毕业前夕和招聘会前夕，由有关领导进行一次动员，开展一些给学生求职应急的就业教育。可以说还未步入正轨，学生也无法把握宏观就业形势，对社会适应能力差，对就业的艰难性也认识不够，准备不充分，严重影响了就业率的提高。

有关人士建议，政府作为中间人，应该为学生提供更多的实习信息，向学生推荐实习单位，向用人单位推荐优秀大学生，以提升大学生实习的针对性和效率，在社会上形成一种教育实习。只有学校、政府、学生、社会四方面一起努力，才能真正推动“教育实习”进入良性循环。

数学教育实习总结 篇4

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。

在班主任实习工作中，我在班上开展了各种主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。最终，我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。论题为：体育是否可以创造友谊。辩论中双方各执异词，辩论深刻到位。另外，为了普及奥运知识，我还在班会上举行了一次声势浩大的“奥运知识有奖抢答活动”。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲笛子独奏——歌唱祖国将班会推向了高潮。

当然，在开展班会活动过程中，我也发现了一些问题。我曾经问过班上的同学一个问题：一斤棉花和一斤铁哪个重？尽管我一再“放水”，可是人有为数不少的人回答：“当然是一斤铁重了！”最近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢？严重失真，近乎荒谬。其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生？这样的教育能被称作素质教育吗？

此外在一些观摩课上，还常常呈现表演的风气。一个学生回答了一个很简单的问题后。教师说：“讲得真好！”其余同学马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个同学回答了另一个简单的问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。这就是明显的弄虚作假，这种现象很值得我们去深思。

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：

1、教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力。

2、针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。

3、为了激发学生的学习积极性，我们很有必要把教育的着眼点放低一些。让他们发现爱其实很容易；爱就在身边；爱就在儿女亲情里；爱就在柴米油盐中。为此，我给孩子们布置了一道别开生面的作业——亲情作业。即让孩子在吃饭时给他的父母夹夹菜、在晚上睡觉前为他的长辈们洗洗脚。

总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！

我们的教育实习主要分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，说白了就是既要带班又要教课。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我们。带我班主任工作的当然就是我带的班级的原班主任。

前段时间实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。

这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

我第一次上讲台时，自我感觉并不紧张，只是课讲得有点快。后来的课，越讲越熟练，越讲越流畅，同学们对我讲授的知识都能吸收。对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。有了前几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一考试。作为实习老师，我也参加了监考。从同学们的考试成绩看，授课效果还是非常不错的。

比教学工作更重要的就是班主任工作。在学校里，班主任就是学生的第一监护人，所以班主任的工作非常琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，在学生身上下的功夫比学生的父母还要多。我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公允，要一碗水端平。

班级工作千头万绪，工作方法也是千差万别，形势和任务又在千变万化，需要我们不断总结行之有效的方法和经验，落实到班级工作中。刚来实习不久，我们就参加了一次30岁以下青年班主任的培

训，由学校一名具有38年班主任工作经验的老教师进行讲座。他在讲座中强调：面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育转型，必然要带来“中国新教育风暴”。我国正迫切需要从工业化时期的教育向信息化时期的新教育转型，人们也由单位人向社会人转型──这就是新时代。当前正在由“以教学为中心”向“以导学为中心”转型，一个教师的时代正在成为历史，一个全面呼唤“导师”的时代正在诞生，这就需要我国1000多万教师再培训、再充电，培养拥有健康人格的人，是教育者必须面对的难题──这就是新教育。

作为实习班主任，我也在工作中不断总结经验。带我的老师最常说的一句话就是：“对待学生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一个同学上课睡觉，放学后我留下他谈了将近两个小时。起初是非常严厉地批评他，让他知道上课睡觉是不对的，随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的教育。在将近两个小时的时间里，我了解到了这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的了解。后来我又从侧面了解到，这个同学是班里的“典型”，是班里最“活跃”的分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是非常有帮助的。

体现教学工作的成果是讲一节公开课，而体现班主任工作的成果则是开一次主题班会。我开的主题班会的题目是《花季、雨季──把握今天，展望明天》。这次主题班会所倡导的思想是“把握今天，展望明天”，也象征着“把握现在，展望未来”。班会旨在让同学们认识到时间是宝贵的，应该珍惜时间。激发同学们对珍惜时间的敬佩感，让他们体会到因珍惜时间而获得成功的快乐。使同学们能够做到珍惜时间，做时间的主人，让大家意识到珍惜时间在学习过程中的作用，规划好自己的职业生涯。通过这次主题班会，很多同学都展现出了自己的才华。从风度翩翩的主持人，到乐感十足的吉它手，所有同学都表现得很出色。同学们也从主题班会中学到了很多东西，不仅认识到了时间的宝贵，也学会了怎样珍惜时间。从同学们在班会后各方面的表现来看，主题班会达到了非常理想的效果。

在这次教育实习中，我们这些实习老师都非常幸运地赶上了两个大型的活动。一个是全校的课间操比赛，我经常带领自己的班级利用中午休息时间和晚上放学时间练操，同学们都做出了很大的努力，最后在比赛中获得了第二名，并且还获得了全校的精神文明奖。另外一个比较大型的活动就是观看“乐华”残疾人艺术团的演出，这对全校师生都是一种教育。残疾人尚且能够自强不息，以他们惊人的毅力改变自己的命运，更何况是健全人呢？同学们在观看演出后都写了自己的感想，表达了自己努力学习的决心。在这两次大型活动中，我的组织、协调能力都得到了锻炼，得到了提高。在我们实习期间，学校召开了一次家长会，我作为实习老师在家长会上也对自己的工作和班级的情况做了总结，会后也和个别家长进行了谈话，培养了自己作为老师和学生家长进行沟通的能力。

数学教育实习总结 篇5

在岳阳市第四中学进行的为期一个多月的教育实习中，我获得了全面而又深层次的学习与锻炼的机会。从中受益非浅，拓宽了自己的知识面，提高了执教能力、管理能力、实践能力、基础技能等。以端正的态度、明确的目标，扎实完成了班主任工作和课堂教学工作。

在班主任工作方面，表现出了应有的敬业精神和良好的师德。全身心投入班级管理中，从军训、残疾人艺术团义演、运动会、主题班会、课间操、眼保健操、拓展课、午休、卫生保洁等各方面较好的落实了班主任工作常规。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。班主任工作要细致全面，座次表的安排、日常卫生安排表、大扫除及专项工作安排表要综合各方面的因素，比如座位安排两周轮换一次、内向的学生和活跃的学生坐同桌；安排离学校近的学生清倒垃圾，然后关灯、关窗、关门等。事无巨细，班主任的管理方式充分体现了仁爱，这是我学习到的关于班级管理的一部分技能。同时班主任工作通过家校联系本、家长群、家长委员会等途径得以落实并促进了学校教育与家庭教育的进一步融合，让学生在家庭教育和学校教育相结合的环境里学习生活。班主任在日常工作中善于鼓励和表扬学生，增强学生的自信心和积极性，比如鼓励、表扬班级好人好事、早读带读学生、卫生保洁及时认真的学生等，这是班级管理的另一部分技能。

因此，我虚心向班主任学习，受教良多，自己在实习班主任工作中关心学生的成长和学习，注重教育方式，特别是学生的个别教育，实施恰当的方式处理学生之间的矛盾。我深刻体会到，谈话教育是实行心理沟通的过程，只有真正了解学生的内心世界，做到有的放矢、方法得当，教师才能对学生的成长提供帮助和指导。结合学生的个性特点、家庭背景、兴趣爱好进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的人生态度和正确的人生价值观。通过这样的班主任工作，迅速建立了良好的师生关系，成为了一名受学生欢迎地实习班主任。

在教育工作方面，虚心好学，和任课老师讨论上课方式、课时安排、教学内容等。认真听课、备课及批改作业，落实好教学的基本工作。认真钻研教材和配套资料，分析教学目标和重点难点，结合学生实际情况，寻求最适合的方法传授知识，积极运用所学知识组织教学，以身立教。在教学工作中，我的授课技能获得提升，能熟练运用现有的现代多媒体。在教学中，课前准备充分，上课思路清晰，课堂气氛活跃，基本达到了教学目的与要求。

课后与指导老师共同探讨教学效果，查漏补缺，认真分析，努力解决学生在学习过程中易错难懂的知识点。利用课后和午休时间认真负责的解疑答惑，指导学生，特别是家长未检查作业、作业情况特别差、上课注意力不集中的学生，都在课后辅导、谈话，引导学生在学习态度、学习方法上有所转变。听课的过程中学习了不同老师的教学风格，对“教学有法，教无定法”有了更具体的理解，也形成了自己的教学风格。与此同时，自己的特定技能，通用技能都有所增强。在教学过程中，也发现了自身的不足，如在教材的挖掘程度上还需努力。这反映出我的理论水平还有待提高，还需要积累更多的经验，不断提升自身素质。

在实习期间，我坚守“学高为师，身正为范。”和“学为人师，行为世范”的高标准，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作；同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见。通过实习，我接触到与本专业密切相关的实际工作，增强感性认识，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业技能，把理论与实践结合起来，提高实际操作能力。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如教学语言、表达方式、心理状态以及动作神态等都相当重要。站在教育事业的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我需要不断努力地提高自身的综合素质和教学水平。

在实习期间，我深有所感的是：教师是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心和爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

教育实习小结(数学师范). 篇6

一、班主任工作(1在工作准备方面

首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始实习时, 我和几个实习的同学就主动 去了解各班级情况。我们通过向各代课老师和班主任的询问, 以及对各班班委及较活跃同学 的了解,为班主任工作打好了一个基础。

在熟悉和掌握学生的过程中, 为了增进对学生的了解, 我抓住一切肯能的机会和他们接触交 流。除了上课时间,我一直是跟班的。同学们非常活泼可爱,还且很热情,相比之下,开始 的时候我反而显得比较拘束。慢慢地, 我和学生们渐渐熟悉起来了, 由于年纪相差不是很大, 我和他们的培养了深厚的感情,为我的班主任工作的进行有很大的帮助。

(2在班级日常管理方面

在班主任赵老师的指导下, 辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。在这短短的一个月, 我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。我们班的学生们的自我管理能力都很强, 每个 班级干部都各司其职, 并且在同学们中威信都很高, 同学们也都很自觉, 积极配合各项工作。班级中的各项工作都进行的井井有条。赵老师告诉我,平时他的班主任工作都很轻松, 因为 同学们能做到:“事事有人做,人人有事做”。我在日常监督的同时, 也试着给他们灌输一些 道理, 能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如班级中有一些比较调皮的同学, 我发 现他们对老师或班委的要求不能很好的完成。对于这些同学, 我没有对他们强硬, 那样只会 使他们更加叛

逆,而是对他们进行思想教育,作为朋友甚至家教的角度,对他们晓之以理, 动之以情, 找到他们叛逆的根源,知道这些学生们的“捣乱” 只是为了在同学中能够更加凸 显自己, “出风头”。我和他们进行了民主平等的谈话,和他们达成了一些协议,从那以后, 这些学生的表现改善了很多, 并且学习也更加努力了。另外, 很多同学每次过来不是说自己 忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育, 一 部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。我想他们的学习主动性不够, 像此类学生就 需要我们的监督和引导。

(3在班级活动方面

在我实习班主任期间, 我和学生们组织了一次主题班会, 来讨论我们的理想活动, 以及我的 大学生活的相关。大家都对自己未来的大学充满了憧憬, 主题班会进行的很顺利, 并且解决 了很多问题,有效地激发学生的学习动机。

二、数学教学工作

教学更是实习的重点,以下是我实习的一点心得。

第一是预备阶段。通过指导老师赵老师先熟悉实习班级的数学上课情况, 认识班上的每个学 生以及了解他们对于本阶段数学课知识的掌握情况。然后, 认真听赵老师以及其他数学组老 师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样, 上课的注意点就不一样, 现在注意的是赵老师及其他他数学组老师 的上课方式, 上课的思想思路。接着, 根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到 的,自己在已有的基础上备课、试讲,做足了上讲台的准备。

在经过了前两周的听课、试讲后,第三周我正式走上讲台。作为一名教师, 还有一个天职就 是教书,无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我的第一节课, 全体数学组的老师都前去听讲, 课后热心的给我建议、指点我怎么提高。我初次体会到当老 师的辛苦。上一节课,要经过“备课(写教案——试讲——上课——接受学生反馈的信息 ——评讲” 这样一个流水线。看起来简单, 可其

中每个环节又有很多小细节, 最主要的是 “上 课”。这个环节,也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

总所皆知数学课向来是被学生带上了枯燥乏味的帽子。所以, 在对于每次一个半小时两节连 上的课对学生的注意力要求比较高。经过两个星期的听课 , 我的体会是必须运用各种课堂活 动把学生的学习兴趣调动起来, 不让他们觉得课堂是枯燥的。这样才能更好的吸引学生的注 意力。因此要调动学生的积极性,就必须有好的教学设计。

在教学过程中, 我始终体现以学生为主体的教学模式, 充分利用各种多媒体工具, 来引起学 生的兴趣和注意力。在课堂上,让学生充分参与其中,大力推行新课改中的自主探究学习。

当然,在教学过程中,自己还存在不少缺陷。

(1在讲授知识点时,没有突出重点、难点,过于追求学生的自主探索。(2课堂上只知道认真的讲课,不能很好的理解学生的听课情况。

(3课堂的调控和应变能力还有欠缺,有待加强。在遇到突发事件时,自己往往还不够清 醒, 不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上, 我应该朝 着这个目标不断努力。

数学系教育实习报告 篇7

教育实习是师范院校贯彻理论联系实际原则, 实现人才培养目标不可缺少的教学环节, 也是提高未来教师专业化素养、培养新课程改革背景下合格的专业教师的重要途径。高素质专业师资队伍的建设是创新型人才培养的关键, 在源头上决定了我国将来在国际竞争中所处的地位。教育实习效果的好坏直接关系到未来教师的质量, 进而影响到教育的质量, 如何对教育实习的质量进行有效的监控, 关系到教育的发展与未来, 是一个值得教育工作者深入研究的重要性课题。

作为一名专业的数学教师, 除要具备专业的知识和技能外, 更重要的是要具有将这些知识和技能付诸实践的能力。作为高师院校应用数学专业的学生并不因为有了数学和教育理论的知识就相应地具有数学教育实践能力, 从一名优秀的专业学生转变为一名合格的数学教师, 其培养过程具有一定的特殊性, 只有提高应用数学专业教育实习过程的质量, 才能促进教师专业化的进程、保证专业师资人才的培养质量。

1 国外研究现状

世界各国对教育实习普遍比较重视, 国外对教育实习的研究相对比较成熟。

美国的教育实践可分为3种:模拟实习、早期实地经验和教育实习。其中教育实习时间为15周, 其占整个教学计划的20-30%。为了提升师范生的专业水平与教学能力, 美国普遍采用增加教育实习时间和增设教师教育专业课程的方法, 让师范生通过模拟实习以及教育实习来取得实地教学的经验。

英国的教育实践有两种形式:非正式教育实习与正式教育实习。其中正式教育实习相当于我国的教育实习, 采用以中小学为基地的教师培训模式, 强调大学与中小学的合作, 重视师范生实际教育能力的培养, 实习时间大约20周。

日本规定修满一定学分的学生, 才可以有资格参加教育实习。本科一至四年级的学生需要连续进行教育实习, 其主要先在附属学校参观和见习, 逐步参与试教、小组辅导以及课外体育活动等工作。教育实习时间大约为7-14周, 共占教学总课时的15-30%。

总之, 国外对于教育实习的时间安排比较充分且重视教育实习对学生教育教学能力的培养。

2 国内研究现状及存在的主要问题

我国对师范教育实习的研究起步比较晚, 在20世纪80年代以前很少, 但发展十分迅速。在80年代中后期尤其是步入90年代, 随着教育改革的深入, 以及教育实习中不断出现的新问题, 从不同角度对教育实习的理论与实践方面进行了大量有益的探索和改革, 并取得了一些成效。目前师范院校所采用的教育实习模式主要为四种类型:一是单科集中定点教育实习模式;二是混合编队定点教育实习模式;三是定向式教育实习模式;四是自主式教育实习模式。但从整体现状来看, 我国高师教育实习仍主要存在以下缺陷与不足:

1) 缺乏相关政策指导, 教育实习执行不力。

我国仅国家教育部在1956年4月28日公布实施了《师范学校教育实习办法》, 至今已近半个世纪, 其指导价值和规范意义早已过时;各省也少有适时有效的文件出台。尽管教育实习的改革与研究取得了很多成果, 但是这些成果转化为高师教育实习政策的还非常少, 大都是各师范院校自己制定的教育实习文件。

目前, 由于我国高师院校的教育实习基本上没有地方政府及地方教育行政部门的参与, 而仅仅是高校和中小学之间的对口联系, 教育实习管理由高师院校单方负责, 缺乏国家或地方政府的相关政策对教育实习的规定, 加之实习学校升学压力等方面的原因, 对实习活动只是被动地接受, 配合热情不足, 因此教育实习基地难建且不稳定。

2) 缺乏合作机制, 教育实习过程监管不力。

由于实习经费不足以及升学压力等方面的原因, 使得高师院校与地方实习学校很难建立长期和持续的合作关系, 导致中小学从主观上讲对高师教育实习缺乏积极性和合作精神, 对实习生的责任心也不强, 同时, 因高师院校实习指导教师忙于自己的专业发展, 不同程度地漠视实习, 从而难以给实习生提供较充分的实践锻炼机会和有效的指导。

3) 时间短且方式单一, 学生实习锻炼不充分。

目前, 我国大多数高师院校集中实习时间仅为6-8周, 其中第一周用于熟悉学校和班级情况以及见习教学和班主任工作, 最后一周用于成绩评定与实习总结, 而真正用于教学和班主任工作的时间仅有4-6周, 实习内容与形式主要是锻炼备课、讲课的技能或充当教学助手批改作业、辅导自习, 很少有机会真正参与学校生活;忽视作为学习促进者的学业指导、多种教学策略和现代教育技术的实践与应用等全面的教师职业素质培养和锻炼。同时, 随着高等教育大众化时代的到来, 毕业生人数急剧增加, 实习队伍庞大, 很难找到能同时容纳下全部实习生的实习学校, 教育实习带队教师数量明显不足, 1名带队教师常常需带8-12名指导学生, 导致许多的实习生无课可上或最多能走上讲台1-2次, 实习生在教学和班主任工作刚刚有点头绪时, 就要收兵返校结束实习, 使得学生在教学实习过程中根本得不得充分的锻炼。

4) 教育实习理论脱离实际, 可操作性不强。

当前, 随着各高师院校对教育实习的重视, 教育实习中存在的问题受到了越来越多的关注, 各高师院校都在探索和研究更行之有效的教育实习模式与质量监控体系, 但许多研究均注重于理论层面, 脱离实际情况, 在教育实习的实际过程中缺乏可操作性。特别是针对于地方高师院校的教育实习工作, 具有可操作性和借鉴作用的有效经验与理论十分匮乏, 地方高师院校常常由于面临实习经费欠缺, 实习带队师资短缺, 实习学生人数众多及实习基地紧缺等实际困难, 教育实习工作具有地方特殊性, 很难照搬或借鉴其他省市高师院校已有的教育实习模式和方法。

5) 实习过程缺乏有效监控, 实习质量无保障。

随着高等学校招生数量扩大, 为我国高等教育大众化的发展大大缩短了进程, 但随着规模的迅速扩大, 教育人才的供给问题和质量问题引起了人们的关注, 用人单位纷纷表现出对毕业生实践能力关注的倾向。尽管各高校采取不同措施提高实习质量, 培养高素质人才, 但针对实习质量而采取的综合管理的低效性, 仍然极大地制约着教育实习质量的保证和提高。许多高师院校实习学生的实习成绩仅仅由教学课堂的结果决定, 并且由实习学校指导教师和带队教师主观给定, 缺乏科学合理的实习成绩评价标准和指标体系, 实习成绩的评定结果缺少公平公正和客观性。因此针对影响教育实习质量管理的诸多因素进行全面地评价和监控, 对提高实习质量、培养高素质复合型人才有着积极的导向和推进作用。

3 专业教育实习模式改革探索研究

专业教育实习应围绕培养学生实践能力和创新精神的人才培养目标, 构建了科学合理的实践教学内容和体系, 加强实践教学基本建设, 推进实践教学内容改革, 创设学生较早参加创新活动的良好条件, 实习措施完善。

1) 应逐步完善人才培养计划。围绕培养学生实践能力和创新精神的人才培养目标, 应构建较为完整的实践教学内容和体系, 逐步完善人才培养计划。数学专业教育实习应按照教学计划严格组织实习, 学生在校学习期间, 应注重加强学生的专业技能培训, 开展“三字一话” (钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话) 、数学心理学、解题方法与技巧选讲、教学课件制作以及备课、讲课与说课等教师基本功训练, 注重提高学生的创新精神和实践能力。

2) 应制定完整的教育实习计划。数学专业教育实习应制定完整的实习计划, 制定完善的实习大纲和实习指导书, 明确指导教师选配要求和职责。做到实习前有计划、有动员、有训练, 实习中有检查、有落实, 实习后有考核、有总结。为解决实习时间、地点、人数集中, 实习单位压力大、学生实践机会少的问题, 实习采取集中实习、集中管理为主, 分散实习为辅的方式进行。在正式教育实习期, 对于集中实习的学生, 由各教学系统一安排, 选派责任心强, 业务素质高的专业教师带队进行全程指导, 聘请实习学校的科任教师进行专门指导;对于分散实习的学生, 由系安排人员进行巡回检查, 系分管教学的领导经常亲自带队到实习地点考察, 了解和解决实习存在的问题和困难。整个教育实习环节可分为五个部分:专业知识培育期、教学技能培训期、教育实习见习期、正式教育实习期以及教育实习后续期。计划还可规定五个环节各自的教学目标、历时时间与教学课时、预期效果、考核方式以及效果评价等。

3) 应设置特色鲜明的教育实习内容。数学专业教育实习可根据人才培养方案和教育实习计划, 为教育实习的五个环节分别设置特色鲜明的教学内容:专业知识培育期主要完成数学专业知识的学习、中小学数学教学心理活动以及教学内容的衔接了解;教学技能培训期主要开展“三字一话”训练以及教学多媒体课件的制作;教育实习见习期开展包括备课、教案与板书设计、晚讲、讲课与说课比赛等实践活动;正式教育实习期开展“课前讲课”与“课后评课”等教学活动;教育实习后续期开展“推优说课”、“公开优质课”与“岗前特训”等教学内容。

4) 应建立强有力的后勤保障体系。 (1) 实习时间应有保证。数学专业教育实习应坚持师范教育特色, 高度重视学生的师范技能培训, 高度重视教育实习, 长期坚持集中实习和集中管理, 编印了《教育实习手册》, 对教育实习的目的、任务、内容、时间、组织管理以及指导教师和实习生的要求均做出明确规定, 保证实习工作能较好地实施, 确保教育实习有充足的时间。 (2) 教育实习工作有章可循。数学专业教育实习应制定了《实习教学管理规定》等一系列规章制度, 对实习的组织领导、内容安排、指导与管理、总结与成绩评定等环节提出了明确要求, 数学系从自身专业实际出发制定了相关规章和实施细则, 确保各类实习工作有效开展。 (3) 重视教育实习基地建设。数学专业教育实习应不断加大院内、外实习基地建设力度, 制定《实习基地建设的规定》, 以多种方式巩固和拓展院外实习基地。 (4) 专项实习经费应有保障。数学专业教育实习应制定《教学经费使用管理办法》, 将实习经费按学生数直接划拨给各教学单位, 明确规定不得挪用, 并通过财务制度保证实习经费真正用于教育实习环节, 有力地保障了教育实习计划的正常执行。

4 专业教育实习质量监控措施研究

教育实习各环节执行的好坏直接影响到整个教育实习过程的质量, 在教育实习整个过程中, 应严格实习过程管理和实习成绩评定。实习结束后, 及时进行评价和总结, 评选优秀实习指导教师, 使整个实习过程做到有计划、有组织、有指导、有考核、有总结。规范化的管理, 可确保教育实习取得实效。

1) 构建科学合理的教育实习质量监控措施。 (1) 实习资格审核制。对于数学专业教育实习, 首先应严格审核学生的实习资格, 可按照以下步骤进行审核:学生网上提出专业教育实习申请、学生提供参与实习预备期活动证明、教学秘书审核学生专业教育课成绩及有关证明、教学秘书审核批准学生参与专业实习申请、教学秘书给实习学生分配见习准备周指导教师。 (2) 实习过程监督制。对实习过程, 可按照以下步骤进行监控:学生网传微格教学视频、指导教师进行网上指导、学生网传备课教案及指导教师面对面指导、准备周指导教师与见习指导委员领导双审资格、见习期“双师”审核上讲台、课后教师点评评价签名。 (3) 实习后期评议制。对学生的整个实习过程, 可按一下步骤实现效果评价:课后同组学生无记名互评、课后学生无记名打分评价、课后实习指导教师记名交叉互评、课后实习指导教师网上课堂打分、实习结束实习指导委员会集中整体评分。

总之, 在整个数学专业教育实习过程中, 对专业知识与教学技能的评价可实行同行交叉听课, 领导与教研室突袭听课, 学生随机抽样考查, 系级公开比赛等教学质量监控手段, 制定相应的考核评级指标;对整个正式教育实习过程, 通过满意度问卷调查进行监控和评价等。

2) 拟定切实可行的实习成绩评定标准。在教育实习计划中, 严格规定实习考核内容、各教育实习环节的考核标准、成绩考核的评定主体, 评定过程充分考虑了学生实习表现、实习作业、实习报告以及实习评比等方面的成绩, 舍弃仅凭课堂教学一项来评定实习成绩的方法, 克服了人为因素的干扰, 成绩准确可信。

3) 开发专业教育实习质量监控管理系统。通过建立科学合理的实习成绩评价标准和指标体系, 开发出专业教育实习质量监控管理系统可实行实习成绩评定的公平公正和客观性, 对教育实习质量管理的诸多因素进行全面地评价和监控, 对提高实习质量、培养高素质复合型人才有着积极的导向和推进作用。

5 总结

“百年大计, 教育为本”。高素质专业师资队伍的建设会严重地影响到教育的发展, 而教育实习效果的好坏直接关系到未来教师的质量, 进而影响到教育的质量。本文仅在总结多年教育实习经验的基础上, 对地方高师院校应用数学专业教育实习模式和质量监控措施做了粗浅的探讨, 有关具体的质量监控体系的建立以及管理系统的开发, 有待于今后进一步的研究探讨。

参考文献

[1]李晓萍.提高新疆高师教育实习有效性的因素分析与对策建议[D].新疆师范大学出版社出版社, 2005, 4.

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[3]卢万合, 张立峰.李国柱.高师院校校内模拟教育实习研究[J].湖北广播电视大学学报, 2013, 1.

小学数学调查报告 篇8

调查时间：2014年9月

调查地点：特克斯县第五小学

调查对象：3-6年级小学生及全体教师

调查方法：问卷式

调查人：邱玉华

一、调查目的：

对于数值教育来说，要求在教学中必须要重视学生的主体性，并且还需要重视对学生的潜能进行开发。然而对于数学这门学科来说，学生的创新能力便是素质教育的核心，必须要对学生的创新思维进行培养，这也是新时代培养人才的要求，也是教学重任。为了能够更好的了解教师人员对于创新教学的认识程度以及如何对学生创新能力进行培养，以此发现其中存在着的问题。在本次调查中主要是针对小学数学创新学习能力培养进行研究分析，进而提出以下方面的内容。

具體调查目的一：主要是对学生所接触到的创新学习基本情况进行调查，以此来作为小学开展创学活动的参考依据。

调查目的二：主要是对教师人员在教学过中所采用以及普及创学教学的基本情况，进而发现存在着一些问题，以此来为以后创学教学工作开展和实施提供出依据。

调查目的三：主要是对现阶段学校对于创学教学情况进行分析以及总结，进而探索出数学创学教学过程中的方法以及途径，从中找出其存在着的茶具，并且也能够为日后的创新教学提供依据。在本次调查过程中，要求相对较为全面，对于学生所调查主要是包括以下内容：1、学习兴趣；2、学习方法；3、思维能力；4、影响创新的因素。然而在对教师人员进行调查中主要是包括以下内容：1、对数学学科的认识；2、对教学目标的看法；3、对成功的教学的标准的理解；4、采取的教学方法。

二、调查的结果和分析

1、对学生调查结果分析。（1）学习数学的兴趣方面。45.5%的学生感到学习兴趣不高；存在着20.3%的学生感受到了学习比较单调乏味；8.8%的学生感到头疼、厌烦；而只有26.4%的学生对学习颇有兴趣。这种学习现状令人担忧。在调查中可以看出，学生在学习中存在着乏味的原因表现在以下方面：①数学内容太枯燥；②题海战术太累人；③与学生生活实际联系少；④教师教法单调无法吸引人；⑤基础差跟不上。对于这些原因的存在严重的影响学生创新能力的发展。

（2）学习方法方面。①课前预习方面。38.1%的学生有预习习惯，但不坚持；46.6%的学生很少预习；6.9%的学生从不预习；而只有8.4%的学生能长期坚持预习。在调查中可以知道，很多学生都没有明白预习的重要性，导致学生在课堂中学习只是知道跟着老师的思想走，但是却没有主动学习，创新能力也无法得到培养。②课堂讨论、发言方面。在数学学习培养思维中通过进行积极参加谈论是其重要的方法。通过加强积极讨论，能够很好的从其他人的思想中吸取营养，从而使其便成为自己的创新意识，这也是所谓的集思广益。但在调查中发现：学生在进行课堂讨论的过程中，存在着39.4%学生只是在教师要求下进行讨论，在教师进行抽查中才进行发言，然而浅尝辄止的则是为30.2%，同时也存在着12.9%的学生从不讨论，仅仅为17.5%学生经常和其他人进行讨论，进而发表个人的意见。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。

2、对教师调查结果分析：（1）对数学学科的认识。在小学中，存在着98%的教师人员认为数学是最为重要的一个学科，特别是对于学生的思想能力培养方面具有着十分重要的作用。并且对于数学学习来说应该要联系到日常生活中。从而让每一个学生都能够学习到有用的数学知识。因此，教师人员必须要对数学学科的高度重视，使其能够对学生学习起到帮助。

（2）对教学目标的看法。在教师中，普遍的认为教学目标顺序主要是为：①探索的意识；②各种各样能力；③问题的解决；④兴趣的培养；⑤与他人合作；⑥德育的目标。因此可知，教师人员在对学生进行知识传授的同时，应该要重点的对学生的学习兴趣和探索意识以及各种能力看作为重点的培养目标，这样也能够有利于提高教学研究创新教学的办法，对学生的创新意识进行培养。

三、建议和对策：

1、创设和谐氛围。在数学学习中，必须要不断的发现问题以及解决问题。在教学过程中，教师人员必须要具有着学生观以及教师观，将自身的架子放下，和学生进行讨论交流。不断的鼓励学生，将信任的目光投入到每一个学生中，们从而使每一个学生都能够无忧无虑进行学习，在和谐以及活泼的氛围中进行学习，教师引导学生将自身的真实想法表达出来，带动学生认识过程逐渐转变为创造过程。

2、开发课程资源。在数学学习过程中，数学主要是来自于生活应用于生活。在现实生活中，数学丰富多彩的，在小学数学学习过程中，应该将其归纳成为生活中的数学，同时也是自己的书序。《新课程标准》指出：要求学生能够在更多的机会中感受以及学生数学和理解数学，从而使其学生能够感受到数学就在自己的身边，感受到数学和生活之间是紧密连接在一起，学习中能够对数学产生亲切感。

3、培养问题意识。创新主要是来自于问题，进而培养问题的意识，使学生能够自由进行探讨以及积极的思维，对问题进行大胆提出。其意义并不是去寻找问题的大难，然而去不断的激发学生对其问题能够保持一种报旗下，通过自身积极的创新思维，使其能够形成自身的见解。所以，教师人员必须要以宽容的心态，进而创造出一个有利于培养学生的创新能力。

4、优化教法选择。在数学学习中，并不是教师人员对其进行简单的介绍以及总结，而是应该在教师人员的组织之下，使学生能够亲身经历并且主动的参与到其中，学生积极进行思考与其他人进行合作，进行探讨以及创新发现的一个过程。所以，在数学教学的过程中，教师人员必须要对新理念进行推广，并且对教学方法进行优化，从而使学生能够尽可能的自主进行获取知识，在学习中提问、观察比较以及激发自身创新意识。