《小儿垂钓》的改写作文

《小儿垂钓》的改写作文（精选11篇）

《小儿垂钓》的改写作文 篇1

《小儿垂钓》路遇小儿垂钓改写作文

昨天刚过雨，清早起来空气凉爽，我打算去郊外走走，于是，我骑上我的青驴上路了。

一路走来景色宜人，姹紫嫣红的是那些花儿，青翠欲滴的是那些草儿，翩翩飞舞的是那些蝶儿，忙忙碌碌的是那些蜂儿。走在林间的小路上，更是神清气爽。

转过一个山弯儿，眼前出现了一条小河，不远处有几户农家散落在田地之间。我催驴向河边走去，想一睹河边的风景。来到了河边，我下了驴，放它在岸边吃草。只见河面波光粼粼，偶尔还能见到一群小鱼游来游去。水边的草有的已经没过了膝盖，我沿着河岸望去，突然发现绿草丛间有一丛乱蓬蓬的“黑草”，我走近一些再看，竟然是一个穿着短衣短裤的小孩子，他圆乎乎的小脸，那丛“黑草”是这个小娃儿束起的.头发。他侧身坐在一块儿长满青苔的石头上，眼睛专注的盯着垂在水面上的鱼竿，那样子可爱又俏皮。

我再往前走，打算问问前面的路。那小娃儿听见我的脚步声，微微向我转过头，不等我开口，像是看出了我的想法，用一只手握住鱼竿，另一只手向我笔划着，一会儿把手指放到嘴边，一会儿又指向鱼竿，努努嘴、眨眨眼，现出一副焦急样子。我可被他逗笑了，这真是一个可爱有趣的孩子，我一下子领会了他的意思，他在告诉我，他在钓鱼，让我不要把他的鱼吓跑。我便高兴的坐了下来，和他一起等待。过了一会儿，那个孩子猛地一提竿，大喊道：“钓上鱼了!”我也被他的情绪感染了，一时间竟忘了我是来问路的。

快乐的出游结束了，傍晚回到家，想起那个钓鱼的小娃儿，我写下了这首《小儿垂钓》。

《小儿垂钓》的教学思 篇2

[关键词]古诗教学 个性解读 探究体验

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-072

古诗教学中有一个倾向，就是过分注重理解和体会，而忽略古诗教学的言语表达。言语表达包括两方面：一是指古诗写作本身的表达，如诗人的选材方式、精致的语言等；二是指学生的个性化言语表达。教师往往在理解诗意、领悟诗情、背诵积累方面下很大工夫，却不肯对学生的言语表达进行训练，而这恰恰是语文教学的核心。

这种言语表达是和学生的会学、会悟紧密联系在一起的，具体表现在：（1）不但知道诗哪里最美，而且能与诗中人物展开对话；（2）不但能体会诗人的心境，而且能与诗人展开对话；（3）不但能理解诗意，而且能将陌生的古代言语转化为自己的积极言语，提高语言表达能力。

那么该如何在古诗教学中发展学生的言语表达，培养其会学、会悟的能力呢？笔者现以《小儿垂钓》的教学为例，谈谈自己的体会和思考。

一、自主体会，把诗意写准确

语文教学贵在学生自发自动，而这需要一个空间和平台，教师要充分尊重学生，放手让学生自主体会。

师：大家先看古诗，然后将诗意写下来并交流。

学生根据自己的理解，对《小儿垂钓》这样表达：“头发乱乱的孩子，学着大人钓鱼。他坐在长满草的地方，想把自己藏起来，一个路人过来问路，他只招手不答应。”

这是学生对诗意的初步解读，也是非常真实的学情资源，据此我进行引导：“孩子真的不知道路吗？他给路人指路了吗？大家有什么不同的想法？”学生据此展开了讨论。

生1：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这句是说孩子不跟路人说话。

生2：他怕人家把鱼儿惊跑了。

生3：他招手是想告诉人家要轻点，别吓跑鱼儿。

生4：他要人家轻点过来，再告诉他路在哪里。

学生针对古诗的字词进行了正确的理解，并对古诗的表达形式作了分析，为下一步的条理化表达奠定了基础。

二、探究体验，把诗意写生动

《小儿垂钓》文字凝练简单，刻画出一个天真活泼的小儿形象。如何才能让学生感悟到这一形象的神韵？让学生品味文字，体验文字，将诗意表达生动。

师：想象一下，这个垂钓的孩子给你什么感觉？

生1：活泼可爱。

师：你从哪里看出来？

生2：“侧坐莓苔草映身”，他学着大人的样子，让草把自己遮挡起来。

师：为什么这样做？

生3：他怕鱼儿不上钩。

生4：：他头发乱蓬蓬的，看起来还没有来得及梳头就跑出来钓鱼了。

生5：路人向他问路，他害怕鱼儿被惊跑了，要人家小声点。

学生通过对小儿形象的品读感悟，将书面表达的条理性推进了一层，有了生动的诗意表达：“那个头发乱乱的孩子，一大早就跑出来在河边钓鱼。他学着大人的样子，选了一块草多的地方，侧坐在一块石头上，让野草把自己遮挡起来。路人大声问路，他竖起手指要人家小声点，然后远远招手，叫人家过来，因为他害怕鱼儿给吓跑了。”

通过第二环节的教学，学生将古诗还原成了一幅童趣盎然的图画，人物形象跃然纸上，呼之欲出，充分体现出儿童化的诗意解读。

三、个性解读，把诗意写全面

从言语学的角度来说，古诗提供了一个想象的范本和空间，读者可以根据自己的感受，全面感知古诗情境，营造属于自己的意境。《小儿垂钓》从童趣和童真这个视角，为学生提供了回归儿童精神的机会。为此我这样引导：

师：如果你是垂钓的小孩，你会怎么做？

生1我会一大早就去钓鱼，找一个鱼儿多的地方。

师：那你觉得哪儿鱼最多？

生2：草最多的地方，坐在那儿能把自己藏起来。

生3：越安静的地方越好。鱼都机灵着呢，有点声音就不上钩了。

学生从自己的感觉入手，再加上对古诗的解读，这个时候古诗成了一个媒介，而学生和这个媒介之间没有了距离，诗人的表达其实就是学生想说的。

师：请将自己想象到的场景详细地写下来。

生：“太阳还没出来，孩子就等不及了，头发都没让大人梳就急匆匆地跑出去钓鱼。他特意找了一片茂盛的草地，那儿有块大石头，他学着大人的样子，侧坐着身子，整个身子都映在深草中，这样就安全了。突然有人在大声问路，小孩赶紧竖起手指，要那人小声点，然后远远招手，叫人家轻点过来，然后伏在人家耳边告诉他路怎么走。”

教师在促进积累和理解的基础上，更要注重对学生言语表达的培养和提高。这是语文教学的本质所在，古诗教学也概莫能外。

小儿垂钓改写作文 篇3

他很耐心地等着鱼儿上钩。好像为了奖励他的耐心似的.，不一会儿他已经钓上了很多鱼。他望着钓上来的鱼，心里十分快活。

这时，一个过路人向小孩打听道路，他只是远远地招了招手。过路人有点犯糊涂，看见了小孩的鱼竿，终于会意了，轻轻地走到他的身边，俯下身子，小孩子这才告诉他：“你朝那个方向走，再左拐就可以了。”

改写《小儿垂钓》作文 篇4

改写《小儿垂钓》清晨，一团团薄雾从草丛中升腾起来，水鸟欢快地扑打着翅膀从水中飞起，太阳打了个哈欠，从山后慢慢地升起来了。 一个七八岁的孩子来到河塘边，他的头发很蓬松，脸也没洗，早上起来父母就去干活了，只留下他一个人。他的皮肤黑里透红，一双水灵灵的大眼睛透出几分机灵和淘气。 他左手拎着一个装鱼虫的黑罐子，那虫可是他昨天捉了一个下午才捉来的呀！一条鱼竿从他肩上直垂到脚边，他用右手紧紧地握着。眼间，一条细而长的丝线就已经垂在了水塘里。 被河水润养得一尺多高的草叶挡住了小孩子的身影，他侧身坐在长满青苔的大石头上，丝毫不感到凉，也许他太专注了吧？因为他只是个钓鱼的新手，几次小鱼上钩他都没有把握住机会，那水灵灵的眼睛里流露出一点失望。 他目不睛地盯着水面，这时，鱼膘沉了一下，上钩了！他的大眼睛里立刻充满了惊喜。他正要拉竿，忽然想起哥哥的一句话：钓鱼不能太心急。他静下心来，继续专注地看着。

不远处传来一阿急促的脚步声，是一个穿戴简朴的书生。那书生脸上写满了不安与焦急，他正四处寻找可以问路的人。忽然，他透过草丛隐隐约约地看到了正在钓鱼的孩子。书生急忙跑过去，双手抱拳，问道：”小兄弟，到城东怎么走？”那小孩似乎没听见，仍专心致志地盯着鱼膘。那书生急了，追问道：“小兄弟，你快点告诉我呀！”小孩一惊，手中的鱼竿险些掉在地上，他那水灵灵的大眼睛里很不情愿的神情。他左手紧抓着鱼竿，右手连连摆着。可书生就是不懂，又问道：“什么？小兄弟，说什么？”小孩子无奈极了，做了个“嘘”的手势，又向东指了指。书生恍然大悟，笑着向东走去…… 正巧胡令能见到此景，一首节言绝句脱口而出： 蓬着稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

叙事作文：小儿垂钓改写 篇5

一天，胡令能想到一个地方去玩，可是他不知到那个地方怎么走，他又想路上可以问问人。

于是他上路了，走着走着停下来不知往那里走，突然看见一个小孩在钓鱼，胡令能好像在迷雾中看到了导航灯脸上露出了笑容。那小孩的.头发很乱，好像几十年没梳过一样，两根辫子向上翘，圆圆的脸蛋上有两个小圆晕，凝神视注着水中的鱼钩。

暖风一吹水面上荡起了波浪，那小孩坐在草地上，青青的小草遮住了他的身子，他静静地等待鱼上钩。胡令能刚想走过去问，只见那小孩急忙摇手，胡令能想他肯定是怕我声音太响把鱼给吓跑了。

胡令能只好丧气的走了，随口作了一首诗：

蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。

《小儿垂钓》改写 篇6

我来到湖边，只见湖面波光粼粼。湖中，一群肥美的鱼儿在里面无忧无虑地玩耍着。突然，一群野草摇摆了起来。我定睛一看，原来是一个小孩在钓鱼呢。

这小孩白白胖胖的，脸上还泛着红晕，十分可爱。他双手拿着鱼竿，侧身坐在野草丛中，长长的野草遮映了他的身体。他应该来了老半天了，显然是刚刚在学钓鱼，因为他一会儿就把鱼竿拉起来查看一番，然后又失望地把鱼饵扔进去，嘴里还在嘀咕说：“今天这鱼儿怎么这么聪明?看见食物也不来吃。”

就在这时，一条大鱼游了过来，正要咬钩的时候，一位路人边擦汗边说：“这里变了，不认识路了。”这时他看见了那位正在钓鱼的小孩子，就大声问道：“小孩儿，杏花村怎么走?”鱼被吓走了。小孩眉头一皱，小嘴一撅，垂头顿足。我估计他心里在想：这家活早不来晚不来，偏偏这个时候来，把我的鱼都吓跑了。但如果他有急事，耽搁了就麻烦了。大声告诉他的话鱼就会被吓跑。有了，我可以叫他轻轻地走过来，然后小声地告诉他。小孩招了招手，示意路人轻轻地走过来。这路人明白了小孩的意思，轻轻地走过去，小孩在他的耳边嘀咕了一番，那路人点了点头，若有所思，道了好几声谢才走了。这时，有一条鱼儿咬住了鱼钩，小孩使劲一拉，鱼儿就被拖了上来。小孩高兴的满脸通红。夕阳西下。小孩拿着装满鱼的鱼篓和鱼竿开心的回家了。

《小儿垂钓》改写 篇7

有一天，有一个蓬头乱发的小孩子坐在一条小溪边，从他那天真无邪的眼神看得出，他是一个新手，非常贪玩。

此刻他的一举一动都显得十分小心翼翼，为了不让鱼发现他自己，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，让周围的草虚掩着他，还时不时的望一望浮标，看看鱼有没有有上钩。

小溪离路边比较近，过一会儿，路上就来了几个外村人，由于不熟悉，只好向小孩求助，小孩听到了声音，生怕惊动了水里的鱼儿，忙向他们摇手，并把食指放在嘴上，示意他们不要叫。还没等外村人明白，他自己又专心致志的看着水里的鱼了。没过多久，他的朋友又来找他玩，他原本坚定不移的心动摇了一下，但看看了水中一动不动的浮标，心想不能走，便又摇头拒绝了。

这个小孩对自己的爱好这么一丝不苟和专心致志，这种精神真值得我们敬佩，真是我们学习的好榜样。

《小儿垂钓》改写 篇8

这时，一个乡村儿童带着鱼杆、鱼桶来到了湖边钓鱼。只见他头发乱蓬蓬的，头上还挽了一个黄色的髻，身着黄色上衣和酒红色裤子，看上去蛮可爱的。只见他侧着身子坐在湖边的石头快上，绿草掩映着他的身体，湖水调皮的冲刷着他的小脚丫。他将鱼饵套上鱼钩，用力甩出去。只见鱼钩划破水面，沉入水里，湖面上只留下一圈一圈金色涟漪在荡漾着。

那孩子双眼炯炯有神，紧盯着鱼杆一动不动，显得那么的专注。一条大鱼正在走向死亡——眼看马上就要咬钩了!可是天公不作美，这时来了一位路人，向着孩子问路：“孩子，你知道杏花村怎么走吗?”孩子没有马上回答，他怕把大鱼吓跑了。他向路人招招手，示意他过来，然后附在路人耳边，轻轻地说：“向前走100米，右拐，再走50米就到了!”路人轻声道谢后便离开了。就在这千钧一发之时，大鱼终于抵挡不了美味的鱼饵的诱惑，咬钩了!孩子迅速将鱼杆一提，便把大鱼准确地甩进了鱼桶之中。孩子脸上露出了得意的笑容。

改写《小儿垂钓》 篇9

夏天的早上，一个调皮的你，学着大人的模样，拿着鱼竿，小脚丫在地上啪嗒啪嗒地走着，急忙走到混浊的荷花池边。

你坐在长满野草的石头上。你身旁的草长过你的头顶，仿佛在给你遮挡阳光。鸟儿在天上一边飞着，一边给你唱着好听悦耳的歌曲，风微微吹过荷花池，荷花池浮起了一圈圈的波纹，像电扇一样给你吹着凉风。

很快，一只可怜的鱼儿就被你钓了起来，时不时还把尾巴摆几下，好似还想继续“游泳”。你顿时高兴起来，连你正在钓鱼也忘光了呢。

你这一高兴，鱼都吓跑了。你吸收了教训。你再次把鱼食放上鱼钩，过了好几个时辰，也没有钓上鱼儿。

中午，烈日洋洋，你的身影映在了荷花池上。荷叶漂浮在河池上，跟着水流飘动。荷叶像一个个亭亭玉立的小姑娘，在你面前翩翩起舞。一只蜻蜓飞到你的竹竿上。看着它那样轻盈的翅膀，你便想起了那翩翩起舞的少女。

“啪嗒啪嗒”，是一位路人的脚步声。那位路人看见了你，便大声问：“小孩，你知道往桃花林的路怎么走吗?”

你把右手举起来摇了摇，把手放在嘴前嘟起小嘴巴长嘘了一声，再用手指了指水面，好像那位路人知道了你的意思似的，就静悄悄地走开了。

你又静悄悄地发现了一群正在津津有味吃鱼食的小鱼儿们，你便抓紧时间钓了上来。这时，鱼鹰也张开双翅，飞向了白中泛红的天空，在空中自由自在的飞翔。只是，这样的机会，你也看不到几次。

小儿垂钓作文 篇10

小儿垂钓 “嘿，今天真是个好天气,我可以出去钓鱼!”我走出家门望了望那一笔如洗的天空道。由于我太激动，连头发都没梳理，就急急忙忙地跑到池塘边学钓鱼。我走一路想一路：我这个初学者，看看能不能钓到一条大鱼给妈妈补补身子，嘿嘿。我心里美滋滋的，差点撞到树上，要不然，我就要去看大夫! 来到池塘边，我向草丛中随意一坐，我掩映在绿草之中，我把“诱饵”怪在铁环上，向水里一甩，涟漪泛起，我等待着・・・・・・突然，鱼竿动了，我一提，本来熊熊烈火的心好似被冷水泼了一样凉，唉，原来是一条小得不能再小的无名鱼了，，我一气之下把鱼竿一甩那条无名鱼就飞一般地落到了对岸在挣扎之中死去，我向它默哀・・・・・・

我又甩了出去，这时，要比上次要等得多得多，我有一点烦了，十分钟，二十分钟・・・・・・我刚想把鱼竿甩起就看见鱼竿在往下沉，我心一喜，毫不犹豫地把鱼竿一甩，“哇!一条大鲤鱼!”我忍不住叫道。我把大鲤鱼放到水桶里，我再次甩了出去，眼看与就要上勾了，可有一位路人问路，我想他摇摇手，怕惊跑了小鱼。

小儿垂钓三年级作文 篇11

有一天，我到池塘边钓鱼。我拿着鱼竿，在鱼竿上放了一只蚯蚓，便把鱼竿放下水了。

我等呀，等呀，终于，随着水面波纹的越来越大，一条又肥又大的鲈鱼终于上钩了，我赶忙把它放进我的水桶里，心想：今天我有好饭好菜吃了，一条鲈鱼好像不够，我再钓一条吧!于是，我又拿起鱼竿，一甩，鱼竿笔直的落入了水中。我等啊、等啊，等了半晌也没等到鱼，却发现来了一个人，那人眉清目秀，像个书生，我觉得他好像迷路了，果然，他在我们的村子里转了几圈，又回到了原来的地方。突然，他发现了我，边跑到我这里来，在远处喊：“去渔阳县太守府咋走?”我刚刚想回答他，可发现我在钓鱼，万一惊动了鱼儿可咋办?我本想跑去说，但是，我想：万一鱼儿上钩了，怎么办?所以，我向他招了招手，示意他过来，让我跟他讲，他过来了，我和他讲：“你坐马车向前走到一个池塘，左转就到了”