水寨垂钓小学生作文欣赏

水寨垂钓小学生作文欣赏（通用5篇）

水寨垂钓小学生作文欣赏 篇1

文秘助手()之关于劳动节的作文：水

寨垂钓

五一劳动节期间，我跟妈妈到宁波玩。妈妈大学时的同学带我们到慈溪的水寨垂钓。一同去的还有施意、陈达兼、崔潇阳和他们的妈妈。水寨座落在人工岛的中央，四面环水。一过桥，就能看到鱼神的雕像。扔过硬币，我到309号房间准备钓鱼。

七爸给了我一根鱼杆、一包蚯蚓和一盆鱼食，妈妈向水里撒了几把鱼食，帮我在鱼钓上穿好蚯蚓，我就开始钓鱼。我手握鱼杆，安静坐在水边，耐心地等待大鱼上钩。差不多等了十多分钟，突然鱼线向下一沉，“哇，鱼儿上钩了！”我高兴得嚷起来，妈妈和我一起提鱼竿，一条大鲫鱼在鱼杆上活蹦乱跳，神气极了！妈妈从鱼杆上取下鱼，把它装进鱼篓里。接着，我又开始钓鱼，又等了20多分钟，我有点不耐烦了，一次次把鱼杆提起来，可每次都是空空如也。妈妈告诉我要耐心，说不定鱼儿正要吃呢。于是，我耐心等待，等着等者，我又有点不耐烦了，又准备提起鱼杆。咦？鱼杆怎么变沉了，我仔细一想，啊哈，肯定是鱼儿上钩了。我提起鱼杆，果然不出我所料，一条扁鱼上钩了。

今天，我一共钓了4条鱼。陈达兼钓了10条毛毛鱼，也不错。崔潇阳钓了一条鱼，还有一条跑了。施意钓了两条小鱼和一条大鱼。我的妈妈说我是钓鱼冠军，陈达兼是钓毛毛鱼冠军，我们两个都觉得很光荣。

在这次垂钓中，我悟出了做任何事都要耐心，不能急躁。

水寨垂钓小学生作文欣赏 篇2

一、借助文本培养学生的写作技巧

在传统的作文教学工作中, 教师往往采用黑板和粉笔, 并不厌其烦地告诉学生怎样写作, 花费大力气教授学生写作方法, 但这种方式所取得的效果并不理想。教师在文本教授过程中, 可以发挥文本的隐性作用, 充分借助文本资源培养学生的写作技巧。

例如, 在学习八年级课文《青海湖, 梦幻般的湖》这篇文章时, 作者从三个方面描写了青海湖的美丽、富饶与可爱, 赞美了青海湖的迷人魅力。教师可引导学生去欣赏文章, 了解作者的写作手法, 从品读文章用词和修辞手法的角度理解文章的语言特点。理解作者既希望更多人赏识青海湖, 又担心青海湖的美丽被破坏的矛盾心理。作者又以“梦幻”作为贯穿全文的线索:关于高原的梦—扑进梦幻般的现实—从梦幻中解脱, 反思现实。其实是一条感情线索, 是文中的暗线。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。这样虚实结合, 使文章结构更紧密。因此, 在文本欣赏学习的过程中, 学生应当学会通过情节来表达中心思想。可见, 借助文本培养学生的写作技巧是很好的一种方式。

二、努力提高学生的写作积极性

在传统的语文学习中, 很多学生都是被动地学习, 被动地接受知识, 对语文缺乏学习兴趣, 写作积极性不高。因此, 要从根本上提高学生的写作积极性。一方面, 要从阅读入手, 通过阅读来培养学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力。阅读一般带有趣味性, 如优美的散文、短篇小说等, 学生在阅读欣赏的过程中会逐渐对语文产生兴趣, 可以说, 阅读欣赏是提高学生写作能力的有效途径。另一方面, 积极开展写作课外活动, 例如, 组织丰富多彩的演讲比赛, 开展校园作文大赛等, 提高学生学习语文的主动性和积极性, 使其能够喜欢上语文课程, 喜欢上作文写作, 使学生的写作由被动变为主动。

此外, 教师要给予学生积极的鼓励, 多给学生正面的积极评价, 增强学生的自信心。例如, 在写一篇关于家乡的作文时, 题目为《家乡的巨变》, 由于教师在之前带领学生对语文教材的相关文章进行了欣赏和分析, 因此, 有的学生写得很好, 既描写了家乡的外在变化, 同时也注重说明了家乡的精神层次提升, 对于这部分学生, 教师应当不吝赞美之词, 对学生进行表扬, 也可以进行适当物质奖励。

三、利用文本欣赏积累写作素材

写作能力的提高, 离不开对优秀文章的仿写以及素材的积累在学习作文写作之初, 很多学生都是在仿写别人的优秀作文和教材内容, 将其中的优秀句子和短语运用到自己的作文中, 并仿照别人的写作方式和写作技巧来提高自身的写作能力。随着写作的深入和写作的熟练, 会逐渐摆脱仿写的模式, 然而, 由于学生写作水平的参差不齐, 教师在教学过程中, 仍然要求写作能力较差的学生进行仿写, 这种方式能够在较短的时间内, 促进学生写作能力的提高。仿写的对象一般为优秀作文, 也可以仿写语文教材中的文章。

语文素材是作文写作的重要组成部分, 缺乏必要的写作素材, 将很难写出优秀的作文。因此, 教师要指导学生注重对写作素材的积累, 主要可以采取以下几种方式: (1) 积累语文教材中的优秀语句和事例, 使其能够在写作过程中有的放矢, 如, 八年级下册《背影》这篇文章中的“狼藉、蹒跚、触目伤怀”, 有的学生在写作文时, 就用到了这些词语, 有的学生写道:“我每次回到我的小屋, 都看到满地狼藉, 不用说, 这又是我那个调皮的弟弟干的。” (2) 关注身边发生的事情, 既可以乐于助人的好人好事, 也可以是时事热点和新闻, 这些都可以成为写作的良好素材。 (3) 阅读课外读物, 了解优秀作品的写作手法和技巧, 对提高写作能力是非常有帮助的。

四、掌握正确的写作方法

在掌握了丰富的基础知识, 积累了足够的写作素材之后, 还需要正确的写作方法, 才能将他们变成一篇优秀的作文。那么, 正确的写作方法是什么呢?教师可以从以下四个方面指导学生进行写作: (1) 认真审题, 在拿到一篇作文题目后, 要认真审题, 看看要求写什么, 磨刀不误砍柴工; (2) 要列好作文框架, 确定好写作主题、基本思路等内容; (3) 根据材料提供的整体情节或主题思想, 写出关键词和中心句; (4) 动笔写作, 在写作过程中应当不断开拓思维, 丰富主题内容。

另外, 还一个很重要的环节就是对作文进行检查。在写作完成之后, 教师要引导学生检查作文, 可以采取自己检查和互相检查的方式。自己检查能够及时发现错误, 并纠正过来, 但也有一些错误自己难以发现, 通过学生互相检查就容易发现。例如, 在完成教材中的一篇作文之后, 很多学生都出现了错误, 有的是出现字词错误, 还有的是文章结构不合理。在学生检查完成后, 教师要认真批改学生的作文, 并在作文上面写上评语, 多给学生积极的鼓励。

利用文本欣赏, 提高了学生的阅读层面, 让学生深入到文本当中, 进行思维方式的锻炼, 学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图, 进行思维空间的拓展, 也能提高文学鉴赏能力。提高学生的写作能力不是一蹴而就的, 更需要我们教育工作者不断的努力。

摘要：要想提高学生的作文写作能力, 不仅要提高学生的写作兴趣, 还要从文本出发, 以文本为基础, 培养学生的文本欣赏和写作技能。对提高学生的文本欣赏与作文能力进行了浅显探讨, 期望为当前的语文教学提供有益的借鉴。

关键词：文本欣赏,作文,能力

参考文献

[1]魏琴玲.初中语文课堂的几点教学反思[J].陕西教育, 2009 (05) .

学学渔翁的垂钓精神 篇3

一、给予时间, 步步落实

在课堂教学中, 一些教师为在预定的时间里完成自己预期的“任务”, 许多环节只是走走过场, 这样的教学显然不够实、不够真。虽然一节课只有短短的40分钟, 每一分钟都很重要, 但在落实教学环节的过程中, 不可随意加快进程。既然有其设计意图, 就要落实到位。教师要注重学生学习的过程, 追求有效的教学, 让学生在每个教学环节中真正有所收获。课堂教学是一种生成性的、开放性的活动, 不会完全按照教师课前的固定预设顺利实施, 节外生枝的情况很普遍, 教师不能为了节约时间绕道而行或充耳不闻。若是与教学相离甚远的, 要巧妙地引导学生回到主题上来;若确实是极富探讨性的内容, 则更应组织学生思一思、议一议, 使教学显示出它不竭的生命力。

二、保持耐心, 尊重学生

课堂是一个开放性的空间, 在这里学生可以自由讨论, 自由发表自己的想法, 这里的交流是平等的、和谐的。在课堂这个舞台上, 作为学生学习促进者的教师, 应充分尊重学生。这种尊重表现为尊重学生的发言权, 给每个学生以机会;尊重学生的思想, 切莫将自己的思想强加于学生身上。综合起来来说, 教师需有十足的耐心, 适时激发学生的自信, 点拨他们的思绪, 使他们在课堂里绽放个性、洋溢光彩。

一位教师在上《学会查“无字词典”》时, 有这样一个环节:学生读完课题后, 教师让学生质疑, 许多同学都高高地举起了手, 可见他们脑中的问号有许许多多。但教师只叫了两个同学起来回答, 其他同学还兴致盎然, 谁知这位教师就此戛然而止, 面带微笑地说:“同学们的问题提得很好, 那就让我们带着这些疑问学习新课吧!”为了赶自己的教学进程, 原来学生高涨的学习热情一下被浇灭了, 这难道就是所谓的尊重学生吗?教师在这其中扮演的角色, 不是与新课程的理念相悖吗?

鉴于这样的例子, 我在教学《三袋麦子》时, 为了充分发挥学生的主体性, 在课将要结束时这样引导学生:“文中的小猪、小牛、小猴一定给你留下了深刻的印象, 你能谈谈吗?你最喜欢谁, 说说原因好吗?”学生各抒己见, 有的说:“我最喜欢小猪, 它是那么憨厚老实, 我们做人就要像小猪那样诚实忠厚。”我对他的想法表示赞同。也有的学生说:“我最喜欢小牛, 它节俭勤劳, 我奶奶就是那种勤俭节约的人, 我长大也要做这样的人。”我也恰当地作了点评:“你有这样的想法, 老师真为你感到高兴。”还有的同学特别喜欢小猴, 说它聪明、机灵、能干, 将来自己也要成为一个有才干的人。还有的希望集三者之精华, 将来做一个既忠实勤劳又聪明能干的人……总之, 在思维火花的碰撞下, 各种思想百花齐放。教师不能因为烦躁、时间问题, 而束缚了学生的思想, 这样的教学是权威性的、专制性的, 在此基础上培养出来的学生, 是没有主见的、僵化的。所以, 教师必须在宝贵的时间里, 有足够的耐性, 让学生真正自主学习。如朗读不够好的同学, 让他再读一读, 再给他一次重拾自信的机会。教师运用巧妙的语言鼓励学生读到好为止, 尊重他们热情向上的心。

三、掌握技巧, 适时点拨

所谓“机不可失, 时不再来”, 钓鱼时, 鱼漂抖动后的半分钟内, 那是起竿的最佳时机, 若反应不敏、动作迟缓, 那只能望水兴叹了。在教学中, 往往也有许多契机, 教师要善于察言观色、灵活应变, 进行巧妙引导 , 让教学发 挥最佳效应。

1.察言观色, 灵活应变。

一个有丰富经验的教师, 他的眼光是敏锐的, 处理突发问题是巧妙的, 思维是睿智的, 这就是所谓的教学机智。一次上《磨刀不误砍柴工》一课, 教学末我与学生展开交流, 大家得出了一致的结论:做任何事都应事先做好充分的准备, 这样才能把事做得更快更好。这时坐在角落里的一个小男孩, 他的表情似乎很严肃, 看起来还心存疑虑。于是我走到他身边, 问:“你还有一些想法, 是吗?给大家说说吧!”他怯怯地站起来, 说:“我觉得‘磨刀不误砍柴工’也不一定正确嘛。比如我裁一叠纸, 即使刀钝一点, 我也可以将少量纸放一块儿裁, 这样做比先磨好刀要快呀!”他的想法令我愕然。于是我组织大家讨论:“磨刀不误砍柴工”这句话是不是对做任何事都适用?经过讨论, 大家得出结论:做事也要根据实际情况, 繁难偏重之事, 需借助一定器具的, 需缜密思考的, 我们一定要做好准备;而一些比较简单, 直接可以做好的事, 可直接去干。这位学生释然了。从学习中, 同学们也认识到处理问题要灵活巧妙, 不能死守教条。

还有一次上《卧薪尝胆》, 课中有俩同桌在小声议论着什么, 谈得津津有味。我捕捉到这一信息后, 没有立即批评他们, 而是对同学们说:“读了《卧薪尝胆》这个故事, 许多同学都有了一定的想法, 下面我请两位同学 (刚刚在谈论的同桌) 来谈一谈。”其中一位同学站起来说:“《卧薪尝胆》是个成语故事, 由此我想到了另外许多成语故事, 如《闻鸡起舞》《叶公好龙》……我介绍同桌去书店 买一本这 样的书看看。”我立即鼓掌表扬, 说:“你的提议真好。看来你的知识面很广, 课后我们可以一起交流一下自己知道的成语故事, 也可以互相借阅一下有关的书籍。这些事就让我们放到课后去做, 好吗?”在我“不经意”的留意下, 学生们又提出一些非常好的想法, 可谓一举两得。

2.抓住契机, 巧妙引导。

教学中的机遇一闪而过, 教师若不能抓住、抓好, 就会与精彩失之交臂。抓住了, 抓好了, 那就能成为教学中的一个亮点。在这其中, 教师可就要大显身手了。

一次上公开课《掌声》的时候, 在学生自学完课文的基础上, 我问谁愿意把课文给大家朗读一下。教室里一只只小手高高举起。突然我眼前一亮:坐在前排的那个矮个小女生陈玲, 她可是破天荒地举起了手。我一阵惊喜, 正要叫她读时, 她不知为什么又悄悄地把手放了下去。怎么办呢?我极想给她一次树立自信的机会。于是我对她放下手臂故意视而不见, 还是叫她起来朗读, 并对同学们说:“今天陈玲同学特别勇敢, 老师相信她一定会读好。我们用什么来鼓励她呢?”教室里骤然间响起了一阵掌声。我微笑着向她点点头, 示意她开始。她小心地读着, 后来越读越响亮, 越读越入情。读完后, 不知是在谁的带动下, 教室里又响起了一阵掌声, 连后边听课的老师也被感染了, 一齐鼓起了掌。陈玲高兴地坐下了。在此基础上, 同学们对文中小英的故事感受也更深了, 他们认识到了掌声的真正含义、价值和作用。而陈玲这个小女生从此也变得活泼、自信了。一个转瞬即逝的机会, 帮助一个女孩树立了自信心, 加深了同学们对生活的认识, 我也感到十分欣慰。

3.放出长线, 钓取“大鱼”。

在大教育观念的指引下, 我们的教学不应只着眼于课堂, 也应着眼于课外;不应只着眼于知识, 更应着眼于素质的提升。成功的课堂, 也会引导学生走向成功的生活。结合课堂教学, 引导学生学会学习、培养能力, 这是教学者的长远目标。

如在教学《航天飞机》一课时, 航天飞机的特点和巨大的功能吸引了许多同学的好奇心, 他们向往蓝天, 憧憬未来。我抓住学生的这一心理, 组织他们去搜集有关航天飞机的知识, 可以上网查询, 去图书馆查找, 问身边的人等。从中他们学会了解决问题的途径方法、人际交往的艺术等, 这正是新时代教育下的新型人才的综合素质要求。

高压线下垂钓触电产权人能否免责 篇4

1 垂钓触电:同样案情、相反判决

此类案件案情大致相同:受害人多是具有完全民事行为能力的成年人, 对周围环境都有一定的认识能力, 但主观上忽略安全防护措施;鱼 (池) 塘上空有高压线路穿过, 高压线路的架设高度大多符合国家电力设施架设规范的要求, 鱼 (池) 塘范围与电力设施保护区的范围交叉重合;鱼塘经营者在电力设施保护区内从事可能危害电力设施安全的垂钓业务没有经过电力管理部门的批准等等。

纵观此类判例, 事实都比较清楚, 归纳起来就是两条:一是受害人因钓鱼触电而遭伤害;二是高压线路符合规程, 供电企业没有过错。但在各地法院的司法实践中, 基于相似的案情却做出了截然相反的判决。有些判决认为, 高压线下垂钓是一种违法行为, 所产生的法律后果应由过错者 (垂钓者) 承担, 电力设施产权人免于承担责任;而另外的判决则认为, 在高压线下垂钓, 按照无过错责任原则, 应由电力设施产权人承担赔偿责任, 只是垂钓者有重大过失, 可相应减轻产权人的责任。

同样的案件, 一个免责, 一个减责, 在触电人身损害赔偿数额动辄十几万, 多则几十万、上百万的情况下, 对电力设施产权人来说可谓“冰火两重天”。

2 分歧:各执一词的法律适用

此类案件的关键不是事实认定问题, 而是法律适用问题。争议焦点是, 受害人在高压线下垂钓行为是否构成电力设施产权人免责事由。

2.1 免责:高压线下垂钓属于违法行为

一种观点认为, 高压线下垂钓应该是一种违法行为, 所产生的法律后果应由过错者 (垂钓者) 承担, 产权人可以免责。

根据最高人民法院《关于审理触电人身损害赔偿案件若干问题的解释》 (以下简称《解释》) , 受害人在电力设施保护区内从事法律、行政法规禁止的行为的, 电力设施产权人不承担民事责任。而《电力设施保护条例》第十四条规定“任何单位或个人, 不得从事危害电力线路设施的行为:…… (二) 向导线抛掷物体…… (十一) 其他危害电力线路设施的行为。”

在支持电力设施产权人免责的判决中, 有些判决把垂钓行为认定是“向导线抛掷物体”。作为具有完全民事行为能力的人, 应当预料到高压线下钓鱼挥杆可能会触及上方高压线, 垂钓者主观上属于间接故意。同时在高压线下钓鱼挥杆的动作, 行为特点属于向导线抛掷物体, 是《电力设施保护条例》所禁止的行为。

与其类似, 也有些判决把垂钓行为视为“其他危害电力线路设施的行为”。认为法律、行政法规不可能将所有具有危及电力线路设施的行为都列举穷尽, 故《电力设施保护条例》第十四条第 (十一) 项以概括的方式规定了“其他危害电力线路设施的行为”。钓鱼竿及钓鱼线触及高压线路与放风筝、抛掷物体给电力线路造成的危害是相似的, 应视为《电力设施保护条例》第十四条规定的其他危害电力设施的行为, 构成电力设施产权人的免责事由。

2.2 不能免责:垂钓触电并非故意

另一种观点则认为, 根据《民法通则》第一百二十三条规定, 受害人只有故意行为造成的损害才可免除线路产权人的责任。垂钓触电不属于产权人的免责事由, 只是在受害人自身存在过错的情况下可以减轻产权人的责任。

持此种观点的法院判决认为, 在高压线下垂钓的行为, 是否属于在电力设施保护区内从事法律、行政法规所禁止的行为, 法律、法规均无明确的规定。“钓鱼”行为并不等同于“抛掷物体”, 并且《电力设施保护条例》规定的“向导线抛掷物体”是指行为人故意对导线实施的行为, 甩鱼竿触及高压线的行为并非故意向高压线抛掷物体, 而属过失行为。对于受害人故意造成损害的, 法律明确规定电力设施产权人免责。但是, 对于因为过失而违反电力法律、行政法规并造成触电伤亡的, 电力设施产权人是否可以免除赔偿责任的问题, 《解释》并没有做出明确的规定。因此, 应按照《民法通则》第一百二十三条规定的特殊侵权行为的无过错责任原则, 由产权人承担赔偿责任。

3 分析:高压线下垂钓触电, 电力设施产权人可以免责

3.1 主观状态可以认定间接故意

对于受害人故意造成损害的, 法律明确规定电力设施产权人免责。故意是指明知行为的后果仍然希望它发生 (直接故意) 或者放任其发生 (间接故意) ;过失是指行为人对自己行为的后果能够预见而没有预见 (疏忽大意的过失) 及行为人对自己行为的后果已经预见却轻信可以避免 (过于自信的过失) 。直接故意比较容易判定, 但是间接故意和过失却不是很好区分。

从间接故意的定义看, 在垂钓触电案件中, 如果受害人是作为具有完全民事行为能力的人, 明知电杆上标有高压线路的标志, 应当预料到高压线下钓鱼挥杆可能会触及上方高压线, 结果发生触电伤亡的后果, 主观上应该属于间接故意, 产权人不负责任。

为了指导审判工作, 一些地方高级人民法院已经就垂钓触电等人身损害赔偿案件的法律适用进行了规范, 明确了受害人主观状态的认定。比如安徽省高级人民法院《审理人身损害赔偿案件若干问题的指导意见》第三条:“在设有警示标志的电力设施保护区内的高压电线下垂钓或新建、扩建、改建建筑物遭受电击伤害的, 可以认定损害是受害人故意造成, 根据《民法通则》第一百二十三条、第一百三十一条的规定, 电力设施产权人或供电企业不承担责任。”

3.2 高压线下的垂钓行为应被法律、法规所禁止

国家经贸委于2000年做出的《关于触电事故有关问题的复函》中明确规定在电力线路保护区内甩竿钓鱼属于违反《电力设施保护条例》第十四条第一款第二项的行为。目前, 在《电力设施保护条例》实施细则和其他法律法规没有对“向导线抛掷物体”做出进一步明确解释的情况下, 国家经贸委作为电力行政管理机构, 其所做出的复函虽不具有法律法规效力, 但可以作为参考;另外, 从《电力设施保护条例》第十四条第一款第二项字面含义理解, 甩竿钓鱼行为从广义上讲, 应属于该条规定的“向导线抛掷物体”情形。

更何况该条第一款第十一项还设置了兜底性的规范“其他危害电力线路设施的行为”, 高压线下垂钓不仅给垂钓者的生命健康造成重大损害, 而且会对电力设施的安全运行造成危害, 理应是被法律、行政法规所禁止的行为。

4 警示:供电企业应加强风险防范

作为从事高度危险作业的供电企业, 在法律上面对更加严格的法律归责, 法律风险也愈加突出、重大, 在管理上也提出了更为精细化的要求。

首先, 供电企业要严格确保所架设线路完全符合国家相关规程的规定, 这是此类案件胜诉的首要条件。其次, 虽然国家对野外高压送电线路无设立安全警示标志的明确规定, 但供电企业在日常工作中, 还是要注意在高压线路附近设立安全警示牌, 以免受害者以供电企业没有设立安全警示标志, 未尽到安全警示义务为由要求供电企业承担一定的责任。同时, 做好日常的宣传工作, 增强群众安全意识。

值得一提的是, 《电力设施保护条例》第十一条第一款规定:“在必要的架空电力线路保护区的区界上, 应设立标志, 并标明保护区的宽度和保护规定。”尽管按照该条例, 设立保护标志的职能是属于电力管理部门, 在电力体制改革后, 电力管理部门已经不是电力设施产权人以及赔偿主体, 但是在司法实践中保护标志和安全警示标志往往被混为一谈。因此, 对于供电企业来说, 设立保护标志和安全警示标志就十分重要。在不少法院判决中, 这涉及到电力设施产权人的过错问题 (疏于管理) 并影响到最终的赔偿责任的承担。

例如, 安徽省高院《审理人身损害赔偿案件若干问题的指导意见》第二条规定:“在电力设施保护区内的高压电线下垂钓或新建、扩建、改建建筑物遭受电击伤害的, 可以认定受害人具有重大过失, 根据《民法通则》第一百三十一条的规定, 减轻电力设施产权人或供电企业70%～90%的责任。但电力设施的架设、运营及日常维护管理不符合国家标准或规定的, 只能减轻电力设施产权人或供电企业30%～50%的责任。”

5 结束语

大量垂钓触电案件血的教训表明, 无论是从供电安全、确保电力设施安全的公共利益角度考虑, 还是从保护垂钓者的人身安全的角度考虑, 都一定要严禁在电力架空线路下开挖鱼塘以及垂钓, 否则这样的官司只会更加频繁地出现。

同时, 对于具有免责情形的, 不应按无过错责任原则让供电企业承担民事赔偿责任, 否则不仅不能更好地保护公民的生命安全, 还会给供电企业造成巨大损失, 更无法制止违法行为的继续蔓延。

小水库型垂钓园供钓鱼培育措施 篇5

1 利用水库现有水域及库边土地开展成鱼养殖

根据垂钓需求,使用水库网箱养鱼、拦网养鱼、在水库上游或坝下筑池养鱼等模式,可以有计划地组织成鱼生产,达到均衡、就地投放供钓鱼目的。该类做法既规避了批量进购成鱼而导致的前期投入高、水体载鱼负荷重、易发鱼病等不利和风险因子,又省去了购鱼运输成本,是解决宁国市当前小水库型垂钓园供钓鱼来源问题的主要方法。

1.1 小水库网箱养鱼

山区小水库正常水位面积一般有2.5~65.0 hm2,水深可达5~20 m,架箱水面控制在总面积的4%左右,面积过大会挤占供钓水面,不便于抛钩操作。以水面2.5 hm2的水库为例,可架箱水面约1 000 m2,除去40%的喂鱼通道水面,箱内水体有1 200 m3。按30 kg/m3产量测算,可养成鱼36 t。养成后,将其分批投放至箱外水面。按钓捕率70%、增值4元/kg测算,可带来逾10万元的附加值。网箱养鱼技术成熟,只要合理投放鱼种,科学选用饵料,把好防洪、防旱、防逃、防盗关口,养殖成功不是难事。泉水冲水库垂钓园在成鱼网箱养殖取得成功后,还于2011年大胆尝试了鱼种网箱养殖,所育鱼种全部用于成鱼网箱养殖,减少了大笔生产费用。

1.2 库汊拦网养殖成鱼

在面积大、有汊可用的水库,选择阳光充足、水深大于2.5 m、水面大于0.67 hm2的库汊,在其与大水面结合部设置拦网,实施库汊成鱼养殖。其养鱼方法在技术与管理上与池塘养鱼有所不同。应根据垂钓园供钓鱼需求、水体承载力、水位落差等因素综合考虑,合理安排鱼种投放事项。以吃食性鱼为主,滤食性及杂食性鱼为辅,草鱼、鲤鱼、鲫鱼、团头鲂等鱼种占总量的70%,其中,草鱼鱼种不宜超过总量的15%,否则病害难控制;鲫鱼品种以异育银鲫为好,以防止出现过量繁殖问题。配养的鲢、鳙、细鳞斜颌鲴占总量的30%。库区鸟害重,鱼种宜大不宜小,饵料台需设在水面下1 m处,使用沉性饵料,尽量防止鸟类猎食鱼种。还要在库汊上游溪涧山沟,设置多道牢固的拦渣栅栏,防止山洪暴发时,批量浪渣毁坏库汊拦网。养殖中、后期,使用大网目的小型罾网,捕大留小,将起捕的成鱼就近移入供钓水域。9—10月间,各鱼种场已育出秋片鱼种,且价格便宜,可适时向库汊补放鱼种,维持合理的鱼群密度,使汊内常年有鱼可捕。对于无汊型水库,可以分割主干水面养殖成鱼,方法与库汊拦网养殖相同。2012年2—12月,半边山垂钓园在分割的水域内陆续起捕成鱼20.15 t,不出库区就基本解决了供钓鱼来源问题。

1.3 利用水库上游或坝下鱼池养殖成鱼

水库上游有宽阔空闲地的,可择地开挖鱼池。此外,水库坝下的冷浸田也可改建成鱼池。这些鱼池应按成鱼池标准进行设计与建造。要求水深1.8 m以上,单口池塘面积在1 000 m2以上,有条件的可配备增氧机。一般水面投放鱼种750~1 050 kg/hm2,配养比例及养殖管理方法与库汊拦网养殖相似。水面可产各类成鱼9~12 t/hm2,为垂钓园提供一部分供钓鱼。

2 合理进购供钓鱼

对于自养成鱼数量不足或全部进购供钓鱼的垂钓园,在进购成鱼的具体运作中要处理好一些细节问题。

2.1 准确把握供钓鱼产地信息

近几年,随着宣州区及高淳县河蟹养殖的快速发展,每到捕蟹季节,蟹池混养的成鱼可以大批量出售,而且价格适中,为进购供钓鱼创造了便利条件。各垂钓园通过同行、水产品经纪人或网络媒体了解到此类供钓鱼信息,摸清了其产地概况、类别、价格、品质等行情。进购之前,再进行更细致的实地考察,与生产实力强、信誉度高的养蟹、养鱼基地建立联系,进而形成稳定的合作关系,使所购的供钓鱼病害少,成活率高,容易管理。也有个别新办的垂钓园因急于求成,草率地接手鱼贩提供的成品鱼,该类鱼经过了多次转手,表面上没有症状,入库后死亡率却很高,使垂钓园营业伊始就遭受严重挫折,以致于惨淡经营。

2.2 掌握并应用成鱼运输知识

供钓鱼的运输有很大的局限性。运输季节需在冬季和初春气温较低的季节。采用活鱼车运输,车辆吨位5 t以上,铁板箱带水带氧装鱼,鱼水比1∶1。装鱼前一天排空鱼的消化道,装鱼后箱内水面接近箱顶,鱼入箱至出箱整个时段控制在4 h内,供钓鱼产地与垂钓园距离要小于300 km。活鱼车到达目的地后,提入水库水与箱水融合,将鱼消毒后转放供钓水域。

3 加强对供钓水面的管理

宁国市垂钓园多以“过秤”方式收取费用。供钓鱼无论是自养的还是外购的,均来之不易。通过对供钓鱼的科学管理,维持一定的肥满度和增重系数,其实质相当于补充了部分的供钓鱼。因此,做好对供钓水域的管理显得十分必要。

3.1 合理放养

应合理掌握供钓水域的放养密度,密度过小,上钩率低,影响钓者情趣;密度过高,投入成本大,风险也大。宁国市的放养密度控制在10.5 t/hm2左右,吃食性鱼占80%;配养约20%的鲢、鳙及细鳞斜颌鲴,以控制水质。有的钓鱼高手擅长钓捕鲢、鳙鱼,从而利用了水中天然饵料生物,增加了垂钓园的整体效益。还应投放一定数量的凶猛鱼用于除野,投放鳜鱼150~300尾/hm2,以清除水中自繁的鲤鱼苗种及野杂鱼,避免小鱼频繁咬钩扰钓。有条件的,应根据起水鱼多少,适时补放供钓鱼,达到让钓者满意的效果。

3.2 适当喂养

供钓鱼的喂养方法与常规方法有所不同。垂钓旺季,天黑前投喂1次,投喂量为鱼体重的1%~2%,喂6成饱。不对外营业时,在上午加喂1遍饵料,投喂量约为鱼体重的1%;投饵方式上,改定点投喂为钓位投喂,每个钓位都撒到,使鱼群集中于钓位所处水域,有利于提高上钩率;饵料选择上,一些垂钓园使用小麦或碎玉米,经水浸软后投喂,所喂的鱼体色、品质与野生鱼比较接近,而使用粕类饲料或颗粒饵料喂养,达不到同样的效果。

3.3 防治鱼病

如果运鱼方法恰当,供钓鱼体质健壮,小水库型垂钓园一般不会出现暴发性鱼病。但因供钓鱼被鱼钩挂伤后,易起脓包,被细菌感染,垂钓者不愿带走此类品相差的鱼,暗地里将其放入水里,造成二次受伤,从而引起更大病变。因此,要劝导钓者,减少让鱼脱钩的机会,钓到病伤鱼时交由园主作无害化处理。供钓鱼最终会用作食品原料,必须注意食品安全性问题。尽量不用或少用渔药,不得不用药时,要根据渔药的休药期,停钓一段时间。如果天气适宜,用药最好选在星期一进行,尽量不耽误周末垂钓。

参考文献

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