人生与垂钓现代文阅读答案

人生与垂钓现代文阅读答案（通用13篇）

人生与垂钓现代文阅读答案 篇1

读书温暖人生现代文阅读答案

①很多人误解了读书的意义。在一些人看来，读书，不过是为了完成学业。而另一些人认为，读书，仅仅是为了研究某个问题。如果这样看待读书，就大大降低了它的价值。确实，为了完成学业，我们需要读书。为了研究问题，我们也需要读书。但这仅仅是我们读书的功用之一。如果我们的理解到此为止，就会丢失很多东西。

②我认为：读书，能丰富阅历，提高修养，使人精神愉悦。

③读书是一种对话与交流。德国伟大的文学家歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”你如果坐拥书城，那就是拥有了一大批随时准备接受你访问的重要人物。你走近他们的思想，可以赞同与欣赏，或者批评与反诘。你可以走进他们的情感之流，让自己的思想与情感流动起来，让自己的思想充实起来，你可以从中获得道德的力量。对于人生来说，这种道德的力量往往是比知识的力量更为重要的东西。

④读书是一种超越。当你沉浸在阅读之中，当你实现了与那么多古今圣贤对话之时，你就是在超越你自己的生命，你跨越了时间和空间。在这令人沉醉的时刻，你让自己的生命飞翔起来，让它变得无限广阔，你体验了生命的真正意义，那就是不断地超越自己的有限境域。

⑤读书是一种搏斗、挑战与探求。人的一生，应该是与自己的无知进行搏斗的一生。

(A)读书，是与无知的搏斗，是对黑暗的挑战，是对光明的探求。每一本有价值的书，都会带给我们一片新的光明。每一次有价值的阅读，都会使黑暗悄悄退却。

⑥更重要的是， 读书是一种生活方式。无论在春雨淅淅的`夜晚，还是在雪花飘飘的假日;是在聚精会神的课堂上，还是在形迹匆匆的旅途中，当你拿起一本书， 忘情地翻开那散发着墨香的书页时，你不会感到一种生活的温馨悠然而至吗?

⑦(B)亲爱的朋友们，徜徉在书的海洋中，就犹如徜徉在冬日温暖的阳光下，你的心会感到无比的温暖和幸福。

1选文的中心论点是： (2分)

2.请你说说第①段在选文中有什么作用。(2分)

3.选文第⑧段中画线部分运用了哪种论证方法?有什么作用? (2分)

4.选文第③段中说： “对于人生来说，这种道德的力量往往是比知识的力量更为重要的东西。”说说你对这句话的理解。 (2分)

5.批注是一种常用的读书方法，运用这种方法，我们可以对文章的内容、结构、语言等方面进行分析点评。请从文中画波浪线的A、B两句中任选一句对其语言进行品味，并作批注。 (2分)

我选( )句，批注：

6.读完选文，你对读书又有了更深刻的认识，请结合自己的实际谈谈看法。 (2分)

答案

1(2分)读书，能丰富阅历，提高修养，使人愉悦(读书温暖人生)

2.(2分)列举了很多人误解读书意义的现象，引出本文中心论点。

3.(2分)道理论证。引用歌德的名言作为道理论据进行论证，证明了“读书是话与交往”这一分论点，进而证朗了中心论点，具有较强的说服力。

4.(2分)对于人生来说，追求知识固然重要，但是追求诸如热爱祖国、珍视亲情、珍 重友谊、信守承诺等美德更为重要。这些美德的力量会使我们的人生达到一个更高的 境界，使我们的人生更丰富、更美好。(语言通顺，意思对即可)

5(2分)示例：A句采用排比与拟人的修辞手法，生动形象地从“与无知的搏斗”、“对 黑暗的挑战”、“对光明的探求”三方面论证了“读书是一种搏斗、挑战与探求”这一分 论点，文句语意连贯、气势畅达：B句采用比喻的修辞手法，把读书比作在冬日温暖的 阳光下徜徉，生动形象地写出了读书能给人内心带来无比的愉悦和幸福。

6.(2分)扣住自己实际淡读书的看法。

如何利用原文答题

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

小说三要素：情节、人物、环境

小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)

人生与垂钓现代文阅读答案 篇2

“品文”就是解读文本, 品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。主要包括鉴赏文学作品的语言, 分析文学语言是否准确、简练、生动、形象;具有怎样独特的语言风格, 如幽默、辛辣、平实自然、简洁明快、含蓄深沉等;运用了什么独特的修辞手法如比喻、拟人、排比、夸张、通感等;还包括鉴赏文学作品的表达技巧, 即表达文章内容所运用的具体方式。“品文”的过程中学生要感受文本的语言美, 领悟作品的情感, 提高自身的文学鉴赏水平。“品人”就是品评人物, 学生在整体把握文本、理清思路的基础上, 仔细揣摩人物的言行、心理, 进而体察人物的个性和情操。品评人物要在叙事性作品中学会分析人物性格, 把握文章主旨, 不仅要注意人物的外貌言行, 还要注意探究人物的内心世界。同时还要注意人物性格中的时代因素, 要将对人物的分析与对时代背景的分析相结合, 从而领会作者写作意图, 树立正确的人生观、价值观, 提高自身的道德修养。

在阅读的过程中, 教师要引导学生思考作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价, 如何在叙事中表现或隐或现的感情倾向, 进而领悟时代的精神和人生的意义。从“品文”与“品人”的关系看, “品文”是“品人”的基础, “品文”在先, “品人”在后。那么, 现代文阅读中如何做到“品文”与“品人”兼顾呢?

一、通过品味语言, 把握人物, 体会思想, 突出典型形象的典型性格

在学习《林黛玉进贾府》一文时, 可以品味林黛玉的两“答”。第一处:贾母问林黛玉念何书。黛玉道:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书, 贾母道:“读的是什么书, 不过只认得两个字, 不是睁眼的瞎子罢了!”第二处:宝玉便走进黛玉身边坐下, 又仔细地打谅一番, 因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读, 只上了一年学, 些须认得几个字。”贾母随口问刚进入贾府的六岁黛玉念何书, 林黛玉规规矩矩, 照实回答外祖母, 显得有教养。随后的对话黛玉又问姊妹们读何书。从贾母的回答, 黛玉看出外祖母崇尚封建社会“女子无才便是德”的观念, 不喜欢女子读书, 这也是下面黛玉改口回答宝玉的原因。从外祖母的回答中黛玉还觉得自己不够谦虚, 她是自尊的, 不肯轻易叫人看轻了去, 所以当宝玉再问时, 她的回答是, “不曾读, 只上了一年学, 些须识得几个字”。第二处回答, 说明黛玉步步留心, 处处在意。对于这两“答”, 答出了的黛玉懂规矩, 有教养, 谦虚, 谨慎, 自尊的性格。通过品味这两问两答, 我们可以看出人物各自的心理、性格和感情。这些看似不经意的描写, 突出了人物鲜明的个性, 展现了他们丰富的内心世界。

二、可以结合文章中的具体时代背景来“品人”

朱自清在《荷塘月色》一文中, 开头就直言:“这几天心里颇不宁静”。月下荷塘精美异常, 而塘上月色更是朦胧如画。如果我们抛离开当时的时事和作者的思想困惑那就不能真正的弄清那“朦胧”的原因, 进而也就无法深入体会文本的淡淡的忧愁, 也就不能全面的深知文本的思想内涵。

三、可以结合文章中的具体生活环境来“品人”

冯骥才的《在摩耶精舍看明白了张大千》一文中, 通过描写张大千的故居摩耶精舍的朴素、儒雅、具有野趣, 进而表现了这样的环境对大千先生心灵的影响, 使他变得视野与襟怀敞开、一任自然, 进而影响到他的画作, 使他的画“墨活, 也更自然”。最后结尾让读者深刻领悟到大千先生是“既没有世俗的享乐和物欲的张扬, 没有鄙俗的器物与色彩, 也没有文化作秀, 而是一任自己的性情”的大师。

四、通过细节描写, 品味人物性格

如学习《纪念刘和珍君》这篇课文, 我们可以通过细节描写, 品味作者及主人公的性格和思想情感。在文本中, 一向惜墨如金的鲁迅先生居然四次用几近雷同的笔法写道:“但她却常常微笑着, 态度很温和”“也还是始终微笑着, 态度很温和”“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”。“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒?更何至于无端在府门前喋血呢?作者精心设计的这个细节如同电影特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映, 感情密度大, 冲击力强, 将悲愤之情最大限度地传递出来。不仅让我们看到刘和珍的坚强和勇敢, 更让我们感受到了鲁迅充满正义感、责任感和嫉恶如仇的心性, 以及他愤怒如火、哀心如海的爱国情怀。

现代文阅读参考答案 篇3

【专题强化】1. （1） ① 懂得泥土和种子有脾气，“不要拗”；② 与牛相遇时虔敬地后退避让；③ 不对草们痛下杀手；④ 误斩蚯蚓后深感内疚；⑤ 撒些苞谷给麻雀作犒赏；⑥ 用粪滋补泥土；⑦ 剔除泥土里的瓦块、砖头；⑧ 拾起米粒和碎馍，吹一下就填到嘴里。 （2） 运用比喻修辞，将父亲比作逡巡的士兵，生动形象地表现了父亲清除田间杂物时认真、仔细的神情。（或：运用拟人手法，赋予泥土、小动物以人的情态，活泼生动，富有情趣。） （3） 父亲不嫌脸上的泥巴脏，反而将其当做农人的一种荣耀。父亲脸上的泥巴也是土地对父亲的一种特别的奖赏。这句话表现了父亲对泥土的无比尊重之情以及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。 （4） ① 点出文章的中心；② 丰富文章的内容，增强文章的诗意；③ 深化作者的感情。 （5） 大地上的一切都是泥土给的，她是人类赖以生存的物质基础；土地上的农人更具有淳朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质；向泥土致敬，就是向滋养我们的土壤和勤劳善良的劳动人民致敬。 2. （1） 动物的眼泪是最真诚的。老猫能坦然接受大限将至的事实，只是用“一滴永远的泪珠”向人们告别，而把最后的痛苦由自己远远地带走。 （2） 这句话运用了比喻的修辞手法，把“一滴泪”比作“琥珀”，生动形象地写出了老猫离别时的不舍与痛苦，也写出了“我”看见老猫的泪水后，无比震惊和痛苦的心情。 （3） 老猫在“我”家活了一生，而家里所有的人却怕它在家里终结生命，所以希望它能够自己离开。当老猫感知到它的大限将至时，只留下一滴泪，就自己走了。通过对比，体现了人的冷酷无情。

第2课时

【典题诊断】1. 孙老师夫妇为学生们生火，学生们烤火取暖。 孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。 2. 对学生关怀备至；勤劳顾家；理解丈夫 3. 突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生们这种行为的感人。 4. 这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生们围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。 5. 学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。 爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。（或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。）

【专题强化】1. 快手刘对“我”的发现感到惊奇，想到了应对办法却又故弄玄虚，成功表演后显得十分得意。 2. 承接上文，交代了“我”的离开，收束对快手刘的回忆；引出下文，为再次见到快手刘做铺垫。暗示随着时间的流逝，快手刘的人生际遇将发生改变。 3. 帮助快手刘完成戏法，摆脱窘境，让孩子们相信快手刘的戏法，不再为难他。表现了“我”对生活在社会底层的小人物命运的同情和关注。 4. 第①句表现了快手刘表演成功后的神气十足；第②句中快手刘近乎在哀求，显得底气不足。两句话都能表现快手刘的精明、朴实和善良，也使人感到快手刘手脚渐渐不灵活，状况大不如前。 5. “快手刘”是小说主人公的绰号，他始终是“我”心中“名副其实的快手刘”。以“快手刘”为题，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸显人物特点，也更能表现“我”对“快手刘”这类人物的喜欢和同情。

第3课时

【典题诊断】一、 1 选取“南海”“北国”“森林”“群山”“小河”这些富有代表性的事物来歌颂祖国，使抽象的爱国之情变得具体、形象，避免了空洞。 2 （1） 开头两句“要”的呐喊，写出了瀑布坚定不移、势不可当、一泻千里的特点。 （2） 作者运用丰富的想象力，把无生命的瀑布当做人来写，粗看字字在咏物，细看句句在写人，写那些有追求、有理想，用燃烧的信念为自己开辟了一条奔腾的生命之路的战士。

二、 1. “你的泥娃娃”指的是娜拉。“生人”指的是海尔茂。娜拉说自己是“你家的泥娃娃”是因为她认识到自己在家中、在丈夫眼里没有独立人格，没有自由，得不到尊重，只是一个玩偶；称海尔茂为“生人”则是因为丈夫海尔茂与她之间缺乏沟通，丈夫就像一个陌生人。 2. 奇迹中的奇迹：两人都要改变自己，相互尊重，平等相待。娜拉通过这句话向海尔茂表示自己已不相信他们之间的婚姻能有美好的结果；建立真正的夫妻关系只是一种幻想，而现在幻想已经破灭。 3. 说明娜拉的动作，她边说边在做出走的准备，出走的决心坚定。

【专题强化】一、 1. 遥望六十岁；遥望年轻的时候 2. 象征人生路上的困难与挫折。表现了诗人对人生艰辛的感受和顽强奋斗的精神。

二、 1. 钱之江：表明和对方“道不同，不相为谋”的立场，表达对革命事业必定成功的坚定信念。代主任：威逼利诱钱之江归顺，既表达了他的立场，也体现了他对钱之江的佩服。 2. 示例：机智沉着，应对的话语既顺畅通达，又针锋相对；学识渊博，比如他对饮食的表述；乐观，永不言败。 3. ① 那你就是共产党的人咯？② 为革命的正义事业可以献出自己的一切。

第4课时

【专题强化】1. “生物在搬家”是指有些生物为了避免灭绝，远离原来不利的生存环境向别处迁徙的现象。 2. 高温、干旱。 3. 第③段说明的中心是：科学家们推测，这种全球气温的急剧上升，迫使物种以更快的速度向较阴凉的地方迁移。作者列举了英国的逗号蝴蝶和长插蛛向北移动的例子并罗列了准确的数据，说明这两种动物向较阴凉的地方迁移的速度之快；同时还举了美国黄石公园中美洲鼠兔的例子，将其1900年时生活的地点和2004年时生活的地点进行比较，来说明这一中心意思。 4. “不少”是“多”的意思，说明许多生物正逃离赤道地区，向着北边较阴凉的地方移动，用在这里强调了“搬家”的生物数量较多，避免了说法的绝对化，更符合客观事实，体现了说明文语言准确严密的特点。

第5课时

【典题诊断】1. 成长是一件最漫长、最丰饶、最深情的事情。 2. 说明对“成长”持不正确的认识的人比较多，含蓄地表明了讨论这个问题的现实意义，从而引出下文深一层的论证。 3. 内容上，强调小时候“我”对“成长”的认识是错误的。结构上，承上启下，起过渡作用。 4. ① 必要的积蓄过程是另一种意义的成长。② 把深奥的道理说得浅显明白，更容易被读者理解和接受。 5. 让知晓学习的人永远在成长，永远保持年轻的心态。

人生与垂钓现代文阅读答案 篇4

俄语翻译的困苦窘境

前不久，上海市作协和华东师范大学校友会举办了“智量先生文学生涯六十年”纪念活动。送给与会者的纪念品，是先生的回忆录《一本书，几个人，几十年间：我与〈叶甫盖尼·奥涅金〉》。

《奥涅金》称得上是王智量文学翻译的代表作。对《奥涅金》的迷恋始于上世纪50年代初，那时他是北京大学西语系第一届俄语专业学生，硬是把这部长篇诗体小说全部背诵下来，直到晚年依然可以脱口而出。1956年，调入中国社科院的他开始翻译《奥涅金》，试译的十段十四行诗得到了著名诗人何其芳的首肯和指点。但在随之而来的运动中，他被“凑数”增补成右派分子，有人画了一幅漫画：躺在棺材里的他手里还拿着一本《奥涅金》，棺材盖子上写着“白专道路”。

从那时起整整，王智量妻离子散，先被下放到河北、甘肃农村，后无奈“逃”回上海，在街道小厂搬运钢板、在黄浦江边扛木头，靠打零工贴补家用，最困难时靠兄嫂接济和典卖家当挨日子，从菜场拾菜叶、买做饲料的碎米充饥。在这样的生存环境里，读普希金和《奥涅金》，琢磨如何将原诗的节奏韵律更好地传达出来，仍然是他的每日功课。

““””结束，百废待兴。有关方面拟重出“世界文学名著丛书”，著名外国文学专家戈宝权力荐王智量的译本。这份在持续20年的翻译中不断打磨的译稿，终于得见天日。30年来，这部《奥涅金》译本屡次重印，王智量也因此在普希金诞辰200周年时，获得了俄国政府颁发的普希金纪念章和感谢状。

不只是《奥涅金》，还有普希金的《上尉的女儿》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、屠格涅夫的《贵族之家》、狄更斯的《我们共同的朋友》……智量先生从俄、英、法文直接翻译过来的20多种译著广受赞誉。他翻译的《我们共同的朋友》是目前唯一的中译本。今年伦敦书展，这个译本被我国政府作为礼物，赠送给英方。

呼吁重视翻译 尊重翻译工作

这些年翻译作品所处的窘境，让王智量忧虑。此前

他翻译《屠格涅夫散文诗》，近4万字的书仅拿到600元稿费，合同续签时，他希望将稿酬稍提高一点，他要求每千字增加1元“以示尊重”，结果却遭毁约，译稿被人稍加“改写”就堂而皇之地出版了!《我们共同的朋友》自90年代合同到期后也未续版权。“一个翻译每天顶多译二十行诗歌，按千字70元计算，稿费仅几十元。我是教学、研究之余爱好翻译，如果是专业人员，如何能体面生活?”一有机会，王智量就呼吁重视翻译、尊重翻译。

王智量率真、热情、敏锐、感情丰盈。84岁，说起尊严被践踏的痛楚，艰辛年代里母亲、儿女受拖累，一些师长的知遇之举和萍水相逢者的关心接济，仍会潸然泪下;说起生活的点滴趣事和普希金、屠格涅夫，又每每流溢出阳光般灿烂的笑容，让人依稀想见，当年他面对学生朗诵诗作时的情景。

敬业与乐业现代文阅读答案 篇5

《敬业与乐业》第六、七段(原文略)，做1――8题。

1、文段中作者是从什么角度来论证“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的道理?

2、作者所谓“人生合理的生活”究竟应该是怎样的?试用自己的话概括。

3、“业”在文中指“职业”，也指做一件事情。请你说一说作为学生应该怎样对待“业”?

4、选文中，作者的观点是什么?

5、什么是“敬”?为什么该敬业?

6、作者引用曾文正的名言属于?

7、作者引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好?为什么?

8、“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照作者这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗?并加以短评。

参考答案

1、是从生存需要(为生活而劳动)与个体生活的意义(为劳动而生活)的`角度来论证的。

2、有一份正当的职业，并对所做之事充满敬意，进而发现乐趣。

3、对于学生来说，专心致志，心无旁骛地投入学习当中，就是敬业，专注方可心静，才会日有所进，取得成就。

4、我们要敬业。

5、“凡做一件事――一点不旁骛。”“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”

6、从道理上论证了不敬业的危害，从反面论证了中心论点。

7、不好，因为作者是从正方两方面加以论证的，如果去掉一个，就少了一层意思，论证不严密。

平凡与伟大现代文阅读及答案 篇6

平凡与伟大

有人说：“南宋女诗人李清照的一首诗中写道‘生当作人杰，死亦为鬼雄，’我也要勇当‘人杰’，实现我的人生价值。”另一些人则认为：“如果人人都当‘人杰’，那么还有谁来做具体工作呢?应该做一个没有花香、没有树高的‘小草’，默默无闻地干一番事业。”

仔细想来，两人说的都不无道理，实际上，两者也并不矛盾。

人是社会发展的产物，人的一生既是社会财富的享受者，又是创造者。因此，个人的价值实质上就是人的一生对社会的责任和意义。也就是说，人生的价值在于对社会的贡献。那么，勇做“人杰”也好，甘当“小草”也好，都是实现人生价值的途径，也都是社会的需要。

敢于为人杰者，胸怀大志，奋发进取，最重要的是要将个人的奋斗与民族的振兴，乃至全人类的进步紧密地结合起来。也只有具备了为国取义、为民舍身的崇高理想，方能成为真正的人中之杰。

中华民族卓越的`军事家、政治家、外交家周恩来，www.在年少时就有“为中华之崛起而读书”的豪言壮语。他一生为国为民，鞠躬尽瘁，为新中国的建立及建设付出了毕生心血，取得了无法估量的业绩。他的一生是伟大的一生，这伟大的一生也正是为人民的自由和幸福而不懈斗争的一生。与之相反，二战的首犯希特勒为了实现“自我价值”而不择手段。他对内实行恐怖统治，对外发动侵略战争，给世界人民造成了巨大损失。像他这样的人，所实现的“价值”越大，离历史前进的正道，离社会与人民越远，最终成为历史的罪人，被前进的社会的车轮所辗没。可见，李清照诗中的“人杰”是指“以天下事为己任”的伟人，他们的人生，会以壮丽的诗篇作为致全人类的答案。

另一方面，如果不能做人杰，起码应甘为小草，默默地做出自己的贡献。因为“人杰”的贡献虽大，在社会中毕竟是少数，而“小草”则不然。人人都有一颗甘为小草的心，就能长成一片辽阔的绿野。有人认为，“小草”的作用不及“人杰”。其实从“质”上来说，两者同是在做贡献。平凡的东西，常常就是最宝贵的东西。而真正的英雄，即使是默默无闻，他仍是英雄!为小草者，除了有默默奉献的精神，还必须有高远的志向，有同样的敢为人杰的精神。这是奉献的巨大动力，有了这种动力，才能具有一颗经得起风雨考验的伟大的心，才能做出更大的贡献!

卧龙先生说：“夫志当存高远。”在改革腾飞的今日，我们每一个人，无论是做人杰还是做小草，都应树立鸿鹄之志，有一种无私奉献的精神。小草可绿野，人杰当擎天。在这样一片天地里，小草与人杰都不可少，伟大与平凡都很重要。

1．写出本文的中心论点。

2．本文运用了多种论证方法，请举例说出一种。

3．李清照诗“生当作人杰，死亦为鬼雄”还有两句，请你补充完整。

4．“作人杰”的条件有哪些?

5．“平凡的东西，常常就是最宝贵的。”这句话说得对吗?请从现实中举例说明。

6．你愿作人杰呢，还是小草呢?请联系文章内容，谈谈你的看法。

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参考答案：

人生与垂钓现代文阅读答案 篇7

一、现代文阅读的“多元性”及考查

1. 现代文阅读强调个性化解读的原因

美国的文艺学家M.H.艾布拉姆斯认为,在文学领域,文学作为一种活动主要由世界、作者、作品和读者四个要素组成。现代文阅读活动主要涉及作者、作品和读者三个要素。作品是作者意志的体现和情感的表达,阅读的过程实际上就是探寻作者本意的过程,我们根据作品中描写的人情世态,从普遍的人性、道德等角度尽可能地解读出更多共性意义的东西。文学作品本身就存在着很多的空白点和不确定性,因而读者必须发挥联想,依靠自己的体验去填补、完成。德国阐释学理论家伽达默尔认为,艺术存在于读者与本文的“对话”之中。

阅读的过程体现出了个性化的特点,使得文本的解读具有了多元性。正因如此,在西谚中有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说,中国古语中也有“仁者见仁,智者见智”和“诗无达诂”之论。在文本阅读中,高中生首先是以读者身份进行阅读的,虽然他们有着各种不足和局限,但他们也是按照阅读的规律进行个性化解读,这就是课堂教学强调阅读多元性的原因。

2. 对现代文阅读“多元性”的考查

高中阶段,现代文阅读已不存在识读的障碍。因此,对阅读“多元性”考查更多地体现在学生的语言表达、应用能力和逻辑思维能力上。以山东省高考为例,《2011山东高考各科考试说明》规定:“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力,对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价。”2012年山东省高考题延续了对这个考点内容的考查,选文《被时间决定的讲述》的四道题,除了第19题的第一问考查知识点外,其余的问题都是侧重于考查对文本内容的理解、分析和鉴赏。考试内容与说明要求一致,这样对高中生语文阅读能力培养起了很好的导向作用。

二、现代文阅读答案“标准化”的必要性

1. 阅读群体特殊身份需要“标准化”规范

现代文阅读除了文本因素外,还受到阅读者在长期社会生活中形成的审美趣味、情感倾向、人生追求和态度等因素影响。高中生作为一个特殊群体,正处在人生观和世界观形成的转型期,其心智、情感因素具有不稳定性,会影响阅读的态度;繁重的学业也让他们很难有充足的时间体验社会生活,因而阅读审美趣味的培养就很难谈起了。他们的这个特点,使其需要一个统一的指向来对其阅读观点、阅读认识进行引导,标准化的答案可以起到参考和指导作用。

例如,2012年高考全国大纲卷的文学类阅读第17题“《听朗诵》这篇文章是怎样构思的?请简要分析。”很多考生做题时,只根据文章写作顺序来思考:开始从“收听朗诵”入题写个人的感受,然后以历史事实为依据,论述影响历史与世事流传的原因,最后点明鲁迅文章与道义共存的主旨。然后把这一过程连缀起来就形成试题答案了。提供的答案为“一波三折,曲折行文,最终感悟而解脱,归于平静清澈”。经过对比可以看出,答案实际上是对原来的思考过程做了一个提纲挈领的归纳和总结。这对高中生的现代文阅读起到了很好的规范和指导作用。

2. 考试的性质决定了现代文阅读的“标准化”

考试的性质与课堂教学的性质不同,它需要有一个合理化的评判标准。特别是像高考这种选拔性的考试,评判标准更需要公正、公平、权威。因此,阅读考场现代文时不能过于讲求文本阅读的内在性和主观性,而应注意答题的全面性和规范性,因为“标准答案”是有明确的要点和分值的。在2012年高考中,考生阅读题失分,很大程度上是考虑不全面的原因。所以,在备考中,我们的重点应多放在协调好目的的主观性与效果的客观性关系问题上。

三、现代文阅读的“多元性”与答案的“标准化”

1. 阅读“多元性”与“标准化”存在的误区

文本阅读由原来的一元解读到多元解读的过程中,出现了一些错误做法,如教学过程中,有些教师完全放任学生,认为只要是学生的理解都应给予鼓励,只要是学生的回答都是对的,这就是多元化解读。岂不知这种做法使现代文的阅读逐渐失去了“标准”,模糊性和随意性的问题越来越严重。多元解读不是任意解读,它是个体站在不同的立场、从不同层面切入文本而获得情感体验。个性化解读并不否定“标准化”,突出学生的主体地位,也应不忘记对学生的错误认识和理解进行相应的纠正和指导。明确标准也是多元解读的一种延伸。

“标准化”容易陷入另一个误区,例如在课堂教学中一味强调答案的标准性,否认现代文阅读的个性化和多元性,强调高考的答案只能完全接受、学习,不能更正。有的考生将高考题的答案奉为经典,死记硬背,这也是不可取的。这样的做法很容易造成思维定式。

2. 提升现代文阅读“多元性”与“标准化”互补关系

个性化解读与答案“标准化”之间并非水火不相容,而是存在着互补关系。事实证明,仅有其中之一的阅读往往使最后的结果不尽如人意。两者相互补充,才能使现代文阅读更高效。从命题的角度看,应注意以下几点:

(1)设题时注意加强对阅读者的引导

加强引导可使阅读者的主观性解读变得可控一些。比如,2012年山东省语文高考阅读题的第19题“本文采用了什么叙述方式?有何好处?”第一问设题明确,考查叙述方式。第二问问的是读者感受到的好处,这种感受可以见仁见智,题中却要求给予准确说明。这样,个性化的多元解读遇到了答案固定性的约束,如果处理不好,就容易造成考生答题的失分。从答案情况看,答出“按时间依次写了古村人们一天的生活,强调了古村人们按部就班,完全符合自然地悠悠节奏”的学生较多,答出“表达了平凡比非平凡可能更有价值”“结构上点题”的学生就相对少了。

既然阅读的主观性与试题答案的客观性之间存在着很大的差异,易让学生在转换时出现很大失误,那么我们在设题时可否在题干上为学生做适当的引导呢?如本题设为“本文采用了什么叙述方式?从内容和结构角度看,有何好处?”这样的提问方式会不会给学生提供更明确的指引呢?

(2)鉴赏、探究题的考查不能流于形式

《2011年高考语文大纲》明确指出:“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文章的思想内容和作者的观点态度。”《2011年山东高考各科考试说明》也在此基础上做了补充说明:“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。”这种说法虽然能突出山东省高考的特点,但在具体的考查中却很难进行操作。

例如，2012年山东省高考第22题:“你认为本文的标题合适吗?请写出两条理由，并结合文本加以分析。”(选做二)这道题其实就是考查文章的主题思想，问题中的“你认为”三字完全是多余的，直接提问效果会更好，之所以要加上这个三字，是探究题的问法形式如此。探究题并不是只把原来问题变个说法而已，真正的探究题是在阅读过程中引导学生对产生的某些问题进行深入探讨，从而有所发现、有所创新。否则，学生的阅读能力很难有所提高。

(3)可以丰富试题的类型

从高考语文阅读题命题情况看，今年全国有九个省份的现代文阅读题是以纯主观题的形式出现，八个省份的现代文阅读题中加了多项选择题。这两种试题形式孰优孰劣，笔者很难在此下结论，但如果从试题丰富性的角度看，这是一个有益的尝试，适当增加客观题的内容是必要的。从考试角度看，这样做会使试题内容布局更趋向合理化，从而利于现代文阅读的多元性与答案的标准化之间的互补。

参考文献

[1].童庆炳主编《文学理论教程》,高等教育出版社。

[2].〔美国〕M.H.艾布拉姆斯《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》,北京大学出版社。

[3].王丽梅《文本解读的立场、层次与方法》,《中学语文教学参考》2011年第8期。

[4].李明洁《阅读的多元与考试的界限》,《语文学习》2011年第10期。

人生与垂钓现代文阅读答案 篇8

跟老伴从电影院出来，在人行道上缓步前行，议论着观影心得。忽然觉得身后有竹竿点地的声响，一回头，是一位戴墨镜的盲人，立即意识到，不该占住脚下的盲道，让开后，道歉：对不起，真不好意思!盲人却并不移动，叫出我的名字来。老伴好吃惊。我倒并不以为稀奇。想必他从电视里听过我在《百家讲坛》揭秘《红楼梦》的讲座。一问，果然。于是说：感谢您听我的讲座，欢迎批评指正啊!本是一句客气话，没想到他认真地指正起来：你讲得好，可是，你有的发音不对啊。你说史湘云后来再蘸，其实应该是再醮，那醮字发叫的音啊。奇怪的是，你明明是认得醮字的呀。你前面讲贾府在清虚观打醮，醮这个字不知道重复了多少次，你都正确地发出叫的`音啊!寡妇再醮，就是她再次举行了祈福仪式，改嫁的意思啊

万没想到，他跟着讲出这样一番话来：这世界上，大概只有我知道你为什么出这么个错儿那一定是，五十多年前，在钱粮胡同宿舍大院里，你总听见我奶奶说再蘸再蘸的。那是俗人错语呀，你到电视上讲，哪能这么随俗错音呀，应该严格按照正规工具书来啊!说到这儿，他脸微微移向我老伴：嫂夫人，您说是不是这个理儿呀?

我惊喜交集，双手拍向他双肩，大叫：喜子!是你呀!

他用左拳击了我胸膛一下：苟富贵，毋相忘!你还记得我!

老伴问他：您怎么只听两句，就认出他来了啊?喜子笑眯眯地说：他要没上电视，我也未必听出是他。我们半个多世纪没见过了。当然，我一直记得他那时候的语音。那时候我们都没变声呢。

我说：我在明处，你全看见了。可你是怎么过来的?他说：我从盲人学校毕业以后，到工艺美术工厂，先当工人，后来当技师，现在当然也退休啦。不夸张地说，我差不多把咱们国家出版的盲文书全读过了。活到老，学到老，咱们这代人，不全有这么个心劲吗?

回到家，我给老伴详细讲起半个世纪以前的往事。那时候，喜子奶奶常唠叨喜子他妈是寡妇再蘸，给好些气受。其实，对他妈最不满的是，他的姐姐、妹妹都正常，他生下来却双眼失明。那时候他常坐在他家门外一张紧靠墙的破藤椅上晒太阳。有一次，我们几个淘气的男孩，就拿粉笔，以他为中心，往黑墙上画出蜘蛛脚，还嘎嘎怪笑。我开头也觉得这恶作剧很过瘾，但是，见到他脸上痛苦的表情久久不散，就有点良心发现，过了一阵，别的朋友散去了，我就过去把那些蜘蛛脚全擦了，另画出了两只大翅膀。说来也怪，我也没告诉他我的修改，喜子却微笑了，那笑脸在艳阳下像一朵盛开的花。

老伴听了，说：做人，你要继续发扬善良

1.第一段盲人却并不移动一句中，用移字好在哪里?

2.文中我把蜘蛛脚改画成翅膀，喜子微笑了。翅膀在此代表 ;画翅膀的行为代表 。

3.作者明明认得醮字，却在念再醮的时候念错了。请你对此现象作出一个合理的解释。

4.分析文中喜子的形象。

(1)喜子是一个 的人。

理由是： 。

(2)喜子又是一个 的人。

理由是： 。

答案：

1、移字准确地写出了盲人行走的特点。

2、希望或美好等。(2分) 善良等(1分)

3、答案要点：从环境对人的影响或习惯的养成等角度回答。答受俗人错语影响得1分。

人生与垂钓现代文阅读答案 篇9

金果

[新西兰]吉姆·拉蒙特

①我与玛丽·特拉弗斯是偶然相识。她是一个孤儿。在青霉素这种药还没有发明之前，她的父母在几天之内就相继死去。这种悲剧在我们那个小村子里可不是轰动的新闻，不过7天就会被人遗忘。哈里·特拉弗斯和他的妻子赫提，理所当然得收养这个孩子。他们自己没儿没女，而且全村都赞成他们应该这样做，所以，不管怎样，他们对此事没有选择的余地。这事发生在两年前，那时玛丽只有5岁。

②我好歹算是个画家吧，对于真和美的追求已把我引入歧途，我变得相当自私，甚至对存在于我眼皮底下的真和美也视而不见。

③我既不是出于病态，也不是特地到乡村教堂的墓地去发思古之幽情，而是因为这夏日的夜晚。我发现我们乡村的墓地是一块宁静的地方，它给人以无穷的沉思遐想。就在那一天，人们在这块墓地上举行了一次葬礼。可怜的老卢汾去世了，他是留在村里唯一的中国人，淘金热那个时代的遗老，至少有90多岁的年纪。我曾经把这位老人画入一套反映这个地区早期风貌的组画中。他住在村外的一间小草棚里，从不与任何人来往。人们发现他死在床上，便立即将他安葬了。据我所知，只有教区的牧师和殡仪员两人参加了他的葬礼。

④我大口大口地吸着烟斗，沉思地望着这位老人坟头上的新土，试图想象卢汾的童年生活一一假如他曾有过的话一一这时，我瞥见了玛丽·特拉弗斯。

⑤她沿着两边栽有白杨的小道走来，手捧一大束黄色玫瑰花，后来，她跪在卢汾的墓前，把那束玫瑰花放在肥沃的黑土上，泪流满面，泣不成声，两手平整着那马马虎虎翻整过的草皮。

⑥我忘记了吸烟，呆视着。这是我第一次真正看到玛丽·特拉弗斯。随后，她也看见了我。

⑦她那对深思的棕色眼睛虽然仍是泪水盈眶，但却好像看穿了我整个面目。我觉得我那卑贱的灵魂仿佛已暴露无遗。

⑧“你是卢汾的朋友吗？”她问。⑨我只好顺水推舟地说，”是的。” ⑩“我爱他。”她直言不讳地说。

在那一刹那问，我意识到我的寻求已告结束。“告诉我，姑娘……把有关卢汾的事情说给我听听。”

“卢汾照管赫提婶婶的玫瑰花。赫提婶婶只爱她的玫瑰，哈里叔叔只爱她的书本，只有卢汾疼爱我。放学归来时，我总能在他的园子里见到他，而且他总是不厌其烦地解答我的提问，他还送给我一件礼物。”

“孩子，是件什么样的礼物啊？”我轻声问道，生怕我的问话会中断她的叙述。“您看。”她说时出乎我意料之外地拿出了一块纯金的小匾，上面精致地雕刻着中文。“你知道这上面说的是什么吗？”我严肃地问道。

“知道，”她说，”黄金酬商贾，金果报人生。”她眼里饱噙着泪水。

“我不知道可怜的卢汾是否真的找到了金果，所以我从赫提婶婶的花园里给他带来了这些金色的花儿。”她这样结束了她的叙述。

“我的孩子，”我说，”他确实找到了金果，卢汾在他临终之前找到了金果。” 我激动地握着她的小手，领着她走出了教堂的墓地。

（选自《世界最好看的微型小说大全集》）

6.文中的玛丽和卢汾都很不幸，他们的不幸分别表现在哪些地方？（4分）【答案】（1）玛丽的不幸表现在：①幼年时父母双记亡，成为孤儿。②虽被收养，但得不到养父母的关爱。③唯一疼爱她的卢汾去世了。

（2）卢汾的不幸表现：①身处异国他乡，孤苦无依，生活贫苦。②周遭的人对他漠不关心。③客死他乡，孤独寂寞地离开人世。

评分标准，共4分，答出“玛丽的不幸”2分，答出丙点，意思对即可；“卢汾的不幸”2分，答出丙点，意思对即可。

7.结合上下文，品味下列句子，写出加点词语的表达效果。（4分）（1）哈里·特拉弗斯和他的妻子赫提，理所当然得收养这个孩子。．（2）我忘记了吸烟，呆视着。．．【答案】（1）“得”在这里表示“必须”“不得已”的意思，表明哈里夫妇收养玛丽并非出于真心的同情与关爱，而是迫不得已，暗示了玛丽的不幸。

（2）“呆视”强调的是“看”的神态，因惊讶而发愣的样子。这里用“呆视”一词。表现“我”对玛丽行为（为死去的卢汾送花、泣不成声等）的不解和震惊，同时也写出了卢汾的不幸和“我”对他的冷漠。

评分标准：共4分，每小题2分，意思对即可。

8.在第（12）、第（14）和第（19）段中，“我”依次称玛丽为“姑娘”“孩子”“我的孩子”，称．．．．呼的变化说明了什么？请联系小说内容简要分析。（3分）

【答案】称呼的变化，表明“我”随着对玛丽认识、了解的深入，对她的情感不断变化；“姑娘”是初识时的礼节性称呼；称“孩子”时，“我”已被玛丽和卢汾的故事打动，对玛丽产生了同情和好感；最后，“我”被玛丽的真和美深深感动，心灵距离越来越近，故情不自禁称之为“我的孩子”。

评分标准：共3分，概说“认识不断深入”“心灵距离越来越近”2分，结合文章内容分析1分。

9.阅读小说后，你获得了怎样的人生启示？请从玛丽、卢汾和“我”三个角度分别作答。（3分）

【答案】示例：玛丽的角度：①受人恩德，要懂得报答。②人要懂得感恩。③滴水之恩，当涌泉相报。

卢汾的角度：①爱是有回报的。②赠人玫瑰，手有余香。③金果报人生。

“我”的角度：①生活中不是没有真和美，而缺少发现美的眼睛。②人要不断自省，不然容易被表象蒙住眼睛。

现代文阅读有法可依 篇10

语文对阅读理解能力要求如此之高, 学生阅读理解能力的重要性由此可见, 可一些学生对课外阅读倍感头痛, 如何提高现代文课外阅读理解能力, 笔者认为教学过程中有些规律和要求可以对学生加以指导。

首先, 学会整体感知。整体感知是指学生面对一篇课外阅读的文章应先浏览, 粗知大意, 了解文章主要内容, 了解作者想通过这篇文章表达哪些思想感情, 告诉人们什么道理或知识。一定要让学生明白这一步骤的重要, 不要以为题目还没有看就去看文章是浪费时间;整体感知过程不仅仅把握大意, 了解意图, 还会对一些关键的重要语句的位置产生一些印象, 这些有助于后面题目的完成以及对文章的深入理解。有些题目必须建立在整体感知的基础上才能完成, 如新课标要求的“理清文章思路”“理解文章思想内容”“对文学作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价”等内容考查, 没有整体感受, 是难做好的。

一般来说, 在答题前至少要通读两遍文章。而第一遍——快速浏览全文, 迅速捕捉信息尤为重要。这一次一般最好不带题目, 在自由状态下获得基本信息, 诸如内容、思路、观点、态度、情感、方法等, 看懂文章。重点把握文章写什么, 怎么写, 表达一种什么意思, 做到心中有数。有时最初印象是最鲜明的, 也是准确的。抓住关键语句, 迅速捕捉信息, 简要归纳文章内容, 最好是每段内容。这是解题的前提。失去了这个前提, 就会造成答题的失误。

其次, 结合阅读题进一步精读文章。精读过程要关注一些关键字词句, 特别是记叙文中议论抒情性句子, 说明文中各段的中心句, 议论文中概括观点的句子等。文章重点词语包括文中出现频率较高的词语、成语和指示代词。不管是词语还是成语, 要回答的不是基本义, 都是在本文语境下的具体含义, 要查找上下文的相关信息字样结合作者想要表达的思想感情来答出比喻义、引申义或深刻义。近称指示代词“这”的答案肯定到前面去找, 中、远称指示代词“那”或“其”的答案一般要参看前后句子的具体语境内容整合信息来作答。重要句子包括六种 (难句、修辞句、过渡句、呼应句、哲理句、总结性语句) 。难句答题时需结合作者所要表达的思想感情来分层次分解难点。修辞句要关注比喻和对比 (衬托) , 答比喻的作用不要只答“生动形象”四个字, 要解释比喻的本体、喻体和相似点, 以及该比喻句蕴涵的思想感情。过渡句在结构上的作用或是承上或是启下或是承上启下, 还要注意在内容上的层进、对照、转折、并列等作用。呼应句都是前呼后应, 主要是为了诠释前面内容或在结构上的照应, 一般找到应句后还要答出呼应的作用, 尤其是佐证的具体内容。哲理句包括两种, 一种是引用他人的名人名言佐证自己观点, 也有引出问题的, 要明确答出作者引用的目的;一种是作者自己写出的哲理句, 这往往是文章的中心, 也是文章的思想闪光点, 一定要认真体味, 领会其深刻内涵。答题时还要注意一些常规方法, 如对词句的理解, 既要看到字面意义, 更要结合语境, 联系上下文, 特别根据上文的提示, 尽量先用原文回答问题, 再结合全文的内容加以理解分析。

最后, 在完成各道阅读题后, 还要重新审视所读文章, 这时的阅读速度可以快些, 但一定要加强目的性, 即检阅所要完成题目信息筛选恰当与否, 有没有出入疏漏偏离、错误等, 解答阅读理解题时要树立写作意识。解答主观题不仅要对文章内容理解准确, 还要能把自己消化吸收的结果表达出来。学生在解题时往往追求简单化, 三言两语甚至几个词语就完事了, 答案不成句子, 这在语文答题时是一大忌。一般题目要用准确、具体、通畅的语句来表述答案。答题要观点明确, 说理充分。讲究思路、文采, 只有这样才能提高准确率, 从而提高阅读理解现代文的能力。

人生与垂钓现代文阅读答案 篇11

②从表面上看，今古文经学得名是因为所书写的文字不同，实际上，古文经学要想流传必须改写成今文，而今文经学的原始底本就是古文，所以这种文字方面的区别是次要的。今古文经学方面的根本区别在于经师源流和治经方法的不同。按照日本学者本田成之的说法，古文学派源于荀子，因大师多为鲁人，又叫“鲁学”;今文学派源于孟子，因大师多为齐人，又称为“齐学”。今文经学派重微言大义，根据现实的政治需要来解读经，为了需要甚至不惜歪曲经义来论证现实政治的合理性，以致走向阴阳五行和神性化的道路;古文经学派则重名物训诂，即按字义解释经文，力求弄清经文的本义，训诂较简明，不凭空臆造，迷信成分较少。今古文经学有区别，就难免会斗争。

③西汉哀帝以前，古文经未出现，立学官的五经都是今文经，当时并没有今古文经的名称。大胆系统地提出古文经应该立为学官并与今文十四博士相抗衡的是刘歆，但刘歆的建议遭到今文博士们的抵制。直到王莽执政，重用刘歆，扶植古文经学，于是《春秋左氏传》《毛诗》等都立了学官，古文经才第一次取得了合法地位，可惜不久又被废除。

④经过斗争，今文经学自身更加谶纬迷信烦琐化，而古文经学在意识形态领域及东汉统治者心目中的地位日益提高，并且涌现出一大批在学术上有造诣的著名学者如许慎、马融等，这样以来，古文经学最终由弱变强，取得了最后的胜利。

⑤今古文经学并不总是水火不相容的。今古文经学的融合主要是由古文经学大师来完成的。古文经学大师都能博通群经，并对今古文经了如指掌。古文经学为了战胜今文经学，都重视并能够汲取今文经学的优点完善自我;相反，今文经学固步自封。许慎、郑玄等在今古文经学融合中做出了突出贡献。如许慎的古文经著作《说文解字》就吸收了今文经学家对字义的解释，引用了大量的今文经学。

⑥尽管今古经学在诸多方面不相同，并且上升到四次激烈的`斗争，但是他们的政治目标(巩固封建统治，维护封建秩序)从根本上是相同的，决定了他们必将会最终趋向统一。

(摘编自《试论两汉今古文经学的斗争与融合》)

1.下列关于“经学”或“经”的表述，符合原文意思的一项是( )

A.今文经和古文经的称谓，是源于他们不同的书写方式，今文经是用西汉通行的文字隶书写成的;古文经是用小篆、大篆和六国文字写成的。

B.今文经和古文经有着时间的先后顺序，其中西汉经学的历史主要是今文经学发展的历史，西汉哀帝时期，古文经才出现。

C.今文经学派和古文经学派起源和传承并不相同，学者们普遍认为古文经学派源于荀子，今文经学派源于孟子。

D.今文经学派根据现实的政治需要来解读经，来论证现实政治的合理性，因而称“今”;古文经学派按字义解释经文，力求弄清经文的本义，因而称“古”。

2.对“今古文经学的斗争与融合”的分析，正确的一项是( )

A.刘歆建议古文经应该立为学官，但遭到今文学派的抵制，双方斗争的目的是一样的，都是为了巩固自己的地位。

B.直到王莽执政，重用刘歆，扶植古文经学，于是《春秋左氏传》《毛诗》等都立了学官，开始出现融合局面。

C.许慎、郑玄等古文经学家在今古文经学融合中做出的突出贡献，是重视并能够汲取今文经学的优点完善自我。

D.今古文经学经过四次激烈的斗争，使二者的地位发生了变化，最终古文经学取得了胜利，今文经学趋于消亡。

3.下列的分析推断符合原文的内容的一项是( )

A.从文字形式上看，今文经学源于古文经学，古文经学要想流传必须改写成今文。今文在字体上占有优势。

B.今文经学走向阴阳五行和神性化的道路，既有着服务“现实的政治需要”的表面原因，也有着“重微言大义”的本质原因。

C.虽然地位、目的有不同，但政治目标相同，决定了“今”“古”两派不总是水火不相容的，最终必然既有斗争又有融合。

D.要完成今古文经学的融合的任务，必须是对本派了如指掌，同时又对另一派有着深入研究，能够融会贯通的大师。

参考答案：

1.B(A去掉“小篆”。C改为“有学者认为”。D因果关系错，“今” “古”是时间和传承原因。)

2.C(A项有斗争，但目的不一样，古文经学是为了取得合法化，并不是巩固自己的地位。B项“立了学官”是斗争的结果，不是融合。从原文看，“融合”是内容上的互相吸收。D项“胜利”是取得了合法地位，今文经并未消亡。)

现代文阅读及答案 篇12

①那一年，她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。

②她从没有去看望过父亲，因为无法找到他工作的地方。她只从父亲口中知道，他在一个新开发的工地上工作。每个月领了钱，便会定时打到她的卡上。她也曾想过要去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕只是在食堂吃一顿简单的饭。

③她知道自己在心底，其实并不希望父亲来看她。她羡慕常能收到父母的包裹或是电话的舍友，看她们大呼小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的土特产，孔雀开屏一样地展示给她;或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺;而她与父亲明明都在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，漫不经心地问她，何时你的父母会来看你?她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。

④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动与她通过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问父亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了，快挂!”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。她记得老板怪异地看她一眼，那视线里鲜明的不屑如一把尖锐的刀子，瞬间刺入她的身体。

⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但没有想到，她与他，却以那样难堪的方式，看到彼此。

⑥是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，便让她在门口帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。就在所有票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回到自己位置上，安心观看电影的时候，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见穿了制服的门卫，正拉着一个明显是民工的男人朝外走。到台阶处的时候，门卫用力地将男人一推，男人一个趔趄，便重重跌倒在台阶下的花池旁。周围一群同样衣着斑驳的民工，即刻一哄而上，将门卫拉下去。一片混乱的叫嚷声中，她渐渐弄清了事情的原委，原来这是学校建筑工地的民工，听人说晚上礼堂里有免费的电影，便纷纷涌了过来。被推下花池的那个民工，假说找自己女儿，试图混进去看。门卫当然识破了他的伎俩，几番争执，便有了她最初看到的那一幕。

⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然就传来一声熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她觉得似乎被一根针给定住了，她想要挪动脚步，却发觉所有的努力都是徒劳，而且愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛就来得愈是剧烈。

⑧最终，在人群的拥挤里，她没有回头，迅速地走开。但当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始，她的泪水，终于哗哗地流下来。

⑨从没有想到，父亲原来离她如此的近，近到不过是几十米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍;近到她每天从5层的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工;近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳动者。

⑩可是，父亲却从来没有找过她。直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出她的名字。她与父亲，原都是没有勇气的人。只是，她的怯懦，是因为卑微;而父亲的躲闪，则是源自对她最深的爱。

1.结合语境，解释文中的加点词语。（3）

她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。

模棱两可：

2.第⑦段的画线句子主要运用了什么修辞手法?具有怎样的表达效果?（3）

3.从前文找出与第⑩段画线句子相呼应的句子，然后结合文章谈谈这种写法的好处。（5）

4.通读文章，谈谈你对“她与父亲，原都是没有勇气的人。只是，她的怯懦，是因为卑微;而父亲的躲闪，则是源自对她最深的爱”一句的理解。（6）

参考答案

1.形容不表示明确的态度，含含糊糊，不愿说明真实的情况。

2.比喻，形象地写出了她听到父亲叫喊自己名字时的震惊心情及是否与父亲相见的矛盾心理。

3.呼应句子：礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然就传来一声熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。

作用：前文写了她听到父亲叫喊自己的名字，后文交代了父亲这样做的原因，这样写前后呼应，结构严谨。

4.“她”因为父亲身份卑微，怕被人耻笑而不愿见父亲，目的是维护自己可怜的自尊心;父亲之所以相隔咫尺而不去看女儿，是不愿意给女儿带来精神上的负担，是源自他对女儿深深的爱。(大意正确即可)

生命之芯

①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。

②我是十分喜爱这些张扬的葡萄叶子的，但妻子对这些葡萄叶子却颇有微词，尤其是到了暮秋时分，那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。③妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。

④去年的中秋，满架的葡萄又变紫了，妻子摘得一串不留。我很惋惜那些没有彻底紫透的葡萄，埋怨妻子说：“有些还没有完全熟透呢，怎么一下子就摘尽了？”妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。我很不解，摘葡萄和扫落叶有什么关系呢？难道不摘葡萄那些叶子就永远不会凋落吗？

⑤果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一个夜晚或半天的工夫，庭院里就落了厚厚的一层。那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着，令人痛惜不已。

⑥难道作物也有它们自己的灵魂吗？它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽，抽叶，开花，全都是为了自己的果实。果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。

⑦果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们的灵魂。过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前莅临了„„我不由对葡萄叶充满了敬意。⑧我们的生命果实是什么呢？我们的灵魂是什么呢？我们生命的真正目的是什么呢？我们是在为自己的生命使命而生活的吗？什么才是我们人类生命的真正秋天呢？

⑨春天的庭院里，坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的；无论是一粒蛰伏在绿叶间的虫子，还是我们脚下的一粒泥土„„

19．阅读第①自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。（3分）

20．第①、第⑤自然段都用了较多篇幅描写葡萄叶，这样描写有什么作用？（3分）

21．从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽，作者的感情经历了怎样的变化过程？（3分）

22．如何理解“果实是它们生命的灯芯”这句话？（4分）

23．阅读全文，你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟？（4分）

（3分）运用拟人手法（1分），生动形象地描写了蓄积一冬力量的葡萄藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力），蕴含了作者的喜爱之情（2分）。

20．（4分）结构上起到照应、对比的作用（1分）；内容上，用前面葡萄叶生长旺盛的喜悦来反衬后面葡萄叶过早凋落的无奈（1分，答出反衬即可），突出果实是叶子生命的灯芯（1分）。（意思对即可）

21．（3分）十分喜爱——痛惜不已——充满敬意（每点1分）

22．（4分）运用比喻，生动形象地说明了生命的价值所在，表达了作者对生命使命的崇敬（2分）。作物是为果实而生的，它们的萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实；一旦果实夭折，作物的生命也就黯淡了，提前进入生命的秋天（2分）。（意思对即可）

中考现代文阅读解题技巧 篇13

阅读答题的的过程及目标包括这样三个层次:

一是整体感知课文, 要求用较快速度读课文, 能明确文章写的主要内容, 各段之间的联系, 以及文章的体裁、中心。不过多顾及细节。"词不离句, 句不离篇"是文章阅读的一个重要的原则。任何语言片断都是由特定的语言环境的;任何问题都是有语言背景的。

二是细部研读课文, 要逐句逐段的精读, 理清句与句、段与段之间的内在联系, 分层分段, 运用分析与综合的思维方法, 对段意进行归纳概括。由段到篇, 理清句、段、篇的关系, 从各段之间的联系中, 体会作者的思路。

三是总体把握课文, 达到理清全文结构, 了解作者的思路和文章的中心, 以及文章内容与形式的关系, 即怎么写的, 为什么这样写。从阅读行为看, 经过对各部分的感知、辨认、理解, 才有可能理解各部分在整体中的地位和作用, 以致更完整、深刻地理解文章全貌。

具体解题方法概括为以下几点

一、排除干扰, 依文解题

近几年中考题中主观性阅读题的答案, 特别是考查对关键性词语的正确理解、判断等题目, 其答案往往就在原文中, 因为出题人是“依文设题”, 答题也应“依文解题”。做题时排除多余的无用信息, 保留有用信息的语句。如果无明文规定, 答题时要尽可能利用或者摘录原文中的语词和句子作答。例: (2008重庆) 《梦幻视觉“水利方”》 (5) 有人担心“水利方”的外层薄膜容易堆积尘土, 影响美观, 请你根据选文内容对此作出回答。

答:“水利方”的外围采用新型的环保能ETFE (聚四氟乙烯) 膜材料;又奇妙的自洁功能, 不沾附尘土, 风一吹, 土就走了。

可见, 尽量裁取原词原句即用“依文解题法”作答, 是获得分数的一个好办法。解答主观性。

二、抓住分值对应点

阅读, 首先要看清该题的分值。一搬来说, 超过2分的题, 其答案往往有两个以上的分值对应点, 答案起码有两个词语或词组或句子。例: (2008长春) 《失去的书桌》 (3) 作者详写了与书桌有关的哪几件事? (3分)

答:⑴在书桌上写下辱骂李老师的话;⑵在书桌上画画;⑶书桌保住了孩子的性命。

这就要求考生整体把握文章, 力争涵盖全部要点而没有遗漏, 使答案完备。

三、提取信息, 归纳重组

有的综合题的答案分散在一段或者几段文字中, 很难找出现成的原话, 这就需要根据题意要求, 首先提取有用的信息, 然后根据需要对原话或原文中的某些词语加以改造、组合、压缩、变换进行“归纳重组”, 最后作恰当规范地表述就可以了。

具体包括以下几种题型:

(一) 、概括文章内容题:按叙述的基本要素 (行为、经历) 或小说情节或人物言行或作者的情感变化, 筛选材料, 组合回答。

示例:

◆请以朱丹的言行为发展线索, 概括叙述小说的主要情节。 (不超过80个字) (5分)

◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)

概括的操作思路是:

1、依据中心句进行概述总括。

一篇文章内容的具体化, 通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明, 因此, 抓住了中心句, 它就把握了具体的要旨。

2、通过提炼要点, 关键词句进行

概述总括。有的文章中, 很难找到提示具体内容要旨的中心句, 那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。

任何一篇文章的具体内容, 都是由局部构成的一个整体, 从局部之间的关系入手, 即辨认语句之间或语段之间的相关性, 是进行概述总括的重要途径。

4、通过牵头接尾进行概述总括。

牵头, 就是抓住具体内容的起始;接尾, 就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括, 其内容的要旨就浮出水面了。

5、若问某一文段大意:

找中心句, 注意段首句、段尾句。 (如无中心句) 归纳段意:本段 (概括或具体) 写了“谁——干什么”。 (或“什么——怎么样”)

四、说明文的阅读理解

对于说明文的阅读理解, 我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种:包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用, 常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的, 这种方法可以突出事物的性状特点, 增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体, 便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的, 在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物, 可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较, 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象, 事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时, 要注意说明文讲求语言的准确性, 语言风格又可以分为平实和生动两种。