采矿工程专业教学改革论文

采矿工程专业教学改革论文（通用8篇）

采矿工程专业教学改革论文 篇1

摘要：随着社会经济的高效快速发展以及不断深入的市场改革，使得高等院校教育教学得以快速发展，实现了将“精英化”教育转化为“大众化”教育。由于相关企业和社会对采矿工程专业型人才的需求逐渐增加，也使得对采矿工程专业的人才培养和教育教学提出了更高的标准。本文通过对目前采矿工程专业的教学现状以及相关问题的分析，探讨了如何提高教学质量为国家和社会培养创新型、复合型、专业型人才的教学方式的改革途径，使得采矿工程的毕业生更能够适应社会的需求。

关键词：采矿工程；教学现状；教学改革；措施

近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，以及逐渐深入化的市场改革，使得我国对于专业型人才的需求逐渐增加，但就目前而言，我国还未从根本上解决高等院校的人才培养和教学模式与企业社会的人才需求相结合的问题，这主要是因为社会对于人才的需求随着经济的发展而不断改变，但是高等院校培养的人才还未能及时适应社会的变化。社会也越来越关注对合格甚至优秀的应用创新型人才的培养，关于大力发展应用创新型人才的政策和方针也日趋增多，这充分说明了我国现阶段对应用创新型人才的需求。对于采矿工程专业而言，化解过剩的煤炭产能、创造更好的煤炭经济效益[1]，当下正是我国煤炭行业的转型升级阶段。因此，对于采矿工程专业的教育教学改革是形势所迫，也是采矿工程专业创新化实践教育的转折点。本文主要通过对采矿工程专业现今的发展趋势和教学现状的研究，探讨了提高采矿专业教学质量和人才培养水平的教学改革方式。

一我国现阶段采矿工程专业的教学现状

随着社会对高等院校教育日趋增加的重视程度，教育部也对高等院校的教育教学提出了相应的要求和标准，如加强调整专业知识的结构以拓宽专业面、适应现阶段社会发展的采矿工程专业教学内容以及对工程实践教学的加强与重视，可以培养学生的实际操作能力，培养创新型技术人才。但是在目前采矿工程专业的实际教学中仍然还存在一些问题和不足，需进一步努力加强教学改革，培养适合社会和采矿工程专业相关企业的全面创新型人才。

（一）学科交融

近年来，虽然我们已经逐渐加强对采矿工程专业知识面的拓宽，包含非煤的开采、露天开采、井工开采、在采矿相关操作中结合计算机技术等，但仍然需要进一步发展。随着采矿新技术、新工艺以及采矿装备的不断创新和发展，采矿工程与机电的联系越发的紧密，技术人员采矿技术的更新进度慢[2]。因此，只有多了解机电专业知识的学生才能更好适应高度机械化以及自动化的矿井生产。日趋简化的矿井巷道布置以及采掘衔接使得人们越来越重视井下技术人员对机械的操作熟练度和使用的效率，由此可以看出，为了有效的提高井下安全生产的效率，采矿工程专业的学生有必要熟练掌握矿山机电、计算机等相关学科的知识。因此，通过采矿工程专业的教学教育改革培养高技术型、创新型人才势在必行。

（二）与时俱进

教科书应及时反应采矿新工艺、新技术以及计算机技术在采矿行业的应用。最新的采矿机械设备等。教科书相对于高速发展的科技来说有一定的滞后性，这是必然的，同时也是较难去改进的。因此，在采矿工程的煤矿开采学等课程教学中，新技术、新工艺、新设备应及时补充。而关于岩石力学相关的课程应主要集中于某一个课程上而不是涉及于较多的课程。此外，在大型的现代化矿山中，太过于简单的开拓巷道布置内容无法重点突出显示现今最新最全的创新型技术的发展和研究成果。因此，把最新的专业技术和成果及时体现在教材中是采矿工程专业教学改革的必经之路，授课教师在此过程中任重道远。

（三）建立系统化的知识体系

采矿工程专业是一门综合性的学科，其教学内容多而繁，既包括其本身的专业知识，还包含与之相结合而必需的机电专业相关的内容[3]。这也使得需要对其庞杂而分散的教学内容和专业知识进行修订，将重复的专业知识和内容进行合并和简化，降低学生的课业负担，有效的将相关知识形成完备的系统。总而言之，在生产技术发展的前提下，对采矿工程专业的课程内容和知识体系进行系统的调整，可以培养学生发现问题并通过所学知识来解决问题的能力，同时可以提高其在实际的工作和学习中的实践能力。

二教学改革措施

（一）改进教学内容

采矿工程的教学内容指的是为达到社会和企业需求的人才培养目标而开展的采矿工程相关教学活动和环节，其能够满足教学目标和要求，应该根据企业以及社会对人才综合实践动手能力的要求来设置采矿工程专业的教学内容[4]，提高对专业技能和基础知识的重视。1.可通过增设通识教育环节、加强学生对基础知识和技能的掌握，为学生在未来的工作岗位或者科研夯实基础，进而有助于培养专业型技术人才。2.加强专业技能的培养。为了凸显采矿工程专业的实际特点和满足随着社会变化而不断变化的人才需求，可以为采矿工程相关的专业基础课设置相应的实习实践环节，让学生能够在实习中充分应用自身掌握的专业知识，进而达到对专业知识的深入理解和掌握。3着重强调创新意识和综合型的专业技能。在教学过程中应采用具有实用价值和应用性的教学模式，无论其是单一的还是互相融合的复合模式只要符合对能力培养的目标要求，均可在教学过程中体现。为了能够充分激发学生的创新意识和思维，可以通过相关学科竞赛、参加课外科研活动以及开放实验室等方式来实现。

（二）搭建综合实验平台

将资源进行整合进而建设采矿工程学科能够共享的教学实验平台。构建以基础理论知识、实践技能以及科学研究方法为一体的教学模式，在教学过程中采用系统化的体系，将采矿方法和现场技术措施结合起来，最终建设成符合采矿工程专业特色又能够满足社会和相关企业对采矿工程专业人才需求的特色化实验平台，同时又能让本科生和研究生共享[5]。让学生在课间之余能够尽早的接触相关的实际操作和理论知识，进而培养学生的创新思维和动手操作能力，为社会和企业提供创新型全面发展的素质人才。

（三）完善教学考核方式

摸索出一套与采矿工程专业对口的教学的评定方式，除了传统的考核方式（即平时作业和期末考试成绩）之外，还包括学生的动手能力（如参加课外实验活动、学习实践活动等）、分析问题并解决问题的综合能力以及创新能力等内容，建设系统的有科学依据的考核体系，公平公正公开的对学生学习的表现进行评价。

（四）建立校企联合培养模式

通过在相关企业的实习可以将学生学到的理论知识在实践中得到升华，加强学生对采矿工程的实际操作，能够有效的提高教学质量的同时也可以增强学生的动手能力和创新能力，在实践中发现问题并学习如何解决问题。因此，可以通过校企合作的培养模式，与采矿工程相关企业建立长期稳定的合作关系，在实践中由教师带领学生对实习基地进行参观学习，并与相关企业签订长期的联合培养机制[6]。此外，还可以通过“双导师”制来加强学生专业知识和实践能力的培养。一方面，学院通过聘请相关企业的技术人才作为兼职教师；另一方面还则选派本院专业教师参与到学生的实习实践中去，既可以加强学院与相关企业的紧密合作，也可以提高教师的工程实践能力。

三总结

在工程教育认证的时代背景下，加强对采矿工程专业的教学改革势在必行，这对采矿工程这门学科来说既是一种创新发展的机遇，也是对探索改革途径和方式的一种挑战。学生对专业基础知识的学习有助于其对相关原理的了解和掌握，还可以开阔学生的眼界和知识的积累。此外，实践教学环节有助于学生能够将所学的专业理论知识充分运用到工程实践中，将理论知识和专业技能相结合，有助于培养学生的创新意识和思维、实际操作能力以及分析问题并解决问题的能力。这也为培养满足社会和企业需求的创新型全面发展人才提供了契机，此外，对于工科类的采矿工程而言，加强实践教学有助于培养学生的创新思维和动手能力，为其今后更快的适应工作岗位打下了坚实的基础，也可以通过实践教学培养学生的创新能力和实际操作能力，进而培养高素质的专业人才。

参考文献

[1] 弓小平,木合塔尔扎日,黄滚,戴兴国,石忠民.我国采矿工程专业改革现状与问题[J].高等理科教育,2010(03):58-63.[2] 郭兵兵,吴金刚.采矿工程实践教学模式改革与实践[J].中国地质教育,2017,26(01):61-63.[3] 郑文翔,郝长胜,郭灵飞,孙明,卜庆为.工程教育专业认证背景下采矿工程专业实践教学改革探析[J].教育教学论坛,2017(17):158-159.[4] 李永武.采矿工程专业实验教学模式的改革与探索[J].科技创新导报,2017,14(06):230-231.[5] 谢生荣,张守宝.采矿工程专业教学改革探索[J].中国校外教育,2016(30):132-136.[6] 吴金刚,郭兵兵,郭军杰.采矿工程专业实践教学体系改革——以河南工程学院为例[J].煤炭高等教育,2018,36(01):104-108.

采矿工程专业教学改革论文 篇2

一、采矿工程专业教学改革存在的问题

近年来,根据教育部对本科专业教学的指示精神,我校着重进行了采矿工程专业教学内容及课程设置体系改革的研究与实践。按照教育部的如下三点指示精神:(1)专业知识结构要进一步调整,拓宽专业面;(2)本科教学内容应适应21世纪采矿工程科学专业的发展要求;(3)加强工程实践教学,提高学生实际工作能力,创新能力等。要求改革本科各专业系列课程教学内容与课程设置体系。我们认为当前我校采矿工程专业的教学内容及课程设置还存在着一些差距和问题。

1. 拓宽专业面尚不够,特别与机电结合不够

近几年来,我们虽逐步拓宽专业面,如非煤开采、露天开采、地下工程、计算机在采矿中应用等内容,但仍不够。特别是由于新技术、新工艺、新装备不断发展,采矿与机电结合不够,知识更新与实践环节均很弱,未形成高水平的模式与系列,不能适应现场生产发展的急需。很多高度机械化、自动化的矿山单位均指出:“若采矿专业再不实现与机电密切结合,采矿工程专业的学生就不受欢迎”。随着安全高效矿井的一矿一井一面或一矿一井二面生产的发展,矿井巷道布置、采掘衔接日趋简化,而重在矿山机械的使用效率,所以矿山机电知识日趋重要。不提高采矿工程专业学生的机电知识,难以管理和指挥生产,难以提高矿井产量和经济效益。有的矿区、矿井总工程师已由机电人员担任。为实现采矿工程专业培养矿山高级技术人材的目标,采矿工程教学改革已迫在眉睫。

2. 教学内容庞杂,落后陈旧内容仍较多

近年来,虽然加强了采矿新工艺、新技术及计算机在采矿中的应用技术等新内容,但总体不够突出和系统,一些陈旧的内容仍在某些课程中占有大量篇幅,如煤矿开采学课程中的采区巷道布置和采区和井底车场线路等内容已远不适应安全高效矿井的要求,教学中应大大削减,有关岩石力学方面的基础知识在几门课程都讲,另一方面大型现代化矿山的开拓巷道布置内容又显太简单,没有突出最新技术的发展及成果。因此必须大幅削减落后陈旧的课程内容,增加专业发展的新技术和新成果。

3. 目前学校实习教学困难,急需加强开采、机电工程教学

除因安全等种种原因,生产实习受到削弱外,教学内容中还特别缺乏综采工作面装备的安装、使用、监测、维护、检修、回撤、事故预防和处理等知识。而原来传统的煤矿机电专业又有削弱的趋势,形成空白,急需填补。

4. 课程设置系统性差,内容重复

采矿工程学科是一门多学科综合的学科,所以采矿工程专业教学涉及的内容较多,有采矿工程专业本身的专业课,又有为采矿工程服务的机电等课程,内容庞杂而分散,所以急需对采矿工程专业的专业课教学大纲进行修订,对采矿工程专业本科主干课程中重复的内容进行精简或合并,避免交叉重复,使采矿工程专业的专业课程既有课程本身的特性又注重整体性。总之,课程内容及体系应以生产技术发展来调整知识结构,培养学生综合分析问题的能力和实际工作中解决生产问题的能力。

二、采矿工程专业学教学改革的方向

黑龙江科技学院采矿工程学科是一门实践性强的学科。本科教学改革必须以面向振兴东北煤炭老工业基地为前提,密切联系生产技术发展,选用多学科(分支学科)的理论教学方法,强化实践教学方法,强化实践教学,以符合人才培养的要求。

1. 调整专业结构,扩大专业面

实行地下开采与露天开采相结合;煤矿床与非煤矿床相结合;采矿与地下工程相结合;采矿与机电相结合;采矿与计算机应用相结合。以此五个结合为原则标准调整采矿工程专业设置和课程体系。面要拓宽,内容要精,制定出符合这五个结合的新的教学计划及人才培养方案。

2. 实现教学内容的现代化

教学内容密切结合国内外最新技术、科研成果。大力删除落后、陈旧的内容和脱离实际的内容,教学内容面向当前煤炭工业的发展趋势,既区别于大专、中专,又区别于研究生教学。建议增加各类型安全高效综采工作面工艺原理及装备,配套选型,工艺方式优选及工序匹配优化;采场围岩控制及设计,顶板及支架的监测、预报,采场装备使用、监测、维护、检修、事故预防及处理,生产科学化管理等内容。使矿井生产知识结构集中配套,符合生产急需,面向生产第一线,培养学生综合分析问题能力,实际工作能力;并增加巷道围岩控制与矿井各类巷道的优化布置相结合;开采方法与工程优化设计相结合;采矿工程一般设计与系统工程优化设计相结合等的实例教学。培养学生从事煤矿生产、工程设计、管理方面的素质,扩展知识结构。

3. 实现教学方法及手段的现代化

拓宽专业面,除教学内容要精练外,教学效率必须相应大幅度提高。实施多媒体教学、学导式教学、研讨式教学、案例式教学、模型教学等。特别是模型教学直观易懂,是使学生对“矿山王国”有一个从二维平面思维到三维空间思维的有力工具,它是提高教学质量的有效手段,因此应大力加强采矿模型实验室的建设。同时,应大力开发采矿CAD的教学演示系统,提高学生的感性认识、理解能力、计算机应用能力等,将大幅度提高教学效率。

4. 产学研共建实践教学的基地

密切与大型现代化矿区合作,共建三结合的实习基地是非常必要的,以强化工程实践教学。另外利用矿山闲置设施,在有关厂矿支持合作下,建立模拟生产的工作面。利用已磨损的生产上已不能用的装备、配套安装、模拟生产。模拟工作面的装备可以操作,又不影响生产,特别对加强机电知识及装备监测、维护、检修、事故预防及处理等实践能力培养有很大好处。利用同矿山企事业的科研合作又能促进实践和理论教学。

5. 采取有效措施,确保教学质量培养合格的专业技术人才

应当指出,坚持知名教授上本科教学讲台的制度,是提高教学质量的有力保证。近几年来,知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作缠身,难以走上讲台为本科生授课,教学质量受到某种程度的影响。中青年教师也受职称评定条件的约束,精力转移到科研工作和撰写论文、著书立说,教学投入明显不足。上述现象与学生厌学的大气候共同形成了教学质量滑坡的客观现实,已经到了必须引起高度重视的地步了。

6. 加强教学管理,实现教学管理科学化

目前,学生自主成才已成为新的价值取向,原来固定的学生培养模式和教学管理模式必须改变。因此,要求教学管理人员不断提高自身素质,同是开发出实用的教学管理系统软件,其内容应包括学生情况库、试题库、毕业设计资料库、教学文件库、专题论文库等等。

采矿工程专业的教学改革任重而道远,要靠我们不懈的努力和奋斗才能不断取得成果。我们相信,经过四五年的努力,采矿工程专业的教学改革必将提高到一个新的高度。

摘要：针对采矿工程专业的教学内容及课程设置存在的一些问题进行了探讨,提出了今后采矿工程专业教学的具体改革方向和六项具体措施。会使采矿工程专业的教学改革工作提高到一个新的高度。

采矿工程专业教学改革探索 篇3

在分析当前采矿工程专业教学体系中存在问题的基础上，结合中国矿业大学（北京）对采矿专业人才的培养模式，提出了新型采矿人才培养模式，以满足当前煤矿对采矿人才更高的要求。

采矿工程人才培养注重实践煤炭作为我国的主要能源，是我国能源安全的基石。根据国家计委近期的研究预测，2050年煤炭占全国能源消费总量不低于50﹪，这就决定了在今后相当长的一段时间内，煤炭仍将作为我国的核心能源。随着我国各采矿类高校在科研上竞争的日益激烈，在大力搞科研的同时如何提高本科教学的质量，培养面向新时代的创新型人才，是教学过程中必须高度重视的问题。培养高质量的采矿人才对未来能源工业的发展具有重要的促进作用，同时，也会加快资源节约型、环境友好型社会的建设。

一、采矿教学目前存在的主要问题

（一）对采矿专业兴趣不高

近年来，由于煤矿行业低迷，对采矿工程专业而言，很多同学对采矿专业的兴趣不高。再加之，在采矿教学中，有的老师只是读一下PPT，不深入讲解，也不管下面同学是否听懂，不与学生进行交流互动。这样，同学可能因为听不懂而浮躁，甚至产生厌烦情绪。正所谓，兴趣是最好的老师，没有兴趣就不能发挥主观能动性，只能是被动的接受式教学。因此，培养同学们对采矿专业的兴趣就显得尤为重要。

（二）专业知识难以让学生形成空间思维

采矿工程专业有其自身的特点，需要在大脑中形成一个空间矿山模型，并且很多专业课程的学习也需要有良好的空间思维，比如各条巷道的空间层位关系等，但多数书面专业知识都是二维平面图，很多同学不能想象出空间层位关系，从而导致空间思维混乱，难以理解，最后对专业知识模糊不清。

（三）课本知识滞后，理论不能用于实践

由于课本更新慢，很多课本知识都已经过时，有的知识甚至还是停留在十多年之前的采煤水平，不能适应当前综合机械化采煤的需求，从而导致很多同学到了煤矿之后发现课本上学的很多知识都用不上，而很多现场需要的专业知识都不会，比如井下的各种安全防范措施、各种施工要求等。这样使得很多同学感觉很茫然，不能学以致用，浪费了大学很多宝贵青春。

（四）实践教学太少

采矿专业是个实践性很强的专业。实践教学在本科四年中占有很重要的地位，是学生理论联系实际，培养学生独立工作能力和创造能力的重要环节。但学校由于考虑到安全问题，学生到煤矿实践的机会很少，即使有实践的机会，到了井下也都是走马观花式的，不能够满足同学们想到处仔细走走看看的好奇心，这样学生不能真正体验现场对理论知识的要求，自己所学的知识不能与现场相结合以加深理解，致使同学们对专业知识死记硬背，不能真正理解，到了现场也不知道如何运用。

（五）本科教学对力学要求较低

力学作为采矿专业的关键学科，在采矿科研中扮演者重要角色，对以后读研继续深造具有重要作用。由于本科课程教学对力学的要求较低，多数同学只是为了考试而学习，致使研究生在力学建模方面缺乏相关专业知识，能否突破力学建模这个瓶颈，对自己在学术上是否能够更上一层楼产生重要影响。

二、改革方案

针对上述在采矿教学中存在的突出问题，笔者在总结了近年来在采矿教学中的经验的基础上，结合当前煤矿对采矿人才全面发展要求的新形势，认为各采矿类院校应构建求全面、强实践、重创新的人才培养体系。该培养体系主要包含理论教学体系、实践教学体系以及创新能力培养体系，具体措施主要从以下几个方面做起：

（一）改变传统“被动接受式”教学模式

改变传统课堂上“老师只顾讲课，学生在台下只是被动接受老师所讲授的知识”的教学方法，应想法设法激发学生学习的积极性，变被动为主动，这样会起到事半功倍的效果。教师可以考虑采用案例教学，不要泛泛的讲解理论知识，可以结合某一煤矿的具体情况进行教学，这样有利于学生对理论知识的理解，并且充实了课堂内容，进而培养学生对采矿专业的兴趣。

（二）充分利用矿山模型教学

很多采矿类高校都有矿山模型，应当充分发挥矿山模型的作用，可以把课堂教学搬到实验室，老师面对模型讲授，学生通过结合眼前的模型，能够很好的理解老师讲授的知识，比如各条巷道的层位关系，通过眼前的模型就会一目了然，这样会起到事半功倍的效果，老师讲的轻松，学生理解起来也轻松。

（三）采用2+1+1培养模式

2+1+1培养模式，就是第一、二年在学校学习专业知识，第三年到矿上实习一年，第四年再回到学校继续学习，并完成毕业论文。现在本科教育一般把课程都安排在前三年，最后一年课程很少，这样，很多人都感觉最后一年都白白浪费了。2+1+1培养模式在能很好的解决这个弊病的基础上，还能让同学在专业知识的理解上有质的提高。学生在第一、二年学习采矿相关的专业知识，此时，多数学生对矿山的整体理解差不多了，这时让学生到矿上锻炼一年，能够发现自己所学的知识远远不足，最后一年再回到学校继续学习，弥补在实践中发现的不足。但可能考虑到安全问题，可能执行起来有一定难度。也可以邀请一线采矿工程师走进课堂，讲解采矿一线最实用的相关知识，这样有利于到矿上后所学知识不至于跟现场脱轨。

（四）加强实践教学环节

对实践教学而言，安全问题一直以来都是让学校和煤矿担心的问题。但是不能因为担心安全问题就取消实践，应当将安全问题降到最低，在此基础上，提高同学们实践的次数与质量，使同学们切身体会到自己所学知识在煤矿开采中的重要性。可以在本科教学期间，让同学们参与到科研中来，每个老师分配几个同学，让他们参与项目，通过项目能够获得更多的实践机会，同时还能提高自己的科研能力。

（五）重视本科期间的力学教学

本科期间应高度重视力学相关专业的教学，保证教学质量，除了学习力学相关专业知识外，还应该大力组织力学建模大赛，把课本上学习到的知识应用到建模当中去，既有利于加深对所学知识的理解，又能培养自己的建模创新思维，让学生更早的体会到力学在建模当中的关键作用，激发同学们对力学学习的积极性，提高学生的力学专业知识和力学建模能力。

四、结束语

随着采矿技术不断进步，煤矿行业对采矿人才专业知识、创新能力、综合素质的要求越来越高，对采矿工程专业人才培养的质量提出了新的更高要求，各矿业院校只有改变传统教学模式、不断创新、加强实践教学，才能提高采矿专业学生实践能力、现场工作能力，才能提高学生的创新精神与创新能力，才能使培养的人才满足矿业技术快速发展的需要。采矿本科教学体系的建设对于促进学生理论与实践相结合，培养学生的创新能力、实践能力、独立分析解决问题的能力有着重要的作用。本文针对目前采矿工程专业工程教育教学体系存在的问题，对采矿本科教学体系进行了探讨，提出自己的一些观点和看法，期望采矿人才的培养目标更科学、更明确，进而毕业后的学生具有较强的创新和实践能力。

总之，采矿工程专业是一门专业性、实践性、应用性很强的学科，提高采矿教学水平，有利于提高毕业生质量，实现采矿教育精英体系的目标；有利于教师自身专业素质、科研水平的提高；有利于我国矿业人才的培养、能源工业的发展。

参考文献：

[1]中国科学院可持续发展战略研究组.2008中国可持续发展战略报告[M].北京：煤炭工业出版社，2008.

[2]我国煤炭工业“十五规划”.煤炭经济研究，2001，（07）.

生物工程专业教学改革论文 篇4

一、地方院校转型及专业教学改革需要遵循的原则

1.相应的学科应该与学校转型相适应

在进行学院转型和专业教学改革的过程中，需要遵循重要原则是相应的学科与学校转型相适应，首先各个专业教学的改革要与学校转型的程度相一致，只有这样具体的专业调整才能够和学校相适应，有效地借助于院校的优势进行专业教学的改革。另外，学科的发展和改革离不开学校转型的帮助，只有遵循学校转型的规划和方向，才可以实现有效的学科规划。总而言之，两方面都是息息相关、相辅相成的，只有两者积极配合，才能够实现有效的教学改革和教学实践。

2.学生特点与专业改革相融合

在进行教学转型和教学改革过程中，还要能够实现学生特点和专业改革的融合。因为学生是教学的主体，无论是专业教学还是院校的转型，学生永远是这些活动的中心。如果学生无法适应这些教学的改革，无论改革理念有多么先进，这些改革注定是要失败的。所以，在进行教学改革和教学转型时，必须要实现学生与教学的一致，实现学生能力、学生特点与教学理念、教学改革的相统一，只有如此，才能让后续的工作按照既定的方向和目标进行下去。

二、生物工程专业在教学转型过程中存在的问题

1.学科定位、专业设置不够合理

生物工程专业在教学过程中出现的一个突出问题是学科定位、专业设置不够合理，这阻碍了教学的进步。地方院校生命科学院设置的生物工程专业的课程设置、学生数量、就业状况、存在的问题，课程比例不协调，一般课程和专业课程的比重不够和谐，往往容易造成专业课程稀少，一般课程较多的现象，不利于学生专业能力的提高;学生数量不稳定，每年的招生计划不够稳定，这必然不利于对人才的培养;在就业上，由于学生素质、教学质量、教学体系的不够完善，使得就业也成为了一大问题。

2.教学理论与实践矛盾突出

在教学中出现的另外一个问题是教学理论与教学实践的严重脱节。教学与实践脱节、教师与实践脱节、课程设置与实践脱节等现象的产生，使教学秩序混乱，理论化过于严重，实践性很差，这必然不利于学生本身的成长。可见，理论和实践的.突出矛盾是影响教学改革的突出因素。

3.教师考核方式不灵活阻碍教学转型

教师的考核方式不灵活也阻碍了教学改革及院校的转型。在很多的考核中，考核方式单一模式化，这在很大程度上影响了教师主动性的发挥和创造力的培养，抑制了教师的活力和激情。目前对教师的主要考核方式还停留在对单纯的课堂讲授、教案等纯理论上的考核，在教师职称的评定方面也是唯科研项目和发表论文是好，所谓教学成绩的评定也是纯纸面上的指标。单一的考核方式让很多教师不得不去为了应付相应的“政策”做一些无用功，很少有自己的精力和时间去研究教学，无法和学生展开深入探讨和分析，这对于教学实践和教学改革是相当不利的，只有加速教学改革，深入院校的教学转型，才能够不断地提高教学质量，为国家和社会培养出更多优秀人才。

4.学生的综合能力无法满足教学改革的需要

学生的综合能力无法满足教学改革的需要是一些院校转型过程中面临的重要问题。由于学生是所有教学活动的主要力量，学生的参与是教学活动的根本。学生缺乏能动性和动手能力与创造力等问题严重影响到了教学的改革。如果学生的综合素质无法满足教学改革的条件，那么所有的教学转型和教学改革将不能得到深入开展和实践。我们要清楚地看到，学生缺乏能动性和创造力的根本原因所在，归根结底是我们的教学体系、制度存在不少问题。所谓“一代新人赶旧人”，我们要始终相信学生的潜力是客观存在的，关键是看培养机构有没给他们提供发挥潜能的机会与平台。因此，要想实践生物工程专业教学改革和院校的有机转型，就必须首先提高学生的主观能动性和动手能力，提高他们的潜在素质，提高他们的根本实力，适应教学改革。

三、如何实现地方院校生物工程专业教学的改革及转型

1.学校加强顶层设计，从整体上把握改革方向

实现生物工程专业教学的改革和院校教学转型，首先要站在学校的立场加强顶层设计，从整体上把握教学改革的方向。广泛听取学生、教师、和社会需求的呼声，在管理制度，对教师考核晋级，对学生学习效果的考核方式、培养与就业模式等方面做出制度性的改变。改变传统、落后的教学形式和管理制度，站在人性化的立场进行分析，结合时代的要求和素质教育改革的根本需要来确定改革的方向，科学、理性地把握改革目标，力求实现成功的教育转型。

2.彻底改变课程设置与教学模式

要彻底改变原有的，不合理的课程设置方式和教学模式，调整理论课和实践课的比例，不断地强化素质教育，特别是对生物工程专业来说，要逐步改变重理论课、轻实验课，重闭卷理论考试轻动手操作、设计能力，重课堂轻社会实践等种种弊端。建议大学学习全程开展理论占三分之一、实验课三分之一、工程实习三分之一的时间分配的教学模式，不断强化实践课的学习，在这个过程中不断地增强学生的动手能力和实际操作能力，提高他们的创新能力和思维能力，只有这样才能够让学生在以后的人生走得更远。

3.加快师资结构与教师队伍的转型

加速师资结构的调整和教师队伍的转型，首先要考虑不断地聘请科研一线、生产一线、管理一线资深人员进课堂讲课，培养理论实践结合型教师队伍;其次，加强对在编教师的引导和时间能力的培训，尤其是对年轻教师的引导和培训，他们充满激情与活力，精力充沛，干劲十足，要鼓励他们多下企业，沉到生产一线，打造一批精干的实践与理论结合型教师队伍。这首先需要学校从对教师的评价制度方面进行引导，这样才能真正凑效。对于那些多年来一直以理论教学为主的老师，应该让他们继续开展理论教学活动，因为要改变他们往往较为困难。对于年轻的教师来说，要加强对他们的重点培训，让他们在懂理论的基础之上增强自己的实践能力和动手能力，不断地提高他们自身的素质。只有这样，他们在教学中才能够做到游刃有余，为学生进行有效指导，从而提高学生的学习效果，促使他们进步和成长。

4.学校加强学生实践基地建设

生物工程专业对学生的动手能力和实践能力都有很高的要求，因此，要想增强学生的实践能力，可以加强学生实践基地的建设来实现。就学校而言，可以与社会上的企业进行合作，让学生有地方实习，有机会练手，或者可以定期组织学生到相关的单位进行学习和锻炼，不断地强化学生的实践能力。不仅如此，学校也可以增设实验室，给予学生充足的课外空间，给他们足够的实践机会进行学习和锻炼。总而言之，只有加强学生的实践能力，才能够从根本上促进他们成长，为他们以后的工作打下良好的基础。

5.改革对教师的评价方式

教师是教学活动的中坚力量和灵魂所在，要改变传统错误的教师评价方式，尤其要改革职称评审中重课题、论文和课堂教学的纯理论式的评价方式，从评价机制上激发教师转型的积极性。这势必存在一定的困难，因为职称评定是省一级行政部门主管制定政策，单靠学校很困难。所以很多问题可以探讨，但实施很难。另外，教师也要提升个人的内在自觉，不断地强化他们的软实力，塑造高贵的灵魂和较高的社会责任感，增强个人的责任意识和奉献精神。总之，要善于从多方面来加强对于教师的培养，不断地进行师资的整顿和教育，只有这样才能够促使教学以更加积极健康的姿态成长，培养更多优秀的人才，为国家和社会贡献自己的力量。

四、结语

采矿工程专业教学改革论文 篇5

执 笔 人：孙铁

一、课程基本信息

1．课程中文名称：专业英语

2．课程英文名称：Specialized English(Process equipment and control engineering)

3．适用专业：过程装备与控制工程专业

4．总学时：96学时

5．总学分：6学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用、任务

本课程旨在培养学完基础英语的高年级学生顺利阅读专业英语文献的能力，因此本课程在过程装备与控制工程专业的一体化教学中也是不可缺少的一环。本课程在巩固基础英语的同时，为学生学习新的科学知识与科学技术、查阅本专业英文文献、引进先进技术、掌握国际上本专业发展动态打好语言基础。

三、课程内容与教学基本要求

Lesson 1.(2学时)

Text A Metal

Text B Heat Treatment

掌握全部词汇，讲授重点段落，科技英语语法特点(Ⅰ),其余自学

Lesson 2.（2学时）

Text A Mechanical Properties of Materials

Text B Factor of Safety

掌握全部词汇，讲授重点段落，科技英语语法特点(Ⅱ),其余自学

Lesson 3.(2学时)

Text A Mechanical Vibrations

Text B The Calculation of NaturalFrequency

掌握全部词汇，讲授重点段落，科技英语语法特点(Ⅲ),其余自学

Lesson 4.（2学时）

Text A Gear Drives

Text B Gear Tooth Design

掌握全部词汇，讲授重点段落，科技英语主要修辞特点,其余自学 Lesson5.（2学时）

Text A Types of Corrosion

Text B Stainless Steels

掌握全部词汇，讲授重点段落，科技英语翻译技巧（Ⅰ）, 其余自学 Lesson 6.(5学时)

Text A The Bernoulli Equation without Friction

Text B Pipes and Valves

Text A,B全文讲授

辅导学习：科技英语翻译技巧（Ⅱ）

Lesson 7.(5学时)

Text A Design of Welded Equipment

Text B Weld Design

Text A,B全文讲授

辅导学习：科技英语翻译技巧（Ⅲ, Ⅳ）

Lesson 9.(5学时)

Text A Overview of equipment fabrication and design principles

Text B Types of pressure vessel and principles of shell design

Text A,B全文讲授

辅导学习：科技英语翻译技巧（Ⅴ）

Lesson 10.（5学时）

Text A General Theory of Membrane Stresses in Vessels under Internal Pressure Text B Formed Heads

辅导自学：科技英语翻译技巧（Ⅵ）

Lesson 11.(4学时)

Text A Thick Cylinder

Text B Autofrettage of Thick Cylinders

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅰ）

Lesson12.（4学时）

Text A The Basic Theory of Thermodynamics(Ⅰ)

Text B The Basic Theory of Thermodynamics(Ⅱ)

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅱ）

Lesson13.（4学时）

Text A Compression of Gas and Compressors

Text B The Reciprocating Compressor and the Straight-lobe Compressor Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅲ）

Lesson14.（4学时）

Text A Compression Cycles and Compressor Staging

Text B Multistaging Compressors

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅳ）

Lesson15.（5学时）

Text A Fluid-moving Machinery

Text B Classifications and Characteristics of Pumps

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅴ）

Lesson 16.（4学时）

Text A Centrifugal Pumps

Text B Theory of Centrifugal Pump

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅵ）

Lesson 17.(5学时)

Text A Agitation Equipment

Text B Agitation of Liquids

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅶ）

Lesson 18..(5学时)

Text A Principles of Heat Flow in Fluids

Text BHeatExchanger

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅷ）

Lesson19.(5学时)

Text A Drying of Solid

Text B Drying Devices

Text A,B全文讲授

辅导学习：怎样写英文摘要（Ⅸ）

Lesson 20.(4学时)

Text A General Principles of Sedimentation Centrifuges Text B A Solid-bowl Centrifuge

Text A,B全文讲授

自学：科技文献检索概述

Lesson 21.(5学时)

Text A Continuously Fed Centrifuges

Text B Filter Media and Filter Rating

Text A,B全文讲授

自学：我国主要检索工具

Lesson 22.(4学时)

Text A Cyclone Separators

Text B Hydroclones

Text A,B重点讲授

讲授：美国《工程索引》检索

Lesson 23.(5学时)

Text A Mass transfer and its applications

Text B Design of packed Towers

Text A,B全文讲授

辅导自学：美国《化学文摘》检索

Lesson 24.（4学时）

Text A Design of Saddle Supports

Text B Skirt Supports

Text A,B重点讲授

辅导自学：美国专利文献检索

Lesson 25.(4学时)

Text A Stress Categories

Text B Ultrasonic Procedures for Austenitic Welds

重点讲授

辅导自学：《世界专利索引》检索

四、考核方式

考查，平时成绩占30%

五、成绩评定

5级评分制

六、本课程对学生创新能力培养的措施

1、到图书馆现场查阅英文资料

2、给学生关于本专业的最新技术动态的英文资料随堂翻译。

3、上课考需要的专业词汇。

七、教材及参考书

采矿工程专业教学改革论文 篇6

摘要：在当前高等教育中，对于实践教学的关注力度越来越高，尤其是在工程管理专业中，相应的实践教学更是需要引起足够的重视，这种工程管理专业实践教学改革工作的推进不仅仅要从教学工作自身入手进行优化，还需要重点把握好相应实践性技术手段的应用落实，比如BIM技术就应该在这种工程管理专业实践教学改革中发挥出较强的积极作用，本文就重点针对基于BIM技术的工程管理专业实践教学改革优化进行了简要的分析和论述。

关键词：BIM技术;工程管理专业;实践教学改革

一、引言

美国Autodesk公司的BIM建筑信息模型技术可以用来展示建筑的整个生命周期，包括建筑方案设计、工程结构设计、建筑功能与环境(节能、日照、通风和遮阳)分析、沟通管理、二维算量与计价、工程虚拟施工、建筑的建造及营运过程、竣工结算等各项技术，建筑内各个部分、各个系统都可以完整全面的体现出来。所以说BIM在当前工程行业的发展中已经成为了极为重要的一种技术手段，而作为高等学校教学的推进，为了提升相应学习人员对于后续具体工程领域相关工作的认知和落实效果，就需要从这种BIM技术的应用落实入手进行分析，这也是实践教学改革的一个重要举措和发展趋势所在，在工程管理专业实践教学改革中合理的运用和落实BIM技术确实能够体现出较强的教学效果，有助于提升教学水平，促使工程管理专业学生能够更好地适应于后续工作需求，值得进行推广应用。

二、工程管理专业中BIM技术的地位

对于工程管理专业的教学工作来说，BIM技术已经成为了极为重要的一个组成部分，这种BIM技术的重要地位也得益于当前工程行业中BIM技术的推广和应用力度，尤其是随着BIM技术的成熟和优化，相应的发展作用也越来越突出，值得引起工程管理专业教学人员的足够重视。BIM技术为工程项目的设计、优化、造价管理、控制施工进度等课程内容提供了共享信息平台，利于该专业学生对工程项目的整个过程进行一个全面的掌握，从而达到更佳的教学效果。BIM技术作为当前我国工程行业发展的重要趋势，其创新性作用价值是比较突出的，相对于传统的一些工程管理技术模式，其更是能够直观、准确提升管理效果，并且从BIM技术的实际应用中来看，其涉及到的内容和应用模块也是比较多的，在各个工程项目实施环节中的表现也各不相同，这也就要求相关工程管理专业学生应该能够较好地落实应用BIM技术进行实际工作，最少应该掌握一种或者是几种能力进行操作，促使BIM技术能够得到较好作用发挥，尤其是在协调管理过程中，这种BIM技术的作用更是无可替代的。由此可见，在工程管理专业实践教学中应用BIM技术也就显得极为必要。

三、基于BIM技术的工程管理专业实践教学优势分析

对于当前工程管理专业实践教学中对于BIM技术的应用落实来说，其积极作用和价值是比较明显的，这种BIM技术的有效应用主要具备着以下几个方面的.作用效果：

1.有助于提升学生对于建筑细节的理解和掌握。对于工程管理专业的教学来说，促使学生能够较好掌握相应的建筑细节也是比较重要的一个方面，这种建筑细节的掌握在当前表现出了极强的难度，尤其是随着建筑物复杂性的提升，相应的建筑模型展示难度也随之加大，传统的二维模型展示已经难以满足于建筑细节呈现的各方面需求，很容易产生较多的遗漏点，甚至还容易出现一些偏差问题，进而也就需要进行重点探究，提升其模型展示效果。BIM提供的三维可视化平台与传统的二平台相比更易使学生接受和理解较复杂的建筑细节。所以说BIM技术在这种建筑细节的展示上具备着明显的优势，能够促使学生更好地掌握建筑各个细节，进而也就能够提升其教学效果。

2.有助于提升学生的协同能力。在当前工程管理工作落实过程中，其对于工程管理人员的要求越来越高，并且很多工作的落实都无法由单一的人员来完成，这也就需要相应的工程管理工作人员具备着更为理想的协同能力。通过BIM技术的实践教学，能够更好地组织和协调相关学生的时间工作能力，尤其是对于不同单元以及工作领域的落实，更是可以要求学生借助于BIM技术来进行完成，不同学生在这种BIM技术中的不同应用，也就能够表现出理想的协同作业特点，有助于培养日后工作的协同效果，做好实践锻炼。

3.有助于提升学生的竞争力。随着当前社会的不断发展，虽然工程行业的发展规模越来越大，相应的人才需求也越来越高，但是其必须要保障相关人才具备着理想的实践操作能力，仅仅具备理论知识的学生很难适应于社会的发展需求。将BIM技术应用于工程管理专业实践教学中，也就能够促使学生较好掌握相应的实践操作能力，能够更好地应对后续的工程管理工作需求，进而提升其自身的职业竞争力，将理论知识和实践操作结合起来，避免出现不适合于工程行业职业能力需求的现象出现。

四、基于BIM技术的工程管理专业实践教学改革措施

为了更好地促使相应的工程管理专业实践教学工作中能够有效落实应用BIM技术，还需要重点针对相应的教学改革进行重点探究，提升教学适应性，具体的改革措施应该从以下几个方面入手：

1.转化思想认识。基于BIM技术的工程管理专业实践教学应该首先要求相应的教师以及学校管理人员转变思想认识，能够意识到这种BIM技术应用落实的必要性和重要价值，尤其是对于应用BIM技术能够发挥的教学质量提升效益进行分析，进而才能够围绕着BIM技术的教学实践应用进行探索。在思想认识得到转化之后，还需要重点针对相应的硬件投入进行关注，相应BIM技术的应用需要相匹配的硬件投入，保障在具体工程管理专业实践教学中，能够有效应用相应的硬件设备进行教学工作的落实。‘

2.提升教师职业素养。对于BIM技术应用于工程管理专业实践教学来看，还需要重点从教师角度进行优化改革，促使教师具备较为理想的素质和职业能力，能够将BIM技术较好的落实到实践教学工作中去，如此才能够提升其应用价值效果。这一方面的要求教师走进企业，承接相关的工程项目，带到课堂中，从而提高课堂教学质量，促进学生更好地理解和应用BIM技术进行工程管理。

3.注意渐进性原则的应用。对于BIM技术在工程管理专业实践教学中的有效落实而言，其并非是一蹴而就的，还需要重点把握好渐进性原则，这种渐进性原则也就要求相关教学改革工作应该重点加强对于层次性的掌握，逐步提升相应实践教学中对于BIM技术的审计头应用，从理论知识的讲解到最终工程实践，需要进行逐步深入，提升其最终教学质量水平。

五、结语

工程管理专业要求学生具有很强的实践能力和管理能力，具体到实际的工程项目，就很有必要开发和构建工程管理专业虚拟教学和实训平台。所以对于工程管理专业实践教学工作的开展来说，重点加强对于BIM技术的应用是比较重要的一个方面，基于BIM技术的工程管理专业实践教学能够更好提升其教学质量，并且能够增强学生的职业竞争力，促使其在后续工作中表现出更强的胜任力特点。

参考文献：

[1]张尚,任宏,AlbertP.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究(二)―BIM教学改革的作用、规划与建议[J].建筑经济,,02:92-96.

[2]尚春静,李艳荣,任思佳,王雪青.基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J].建筑经济,2015,09:129-132.

[3]刘成.基于BIM的工程项目管理沙盘模拟实践教学研究[J].实验室研究与探索,,10:433-437.

[4]姚远.基于BIM的工程管理专业教学改革探讨[J].中外企业家,,04:248+271.

[5]周衡,谢珊珊.工程管理专业基于BIM的实践教学探索[J].产业与科技论坛,2016,15:174-175.

采矿工程专业英语教学模式探讨 篇7

一、采矿工程专业英语现状分析

(一) 专业英语学习目的不明确

专业英语一般设置在第六或第七学期, 是学生经过两年的公共英语和部分专业课程之后开设的一门课。有些学校将专业英语设置为选修课或者考查课, 使得学生对该门课程的重视度不高。有些学生认为专业英语就是学习一些基本的专业词汇和基础知识, 认为翻译就是专业英语的学习目标。很多学生认为:“我去了煤矿, 谁还说英语, 更何况是专业英语, 对于实际工作根本没有什么用处, 甚至开设专业课是一种多余。”学生对专业英语的学习目标不清, 学习成绩的考核标准很模糊, 没有形成系统的教学模式。

(二) 各类学生英语水平及学习兴趣不一致

专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的, 对学生有较高的要求。以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例, 学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生, 且全部是男生。二表学生英语基础较好, 有一定专业知识基础;三表学生和专升本学生则英语基础较差, 专业知识也比较匮乏;定向学生的工作单位已定, 对英语的学习兴趣不够, 认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助。尤其是男生, 在语言学习上本身比较困难, 对英语学习的兴趣也不高, 因而学生整体水平较其他专业学生偏低, 英语水平不均衡性明显, 英语思维能力弱, 这些都会影响到教学效果。

(三) 专业英语教师素质不均衡

教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素。在问卷调查中发现[2], 50%的学生认为专业课程教师无法用英语授课, 而英语教师又解释不了一些理工方面的知识, 英语和专业脱节。专业英语教师必须具备多方面的能力, 应该是一个综合型的人才, 首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件, 此外, 还应该具有良好的知识整合能力, 现代教育技术的应用能力, 良好的沟通能力及教学技巧。而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准。专业英语教师大多来自于专业教师, 要么缺乏较高的英语能力, 授课时过多地讲解专业知识, 要么过多地讲解英语语法知识。从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性, 学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣, 甚至产生厌学情绪。在专业英语课堂上, 不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程。

(四) 选用教材不合理

目前采矿专业英语的教材类型比较多, 在教材的选用上就显得比较重要。采矿工程专业知识面宽, 它涵盖了煤矿地质和测量, 矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识。专业英语教材的编写也是包含了这些内容, 比较全面地涵盖了采矿的基本知识。因而教材相当于一本英语采煤概论。专业英语一般课时设置较少, 三十课时左右。教师在授课时会从中选取一部分内容, 课文的选取上可选性较大, 甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识, 内容单一。目前, 很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文, 课文中的很多长句难句没有注释。书中课文的专业知识偏难, 内容过于陈旧, 与学生所学专业知识不符, 学生的自学难度很大。

二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略

(一) 转变教学观念

专业英语是培养学生的综合能力, 学生获取专业信息的工具, 专业英语传授给学生的不仅是英语知识, 而且是专业课核心知识与英语交际能力的综合提高, 从而达到从事该职业对英语的要求, 最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。选用教材要体现出语言和专业的结合, 要使学生找本专业相关的词汇与理论, 要使学生体会到专业英语的工具特色, 要使学生学习翻译并搜寻外文资料的技巧。

激发学生的学习动机, 培养学生强烈参与专业英语教学的愿望是教学成功的关键。专业英语应该是用英语学专业, 为学生提供一种积极的教学环境, 促使学生用英语思考、解决专业问题, 从而使学生的专业英语学习由被动转为主动。

从根本上来讲, 英语是一种技能, 一种载体;只有当英语与某一被载体相结合, 才能形成专业。

但是, 培养既懂专业、又懂英语的人才是不能光靠专业英语来实现的, 新的人才培养模式要求有相应的新教学内容。根据采矿工程专业教学大纲和相关教学文件的要求, 针对采矿工程专业学生的来源和现状, 调整教学内容。对于统招二表的学生, 由于很多学生计划考研, 毕业后继续学习深造的欲望强烈, 除了让他们掌握基本的采矿工程专业英语词汇外, 还应侧重对学生进行专业论文的培养, 基本掌握如何阅读一篇专业论文, 了解论文的基本结构, 再从进行论文摘要的模仿学习, 到整个论文的主题写作练习。对于定向、三表和专升本的学生, 大部分毕业后直接就业, 应侧重于为采矿工程专业服务的目的, 迎合社会需要实用型人才培养模式, 注重基本专业英语词汇的学习, 以学生能够读懂简单的采矿工程专业文章为标准进行培养。

(二) 采用多样化的授课方式

结合笔者几年来对采矿工程专业学生专业英语授课的经验, 在教学时应该改变传统的、单一的授课方式, 采用多元化的授课方式。

1. 通过实体和图形讲授专业英语。

比如煤的等级这些专业词汇的学习中, 泥煤 (peat) 、褐煤 (lignite) 、烟煤 (bituminous coal) 、无烟煤 (anthracite) 、变质无烟煤 (meta-anthracite) , 这些从低等级到高等级煤的变化中, 用每一种煤的标本, 然后标出词汇, 这样学生在兴趣中学习, 便于记忆。如岩体的结构, 有褶皱 (fold) 、节理 (joint) 、断层 (fault) 等, 可以通过现场图片学习。再如, 在采矿工程专业英语教材中有这样一段课文:The relative movement along the fault surface of the equivalent strata on either side is called the“displacement”and is represented by the distance EF in Figure 2.The vertical displacement of the equivalent strata is called the“throw”and is represented by ED, while the horizontal displacement FD is called the“heave”.The angel that the fracture makes with the vertical, angle FED, is termed the“hade”.When the strata on the“upthrow”side project over those on the“downthrow”side, the projection AC in Fig.2, is termed the“fault-scarp”.[任一侧同层位的岩石沿断层面的相对运动称为“位移” (断距) , 即图2小EF所表示的距离。同层位岩层的垂直断距称为“落差”, 用ED表示, 而水平的位移FD称为“水平断距”。断裂面与垂直线相交的角FED称为“断层余角”。]对于这段课文, 可以先让学生只看图示, 根据学生已有知识, 分析各标注的名称及含义, 再看英语, 这样就能比较容易掌握文章的含义。

采用电化教学方法, 使用多媒体设备进行教学, 是提高教学效果的重要手段。利用多媒体技术来配合教学, 将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等教学信息通过屏幕投影设备呈现给学生。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大, 使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激, 可以激发学生的学习热情, 让他们全神贯注地投入学习状态。通过动画演示, 配有英文的讲解, 显示其形成过程, 这样就会非常直观、通俗地理解这些概念, 也易于学习。这也是弥补专业课教师口语表达能力的不足, 提高学生听、说能力的一个有效的途径。

2. 着重分析课文中的长句、难句。

在专业英语的学习中, 文章中会出现一些比较长, 语法又比较复杂的句子。应该详细分析语法结构, 所表达的含义。在专业英语的学习中, 应该要求学生准确理解文中所表达的含义, 形成专业思维方式, 这对于学生准确获取专业知识至关重要。如教材采矿工程专业英语中:When as much coalas possible had been dug from one outcrop a search was made for another outcrop and it was often found that there were several seams one above the other, separated by layers of other kinds of rock.[3]这是并列复合句。and是并列连词, 联结a search was made for another outcrop和it was often found that…两个句子。在第二个句子中, it是形式主语, that引导主语 (真实主语) 从句。在这个从句中, separated by…是过去分词短语作定语, 修饰seams。另外, 在第一个句子中, when引导一个时间状语从句。全句的意思是:当一个露头挖出了尽可能多的煤以后, 就设法另找一个露头, 而且常常发现好几个煤层, 一层压着一层, 中间被其他的岩层所隔开。

3. 拓宽授课的知识面。

专业英语的学习, 旨在增加学生获取专业知识的渠道, 及时并准确掌握该专业的发展动态。因此, 在授课内容方面, 不能单一地依赖教材, 只讲教材中的内容。应该选取一些论文, 而这些论文, 应该以综述性为主, 这不仅有利于学生学习兴趣的提高, 而且还可以拓宽学生的专业知识, 了解该领域的最新发展动态。此外, 学生应该掌握一些论文的基本模式、结构。如IMRD法 (引言、方法、结果、讨论) , 如何从论文中准确、快速地获取所需的信息, 并模仿学习一些简单的表述方式。以此加强学生阅读专业英文论文的能力, 为他们以后从事研究奠定坚实的基础。

4. 提高学生专业英语的交流能力。

语言是交流的工具。专业英语学习的一个非常重要作用就是便于用英语进行交流和讨论专业知识。因此, 在课堂上, 鼓励学生勇于发言。由教师提出一个该专业的热门问题, 如冲击地压的防治、放顶煤开采的优缺点等, 学生进行分组讨论。在讨论中, 允许学生同时使用中英文。也可以以一篇论文为例, 如“Application of Rock Mass Characterization for Determining the Mechanical Properties of Rock Mass:a Comparative Study (Mahmoud Hashemi, Sh.Moghaddas, R.Ajalloeian) ”一文, 让学生提前预习, 然后在课堂上以提问的方式, 让学生回答RQD、RMR、RMi以及Q等几种岩体方法的定义, 它们之间的关系, 以及各种的适用范围。最后由教师给予点评, 可以作为最后成绩评定的一部分。

(三) 完善课程设置

在英语学科内设置“专业+英语”的人才培养模式[4]。可以先进行科技英语学习, 然后再开设专业英语。课程设置可以是外语开设的专业、专业倾向或专业知识课程, 也可以是专业课程英语授课。

本文通过采矿工程专业学生专业英语学习现状的分析, 提出针对采矿工程专业学习的一些教学方法、教学理念。通过这些教学理念和方法的转变, 增强学生学习专业英语的兴趣, 提高专业英语的学习能力, 从而更好地适应科技的高速发展。

参考文献

[1]T.Hutchinson, and A.Water.English for Specific Purposes[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress, 1987.

[2]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[3]刘永立, 尹小军.采矿工程专业英语[M].徐州:中国矿业出版社, 2012.

安全工程专业实践教学改革探索 篇8

关键词：安全工程；实践；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0281-02

为了实践“科学发展观”，深化高等学校教学改革，培养新的创新型人才成为我国高等院校教育的一个重要任务。煤炭院校的安全工程专业是一个工科专业，其人才培养目标定位为培育具有创新精神的煤矿安全高级技术人才，能够将科学发现与应用相结合，解决工程实际问题，因此能力培养尤为重要。要提高学生的实践能力，就需要高质量的实践教学，即到生产实际中去学习。到煤矿中去实践学习能促使学生加深对课本理论知识的学习和理解，提高学生动手能力、创新意识和能力的重要环节。经过多年的发展，国内各高校在基础理论教育方面积累了丰富的经验，却对实践能力的培养和重视不够，严重忽略了实践教学对培养学生实践能力与创新精神的重要作用。本文结合我校安全工程专业的具体情况，对煤矿实践教学的模式和手段进行探讨，达到完善实践教学的目的。

一、实践教学现状及存在问题

1.实践教学课程重视程度不够。实践教学课程旨在学生学习理论知识的基础上，充分将所学的理论知识应用于实践中去，达到提高学生分析问题和解决问题的能力。由于在传统的教学过程中存在重视理论、忽视实践、注重课堂、忽略课外的行为，由此培养的学生严重缺乏创造性、分析和解决问题的能力。相关教师在制定教学计划时没能将课程的实践教学与理论教学融为一体，学生实习时间短，且缺乏具体的考核方法；其次是实习经费有限，实习质量得不到很好的保证，导致实习教师在制定实习计划时，往往以实习经费来确定实习的具体安排。另外在实践教学环节上缺乏有效的管理监督机制，导致有些学生不认真甚至不参加实践课程。

2.集中实践教学效果不佳。集中实践教学的主要形式有生产认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、课程设计等。生产认识实习大多数是形式的现场参观，课程设计因选题有限，学生相互抄袭现象比较严重，毕业设计有些选题不能体现本专业的先进技术，而生产实习由于实习时间限制，导致学生在实践教学环节很难熟练掌握矿井各个生产系统运行情况，还有学生主观上对以参观为主导的生产认识实习普遍不够重视。

3.生产实践教学师资队伍匮乏。大多数高等学校的学生实践教学多由青年教师指导，这些青年教师虽然具有较高的学历和扎实的理论基础，却往往缺乏现场生产经验，对工程实践认识欠缺，从这个层面上来讲，青年教师难以胜任实习指导工作。同时，和课堂理论教学相比，实践教学基地往往处于校外，有时距离还较远，因此，实践教学环节还要面临学生在实习过程中的交通和生产安全等问题，因此部分教师不乐意承担外出指导实习任务。

4.高校扩招导致实践教学效果下降。随着高校招生规模的扩大，实习学生人数不断增加，必然会给学生实习和管理带来更多的困难。企业首先考虑的是担心出现安全问题、影响正常的生产，对接纳学生实习常常持消极态度。同时，大规模的实习学生进入生产现场，难以被分配到各班组中去，因此，造成学生实习时只能走马观花的参观一下[1，2]。因实习学生较多，指导老师需要把主要精力放在保障学生纪律和人身安全上，难以将全部精力放到实践教学中去。近年高等院校扩招后，造成学生的整体质量下降，部分学生的实习态度不够端正，对野外实习不够重视，实习的自主性也不强，导致实习效果不理想[3]。

二、安全工程专业实践教学的改革与探讨

1.指导思想。我校是一所以煤炭专业为主的院校，这就要求安全工程专业既要培养出煤炭行业的创新型安全人才，又要培养出安全相关领域创新型人才，因此，课程改革既要坚持原有特色又要面向通用领域，有计划有步骤地进行教学与实践改革[4]。在实践教学改革过程中，一定要转变观念，树立正确的教育观，同时又要有配套措施。最终使得各项课堂教学和实践教学协调发展，达到最佳教学效果。

2.安全工程专业实践教学改革。①构建实践教学平台：a.构建校内实践教学平台。实践教学的目的是培养学生思考问题、解决问题和动手的能力。b.构建“产学研”实践教学平台。近年来，我校与平煤集团、晋煤基团、焦煤集团、潞安集团等大型的煤矿集团公司共同建有“产学研”实践教学基地，逐步建立长效机制，保障实践教学基地的连续性与稳定性。教师充分利用这些基地，构建实践教学平台，并进行课程实践教学，促进学生对课程内容的理解。另外还可邀请基地专家进行讲座，让学生了解煤矿各个系统的研究现状。c.构建科研能力教学平台，目前煤矿不想让学生去实习，更不想让学生下井，因此，建议让学生以参与项目的形式进行实习，这样，不但让学生学习知识，还能培养学生的科研能力和素养。大学生科研训练计划项目给学生提供了科研能力训练平台。学生科通过科研平台尽早参加科研和科技创新活动，不仅能培养学生团队协作意识，还是培养学生的实践能力和创新精神的有效途径。通过科研实践，使学生的文献阅读能力、理解能力、动手能力、论文撰写能力、解决问题能力和组织协调能力等大幅提高。②多样化实践教学模式。a.“校企合作联合培养”模式。学校与企业联合建设校外实践教学基地是高等院校实践教学的主要手段。创新的“校企合作联合培养”模式实际就是依托本行业、面向企业，改变原有实习基地仅提供实习的单一功能。联合的企业可提出人才培养的具体目标，让学生定期深入企业开展调查与实践学习，部分学生毕业后可直接到企业就业，实现定向定单式培养，这样既能为企业培养出紧缺的人才，也能提高高等院校对社会人才培养需求变化的快速响应能力。b.“激发兴趣式”培养模式。成立兴趣小组是对课堂教学的补充和延伸，它与课堂教学相比，具有更加灵活性和可塑性。学生一旦迷恋上科技发明，为了选题，他就会自觉地培养自己的创造性思维和动手能力，头脑也会变得更加聪明灵活。由于研发需要扎实和广博的基础知识，这样，他们学习文化科学知识的尽头更足了，使得他们有被动学习转为自主学习。做发明创造需要一定的动手能力，这样使得学生动手能力在实践中逐步提高；由于搞任何一项发明都不可能一帆风顺，或多或少都存在一些困难，要达到目标就要克服这些困难，由此也能增强学生的意志和毅力。指导老师应结合一门或者多门课程，提出一些学生可能感兴趣的课题，激发学生的兴趣，在研究课题的教学过程中，提倡“激发兴趣式”教学模式，即“提出目标-组建小组-探索试验-成果提交”的创新能力培养的实践教学模式，可通过大学生科研训练计划，提高学生思维能力。③完善实践教学质量评价体系。实践教学质量评价是对实践教学效果的总结，根据评价结论，完善实践教学模式。为了更好地评价实践教学质量，应制定相应的评价指标，考虑到实践教学质量评价涉及的因素较多，这些因素可能会使质量评价的信度降低，因此，应建立双向质量评价体系，即一方面要求学生对教师的教学效果进行客观评价，鼓励学生对指导教师进行客观打分和提出宝贵建议，指导老师的年度评定应参考学生的评价结果；另一方面是由指导教师和企业技术人员共同给出学生的评价成绩。另外从跟踪考察毕业生毕业后的表现，由其工作单位对毕业生做出客观评价，攻读硕士、博士学生的科研能力尤其导师给出综合评价，根据这些评价结果，逐步完善实践教学体系。这些工作的开展，将有力地推动实践教学质量评价体系的改革与完善，促进学生实践能力培养。

提高大学生的生产实践能力，培养新型创新型人才是人才培养的目标，也是社会发展的需要。我校对安全工程专业在实践教学方面已经做了较多的工作，建立了一些校外实习基地，与一些大型煤矿企业建立了长期的合作培养学生模式，且利用学校各种平台，每年设置一些开放课题供学生进行实验研究，使得学生的综合实践能力得到了较大提高，毕业的学生也得到很多煤矿企业的一致好评。实践证明，只有推进实践教学改革，改变传统的理论教育观念，树立正确的教学态度，才能培养出德、智、体全面发展的复合型人才。

参考文献：

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