高职院校教学督导工作总结

高职院校教学督导工作总结（精选8篇）

高职院校教学督导工作总结 篇1

提高高职院校教学督导工作水平的思考

张道霞

（湖南信息职业技术学院 教务处，湖南 长沙 410200）

摘要：教学督导工作在提高高职院校教育教学质量中具有十分重要的地位和作用。当前，高职院校教学督导工作中还存在发现的部分问题得不到切实解决、少数教学督导员督导观念不明确、部分教师不理解督导宗旨等经常性问题。要明确以人为本的工作理念，坚持以“督”为手段，“导”为目的的原则，构建立体多元高效的高职院校教学督导工作模式。要从实际出发，进一步处理好督导与被督导的关系，进一步加强和各职能部门的联系，进一步加强对教学方法的指导，进一步强化教学准备工作的督导，进一步加强对学生思想和学习方法的引导，进一步提高教学督导组的合力，不断提高教学督导工作水平。

关键词：高职院校；教学督导；教学质量

教育教学质量是高等学校的生命线，提高教育教学质量是高等教育的永恒主题。高职院校的中心工作是教学，教风、学风、教学水平、管理水平等集中反映在教学过程中，不断提高教育教学水平和人才培养质量，对其发展有特别重要的意义。教学督导是对教学工作实施的监督与指导，是现代教育管理不可缺少的组成部分，在提高高职院校教育教学质量中具有十分重要的地位和作用。当前，绝大多数高职院校已经意识到教学督导工作的重要性，进行了很有意义的尝试，也取得了较大的成绩，但总的来说，高职院校教学督导工作尚处于发展的初期阶段，需要我们不断研究、实践和探索，逐步完善教学督导制度，进一步完善督导体制和机制，达到真正促进教育教学的发展之目的。

一、高职院校教学督导工作中凸显的经常性问题

1、教学督导工作中发现的部分问题得不到切实的解决

很多高职院校的教学督导工作，侧重于“督”教，“导”的力度还不够，许多教学督导未找出教学中出现问题的症结所在，也未提出或者说不想去思考解决问题的方案，使在“督”中发现的问题很难得到实质性的解决。譬如，有些系（部）课堂督查情况表中的问题没有在督导总结中重点分析，更没有提出改进的建议或

措施，部分教学中常见的问题如学生迟到、旷课、睡觉、玩手机等没有得到明显的控制。如此一来，就难以取得教学督导工作的实效。

2、少数教学督导员督导观念不明确，应付工作

少数教学督导员在工作时，未能较好地理解督导的工作除了监督督促、督查之外，更重要的是引导和帮助这一实质，常会因为人情世故因素出现包庇、掩饰、瞒报或视而不见等情况和怕得罪同事而应付工作的现象。如听课评价时只说优点不说缺点和不足；对发现的教师违纪现象轻描淡写不予批评，等等。

3、部分教师不理解督导宗旨，甚至对督导工作反感

教学督导工作的本质任务是保证教学工作秩序井然，提高教学水平和质量，并不是监察。但部分教师根本就不理解,认为督导员是来监督教师、抓小辫子的,最好是敬而远之；教学督导可有可无，意义和作用不大；督导的行为不可思议，采取不正当方式挖苦讽刺督导员，更有甚者，以抵制督导工作为由，对于要检查的教学资料应付了事，未能深入研究、探讨教学的实质性要求等。

这些教学督导工作中的经常性问题，在以后的教学和教学督导中还会经常性地出现。要逐步克服这些困难和问题，就要逐步转变传统的教学督导观念，就要不断宣传教学督导之引导、帮助的内涵，力争所有教师能理解、支持教学督导工作，就要不断改善督导方法和水平，拉近督导成员与被督导教师之间的距离，创建和谐督导氛围，推动立体多元高效的教学督导工作模式的构建。

二、构建立体多元高效的高职院校教学督导工作模式

1、建立和完善院、系（部）两级教学督导工作体制

要实行统分结合、分工合作的院、系（部）两级教学督导工作管理体制。院教学督导组由专职教学督导员、中层以上干部和教务处相关人员组成，系（部）教学督导小组由系（部）正、副主任和相关人员组成。院、系（部）教学督导组分工与责任明确，以随堂听课、常规督导、教学检查、信息采集、过程控制为主，并及时汇总各组督导工作信息，向院办、当事人员系（部）沟通反馈，做好解决问题的工作。开学初的教学秩序检查、期末的考试巡视、新专业和精品课程的建设、实验室和实训中心以及校外实习基地的运行、各类专项检查等督导工作由院、系（部）教学督导组合作完成。

2、坚持以“督”为手段，“导”为目的的教学督导原则

教学督导重在督促教师做好课前准备，提醒教师遵守教学纪律；督促学生掌握学习方法、提升将知识转化为能力的水平，教育学生遵守校纪班规，锻炼其社会能力等。督教督学仅仅是保证教育教学工作稳定有序开展的必要手段，其真正目的在于引导师生逐渐转变教学理念，落实教学设计等教学改革，形成良好的教风学风，引导师生不断改进教和学的方法，不断提高教学质量。

3、明确以人为本的教学督导工作理念

以教师为本、以学生为本是教学督导工作的出发点和归宿点。在教学督导工作中，要营造尊重师生、发展师生、平等待人、与人为善的良好氛围，要提倡换位思考，本着向老师们学习的态度，以鼓励、发现好的教学典型和总结成功经验等为出发点，与教师一起探讨教学中存在的问题及原因；听取师生对教学工作的要求、意见等，共同探讨问题解决的方案，争取师生心悦诚服地接受意见。

4、实施立体多元、客观求实的教学评价措施

教学评价是多方位的，必须尽量做到客观求实。一是要以人为本,确定多元化的课堂教学评价体系。教师课堂教学评价由系（部）考核小组、学生评测、教学督导听课评价三方考核评定。二是阶段性考核与学期和考核相结合。三是坚持定量评价与定性评价相结合。

5、探索灵活多样的教学督导工作方式

“督”的方式有多种：随堂听课，当面交流；课堂督查，记录情况；检查有关教学材料，如教案、教学任务书、过程考核和考勤记录等；听取学生意见，如学生座谈会、学生评教调查，等等。这些方式随各校教学的实际情况有所侧重。

“导”的方式也有多种：说课与评课；组织示范教学；开展教学基本功的训练，如岗前培训等（主要针对新教师和兼职教师）；开展教学设计落实活动的评奖、创优活动；专业负责人说专业竞赛，等等。这些方式要以学校落实教学设计为契机，谋求多种方法相结合促实效。

6、形成稳定及时有效的教学督导沟通反馈机制

教学督导工作总结须每周、每月、每学期及时开展，形成系统意见，通过一定渠道向广大师生公布。教学督导工作流程要简明清晰：督导信息汇总→原因分析→信息反馈→解决问题→信息再反馈，形成及时有效的沟通反馈机制。

三、进一步提高高职院校教学督导工作水平的现实路径

1、进一步处理好督导与被督导的关系，发掘教学督导的更高意义 教学督导活动是督导人员与教师的双边活动,需要双方密切配合、统一协调,才能产生提高教学质量的效果。教学督导工作只有以学生为中心,以教师为本,抱着学习、交流的态度, 突出服务意识,才有更大的发展空间,才能体现更高的存在价值。

要让全校师生充分认识到督导的对象是教学质量,不能简单地把督导工作理解为对教师和学生的监控，充分认识到教师和学生既是督导对象,又是教学和学习的主角；在“督”与“导”的关系上,要坚持“督”为手段,“导”为目的的原则,以督促导,以导促建;要明确监督是指导的前提和条件,指导是监督的深化和结果；要充分认识到教学活动是教与学的双边活动,出发点应以学生为主体,以促进学生的发展为根本和最终落脚点。

2、进一步加强和各职能部门的联系，建立良好的服务教学工作的管理机制，深化教学信息反馈，加大问题解决的力度

建立双向畅通的教学督导信息沟通与反馈机制，搭建学院领导、各职能部门与教师之间双向沟通的桥梁，使全院师生更加全面了解教学实际情况，抓住并及时解决教育教学中的问题，不仅需要，而且很有必要。在原有的信息反馈机制上，督导员要深入教学第一线，进行常规性听课，对理论教学和实践教学的全过程进行监督和指导，获得大量第一手资料和信息，同时，由学院教学督导部门将相关教学信息进行分类汇总、及时处理，并将处理结果反馈至学院领导、各相关部门和教师本人，必要时向广大教师反馈，扩大信息反馈的深度与广度，加大解决问题的力度。

3、进一步加强对教学方法和教学设计落实的指导，提高教学质量 高职院校教师是课堂教学的主角，其教学态度、教学内容、教学方法、教学组织措施和手段等都决定着课堂教学的质量。所以，教学督导的首要工作是对教学工作的督导，即“督教”。要指导教师落实学校教学设计活动，转变教学理念，改善教学方法，发挥教师主导地位的同时指导教师“导学”，发展学生的主动学习、创新学习、变知识为能力的能力。

4、进一步强化教学准备工作的督导，加强督管力度

教学督导组应不定期检查、指导系（部）督导工作实施情况。督管的重点应 4

放在对教研室工作的督导上。通过审查教研室的学期活动计划，从活动次数及质量、教学方法研讨、公开课、教材建设等几方面检查教研室活动开展情况，对教研室活动的内容及其有效性提出具体的意见和建议,引导教研室活动科学有效地开展,推进课程建设，切实增强教学有效性、针对性和实效性。

5、进一步加强对学生思想和学习方法的引导，以督学导学为中心和归宿 要提高教学质量，不能只把眼光盯在教学结果上，既要关注教师的教学过程，还要关注学生的学习过程。学生是如何学习的？学习积极性如何？能较好地完成学习任务吗？能学以致用吗等问题的分析归因都应该是督学导学的重点，更是检测教学效果、提高教育教学质量的必要途径。在教学督导时，要密切关注学生的思想动态，了解高职院校学生思想特点，有针对性地开展有效活动，构架师生平等交流的立交桥，真正走入学生心灵，使学生真正敞开心扉，健康成长；要注重学习方法的探讨与思考，探索适合本校环境、专业特点和学生实际情况的有效方法，不断提高学生学习效果，提高人才培养质量。

6、进一步提高教学督导组的工作水平

教学督导组成员要不断学习新的教育教学资料文件，更新观念，提高理论水平；要不断积累工作经验，提高实践工作水平；要积极投身到学校教学设计落实活动的学习和实践中去，虚心向领导和同事请教，不断提高自身的业务水平；要结合学校教育教学的实情不断改善督导方法，调整督导重点，给予管理部门、教学人员、学生更全面更合适的建议和解决问题的有效措施；要通力协作，密切配合，集体攻关，发挥整体优势，提高水平。

参考文献：

[1]崔腾晁.以人为本 以导为主 全力做好高职学院教学督导工作.陕西国防工业职业技术学院学报，2006.3.[2]涂瑛辉.高职院校教学督导工作的尝试及思考.中国农业教育，2008.6.[3]吴万敏，李方遒.对改进高职高专课堂教学质量评价体系的思考.安徽广播电视大学学报，2009.1.[4]郑凯平.完善教学督导机制,推进高职教育内涵发展.黔东南民族职业技术学院学报(综合版)，2010.3.5

高职院校教学督导工作总结 篇2

一、高职院校教学督导是教师的服务者

大多数高职院校教学督导是由专职督导和兼职督导组成, 教学督导选拔都有一定的标准, 合理的教学督导队伍结构应该是由具有副教授以上职称、长期从事教学一线、教学经验丰富、教学水平较高的在职教师和离退休的领导、企业人士、在校学生担任。教学工作是学校的中心工作, 听课评教是教学督导工作的重点, 教学督导可以对教师在教学目标、教学设计、教学内容、教学方法、教学态度和教学效果等方面进行评教, 找出每位授课教师的优缺点, 通过课后与任课教师当面交流的方式, 反馈听课意见, 及时和教师沟通改进教学方法, 提高教师的教学水平。随着教育改革的向前发展, 教学督导在评教的过程中, 还应该为教师营造良好的心理氛围, 减轻教师的心理压力, 给教师充满人性化的关怀。在交流指导中应该以尊重和服务的心态, 征求教师的意见, 真诚地询问教师我能帮助你做一些什么。进行有效的沟通和开诚不公的交流, 增强服务意识, 从检查型向服务型转变, 为教师提供真诚而有效的帮助, 充分体现出高职院校教学督导的服务作用。

二、高职院校教学督导是学生的引导者

督导机构不是权力和咨询机构, 它应该是教学质量监控体系中的一个重要组织, 是教学体系的润滑剂。教学的主体是教师和学生, 教学督导工作除了督导教师教学之外, 还要督导学生学习。虽然现在各个高职院校都设有专门的学工部门和辅导员来管理学生, 但他们对课堂上学生的学习态度、学习方法和学习效果等不能全程跟踪。教学督导在听课过程中, 可以即时检查教学秩序, 及时记录学生按时到课人数、迟到人数, 查看学生的听课态度。及时根据学生的学习状况有针对性的和授课教师研讨教学内容和方法, 提出有效的建议, 发挥教学督导的教学诊断作用。针对学生学习态度不端正和纪律松懈的现象, 教学督导可以定期召开学生座谈会, 征求学生的意见, 找出形成这种学风的根源, 引导学生树立刻苦学习的良好风气。教学督导还可以采取个别谈话的形式, 充分了解学生的心理状态, 引导学生养成良好的学习习惯。

三、高职院校教学督导是信息的传递者

教学督导的定位应该是以服务教学为宗旨, 以促进教学质量提高为目标, 以教学信息搜集为手段, 以及时有效传递信息为渠道来开展工作。信息反馈是教学督导工作的重要组成部分, 只有督查, 没有反馈, 教学督导工作效果甚微, 如果教学督导反馈工作做的好, 必将起到事半功倍的效果。但是现在大多数高职院校都是通过定期召开督导会议, 来听取教学督导的反馈意见, 对于一些即时、突发和重大的问题, 就失去了时效性。为了使掌握的信息尽快反馈给相关部门, 教学督导要做好信息的传递者。在教学巡查过程中, 准确记录学生的教学秩序情况, 把相关信息及时传递给学工部门, 为学工部门的管理工作提供有效的依据, 把学生不良的行为及时消灭在萌芽状态中。教学督导要做到有的放矢, 准确及时地掌握大量的信息, 建立快速有效的信息沟通渠道是非常重要的。教学督导可以定期向每一个系传递学生的学习动态, 共同商讨提高学生学习技能的方法和手段。对于上课不感兴趣的学生, 要和授课教师及时沟通, 定期召开教师的课堂教学研讨会, 讨论教学方法, 找到学生兴趣点。同时还要定期召开学生座谈会, 认真倾听学生对教学管理方面的意见和看法, 把掌握的信息及时有效地传递给教学管理部门, 为教学管理提供第一手材料。教学督导在听课评教中要积极和授课教师交流沟通, 了解掌握更多的教学信息, 及时向相关部门传递教学存在的问题, 提出改进建议。同时还要注意发现和总结优与差的教学典型, 做好信息传递, 对优秀的教学成果和先进的教改经验及时加以总结, 并提出推广建议, 做到检查与推进教学改革相结合。对于督导工作中遇到的时效性较强的信息, 应及时到相关部门反映, 达到解决问题的目的。

四、高职院校教学督导是学院发展的推进者

高职教育已经进入了内涵式的发展阶段, 各高职院校都在努力地优化和提升自身的教育质量, 迫切需要在人才培养、专业建设、学生管理、教学管理和科学研究等方面提供创新和建设性的提案。教学督导工作是学校教学质量管理保障体系中的重要组成部分, 教学督导是学校发展的推进者。教学督导通过从更深更广的层面上了解教学过程的真实情况, 为学风、教风和管理风提供第一手资料和信息, 对于敏感的问题, 深刻剖析, 供领导决策时进行参考。也可以针对发现的问题及时和相关部门沟通, 提供有建设性的分析。在新知识、新问题面前率先学习, 起到表帅作用。教学督导要时刻关注学校的发展方向, 突出教学中心地位, 全力推进学校的内涵建设。

参考文献

[1]张虽栓, 张根明.高职院校教学督导工作的探讨[J].职业时空, 2010.4.

[2]黄三平.论高职院校教学督导的定位与问题改进[J].教学研究, 2012.3.

高职院校教学督导工作总结 篇3

【关键词】教学督导 工作运行 思考

教学工作是学院的中心工作，教学质量是学院的核心竞争力，建立教学督导监督机制，是学院提升管理内涵、规范教学秩序、增强工作执行力的需要，是学院提高质量的自觉行动，是促进学院良性发展的重要举措。温州职业技术学院的教学督导工作在提升教学管理实效、规范教学质量监控运行、优化监控信息的利用效能、教学质量监控体系等方面做了深入研究。

一、教学督导的组织形式

温州职业技术学院实行院系两级管理体制。为了顺利开展教学督导工作，提高教学督导水平和效率，学院设立院、系两级教学监督机构，具体为：学院设教学督导处，负责全院教学督导工作的具体筹划与运作；系单独设教学督导室，聘任教学督导员，负责所在系教学督导工作的具体运作；各系设教学信息站，收集日常教学状态信息。教学督导处接受院长直接领导，系接受所在系与教学督导处的双重领导。

二、学院教学督导的运行

1．实行院系两级教学督导工作，提高教学工作质量

温州职业技术学院自2005年创建教学督导处以来，以合理的教学督导模式，逐步建立健全科学规范的教学督导制度。从学院的实际出发，院教学督导处组织制定教学质量监控体系所需的各项评估方案、实施办法及相关管理文件，科学规范的督导工作，建立合理的教学督导工作流程，使督导能有章可循，有序进行。教学督导工作在运行中及时进行信息沟通与协调、分析与讨论；院教学督导处定期汇编工作简报，发放与系部的联系函，对学院教学运行状况进行公布与信息反馈，提出建议。系根据自身专业教学的特点，熟悉教学督导的内涵建设，制定学期工作计划，定期召开教学工作会议，对所在系的教学工作进行调研、交流、分析，总结教学督导与检查情况，提出改进意见和措施。实践证明学院实行院、系两级督导对提高教学工作的质量是有显著成效的。

2．完善教学督导工作内容，发挥教学督导工作职能

教学督导工作主要是学院的自律行为，主要从教、学、管三个方面对教学全过程实施有效的监督、检查、评估、审议和指导。

督教，对教师教学过程进行质量监督、评估和指导。第一，对教学设计的督导，包括教师课程标准、教材与学期授课计划的执行，任课教师根据课程标准规定的内容学时来组织教学、选用教材和安排教学进度；第二，对教学活动的督导，包括备课与课前准备、课件、课堂教学、辅导答疑和作业、实践教学、课程考核，其中课堂教学是教师教学活动的主要形式，在整个教学活动中占核心地位，为此学院特制定了课堂教学质量评价办法，课堂评价实行随堂听课，预先不通知，评价时记录全课堂教学场景，进行班级教学状况证询，根据评价内涵综合做出客观、公正的评价，分析课堂教学得失，提出中肯的意见和建议。第三，对教师教学水平的督导、教学质量进行督导。包括教师基本素养、教学内容、教学技巧、教学风格、教学个性，把握不同职称教师之间的评价尺度。

督学，对学生的学习态度、学习效果及成绩进行监督、检查和指导。包括学生的作业、平时学习，课堂知识的吸收情况、技能培養、课外活动、毕业设计和社会实践等进行多方位的督促、检查和指导，每周公布日常教学状态巡查表，各系部及时采取有效措施，加强学生管理。通过督学，调动学生学习的主观能动性、培养学生的创新能力和激发学生自主学习的积平极性，从而提高学生的综合素质。

督管，就是指系部的教学管理进行督促、评价和引导。对学院教学管理的各项规章制度及管理模式执行情况进行督导，建立健全结构合理的教学管理机构，提高教学管理人员的管理水平和服务水平，督促各项制度的严格执行，完善教学质量监控体系，严格教学信息管理。

三、对教学督导工作的几点思考

1．加强教学督导队伍建设

教学督导人员素质是保证教学督导工作质量的决定性因素，是实现教学督导规范化和科学化的前提。学院、系教学督导人员应该具有丰富的教学和教学管理经历，较高的学识水平，在教学和教学管理方面有较强的能力，有较高的思想政治理论和政策水平，坚持原则、实事求是、办事公道认真、保密性强。

2．树立以人为本的教学督导理论

教学督导工作既关乎质量，更关乎民心，惟严肃认真、规范从事，才可令自己省心，让他人放心。在实际工作中，督导人员应秉承 “以人为本”的理念，以服务为切入点，在课堂教学评价中创设积极向上的氛围，从管理的角度进行教学引导，为教师横向比较积累素材。在课堂评价中给教师最直接的意见和建议，获取他们的理解与认可。拉近与教师的距离，成为教师们的良师益友，以真情传递互动，以诚信建立沟通，给教师以信心，为全面提高教学质量、建立优秀教学团队起到促进的作用。

3．建立教学督导网络信息平台

教学督导工作要有独立的网络信息反馈体系，对各系的教学和教学管理应有及时和真实情况反馈，公开教学过程管理，践行督导服务理念，借助校园网络创建“督导之窗”网站，可开辟“督导信息”、“教师论坛”、“部门报道”“助教学堂”等相关栏目，方便督导情况的交流，发布督导信息，将信息传递给教学管理部门、各系及学生管理部门，向教师、学生通报，将信息公开化，增加督导工作的透明度。

教学督导工作的提高是高职院校一个重要的课题，是教学质量监控保障体系的重要组织部分，通过不断深化教学督导工作改革，教学管理和教学质量肯定会得到不同层次的提高。

参考文献：

[1]孔凡英，关于高职院校教学督导工作的思考[J].贵州长商业高等专科学校学报，2009（3）

[2]梁耀相、金如意，高职院校教师和学生认知一致性的调查与分析——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2009（3）

[3]孙亚东，高职院校教学督导工作实效性的思考[J].天津职业大学学报，2010（2）

[4]刘秋香，高职院校教学督导探讨[J].理论界，2009（1）

院校教学督导工作细则 篇4

为进一步规范和推动我校的院(系)级教学督导工作，根据《XX大学本科教学督导工作条例》相关精神，提出院(系)教学督导工作细则。

一、院(系)教学督导组协助教学院长(系主任)把好本单位本科教学质量关。

二、院(系)教学督导组成员人数视本单位本科生规模决定，一般由3至5位专家组成，由院系负责聘请，相关酬金由学校与院系共同承担。

三、院(系)教学督导组主要工作：

1、通过随堂听课，检查各教学环节执行情况。

2、召开学生或教师座谈会，收集信息，适时向院系领导和有关部门反映情况，对本院系和学校的教学工作提出意见和建议。

3、对青年教师进行教学培养。组织青年教师岗前试讲与培训;审核青年教师填报的《岗前培训考核综合评价表》，对青年教师申请担任主讲教师进行审核;对本院系参加首次开课培训的.青年教师，进行教学现场的“传、帮、带”;组织开展本院(系)的教学观摩、研讨、竞赛等活动。

4、对本院(系)的教师教学业绩进行测评或考核。

5、参与本院(系)教学改革与建设的规划、咨询等工作。

6、适时作好教学督导记录，每学期结束时交由院系存档，并报教务处备案。

高职院校教学督导工作总结 篇5

今天是一个座谈会，我非常荣幸、非常高兴的能够在这里和大家交流一下关于系主任如何转变观念，抓好教学工作的一些思路和想法。虽然我在学校工作多年，但与在座的各位领导、专家相比仍然是一个新兵。今天只是结合自己的工作实践和学习心得谈一点对这 个问题的浅显、初步的看法和认识。不足之处敬请各位领导、专家批评指正。我谈的题目是：“系主任在教学工作中如何发挥主导作用”。我想从以下八个方面谈一下对这个问题的认识：

一抓思想观念的转变，是提高教学质量的前提

当今的社会已进入知识经济的时代，经济结构在转变、人们的思维方式在转变、企业对人才需求的格局也在悄然发生重大变化。作为高职学院的系主任必须在观念上尽快适应变化了得形势需要，以时不我待的紧迫感、与时俱进。只有思想观念与时代的脉搏跳动想一致，深入落实科学发展观，才能站的高、看的远，才能在教学工作中谋篇布局，才能推动教学质量的提高。我认为系主任首先应转变高职教育和中职教育一个样的观念。

1、我认为,中职教育是一种专业的开始，是职业教育的初级阶段。中职学下来，可以初步掌握一门专业技术，学校主要培养的是中等技术人才或叫实用型、技能型技术工人。而高职则是高等教育的一种类型，是职业教育的高级阶段，培养的是能解决实际问题的高级技术应用性人才、高级技能型人才或一线管理人才。社会经济发展要求高职 院校必须为生产一线服务，为他们培养出生产、建设、管理、服务等方面急需的技术应用型人才。所以必须认识到高职是一个学科的精研阶段，因为她的名字叫大学专科。

2、如今，我们面临“入世” 后发展知识经济与加快四个现代化建设的双重任务，而建设有中国特色社会主义则始终贯穿在现实与未来的一切发展之中。高职教育只有把这一大背景下对劳动者和人才素质所提出的新要求集中凝结在培养目标上，并据此对学校的专业设置、课程结构、教材内容、教学形式、办学模式和办学体制进行全面改革，才会有无穷的生命力。

3、我认为，作为一名系主任，面对千变万化的市场需求和知识经济的挑战，不管其对具体的培养目标如何表述，都少不了把培养学生的目标，定位在就业有优势、创业有能力、升学有希望、继续教育有基础的位置上。立足于培养学生具有爱国、乐业、敬业、创业的品格和良好的人文知识与综合职业能力的复合型人才，使学生毕业后能就业、能创业，能升学，以多元的培养目标替代中等职业教育那种单一的培养目标。转变观念，是提高教学质量的前提。

4、做为一名系主任，思想意识不能总是停留在抓教学工作就只是单纯的抓备、讲、批、辅、考诸环节。我们面临的形势、面临的时代已不是过去的计划经济时代。在过去，工厂只管生产产品，不管销售、不管售后服务。如今的企业，不但要生产，还要负责销售，还要负责售后服务和信息反馈等一系列的工作。生产概念的内涵和外延都发生了巨大变化。在知识经济的大背景下，高职院校教学工作的内涵和外 延的范围也在扩大大。教学工作已作为一个过程、一个系统而存在。这个过程、这个系统是由诸环节组成的，各个环节之间相互制约、相互促进，缺一不可。我认为，可以把学院比作一个大工厂、各个就是若干个小工厂。工厂只有生产出合格产品，才能满足社会的需要。承不承认高职学院的教学工作是作为一个系统而存在的，决定着教学工作的布局和走向，决定着教学质量的水品能否经得起时代和社会需求的检验。那它就是包括德育教育、师资队伍建设、专业设置、校企合作、实习实训、学生就业安置，还包括校企合作、精品专业、精品课程改革等项工作，他们是有机的一个整体，不可分割。只有创造性的做好了这些工作，才能说完成了一个教学过程的工作，才能说做好了一个系的教学工作，才能确切的说系主任在教学工作中发挥了主导作用。

二抓教师队伍建设，是提高教学质量的根本

1、古人云：“师者，传道、授业、解惑”。教师是教学的核心。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教学效果。在师资队伍建设上要以“三个面向”为指导，结合人事管理制度改革，坚持以高起点、高标准为原则进行师资队伍建设。鼓励教师积极参加精品课程的建设，通过课程的建设强化教师的团队合作意识，促使教师积极开展教学改革，努力提高教学质量，逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好并按一定比例配备辅导教师和实验教师的教师梯队，实现可持续发展。商旅系组建以来，在学院党政领导和相关职能部门的领导和支持下，下气力加强了教师队伍 的建设。成功引进商旅系紧缺专业的硕士生6名。目前，我系拥有教师25人，其中大学本科学历19人，占总人数的76%；研究生学历6人，占总人数的24%。高级讲师14人，占总人数的56%；讲师3人，占总人数的12%。旅游专业10人，占总人数的40%；市场营销专业10人，占总人数的40%；会计及其它专业5人，占总人数的20%。具有旅游证和旅游考评员资格的6人，占总人数的24%。同时还拟聘请企业一些知名专业人才作为兼职教授。作为系主任，必须把教师队伍建设、把打造“双师型”教师队伍摆在各项工作的首位来抓。否则，教学效果就没有特色、教学水平就不能提高。建设一支数量足、素质高、结构合理的“双师型”教师队伍是办好高等教育的关键，是提高教学水品的根本。

2、要引导教师树立正确的教育观念。我认为，一名系主任，必须注重组织教师学习职业教育理论，聆听专家辅导，开展课改、教改专题讨论，帮助教师树立正确的职业教育观、能力课程观。达到实现教育教学改革的最终目标：创愉快和谐氛围，优化学习环境；树全面育人观念，培养学生成才。要建立健全教师考核评价制度，大幅度增加教师之间、各系之间听课评课制度，不断提升我院教风建设。制订师德、教风考核评比和奖励制度，把师德、教风作为教师考核、考评的重要指标，将其与年度评聘、职称晋升等紧密挂钩。

3、要通过在职进修等形式提高教师的学历层次；选派部分专业课教师和实习指导教师到相关高等职业教育学院培训进修，到企业实习、顶岗锻炼；鼓励专业教师和实习指导教师通过考试获得相应专业 技术资格或职业资格；开展学科带头人和骨干教师的选拔、培养。

4、要注重教师的职业道德培养。对于基础课的教师要注重学术水平的提高，对于专业课的兼职教师要注重其专业技能，或者是选择具备高级专业技能的老师。教师的职责，不但要向学生传授知识和技术，还要能够激发学生的创新思维，让学生学出一种创新的思想、强化他们创新的意识。这就要求教师具有了解当今科技发展新知识及具有科学精神的能力和品质。在知识经济社会，不了解科技知识，不具备科学精神的教师不能成为称职的教师。教师要向学生传授灵活掌握知识、创新知识之道，传授科学、工程、技术开发、生产和市场销售知识，并将知识转化为生产、经营、售后服务等方面的新的理念、模式及管理。

三抓好常规教学管理，是提高教学质量的核心

教学质量是高职院校发展的生命线。作为一名系主任，必须凝神聚力抓好教学常规管理工作。

1、抓好制度建设。建立科学规范的教学管理体系，认真研究高 等职业教育人才培养规律与人才成长规律，制定一些更操作性的办法，健全和完善各项规章制度，规范教学过程，严格教学管理，加强教学建设，保障教学质量，积极创造条件实行学分制。

2、抓好常规管理。常规教学管理是保证教学质量的前提。系主任要下大力气抓好常规教学，加强日常教学检查和期中期末的常规教学检查，规范教师的教学行为和学生的学习行为。建立有效的教学质量监督机制。积极开展行之有效、形式多样的教学质量监督活动，进一步完善教学质量保障体系，对教学工作进行全方位的监督和评价。我认为，一是加强和完善系主任听课制度；二是落实系主任教学督导机制；三是坚持学生评教制度，使学生评教成为教师教学质量评价的重要部分；四是充分发挥学生信息员的作用，通过学生教学信息中心，及时了解教学情况；五是认真落实教师教学质量评价制度。

4、教学方法的改革是提高教学质量的关键和切入点。系主任必须懂得，良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现。根据课程特点灵活的方法实施教学，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、加大训练强度；创造条件，引导学生自主学习；改革考试方法等。信息技术的发展使教学方法产生了深刻的变化，利用多媒体技术既可以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，又可加强学生和教师的及时交流，还可以方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化的学习。因此，高职精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料都应上网开放。四抓专业建设，是提高教学质量的基础

1、目前，经济结构调整大格局形成了转型期快速发展中的高职教育与专业设置、课程规划、教材建设间的一些脱节现象。再加上二三流的生源和不适应的师资队伍，教学效果难于出特色。要想提高教学质量，达到“宽口径、厚基础、高技能、多方向”的目标，我认为只有通过“专业教学模式”的设计从而推动培养目标的明确，师资与仪器设备、实践工厂、工场的配备，并通过引入现代教育技术和示范式、讨论式教学方法来达到“纲举目张”，促进其教育教学质量的提 高。高职教育专业建设必须适应经济建设和社会发展的要求，要客观反映教育的基本规律。专业设置是高职院校与社会的结合点，因此，高职院校的专业设置必须对国家的经济体制和产业结构政策的调整、变化作出积极响应。哪些是国家鼓励扶持的产业，哪些是被限制发展的产业，哪些是淘汰类产业，等等。产业政策导向、结构调整就是新专业设置和调整的依据。

2、随着市场经济的快速发展，市场对人才需求的组成格局也在变化。随着经济建设的活跃，高新技术产业份额在增大，对高职培养出来的各类、各层次人才的要求也在不断变化，高职根据行业、产业变化的专业设置也应随人力资本市场的改变而改变。我认为，系主任一方面系必须了解市场、进行科学论证、预测，一方面必须风物长宜放眼亮，在专业设置上不能“热门”专业一哄而上。一名合格的系主任必须抓紧学习现代市场经济理论知识，增强对计划调控和市场调控的认识和判断，必须根据变化了得形势设置专业，不能刻舟求剑。

3、系主任必须认真研究人才市场，而且要主动与用人单位建立广泛联系，并努力开展“订单式”等多种人才培养的模式，以通过科学设置专业来保证培养的人才适应社会的需要。只有在科学分析并掌握了长远的人才需求的前提下，才有可能在专业设置和建设方面实现可持续发展。否则，所谓的“热门”专业可能很快就会成为“冷门”，甚至出现招不了生的尴尬局面。因此，一名合格的系主任必须跟踪人才市场需求的动态变化，不断调整专业结构，这是提高教学质量的基础。五抓实习实训建设，是提高教学质量的重要保证

1、“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。高职教育教学与生产劳动相结合最根本的一条就是要贯彻产教结合的原则，这是由高职教育的特色和质量要求决定的。落实这一原则，首先要求系主任在教育过程中，必须坚持理论与实践相结合，建设符合教学要求的实习基地、实训基地，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性教学环节。高职教育除了给受教育者“竞争”意识教育外，同时还应教会他们掌握尽可能新的技术、知识、工艺，还要注意技术文化的养成和创造力的培养。给他们更多的社会实践、生产实践机会，使他们在参与竞争中，发挥其重要作用。教师传授给学生的知识要“管用、实用、够用”。要“突出技能训练、强调实践训练”的理念。

2、建立科学的实践教学体系。系主任在制定教学计划时要根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，按照学生的认知规律，将实践教学活动的各个环节——课程实验、课程设计、教学实习、技能训练、社会实习、生产实习、毕业设计（论文）等组成一个贯穿于学生学习全过程，相对独立于理论教学体系。要有明确的教学要求和考核办法。教学内容要前后衔接、循序渐进、层次分明。要将实践教学内容按职业能力要求分解成几个模块，进行模块教学。通过这种实践教学，使学生的专业技能得到培养和锻炼，综合素质得到提高，真正成为素质全面、社会适应能力强、具有较强实践能力和创新能力的新型应用性人才。

3、加强实验、实训基地的建设和管理。系主任在教学工作过程 中要突出职业教育的特点办学，必须加强实践教学软硬件建设。实验实训基地要实行校内、校外相结合的方式。一是对重点专业、重点实验室和涉及专业面广、学生多的基础课实验室要争取学院加大投入；二是建立校内实训车间，模拟生产真实环境，让学生在校内进行最基本的训练；三是要在校外建立相对稳定的实习实训基地，以满足高等职业教育作为一种开放式教育的实训要求。同时要加强实验实训基地的管理，使其发挥最大效益。

4、改革技能教学的考核办法。建立科学、规范的技能教学考核办法，技能教学的考核要与职业资格鉴定相结合，实行教考分离和职业资格证制。坚持走“产、学、研”相结合的道路。在知识经济时代，职业教育不仅具有教育、科研两种功能，而且也要有高技术辐射功能。在加强科技成果转化和推广工作的同时，也要加强基础性研究和高新技术研究，形成教育科研紧密结合的机制，把教学、科研实习、生产与提高人才培养质量有机地结合起来，创新精神、创新能力的培养要体现在教育工作的全部环节，引导学生积极参与科研及社会实践工作，培养适应知识经济社会需要的创造性人才。

5、推行“教学做合一”的人才培养模式，实现与企业的全面互动与深度融合。通过多种渠道、多种形式与企业共同构建产学一体化的新模式，积极推进与企业的深度合作与全面互动。第一，增强主动为企业服务的意识，把满足企业对人才的需要作为学校发展的根本方向，摸清企业的脉搏，始终把学校办在企业的“兴奋点”上。第二，建立长效机制，切实推进企业与学校在人员互聘上的“双进工程”。学校聘请企业生产一线的技术专家进课堂，把企业最新的技术、最新的管理理念、企业精神、企业文化带到学校。同时，创造条件让教师深入企业一线，接受实践锻炼，丰富实践经验，增强动手能力，培养“双师型”教师队伍。第三，采取“引进来”和“走出去”的办法，让企业和学校共同参与对学生的培养，以实现对学生实践能力培养的全程化、全面化。目前，商旅系与市内一些知名度高、上规模、管理科学的企业，签订了学生实习实训协议，建立了相对稳定的校外实习实训基地。同时也积极扩大对外交流，在提高国际化合作办学水平和层次，构建多层次、立体化办学格局方面进行一些有益探索，商旅系拟与俄罗斯红石市奥林普公司签订了联合办学协议。

六抓精品课精品专业建设，是提高教学质量的关键

1、教材建设是精品课程建设的重要组成部分，教材是教学改革成果的固化。作为一名系主任，必须把精品课、精品专业建设抓好，这是提高教学质量的关键环节。要倡导主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。除了理论课教材外，还应加强实验、实训等教材的配套建设，主要由学院组织、聘请一些学科专家和主讲教师自行编写和制作相关教材、教学参考资料。教材内容应符合教学内容和体系要求，适当引入本课程领域中的一些科技内容、新工艺和方法在本课程中的应用。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映课程的特色。同时，还鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合 的立体化教材。

2、精品课精品专业建设要与呼伦贝尔市的经济发展相适应、和“十二.五规划”相适应。按技术领域和职业岗位（群）的实际需要构建适应经济建设、科技进步、个性发展的具有职业教育特色的课程体系、专业体系。建立以技术领域和职业岗位（群）的实际需要为主的课程设置体系，理论教学以“必需、够用”为度，提高实践教学比例，围绕提高毕业生的就业率做文章。精品课、精品专业建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有示范性和辐射推广作用。同时，精品专业建设要反映各个高校自身的办学理念和特色，高职高专精品课程也要体现高职高专教育特色。

3、高等职业教育有很强的职业定向性和行业依赖性，课程建设、专业建设必须改变传统观念，摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，充分考虑职业岗位、实践教学、学生综合素质在课程教学中的地位。课程建设、专业建设必须适应行业当前的生产技术水平及其发展的需要，围绕职业能力培养以及提高学生综合素质这一中心任务，建设一批重点课程和示范性课程，提高课程建设的质量与水平。

4、要优化课程结构，努力构建选修课与必修课相结合、显性教学和隐性教学相结合、课堂教学和实践教学相结合的多元课堂结构，把学校全部教学活动纳入课程实验，培养学生的创新精神和创造意 识，使学生的个性和特长得到发展。使学生具有合理的知识结构和强烈获取知识的渴望，具有较强的应变能力和开拓能力。

七抓校企合作，是提高教学质量的有效途径

1、商贸旅游系自2011年5月16日开始组建以来，紧紧抓住开拓联合办学渠道、签订联合办学协议，扩大订单签订数量，把千方百计做好招生就业工作当做头等大事来抓。积极与呼伦贝尔宾馆、满洲里香格里拉五星级大酒店、满洲里国际旅行社、呼伦贝尔可汉宫大酒店等企业和用人单位签订联合办学协议、签订订单，努力为企业培养急需的管理人员和从业人员。这是我系订单教育的起步阶段，其核心之点是由企业提出用人需求和用人计划，商旅系负责培养，企业负责定岗实训和毕业实习，真正做到了按企业需求培养人才，按所需人才之规格去实施培养。“校企结合、订单教育”培养模式主的要体会是：“订单教育”以销定产，所培养的人才具有计划性、预见性、适用性。“订单教育”将招生、就业统一起来，学生毕业后无后顾之忧。订单教育”利用校企双方教育资源共同培养人才，有利困难学生完成学业。

八抓思想政治建设，是提高教学质量的灵魂

系主任要坚持以爱国主义教育为重点，以思想道德教育为基础，以高职学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要坚持以理想信念教育为核心，深入进行 树立正确的世界观、人生观和价值观的教育;坚持以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神的教育;坚持以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育和全面素质教育。要把大学生思想政治教育摆在系主任各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。系主任要经常分析高职学生的思想状况和思想政治教育工作状况，制订思想政治教育的总体规划，对高职学生思想政治教育做出全面部署和安排。督促系各职能部门明确职责，密切协作，切实完成相应任务。党团组织要认真履行学生思想政治教育的职责，把加强和改进高职学生思想政治教育的各项任务真正落到实处。真正做到教书育人、管理育人、服务育人”。学校是培养人的地方，作为教师不仅要释疑解惑，而且要教育学生修身养性，要管教管导。充分发挥课堂教学在高职学生思想政治教育中的主导作用。思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主渠道，是帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。系主任要经常抓住班级和学生个体中的好人好事或不良风气召开辅导员会、学生大会，进行行为规范养成教育、遵纪守法教育，促进形成独特的系貌、系风、系纪。

目标已经确定，航路已经开通，商旅系在组建中阔步前进。我们一定以敢为人先的勇气和作风勇立潮头不退缩。年轻的商旅系将按照“以联合办学为导向，以商贸旅游服务为特色，以能力培养为中心”的办学理念和“根据市场设专业，根据需要定课程，根据岗位练技能 ”的人才培养思路，坚持走质量立系、特色兴系、人才强系的发展道路，培养出更多能适应呼伦贝尔市现代旅 游业和酒店业发展，具有扎实专业基础知识和技能、思想道德素质高、实践能力强的应用性技术人才，努力打造商旅文化、凝聚商旅精神、培养商旅人才！

我就讲这些，观点不一定正确，只是个人的拙见，敬请各位领导和专家批评指正。

教学督导工作总结 篇6

一、听课情况

本学期共听课47人次，其中基础部22人次，商贸系8人次，信息2人次，会计系15人次，其中外聘教师8人次。听课对象，包括系部教研室主任、近三年新引进的青年教师和外聘教师。外聘教师中有不备课、无讲稿、无教案、工作态度不认真的现象，校内教师整体情况较好，听课成绩均在80分以上，反映了我校教师具有较高的专业素质。

坚持有督、有导，督、导相互结合，互为补充的督导工作要求，每听完一次课，当堂就与任课老师进行交流沟通，分享经验，肯定成绩、优点，指出不足和存在的问题，找出问题解决的方法和能力提高的途径。尤其对新近教师和外聘教师，进行了跟踪听课督导，及时肯定其进步，指出存在的问题，并教给他们教学方法和经验，使他们能快速的适应教学，提高教学水平。具体情况为：

1.授课教师情况

教师们于课堂上传道授业解惑，教书育人，教风严谨，态度认真，备课充分，讲授熟练、生动，条理清楚，气氛活跃，能按时上下课，课堂教学都取得了较好的效果。

(1)多数老师在教学中使用了灵活的教学方法。教学设计科学，内容安排合理，详解教学重、难点，并注意结合学生及其专业、兴趣等列举案列，在实现对所学知识进行加深和拓展的同时锻炼学生分析问题的能力和语言表达能力，并。寓思想教育于知识传授之中。

(2)多媒体教学的使用：多数老师采取了多媒体手段辅助教学，直观、生动，课程信息量大，大部分课程的课件也较规范。教师的主、副板书设计规范有序，教师教态自然，语言准确、生动，反馈及时、准确。

2.学生情况

多数被听课班级的课堂纪律秩序良好，老师严格考勤，严加管控手机。但在部分被听课的外聘老师的课堂上个别学生上课讲话、睡觉、迟到而不及时加以教育、管理和制止的情况仍有存在。

3.教学材料检查情况。根据我校教学管理的相关规定，教师上课需携带的教学材料包括：课程教学大纲、教学计划进度表、教材、教案、讲稿等教学资料。在本学期所听的47人次课中，绝大多数教师上课时教学材料齐备，内容充实，教学进度符合计划安排。有1位外聘教师无教案，2位外聘教师教学材料欠规范、完整。

二、存在的问题及建议

1.存在的主要问题

(1)教学方法上仍需进一步探讨研究、改进完善。尤其是外聘教师，教学方法呆板，对学生缺乏启发，引导。没有师生互动，课堂气氛沉闷，影响教学效果。

(2)个别教师在使用多媒体课件进行教学时，存在教学内容过多或过简、课堂设计欠合理、课件制作不够精练、课件播放过快等问题，个别老师在授课过程中一直站在讲台或操作台边上几乎与学生无交流，这些都会对教学的效果产生影响。此情况外聘教师尤其突出。

(3)个别教师(主要是外聘教师、年轻教师)对课堂纪律的控制不够严格，课堂上有讲话、睡觉、看漫画、玩游戏的现象，个别教师上课时学生进出教室不请假、不喊报告，而老师不管理、不考勤。

（4）外聘教师迟到、无教案、无讲稿、无备课、教学内容与计划不符。

2.几点建议

(1)各系部应加强对教学的组织与管理，强化专题教研活动，加强教学内容和教学方法的研究和改革，对外聘教师的管理要加强。建立起对青年教师培养的师徒帮带团队，规范要求，开展新教师和外聘教师的汇报课活动，切实提高教学质量。

(2)对教学课件评比和筛选，提高教学课件制作水平，同时采取措施，减少教师对课件的过分依赖，真正发挥教学课件的“辅助”作用。

论高职院校中教学督导的作用 篇7

教学督导的出发点和落脚点是保证和提高教学质量。随着世界范围内高职教育规模的扩张,公众对高职教育质量的关注日益增长,建立由管理者群体和师生群体之外的第三方教学质量保证机构,成为保障教学质量的一种有效措施。

一、教学督导在高职院校中所起的作用

高职院校中的教学督导通常是由学校聘请有丰富教学经验的离退休老教师(或在岗的老教师)担任,依照有关规定对教学活动的全过程进行经常性检查、督促、评价和指导,目的在于确保正常的教学秩序和提高教学质量。目前,高职院校中的教学督导机构不尽相同。有些学校建立了独立的类似于学校职能部门的机构,赋予其一定的行政职能;更多的学校建立了对教学运行进行调查研究并提供咨询意见的专家组织。各院校的教学督导机构的名称也不尽相同,如教学督导团、教学督导组等。

一般来讲,教学督导机构最基本的工作包括随机或抽样听课、教学秩序的调查、对青年教师的培训和教学观摩活动,以及对学校教学改革与发展中的问题进行调研。在这些工作中,听课是教学督导机构的主要工作内容,督导机构成员对课程内容、教师教学态度、教学方法、教学辅助手段的应用、学生现场反应等方面做重点观察和记录,同时了解学校推出的教学改革措施的实际效果和问题,学校通过教学督导机构及时获知教学运行的实际情况。

二、高职院校教学督导工作中存在的问题

与本科高校相比,高职院校教学督导工作开展的时间不长。尽管各校也作了不少探索,为提高教学质量发挥了一定的作用,但在实际工作中至少还存在以下问题:

1、教学督导认识偏差

一些高职院校对教学督导工作的认识不清,认为教学督导可有可无,认为教学督导工作可以由教务处等部门来完成,没有专门的督导机构。

2、教学督导队伍偏弱

有些高职院校在选聘督导人员时大多数选聘已退休、或因身体有病不能上课的老教师。随着高职院校教育教学改革的不断深入,对教学督导队伍要求的提高,清一色的老教师组成的督导队伍难以胜任督导工作。

3、教学督导内容偏窄

教学督导在实施过程中,程度不同地存在着督导范围狭窄、轻重不均的问题。如偏重课堂教学质量的督导,忽视其他教学环节和教学过程,偏重理论教学质量的督导,忽视实践、实训教学环节,偏重教学秩序的督导,忽视对学生能力的培育等。

4、教学督导方式偏简

在实施教学督导工作时,常把教学督导定位在督、查上。强调了一个“督”字,只是简单地通过了几次听课,给出教师课堂教学质量的等级。而这个等级可能与教师的职称评定、年终考核挂钩,这样的简单督导会给教师造成很大的心理压力,不能够科学地反映全面的教学情况。

三、如何改进和完善高校教学督导工作

为了加强对教学工作的监督和指导,促进教学质量的提高,每一所学校都要建立科学的教学督导机制。笔者认为科学的教学督导机制主要包括以下内容:

1、建立健全督导制度,这是开展工作的基础

一个完整的督导工作制度应该包括督导工作的目的依据、指导思想、基本方针、基本职责、基本任务、组织机构、工作方式等。应坚持以教学为中心,实行督教、督学、督管一体化,应坚持“以督促改、以导助建、导督并举、重在引导”的方针。贯彻“到位不越位,建议不决策”的原则,实现教学督导与教学改革、教学建设、教学管理的有机结合,相互促进。

2、健全督导组织机构

学校应实行院、系两级督导制度,建立专职与兼职相结合,校内专家与校外专家相结合,教师与学生相结合的督导体系。院级一般设立督导委员会,并建立校内外专家组成的督导队伍,并设立学院总督导,总督导一般由学校领导担任。设立督导评价处(或督导处),该处是督导委的执行机构,其工作由院长直接领导,承担督导委的日常工作,指导系级督导工作,负责学院督导的组织、协调工作。系级督导由各系部成立督导组,由系部主任任组长,系级督导员由系主任聘任,系督导组在院督导委员会和院督导处的领导下开展工作。教学督导人员聘用的条件一般为热爱教育事业、政治思想素质好、具有奉献精神、办事公正、高职院校教学与教学管理经验丰富、具有副高及以上职务的教师等。

3、明确督导工作职责

督导委员会职责:负责制定院级督导委员会年度:工作计划;定期总结院级督导工作;对督导工作中出现的纠纷进行仲裁。督导评价处的职责:具体组织实施督导工作(包括听课、看课、教师说课,召开师生座谈会、个别访谈,查阅资料,教学测评,检查备课、作业批改,成绩评定、学生毕业论文指导等),定期召开会议,评价学院督导工作状况,提出具体改进措施。系督导组的职责:根据学院的统一部署,结合本系实际,制定工作计划,组织实施本系督导工作。督导人员的职责:列席被督导部门的有关会议;对被督导部门进行现场考察,对违反学院有关规章制度的行为,有权予以制止;督导工作报告将作为院系决策的重要依据。总之,督导工作职责是通过实施对学院教育教学工作的检查、监督和指导,肯定成绩,发现问题,为改进教风、学风、提高教学质量提出好的意见和建议。

4、适度确定督导内容

督导内容是多方面的,一般可分为五个方面:一是教学管理工作的督导。如对教学工作的目标管理、计划管理、组织管理等工作进行督导。二是教学活动督导。主要包括教师备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、学生成绩评定、第二课堂、教学实习设计、毕业环节等方面的督导。三是教师教学质量的督导。其重点是开展对课堂教学质量的督导。如教师的教学态度是否端正、对教材的内容是否熟悉、教学方法是否恰当、是否利用现代教学手段、教学过程中理论是否联系实际、讲课是否生动、普通话是否标准、课堂气氛是否活跃、学生纪律是否良好、课堂教学效果怎样等等。其方法主要通过听课和评课来进行。四是对学生学习质量的督导。学生学习质量主要看学生掌握必备知识的程度、学生的专业基本技能及英语、计算机等级考试通过率、学生的基本素质等。五是对教风、学风的督导。在实际工作中,由于人力和精力有限,我们只有适度确定督导的范围和内容,抓住重点开展督导,才能达到理想的效果。

5、改进督导方式方法

好的方法往往会收到事半功倍的效果。因此不断改进督导方式方法尤为重要。如我院在日常的督导工作中实行了“日督、周报、月评、期析、年结”的工作模式。即每天都有督导人员在校园内进行教学巡查、听课等日常督导;每周对一周的督导情况向学院有关领导和教务处进行通报;每月召开督导工作专题分析会,分析、评价学院督导工作状况,并提出具体改进措施;每学期末,召开督导委员会会议,分析、评价学院一学期来的督导工作,有针对性的布置下一学期的工作;年末对一年的全院督导工作进行全面的总结,肯定成绩,指出不足,规划来年。

四、教学督导工作应该处理好的关系

由于教学督导组本身的相对独立性以及非行政权威性,教学督导工作要想取得良好的效果需要处理好以下几方面的关系。

1、处理好学校行政部门与教学督导工作的关系

校方应制定明确的制度,把教学督导工作纳入质量保障体系,并与行政主管部门相配合,使教学督导的工作内容与学校行政管理措施相结合,赋予教学督导工作权威性。同时,学校要建立起完整、有效的教学质量评价和督导体系,使得教学督导工作有章可循,避免过多凭个人经验来主导判断。学校行政主管部门对教学督导的结果和建议应及时作出有效回应。如果教学督导组的工作成果仅仅是被束之高阁,或问题迟迟得不到解决,这一定程度上会打击教学督导组的工作积极性,同时也会降低校园师生员工对督导组工作的认同。学校还应向全校师生做好教学督导工作意义和作用的宣传工作,使教师和学生能够充分理解教学督导工作,并积极配合工作的开展。

2、处理好教学督导组与教师群体之间的关系

教学督导组不是学校的“教学警察”,应淡化“督”的角色意识,强化“导”的意识。重点在于帮助教师改进教学。教学督导人员应以谦虚、平和、商讨的心态和平等交流的方式展开工作,着眼于发现教师的问题,反馈教改信息和提供帮助服务,以教师的发展和提高为本,促进他们专业的成长和发展。高职院校的教学督导工作应帮助教师们认识到自己的教学是需要改进和提高的,教学督导专家和教师在教学督导过程中目的的一致性,是教学督导工作发挥其积极作用的基础。只有充分发挥教师的主动性和自觉性,才能保证教学督导工作的质量,实现教学督导工作的价值。

3、处理好教学督导体系的学校、系部两级关系

近年来随着高职院校办学规模的不断扩大,大多数院校实行了学校、院系两级的管理体制,以调动系部自我约束、自我管理和自我发展的积极性。在这种管理体制下,只由学校一级进行教学督导已是力所不能及,需要改革和完善其运行机制,以适应高职教育发展的需要,构建两级分层的、网络化的督导体系是必然选择。两级教学督导专家由学校与系部分别聘请和管理,并按各自的方式开展工作、行使职能。两级督导体系的建立有利于进一步强化院系自我监控功能,充分发挥校级督导专家的咨询、参谋作用和院系专家在学科专业针对性方面的优势,促进督导工作与院系管理的紧密结合,逐步形成学校、院系教学质量保障工作齐抓共管、各有侧重的局面。

参考文献

[1]张北群,张新厂.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析.辽宁教育研究,2007.

[2]周建松.关于高职教育内涵发展的思考.浙江金融职业学院学报,2006,(3).

高职院校教学督导工作总结 篇8

关键词：高职 督导 建设

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（c）-0136-02

1 医学高职院校督导队伍建设的问题

1.1 教学督导机构的定位不够合理

当前许多医学高职院校的教学督导机构的定位存在一些不合理之处。许多院校教学督导工作没有单独的机构，仅仅依附于教务系统，因其地位所限工作效果必然受到制约，教学督导的作用基本上与教学管理等其他工作混为一谈，并且由于没有专门的工作制度和标准，难以形成督导工作的专业化趋势，督导的作用难以得到真正发挥，导致了学校与督导人员对督导工作的轻视态度[1]。另外还存在一种现象，就是督导部门相对独立，直接隶属于校长领导，督导工作实际上只对领导负责，没有针对学校内部的管理和教学全面展开，工作范围受到了很大限制，行政性取代了具体督导的实践性，常常自己监管自己。

1.2 督导人员人事制度不完善

许多院校教学督导人员的准入制度不够完善，执行起来更没有统一标准。督导队伍的准入考核缺乏具体措施，没有形成严格的准入管理规范，以至于选聘的督导工作人员素质良莠不齐，个别人员的素质不能达到督导工作的基本要求，导致常常出现一些纪律性问题。

1.3 督导队伍人员配置和结构不够合理

督导队伍结构不合理也在一定程度上限制了督导工作的水平，唯物主义认为，事物内部的构成方式将影响事物整体功能的发挥，这也正符合现代科学管理学观念，内部工作人员的优化整合是实现督导团队水平最大发挥的关键。但是就目前的情况来看，许多医学高职院校督导队伍的人员配置和结构存在诸多不合理之处。

第一，教学督导人员配置不够。近年来，由于高等教育的大众化，高职院校学生人数大量增加，相对应的师资等办学条件严重不足，很多院校要从已经捉襟见肘的师资中抽出足够的经验丰富且具有高级职称的教师做督导人员也往往是力不从心的。

第二，教学督导队伍结构不尽合理。许多院校教学督导人员主要由该校的退休老教师以及具有高级职称的高年资教师和领导兼任，他们具有强列的责任心和丰富的教学经验，在学校教学质量管理中发挥了很好的作用。但督导队伍人员结构中缺乏行业专家。虽然医学类高职院校历来“院校合作”“校企合作”密切，但学校内部的教育教学督导却往往缺少行业的参与，存在着对职业能力培养环节特别是医院实习实训教学活动督查力量单薄，督导不到位的现象。

1.4 教学督导人员学习和培训计划缺乏

许多院校不重视督导人员的培训与学习，比如培训不能定期进行，常常延后耽误，或者培训与考核没有结合在一起，对于培训的学习情况监管力度不够，没有在督导队伍内部引起足够重视，从而使学习与培训沦为一种形式。导致了督导人员的素质长时间难以提高，造成了一些督导人员缺乏竞争意识的怠惰态度，不思进取，不重视自身能力的提升。

2 医学高职院校督导队伍建设的策略

2.1 合理定位教学督导机构，建立二级督导体系

欲提高医学高职院校督导队伍建设水平，首先要对督导机构进行合理定位。教学督导工作因其重要性和专业性的需求，不能与教务或其他部门合并一体而必须独立构成一个系统，实行优化管理方案[2]，建立院、系（部）二级督导体系。医学高职院校院级督导队伍工作要对全校负责，针对全校开展督教、督学和督管工作，成为学校运作的重要组成部分，并且对教学相关工作的每一个方面都要督导到位，实现督导的全面性与效率性的结合。督导工作要及时高效，工作方法要合理到位，做到对教学情况的总体把握，及时发现问题并向相关机构反应，并对该问题生成记录与报告，动态跟踪解决方案与落实，直到问题被合理解决为止。随着医学高职院校的规模不断发展的需要，根据督导队伍建设的内在要求，在院级督导体系之下还应该设立系（部）级督导分系统，建立院、系（部）两级督导体系，通过分工合作，共同促进医学高职院校督导工作的落实。系（部）级督导队伍可以由系内的领导以及其他教职员工共同组成，负责督导工作的细节内容，对教学设计和教学实施负责，及时发现问题，展开探讨，调整教学计划，提出合理建议，并不断优化改正。

2.2 完善督导人员人事制度

督导人员的人事制度不合理是导致医学高职院校督导队伍工作水平始终难以提高的主观原因，即不合理的人事制度一定程度上限制了督导队伍的工作水平，使得督导队伍内部的工作人员素质良莠不齐，阻碍了教学督导水平的有效提升。针对督导队伍内部人员素质不高的问题，首先，必须从建立完善督导人员准入制度和严格落实方面着手，制定出统一有效、切实可行的督导人员准入标准，并严格按照标准进行考核选聘，在选聘过程中，规范选聘程序，严格考试纪律是关键，力求为督导队伍选聘优秀人才，优化人员内部结构。此外，督导体系内部也要通过不断的进修、培训和教育活动，提升现有人员的工作能力和水平，还可采取定期科学考评方式，检测出内部人员存在的薄弱环节，增强督导人员的自身意识和上进精神，激发督导工作人员的工作积极性。

2.3 优化督导队伍的人员配置和结构

优化督导队伍内部组织结构，将大大提升督导队伍人员素质，提高督导工作水平。第一，督导队伍的人员数量一定要充足，方能确保全面开展督教、督学和督管工作。第二，为使督导队伍具有专业性和针对性，督导人员必须具备丰富的教学经验和一定的教学管理的知识，了解该院的具体情况，人员设置应尽量兼顾到不同专业和学科。第三，除了该校的退休老教师，在岗教师和管理人员外，还应聘用经验丰富的外校专家或教授以及用人单位的行业专家参与学校的督导工作，以建立一支适合医学类高职教育需要的专兼职结合的教学督导队伍。聘请外校专家或教授的理由是校外专家在督导该校教学质量时，通常能够进行更真实、更客观的评价，内部干扰因素较小；而行业专家来自临床第一线，更了解临床实际情况和用人需求，能对学校的学生培养目标、课堂教学内容和方法，特别是临床实践教学方面等提出更切合临床实际的意见和建议。

2.4 加强督导人员的学习和培训

督导人员需要不断学习才能与时俱进，不断优化自身的专业结构和工作能力。因此，要建设一支高素质的教学督导队伍，学校一定要重视督导人员的学习与培训。不能仅仅从管理方面建设督导队伍，内在素质的提升才是督导队伍建设的关键。学校首先应该针对督导人员学习和培训制定明确的规划，定期对督导人员进行医学类高职教育理念的培训，使督导工作更加切合人才培养的实际。其次，学校要加大投资力度，严格落实督导人员培训措施，使每一期学习与培训都能够按时进行，充分表达院校对于督导人员培训的特别重视，在督导工作人员心中树立权威性，促进督导工作人员加强自身能力提高的认识[3]。再次，学校应该加强管理和督促工作，严格落实督导人员学习培训签到制度，对于督导人员接受学习与培训的情况要严格真实记录，生成报告，作为督导工作人员考评中的重要参照。要在每期学习与培训过后加强考核，对督导人员的学习成果进行及时检测，督促督导工作人员认真完成学习任务，实现自身工作能力和理论知识的提高。最后，医学高职院校可以聘请专家来校讲座，也可以派遣督导工作人员外出观摩学习与兄弟院校同行进行交流。通过多渠道、多层面、多种形式的学习培训，可大大提高督导队伍人员的素质和督导工作的水平。

参考文献

[1]周安福.论示范建设背景下的高职院校教学督导队伍建设[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2011（7）：5-6.

[2]林凯芳，唐毓秋，郑奕雄.高职院校教学督导队伍建设若干问题探讨[J].清远职业技术学院学报，2011（6）：97-101.