二年级语文5玲玲的画

二年级语文5玲玲的画（共10篇）

二年级语文5玲玲的画 篇1

第5课玲玲的画

教材分析

《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

学情分析

二年级大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。这个简短有趣的故事学生并不难懂，通过创设情境，引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。

教学目标

1.会认“玲”等15个生字，会写“画”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点 1.识字、写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

爸爸最后说的话蕴涵的道理。教学方法

课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。突破措施：

采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。

教学课时：2课时。课前准备：课件 教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会认“玲”等15个生字，2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

一、激趣导入，揭示课题

①出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，认识生字。学习生字，读通课文

①老师范读课文，要求学生听准字音。

②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。

⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。

三、理解感悟

引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）理解词意，感悟课文

引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

四、全班交流

汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“得意地端详”“催”等词可以看出；认

为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

五、拓展延伸

交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子 1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

第二课时

课时目标：

1.复习巩固会认字，指导会写“画”等10个字。

2.进一步理解课文，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。一．复习导入： 读一读，巩固所学知识 ① 认读生字词。② 有感情地朗读课文。

二、演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

三、写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。展示学生的作品，学生评议。

四、练一练，积累好词佳句 ① 抄写背诵爸爸最后说的话。② 抄写文中自己喜欢的词语和句子。小结

五、拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。板书设计：

玲玲的画 满意──难过──满意 肯动脑筋，坏事变好事

教学反思：

《玲玲的画》是一文内容浅显，篇幅较短，容易理解。主要是说玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她经过动脑思考，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地盖上污渍，因此在第二天的评奖会上得了一等奖的事。

课文内容简单，主题明确，把深刻的生活哲理赋于简单的故事之中，启发学生在处理生活中的类似事件时，要像玲玲一样开动脑筋，并且临危不惧。在教学中，我把重点放在玲玲的情感变化上，本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此，我引导学生充分读文，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，进行口语交际练习，让学生从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理

二年级语文5玲玲的画 篇2

词：端详、参加、评奖、报纸、仔细

重点句子：

1、玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。着幅画明天就要参加评奖了。

2、就在这时候，水彩笔吧的一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

3、爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗?”

4、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

二年级语文5玲玲的画 篇3

教材分析：

《玲玲的画》是九年制义务教育小学二年级下期的一篇课文，讲述了一个生动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变成”了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会玲玲的情感变化（满意、着急、和战胜困难后的喜悦），感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学目标：

1、认知目标

会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “肯、脑筋、糟” 4个生字。

2、技能目标

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢段落。（感悟对自己有启发的句子）

3、情感目标

通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、识字、写字。教学难点：

1、运用多种方法识记生字。

2、指导书写难写的字。

3、初步理解课文所蕴含的道理。教学准备： 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画 教学时间：两课时 第一课时

一、激趣导入。（导读引路，揭示课题）

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

(1）．师：今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到116页，先来读读单元导读吧！

(2)．谁来读一读。

2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画。下面，我们就来学习《玲玲的画》。（板书课题）学生齐读课题。

3、玲玲在画画的过程中遇了一件烦心的事，到底是什么事？她又是怎样解决的呢？读读课文你就会知道了！

二、初读课文，整体感知，学习生字。

1、学生自读课文，明确要求：同学们打开书116页，把预习时画出的生字词多读两遍，运用方法记住它们，把课文读正确、读通顺。边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字、记字的方法。

3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）

三、朗读交流。

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）结果：得了一等奖。（好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议.第二课时

一、复习。

1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。回顾课文内容。

二、研读课文。

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

三、精读课文，理解内容.（一）讲读课文第1——4自然段。

学生自由读课文，汇报：玲玲的画是怎么弄脏的？她为什么哭？ 板书：画弄脏，来不及再画

（二）讲读课文5——9自然段。

过渡：（点击课件出示前两幅图）好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？

1、默读课文第5——9自然段，找答案。

板书：在弄脏了的地方画了只小花狗

2、（点击课件，出示第三幅图）看到玲玲修改完的画，爸爸是怎么说的？

3、出示爸爸的话，读一读：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教师可以结合玲玲的心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理变化，启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成 画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？

4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？（讲解：爸爸的话有两层意思：一是生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或是不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。）

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）

三、感悟升华。

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。

2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。）板书设计：

板书：画得了一等奖

提问：这对于把画弄脏来说叫什么事呢？（板书：好事）玲玲是怎么把坏事变成好事的？（板书：动脑筋）

五、总结全文，回归整体

多么有意思的小故事呀，玲玲通动脑筋，解决了自己的遇到的麻烦，还教给了我们做事的道理。那我们也是不是应该学习玲玲这种肯动脑筋的习惯，说不定在生活中你也会有意外的收获。请你再把课文读一读。

六、布置作业

1、抄写生字，每个写1行，要求书写正确、规范、美观。

二年级语文5玲玲的画 篇4

《玲玲的画》教学反思

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

《玲玲的画》第二课时教学设计 篇5

1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。

3、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。

教学重点

1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的.句子。这两点是本课的教学重点。

教学难点

1、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。

2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语

端详、评奖、满意、脑筋、参加、来不及、肯动脑筋、一等奖

2、学生结合词语概括文章主要内容。

教师随即板书：好事——坏事——好事

二、细读感悟

(一)聚焦坏事(第3自然段)

1、坏事指的是什么?

预设：学生概括回答：水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。

2、在什么时间，发生了怎样的事?玲玲的表现是什么呀?全在一句话中，写得既清楚，又明白，快让我们快来读读这句话。

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

读了这句话，你知道了什么?

预设：(1)水彩笔掉得很快——叭的一下

引导学生感受，意外是在一瞬间发生的，该怎么读?

(2)玲玲一下子就哭了出来——哇地哭了

对比朗读：哇地哭了

哇——地哭了

把“坏事”通过朗读读出来。

(指导学生读清楚：水彩笔怎么样?画怎么样?玲玲怎么样?读出情景、动作的连续性。)

(二)从“来不及了”到“糟糕透了”

1、体会“来不及”(第6自然段)

评价过渡：听出来了，真伤心(委屈)!玲玲，你为什么这么伤心呀?

(1)学生角色转换：我的画脏了，再画一张也来不及了。

(2)师生分角色读：

“怎么了，孩子?”

“我的画脏了，再画一张也来不及了。”

(3)通过“来不及了”你知道了什么?

预设：时间太晚了，来不及再画了;画不出画来，就不能参加评奖了; 若“时间太晚了”学生答不到，教师归纳时，可以直接给出。

(4)加提示语：“我的画脏了，另画一张也来不及了”玲玲地说。 教师过渡：要是我也会觉得挺可惜的，(回顾1-3段，指板书)，原本挺高兴的心情，现在一落三丈，糟糕透了。

2、从“来不及”到“糟糕透了”(第9自然段)

来不及画了，因为时间很晚了。来不及画了，可是明天就要评奖了。所以这真是一件很糟糕的事，很坏的事。

【书写指导】教师结合“糟”字本义，讲解，并在田字格中板书。提示右侧

笔顺。

事情的糟糕，导致了心情更加糟糕。(为突破难点搭桥。)

(三)只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。

1、坏事怎样才能变成好事呢?

出示：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。指名读。

这句话是什么意思?你能用自己的话说说吗?关注学生对“往往”的解释。

2、体会文中“坏事”是怎样变成“好事”的。(第8自然段)

(1)玲玲眼中的“坏事”，最终变成“好事”。那么我们就来一起看看玲玲是怎样做的。请大家打开目标73页，默读，完成语言的理解(一)。

(结合目标完成对第8自然段的理解。【目标】语言的理解(一)——对目标中的题目，根据理解需要，进行了修改和调整。)

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

1、玲玲做了什么?找一找相关词语，把它圈出来。

2、结合上下文填空。

听了的话，玲玲不 了。她拿起画，左看看，右看看，端详了半天，觉得弄脏的地方像 ，于是决定在这里画 。她又发现到这里的颜色不一，想到：要是画 就更合适了。就这样，她在弄脏的地方画了一只小花狗。

教师订正答案

1、玲玲都做了什么?指名一生说：想，拿，画，笑

2、如果你是玲玲，你认为那个环节是最关键的?

预设1：“想”最关键：你一定猜到了玲玲是怎么想的，读读你的答案。

预设2：“画”最关键：玲玲画什么了?你来读读。(读出小花狗的样子来。)这只小花狗课可真可爱!但“画”并不是这几个环节中最关键的。启发学生找到“想”。

3、小评委点评

对比：课件出示两幅画。

同学们，现在美术大赛组委会，聘请你们担任的小评委，对比一下这两幅玲玲都觉得很满意的画，你们评评那幅能得一等奖?它好在哪?

预设：有小花狗的画，生动，把画画活了。

引导：这幅画叫做《我家的一角》。这个家真好，真幸福。小花狗竟然趴在楼梯上睡着了，我们不仅看到了小花狗的可爱，还看到了家人对小花狗的爱。

4、回归主题——只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事

难怪爸爸最后说：“玲玲肯动脑筋了，画弄脏了这件事，就真的变成了好事。

(1)指导朗读第9自然段，关注标点。

爸爸一共说了几句话?请你通过读告诉我们。

完成【目标】第四题。(给句子加标点)

订正：

A、订正错误。目标中：爸爸看了看，应为：爸爸看了。

等待学生指出错误后，渗透修改符号。

B、总结标标点的方法：知道爸爸说的话里面有几个意思，就是有几句话。 (提示：不是见到吧就用叹号，语气没有那么强烈，而且是半句。)

随行巡视。

(2)书写指导

A、“肯、脑、筋”

这几个字中都带有“月”，你有什么发现吗?(不同位置，不同变化) 学生在书中田格练写。根据学生书写情况，教师反馈。

B、在线上写的指导【目标】第五题。(抄句子)

第一次正式地在横线上写字，同学们觉得有什么需要注意的地方吗? 踩线，间距，空格

C、写完了，一起再来读读这句话。

三、情感迁移，改变观念

结合书后泡泡：你遇到过这样的事吗?如果以后再遇到，你会怎样做? 不急、不哭，想办法，动脑筋。争取通过自己的努力和思考，将坏事变成好事。具体什么办法因你的情况而定，需要你的智慧。希望同学们能像玲玲一样，赢在智慧上。

板书设计：

玲玲的画

好事————坏事————好事

来不及想、画

动

需要第一课时协助梳理的内容：

1、事情发展的主线：好事——坏事——好事 (板书)

2、梳理关键词。

端详的理解

满意在文中的哪?你读读相关的句子。

体会评奖的重要性。

懒洋洋，积累ABB词语，体会小狗的可爱。

3、写字建议。

板书处理“玲”。

叭、狗、楼梯、关注对学生的评价。

4、句子的梳理

对话：读通，读明确。哪是玲玲说的话?哪是爸爸的话?

二年级语文5玲玲的画 篇6

鲁教版小学语文二年级上册《我的画》教学设计 文本赏析

《我的画》是鲁教版教材二年级上册第一单元“秋天”里的第二篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感；明显的写作顺序，也是培养学生思考问题和口语表达的良好素材。总之，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

方法简述

本课主要采用“注重积累，综合提高”的教法。

新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本节课应让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。

《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”本节课不仅体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，还体现了识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合以及教学各环节之间的密切融合，让学生在识字、学文、生活、经验等的融会贯通中实现综合能力的提高。

目标定位

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是低年级阅读教学的首要要求。这是一篇源于儿童生活，富有儿童情趣的短文，作者以优美的语言，讲述了自己画画和送画的故事，描绘了一幅明艳的“秋景画”，学生一般比较喜欢，教学时要采用多种方法让学生通过读书实践“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的三种生字需要引起重视，一种是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；一种是可以作为学习识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；一种是学生不太好懂、又不会组词的字，比如“却”，这种字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等多种生动活泼的形式让学生“喜欢学习汉字”，反复巩固记忆。

对于初入二年级的学生而言，“一抹金黄”这个词是很难理解的。根据低年级学生以形象思维为主的特点，教师应引导学生把这个词放到句中，放到生活中，放到画中，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。根据课标要求、本文特点及学生学情，本课教学目标应从以下几方面定位： 1．知识能力方面：会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字；能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把优美的词句积累于心。

2．过程方法：在入情入境的朗读中体会秋天的美丽；通过“联系上下文”理解何为“秋天的地毯”；通过“联系生活经验”理解“一抹金黄”的意思。

3．情感态度价值观：培养爱读书、多读书的兴趣与习惯，加强学生的语言、想象以及思维的训练，使其热爱自然、热爱生活的情感得到进一步的激发和培养。

教学流程

一、课前谈话：

1、师生一起做“说反义词”的游戏，引到“笑----哭”一词。

2、一生做笑和哭的两种表情，余生观察他前后的表情一样不一样。

3、师抽生用一句话说说他刚才做了什么？并引导学生说一句完整的话，或者根据情况引导学生注意说话的顺序。

4、师表述一种说法：“他刚才笑了，现在却哭了。”让学生仔细听，从而引出生字“却”。

5、一生说笔顺，师生共同板书“却”并识记。

6、师做动作，让学生观察动脑，用“却”字说话，并自然引入秋天的风景，进入课题。

【““却”字的学习的确是本课的难点，学生不会组词，也很难弄懂它的意思。老师借用学生的表情“笑——哭”引导其说话，亲切而自然，既能引起学生的说话兴趣，又能让学生深入体会“却”字转折的含义。】

二、生活导入：

师引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？在学生回答的过程中，师随机板画“果树”、“枫树”、“枫叶”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。

【字与画相结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。】

在此同时，随机引导学生进行语言文字和思维想象的扩展训练。如：

1、秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？

【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天的情感。】

2、秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变

，红通通的一片多漂亮!

3、桂花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？说成“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？

【巩固“换词”理解词语的方法，丰富学生的词汇。】

4、师举卡片“桂”：又忘了，这叫什么？刚才有同学读“挂花”，到底是什么？那“挂”字怎样写？ “桂”是------（木字旁）。【依据学情，及时纠错，巩固“旧字换偏旁”的识字方法。】 综合训练结束，师由“一幅简单的画已经画出来了，这是谁画的？”引入课题“我的画”。

三、读通识字：

1、师引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，学生自由朗读。

【“温故而知新”“书读百遍，其义自见。”这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。】

2、多种形式鼓励全体学生把课文读通。在此过程中，随机引导学生实践回顾找自然段的方法。

【爱读书才是读好书的前提，运用多种形式鼓励全体学生读书，既体现了素质教育“面向全体”的核心理念，又大大激发了学生的读书欲望。】

3、小组合作学习生字：学生用生字卡片互相考一考，然后再把难字记一记。

4、学生交流自己所记住的难记字，师借找字为由抽学生读一遍生字卡片，读字的同时进行组词、说话、字义讨论、字形辨析等训练和贴字游戏。

【运用多种形式巩固生字，符合低年级学生的遗忘规律。】

四、综合训练：

1、（以“毯”字为识字落脚点）生交流“毯”字的记法。

2、抽生板贴“毯”字并交流所贴位置的理由，以理解“地毯”的意思。

【贴字游戏让学生走出座位，动手动脑，形式喜闻乐见，给学生以思维发展的空间。】

3、师由“大自然里的地毯怎么画？”这一问题，由生字的学习自然引入句段的学习。

（1）一生读有关草坪的句子，师通过评价渗透“联系上下文理解词句”的读书方法。

（2）师邀请此生上台自选粉笔画出秋天的草坪。与此同时，投影出示“草坪”一句，生自由朗读。

【由“毯”字的位置想到“地毯”，再想到“大自然里的地毯”——“草坪”；由读有关“草坪”的句子，再到自选粉笔“画草坪”，与此同时大家一起“读草坪”……这些由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合衔接紧密，较好地体现了“综合教学”的特点。】

（3）师引导学生体会全句及重点词组的美感，指导朗读，并进行想象说话训练。如：

师：是啊，多美的颜色！夏天是绿色的地毯，到了秋天，就是------的地毯，冬天就是------的地毯，到了春天，就变成------的地毯。（生分别答：金黄、雪白、彩色）怎么说是彩色的？

【想象是创新的灵魂，培养学生的思维能力与想象能力是阅读教学的重要任务。】

（4）师生共同欣赏评价黑板上所画的草坪，提出异议，达成共识：

刚入秋的草坪不是全黄的，也不是全绿的，而是有一部分变黄了，这就是书上所说的------（生：一抹金黄）在此过程中，渗透细心观察生活的学习理念。

【引导学生“联系生活经验”和“评价学生作品”来自主探究“一抹金黄”的含义，有趣巧妙而富有实效。】

五、乐读品美：

师：其实，秋天的美丽不止在金黄的草坪里，还在那飞舞的落叶上，金灿灿的桂花中和丰收的果园里。看看这些，你最喜欢什么？

1、学生自选段落感情练读。

【尊重学生的个体差异，鼓励学生自己选择学习方式和学习内容。】

2、学生交流朗读自己喜欢的句子，教师根据学生的朗读情况随机指导。

（1）桂花一段，重点指导“金灿灿”一词的美感和“香味”的悠远。

（2）落叶一句，由 “为什么喜欢飞舞的落叶？”这个问题引发孩子们的想象力，让“因为它像小鸟！飞机！火箭！蝴蝶！星星！……”等有趣的童言使落叶更具神奇，然后指导他们朗读积累。（积累时使用背诵提示卡）。

【使用“提示卡”指导学生积累背诵，既降低了背诵的难度，又渗透了“抓住重点词语”背诵的方法。】（3）果园一段，重在引导学生理解“星星”指什么？然后读出“梨子和苹果熟了”时的高兴。

（4）小朋友一段，教师口述：“我也喜欢这一段，因为我觉得秋天的美丽离不开我们小朋友，就是一年四季，我们小朋友也是最美的！”

【此话的用意有两点：一是渗透“景美画美人更美”的思想，二是激起孩子们的美好心情，为下一步的教学做好情感铺垫。】

（5）师生一起美滋滋地读完最后一段，并指导“ ？”句子的读法。

六、总结下课：

教师总结这节课的收获，鼓励学生在课余时间画出自己心中的秋天。

教有所思

为了多方位地提高学生的语文素养，更好地落实教学的三维目标，我主要从以下三个方面考虑。

一、综合式教学

“综合式教学”是我在这节课的教学中想努力实现的目标。因为我认为，语文本来就是一个有着丰富内涵的综合体。它的篇里有段，段中有句，句里有词，词里有字，而字就是组成这些的最基本元素。既然这样，何时不能学字？生活中、游戏中、谈话中、绘图中……任何一种情境中都可以学字。这节课的“课前谈话”，我们就在一种很和谐的口语交流中学习了生字“却”，又在“导入”的想象绘画中认识了“苹果”“枫树”“梨子”“桂”等生词。

另外，字词句段的学习也不应该彼此独立。这节课上，我就由“毯”字的学习自然连接到“草坪”一句的朗读理解，又由这一句的学习自然扩展到其他段落的品味朗读，最后完成全篇的整体把握。

再者，“综合式教学”体现在各种目标落实的有机结合上。例如：“课前谈话”这一环节。做“说反义词” 的游戏，一是为了快速引起学生的谈话兴趣，培养师生感情。二是为了巩固旧知，并引到学生最熟悉也最善于表现的两种表情──“笑”和 “哭”，为下面教学活动作好铺垫。“学生看表情说一句话”是为了巩固说完整话的基本要求并培养他们观察事物准确表达的能力，另外还让他们初步感知句子前后的意思不一样。“老师说句子，学生找异处”是培养学生仔细倾听、自主发现的学习品质，并自然识记生字“却”。“师做动作，学生补句”是根据二年级学生的年龄特点，减轻难度，引导他们在具体语境中理解“却”的含义，从而突破了教学难点。在此过程中，也由“前几天天气还那么热，现在？”“夏天，小草是绿的，现在？”两个补句自然引入课文学习。纵观整个“课前谈话”，实现教学目标的多样性不言而喻，这就是“综合式教学”最好的体现。

总之，“综合式”追求无版块教学，让教学的每一步都是孩子此时的思维所需，情感所求，让整堂语文课成为一个综合体。

二、无痕式教学

游戏和活动对低年级的孩子来说，是引起他们学习兴趣的两大法宝，但在实施游戏和活动时，我也尽量做到“无痕”。譬如，由学生提出难字“毯”后的找字、贴字游戏，是在儿童急需的心理下自然进行的。孩子们兴致勃勃地组着词、造着句子，然后根据字卡的外形到“苹果”、“梨子”、“桂花”、“枫树”里找相应的位置贴上。这样做既巩固了上面四个生词，又锻炼了思维能力，达到了一举两得的目的。

再如，让学生板贴“毯”字的位置，到让学生自选粉笔板画秋天地毯，又到评价地毯产生的求异思维，最后到理解“一抹金黄”。这一系列活动也是顺着学生的思维，无形中给他们提供一个活动的空间，让他们动手动脑，从而理解课文，以达到“无痕”教育的效果。

三、省略式教学

现在，很多人提倡每节课都要有“省略号”，弄到哪里算哪里。也有人说，教材只是一个教育资源，如果想把一篇课文真正地学透学好，那也许得三到五课时。我个人认为，这些观点都很好。我们现在执教的只是一课时，它不可能把这个资源开发的点滴不漏或尽善尽美。在这节课最后“品美”一环节中，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。其实写“小朋友”这段，我们还可以落实“帮别人做事才是最美”这样的主体思想，最后一段还可以引导大家体会把自己画在画里，让爸爸妈妈猜的那个“童趣”。但时间有限的时候，我们何必非得把所有的目标都强加在这一课时呢？有时回过头想想，什么是中心？什么是主题？我觉得孩子就是中心，他们的收获、发展就是主题。

花样是浮华，平实才是真理。在平实中创新，是我不懈的追求。

教学链接

《秋天》 教学片断一：

做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

（1）学生先自己认识一下字宝宝。

（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。教学片断二：

品悟写“蓝天、稻田”的段落

（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

（2）学生交流仿佛看到的景色。

（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

教学片断三：

熟读成诵，积累语言

1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

〖比较分析〗

链接的这三个教学片断，均选自青岛市实验小学杨屹校长执教的《秋天》一课。这两篇课文的题目虽不一样，但内容都是描写美丽的秋景，因此在教学方法上有很多大同小异之处。

片断一的识字教学，杨校长通过一个师生互动、生生互动的“帮字妈妈找宝宝”的游戏，使枯燥的生字学习变得富有情趣，孩子们在参与的过程中，培养了爱心，增强了合作意识，还训练了口语表达能力。相比之下，我所设计的小组合作识字“考一考、记一记”，就缺少了很多趣味。但杨校长的识字教学也有个明显的不足，那就是只重视外在字形的认识，而忽略了识字方法的指导和生字内在的含义以及和课文的联系。也就是说，整堂课的识字教学与阅读教学是彼此独立的，这样做不太符合语文教学的基本规律。而我是将识字、学文、生活、画画、经验等很多学习的因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。

片断二的朗读指导非常值得借鉴。平常，我们一般会用“老师读，学生想象画面” 的方法来指导朗读，而反过来“学生读，老师想象画面”的方法却很少用，但这个环节的妙处就在于此。这样做，既让学生感受到老师对自己的尊重，又不失时机地展示了老师语言基本功的渲染作用，读书方法的渗透和感情朗读的指导也水到渠成。

《玲玲的画》教案 篇7

本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

设计理念

1、以学生随文识字，教师引导为主要形式，让学生产生识字的兴趣。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、会认8个生字，会写要求写的生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点

会认生字，写生字。

教学难点

明白“坏事变好事”的道理。

教学准备

课件、字卡

教学过程

一、猜谜引课题

1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的名字吗?(司马光)还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?(乌鸦)这节课，老师给大家介绍一位新朋友，(出示头像)，她的名字叫玲玲，我们一起喊喊她的名字。(出示玲)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。你是怎么记住它的?还有哪些字右边带“令”啊?(学写“玲”)。

2、玲玲不仅可爱还是个聪明的小姑娘，画得一手好画呢?下面我们就来学习第25课《玲玲的画》。(板书课题)来读读课题(齐读)。

二、初读课文，学字词

1、老师范读课文，要求学生听准字音。

玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍，大家要认真听呦!

2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)

3、瞧你们一个个读的多认真啊!谁来说说这篇课文共分了几个自然段?下面就请十名同学来展示展示自己的风采。

三、感悟、品析

1、现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?你从哪知道的?(生读第一自然段)(课件出示：玲玲的画)

(1)指名读。

(2)玲玲的这幅画明天就要参加评奖了，她多高兴啊!带着高兴的心情在来读读。

(3)理解“端详”，(端详)点红色 。认读“详”，记忆字形、扩词、形近字。

(4)现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?(巾，一口田)咱们以前学过的哪些字含有右半部分?谁能给它找朋友?还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，谁能帮它找朋友?谁能用喜欢的词说句话?玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?一起带着高兴的心情在读一遍。

2、(1)出示第二幅图

师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?(生观察，回答)从课文中找出相关的句子读一读。

学习“叭、脏”

(2)这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。(生找出相关的句子自由读，并回答)生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。师：真是一位好爸爸，指点玲玲作画。(指名读爸爸的句子)

师：听了爸爸的话，玲玲怎样做的?(指名读课件)

(3)看着玲玲修改后的画，爸爸怎样对她说的?

(出示句子)。学习“筋”。(组词、造句、写字)现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。(指名读)。全体男生读一遍。

师：从哪里还能看出爸爸很爱、很关心玲玲?(自由读书找有关句子)

(学习“催”。这个字就读cuī”,来和老师一起读一读。它是由几部分组成的?)

(4)结果：在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?(生自由发言)

四、拓展

在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢?(生自由发言)

五、总结：同学们，(出示句子)。老师希望你们也能像玲玲一样，遇到困难动脑筋想办法。只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!

《玲玲的画》说课稿 篇8

人民教育出版社语文 第四册

一、教材分析

1、教材内容

《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。生活就是这样，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。文中爸爸的话对孩子很有教育意义，揭示了文章的主题，引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。

2、教学目标

（1）知识与技能目标：认识八个生字，会写“玲、糟、筋”等字。

（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，积累含义深刻的对自己有启发的句子。

（3）情感态度与价值观：明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。

3、教学重难点

（1）认读8个生字；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）理解爸爸说的富有哲理的话，培养学生善于思考的意识。

二、学情分析

教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生是教学的关键，作为老师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。学生通过近两年的学习，他们的识字、阅读能力基础较好，课文中除了生字外，都能顺利完成。对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见生活小事的文章已不算难事。但难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

三、教学准备

这次我准备了吸引学生注意力的课件，30个书签（卡纸），玲玲的画。

四、教学策略

教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当，这是一篇寓深刻道理于故事的课文，是进行语言文字训练，加强德育教育，培养学生遇事能动脑筋的能力的课文，根据教材和学生特点，我采用如下教学法：

1、导入新课时，我采用的是游戏导入，让大家来找茬，把学生带进了课堂。

2、在教学过程中运用多种方法进行教学，在认读生字时主要采用换部首、拟声词、形近字、生活识记、随文识字等。对生字的认读主要有自读、小老师带读、开火车读等。

3、为了培养良好的学习习惯，采用上述教法，学生通过拼读、赛读、指名读等方法完成生字学习，在学习课文中，学生通过朗读，掌握课文内容，从而受

到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

五、教学过程

（一）游戏找茬，导入新课

（1）我出示三幅图让学生找茬，并告诉学生这三幅画发生在一个爱画画的小女孩身上。

（2）出示课题：玲玲的画，相机学习“玲”字的读音、如何记住“玲”字、并换部首说出哪些字宝宝也带有“令”字，然后学生齐读课题。

（设计意图：用找茬的游戏引入新课，这样有利于充分调动学生积极性，完全投入到学习中来。）

（二）初读课文,整体感知

接着我会让学生用心去读一读这个故事，并考考学生，要是遇到不认识的生字,你有什么好办法吗？用上这些好办法，把课文读正确。读完了就标上自然段，并开动脑筋想一想，这篇课文讲了一个什么故事。

（设计意图：这样的设计既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到了成功的乐趣。）

（三）创设情境，自主识字

1、利用玲玲家那只可爱的小花狗，告诉学生把生字读准、读对了，小花狗才会和大家交朋友，于是学生积极练读、当小老师带读，摘掉拼音帽子读、帮助小花狗上楼梯等，学生学习兴趣高，记得牢。

2、重点识记“叭、幅”：识记“叭”字，主要采用形声字记字法，再引导学生用儿歌区分“叭、扒、趴”，并让学生说说还知道哪些表示声音的词。识记“幅”字用的是换部首记，再用数量词填空。

（设计意图：字词教学是本课时教学的重点。《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本课中，我采用了音、形、意整合的方法，来建构生字的认知组块。）

（四）学习课文，随文识字

首先我会告诉大家：“到了玲玲家，玲玲听说咱们班的小朋友个个都是读书小能手，于是带来了几个句子，想考考大家呢！这些句子里，就藏着咱们刚才学习过的生字宝宝呢，看看你能把它找出来并读准确吗？”

接着我会出示以下几个句子并学习生字： ⒈（“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”）

先让学生找出生字宝宝，指导识记生字“详”，指名表演 “端详”。再让学生再开心地读读这个词:评奖。你在哪儿见过这个“奖”字吗？

这两个生字的学习，主要采用形声记识记、动作表演记，并告诉孩子们，生活处处可识字，只要仔细观察，用心去记，就一定能成为识字小能手。⒉（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）

这句话里藏着我们刚才学过哪几个生字宝宝呢？玲玲不小心把画弄脏了，她会是什么心情？哪个同学能用弄脏说句话？（我 弄脏了。）⒊（玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。）

引导学生思考：就是这么一幅弄脏的画，玲玲想了什么好办法，后来居然获得了一等奖？接着请大家一起来满意地读读这句话，注意读准生字。

⒋（好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

首先让学生齐读，再请小朋友从课文中找到爸爸的话，并把它画下来。接着指导学生学习“糟”，再指导书写。

然后观察“肯、脑、筋”三个生字的写法以及“月”字旁的变化，再指导书写。

最后让学生把爸爸的话写在书签上，注意把生字写正确。学生既明白了道理，又巩固了生字。

（设计意图：以往的课堂中，一般都是集中进行写字教学。本节课中，我尝试了分散书写这种方式。这种书写与识字的及时跟进，为的就是让学生运用眼、耳、手、脑等各种感观，从而达到有效记忆的目的。）

（五）儿歌游戏，巩固生字

利用小朋友喜欢的儿歌识记生字：并及时总结：坏事变好事，秘诀就是动脑筋。再让小朋友回家后请问问爸爸妈妈，有没有把坏事变成好事的经历呢。

玲玲的画教案 篇9

一、谈话引课

1、师：同学们，你们喜欢画画吗? 生：喜欢

师：老师也喜欢画画。说到画画，我还有一个小秘密呢，想听吗？ 生：想听 师：前两天我买了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特别喜欢。出示PPT1（白t恤）可是在我画画的时候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我觉得这件衣服不能再穿了，我伤心极了。

师：谢谢同学们帮我想了这么多办法。有位小朋友跟我一样遇到了一个这样的事情，你们想看看吗？出示PPT2（涂鸦t恤）师：你们想认识这位聪明的小朋友吗？ 生：想

2、师：瞧，她来了。出示PPT3(玲玲图片)师：谁愿意和玲玲打个招呼？ 生：玲玲你好。（指名打招呼，一齐打招呼）

3、师：玲玲今天啊给我们大家带来了许多小礼物，你想得到它吗？ 生：想

师：正确的认读生字，并能给它组个词或说一句话，这个小礼物就归你了。

师：谁愿意得到第一份礼物？出示生字卡片（筋、幅、叭、脏、详、催、奖）

师：出示“玲”的识字卡片，（生认读“玲”）它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？ 生：领、零、岭、龄„„

2、师：同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。玲玲也和大家一样，不仅聪明还画了一手的好画呢！今天我们就来学习25课《玲玲的画》。（板书课题）师：和老师一起读一遍课题（齐读）。

二、整体感知课文，了解大意

师：同学们对这些生字宝宝掌握得非常好，现在谁愿意展示一下自己的朗读风采？ 师：其他同学要认真听，仔细看，想想这篇课文主要讲了一件什么事？（指名读文）师：（评价朗读）下面谁能告诉大家，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）

生：这篇课文主要讲了玲玲画了一张画，不小心把画弄脏了，在爸爸的指点下玲玲修改了画，这幅画最后得了一等奖。

师：那么这样一张弄脏的画怎么会得一等奖呢？下面我们就一起走进课文，了解一下关于这幅画的故事。

三、感悟、品析课文

1、师：（课件出示：玲玲的画）PPT4（第一幅画）看,这就是玲玲画的《我家的一角》。师：怎么样？

生：很漂亮（很像，很好。。。）

师：你能说说怎么漂亮吗？（学生评价）（师引导学生说完整话进行评价）师：玲玲也是这么认为的，出示PPT5（玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。）师：她正在干什么？

生：玲玲正在满意地端详着自己的画。

师：你知道“满意”是什么意思吗？

生：“满意”就是仔细地看，认真地看。师：你能端详一下自己的同桌吗？（生做“端详”的动作）

师：谁愿意描述一下？

生：（描述）（师指导学生说完整话）

师：你描述得真形象！看来你真是仔细地看了。像这样仔细地看，认真地看，就是“端详”。师：谁愿意来读一读这段话？指名读。

师：你是怎样理解“满意的”？(指导理解“满意的”)师：玲玲正满意的端详着自己的画，她在想什么？ 生：玲玲在想：我画得这么好，明天一定会得奖的。

师：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎样的? 生：高兴（开心。。。）

师：让我们再带着高兴的心情来读一遍这段话。（指名读，女生读）师：多漂亮的一幅画呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？ 生：（观察）这幅画弄脏了。师：如果你是玲玲，你会是什么心情？（指名说）

师：玲玲也和大家一样非常伤心。（课件出示句子PPT7就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）（指名读）师：“叭”是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？ 生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当„„ 师：是啊，明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情该是多么难过啊，让我们带着伤心，难过的语气来再读这段话（指名读）

师：除了伤心，你还能读出什么来？

生：（着急）师：你是怎么知道的？

生：“我的画弄脏了，再画一张也来不及了”

师：就是说画这张画要用很长时间，对吗？你从哪里知道的？

生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了 师：费了好长时间画完的画，现在弄脏了，再画一张也来不及了，此刻的玲玲该是多么伤心和着急啊！让我们再带着伤心、着急的心情来读这段话（指名读）

3、师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？现在谁愿意来揭晓答案？（指名说）

生：是爸爸指点了玲玲

师：你能读读爸爸的话吗？（指名读）

生：爸爸仔细地看了看，说:“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”

师：你觉得爸爸对玲玲怎么样？ 生：很关心

师：那你能带着关心的语气来读这句话吗？（指名读，男生读）师：玲玲是怎么做的？

师：出示PPT8（玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。）

师：玲玲想了想，她会想什么呢？（指名说一说）师：这说明了什么？

生：玲玲的聪明，动脑筋，善于观察。。。

师：谁愿意读读这段话？

师：看看这只小花狗多可爱呀！它正懒洋洋的趴在楼梯上呢！，你是怎么理解“懒洋洋”的？

能用动作表达一下吗？

生：做动作理解“懒洋洋”

师：谁再读读这段话？

师：(出示课件PPT9)多可爱的小花狗啊！玲玲看着修改后的画，还哭吗？怎么样了？

生：满意地笑了。

师：这里的“满意地”是什么意思？ 生：（理解“满意的”）对自己修改过的画感到满意，对自己动脑筋，想办法解决问题满意，对小花狗满意。。。师：是啊，玲玲这一次的满意，一方面是对自己修改过的画感到满意，还对自己能动脑筋，想办法，解决问题的能力感到满意，那么此时此刻她的心情怎么样？ 生：开心，高兴。。。

师：那咱们再带着高兴的心情再读一遍这句话。（指名读，齐读）

4、师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？ 生：指名读。

师：出示PPT10（爸爸的话）（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

师：这里的“坏事”指什么？ 生：玲玲参加评奖的画弄脏了 师：“好事”呢？

生：玲玲的画最后得了一等奖

师：你找到坏事变好事的秘诀了吗？ 生：（动脑筋）

师：是啊，生活中我们会遇到很多难题，只要我们肯动脑筋，认真思考，就一定能找到解决问题的办法。出示板书“肯动脑筋，认真思考” 师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？ 生：指名读。男生读，女生读。

师：爸爸说得真好，你愿意把记住爸爸的话吗？ 生练习背诵，指名背诵，齐背诵

5、师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！如果评委知道了这幅画背后的故事，我相信评委们不光会给玲玲一等奖，还会对玲玲竖起大拇指，再给她一个漂亮的评语，怎么样?孩子们，谁愿意来当当小 评委？ 生：自由发言。

师：看到玲玲获得了这么多荣誉，我突然有个想法，我想采访一下玲玲。你们说好不好？ 生：好

师：玲玲在哪？（随机采访）

四、拓展

师：恩，你们这些小评委和小玲玲说的真棒，老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到困难和问题时你会怎么做？ 生自由发言

师：你们还记得老师有一件弄脏的衣服吗？谁能帮我想想办法吗？学生自由发言 师：学习了这篇课文，今后再遇到困难你知道要怎么做吗？ 生自由发言。

五、总结：

师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法，只要我们 生：（指板书，生齐读）肯动脑筋，认真思考

《玲玲的画》教学反思 篇10

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破