二年级语文作业批改

二年级语文作业批改（精选15篇）

二年级语文作业批改 篇1

二年级上册语文作业批改记录

9月1日检查假期作业，这次的假期作业学生做得很好，大部分同学都按要求做完了，很满意。

9月5日做这学期的第一次语文作业，写第一课的生字和笔顺笔画，有百分之七十的学生能完成。

9月7日写第二课的生字，学生这次完成得很好。9月10日写第三课的生字，学生这次完成得很好。

9月11日做第一单元的语文同步指导，这次的作业很不满意，学生大多数都错在阅读理解，以后还要加强这方面的训练。

9月15日写第三、四课的生字，学生这次完成得很好，字写得很漂亮。9月17日做语文园地一的作业，这次作业大多数学生做得很好，只有姜顺发，杨选福这两位同学做得不满意。

9月19日，写第七课的生字，学生这次完成得很好。9月20日，写第八课的生字，学生这次完成得很好。9月22日，写第一二课的生字，学生这次完成得很好。9月25日，写第三四的生字，学生这次完成得很好。9月27日，写第五六课的生字，学生这次完成得很好。9月28日，写第同步指导书上生字，学生这次完成得很好。9月29日，写第9课的生字，学生这次完成得很好。

10月1日至7日放国庆假，布置了学生一部分作业，就是写生字和做练习册上面的作业，这次作业学生大多数都做完了，只有一个同学没完成，结果也很满意。

10月8日写第10课的生字，这次的作业很不满意，可能是学生刚刚收假的缘故吧。

10月11日写第十一课的生字，学生这次完成得很好。10月13日写第十二课的生字，学生这次完成得很好。10月15日写第十三课的生字，学生这次完成得很好。10月20日写第十四课的生字，学生这次完成得很好。10月21日写第十五课的生字，学生这次完成得很好。10月23日写第十六课的生字，学生这次完成得很好。10月24日写第十七课的生字，学生这次完成得很好。10月25日写第十八课的生字，学生这次完成得很好。10月26日写第十九课的生字，学生这次完成得很好。10月28日写第二十课的生字，学生这次完成得很好。

11月2日写地第二十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月4日写地第二十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月6日写地第二十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月8日写地第二十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月10日写地第二十五课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月13日写地第二十六课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月15日写地第二十七课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月17日写地第二十八课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月20日写地第二十九课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月22日写地第三十课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月24日写地第三十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月26日写地第三十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。1月28日写地第三十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月30日写地第三十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。12月3日写日记，这次作业做得很不满意，学生对日记的格式不能把握，可能是刚接触日记吧。

12月5日写第一单元的生字，这次作业很满意，以为是复习的缘故吧。12月8日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月10日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月12日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月15日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月16日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月18日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月20日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月22日写看图写话，大多数女生做得很好，很多的男生做得很差，应该加强这方面的训练。

12月24日继续写看图写画训练，今天学生有些进步了。

12月26日写看图写话，今天的的作业学生下了苦功夫了，真的是一次比一次有进步。

12月28日做上学年的二年级期末考试试卷，这次作业做得不很满意，学生对题目的意思没能理解就盲目的去做作业了，所以效果不是很好。

1月份期末大复习及总结。

二年级语文作业批改 篇2

小学语文教师大多要兼当班主任, 肩负重担。就繁琐的语文作业而言, 有随堂的生字本、练习册, 每天的积累本、日记本、听写本, 有阶段性的单元测试卷、提纲练习、习作, 还有一些需要我们把关的读书笔记和口头背诵、朗读等。新课程要求教师的语文教学评价除了要关注学生的学习结果以外, 还要关注他们学习的过程, 关注学生语文学习的水平, 关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 树立信心。这就要求语文教师批改作业时要力求“快”“准”“美”。

(一) “快”——批改作业要及时

“明日复明日, 明日何其多, 我生待明日, 万事成蹉跎。”教师要让学生当天完成当天的作业, 对于我们教师而言, 最好也能当天批改好当天的作业。这样良性循环, 才能保证教学正常、井然有序地进行。设想因为教师一时的松懈而耽误了学生进一步学习, 就是教师的疏忽了。然而, 总有这样的情况存在, 学生交上来的作业教师往往不及时批改, 导致不能及时把作业信息反馈给学生, 以致学生失去学习热情, 学习效果也就差了。

(二) “准”——批改作业要科学

准确、科学地批改学生的作业是教师的重要任务, 对教师的素质要求包括审题、概念、逻辑、语言等。俗话说:“要给学生一杯水, 教师就要长流水。”作业批改的质量直接关系到教学效果。教师的素养如何, 学生就是最好的镜子。因此, 教师要正确地批改学生的作业, 让学生独立、自觉、认真、充满信心地、更好地完成作业, 减轻学生的学业负担, 提高教学效率。

(三) “美”——批改作业要美观

批改语文作业很耗时, 但千万不要把它看成是一种形式或一种负担。相反, 我们应该把它看成是一种乐趣、一种需要, 批改作业时, 态度要认真, 笔迹要美观, 这对今后的教学有益无害。作为教师, 我们的责任就是用心去教育每一个学生, 只要我们在作业批改中尽量多一点美观, 多一点责任, 模仿性、可塑性很强的学生写字时字迹自然而然就变工整了。

二、根据学生特点, 巧用批改符号

随着新课程改革的推进和以人为本的教育观念的树立, 我们在教学中也要以生为本。由于小学生的年龄心理特点, 他们每次拿到刚发下来的作业本总希望能看到鲜艳的红对号及等级“优”字, 而不是刺眼的红叉号。所以具体的批改符号也应该根据学生的心理特点及实际情况设计。比如, 我在批改作业中使用了圈、点、线、星星、笑脸、哭脸、小花、小红旗等符号。我们在批改作业中, 可在错误处用上一些小符号, 提醒学生订正后, 再打上对号。如在作业中学生出现了错别字, 教师可用上一个小圆圈标明, 暗示学生尽快改正过来。又如“?”表示提醒, “∧”表明遗漏。粗心是学生的一种通病, 他们做作业时常常马虎, 针对这种现象, 教师在批改时可在遗漏处画上“∧”, 并告知学生及时补救。这样批改过的作业, 学生很爱看, 调动了学生的积极性。

三、巧用情感式评语, 点燃学生上进的火花

特级教师吴非先生说过:“语文是最有灵性的学科, 教师不仅仅传授知识, 还要与学生交流情感, 共同浸润其中。”作业评语就是一种加强师生间交流, 让学生更清楚地了解自己作业优缺点, 促进学生全面发展的重要方式。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞赏。”比如, “把字写端正你会更棒”“这次作业做得真细心”“继续努力, 这次进步很大”等。用上亲切的第二人称, 用上激励、赞扬、企盼、惋惜等语言可使学生在受到肯定和赞扬中获得成功的体验, 这样, 就算说到学生的缺点, 他们也十分乐意接受, 并能及时改正。

四、注意个体差异, 面批面改, 让每位学生都有所得

关注人是新课程的核心理念。在教师眼中, 学生首先是人, 并且是需要关怀的人。教育是面向全体学生的教育, 要让“不同的人得到不同的发展”。因此, 在教学中要关注每个学生, 并遵循个体差异原则, 因材施教, 使每个学生都学有所得。就批改作业而言, 教师要根据学生作业的不同情况进行有针对性的面批面改, 这也是提高教学效率行之有效的“妙招”。但是面批所需时间太多, 所以要花心思去“挤”出时间。面批中, 对态度认真、完成作业情况较好的学生应加以鼓励表扬, 对于作业中新颖的、具有创意性的答案应向全班介绍, 以培养学生的探究精神。对学习进步大的学生, 要及时表扬、鼓励, 对作业不认真完成且不改正错误的学生要及时指出, 必要时可把作业发回该生并要求其重做。对学生作业中表现出来的各种不良习惯, 我们都要设法予以矫正。

五、作业批改要做一些尝试性改革

以上批改作业的一些方法当然还有欠成熟的地方。我们可以在教学过程中不断摸索出更好的批改方法, 以更好地提高教学效率。新课程改革强调, 在教学中要充分落实“以教师为主导, 以学生为主体”的教学理念。在教学中, 教师不但要组织、引导学生学习, 还要挖掘学生的潜能, 突出学生的主体地位, 让学生自主学习, 掌握学习方法, 以获得全面发展。就批改作业而言, 教师不必全批全改, 可尝试把作业批改的主动权还给学生, 也可灵活采用部分批改的方式, 也可让学生在教师指导下自我批改。

二年级语文作业设计 篇3

关键词:小学语文;作业设计

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0173-01

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为,首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段。它必不可少,知识不经过复习,技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善,无论是从时间上看,还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学其实就是要培养学生语言文字的理解和表达能力,字词句篇、听说读写相辅相成,互相促进。当前,无论是学生还是家长,认为负担重,除了指作业量多以外,还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。因此,本人认为,就当前的普遍情况而言,重书面,轻口头,是原因之一;书面作业形式单调,内容简单重复,重量轻质,是原因之二。那么怎样才能保证训练,又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?

1作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字,先要求学生用生字卡片做游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类(视具体情况选用哪几种,且确定先后顺序。一般把量多的放在前面)。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一至两个词语写下来。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是津津乐道于此事。教师应努力营造活跃的学习气氛,注意建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

2作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。比如,一位老师除了设计一般形式的作业之外,还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文,再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默写词语再互相批改,最后由教师检查等形式的作业,均收到了良好的效果。

3作业设计要讲究有效性

所谓有效性,首先指的是作业形式要采用“优选法”,能达到同样目的的形式,要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字,有些字采用比一比,组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计。

4作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如,一位教师在学生做口头作业时,从不重复学生说的答案,也要求学生不重复同学已说过的,还要求学生努力汲取前面同学答案中好的成分,这就在训练学生说的同时,训练了学生听的能力。又如,学生写句子、写话,要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如,抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行书面交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

总之,作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起,不可能截然分开的。

Second-grade Language Job Design

Wang Cuiying

Abstract: The work is uses for to help the student to review and reinforce studies the knowledge, transforms by the knowledge as the skill one method. The work is an elementary school language essential content. The author thought that the teacher must formally work hard in the work, must focus on the efficiency, tries in the design.

二年级语文暑假作业 篇4

2018.7.4 一 读 每天按顺序大声朗读两篇课文，读过的读一遍，新读的读两遍。2读教材最后的字，词两遍，每天读两课。3读课外书籍2-3册

要求：家长督促、帮助、指导认真完成，在读过的课文的课题处签字。

二 写 每天抄写两课的生字，按二 一 一格式（字两遍，拼音一遍，组词一个。一行写两个生字，中间空两格）。抄写教材后面的组词，每天抄写2课，每个词按上下格式写2遍。要求：分别准备写字、写话本，生字写在写字本上，词语写在写话本上。家长做好每天作业的检查批阅。

三 画

办语文手抄报3张（A4纸），要求图文并茂，色彩鲜艳。主题以“愉快的假期生活”，“快乐旅游”，等为主。要求：家长给予指导完成。

四 做

在家长的指导、帮助下做一些力所能及的家务实践活动。

二年级语文寒假作业布置 篇5

1.每天练一张铅笔字。（写好日期及家长签名）。

2.完成10则日记。（注意日记格式以及正确运用标点符号，书写认真等）。

3.语文基础知识强化。（二年级上册生字每字两字两音两词）。

4、二年级下册语文读熟前四个单元的内容，通过查字典认识生字。（要求背诵的要达到熟练背诵）。

5.背诵《传统文化》本学期所学内容。（古诗和部分弟子规）。

6.每天读书半个小时以上。（成语故事、少儿读物等），每天摘抄三个优美词语和三个优美的句子。积累词语ABB式、AABB式、又A又B、ABCC式等词语。记录在摘抄本中。

7.默写古诗：《山行》《回乡偶书》《赠刘景文》《赠汪伦》

其他： 1.坚持每天锻炼身体半个小时以上。（跳绳、跑步等）

2、每天为家里做一些家务

3、整理一下自己在春节期间探亲访友时看到别人大门上张帖的春联。（可以画下来）

二年级语文寒假作业布置

1.每天练一张铅笔字。（写好日期及家长签名）。

2.完成10则日记。（注意日记格式以及正确运用标点符号，书写认真等）。

3.语文基础知识强化。（二年级上册生字每字两字两音两词）。

4、二年级下册语文读熟前四个单元的内容，通过查字典认识生字。（要求背诵的要达到熟练背诵）。

5.背诵《传统文化》本学期所学内容。（古诗和部分弟子规）。

6.每天读书半个小时以上。（成语故事、少儿读物等），每天摘抄三个优美词语和三个优美的句子。积累词语ABB式、AABB式、又A又B、ABCC式等词语。记录在摘抄本中。

7.默写古诗：《山行》《回乡偶书》《赠刘景文》《赠汪伦》

其他： 1.坚持每天锻炼身体半个小时以上。（跳绳、跑步等）

2、每天为家里做一些家务

二年级语文暑假作业安排 篇6

亲爱的孩子们：

祝贺你们迎来了二年级的暑假！希望你们在假期中安排好休息时间，同时也要安排好学习时间。祝愿你们度过一个愉快而有意义的假期！现将作业内容和作业要求告诉你们，希望你们能够认真完成作业，为下一个学期的学习打好基础！

一、完成暑假生活。

二、准备一支钢笔，并提前联系写钢笔字。

三、以“有趣的暑假”为主题，办一张手抄报，纸张为十六开（试卷大小）。

四、阅读1——2本课外书，每天读书一小时，并积累书中优美词句。

推荐书目：

《小布头奇遇记》 《小猪唏哩呼噜》 《小恐龙系列丛书》 《鼹鼠的月亮河》 《为什么动物会有尾巴》 《父与子全集》 《草原上的小木屋》 《我们去看海》 《三毛流浪记》 《爱丽丝漫游奇境记》

课外阅读积累示范单：

----------年------月------日

书目---------

作者-----------

1、好词：„„（不少于10个）

2、好句：„„（不少于5句）

3、精彩的片段：

五、特别说明：

1、作业书写规范。写的时候要专心，尽量少涂改。

初中语文作业批改的实效性探究 篇7

于是语文教师希望在教学中让学生多做练习, 来巩固教学效果。但语文作业不能像理科那样有经典的习题供应, 它有很强的主观性、模糊性。标准化试题较少, 文字表述题渐多, 客观地给教师的检查和批改带来了困难。特别是作文的批改几乎占据了语文教师除课堂之外的全部时间。有的甚至干脆不布置语文作业, 即使布置了也不批改。放弃了许多练习的机会。

为了全面实施素质教育, 提高语文教学质量, 作业的布置和批改是教学中必不可少的重要一环。因为它是检查教学效果, 发现教学中存在问题的关键。下面是笔者十几年来在语文教学中作业批改的几点体会。

一、分类批改, 促进学生作业的实效性

语文教学活动, 布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否, 关系到学生学习积极性的提高和学习目标的实现。

1. 客观积累式语文作业的批改

包括课内和课外知识的积累。其中课内知识包括积累课文中的一些雅词, 优美语句, 相关的文学常识, 给自己启发的哲理性句子或名人名言, 常规的文言文词句, 古诗词名句, 写作的知识等。课外知识包括做好课外阅读和摘抄, 资料的搜集与整理等。

这些积累性作业的设置能促使学生多读书, 学生在完成这些作业时接受了思想文化熏陶并积累了丰厚的文学文化素养, 对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。这类作业, 教师可以拟出学生应该完成的时间, 在作业完成的“质”和“量”上作为优劣的评判的标准, 指导学生互批互改, 相互交流。并进行抽查。对完成好的给予表扬, 完成差的给予指导和鼓励。

2. 主观性语文作业批改

这类作业的设置是在积累式作业的基础上, 进一步提高学生语文素养的途径。它包括造句、仿句、连词成段、随笔、见闻日记、课外综合性实践等。

对于这一类作业, 我重在对学生进行全方位地指导, 给予学生作出适当的提示和帮助。将老师、家长和学生联系起来。老师指导, 家长督促, 学生交流。将新颖的有创造性的见解作为评判优劣的标准。我放弃整齐划一的标准答案, 以科学的、实际的眼光看待学生, 更加重视学生的个性感受。针对同一个题目, 师生之间允许有不同的理解、不同的解答或不同的评价。

二、关注人文精神, 倡导赏识评价, 提高作业批改的实效性

语文课程具有丰富的人文内涵。那么我们在作业的布置和批改时也要关注人文性, 语文教师的人文理念同样也要贯穿在语文作业批改的始终。在作业批改时, 切忌一棍子打死, 看到和参考答案不一致的回答便恶狠狠地划着鲜红的“×”, 并喋喋不休地训斥着那些不争气的学生。这样学生慢慢地在老师的红叉中就失去了学习的信心。所以教师要善于发现学生自身的闪光点, 让学生在关爱与期待中增强自信心。

1. 对学生进行人文关怀, 激起学生的自信心

传统的作业批改, 往往强调批改者的权威, 这样师生关系容易产生不和谐的杂音。批改的人文性其实是对学生人格的尊重, 权利的保护。

例如, 我在批改试卷时, 针对学生的差异性采取不同的批改要求。对优等生相对改得严格一些, 促使优生克服骄傲自满情绪, 不断完善自我;对中等生相对宽一点, 鼓励中等生追求教学目标, 有利于形成师生和谐的人际关系;对于学困生, 相对于中等生再放宽一点, 这样有利于学困生克服自卑情绪, 树立学习信心, 使他们逐步走向成功。甚至也可以采取“数字+鼓励性评语”的方法代替成绩。单调的阿拉伯数字加上情感后, 能使那冷冰冰的分数也“多情”起来。这样就切实地将“关爱每一个学生”真正落实到实处。

2. 利用激励性评语, 点燃学生的学习的热情

有些教师在批改作业, 特别是作文时, 拿着红笔, 一脸怒气, 在学生作业本上狠狠地划着各种符号;或者把做的不好的学生叫来, 不是耐心地指导而是劈头盖脸地训斥。常常让学生觉得无地自容。自尊心受到摧残。我们何不换一种方式, 俯下身子怀着可贵的尊敬去欣赏学生, 去发现学生作业上的优点呢?教师此时要用欣赏的眼光, 用心去发现学生作文中的亮点, 并用极为平凡一句赞语, 点燃孩子自信的热情, 点亮指引他前进的灯塔。

我按学生的作文写作水平的高低, 将学生作文分为优、良、中、下几个等级, 对优等作文除做出肯定性的评价外, 还要指出作文中的不足, 并不断完善。对于中下等生的作文, 我努力找出文中的闪光点, 哪怕是一个好词, 一句形象的描写都要表扬, 不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐, 要把它看做是真诚地赞许。这类学生要尽量做到当面批改。学生从老师的鼓励和赞许中树立写作的信心。

浅谈小学二年级语文作业的设计 篇8

关键词：小学语文；作业设计；二年级

在小学二年级语文作业设计中，笔者经过不断的反思和大量的调查研究与总结，二年级的语文作业量过大、设计的作业往往具有单一性，缺乏多元化、拓展化、分层化的作业，尤其是一些教师追求新意而设计的题型往往比较古怪，不仅导致学生课业负担过重，还会使学生逐渐失去语文学习兴趣。因而作为新课改背景下的小学语文教师，对此现状应不断的深思。基于此，笔者以为以此为出发点，作出以下几点分析与探讨。

一、由单一化转移到多样化的设计二年级语文作业

为避免单一化的作业导致学生逐渐失去学习语文的兴趣，因而作为教师为了从小培养学生的语文学习能力，就应通过设计多元化的作业，并在设计过程中尽可能地从学习学习的过程中寻找作业设计灵感。

（一）积累型作业的尝试性设计

针对当前小学二年级设计的作业负担较大的现状，应致力于积累型作业的尝试性设计。例如在设计《秋天的图画》一文的课后作业，在可以在设计过程中，让学生让学生搜集有关描写春、夏、秋、冬的图画，通过对四季图画的收集和积累，让学生找出与梨树、苹果、稻谷、高粱等从春天到秋天发生了哪些变化，并要求学生画一幅秋天的图画，这样既能激发学生的学习兴趣，也能巩固学生所学的知识，且在图画搜集过程中更好地掌握季节交替发生的变化，从而积累学生的知识，达到此类作业布置的目的。

（二）表演型作业的尝试性设计

作业分为课外和课内作业，根据不同的场合所设计的作业类型也不同。例如在学习完一节内容之后，教师可以在课堂上组织学生进行表演，当堂加深学生的印象和巩固学生的知识，但建议教师不应再给学生布置课外作业，这样学生的当堂练习才会更加有效，真正达到减负的目的，当然也可以给一些选择性的作业，学生根据自己的兴趣爱好去完成或者完成一部分的作业。例如在《父亲和鸟》一文课堂练习设计中，由于二年级的学生具有十分天真活泼的性格，可以以组为单位，每组选派代表，扮演父亲和作者之间的对话，看似和传统的分角色朗读没有什么区别，其实表演型的作业而更多的是结合实际的情况下，发挥学生自己的想象，可以是对课文的改编，可以是对课文的延伸，才能更好的将此类作业设计的灵活性和多样性，学生学起来也就十分感兴趣。如在学生表演结束之后设计表演型游戏：首选选取几个学生为代表，采取对话的形式，对课文进行延伸，教师则可以引导学生从作者入手并提示：“假如你是文中的作者，你还有哪些问题想问父亲呢？”，“假如你是文中的父亲，你又怎么回答作者的问题呢？”由学生几句简单的对话和发问，既能拓展学生的思维，也能巩固学生所学的知识，达到设计作业的目的。

二、由被动化转移到主动化的设计二年级语文作业

（一）将设计主动权的尝试性的交给学生，致力于开放型作业的设计

针对当前很多小学语文教师在二年级语文作业设计过程中“一刀切”顽疾的存在，作为教师应深刻领会新课改的理念，致力于学生主体性地位体现，可以引导学生根据自身有限的知识，每天自己独立设计一道题目，可以是模仿课本，也可以是模仿教师设计的作业，这样教师能了解学生所设计作业的涵盖量，从而更好地掌握学生的实际学习程度，进而根据分析的结果进行针对性的改进教学方式。例如当全部学生设计的题目大都较为浅显时，说明学生对本堂课掌握的内容有一定的欠缺，教师应寻找突破口对自身的教学方式加以改进，从而促进学生学习成绩的提高。这样既能避免一刀切导致学生的乏味，也能激发学生的主体意识，使其更加主动积极地参与到语文学习活动中，达到作业设计的目的。但教师需要注意的是，所设计的作业应符合二年级学生的认知特点，才能更好的提高学生的作业设计效果，从而更好地巩固知识。

（二）设计层次分明的语文作业，确保所有的学生学有所获

作为教师，应充分尊重和理解学生之间存在的差异性，且在作业的设计上体现层次性，让学生在有限地能力下完成教师所示设计的作业。如在作业设计过程中，可以将作业分别设置为基础题、巩固题和拓展题，基础题是每个学生都必须完成的作业，对于二年级学生来说，一般设计写生字，巩固题则是对当天所学知识的进一步巩固，且体现设计的多样性和层次性，例如可以是培养学生的听说能力，另一部分可以是培养学生的读写能力，让学生结合自己的学习兴趣选择针对性的作业，但每位学生都必须选择至少一道自己喜欢的题，而拓展题则是学生在自愿的情况下，结合自身的兴趣爱好，可以做也可以不做，这样灵活的设计能充分体现设计的生本原则，从而提高学生的自主能力。此外，对于拓展题，学生还可以在家长的帮助完成，从而培养学生的拓展思维，教师在设计此类作业时也可以在题目中进行适当的提示，学生通过努力也能完成的。

三、设计生活化的的小学语文作业

对于低年级的学生来说，语文作业的设计必须要围绕着实践性下工夫，传统的单调、机械、重复式的设计误区早该摒弃。那么，如何在作业的设计中体现出实践性呢？ 设计生活化作业就是一种不错的尝试。教育和生活融为一体才能称之为真正的教育，低年级语文作业的设计要考虑从生活中获得灵感，作业可以成为语文课堂学习和社会生活的桥梁，让学生们在生活中体验学习的乐趣。现在的儿童独立生存能力差、独立思考能力差、感恩回报心不够。所以，实践性的生活化作业设计势在必行。

四、结语

综上所述，在小学二年级语文作业设计过程中，作为教师应紧密结合学生实际和教学内容，對作业进行针对性的设计，确保设计精炼的同时，还应从单一化转移到多样化、从被动化转移到主动化以及生活化的设计小学二年级语文作业，着力体现设计的生本理念，以不断巩固学生所学的知识。

参考文献：

[1]李玲.浅谈小学一年级语文作业的设计[J].才智，2012，18：76.

[2]刘秀杰.如何设计小学低年级语文作业更有效[J].中国校外教育，2012，28：136.

二年级寒假作业答案语文 篇9

1.清(qīn qīng√)晨，小刺猬去森林里采(cǎi√ chǎi)果子。

2.教(jiāo jiào√)室里，老师在教(jiāo√jiào)同学们写字。

3.猫头鹰上任(rèng rèn√)后下令(1ìn lìng√)：“从现在开始，你们要白天休息，夜里做事!”

4.纸船漂(piào piāo√)到小熊的家门口，小熊瞧(jiáo qiáo√)见后，乐坏了。

二、将下列词语补充完整。(6分)

树多成(林 ) 叫苦(连 )天 万兽之(王 )

议论(纷)(纷 ) 和睦相(处 ) 吞吞(吐)(吐)

三、在括号里填上恰当的词语。(6分)

美丽的(公园 ) 高高的( 蓝天 ) 仔细地( 观察 ) 吞吞吐吐地(回答)高兴得(跳起来 ) 不由得( 脸红了)

四、写出下列词语的反义词。(6分)

近——( 远 ) 来——( 去 ) 易——( 难 )

多——( 少 ) 苦——( 甜 ) 开始——( 结束 )

五、根据课文内容，把下列句子补充完整。(10分)

1.在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我_有了自信。

2.谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

3.松果上挂着一张纸条，上面写着：“_祝你快乐_!”风筝的翅膀上写着：“_祝你幸福__!”

4.小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物_都照自己习惯的方式过日子_。”

六、判断。(认为句子说法有礼貌的，在括号里打“√”)(8分)

1.嘿!用用你的尺子。 ( )

2.你把尺子借给我用一用行吗? (√ )

3.现在可以把你的尺子借给我了吧。 (√ )

4.尺子拿过来，让我用一用! ( )

七、照样子。改写句子。(7分)

例：你把绿铅笔借给我用一用。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

你可以把绿铅笔借给我用一用了吧。

你把绿铅笔借给我用一用行吗_?

八、学完本单元，你一定结识了许多动物。那就填一填吧。(16分)

1.《称赞》一课中有_小獾_和_小刺猬__。

2.《纸船和风筝》一课中有_小熊_和小松鼠_。

3.《从现在开始》一课中有_狮子_、_猫头鹰__、_袋鼠_和_小猴子。

4.《走山路》这首诗歌中有小鹿_、_小猪__和小兔__。

在这么多动物中，你最喜欢谁?联系课文说说为什么喜欢。

我最喜欢小兔

喜欢的原因是小兔带着小猪、小鹿走山路。_

九、本单元我们学习了一些关于团结的谚语，还学习了一些祝福语。现在，就请你把搜集到的谚语和祝福语写出来，和大家交流交流吧。(6分)

1.谚语。

例：众人一条心，黄土变成金。

人心齐，泰山移。_

2.祝福语。

例：祝你快乐!

祝你生日快乐!_

十、你得到过父母、老师、同学的称赞吗?选其中一次，把称赞的话写下来。(6分)

_你画的画真漂亮啊!

十一、阅读短文，完成练习。(10分)

恐龙笨(bèn)笨

恐龙笨笨没有朋友，因为他的个子实在太( 高 )了。

恐龙笨笨只好独自呆着(zhe zháo)。有一次，他趴着(zhe zháo)睡着(zhe zháo)了。突然他觉得身上痒痒的，醒来一看，哈哈，许多小动物都排着队在他身上走呢。小兔子说：“谢谢你给我们当桥啊。”恐龙笨笨说：“桥?我是桥吗?太好玩啦。”当背上的小动物们都走完的时候，恐龙笨笨才发现，肚子一直浸(jìn)在水里，现在好(凉)哦。小动物们知道他肚子(疼)，都来帮他揉(róu)肚子，你知道这么大的肚子怎么揉吗?就是大家把他的肚子当蹦蹦床跳啊。恐龙笨笨肚子不( 疼 )了，就把一根巨大的木头搭在河上，搭出了一座真正的独木桥。

1.在带点字正确的读音下画“_______”。(2分)

2.在文中括号里填上恰当的字。(2分)

3.小兔子说的“桥”是恐龙笨笨的身上_?“真正的桥”是一根巨大的木头搭在河上。(3分)

4.你愿意和恐龙笨笨交朋友吗?那你想对恐龙笨笨说些什么呢?(3分)

____我很乐意与恐龙笨笨交朋友，因为它助人为乐。

十二、明天就是妈妈的生日了。你想给妈妈一个惊喜吗?你想送一件什么礼物给妈妈呢?把你的计划与想法写下来好吗?

二年级语文寒假作业答案 篇10

略

二、读拼音,写词语。

1.李白dú zì( ) chénɡ chuán( )离开桃花潭。

2.为了给百姓zhì bìnɡ( ),神农亲自pǐn chánɡ(

)百草。

3. jiě jie( )学习fēi chánɡ( )用功,我要向她学习。

4. yán dì( )一心为百姓的jiàn kānɡ( )着想。

三、选字填空。

1.治 制

法 病 理 度

2.常 尝

试 品 非 经

3.幸 兴

高 福 好 扫

四、将诗中的词句与正确的理解连起来。

独在异乡 很远

遥 即将要走

将欲行 一个人在外地

闻 比不上

不及 听

五、按要求,写句子。

1.照样子,用加点的词语造句。

例:包拯小时候读书非常用功。

非常

2.用“因为……所以……”把下面两个句子连起来。

今年风调雨顺。 庄稼都丰收了。

小明读书非常刻苦。 成绩优异。

六、默写古诗。

赠 汪 伦

乘舟将欲 ,

岸上踏 。

桃花潭水深 ,

汪伦。

这首诗写的是 为 送行时的情景,表现了朋友之间的 。

七、按课文内容填空。

1.在中国古代传说中,有一位太阳神叫 。

2.包拯是我国历 的清官。他小时候,读书非常 ,喜欢动脑筋 。

3.他走遍 ,品尝了各种植物的根、茎、叶、花、果。

4.神农是为了人类的 而死的,人们永远他。

八、阅读短文,完成练习。

盘古开天辟地

盘古用板斧劈开天地之后,就头顶天,脚踏地,站在天地之间避免它们合拢。

他临死的时候,全身突然发生了很大的变化:他口里呼出的气变成风和云,他的声音变成了隆隆的雷霆,他的左眼变成了太阳,右眼变成了月亮,他的血液变成了河流,筋脉变成了道路,肌肉变成了田地,头发和胡须变成了天上的星星,他皮肤上的汗毛变成了花草树木,他的牙齿、骨髓也都变成了闪光的金属、坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的玉石。

1.在括号里填上合适的词语。

( )的河流 ( )的金属

( )的树木 ( )的珍珠

( )的玉石 ( )的道路

2.从这个神话故事里我们知道盘古用 开辟了天地。声音、血液、肌肉、须发分别变成了大自然里的 、 、 、 。

3.你觉得盘古是个怎样的人?

参考答案

一、chā xìnɡ fénɡ yù

二、1.独自 乘船 2.治病 品尝 3.姐姐 非常 4.炎帝 健康

三、1.制 治 治 制 2.尝 尝 常 常

3.兴 幸 幸 兴

四、独在异乡—一个人在外地 遥—很远

将欲行—即将要走 闻—听 不及—比不上

五、1.邻居家的小狗非常可爱。 2.因为今年风调雨顺,所以庄稼都丰收了。 因为小明读书非常刻苦,所以成绩优异。

六、李白 行 忽闻 歌声 千尺 不及 送我情 汪伦 李白 情谊比桃花潭水还深

七、1.炎帝 2.有名 用功 想问题 3.山山水水 4.健康 纪念

八、1.示例:长长 闪光 高大 圆亮 湿润 笔直 2.板斧 雷霆 河流 田地 星星

论小学语文作业批改的艺术 篇11

小学语文作业的批改是小学语文教学中一项非常重要的内容，好的作业批改方式可以增强老师和学生之间的感情，也可以增强学生学习的自信心。老师批改作业不仅是在教会学生做题的方法，也不仅是在帮助学生拓宽学习的思路，更重要的是在培养学生的学习兴趣，使学生对学习更加的有积极性，能够完全发挥自己的主观能动性。

【关键词】

小学语文 设计作业 及时批改 方式多样

小学语文作业的批改确实是至关重要的，作业批改是沟通老师和学生之间的一座桥梁，好的批改作业的方式可以增强学生的学习兴趣和学习的积极性，同样，不好的作业批改方式也会降低学生的学习兴趣和学习的积极性。到底怎样的批改方式才是有利于小学语文教学的呢？小学语文作业批改又有哪些艺术呢？让我们一起来探讨一下。

一、科学的设计作业

现在小学生很多时候对待作业的态度就属于在应付，这样的做作业的态度其实老师也是要负一部分的责任的，因为很多老师布置作业的内容很多，题型也都是相似的，要考察的内容都大多一直，作业做起来也十分的枯燥无味，这样的作业让老师自己来做，怕是也没有心情认认真真地完成每一道题。

想要学生能满怀热情地对待作业，就需要老师们科学的设计作业，究竟怎样才算是科学的设计作业呢？科学的设计作业其实就要求老师布置的作业的内容是适中的，作业太多会增加学生的学习负担，引起学生的反抗心理，作业太少根本起不到帮助学生巩固课堂知识的目的；科学的设计作业也要求老师布置的作业的难度是适中的，作业难度太大，学生没有办法做出来，会打击学生的自信心，使学生产生厌倦心理，作业难度太小，也起不到对学生的能力进行考察的目的；老师布置的作业不能老是千篇一律，要新颖，很多老师布置作业就是让学生抄书，一篇文章抄好几次，这种作业很容易引起学生的反感。

上有政策，下有对策。很多小学语文老师布置作业就是要求学生把一些词语或者文章抄两三遍，还有一些老师要求学生把最近考的试卷抄好几遍，这些作业的量很大，而且做起来又比较枯燥，很多学生就想出来了一个主意，把三根笔绑在一起，写作业的时候就用这样特制的笔来做，这样写一遍就等于写了三遍，虽然态度有些敷衍，但是好歹也算完成了老师的作业。所有的老师都不喜欢学生这种做作业的态度，但他们却没想到造成学生这样态度的原因竟在自己身上。

有一个老师很机智，他的作业就是让学生做一张手抄报，然后星期一来上课的时候交上来，并且在全班进行展览。这张手抄报上有文字，有图画，颜色要搭配的好看，板块要设计的分明。在这张手抄报上可以有这一个星期学习的课本知识、试卷上的错题、课外书上看的好词佳句、名人故事等等，还要自己用画笔把这张手抄报设计的好看。这样的作业深受学生的喜欢。

二、及时批改作业

确实是很多老师批改作业的积极性不是很高，总是喜欢一拖再拖，直到不能继续拖下去为止。这样的老师是非常不称职的，学生的作业老师不去及时批改，说明老师对他自己布置的作业都没有用心，而且老师没有及时地批改作业，不能及时地发现学生所犯的错误，会致使学生一错再错，还会大大打击学生学习的积极性。

作业的批改其实是学生和老师之间进行沟通的一个桥梁，老师可以把学生作业中存在的错误指出来，帮助学生意识到自己的错误，也可以在上面写下对学生的寄语与希望，鼓励学生继续加油，做最好的自己，还可以拉进老师和学生之间心与心的距离。及时批改作业的老师会被学生认为是认真负责的好老师，不及时批改作业的老师同样会在学生的心里留下一个不好的印象，会让学生觉得这位老师教学不认真也不对学生负责，影响老师的形象。

三、批改作业方式的多样化

通常情况下，老师们批改作业的方式都是比较单一，基本上都是由学习委员把作业收上来，由老师统一批改之后再发下去。不得不说，这样的批改方式是很有效的，老师利用自己的火眼金睛把学生的错误指出来让学生改正，但是总是这样的批改未免显得太过单一，反而降低学生的学习兴趣。

其实，老师批改作业的方式可以多样化一些，比如说让同桌之间互相批改、自己批改、老师当面批改等等。自己批改作业，就是学生在完成作业之后，老师把答案告诉学生或者让学生在书中找答案，自己去订正，在自己改作业的过程中，学生可以更加清楚自己的错误，也在通过自己找答案的过程中记忆更加深刻。同桌之间互相批改会让学生有一种被老师信任的感觉，学生有一种责任感就是要把对方的错误全都找出来，这样批改作业的效率会更高，免得老师一个人批改全班的作业，中间可能或多或少的有一些“漏网之鱼”。老师当面批改，就是老师通过耳提面命的方式使学生把这次的错误记住，下次不要再犯。

现在还有一种批改作业的方式也是比较流行的，就是家长辅助批改。我看到很多班级都建的有家长的微信群，老师会把学生每天的作业都发在群里，提醒学生家长帮忙检查，检查完之后拍张照传到群里。

【结 语】

小学语文作业的批改也是一种艺术，这不仅需要老师科学的布置作业，内容适宜、难度适宜，还需要老师及时地批改作业，批改作业的方式也要多样化，可以请学生自己批改或者前后桌、同桌之间相互批改等。

【参考文献】

【1】李艳红.浅谈小学语文作业批改【J】.新课程（中），2011（02）

二年级语文作业批改 篇12

一、改变作业批改的符号

小时候,作业本上那鲜红的大叉号一直印在我的脑海中,并有种很讨厌的感觉。我觉得那个鲜红的叉号是学生永远都无法订正的“错误”,学生每天做作业时看见那个叉号,会有一种挫败感。因此,作为一名小学语文老师,我不会在学生的作业本上留下一丝打击孩子学习积极性的痕迹。

《义务教育语文课程标准》中明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于学生做错的题,我采取的是画“○”“/”等符号,并在一边口头提示或及时指出的方式。

例如,学生选择:(1)水果(shuǐ shǔi√)

(2)想 相 我(想)信你一定能(相)出一个巧妙的办法。

对于第(1)题,我会说:“好像声调标错地方了呀,你再读一读!”

第(2)题,我则会说:“‘相信’一词里,这个‘相’字好像是一方对另一方的行为!而‘想出’一词里的‘想’是动脑筋、思索的意思。”由于教师的点拨恰到好处,学生很快明白自己选错了。订正时,学生可以擦除错处,不留痕迹地改正自己的错误,我再给他(她)打上一个鲜红的“√”,并给他(她)画上一个笑脸,并写上“加油!”这样,既保护了学生的自尊心,大大激发了学生做题的兴趣,又增添了他(她)学习的信心。

如果哪个学生的书写不够工整规范,我会在一边画上一个哭脸的表情符号,并用语言提示:“下次注意哟!”这样会让学生很容易接受,感觉自己确实要注意自己的书写了,我相信好孩子是夸出来的。

二、改进评价作业的形式

语文老师批改作业,习惯于对全对的作业打上“优”或“优佳”予以鼓励,对中等生一般则打“良”。我个人认为,这样的评语对优等生来说,固然高兴,但对于潜能生来说,就不是一种值得肯定的方法了。特别是对于低年级的学生效果更不明显。

《义务教育语文课程标准》要求:“对学生的评价,既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展。”因此,我们可以改变单一的评价方式,一边批改,一边针对性地对每一个学生进行评语。

例如,对作业做得又快又好的学生,老师可以说:“你写字的速度可真快!”或是一个简单的“好!”也胜过那个无言的“优”或“优佳”;对中等生,老师可以鼓励说:“如果你写字的速度再快一些,字写得工整一点会更好!”对潜能生,老师可以抚摸着他的头说:“你进步真快!”“把这个字写好了,你就真的是一个进步很大的孩子了,老师相信下次你会做得更好!”……

试问,有什么书面批改符号更能胜过老师面对面的语言激励和亲切的爱抚呢?这样的评价方式,可以让班上的每一个学生,尤其是潜能生,感受到老师的关心与爱护,从而改善老师与学生的关系,增进师生间的感情,真正使学生“亲其师,信其道”。

三、改变作业批改的地点

在平时的教学中,老师一般在办公室里集中批改作业,而无暇于精心备课及教研。以我批改作业的经验来说,我觉得在家里是一种很有效的方式。在家里批改作业,由于环境安静,没人打扰,批改作业时就很专注,用的时间也就短。可以说作业批改的效率很高。

我还喜欢在教室里批改作业,原因是既可以缩短反馈评价的时间,提高学生学习的积极性,还可以及时调整学生的思维。前提是老师得提前几分钟到学校。具体做法如下:

(1)对于家庭作业,我一般是在上课前五分钟的时间,让学生把作业打开放在桌子角上,学生读书,教师巡回批改。

(2)对课堂作业,则在课内最后10~15分钟,让学生做作业,早做完的早批改。批改完后,由小组长检查改正情况并收齐。

实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。

四、发挥小组长的作用

我校自实施小班化教学以来,根据学生各方面的差异,每个班级都划分了学习小组。各学习小组的组长,有负责管理本小组的组员、收集作业以及帮扶其他组员的作用。

在平时的教学工作中,偶尔有一次我自己批改作业忙不过来,就想到让小组长试一试批改作业的念头,经尝试各小组长都干得很好。自此,我一忙不过来时,就发挥小组长的带头作用,让他们帮着批改一些简单的作业。例如,听写的生字、积累的好词佳句,或是一些背诵的作业。这样做既减轻了我批改作业的负担,锻炼了学生的能力,又让学生巩固了知识,何乐而不为呢?

以上几点做法都是我在平时的语文教学工作中摸索出来的,感觉很实用。在今后的教学中,我会继续尝试摸索出更多的批改作业的方式,以此激励学生学习的积极性,提高教学质量。

摘要：作业批改是教师教学中一个必不可少的环节。作业的批改不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果,更重要的是激发学生学习积极性和热情的一种方式。

关键词：小学,语文,作业,批改方式

参考文献

快乐暑假二年级语文作业答案 篇13

二：略

三：(1)和丽辉煌环绕闪烁学问众长心力近远

四：(1)明明白白红红火火开开心心

(2)服装—服装店电视—电视台

(3)牛奶—奶牛蜜蜂—蜂蜜上海—海上

(4)略

(5)弱富批评喜欢

五：略

六：1.急及级急急及

2探吐钻

3发明发明发现

七：略

八：略

九：(一)1月儿星星

2美的月空

(二)1(3)

2(1)用自己的伞帮小刺猬把果子钩下来。

(2)小白兔撑开伞把自己变成一个可爱的小蘑菇。

(3)小白兔高兴的采起了蘑菇。

3是一只助人为乐又聪明的小白兔。

十评分标准

1字迹工整(2)分

2句子通顺(3)分

3主题突出(3)分

4内容丰富(2)分

一、复习课文：

1、读《泉水》一课，回答问题：

(1)“天然水塔”指的是：(泉水来自大自然，它可以为人们提供水源。)

(2)根据课文，写出泉水的流经经程：石缝流进(山腰的水池)流过(山间的平地)流到(山坡的果园里)穿过(山谷)――山下

(3)仿照课文写话：泉水流到田地里，禾苗大口大口地喝水。泉水说：“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们会长得更高更壮。”

2、“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思是：(哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。)

3、为什么妈妈说萨沙是“勇敢的孩子”?(或为什么“我”要说自己“不是最弱小的”?)答：因为萨沙可以保护比自己弱小的植物，因为他可以帮助需要帮助的人和物，所以妈妈说他是“勇敢的孩子”。

二、背诵、背写：

1、背诵课本26页“我知道”：

(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。毛泽东主席的题词是：“向雷锋同志学习。”

(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。―――雷锋

2、上下结构相同的字：多、吕、昌、炎、圭

左右结构相同的字：双、朋、羽、林、从、弱、棘

品字结构相同的字：品、晶、众、森、磊、鑫、淼

3、背写37页“读读背背”及拓展的有关助人为乐的谚语：

(1)花要叶扶，人要人帮。(3)帮助别人的人，能得到别人的帮助。

(2)赠人玫瑰，手有余香。(4)诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

(5)助人为快乐之本。(6)助人要及时，帮人应诚心。

三、听写：

雷雨年迈洒水泥泞泉水应该结果股票干脆迷人足迹叔叔锋利然后扑通托运抚摸胜利清脆活该杜鹃顺利门铃弱小周末芬芳夏天雨滴感冒砖瓦突然需要

四、比较组词：

议(议论)唐(唐诗)站(车站)慌(慌张)勾(勾画)抓(抓住)库(水库)

义(含义)塘(池塘)占(占领)荒(荒岛)钩(钩子)爪(鸡爪)裤(裤子)

符(符号)分(分别)令(口令)北(北京)结(结果)股(股票)脆(清脆)

付(付钱)芬(芬芳)铃(门铃)背(背包)洁(洁白)没(没有)翠(翠绿)

需(需要)迷(迷人)锋(锋利)滴(雨滴)洒(洒水)宁(宁静)瓦(瓦房)

须(必须)谜(谜语)峰(山峰)摘(摘抄)酒(白酒)泞(泥泞)互(互相)

然(然后)塔(宝塔)肚(肚子)扑(扑灭)拖(拖地)摸(摸黑)利(胜利)

燃(燃烧)搭(搭车)杜(杜鹃)朴(朴实)托(托运)模(模样)力(力气)

娇(娇气)末(期末)方(方向)夏(夏天)该(应该)京(北京)瓣(花瓣)

轿(轿车)未(未来)芳(芬芳)复(复习)刻(刻苦)景(景色)辫(辫子)

于(由于)落(落叶)曾(曾经)蜜(蜜蜂)恩(恩人)风(大风)宫(故宫)

余(其余)洛(洛阳)蹭(磨蹭)密(亲密)思(思念)凤(凤凰)官(官府)

五、多音字

fènɡ(门缝)dàn(子弹)jiē(结实)jiān(房间)

缝弹结间

fénɡ(缝补)tán(弹琴)jié(团结)jiàn(间接)

ɡēnɡ(更正)hǎo(好人)dá(一打)bēi(背书包)

更好打背

ɡènɡ(更加)hào(好奇)dǎ(打扫)bèi(背包)

tā(踏实)zēnɡ(曾孙)mēnɡ(蒙骗)chǔ(相处)

踏曾蒙ménɡ(蒙蒙细雨)处

tà(脚踏实地)cénɡ(曾经)měnɡ(蒙古)chù(到处)

小学二年级语文课文预习作业 篇14

dōnɡ wú bāo hán chuānɡ hù xiānɡ lú xī lǐnɡ mínɡ jiào

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jué jù yín hé yān wù tínɡ bó hé liú liǔ shù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、默写古诗

1、绝句

两个黄鹂____________，_____白鹭___________。

_____________________，_______________________。

2、望庐山瀑布

_________________________，遥看瀑布_________________。

_________________________，疑是_____________________。

三、按课文内容填空

1、《绝句》是( )朝诗人( )写的。诗中一共描写了六种景物：( )、( )、( )、( )、( )、( )。提到了四种颜色，分别是( )、( )、( )、( )。我还知道《 》、《 》也是他写的。

2、《望庐山瀑布》是( )朝诗人( )写的，这首诗是作者看到( )时写的。我还知道《 》、《 》也是他写的。

四、根据不同的环境运用诗句。

1、一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ， 。”

2、春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：“ ， 。”

五、实践题

二年级语文作业批改 篇15

关键词：下学语文；作业批改；评语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-198-01

作业批改一直是语文教学中一项非常重要而又艰巨的任务。作业的批改不但能反应出一个语文教师的教学态度和教学效果，还能反应出学生的学习效果，同时也能了解到学生在每一个学习阶段中存在的问题及思想上的波动。可以说作业批改更能显示出一个教师的教学艺术，只要教师能够灵活的运用作业批改这门艺术，便能为语文教学添上一道亮丽的风景线。教师在实际的教学中，要格外注重语文作业的批改方法。

一、让后进生批改作业

后进生即学习成绩在班级中处于下游水平的学生，这些学生的学习结果有的是由于学习不够用心造成的，有的是由于学习方法不当造成的，教师让这些学生加入到作业批改的队伍中，既可以让他们体会到自己在教师心中的位置，又可以巩固自己的学习成果。让学习成绩并不理想的学生帮助教师批改作业，会让很多人产生一些疑问：让成绩不好的学生来批改学生作业，效果会好吗？其实只要教师正确把握好批改作业的时间和板块，就会得到很好的效果。比如教师可以让后进生批改根据拼音写汉字、成语填空、找错别字等一些简单的题目，这样便能在降低教师批改任务的基础之上让后进生加深对这些知识点的印象。

二、让优等生批改作业

优等生在学习上具有很高的觉悟能力，教师可以在班级里选择几名语文成绩较好的学生组成一个批阅小组，让他们成为自己批改作业时的得力助手。在批改时，我会给他们分配具体的任务。其一，我会让学生帮我把一些力所能及的题目批改出来，并在批改题目的后面加上富有趣味性的评语。其二，我会把这些“小助手”组织起来，让他们讨论分析此次批改的心得，找到学生作业中最突出的问题，并想到一些解决的办法。其三，我会让学生针对此次作业的批改情况，自行设计一份新的作业，并且要求这些作业要具有很强的针对性和目的性，可以让学生更好的巩固自己作业的错误点。当然，在“小助手”批改作业的同时，我会在一旁进行相应的指导工作，一旦学生遇到了难以解决的问题，我就会引导他们找到正确的解决方法，从而提高批改的效率。

三、在作业批改中加入“只言片语”

在以往的作业批改中，教师只知道用“√”和“×”来标识学生的作业情况，使得学生只关注自己做对了几道题、做错了几道题。其实把评语从作文批改中延伸到作业的批改中，可以让学生更深刻的理解自己做题对错的情况，同时也有利于教师与学生之间的交流。在作业批改中，我经常会加入一些只言片语，让学生在看到每一个错误题目的同时也能够感受到教师对他们的关心，使得这些学生可以知道自己错误的原因。比如学生在根据拼音写汉字时，把“坚如磐石”中的“磐”写成了“盘”，我在批改作业时并不会单纯的在“盘”下面打一个大大的“×”，而是写到“没有石头的磐石还怎么坚硬呢？”这样不但避免了“×”的单调性和残忍性，还会让学生巧妙的记住了“坚如磐石”的正确写法，增加了学生学习的趣味性。

四、面对面批改

面对面批改是一种最直接、最有效的的批改方法。但是在实际的教学活动中，教师一般很少采取面对面的批改方式，主要是由于面对面批改的方式需要耗费教师和学生大量的时间和精力，因而教师很难在实际的教学中把面对面批改作为主要的批改方式。我在教学中会尽可能的创造面对面批改作业的机会。对于那些难度较大、理解起来较为困难的题目和知识点我会选择一边讲解一边批改。在面对面的氛围下，学生自然会集中全部的注意力在自己的作业和我的讲解中，这样可以让学生更细致、更准确的掌握所学习的知识点。

五、学生之间交换批改

小学生都存在很强的好胜心理，他们总想在别人面前表现出自己擅长的一面。教师可以抓住学生的这一心理，让学生之间交换作业进行批改。这样在批改的过程中，哪怕出现了一丝一毫的错误，比如学生的字迹不够清晰、在书写中漏写了某一个笔画，批改的学生都能够迅速的找出。我在这个环节中会为批改设定一个严格的标准，如少写一个笔画要扣几分，字迹不工整要扣几分，如此，最后每一个学生都会得到一个具体的分数。在作业互换的步骤中，首先我会选择让优等生的作业和后进生的作业进行互换。这样优等生可以准确的找出后进生在作业中存在的每一个细微的问题，从而进一步巩固所学习的语文知识，而后进生更可以学习到优等生在书写和态度上的优势，达到一举两得的效果。其次我会让同桌之间互相交换批改。同桌关系是最亲近的关系，同桌交换起来也相对的简单方便。同时在批改的过程中一旦出现意外的问题也可以及时的交流和探讨，更容易提高批改的效果。

六、让学生自己批改

很多时候让别人找到自己的错误不如自己找到自己错误所留下的印象更加的深刻，对于那些较为简单的、需要及时批改的作业，教师完全没有必要自己进行批改，或者是让学生进行交换批改，教师可以把正确答案公布给学生，让学生自己批改自己的作业。在学生批改完成后，教师还需要把学生的作业统一收上去，一旦发现学生没有改正作业中存在的问题，教师就需要给予严厉的批评和惩罚，让学生在批改时养成诚实的好习惯。这种批改方法更多的是应用于随堂默写的作业中。比如我在默写学生某篇课文或者是生词时后，可以让学生翻开课本，对照着课本上的正确答案进行批改，让学生通过观察及时的发现自己默写中存在的错误，并进行彻底的更正。从而让学生更准确的掌握所学习的新知识。

总之，作业的批改是语文教学中一个不可或缺的环节，教师必须要在这个环节灵活融入各种教学措施，只有这样才能为语文课堂增添亮丽的风景，才能真正的提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1] 冯惠文.语文教学的几个有效策略[J]；山西教育（综合版）；2005.03期