三年级语文作业设计方案

三年级语文作业设计方案（共15篇）

三年级语文作业设计方案 篇1

郑州大学实验小学

三年级语文作业规划设计方案

作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，三年级语文组遵循如下作业布置原则：

一、增强作业设计的趣味性，激发学生学习热情。好奇心是学生的天性，学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴趣。因此我们作业设计首先要他具有趣味性，使学生一看到作业就有完成的“冲动”。另外，还要注重作业形式化的多变，把作业从单一的“写”的形式解放出来，力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用多媒体将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏等形式结合在一起。

二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我组经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、玩等方式都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我们提倡下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。比如： 续写，在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。还有画图想象、排演课本剧等。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展独特个性。语文教师应该转换自己的作业设计的理念，便单一的知识学习为综合训练，要敢于创新，博采众长。只有这样，才能充分发展学生的个性，使学生的语文能力，语文素养得到提高。

三年级语文备课组

三年级语文作业设计方案 篇2

第一步:精心设计, 奠定口头作业实效性的基础

1.根据教材内容, 设计形式多样的口头作业。作为语文作业, 我觉得教师要善于挖掘教材知识的潜在功能, 使作业真正起到巩固和延伸教学的功能。尽管口头作业在内容上较宽泛, 但不能天马行空, 与教学内容无关。同时, 语文又是一门综合性很强的学科, 根据这一特点我们要设计形式多样的作业来提高学生全面的语文素养。

在学完二年级下册关于“春天”这一单元课文后, 我围绕“春天”这个主题, 设计了“我要找到你”、“和春天留个影”、“我是春天的小画家”、“我要在春天播种”等系列口头作业。经过一段时间的准备, 学生交上来的作业真异彩纷呈。有的把踏青时看到的美丽春景拍下来, 照片中绽放灿烂笑容的学生, 仿佛他们就是春天的小天使;有的找来好词佳句、诗词对联来赞美春天;有的制作了一张精美的手抄报, 表达对春的热爱;还有一些小朋友把自己种的小植物也带到了教室, 与其他同学分享春天耕耘的喜悦……通过这些丰富多彩的作业形式, 学生不但加深和拓宽了和对“春天”的理解, 而且又促进了学生全面发展, 真可谓一举两得。

2.根据学生的心理特点, 设计趣味性作业。低年级学生思维活跃, 喜欢新鲜, 好玩的事物。因此, 老师要设计一些满足学生心理需要的富有趣味性的作业, 让学生看到作业就来劲, 就跃跃欲试爱罢不能。在教完一篇课文后, 我一改以前读读背背的老套路, 总是设计一些有趣的口头作业让学生动一动, 看一看, 想一想, 听一听, 问一问, 查一查, 说一说, 唱一唱, 演一演, 让学生在快乐中学知识, 在享受中学会知识。

3.根据学生的差异性, 设计自主作业。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。作为学习主体的学生存在着个体差异。“自主”作业就是让学生根据对所学内容的掌握程度和个人的兴趣, 自己到诸多作业“超市”中去挑选自己感兴趣的作业, 也可以在老师的引导下自主设计适合自己或自己喜欢完成的作业内容和形式。

记得还是上个学期的事, 一天快要接近放学的时候, 我突然想为何不把“一成不变”的作业变成学生“灵动自主”的作业呢?思考了一下说:“同学们, 今天的作业由你们自己来布置吧。”“耶!”全班都轰动, 当家作主的感觉就是不一样。随后纷纷举起手来, 有的说做生字卡片, 有的说和爸爸妈妈进行朗诵比赛, 有的说给生字宝宝找朋友……“那好吧, 今天你们就做你们自己布置的作业吧。”又是一阵欢呼, 随后如小鸟般飞出了教室。第二天当我上新课时, 觉得很多小朋友都预习充分。在惊喜之余, 我还是问了平时作业比较怠慢的几个学生都做了些什么作业, 完成的怎样, “自己布置的作业当然会认真完成啦!”他们的回答让我彻底放心了。

第二步:有效指导合作完成, 让口头作业有的放矢

一直以来, 由于口头作业的随意性大实践性强, 内容涉及面广, 所以学生操作起来有点难, 完成的效果不会很理想。因此, 我们应该好好思考如何使学生有效完成口头作业。我想做到两点很重要: (1) 方法上要指导, 关键地方要点拨; (2) 多方合作, 共同完成。在学习新课文之前, 老师总会让学生查点资料, 可是对于低年级学生来说, 无疑是件难事。在平时的教学中, 我经常引导学生可以从哪里获取资料, 告诉他们可以翻阅图书, 如他们接触较多的《十万个为什么》、《百科全书》、《新华字典》等;也可以请教他人, 如父母等对该知识了解的长辈;当然在现代信息社会, 最便捷的就是从网络中获取。在“大语文”观念下, 低年级的有些口头作业需要走向生活, 实践性很强, 但靠学生一个人是很难完成的, 这就需要多方面合作完成。

第三步:多元化评价, 推进口头作业的实效性

(一) 评价主体多元化

由于口头作业随意性较大, 所以对学生作业的评价也有点难度, 但是如果作业的评价不到位不及时, 就会打击学生的积极性, 不能真正发挥作业的作用。着眼于“以学生的发展为本”, 在口头作业评价中, 家长、学生自己、同伴、教师等都可以成为评价的主体。

1.家长参与作业的评价, 培养良好的学习习惯

为了培养学生养成良好的阅读习惯, 老师经常会布置一些课外阅读的口头作业, 如看课外书10分钟, 但是因为低年级学生贪玩, 有些调皮的学生就会忘记做或干脆不做。对此, 可以调动家长的积极性, 让家长成为作业评价的参与者。我是这样做的:把书中最精彩的地方读给或讲给父母听, 让爸爸妈妈把点评记下来。家长在评价学生作业的过程中, 不仅可以提高学生语文能力, 而且家长也能主动关注自己孩子学习情况, 使他们能较好地配合教师帮助自己的孩子养成良好的学习习惯。

2.学生自评, 成为学习的主人

让学生参与作业批改, 就是要求学生做完作业后, 自己检查, 自己评价自己的作业。如:我是认真完成作业的给自己画一颗漂亮的“闪闪红星”;我觉得自己完成的不错再奖励自己一面鲜艳“红旗”。通过这样的自我评价, 学生更加关注自己的学习, 提高作业的质量, 激励学生形成良好的作业习惯, 增强自信心。

3.同伴互评, 一起进步

同学们在相互评价中学会欣赏别人, 懂得反思自己, 从而促进学习上的主动发展。有一次我布置了“我是小小朗诵家”的口头作业, 即让学生练习朗诵《雷锋叔叔, 你在哪里》这首诗。到了评价阶段, 我先让学生上台来朗诵, 再引导学生该如何评价诗歌朗诵, 然后我让学生把预先发给他们的小花送给你觉得朗诵最好的小朋友, 谁得到的小花最多, 谁就是“小小朗诵家”了。

4.教师评价, 点石成金

教师对学生口头作业的评价不但要像一把钥匙开启学生思维的大门, 促进学生对自己知识的反思和内化, 同时还要像徐徐清风, 推波助澜, 激励学生在知识的海洋里扬帆起航。所以在平时的作业评价中, 我除了让学生知道自己作业的优缺点, 启发对知识和能力的理解和运用, 更多的是激励他们, 激发他们学习的自信心。

(二) 评价内容多元化

《语文课程标准》指出:语文课程评价要从知识能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。再说, 低年级语文要注重养成教育, 培养学生养成良好的语文习惯。所以, 我对学生口头作业的评价内容也是多方面的, 包括知识的掌握、能力的运用, 尤其关注学生的作业态度和完成作业的兴致。

精心设计作业, 使语文口头作业成为孩子们学习的乐园;有效指导和多方面合作, 作业不再是学生的负担;多元化评价, 赋予作业生命的色彩。我想只要我们老师真正以学生发展为本, 平时多花点心思, 语文口头作业一定能成为低年级孩子们的心头之爱。

摘要：为了提高学生对口头作业的兴趣, 使作业真正起到联系知识的作用, 为学生提供更广阔的语文学习活动空间, 从而全面提升学生语文素养, 笔者从“设计”、“指导”、“评价”三个步骤, 根据循序渐进的学习原则, 来谈谈如何落实低年级语文口头作业的有效性。

语文家庭作业的“三注重”设计 篇3

兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生一种内驱力，使学生主动学习。记得去年学完《早》一课时，我布置学生“抄写本课生字词语，背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写的任务全部完成；背诵的任务只有60%的学生完成，还不是很流利；写教室的任务基本完成，但是几乎千篇一律，都是简单介绍一下教室里的布置了事，还有几个学生没写，原因是“我忘记教室里都有些啥了”，真让我哭笑不得。

今年，同样教完了这篇课文，我布置的作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选‘红领巾角’哦！”或者“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”。两项作业任选一项，但是，尽量做到说明白，让我们没去过那里的老师和同学都有身临其境的感觉，那么，你的作业就可以获得高分。第二天，学生们的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位顺序介绍清楚。当天，我择优贴在了“红领巾角”里，一下子就吸引了全班同学驻足观看、品头论足。作品入选展示的同学乐不可支，没入选的同学虽然有点失望，但也学到了别人的优点。这样的作业，既激发了学生兴趣，使学生愿意完成，又起到了表扬示范作用，还布置了教室，更新了班级文化园地，真是一箭三雕。

二、 注重生活

生活是语文的源泉，农村学生的生活是丰富多彩的，捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的资源素材。教师若能让学生走进生活，实践生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等喜闻乐见的形式巧妙结合，那完成语文作业，就将是一件学生非常乐意的事情了。

学习五年级上册第二单元“自然的奥秘”时，正值我们家乡在热闹地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多学生家长养殖螃蟹，根据这种情况，我的作业是：“1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，还可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹，准备参加县里举办的专题美术大赛哦；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣；4.如果你还愿意为爸爸、妈妈分担忧愁，那就为你家的螃蟹设计一些广告，争取让父母的劳动成果能早日家喻户晓。”作业为自选其一，时间为一周。这样一来，学生热情高涨，有的通过上网、跑书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解到了吃螃蟹时要注意的事项，让大人们都受益匪浅；有的利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘边劳动，寻找捉螃蟹的乐趣，还学到了一些饲养方法；还有的学生通过观察和想象，画出了充满童趣的螃蟹图，参加了县里的美术比赛并获得了一等奖；更有妙趣横生的广告语问世：“它有8条腿，条条让你流口水”。“别看我家螃蟹个小，可浓缩就是精华哦。”……语句虽然显得稚嫩，但都属于原创。这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙外形的描写，大多数同学都能注意抓住顺序与重点，描写动物的外形和生活习性，后来参加县级“螃蟹节”的征文活动，有三位同学取得了优异的成绩。

三、 注重合作

现如今，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，教育学生学会合作，学会关心他人，让学生化难为易，完成家庭作业。

教完五年级下册第四单元关于“世界各地”的一组后，我布置小组合作，联系文本，查阅资料，充分发挥小组成员的作用，自办一期“世界各地”的板报；学完《高尔基和他的儿子》后，我请家长配合完成作业：让“孩子”给你写回信，看看你的孩子在学完本文后，有哪些收获，更给了学生和家长心灵交流的一次机会；学习《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，让学生自己找科学老师合作，研究火星和地球的相似处和不同处，以及为什么称它们为“孪生兄弟”……一次次的合作完成作业，学生们的合作意识强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在那冥思苦想了；在平时的合作中，同学们慢慢有了互相学习、互相谦让的好现象了；更重要的是，通过合作，学生们知道了在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐、信息技术等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了“语文学科的综合性特点”。

一年级三班语文优秀作业设计 篇4

教材来源：小学语文教科书、江苏教育出版社2014版

内容来源：小学一年级语文（下）第六单元

主题：热爱大自然保护环境

适合对象：一年级三班学生

设 计 者：

主体内容：

一、学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、在读中感悟，在读中体会，在读中加深对课文的理解和体验并受到美的熏陶。

4、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

二、作业设计

1、把本课的词语读熟练，可以不带拼音读。

2、把这个故事讲给自己的父母听一听。

3、“这儿真好！”想像一下，这好在哪？用你的画笔展示一下吧！

三、评价标准

根据学生作业的干净，整洁情况按星级进行评价：作业完成优秀的得5颗☆，作业正确率高、但不够认真整洁的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并把她的照片贴到“班级明星”展览。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

学生之间互相提问检查词语。画好的图画在班里进行评价展示。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

学生大部分都可以保质保量完成，并且保持很高的积极性，乐于完成。但有些孩子画的图画排版及颜色搭配不合理，画面不太整洁。

六、补救或改进措施

三年级语文作业设计方案 篇5

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表

（一），要求会认的字；生字表

（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：

1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。

6、完善图像系统，注重图文并茂。

二、学习目标

1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

三、教学与学法

1．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

（1）继续加强词、句训练。

（2）要重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。

这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

(6)开展合作学习。

可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。

(7)组织好全班交流。

要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

2．略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。

3．选读课文的教学

教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

（三）关于口语交际教学

1．明确口语交际的要求，培养能力。

教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。

3．全员参与

要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。

4．引导学生自主进行评价。

引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。

5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。

教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

四、教学准备

在上课之前，必须做好充分的准备，根据上课需要准备生字卡片、课件等。

五、学情分析

我班现有37人，大部分学生学习积极性较高，爱学习，并养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习态度不够端正，贪玩；不能主动用心的学习，教学中要坚持 正面引导的原则，因材施教，努力转化学生。

六、教学时间安排

精读课文 ８０课时

略读课文 ２０课时 总计１３２课时

语文园地 ３２课时

七、作文计划

三年级语文作业答案 篇6

一、看拼音写词语，注意把字写得端正美观。(8分)

jùjílǒngzhàonùhǒuyùliào

()()()()

lǚtúwěiqūhuīwǔhútu

()()()()

二、成语大冲浪。(21分)

1、把下列成语补充完整。(6分)

望而生()谈笑风()束手就()不知所()

()()私语星()棋()()钉()铁流连()()

2、照样子，写成语。(9分)

(1)第一、三字相同：尽心尽力

(2)第三字为“如”:胆小如鼠

(3)来自寓言故事的：揠苗助长

3、我来试一试连用两个成语(四字词语也行)，使句子表达更加生动。(6分)

(1)万里长城、，像一条巨龙穿行在大地上。

(2)每次参加学校的大扫除，大伙儿都忙得、!

(3)看到这令人陶醉的美景，李娜、，写下了一篇文质兼美的作文。

三、精美诗文再现。(9分)

1、落霞与孤鹜齐飞。

2、借问酒家何处有。

3、，夜半钟声到客船。

4、“，将军夜引弓。”这里的“将军”指，关于他的诗还有“，不教胡马度阴山。”

5、“两个黄鹂鸣翠柳。”描写“黄鹂”的诗句还有“。”

四、根据课文内容完成填空。(20分)

1、“庐山的云雾。眼前的云雾，刚刚还是的一缕轻烟，转眼间就变成了的九天银河;明明是一匹的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了上的一座冰山……”

读着读着，我不禁吟诵起关于庐山的诗句，如李白所写“。”又如苏轼所写“。”

2、通过本学期的学习，我又认识了许多优秀的人物，比如：神勇无比的，的桑兰，的朱德，的……其中，我最喜欢，因为。

另外，我还了解了许多动物，比如：被称为“”的信鸽，就是其中一员;还有那的恐龙，的骆驼等。

五、阅读短文，完成练习。(22分)

(一)《荷花》(片段)(9分)

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1、用“——”画出描写荷叶的句子。这句话中，“”一词写出了荷叶的多;“”一词写出了荷叶的颜色;“”一词写出了荷叶的形状。

2、作者细致观察了三种荷花开放的姿势，分别是：、、。

浅谈小学高年级语文作业的设计 篇7

长期以来,我们对课堂教学的研究有很多,但对如何为学生布置作业的研究却少之又少。就目前来看,小学语文家庭作业方面存在着很多问题。作业形式单一、机械抄写、缺乏思维空间、数量和难易程度不当等现象普遍存在,学生和教师都深受其苦,很多学生对作业有抵触情绪。首先,过量的作业给孩子带来了很大的压力,导致一部分学生产生了厌学情绪。其次,由于作业负担过重,学生应付作业、家长代写作业的现象时有出现,这对学生的成长极为不利。

如何让作业起到既能巩固已学知识,又能发展学生能力的目的呢?我从以下几个方面谈一谈:

一、识字与写字

作业设计存在问题:

教师布置作业随意性强,没有注重学生的个性差异,大量简单、机械、抄写的作业,让学生无法产生兴趣。

作业设计建议:

(一)课前预习性作业

高年级学生已经有了一定的识字经验,也掌握了很多方法,逐步形成了自己独特的学习方式,教师应根据学生的学习基础与个性差异灵活布置作业。

(二)课后巩固性、延伸性、综合性作业

1. 巩固性作业

(1)对于难写的生字、精读课文中出现的新词,指导学生注意笔顺和间架结构,把字写端正。

(2)就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。

2. 延伸性作业

(1)进行形近字辨析和多音字的练习,从而更好地掌握所学的生字。易混淆的字形要注意引导学生仔细观察,练习书写,教师要及时检测。

(2)在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的书写习惯。

(3)鼓励学生多使用工具书学习。不会读、不理解的字词勤查字典、词典。

3. 综合性作业

根据词义理解运用,会迁移。

二、阅读

作业设计存在的问题:

缺乏系统性、目的性,过多地依赖课外阅读资料。注重写,没有设计适应课标学习及要求的阅读作业,轻视读和积累。

作业设计建议:

(一)课前预习性作业

(1)将课文读通顺、读流畅。

(2)运用教材的导读和预习提示,发现问题和提出问题,并尝试探究解决。

(3)结合文章内容,查找并阅读相关资料。如:了解作者的生平、思想、作品情况;了解时代背景等。

(二)课后巩固性、延伸性、综合性作业

1. 巩固性作业

(1)背诵、默写课文片段或古诗词。

(2)积累自己喜欢的各类成语、谚语、诗句、名言警句,摘抄课文中的优美词语、精彩句段。

(3)关注课前、课后提出的问题,尝试质疑,通过读书释疑实现对文本的快速把握;关注文章题目与小标题,关注段落的总起句、总结句、过渡句,在短时间内把握文章结构;利用关键词、文体等了解文章内容,把握文章观点等。

(4)学习做笔记,教学生学习使用圈、批、注等方式,圈画自己欣赏的词句段、记下自己的读书心得与困惑,表达自己的共鸣与感想等。

2. 延伸性作业

(1)鼓励学生进行课外阅读积累,养成整理、积累的意识与习惯。记录和整理课文的相关资料,并延伸同类其他作品。

(2)做好资料卡片或分类存放,可以是素材的积累(如同题不同内容的文章),可以是语言的积累(如同一景色的不同文字),可以是思想的积累(如同一领域的名人名言、谚语等)。

3. 综合性作业

在阅读训练中,要体现从字词到揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法等全方位的训练,还要训练学生快速浏览提取信息的能力。

(1)阅读说明性文章,能了解文章的主要说明方法,尝试运用所学的说明方法进行片段练习。

(2)阅读叙事性作品,可以通过了解事件的梗概,表达自己的感受,还可以对课文内容进行补说、叙说,为学生解决问题奠定基础。

(3)进行复述练习,或开展班级读书会、亲子阅读等活动。如,学完《桑娜》之后,让学生续写:当渔夫拉开蚊帐,看到西蒙的两个孩子香甜地睡着,他会说写什么?又会做些什么?学完《生死攸关的蜡烛》后,让学生自编自导自演课本剧。

三、习作、口语交际、综合性学习作业设计存在的问题:

口语交际前准备的材料不够充分;习作前缺乏有目的的观察,指导搜集或提取素材不够到位,不引导学生回顾习作的背景;对综合实践活动不够重视。

作业设计建议:

(一)课前预习性作业

(1)根据习作主题查找和搜集相关资料,并做整理。

(2)对主题进行课前讨论和交流。

(二)课后巩固性、延伸性、综合性作业

1. 巩固性作业

(1)能和同学们用普通话进行主题口语交际,有表达观点的意愿。

(2)能准确表达自己的意愿,并写出符合习作要求的作文。

(3)能对自己或同伴的作文进行修改。如:学了《师恩难忘》后,要求学生展开想象,写一写我回到故乡后碰到老师会和老师说些什么?

2. 延伸性作业

(1)能通过主题学习,延伸同类事物,进行口语交际。

(2)能通过主题学习,运用本主题习作方法,记录生活中的美好事物。

(3)引导学生关注身边的人和事,关注生活、关注社会。

(4)定期展示优秀作品。如让学生看奥运会,然后谈谈自己的感受;学了《爸爸的咳嗽》这课后,布置学生认真观察身边的人和事,并写出观察日记。这不但激发了学生的积极性,而且也让学生在作业中学会了许多知识,培养了学生的观察、写作能力。

3. 综合性作业

(1)要求学生养成写日记、周记的习惯。指导学生学会选择日记、周记的内容,要写出自己的所见、所思、所感。

(2)写读书心得、仿写、续写课文、编故事等。老师还需做好指导和定期讲评,发现好文章及时在全班交流或推荐给各种刊物。

(3)建立长效机制,定期汇报展示。可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料,编辑主题鲜明的手抄报、黑板报,根据对课文的理解进行书法、绘画创作。

(4)可让学生自编作文集。如综合性学习:遨游汉字王国,可以让学生自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉字;可以策划一次社会用字调查;可以搜集一些书法作品,办一个书法展览,欣赏汉字的优美;还可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

四、综合实践性作业

作业设计存在的问题:

缺乏这方面的作业设计与布置,如:朗读、朗诵、想象、表演、画画、制作、访问等形式的作业。

作业设计建议:

(一)朗读和配乐朗诵

安排学生每天在家坚持一定时间的朗读和配乐朗诵。通过这种练习,既提高了学生的朗读能力,同时也培养了学生的恒心和毅力,使学生在快乐的学习中体验成功。

(二)自主编导故事进程

安排学生对有关课文内容展开自由想象,由学生自主编导故事进程。这种作业能激发学生的学习兴趣,拓展学生想象的空间,增强和丰富孩子们的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。

(三)角色表演

对于故事性较强,描写具体生动的课文,可以让学生在熟读课文、认真领会的基础上尝试给家长表演。通过角色表演,能使孩子们更好地理解课文内涵和精神,也能培养学生的表演能力和增强展示愿望。

(四)想象绘画

安排学生根据课文内容画画。通过画图,学生更加深刻地理解了课文,同时也充分发挥了学生的想象能力和绘画能力。

(五)手工制作

适当安排与学习内容相关的手工制作,通过制作体会制作过程的艰辛,从而树立劳动意识,自觉珍惜别人的劳动成果,而且手工制作的材料基本上都是废旧物品,可以增强环保和节约意识。

(六)考察走访

安排学生实地考察和走访,增强了学习兴趣,提高了交流能力。

总之,小学语文作业的设计,要让孩子们乐于接受,易于完成,让他们在学中做,做中悟。家庭作业是课堂教学延续,家庭作业的优化设计,应该最大限度地拓展学生的空间,让学生有更多自由支配的时间,丰富他们课余生活,发展他们的个性,从而使作业成为孩子们巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

参考文献

优化低年级语文作业设计 篇8

所谓“作业设计的优化”，就是从基础的教学手段人手，改革传统的“题海战术”的方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”的现象。通过严格控制学生作业量，提高作业质量的方法来实现高效低负的目的。

我们都知道，作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和应用，是提高教学质量的重要途径。优化作业设计，是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动，是衡量一个学生对所学知识掌握程度的一个标准，也是师生交流的一个平台，优化作业设计，不仅可以使学生牢同掌握课堂上所要求掌握的基础知识，形成熟练的技能、技巧，而且可以激发学生的学习兴趣，开发其智力，拓展其知识面。点燃他们创造思维的火花，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。因此，我们没计作业时一定要注意以下几点：

一、作业设计的精练性

高效的课堂，不光要有教师对学生的循循善诱，启发引导，启迪思维，还应该有让学生学会归纳，寻找规律，总结方法的作业练习。教师精心设计作业，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识，培养学生分析、解决问题的能力。

作业的设计，要以大纲为准，把精力放在知识的重点、难点、疑点上，把功夫放在知识的内在联系上。这就要求教师根据学生的具体情况，根据不同单元、不同课文的教学内容，精心设计学生喜欢的练习题型，让学生在练习中，加深对基础知识的理解，获得运用知识和举一反三的能力。如教学《云房子》第二自然段时，在反复朗读中，把学生带入天空，让学生成为了自由自在的小鸟，然后设计了这样的一道练习：“我们的云房子造好了，有的像＿＿，有的像＿＿，还有的像＿＿。云房子真＿＿!”让学生进行想象说话。因为学生参与了活动，所以所有的学生都学得主动，学得轻松，学得带劲。这一练习的设计，不仅让学生积极地去“对话”文本，更深入地解读“文本”，而且自觉地“跳出”了文本，走向了更广阔的思维空空间，在自由而广阔的思维空间里展示着自我，从而达到“教是为了不教”的目的。

二、作业设计的趣味性

洛克在《教学漫谈》中指出：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”这说明浓厚的学习兴趣能使儿童具备积极的心理状态，能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习状态的持久。因此，作业设计趣味性十分重要，它能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容、形式等就跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就高涨起来了。这就要求我们的作业设计应该富有创意，根据不同的年级，不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，做到内容联系实际，让学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计许多类型的作业：有随堂练习，有课前预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，如面一画，唱一唱，演一演，写一写，说一说等。在教学古诗时，为了让学生体会诗的意境，可以布置学生根据自己对诗的理解配一幅彩色画的家庭作业，可以让学生收集一些与古诗有关的背景资料等，第二天，进行作业的展示、交流，选择一些佳作张贴在教室的墙壁上。这种作业设计不仅培养了学生的想象能力，加深了对诗意的理解，还提高了他们学习古诗的兴趣。学习了童话故事《会走路的树》，让学生分组试着演一演童话剧……“新课标”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，学习了《云房子》后，指导学生观察天空中云朵的美丽动态，让学生模仿课文第二段，写一写自己看到的云房子。这样的作业设计，学生有常做常新之感，所以能激发兴趣，使他们对语文学习产生源源不断的动力。

三、作业设计的实践性

语文这门课实践性很强，在“大量的语文实践中”学生才能“掌握运用语文规律”，因此需要采用“自主、合作、探究的学习方式”，因而实践性在作业设计中有着重要的位置。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，进而引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践。

设计作业时，可以充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动+拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文；用语文，丰富知识。提高能力。可以结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅、收集资料等。社会生活中处处有语文，也可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查等等。在重大节日来临时，可以布置一些可操作性的题目，如：端午节前，让学生动手包粽子，上网搜集粽子的来源等；春节前，可以让学生搜集对联，写对联、贴对联等；学校科技节前夕，可以让学生收集若干科学知识，和伙伴合作办手抄报等。让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会学得生动活泼。

四、作业设计的开放性

在优化语文课堂教学与实施语文实践性的时候，设计科学的开放性作业也是一个重要环节。语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。

(I)作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动链接。(2)作业形式要开放，或摘抄，或画画，或表演，或讲故事等等，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。如动手画画家乡的美景，和家长合作表演童话剧，读读自己喜爱的书籍，摘抄精美片断等。(3)完成作业的方法要开放。如查阅资料，访问自己敬仰的名人、长辈，调查社区的建设、治安情况，做做自己喜欢的小实验……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长来共同完成。(4)检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……多种多样，学生在评估的过程中互相启发，互相学习，共同操作，共同提高。

五、作业设计的层次性

发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观念下，我们必须设计m符合素质教育标准的多样的作业形式。美国著名教育家加德纳认为：每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。因此，作业的设计要针对学生的差异，因材施教。

作业的设计可分三个层次：一类题型为基础题。这是为基础薄弱的学生设计的，应紧扣当堂(或当天)所学的内容进行设计，主要的目的是让学生用来巩固所要求掌握的新知识。题目可浅显易懂，让基础差的学生也能体验成功的快乐，增强他们学习的自信心。二类题型为提高题。这是为大多数的中等学生准备的，应涉及当天教学内容的内涵，突出解题的方法和思想。三类题型为发展题。这是为优秀生准备的，这类题要有一定的难度，要突出“思维的灵活性和解题方法的多样性，重视学科思想的融汇贯通，要有利于学生学科知识体系的形成。这三类题型，在给于学生自主选择的空间的前提下，教师适当引导学生提高各自的作业要求：对基础弱的学生要求做一类题，提倡选做二类题；对中等层次的学生要求做二类题，提倡选做三类题；对优秀学生要求做二类题和三类题，选做一类题。这样的分层作业，对于不同层次的学生，既有量的区别，又有质的差异，使不同类型的学生都有成功的愉悦体验，而优秀学生又有了充分发展的空间。

三年级语文作业设计方案 篇9

为了使学生渡过一个愉快而有意义的寒假，使你们在玩的同时不忘学习，特制定此假期计划。

一、安全方面：

注意自身安全：

1、不玩火，不到沟渠里滑冰，不在有电线的地方玩；

2、交通安全：过马路注意交通安全，不在路上跑。外出不做超载车辆、经常提醒家长不醉酒驾车；

3、不到危险的地方去，特别是涝池、鱼池等深水地方玩冰；

4、不能独自到人少的地方去，不听信陌生人的话，独自在家时，不要轻易给别人开门。

二、习惯方面：

1、每天安排自己做一个小时的作业；

2、每天坚持体育锻炼（如：跳绳、跑步等）

3、要讲究个人卫生，坚持每天洗脸、洗脚、刷牙。

三、作业：

语文：

1、完成《语文假期生活》。（上交）

2、每天练习一篇钢笔字。（检查）

4、写五篇作文（写假期所见所闻）和20篇日记（上交）

数学：

1、完成《数学假期生活》。（上交）

2、每天20道计算题，5道应用题。家长出题并检查。

综合实践：

手抄报：

1、读课外书不少于六本（不包括作文书）用A4纸做读书小报或读书卡（仿照学习之友读书卡）A4纸。（上交）

2、推荐书目：《爱的教育》、《淘气包马小跳》、《笑猫日记》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《格列佛游记》《父与子》《彼得·潘》

3、假期安全知识手抄报。A4纸（上交）

4、听写成语不少于100个。（有兴趣的同学练习，开学参加成语听写比赛）。

四、放假时间：2014年1月16日正式放假，2月16日报名。

三年级语文暑假作业15 篇10

一、面（）肌瘦唇（）齿（）

真相大（）（）（）分明

粉（）登场桃（）柳（）

四季常（）万（）千（）

二、巧填数字，组成成语，不会填的查查词典。窍生烟体投地载难逢万火急袖清风霄云外尘不染感交集神无主海为家面威风思而行

三、把下列词语写在田字格里，注意要写得正确、端正、整洁。

脚踏实地全神贯注专心致志勤学好问集思广益百思不解

四、照样子把成语补充完整。

例：舍近求（远）

（）争暗斗喜新厌（）取长补（）

天长地（）起（）回生声（）击（）

五、找出成语中的错别字，把正确的字写在词语后面的括号里。

默默无蚊（）左故右盼（）一口同声（）专心至志（）和言悦色（）南辕北辙（）

六、读一读，做一做。

一只蜘蛛和三个人的启示

雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地掉下来。

第一个人看到了，他说：“这只蜘蛛真是愚蠢，它从旁边干燥的地方绕一下就能过去，我以后可不能像它那么愚蠢。”于是，他变得聪明起来。

第二个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了，并从这里得到启示。于是，他变得坚强起来。

第三个人看到了，他叹了口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。

看的同样是一只蜘蛛，从不同的角度出发，便会得到不同的结论。这正像我们的生活，它对每一个人都是公正无私的，关键是看你用怎样的态度面对它。

１．根据课文内容填空。

（）的蜘蛛网（）的墙壁

（）的精神（）地向上爬２．三个人受到蜘蛛的启示后，变成了不同的人，分别用三个词语概括出来。

（）的第一个人

（）的第二个人

（）的第三个人

３．用“”画出短文的中心句。４．假如你看到这只蜘蛛，你会怎样想？

◎神话“第一”

中国第一部神话集：《山海经》 中国第一部神话小说：《搜神记》 中国第一部神话小说集：《世说新语》 中国第一部浪漫主义神话小说：《西游记》 ◎神话欣赏

我国许多著名神话均出自于《山海经》。读读下面的原文，让我们感受一下上古神话的魅力吧！

原文：

又北二百里，日发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自，是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于海。

——《山海经。北山经》

译文：

再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝的小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。

请根据下面的词语提示猜一猜是哪位神话人物。

窟窿天空五彩石（）

大海小鸟淹死女娃（）

银河鹊桥纺织人间（）

太阳手杖大泽桃林（）

有些神话故事已经演变成成语，请你写几个，并说说它们的意思。

神话将我们带进一片片神奇美妙的天地。快去追寻这些不老的神话，把你读过的神话故事通过读书卡记录下来。

选一个自己最喜欢的神话，约上几个小伙伴，演一演。

乐乐点评：

最佳演员：

优秀导演：

自我评价：真棒！

满意！加油！

一、成语中的数字，或加或减即可有规矩地变成另一条数字成语。请你做一做下

面的成语加减法。１．成语加法

（）龙戏珠＋（）鸣惊人＝（）令五申（）敲碎打＋（）来二去＝（）事无成（）生有幸＋（）呼百应＝（）海升平２．成语减法

（）方呼应－（）网打尽＝（）零八落（）亲不认－（）无所有＝（）花八门（）管齐下－（）孔之见＝（）落千丈

买快乐

从前，有一个财主，他年纪轻轻，就继承了父亲留下的许多财产。财主整天吃香的，喝辣的，穿着绫罗绸缎，提着鸟笼，牵着小狗……这种生活财主越过越腻，他很不快乐。

有一天，财主背上钱袋，出门去买快乐。财主逢人便问：“喂，你有快乐吗？卖给我一些吧！”人们都奇怪地看着他，认为他是一个傻子。

财主走了很多地方，也没有买到快乐。这天他正走着，见到一个衣着破烂的农民正躺在田边的一片树阴下，那农民边乘凉边哼着小曲。

财主连忙走上去问：“能把你的快乐卖给我一些吗？” 农民说：“当然可以，你跟我来。”

农民领着财主走进麦田，说：“你先帮我把这里的草锄了再说。”

财主卖力地锄草，锄呀锄，午饭时分，财主满头大汗，一屁股坐在树阴下。此时，一阵凉风袭来，财主情不自禁地叫道：“真舒服呀！”

农民又递给他一碗稀饭，财主畅快地大口吃起来。财主终于明白了，他叫道：“我终于买到快乐了！”

◎在生活中你感到快乐吗？这篇短文使你受到什么启发？ 请记住：金钱可以买到很多东西，但不能买到一切。

时间过得好快乐啊，转眼间，暑假就要结束，相信你又过了一个快乐的暑假！让我们一起回首这段快乐的时光吧！

最大的收获：

最快乐的事情：

我还想说：

小学低年级语文作业的设计 篇11

关键词：设计；自主性；趣味性；实践性；针对性；综合性

如何来提高学生作业的有效性，在教学中取得较好的效果呢？本人结合多年的语文教学谈一些粗浅的观点。

一、作业设计要有自主性

自主性，指学生在做作业时的自觉性和主动性。教师布置作业的目的要求要明确。有明确的目的性是引起和保持自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。因而让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业的关键。上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。从而启发学生做作业的自觉性和主动性。学生完成自编的作业，不仅兴趣浓厚，而且作业质量很高，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。

二、作业设计要有趣味性

当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。

1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《乌鸦喝水》后，让学生回家做一做文中乌鸦的做法，并自己动手试试还有什么方法能喝到瓶子里的水。

2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《荷叶圆圆》、《夏夜多美》这类优美的写景文，可以让学生画图画再现美景。

3、演一演。教學《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》等故事情节较强的课文，可以让学生演一演课本剧。

4、查一查。在教学《火车的故事》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。

三、作业设计要有实践性

“课标”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因而教师在布置作业应少而精，避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。

1、口头型作业。如学了《司马光》一课后，布置学生回家后把故事讲给父母或邻居听，从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力。

2、视听型作业。小学生热衷于电视动画片。针对学生的年龄特征，可以在周末布置学生看动画片时，应记取片中主人公的精彩台词或精彩镜头若干，而后在班上向老师、同学们“转播”发展学生的表达能力和表演能力。

3、观察型作业。如教学作文《我的妈妈》之前，布置学生回家细心留心妈妈的音容笑貌、言行举止、脾性爱好等，学会向生活要素材的方法。

四、作业设计要有针对性

因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则，布置作业时特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成中下水平学生课业负担过重的根源。作业要有助于“提优、抓中、补差”，设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的情况设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。在布置假期作业时，还应注意发展学生特长，要求他们在假期内应“长”有所进。如：爱好书法的应加强书法训练，完成一定量的书法作业；酷爱书籍的同学应要求他们多读几本好书，学习做读书笔记；喜欢歌舞的同学可要求他们学唱几首歌或学一个舞蹈等。

五、作业设计要讲究综合性

作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。语文水平的提高有赖于听说读写的训练，这里的综合性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，注意同一项目的训练的综合多样。比如，除了设计一般形式的作业之外，还可设计同学互读课文；用磁带录下自己读的课文，再放给同学听；学生自由组合练习分角色朗读课文；听电台的少儿节目和故事磁带；读课外书；互讲故事和互读日记；互默词语再互相批改，最后由教师检查等等形式的作业，使作业的质量大大提高。

作业的综合性还要尽可能地集多项训练功能于一题。如在学生写句子、写话这项作业时，我先要求学生写完后必须自己先读一读，再讀给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。还在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励的、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

此外，教师在批改作业时，应严格把好文字规范，书写工整，格式正确的基本质量关、基本素质关。改革作业的批改和指导，缩短反馈周期，及时检查、批改、评讲。指导学生检查、批改，教会学生会查会改。检查时，要善于发现学生的创造性；批改时，要善于引导学生的创造性；讲评时要鼓励学生去创造。

总之，学生的作业是教学过程的重要环节之一。我们教师要主动地学习、探索、实践，把握控制好作业的度，优化学生完成作业的方式，精心布置学生的每一次作业，认真地批改学生的每一次练习，激发每个学生的内在潜能，取得事半功倍的效果。

三年级语文作业设计方案 篇12

一、变琐碎为简明, 建立多层次的课外作业

众所周知, 我国教育体制由于受到应试教育的影响, 其教学陷入了繁琐的阶段, 在小学语文教学之中, 语文课文被肢解得七零八散, 课外作业表现为繁琐化以及复杂化, 其中小学语文课外作业习题的繁琐主要表现在两方面:一是题量比较大;二是题型比较多。根据笔者对当地小学的调查, 四年级的学生平均每天完成语文作业的时间为两个小时, 另外很多语文题型呈现出越来越古怪的现象, 仅仅是句子练习就超过20 余种, 甚至还出现了按照相应的要求完成句型等难度比较大的题型。

对此, 笔者认为需要将繁琐的语文习题转变为简明、多层次的课外作业。首先, 在课外作业的设计中, 需要进一步突出重点, 虽然不能做到面面俱到, 但是需要将课文中的重点内容进行展现, 并且要依据学生的学习特点, 符合四年级学生的基本情况。其次, 需要改革题型, 要保证题意的简明, 避免出现怪题以及难题, 要让学生将全部的精力放在听说读写的实践之中。最后, 在对四年级学生的课外作业进行设计的时候, 需要对其整体性有所认识, 加强综合训练, 减少单项训练, 为学生设计具有多层次的课外作业。

二、变机械为灵活, 建立多特性的课外作业

在当前小学语文课外作业的设计中, 作业设计过于机械, 其中主要表现在以下几点:

一是机械抄写。很多教师将抄写生字词作为主要的课外作业, 让学生对课文中所学习到的生词抄写几遍, 甚至部分教师发现学生将生字抄错, 甚至将错字抄写多遍。

二是机械记忆。学生在学习完课文之后, 教师会让学生死记硬背相关的词语含义以及句子的含义, 部分教师甚至让学生背诵课文的段落大意以及写作特点。

三是机械理解。四年级学生所学习的知识比较多, 很多语文教师会让学生对语言文字的含义以及文章中所蕴含的思想感情进行表达, 并且以书面的形式表述出来。

以上的几种模式对学生的思维会产生束缚, 对学生理解课文知识产生阻碍。笔者认为, 需要变机械为灵活, 进一步优化小学语文课外作业的设计, 让整个课外作业更加具备灵活性、多特性。比如, 在设计语文作业的时候, 教师可以让学生对所学生字进行巩固, 虽然可以进行抄写, 但是不能拘泥于一种形式, 可以让学生利用写作、造句的方式。另外, 教师在让学生对课文内容的中心含义进行表述的时候, 需要将其方式进行摒弃, 因为在小学语文教学中所学到的不是毫无价值的结论, 而是掌握学习的能力。只有如此, 才能建立多特性课外作业, 才能提高小学生的理解能力。

三、变封闭为开放, 建立多类型的课外作业

2014三年级语文暑假作业4 篇13

一、字词练习。

1、选择正确的读音。羊圈（quán juàn)窟窿（lóngláng）拉弦（xuánxián）叮嘱（zhǔshǔ）审视（shěngshěn）半响（xiǎng shǎng）

2、读拼音，写词语。

diāo zǒupán chandǎliâ

()()()

yánsùkàobiānjīng gōngzhīniǎo

()()()

3、选字填空。

剑箭幅福悔诲

宝（）幸（）教（）

射（）一（）画后（）

4、按要求写词语。

密密麻麻（AABB式）

南辕北辙（含反义词）

二、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：孤单——（）得意——（）

反义词：幸福——（）陌生——（）

三、词语巧搭配。

（）的山峰（）地看

（）的骆驼（）地画

四、句子乐园。

1、判断下列句子是否是比喻句，是的画“√”。

（1）二月春风似剪刀。（）

（2）兰兰好像去了奶奶家。（）

（3）夜晚，一座座立交桥犹如道道彩虹，美丽极了！（）

（4）我挑着慢慢的一担水，走在林中的是半路上，我泼洒了多少珍珠啊！（）

2、给下面的句子加上标点符号。

（1）朋友摇摇头说那你哪一天才能到楚国呀

三年级学生的语文寒假作业 篇14

一、看拼音,写词语。

cōnɡ yù( ) yú wēnɡ( ) kuò dà( ) shí bì( )

fù bù( ) luǒ lù( ) zhàn lán( ) lí míng( )

二、辨字组词。

1、我(渴望)学到更多的知识，将来为祖国的四化建设贡献力量。

2、今年虽然又遇特大旱灾，但由于农民伯伯奋起抗旱，使丰收又有了(希望)

3、他(盼望)自己田里的禾苗长得快些。

4、通过勤奋学习，小明考大学的(愿望)实现了。

5、当我在学习上有困难时，是多么(渴望)有人来帮助我一下。

6、我们(期望)宝岛台湾早日回到祖**亲的怀抱。

三、给加点的字选择正确的解释。

疾:①病,身体不舒适;②快,迅速,猛烈;③恨。

1.翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。( )

2.恶疾缠身,使我不能远行。( )

3.包公为官清廉、疾恶如仇。( )

四、照样子,写句子。

例:蒲公英的花可以张开、合上。

蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。

1.一棵高大的橡树挺立在路旁。

2.翠鸟蹬开苇秆飞过去。

3.雪花从空中飘落下来。

五、把诗句补充完整。

1.万壑树参天,______________。

2.______________飞白鹭,______________啭黄鹂。

3.______________,竹溪村路板桥斜。

4.池上碧苔三四点,______________。

六、看图完成练习。

1.请用简洁的语言描述漫画的内容。

2.看了这幅漫画,你想说什么?

七、美文欣赏。

1.课内阅读。

燕子专列(节选)

事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤(zòu zhòu)降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉

(shè sè),已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒(bīn pín)临死亡。瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏(tā tà)着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

(1)给选文中加点的字选择正确的读音,画“√”。

(2)燕子遇到了麻烦,从选文第1自然段中找出两个四字词语概括。

(3)对濒临死亡的燕子,居民们纷纷伸出了热情的援助之手,你是从哪几句话中体会到的?用“ ”画出来。

2.课外阅读。

旅行鸽

旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过,它的后背(bēi bèi)是灰色的,似(sì shì)乎还有些发蓝,而胸前的.颜色又是鲜红的,所以看(kàn kān)上去是那么的绚丽多彩。

旅行鸽( )好看,( )数量多,曾经是地球上数量最多的鸟类之一。当它们组成庞大的队伍,唱着高昂响亮的歌儿,飞过北美洲上空时,鸟群遮住了阳光,地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五千米,宽两千米,数量足有两亿只。

(1)短文第1自然段中加点的字都是多音字,请用“√”画出正确的读音。

(2)选择合适的关联词填入文中括号里。

不仅……而且…… 不仅……还……

(3)用“ ”画出文中描写旅行鸽“数量多”的句子。

(4)旅行鸽是群居生活的动物,你还知道哪些动物也是群居生活的?

八、习作。

“环保”已经成为当今世界上人们最关注的话题之一。请你把调查了解到的情况写成一篇短文,也可以展开想象,写一写几年后家乡的环境。300字左右。

参考答案

一、葱郁 渔翁 扩大 石壁 腹部 裸露 湛蓝 黎明

二、栋梁 练习苇秆 枪杆 喘气 瑞雪

洋葱 忽然 缺乏 泛起 特殊 珠宝

三、1. ② 2. ① 3. ③

四、1.一棵高大的橡树像哨兵一样挺立在路旁。

2.翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。

3.雪花像降落伞一样从空中飘落下来。

五、1.千山响杜鹃 2.漠漠水田 阴阴夏木

3.雨里鸡鸣一两家 4.叶底黄鹂一两声

六、1.一个人在砍树,另一个人在栽树,他们都累得满头大汗。

2.我们不能乱砍滥伐,而应该植树造林,防止水土流失。

七、1. (1) zhòu shè bīn tà

(2)饥寒交迫 濒临死亡

(3)听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

2. (1)bèi sì kàn (2)不仅……而且……

(3)当它们组成庞大的队伍,唱着高昂响亮的歌儿,飞过北美洲上空时,鸟群遮住了阳光,地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五千米,宽两千米,数量足有两亿只。

(4)企鹅、蚂蚁、狼等。

三年级语文作业设计方案 篇15

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!