名师大讲堂汇报材料

名师大讲堂汇报材料（精选4篇）

名师大讲堂汇报材料 篇1

“名师大讲堂、小学语文名师精品课观摩活动”汇报材料

2011年9月23日至9月26日，由二小于子连副校长带队，我们一行19人有幸参加了由中国教育学会小学教育专业委员会组织的“名师大讲堂、小学语文名师精品课观摩活动”。学习地点是长沙育才小学。本次语文观摩课，有来自全国各地的八位名师进行了精彩的课堂展示和专题报告，下面我从以下几个方面向各位老师做简单汇报，有不当之处敬请大家批评指正。

一、语文教学的有效性

从学生学习的角度，阅读角度，参与角度去看教学是否有效。当学生走出课堂时，如果只是觉得这篇课文，我学过了，这不叫有效。如果学生走出课堂时，是带着新的问题，新的思考，新的方法，这才叫有效。

二、学习语文要注重学法指导

在学生学习生字或者容易错的字的时候，要养成在预习中，或者课堂学习的过程中，自动快速地标音、标记的好习惯。例如：遇到多音字时，如果只是声调不同就只标注声调，声母不同时就只标注声母，韵母不同时，就只标注韵母。当学生以后不管什么时候拿起课文再读到这儿，都是一种复习。

三、语文教学要注重培养学生的口语表达的能力、书面表达的能力和与人交流的能力

一个人走入社会应该具备什么样的素养呢？口语表达的能

力，书面表达的能力，与人交流的能力。也就是常说的：能说会道，能说会写。其实这些能力就是我们通常所说的，语文的素养。

四、把语文教学交到学生身上

1、学习语文的主要途径是习得(也就是会运用)。

2、课堂得法，课后得益。

3、重视读书，重视学生，重视效果。

五、语文教学要特别注重阅读教学。

有人说语文老师最苦，最累。其实要我说啊，语文老师不如一条狗。可能有人就有意见了，你这个人，你瞧你怎么说话的。我要说的是，我们的语文教学如果每个学期就是只学教材那一本书，那么，我们的语文教学任务是永远也完成不了的。就算你把这本书教熟教透了，你还是没完成我们的语文教学任务。如果是这样教学的老师，你还不如牵一条狗来，拴在教室门口。然后你再找100本有意义的课外书来，把它放在教室里，要求每个学生，利用一个学期的时间，把它们阅读完。哪个学生不去读，或者没读完，你就让那条狗去咬他。这样一个学期下来，学生所习得的语文素养，就要比这个老师所教得的要多得多。

2011年9月30日

名师班作业：汇报材料、 篇2

时间：2017年12月18日 地点：寿县陶店小学会议室 汇报人：寿县陶店小学

陶钰 主要内容：

首先，感谢学校给了我这次外出考察学习的机会。2017年12月6日至12日我参加了“淮南市乡村名师市级培训”，从淮南到上海，期间听了6次讲座，观摩了4所学校，这段宝贵地经历让我感到既充实又震撼。名家的风采及理念、上海市领先的教育软硬件、当地名校的文化氛围……这些无不开拓了我的视野，启迪了对新时代教育的思考。多看多学才有比较，比较才有反思，反思才有收获，下面我从之于个人和校园建设谈谈心得体会。

之于个人

更有信心顺应新时代地教育。如今我们生活在一个突飞猛进的时代，特别是我们中国，大数据、云计算、人工智能......处于互联网+地时代以前却让我们这些“乡下汉”感到虚幻飘渺，繁忙的工作中如何面对时代变化的挑战？虽然差距巨大，但试想科技地进步难道不是为了使人们拥有更简捷生活吗？这次培训让我更加坚信了这一点。如利用大数据分析我们的工作可以帮助我们实现精准教学。学习制作微课，分享心得，让教育不再局限于教室内，教育者不再局限于教师。教师必须积极学习，更新并丰富个人地知识库，生活中地点点收获要多积累、应用。只要我们对教学工作有近乎于痴爱的情，必将有助于提高自身教育的视野和教育的力量。大量的阅读积累、反思尝试、不断自我超越、追求精益求精的教学艺术，这种境界应该就是教师们追求的精品课堂。

对待常规工作目标更明确了。备课、课堂教学、反思、听评课等这些工作的精细与否直接决定了我们育人目标能不能实现。如评课我觉得评课时首先要挖掘亮点，我们要善于抓住师生思维的闪光点加以肯定，然后再提出一些可行的意见和建议，并考虑选择老师易于接受的方式，体谅优先，避免吹毛求疵，挑剔、苛求并非严谨，宽容才是大气，要克服“官气”“流气”，力求深入浅出。备课的时间和空间不应局限于工作时间和特定的地方，细细品味生活，生活必将还你精彩。一堂精打细磨，立意新颖精确，总能让学生学得开心且收获颇多。

要攻坚克难必须研究教育中存在的问题。教育中常见问题如：师生关系紧张、班级内学生成绩差异明显、学生行为习惯不佳等问题。如吴金瑜教授在对学生喜欢什么样的老师的研究中设置了一份调查问卷，大量收集资料后发现，学生最喜欢的并不是拥有渊博知识的老师，也不是品德高尚的老师，反而是风趣幽默的老师，我们常以“学高为师，身正为范”来要求一个教育工作者，其实仅仅做到这两点是远远不够的，“学高”和“身正”只是我们做教师的分内的职责。对于这些问题我们往往做了大量的工作确不见明显改观，原因是我们没找到问题的症结所在，这就要求我们既要走入学生了解基本状况和调查研究。

之于校园团队

上海新农学校的农趣馆、罗南中心学校的“小荷文化”，德富路小学“幸福课堂”，徐行小学的草编文化，可谓是一校至少一特色，而且这些都切入到他们的校本课程里，相信这里的学生真正体会到了教育即生活的真谛，行知合一。做到这些需要学校寻找抓手，以点带面。如罗南中心学校从小荷文化入手确立了学校办学的目标：人人有成功，个个能成功。在他们的学生观里没有差生，只有差异，各有特长，人人成才。“岗位不同，各展所长，人尽其才，合作共赢”的教师观。

名师工作室主持人汇报材料 篇3

项城市第二初级中学 王彦

2015年4月，教体局领导的英明决策，为我们项城市英语教师搭建了“名师工作室”这个发展平台，这对于青年教师无疑是一个很好的学习成长的机会，对于我也是前所未有的挑战。感谢局领导，感谢名师工作室的所有老师！自工作室成立以来，我带领名师工作室所有成员，勤勤恳恳、默默奉献，对工作尽职尽责，努力把工作室打造成 一个“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”，并且圆满地完成了局领导交给的教学及其业务任务，获得了局领导及老师们的一致好评。

下面我就从以下几个方面来汇报工作室一年来的工作：

一、建章立制、做好规划

为确保“初中英语名师工作室”扎实而又开创性地发展，发挥工作室成员的特长。在工作室成立之初，我便拟定了工作室三年规划、工作室培养方案、工作成员考核方案。相关的管理办法。同时要求每位成员按照工作室的要求和自己的工作实际，实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力。

二、示范引领，发挥作用（1）教学引领

工作室充分发挥项城市第二初级中学“英语课改基地”的优势，并以此为平台，以教育教学为中心，通过“名师结对”、“送教下张”、“集体教研”等活动，引领学员更新教学理念，提高中青年教师驾驭英语课堂的能力。在工作室的努力推动下，将项城二中学校的“2-3-4”英语高效课堂模式在学员所在学校得到了推广，并收到了良好的效果。

（2）课题研究

今年工作室承担了省级科研课题“八年级英语常见错误分析及对策研究”。在研究过程中，以工作室为平台，以全体成员的智慧为依托，发挥集体的力量，积极开展教学实践。通过课题研究为初中英语写作教学提供一些思考和素材，发现当前英语教学中存在的问题，进而改进教学方法，提高英语写作教学的质量，推动项城英语写作教学的发展。2015年5月，我代表工作室在“项城市中小学课题研究中期报告会”上发言，受到河南省基础教研室课题办杨伟东主任的高度赞赏和与会人员的一致好评。在全体成员的共同努力下，工作室所研究课题经河南省教育厅验收合格并准以结项。

（3）辐射带动

在业余时间，我多次利用QQ群视频举办专题讲座，就“如何说课”、“如何上语法课”、“如何上听说课”等向青年教师的传经授道。我们学校作为英语课改基地，英语教师人才辈出，在赵校长的指示下，我也多次邀请工作室学校参加本校的教研活动，并且工作室学员可以随时到任何一个名师的课堂去观摩，学习名师课堂的经典之处，这很大程度地提高了青年教师教学水平。

（5）资源共享

工作室成立之后，我成立了项城“初中英语名师群”、开通了“项城初中英语名师工作室”博客，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心。通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

（6）教师培训

平时，我一直帮助学员深入研究个人发展目标、途径，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的科研型骨干教师，为了这个目标，我们一直在努力。

工作室成立之初，通过与老师交流得知，语音问题是他们面临最大的困惑，对老师们进行语音专题培训迫在眉睫。后经赵校长多方联系，邀请了全国知名英语教学专家王超校长对工作室成员进行语音专题培训。经过专题培训，学员的语言面貌有了很大的提升。

此外，我还多次邀请项城市教体局英语教研员张华丽、项城市教体局课题教研员胡新颖为工作室学员开设专题讲座，以提高学员的教科研水平。下一步，我将邀请河南省教研室英语教研员禹海军老师参与我们的网络教研，指导工作室的学员。

三、初见成效，鼓舞人心

在上级领导的关怀下，赵校的指导下，工作室全体成员的努力下，工作室已出现成效。

（1）迅速提高

自工作室成立以来，工作室学员无论从教学水平、教学策略，还是成果上都有不同程度的提高。回首走过的道路，感受到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。

（2）互帮互助，共同进步

工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。”学员在学习时，积极主动地参与到教学研究中，学到了经验，提高了教学水平。为了起到示范引领作用，我不得不加快进步的脚步，这也是一个自我提升的过程。同时，在与学员交流过程中，我也从他们身上学到了很多新的理念。工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流，无论是工作室学员还是我都有了很大的提高。

（3）硕果累累

1.工作室承担省级科研课题顺利结项。

2.工作室学员刘强，在2015年的全市中招备考会上，就写作教学进行了发言，收到了全市英语教师的一致好评。

3.工作室学员吴超群在项城市优质课评选中获一等奖。

4.工作室学员付会华在项城市优质课评选中获一等奖。

5.工作室学员高慧丽在项城市优质课评选中获一等奖。

6.工作室学员高慧丽在项城市优质课评选中获一等奖。

7.工作室主持人代表河南省参加第五届全国优质课大赛获全国第三名，一等奖。

8.工作室主持人在省教室举办的“中小学英语信息化教育公益大讲堂”活动中，所作观摩课受到与会教师的一致好评。

9.工作室主持人在河南省教育厅组织的“一师一课”活动中，获河南省优质课一等奖，并被教育部评为“部级优质课”。

四、展望未来，信心百倍

（1）继续探索特殊高效课堂模式。

课堂是学生的主体，要为学生的终身发展服务，教师要成为一名导演，让学生充分展示自己，获得成功，让合作渗透课堂，卓越学生。

（2）争取带出一大批特色教师。

要使每个工作室的研究人员师德修养、教育教学能力和教育科研能力达到高水平或得到较大的提升，特别是结合自己学生的具体情况和本人的特点，定位自己的特色，使自己成为“三师型”（即思想型、自主型、学习型）“三会型“（会上课、会交流、会反思）的教师。名师工作室每位成员至少要探索出一种模式课，并做好记录，成文发表，并创造三节精品课例、做三次专题讲座或交流，带出几个徒弟。

（3）推出一批科研成果。

以“2-3-4”高效课堂模式为研究核心，着力构建课堂教学的学生自主模式，创建有特色的课堂模式，在理论和探究的层面进行升华，努力取得一批成果，并进行推广。

（4）引领一批轻年教师。

以工作室为平台，以室内研究人员为基本队伍，加强研究人员 的辐射力和感染力，吸引一批年轻教师共同参与，共同创造特色课堂，发展特色教育，真正体现名师工作室既是特色教师重要的发源地，又是优秀的具有新思想、新特色的青年教师集聚园、未来名教师的摇篮。

初中英语名师工作室建设汇报材料

项城市第二初级中学 赵光印

尊敬的各位领导：

欢迎各位来项城市第二初级中学指导工作。

教育发展，教师为要；教师成长，名师为先，名师工作室的成立为教师的专业化成长提供了一个良好的发展平台。项城市第二初级中学作为“项城市英语课改基地”，名师云集，师资力量雄厚，在英语教育方面有着得天独厚的有利条件。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。作为项城市英语教学的领头兵，促进教师的专业化发展、缩小城乡英语教学差距是我们义不容辞的责任和义务。感谢上级领导对我们学校的信任，我们将以此为契机，整合优质教育资源，发挥名师工作室的聚合、引领、辐射作用，提高青年教师的教科研水平，使之成为优秀青年教师及未来名师的孵化地，进而推动项城英语教育的发展。

初中英语名师工作室于2015年4月。工作室主持人王彦曾获全国优质课一等奖。工作室成员聂凤英、吴慧、高灵灵、闫然平，均为我校英语骨干教师。工作室队伍年轻、活力，具有较高的理论知识水平和较强的教学能力。

在各级领导的关怀和支持下，工作室所有成员和学员努力下，名师工作室本着“主持人引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，以促进各成员和学员专业素养提升及教学研究能力，获得可持续的专业发展为目标开展工作。一年来，工作室在理论学习、教学研究等方面做了一些尝试，取得了一定的工作进展，下面我就从以下几个方面来汇报工作室一年来的工作。

一、工作室整体目标

通过名师工作室搭建平台，积极开设专题讲座，提升工作室学员教育教学理论和实践水平。通过形式多样的教研活动，引领青年教师积极投身于教学研究，充实教育理论，提高教科研水平。在三年内，立争打造出一个优秀的教师团队，推出一批教科研成果，推动全市的英语教学的发展，全面提升项城英语教学品质。

二、工作室建设的情况

1.保障机制

工作室成立之初，我校投入了大量的人力、物力。办公场所，宽敞明亮，空调、电脑、投影、无线网络一应俱全。为了保证工作室各项工作顺利开展，我校组织相关人员制定了工作室三年规划，工作室学习制度，工作室活动制度，工作室教育科研制度，工作室成员职责，工作室成员三年规划，工作室活动计划等规章制度。

工作室有专职档案管理员闫然平老师，负责对各项活动的材料进行分类、整理、装订、保存。

2.以课题研究为抓手，发挥引领作用

工作室对全市初中生英语写作现状调研时发现，目前英语写作教学存问题较，学生英语写作水平令人堪忧。于是，工作室从教学实际出发，从教学问题入手，积极开展课题研究，问诊项城英语写作教学。研究期间，工作室所有人员深入学习了中外相关理论知识，积极开展“英语写作单元练活动”，批改了1000多份英语作文，并建立了英语写作错误资源库。通过开展形式多样的研讨活动，制定、完善了多种写作教学策略和纠错策略，成功地摸索出了一条全新的写作训练模式。这种训练模式科学严谨且可操作性强，适用于各级各类学校。工作室以 “项城市英语课改基地”、“初中英语名师工作室”搭建课题研究平台，向外辐射，指导兄弟学校进行作文教学方面的研究，并提供完整的、可操作的研究方案，使之成为成果辐射推广和资源生成整合的中心，成功地推动了项城英语写作教学的发展。

3.扎实开展活动，共同促进提高

工作室创建后，以项城二中作为主要阵地，扎实有效的开展工作，积极开展“课题研究、观课议课、教师培训、网络教研、送教下乡、名师结对、专题培训”等活动，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的科研型骨干教师。为了提高学员的口语水平，我邀请了全国知名英语教学专家王超校长对工作室学员进行语音专题培训。为了提高学员们的教学水平，我安排本校英语骨干老师向学员们开放课堂。为了缩小城乡差异，我组织我校英语骨干教师送教下乡，加强校际间的交流。

4.天道酬勤，收获良多

在上级领导的关怀和支持下，工作室也取得了一定的成绩。

（1）省级科研课题顺利结项；

（2）工作室主持人代表河南省参加全国优质课大赛取得第三名，获一等奖；

（3）工作室主持人在“一师一课”活动中表现突出，获河南省优质课一等奖，是周口地区唯一一名获得“部级优课”的英语教师。

（4）工作室学员有四人次获得项城市优质课，超额完成了工作室制定的计划。

三、当前面临问题

工作室的成立和运行，不仅有着上级领导的指导，学校的倾力扶持，主持人带头引领，更是全体成员的共同努力的结果。工作室成立至今，在收获成功的同时，也产生了一些困惑疑难，发现了很多不足。比如：

1、名师工作室在网络资源的共享和交流不够，以后可以充分利用现代网络的力量，要让网络化学习也成为工作室成员教研的主要方式之一。

2、平时资料收集的意识不够，要注意既要踏实努力工作，又要留下工作的痕迹。

3、在资源共享和整合各方面力量上还可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和质量。

四、今后工作方向

1.加强校际之间的交流，取长补短，共同提高。

2.以“一师一课”活动为平台，开展“复刻经典”活动，向名师学习，向经典致敬，提升学员们的教学品质，形成自己的教学风格。

3．以名师工作室和课改基地为平台，推广本校的“2-3-4”高效课堂模式。

名师大讲堂反思 篇4

2011年名师大讲堂暨小学数学名师教学艺术观摩展示活动于2011年3月19日在宁夏自治区银川市第二十四小学举办，很荣幸，作为新庙小学数学组的一员，学校给了我们这么好的一个观摩学习机会，让我们去聆听了两天名师的课堂，这次活动吸引了来自于银川市所有县市及其他各省的部分县市上百名小学数学教师前往观摩学习。活动期间我们共领略了五位数学名师的教学风采，分别是北京市朝阳区管庄中心小学校长夏青峰执教《面积》和《面积单位》，江苏省特级教师刘永宽执教《植树问题》和《平行四边形的面积》，福建省福安市赛岐小学校长罗明亮执教《用分数表示可能性的大小》，浙江省湖州市教研员范新林执教《折现统计图》，北京市学科带头人刘延革执教《推理解决问题》五位名师的课。

每个老师讲完课都有一个小讲座，堂堂都非常精彩，名师真的是名师！有句话说得好：于细微处见真功夫。名师的课堂，每个小细节都绽放着思想的火花，都值得我们去研究和学习。他们以新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜，和谐的师生关系贯穿整节堂课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观。他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能，彰显了名师风范，让我们在场的每一位观摩学习的老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就谈谈自己的所学、所思和所感。夏青峰老师简约的课堂，质朴的语言，让学生在有趣中学到了有效的分数知识；刘永宽老师智慧的课堂加上个人魅力，幽默、激情，让学生在课堂中通过猜想验证，体会知识的形成过程，明白平行四边形面积公式的推导；罗明亮老师简单又丰富的课堂，把数学与生活拉的如此近，那一张张来自生活中的课件让人惊讶，数学就在身边赢得了看台老师们的阵阵掌声；范新林老师简约而不简单的课堂，让数学有了厚度，思维有了深度。

感受最深的是罗明亮老师的《用分数表示可能性的大小》，他在感知与认识环节中从两张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？这个问题一抛出，学生的积极性就很高，因为这个问题是较简单的，属于本节课中投石问路的一个问题，这里就为本节课堂渲染了很好的氛围。然后过渡到从三张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？紧接着提问：都是表示摸到红桃A的可能性，怎么会不同？学生都跃跃欲试，都想能让自己来回答这个问题。最后归为因为数量变多了，所以摸到红桃A的可能性就变小了。让学生体会到动态的变化，这个变化存在着一定的规律。在学生的回答中全体学生都能体会到这一点，罗老师关注点不止这一些，在练习环节中同样会感受到他的关注。第一个练习是永辉超市与万家超市的一个让利摸到红球有奖活动，让学生讨论一下你会选哪家超市？其中永辉超市3个红球，3个蓝球，3个黄球；万家超市共4个球，其中2个红球，主要看摸到红球的可能性是几。老师原先创设的课堂就是比较民主的，所以学生的思路也能够打开，他们能够畅所欲言。其中第一个学生说：“永辉超市红球多，所以选择去永辉。”接着另一个学生就发言了：“万家共4个球，红球2个，永辉共9个球，红球只有3个，可能性不同。还是选择去万家划算。”其实在这里学生的喜好不好，选择不同，他可以去任意一家，只要他喜欢。在这节课堂中，老师很好地把学生的思路综合起来，讨论了一个更好的建议，最后归为还是去万家比较好，毕竟他那里摸到红球的可能性更大。最后罗老师设计中央电视台非常六加一李咏砸金蛋中奖活动，更是激起了学生的求知欲和表现欲，让学生在平淡的知识学习中感到趣味横生，积极投入地去思考，去探究、去发现。

每节课结束后，老师们还准备了题为《追求简约而灵动的课堂》，《戏说名师》，《追求简单而有价值的课堂教学》，《小学数学教学的几个问题的思考》等五个讲座，对我们的头脑进行了一次深刻的教学洗礼。名师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。罗老师在以“追求简约而灵动的课堂”为题的讲座中，谈到教学情境不在“闹”，而在“实”，不要为了创设情境而创设情境，创设教学情景应该切实为学生的学习服务，准备教具不能注重形式，花花绿绿的准备了好多，但是华而不实，影响学生的注意力和对知识的领会；也不能觉得条件不好就没有好的教学资源，平常的东西，常见的东西更能使学生把所学知识与生活的联系，应该真正起到“一材多用，一材多变，一材多效”。像罗老师的《用分数表示可能性的大小》这一课，只用了简单而易找的五张扑克牌，却把一节课讲的生动形象，妙趣横生。》，范新林老师在《小学数学教学的几个问题的思考》使我们深刻地认识到我们的课堂应该给予学生什么，不仅是书本上的知识，还有数学思想方法的把握、数学美的鉴赏和对数学精神的追求。在课堂中教师要勇敢地退，适时地进，呵护孩子的好奇心，使学生更好地发展，使自己更好地提升，让我对数学课堂又有了新的思索。在整个讲座的过程中，范老师结合实例，旁征博引，让大家受益匪浅，在不知不觉中时间已悄然而逝。刘永宽老师在《戏说名师》中讲到名师就是在学科领域里特定的区域中，有一定的教学理论和经验，并有一定的影响力的权威教师。

(一)关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间 学生是一个个有鲜活生命力的个体，是一个有活力、有尊严的个性。学生的这种生命价值的活力不应被教师忽视、遏制。以前那生硬的教学方式、僵硬的教育手段，往往限制了学生的个性发展。新课程应运而生，要求教师应怀着期待的眼光积极引导。这样，对于我们教师来说，“教”不仅仅只是一种工具性手段，而是通过教学，不断拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断在学生的成长中创造新的自我，从而在其中展现自身生命的价值；对于学生而言，学习成了不断创造新的自我的有效方式。学生在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，满足生命的成长需要。

(二)关注学生的生活方式，构建民主、平等、合作的师生关系 学生是以什么样的方式在学校中、在课堂里生存的？这样的问题也许是教师很少主动去探寻的。我们很少关注学生应该具有什么样的权利和权益，在教学中应该为学生想些什么、做些什么。备课的时候大多考虑教师的行为，而很少去预设学生可能的行为与思考方式。课堂中我们应为学生创设民主、平等、合作的氛围，因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。

课堂上是否有良好的情感过程，以激发学生的学习兴趣，是否注意养成学生良好的学习习惯。可以说，这次上课的教师在表扬和激励学生方面都做得很好，他们都能用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，还巧妙地循循善诱。良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做！充分地体现了教师的创造性和教学智慧。很多男老师语言严谨干练，课堂轻松不乏幽默；很善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来，那些充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。