杜牧诗三首教案

2024-07-25

杜牧诗三首教案（通用4篇）

杜牧诗三首教案篇1

《杜牧诗三首》教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《杜牧诗三首》教案，希望能够帮助到大家。

《杜牧诗三首》教案1

教学目标：

知识与技能：

了解诗人杜牧。

过程与方法：

理解《早雁》中象征手法的运用;掌握怀古咏史诗歌的鉴赏方法;理解《过华清宫绝句三首(其一)》中以小见大、借古讽今手法的运用;了解《题乌江亭》中的人生哲理。

情感态度与价值观：

感悟作者忧国伤时的情怀，学习作者积极向上的精神品质。

教学重点：

理解《早雁》中象征手法的运用;掌握怀古咏史诗歌的鉴赏方法。

教学难点：

理解《过华清宫绝句三首(其一)》中以小见大、借古讽今手法的运用。

教学方法：

朗读、鉴赏、背诵、讨论、比较。

教雪用具：

多媒体课件。

教学课型：

基本阅读。

课时安排：

1.5课时。

教学过程：

早雁

【导入语】

问1：在人生的哪个阶段，人最喜欢回忆过去?为什么?——晚年。因为走到风烛残年时，人们常常会回忆青春年少的风华,思索人生途中的得失教训。问2：一个朝代呢?而一个王朝的兴、盛、衰、亡正与一个人的生、老、病、死相仿。对于晚唐诗人而言，唐王朝已经走上了无可挽回的下坡路，开元、天宝盛世正如同青春的美梦，而安史之乱恰似惊破美梦的怪影。社会危机加深，末世的景象、仕途的迷茫，使这时期的诗人，对社会和历史的思考出现了新的特色，反映在当时流行的咏史怀古题材中，怀古咏史诗的数量大增，普遍表现出伤时悼乱的情调。杜牧便是众多晚唐诗人中成就最高的一位。我们已经在《阿房宫赋》中领略了杜牧在文赋上的成就，今天让我们一起来感受他在诗歌方面的风流。我们曾经学过他的诗歌：《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。《江南春》：千里莺鸣绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

【作者介绍】

杜牧(803-852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的祖父杜佑曾经当过宰相，又是著名的历史学家。杜牧从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。二十六岁时考中进士，任弘文馆校书郎。不久，为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。但一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为“小杜”，以别于杜甫。又和李商隐齐名，并称“小李杜”。杜牡以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不古不今，处于中间”。咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感慨。

【写作背景】

唐武宗会昌二年八月，北方回纥部族大举南侵大同太原等地，大肆掳掠，边地人民流离失所，痛苦不堪。诗人当时在黄州任上，听到这个消息，对边地人民的命运充满关切。八月是大雁开始南飞的季节，诗人目送征雁，触景感怀，因以“早雁”为题，托物寓意，以描写大雁四散惊飞的情状，来喻指饱受骚扰、流离失所的边地人民。

【译诗】

秋季过了一半(指农历八月)，金河地区胡人的弓弦拉开了，大雁在云天外惊飞，四散哀逃。明朗的月光照着高擎着的仙掌，大雁南飞的孤影在长安上空飘过，灯光暗淡的长门冷宫那边传来几声大雁的鸣叫。要知道胡人的骑兵还纷纷布满在金河一带，明春你们这些雁又怎能随着和煦的春风一一飞回故乡。不要厌弃潇湘一带人烟稀少，那里水草丰美，菰米和莓苔尽可作为食物。

【内容解析】

(1)“金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀”，秋高气爽时节，本是大雁翱翔长空、无拘无束之时，可诗中却用“惊”“哀”来形容雁儿，为什么?

明确：因为有胡人拉弓控弦射雁。“哀”，写出大雁群飞无序之状和叫声凄惨。

(2)“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来”，这两句写了什么内容?诗人写汉代的“仙掌”、“长门”，有什么作用?

明确：颔联想象雁失群后南飞到长安的情形。“仙掌”、“长门”起到烘托作用。清凉的月色映照着宫中孤耸的仙掌，在这静寂的画面上飘过孤雁飘渺的身影，当年陈皇后幽居的长门冷宫里，灯光暗淡，在这种氛围中传来几声失群孤雁的哀鸣。这样就把大雁失群后那种凄凉的景象描写出来了。

(3)“须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回。莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔。”本来春回大地，正是雁儿飞回家乡的好时节，可诗人为什么劝雁儿留在南方?

明确：A.胡人的骑兵还纷纷布满金河一带。B.虽然南方人烟稀少，但是食物充分,菰米和莓苔处处都有。

(4)综观全诗，可以看出作者对这些流离失所的雁儿们持什么态度?从哪些词语可以看出作者的感情?请说出理由。

明确：对这些雁儿们是深切同情的。从“惊飞”“四散哀”“须知”“岂逐”可以看出，作者哀怜大雁的惊飞离散，想到它们异日的无家可归，对它们发出了劝慰和嘱咐。其实这是对流离失所的边地人民无微不至的关切。“须知”“岂逐”，与其说是对雁儿们的深情嘱咐，更象是对边地流民的劝慰与嘱咐。

【艺术特色】

象征手法的运用：作者表面上似乎句句写雁，实际上，却句句写时事，句句写人，即把逃避回纥南侵的边地人民看作四散的早雁。

过华清宫绝句三首(其一)

【导入语】

中华民族历史悠久，山河壮丽，人物风流，无数前人在历史舞台上叱咤风云，留下了辉煌业绩，令人钦佩仰慕;也留下了经验教训，让人唏嘘感慨。于是以历史故事、古人事迹为题材的怀古之作便产生了。中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。自然，怀古咏史诗，作为唐诗的一种重要题材，也受到了后人的推崇。现在我们就来学习其中的一首诗《过华清宫绝句三首(其一)》。

【怀古咏史诗的鉴赏】

怀古咏史诗鉴赏步骤：(1)写了什么史实?——人?地?事?(2)诗人的观点?从哪些词句表现出来?(3)诗人写作的目的?(述己志，借古抒怀——知人，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》;忧天下，借古讽今——明世，如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》;表议论，对古人古事发表自己的看法和见解)。(4)写作技巧?

【写作背景】

华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿，赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年(723)修建为行宫，“始汤井为池，环山列为宫室，又筑罗城，置百司及十宅”。原名温泉宫，天宝六载(747)改名华清宫，长生殿就在此宫内，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下了这三首七绝。

【译诗】

从长安回望骊山，只见花卉树木苍翠，如同一堆堆的锦绣，骊山顶上，众多的宫殿门依次打开了。一名专使快马飞驰而来，身后扬起一片尘土，于是宫内的妃子笑了，没有人知道那是专使运来了荔枝。

【内容解析】

1、首句中说“回望”，那么诗作主人公是在哪里望哪里?看到了什么?

明确：诗作主人公是站在长安回望骊山华清宫，看到骊山花卉树木苍翠，如同一堆堆的锦绣。

2、第二句说骊山上千重宫门依次一扇接着一扇地打开了，这“次第”暗示了什么信息?明确：“次第”暗示着有重要军政要事要禀报深宫中的皇帝。

3、第三句 “笑”的背后有着诗人怎样的情感?这句暗用了一个什么典故，其目的是什么?

明确：那个“笑”字背后包含着诗人满腔的悲愤，因为为了这美人的一笑，全国上下有多少人要伤心落泪啊。这里暗用了“烽火戏诸侯”的典故，目的在于讽刺唐明皇荒淫好色，为了一个妃子，不惜牺牲民力物力。

4、最后一句说“无人知是荔枝来”，有什么暗示含义?

明确：专使快马加鞭而来，扬起一片尘土，速度如此之快，事情如此紧急，人们还以为是有什么重要事情要向皇帝汇报，结果专使不过是为妃子送来了荔枝而已，暗示了玄宗对贵妃宠溺之深。这样造成了强烈的讽刺效果，反映了帝王贵妃们骄奢淫逸的生活。

5、诗人对唐玄宗让专使送荔枝持怎样的态度?写作本诗的最终目的是什么?用了怎样的写作手法?

明确：诗人态度，批判、否定，讽刺。最终目的，借古讽今，以史讽今，警戒世君。写作手法，此诗以小见大，从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对统治者荒淫骄奢生活的讽刺。

【小结】

杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗人不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。“一骑红尘”隐含的是无数个驿卒的血汗和无数匹战马的`死亡;“妃子笑”三字颇有深意，春秋时周幽王为博妃子一笑，点燃烽火，导致国破身亡。“无人知”三字也发人深思，意在说明此事重大紧急，外人无由得知，这就不仅揭露了皇帝为讨宠妃欢心无所不为的荒唐，也与前面渲染的不寻常的气氛相呼应。全诗不用难字，不事雕琢，朴素自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人咏史绝句中的佳作。

题乌江亭

【导入语】

播放视频《乌江泪》，询问这首歌唱的是哪个历史人物?(项羽)。项羽经历过大小七十余战，最后落得个四面楚歌，垓下之围，自刎乌江的结局。对于项羽的自杀，不同的人有着不同的看法，那么，杜牧的看法又是怎样的呢?现在我们来学习杜牧的诗歌《题乌江亭》。

【写作背景】

唐文宗开成四年(839)年，杜牧结束在南方十余年的漂泊生涯后，由宣州赴京时渡江经过乌江亭，写了这首诗。“乌江亭”即现在安徽和县东北的乌江浦，旧传是项羽自刎之处。项羽溃围来到乌江，亭长建议渡江，他愧对江东父兄，羞愤自杀。后人在其地建有项羽衣冠亭，并塑像纪念，唐书法家李阳冰在亭上题有“西楚霸王灵祠”。这首诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能总结失败的教训，惋惜他的“英雄”事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意。

【内容解析】

1、对项羽的选择，作者的态度是什么?你从哪些词句中体会到的?

明确：不是英雄所为。次句强调指出只有“包羞忍耻”，才是“男儿”。项羽遭到挫折便灰心丧气，含羞自刎，怎么算得上真正的“男儿”呢?如果卷土重来，说不定还可以成功。诗人对历史事实作出了假设，表达了自己的批判、惋惜之意。

2、诗人写这一历史人物的目的何在?

明确：此诗通过议论表达了一个人生哲理，即成就大事不可意气用事，应能忍辱负重，不为一时失败所挫，其中说明了“败不馁”的道理，具有相当积极意义。

3、对于乌江自刎，后人纷纷发表自己的议论。比如李清照《夏日绝句》中说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。还有王安石《乌江亭》中说：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来”(肯：怎肯)(结合课后练习三)。

A、李清照、王安石的观点是什么?李清照对项羽不肯过江东的行为给予了高度的评价。王安石在这首诗中回答了杜枚的提问，说明楚霸王因为当时政治军事上的一系列错误才导致了军事上的失败，当时的处境已无回天之力。就算项羽回到江东，只怕也难以招集人马卷土重来。

B、为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价?杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾经当过宰相，又是著名的历史学家。从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。杜枚早年仕途不顺，中年时历经磨难，所以，在他看来，只要以平常心看待胜败，“包羞忍辱”，总结失败的教训，必能“卷土重来”(一家之言，也可有其他解释)。再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文学家，在他担任宰相期间，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法触动了贵族官僚和大地主的利益，他们联合起来反对新政，革新失败。在这种情况下，王安石产生了这种看法：形势逼人，就算重头再来，但因失败已成定局，无人支持，是无法转败为胜的。而李清照则希望以王者的不屈，桀骜的霸气，来唤醒南宋帝王的尊严，读来令人荡气回肠。

作业布置：预习《李商隐诗三首》。

《杜牧诗三首》教案2

教学目标：

1、学生了解中唐社会现实在诗歌中的大致反映。了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺,对人民疾苦同情的情怀

2、了解杜牧的著名诗篇。背诵《过华清宫绝句三首（其一）》《题乌江亭》

3、诵读诗歌名句，能品味诗歌的艺术效果。理解古诗中的“虚实”，象征与比喻的异同；了解咏古诗的一般特点，学习多角度解读的方法。

教学重点难点：1、结合写作背景，理解杜牧在献计献策倾注的情感。2、品味诗歌象征、借古讽今的艺术手法。3、背诵诗歌名句，品味其中艺术效果。

教学过程：

一、新课导入：

在人生阶段中，人最喜欢回忆的过去是晚年。因为走到风烛残年时，人们常常会回忆青春年少的风华,思索人生途中的得失教训。而一个朝代呢？一个王朝的兴、盛、衰、亡正与一个人的生、老、病、死相仿。对于晚唐诗人而言，唐王朝已经走上了无可挽回的下坡路，开元、天宝盛世正如同青春的美梦，而安史之乱恰似惊破美梦的怪影。社会危机加深，末世的景象、仕途的迷茫，使这时期的诗人，对社会和历史的思考出现了新的特色，反映在当时流行的咏史怀古题材中，怀古咏史诗的数量大增，普遍表现出伤时悼乱的情调。

杜牧便是众多晚唐诗人中成就最高的一位。我们已经在《阿房宫赋》中领略了杜牧在文赋上的成就，今天让我们一起来感受他在诗歌方面的风流。

二、推进新课：

1、走近作者：杜牧（803－853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。祖居长安下杜樊（fán）乡，因称“杜樊川”。文宗大和时中进士后，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为“小杜”，以别于杜甫。又和李商隐齐名，并称“小李杜”。杜牧以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不古不今，处于中间”。(《献诗启》)，咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感。《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花.《江南春》：千里莺鸣绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2、咏史诗鉴赏步骤：1）写了什么史实？——人？地？事？2）、诗人的观点？从哪些词句表现出来？

3）、诗人写作的目的？（述己志——知人；忧天下——明世）4）、写作技巧？

三．课文学习

（一）学习《早雁》

1．写作背景简介：唐武宗会昌二年(842)八月，北方回纥部族大举南侵大同、太原等地，大肆掳掠，边地人民流离失所，痛苦不堪。诗人当时在黄州刺史任上，听到这个消息，对边地人民命运充满关切。农历八月是秋季的第二个月，故称此时南飞的大雁为“早雁”，此处用为象征手法。

2．基本解读：这首诗借写早雁，表达自己对边地人民流离失所的关切，暗含了对统治者的不满。（主旨）

1）首联“金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀”，想象雁遭射击四散哀鸣的情景。金河，在今内蒙古自治区呼和浩特市南，这里泛指北方边地。古代北方少数民族常借秋天狩猎之机，乘中原地区军民并无防范情况时突然袭击，其罪魁祸首当然是其贵族统治者。“云外惊飞”，点明秋高气爽时节，本是大雁翱翔长空、无拘无束之时，却因战乱不得不极力高飞以避祸，一“哀”字，写出了大雁群飞无序之状和叫声凄惨。

2）颔联“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来!”想象雁失群后南飞途中情形。当大雁飞过长安上空时，景象凄凉，令人心碎：在清凉的月色下，汉宫中当年汉武帝所建承露盘上的仙掌孤单地高高耸立，形单影只；当年陈皇后幽居的长门冷宫里，灯光黯淡，几声失群孤雁的哀鸣陆续传来。

3）颈联“须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回”，是说必须要知道胡人的骑兵还纷纷布满金河一带，明春雁儿们又怎能随着春风一一重返故乡呢?这是劝早雁既已到了南方，即使到了春天也不要忙于回去。据《资治通鉴》载，回鹘南侵时，唐朝廷“诏发陈、徐、汝、襄阳等兵屯太原及振武、天德，俟来春驱逐回鹘”。这里的“春风”含有对朝廷的军事努力效果的怀疑和微讽。

4）尾联“莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔”，告知雁儿们，不要厌恶南方人迹稀少的地方，因为这里食物充分，菰米和莓苔处处都有。潇湘，潇水，湘水，均在湖南。相传深秋北雁南飞到衡山回雁峰就不再南飞，潇湘一带是大雁过冬的地方。

3、小结：这首诗四联八句，前面两联写实，后面两联写虚；因为前面两联有记叙描写的具体画面，而后面两联只是诗人的议论要求，分别从用“须知”“莫厌”正反两面对大雁提出正告和建议。注意，诗作全部的诗句都有具体画面时，才从“是联想想象的还是耳闻目睹的”的角度界定其“虚”“实”。

4.艺术特色：

1）象征手法的运用：通过学习这一首诗，我们可以知道，杜牧笔下的早雁是有寄托的。表面写雁，实为写人，即把逃避回鹘南侵的边民写作四散的早雁。

①所谓象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种表现手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。

② 象征（托物言志）：

虚联想想象的 / 议论抒情的道理感情（要求）实耳闻目睹的 / 记叙描写的具体画面（情境）

2）强烈的现实批判性。全诗通过写雁来写边地人民的苦况，既有对人民的同情，亦隐含着对朝廷未能抵抗强敌、安抚百姓的不满。

（二）学习《过华清宫绝句三首》（其一）

1、写作背景简介：华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿，赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年(723)修建为行宫，“治汤井为池，环山列为宫室，又筑罗城，置百司及十宅”。原名温泉宫，天宝六载(747)改名华清官，长生殿就在此宫内，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。

安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下这三首七绝。

2．基本解读：这首诗借吟咏杨贵妃吃荔枝之事，寄寓自己对历史兴亡的感慨，语含讽刺。（主旨）

1）起句“长安回望绣成堆”写华清官所处的骊山秀丽景色。“绣成堆”，既指骊山两旁的东绣岭和西绣岭，又暗含赞美骊山景色美不胜收之意，有双关意味。《雍大记》云：“东绣岭在骊山右，西绣岭在骊山左。唐玄宗时植林木花卉如锦绣，故名。”长安离临潼已远，事实上是看不到此二岭的，所以此句应为想象之词。

2）次句“山顶千门次第开”写华清宫的景象。用特写镜头：平时紧闭的宫门一道道开启，给人感觉似有军国要事发生了。“山顶千门”用张衡《西京赋》“门千户万，重闺幽闼，转相逾延”句意。“次第开”，可见使者被重视，也说明唐玄宗与杨贵妃对私人享受生活的重视。

3）最后两句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”一气呵成，答案出来，原来只是杨贵妃要吃的荔枝紧急送到了。帝王贵妃们的骄奢淫逸，平民百姓哪里会知道啊!诗人感慨中含深深的嘲讽。

3．艺术特点：

1）此诗以小见大，从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对历史兴亡的深沉思考。

2）此诗表达含蓄，用语精警，讽刺之意见于其中。“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上”(吴乔《围炉诗话》)。这首诗含蓄而精深，诗人不说玄宗荒淫好色，杨贵妃恃宠而骄，而是以“一骑红尘”与“妃子笑”作对比，含意深远。“一骑红尘”隐含的是无数个驿卒的血汗和无数匹战马的死亡；“妃子笑”的背后，正是封建统治者不恤民力，呈一己之私欲而置民于水火之中的形象写照，而这不由人不联想到春秋时周幽王为博妃子一笑而“烽火戏诸侯”的历史教训。“无人知”发人深思。其实“荔枝来”并非绝无人知，至少“一骑”知，“妃子”知，皇帝更知。这更点出了皇帝为讨妃子欢心而做出的极为荒唐之举。

（三）《题乌江亭》

1．写作背景简介：唐文宗开成四年(839)年，杜牧结束在南方十余年的漂泊生涯后，由宣州赴京时渡江经过乌江亭，写了这首诗。乌江亭，文称项亭，在今安徽和县乌江镇东南的凤凰山上。和县一带杜牧多次经过，“江湖醉度十年春，牛渚山边六问津”。楚汉相争时，项羽败退乌江边时，乌江亭长泊舟于江岸，对项羽说：“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王也，愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项羽笑道：“天之亡我，我何渡为?且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之!纵彼不言，籍独不愧于心乎!”，遂自刎(wěn)而死。后人在其地建有项羽衣冠亭，并塑像纪念。唐书法家李阳冰在亭上题有“西楚霸王灵祠”。

2、基本解读：这首诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能忍辱负重和总结失败的教训而重新奋发图强，暗寓讽刺。（主旨）

1）首句“胜败兵家事不期”指出胜败乃兵家常事。“事不期”，难以预料。

2）次句“包羞忍耻是男儿”批评一旦失败便自刎身亡的项羽难当“男儿”二字。因为只有能“包羞忍耻”以图东山再起才是英雄所为。可惜的是项羽一直到死也不知总结教训，只是归于“时不利”，确实有愧于其“英雄”之名。

3）第三句“江东子弟多才俊”是对亭长之语“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王……”的概括。这里表达了诗人对项羽刚愎（bì）自用的批评。

4）第四句“卷土重来未可知”呼应第一、二句，意谓假如能“包羞忍耻”的话，胜负还是难料的。此句气势如虹，令人想象“江东子弟”真的有一天“卷土重来”的情形。

3．鉴赏要点：

1）借古抒怀，诗人重评历史，暗含诗人以英雄自许的气质风范。诗人对历史事实作出了假设，表达了自己的惋惜、批判之意，亦有与项羽惺惺相惜之情。

2）通过议论表达了一个人生哲理，即成就大事不可意气用事，应能忍辱负重，不为一时失败所挫，其中说明了“败不馁”的道理，具有相当积极意义。

四、咏史诗的鉴赏

1、弄清史实：对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。

2、要体会意图：后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。

3、领悟感情：诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：

1）、对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”

2）、把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《念奴娇赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。

4、分析写法：在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。敢借妄自归异国，汉家长策在和番。”（《王昭君》），对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正对比，或侧面烘托等。

五、作业：完成课后练习。

《杜甫诗三首》教案篇2

《杜甫诗三首》教案

5、《杜甫诗三首》教案

教学目标知识与能力

1．积累文学常识，了解杜甫的诗风。

2．掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等； 3．学会通过意象把握作者的情感；

4．学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感； 5．背诵。过程与方法

诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合情感与价值观

体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。教学重难点：如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。课时安排：3课时

相关资料简介：

（一）关于古体诗与近体诗

旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。

律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。律诗必须符合以下三个基本条件：

1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。

2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。

3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对。

（二）杜甫生平

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。

杜甫20岁以后可分四个时期

1.读书壮游时期

玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活，流露了诗人对一切事业的雄心壮志。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

2.困守长安时期

天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人，确立了现实主义创作方向。创作出《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格由早期的热情奔放，乐观坦荡变的悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

诗风——沉郁顿挫沉郁：思想内容。

“沉”即“深”——深刻、深广、深厚

“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄顿挫：艺术形式。

字面上指遣词用句的停顿转折。

情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落

3.陷贼与为官时期

肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。

4.漂泊西南时期

肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年，思想更深邃、诗风更沉郁。带有更多的抒情性质。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年，写下了240多首诗篇。《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《蜀相》等就是在这里写就的。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。

第1课时《秋兴八首（其一）》

教学目标

1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重难点：把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。教学内容：

一、新课导入

走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”——

怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生活的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

二、时代背景简介

这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。

三、解题

“兴”就是《诗经》中“赋比兴”的“兴”，秋兴：即借秋天之景抒发内心的情感。秋兴者，遇秋而遣兴也，感秋生情之意。八首之中，第一首总起，统帅后面七篇。第一首总写巫山巫峡的秋声秋色,对秋而伤羁旅，是全组诗的序曲。

四、鉴赏诗歌

1．整体感知，要求学生自由朗读后再齐读，感受诗文。2．听朗读带，正音，明节奏，抽学生起来朗诵再齐读。3．介绍鉴赏诗歌的步骤和方法：

明确：第一步，读懂题目；第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）；第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。4．根据以上介绍的方法步骤，试着分析鉴赏诗歌，思考如下问题：问题1：题目是什么意思？

明确：‚兴‛就是《诗经》中‚赋比兴‛的‚兴‛，即借秋天之景抒发内心的情感。

问题2：诗句的字面意思

明确：清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。江上波浪滔天，山上浓云垂地。又见菊花开/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了故园情怀。到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。

或：枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉……

问题3：找出诗歌意象，并说说这些意象有什么特点。

明确：意象有：玉露，枫树林，巫山，巫峡，江波，塞上秋风，阴云，菊花，孤舟，泪，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特点：凄凉，萧瑟，阴沉，萧条、残败等。问题4：挖掘意象的深刻内涵（结合作者生平和时代背景）。明确：

（1）玉露凋伤枫树林：

明确：秋天的‚枫树林‛：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。‚凋伤‛意指安史之乱后，唐朝的衰败。‚悲落叶于劲秋‛，秋天草木的凋谢是最容易引起诗人感发的。‚玉露凋伤枫树林‛这一句，在凄凉之中还有一种艳丽的感觉。因为‚玉露‛有白色的暗示，白是一种冷色；‚枫树林‛有红色的暗示，红是一种暖色, 在悲哀中藏有热烈。这两种颜色的强烈对比，就更增强了‚凋伤‛这个词给人的感觉。2.巫山巫峡气萧森（2）巫山巫峡气萧森：

明确：‚气萧森‛：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象

这是从夔州东望之所见，点出了他现在是身在夔州。‚巫山‛上到长江两岸的高山；‚巫峡‛ 下到深谷之间长江的流水。这虽然只是两个地名，但其中有一种包罗一切的‚张力‛：从高处到低处，从天到地，从山到水，眼前所有的一切都已经被萧森的秋意笼罩无余了。先给你一个整体的广角镜头，定下了一个整体大气候的基调，然后再具体来表现它是怎样的萧条和肃杀。（3）江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。（江，山。暗指国家）

明确：江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。

三峡江水湍急，奔腾而下。江面上波涛连天，天空中阴云接地，这都是客观的写实。但那波涛风云遮天盖地、夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观，就与杜甫当时时代的背景有了一种‚象喻‛的联系。杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受颠沛流离之苦。杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀，他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这‚巫山巫峡气萧森‛的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。（4）丛菊两开他日泪：

明确：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。（5）孤舟一系故园心：

明确：‚孤‛形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。‚一‛一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生。

作者写完夔州秋色的大环境之后就要写自己的感情了。菊花开在秋天，所以这‚丛菊‛回应了诗题中那个‚秋‛字。‚他日‛可以指过去也可以指未来，在这里是指过去。这‚他日泪‛并不是现在流下的眼泪，而是说，山上那些黄色和白色的野菊，一点一点的多么像我去年秋天因思乡而流下的一滴一滴的眼泪。此时他仍然滞留在他乡，他始终没有放弃回乡的打算。因此他说，我不能放弃我的船，我随时准备登/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

上我的船，我要靠它回到故园去，它是我唯一的依赖和指望，是‚孤舟一系故园心‛！你看，他从玉露凋伤的秋天景色写起，他那感发生命的活动踪迹一步一步地写到了他的故园。（6）寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

明确：到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗？诗歌到这里。虽然诗中没有一个‚愁‛字，那种浓浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。

作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的‚秋‛字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。‚砧‛，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷？这第一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对‚故园‛的思念。问题5：抒发了作者什么样的思想感情？

明确：抒发了诗人家国之悲，羁旅之愁，思乡之情。

内容评述：这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

问题6：诗歌应用到了哪些艺术手法？明确（1）对偶颔联颈联。[江间]对[塞上]，[波浪]对[风云] [丛菊]对[孤舟]；[两开]对[一系]（2）借景抒情

这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。5．齐读或背诵。

五、作业

1．阅读杜甫的《江汉》，完成第（1）小题。

江汉杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

明确：第二联中的‚片云‛‚孤月‛既为实景，也有寓意。‚片云‛在空中飘荡，就像自己漂泊他乡；漫漫长夜中，月亮和‚我‛都是如此的孤独寂寞；第三联‚落日‛比喻自己黄昏暮年，‚秋风‛则是眼前实景，与上句‚落日‛相对，虚实结合。两联情景结合，营造了一个天高地远、孤月独照的冷清意境。/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

第2课时《咏怀古迹》

教学目标

1．背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；

2．整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；

3．了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。教学重难点：了解《咏怀古迹》写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。教学内容：

一、新课导入

汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。（板书）

二、美读诗文（读）

1．自由朗读诗文。要求：读准字音。2．欣赏课文录音。

3．学生自由朗读，注意停顿、语调与感情，体味情感，读出韵味，再齐读。4．生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。

5．学生齐读后，请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。）

明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

三、诗文鉴赏 1．整体感知

结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。明确：怨恨

2、阅读诗文，思考问题：

问题（1）这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？明确：写景

问题（2）写的是一幅什么样的画面？

明确：‚群山万壑赴荆门‛，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。‚赴‛本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

问题（3）开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？

明确：引出歌咏对象昭君，从侧面烘托昭君的形象。两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

问题（4）诗歌中间两联运用了什么表现手法？请结合诗句分析。

明确：对比、反衬，用典等手法来写王昭君的悲剧。有‚去‛和‚留‛的对比，离开了不该离开的古国，留在了不该留的荒漠；‚生‛与‚死‛的对比，‚生前‛可以‚识‛却没有被‚识‛，‚死后‛不能‚归‛却‚魂归来‛，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分；‚紫台‛对‚青冢‛对比，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！通过 ‚紫台‛，‚朔漠‛，‚黄昏‛，‚青冢‛等这些对比，反衬出了王昭君生前的不幸与孤苦和死后的孤寂与冷落，写尽了昭君一生的悲剧。‚画图省识春风面‛用了一个典故，写王昭君生前在汉宫不被赏识的寥落。问题（5）昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？

明确：不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：‚意态由来画不成，当时枉杀毛延寿‛。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿这班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。问题（6）“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？

明确：从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个 ‚空‛字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

问题（7）昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？

明确：不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！

问题（8）《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？诗歌是不是含有什么深刻寓意呢？ 1．简介写作背景（为下文归纳寓意做准备。）

明确：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。2．讨论、归纳。

明确：联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。所以，诗歌对王昭君给予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展以及羁旅他乡的苦闷和惆怅。（咏怀诗的特点：借古人写自己，抒己怀。）

小结：鉴赏咏史诗三步骤

1.所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）

2.为什么要写这个古人这段往事？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）3.这种态度运用什么方法表达（分析技巧）/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

板书：

昭君诗人

绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）

四、题解

《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”

五、作业

阅读下面的诗，回答问题。

西施滩

崔道融

宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。

西施

罗隐

家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。

注：据《史记》载，越王勾践被吴王夫差打败后，困于会稽，派大夫文种贿赂吴国太宰伯嚭，送宝器，美女（西施在其中）到吴国求和，从此越王勾践获得了休养生息的机会，其后终于灭掉了吴国。

1．两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。明确：崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。罗隐的诗写出了‚家国兴亡自有时‛的自然规律，立意较深。

或：第一首诗，是说灭吴国的是越国的君臣，又怎能都归加于西施这一介弱女子？这是以公正的视角替其平反，是说看待越灭吴这一问题要抓主要矛盾，而不是就细节而不放。第二首，选用比较的手法替西施平反，倘若西施帮助的是吴国，越国若灭亡又该怨谁呢？本诗从对比的视角看待问题，证明了国家灭亡，绝非一人所为。两诗各有其侧重，但都是在为西施平反。

2．两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。明确：第一首借景寓意，以水的波纹不平来寓对西施的不公平，第二首从换位思考的角度书写吴国的亡国并不是西施的过错。

或：崔诗‚浣纱春水急，似有不平声。‛（借景抒情、比喻）刘诗‚西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。‛（对比、反问）

六、迁移扩展

同样是“昭君出塞”的事迹，杜甫笔下的昭君是一个把“出塞”引为一生憾事、满腹“怨恨”的昭君，而在史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，昭君却成了一个为了祖国的统一和民族的团结而义无反顾、欣然前往的巾帼英雄。请思考：若以“由昭君出塞想到的?”为话题写一篇作文，你打算选取什么角度来写？ 1．学生思考讨论。（前后四人一组，选代表发言）/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

2．教师朗读例文：《美女赌江山》

《美女赌江山》

柔柔弱弱的一群，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而，历史却在她们面前变得凄婉哀怨。尽管，她们的故事早已湮没于历史的风尘。

(一)朝为浣沙女，晚成吴宫妃。从她看到范蠡的那一记得起，就注定了西施命运的悲剧。贫贱与高贵的转变，完成在瞬间。这瞬间带来的，却是伤痛的永恒；她钟情于范蠡，却不得不弃他而伴夫差；她被夫差感动，却不得不做着背叛他的事。

在勾践与夫差的较量中，勾践赢了，赌注是江山。勾践很聪明，一个美女换来一座江山。可他又多么残忍，为了他的野心，西施付出了美貌与青春，付出了爱情与爱人！而她，只是勾践手中的一颗棋子！

有人说西施回国后被视为红颜祸水沉湖而死，有人说她与范蠡泛舟远离。我宁愿接受后者，因为我不想一直为人们津津乐道“卧薪尝胆”的勾践是这样一个忘恩负义的小人。更重要的，我不想西施本是悲惨的人生以更悲惨的故事结局。

（二）汉宫内，汉帝御笔一点，王昭君被这漫不经心地一点，历史却因此打了个回旋。和平与战争，文明与野蛮，交往与厮杀，竟然都由一个女子柔弱的双肩来承担！

倾国倾城，汉帝盛怒之下，杀死毛延寿。她在汉帝懊悔与不舍的目光中，一步步走汉宫，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生?? 她用自己的美貌与青春换来了短暂的和平，百十年后，当她的后代，她的族人被汉朝的骑兵赶往更恶劣的地北方，她所做的一切，只不过是统治者的缓兵之计，她，只不过是一块挡箭牌。她若泉下有知，会不会流泪，会不会心痛？只是，她已经成为那方青冢，她的情感，已经迷离在历史的风尘之中？

（三）西施、昭君等皆为美女，因为美，她们才成为政客手中的工具：拿她们的美貌赌江山，拿她们的青春赌明天，使她们成为一代王朝的随葬品。在后人对她们或褒或贬的评价中，有谁真正理解她们的苦痛；有谁真正同情她们所做出的牺牲；又有谁真正关注她们的命运。她们的裙裾，飘扬在硝烟与战火中，使那段历史变得凝重。我用一颗虔诚的心和一支笨拙的笔，来怀念这些在历史的书页中留下深深一痕的女性！

第3课时《登高》

教学目标：

1．掌握诗歌中的“炼字”；学会通过分析意象，描摹画面，感悟意境； 2．理解《登高》这首诗的思想内容，了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。3．体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。

教学重难点：掌握诗歌中的“炼字”；学会通过分析意象，描摹画面，感悟意境；教学内容：

一、新课导入

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头?? 你听了这篇小散文，你有什么样的感受？明确：凄清、悲凉。

就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作“古今七言律第一”的《登高》。

二、写作背景

这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

二、朗读诗歌

找一名同学朗读诗歌，听朗读带，齐读

三、走进诗歌，鉴赏诗文

问题（1）你认为最能体现作者感情的是哪个字？明确：‚悲‛

问题（2）中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？明确：前四句。

问题（3）前四句也就是首颔两联，写了哪几种意象？每个意象的特点又是什么？表现了语言的什么特点？明确：风——急天——高猿——哀渚——清精炼沙——白鸟—飞回落木——萧萧长江——滚滚

朗读指导：

风

急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；

天

高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；

猿啸哀：要有欲哭的调子；

鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？ / 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

问题（4）诗人通过这些意象描摹出了一幅怎样的画面？

明确：描摹出了一幅秋风萧萧，万木凋零，江水滔滔，落叶飘飘，鸟鸣猿哀秋肃临天下的秋景图。问题（5）古人写诗都讲究练字，下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗，你认为哪个字用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什么样的景，传了什么样的情，有什么妙处？明确：

（1）风急——首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个‚急‛字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个‚急‛字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。

（2）天高——秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以，一个‚高‛字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。猿啸哀——猿鸣凄切，有歌云‚巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。‛一个‚哀‛字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。渚清——‚渚‛是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。

（3）沙白——‚白‛是冷色调，与前面的‚清‛字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。

（4）鸟飞回——‚回‛字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。

（5）无边落木萧萧下——此句写山景。‚无边‛写落叶之多，‚萧萧‛写落叶之声。纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生，是多么的悲凉啊！这写出了秋景的萧索。

（6）不尽长江滚滚来——此句写江景。‚不尽‛写出了江水的源远流长，‚滚滚‛写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰：‚逝者如斯夫，不舍昼夜。‛‚滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。‛短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。

问题（6）那这些景物描写带给你什么样的感受呢？明确：清冷，寒凉，凄清，苍凉，萧条等。

朗读指导：

“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。

通过以上分析，我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。

这种情景下，诗人不禁心生悲凉，面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗？这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

问题（7）咱们来看看诗人想到了什么？颈联哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含义？万里——指远离故乡。

常——说明作者经常在外漂泊。作者写这首诗的时候已经在外漂泊八年了。做客他乡，四处漂泊，自然让人心怀愁绪。

百年——晚年，杜甫写这首诗的时候已经55岁了，他是58岁去世的，又体弱多病，在重阳节这一天，不能会亲访友，不能家人团聚，显得格外的孤独。

读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凛冽秋风中。问题（8）读了这一联诗，给你你一个什么样的感受呢？

明确：孤独、愁苦，寂寥等。身世飘零，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声，所以我们说作者悲的还有‚人生之秋‛。

问题（9）对于颈联，直接抒发了诗人自己的‘悲秋’及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。试问：有哪九重悲哀？

明确：一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把‘登高’之悲情抒发得淋漓尽致。这就是杜诗的‘深沉蕴藉’。‛

朗读指导：

如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常作客”要倍感身世凄凉。

“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。

问题（9）那到底是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢？

明确：艰难——国家艰难，战乱连连，社会动荡；个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷。这些几乎伴随了作者的一生。此时的杜甫是既忧国又忧民，还忧己。我国古代许多知识分子，有这样一个处世准则‚达则兼济天下，穷则独善其身。‛可杜甫，无论穷达皆是兼济天下。《茅屋为秋风所破歌》中‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。‛

苦恨——极度遗憾，遗憾的是‚繁霜鬓‛，遗憾自己老了，不能为国效力了，心有余而力不足。问题（10）读了这一联你是什么感受？

明确：无奈。咱们联系当时的社会背景，安史之乱，国家正处在乱世之秋，一步步走向衰败，所以，我们说作者悲的还有家国之秋。

朗读指导：

“艰难”要读得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特别重； “繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低；当读“新停浊酒杯”时，我们读的时候，要把欲罢不能有愁不能解的深沉苦闷的情绪表达出来。

前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，即景抒情，借景抒情。那么全诗抒发了什么情，请同学总结一下？

明确：全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。诗/ 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

中，诗人通过无边无际的秋色、悲壮雄浑的气势和层次井然的章法，触情生情，情景交融，抒发了诗人丰富深沉的感慨，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。

教师总结：我们来看，从自然之秋到人生之秋，再到家国之秋，是层层递进的。颔联“无边落木萧萧下”既是自然之秋，又是人生之秋。“艰难苦恨繁霜鬓”既是个人艰难，又是国家艰难。“潦倒新停浊酒杯”既有对人生之秋的无奈，又有对家国之秋的无奈。三悲是互相交织的，回环往复的，不是孤立存在的。也就是说，自然、人生、家国，种种悲凉，在此刻就全部交织在一起了，喷涌而出，就形成了我们现在读到的被人称作“古今七言律第一”的《登高》。被称作“古今七言律第一”，除了思想内容上的特点，咱们再来看一下诗歌的形式。律诗在形式上非常讲究对仗，通常是颔联、颈联对仗，咱们来看这首诗，除颔联、颈联外，首、尾两联也是对仗的，句句对仗。而且句内还有对仗。如“风急”对“天高”，“渚请”对“沙白”。我们说“对仗工整”，这也是它被称作“古今七言律第一”的一个原因。

四、艺术特色 1．语言特色

用词精练，极富表现力和张力。此诗八句四对，对偶精巧，用韵考究，被称为“七律之冠”，其中字字珠玑，确为千古佳构。风格：沉郁顿挫

一篇之内句句皆奇，一句之内字字皆奇。

——【明】胡应麟《诗薮》 2．写作特点（小结）

A.行文富于变化，意境开阔。

本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现；次联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充；三联表现感情，从纵(时间)横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生；四联又从白发日多，抱病断炊，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫的忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。

B.沉郁顿挫，含蓄深沉

“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将诗人万里飘泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且做到前后相对，句中自对，更显得节奏铿锵，富有音乐美感。

五、学习方法小结

移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；

知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。

六、课后作业 1．背诵诗文 / 14 横岗高级中学2015-2016学第二学期高一语文必修3

《杜甫诗三首》教案

2．“群山万壑赴金门，生长明妃尚有村”，哪个字用得非常传神，请结合诗句分析。3．阅读下面的诗，回答问题。（5分）

山居即事王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

诗的后四句写出了怎样的景与情？

参考答案：1．描绘景物：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫰竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象，2．概括意境：描绘了一幅恬静优美（淡雅清新）的画面，3．体会感情：表现出作者悠然闲适的心情。

方法总结

答案组织可分为三个部分：

1．分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。

2．概括意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清??准确体现其特点和情调。

《外国诗三首》教案讲解篇3

一、诗人介绍：

普希金是近代俄罗斯现实主义文学的奠基人，他写有大量诗文，讴歌自由，抨击农奴制度与专制政体，因而触怒沙皇，被流放和幽禁。《致大海》就是在追求自由而不得，个人自由却步步丧失的心境下写的。学习这首诗要联系创作背景，深切体会大海的象征意义。华兹华斯是英国浪漫主义诗歌的奠基人之一，他的《孤独的收割人》用质朴自然的语言，描绘了一位年轻姑娘边收割边歌唱的情景，诗中跳跃的意象和丰富的想象，都是鉴赏时需注意的。《篱笆那边》风格独特，简洁通俗的诗句蕴含着耐人咀嚼的深意。《我愿是急流》借急流、荒林等意象组合，表达了诗人对爱情的理解，这些都应是鉴赏的重点。

［资料显示于屏幕］

1.“自由”，这是大海之魂。“你是我心灵愿望之所在呀”是诗魂之寄托。全诗的结构和主题，就是由这两个诗意形象组成和体现的。

普希金因作诗歌颂自由，先于1820年被沙皇放逐南俄，后于1824年又被押送米哈伊洛夫斯克村监管。《致大海》就是在追求自由而不得，个人自由却步步丧失的心境下写的。

2.（华兹毕斯的）诗歌大多描写自然，欣赏贫苦农民辛勤劳动和朴素的习惯以及“听天由命”的生活态度。其开创的浪漫主义新诗风，对雪莱等人的创作都具有深远的影响。

——《现当代诗歌名篇赏析》

3.艾米莉·狄金森的作品以描写自然、抒发个人感情为主，间或带有一种皈依宗教的神秘色彩。诗风简洁清新、朴实自然，形式富于独创性，善于用独特的形象和比喻，来表现复杂的内心活动。

——《现当代诗歌名篇赏析》

4.裴多菲一生写了许多爱情诗。特别是写给他妻子森德莱·尤丽亚的情诗，至今仍有感人的魅力。裴多菲同他妻子尤丽亚结识、结婚，直到诗人战死，在一起生活不到三年时间。诗人写给尤丽亚一百二十多首爱情诗，这些诗是健康的、真实的。

——《裴多菲抒情诗选》

教读《致大海》和《孤独的收割人》，自读《篱笆那边》和《我愿意是急流》，以朗读、理解和鉴赏为主。

1.解读《致大海》，重在理解。

普希金于1820年被沙皇放逐南俄，后于1824年又从黑海之滨的奥得萨放逐到米哈伊洛夫斯克林监管。诗人追求自由而不得，个人自由却步步丧失。面对大海奔放的自由、雄浑的气势，诗人把大海称为知己，“好像是朋友的忧郁的怨诉”，他向大海述说了自己的使太与苦闷，于是诞生了这首伟大而不朽的诗里。

这首诗是一首对自由的赞歌。“自由”，是大海之魂，是大海的本性，诗歌开篇就强调了大海的本性——“自由奔放”，然后用“翻滚着蔚蓝色的波浪和闪耀着骄美的容光”和大海的“阴沉的声调”“深渊的音响”，从颜色、光泽和声音三个方面，写出了大海的壮美。又用“反复无常”“任性”“汹涌”“无法控制”等特征丰富了大海的自由品格。

这首诗也是一首对拿破仑与拜伦的赞颂。诗歌的9～12节，在诗人的想象中出现了两颗巨星，两位“君主”：拿破仑和拜伦。拿破仑曾经叱咤风云，东讨西伐，是一代枭雄，却最后兵败，被幽禁在圣海伦那岛的囚室里，失去自由，于1821年凄惨地死去。以自由的歌者著称的拜伦，戎装利剑，在沙场上为希腊人民的自由浴血奋战，在1823年病逝于濒海的米索朗基。如果说诗中的拿破仑与大海还是相互映照的话，那么，拜伦则和大海融为一体，成为大海的化身了。诗中说：“你的形象反映在他的身上，/他是用你的精神塑造成长：/正像你一样，他威严、深远和阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”大海展现了拜伦的英姿，拜伦赋予大海雄浑的历史内涵。难怪普希金在1824年把这首诗寄给一位诗友时写道；“奉上悼念上帝的奴仆拜伦的短诗一首。”

《致大海》在赞颂自由、赞颂拜伦的同时，清晰地体现出了诗人情感的变化轨迹，这一点在学习时必须注意。诗人热爱大海，热爱大海的“回音”，热爱大海“那黄昏时分的寂静和那反复无常的激情”，表现出诗人对自由的渴盼和追求，但专制制度几次剥夺他的自由。他想借着大海“奔向远方”，但“却未能如愿以偿”，所以当他告别大海的时候，心情是十分沉重的，因此他感到大海“在临别时的呼唤”充满了“忧郁”和“悲哀”。他也感到十分迷惘，“心灵的挣扎完全归于虚妄”，不知哪儿“才是我要奔向的一无牵挂的路径”。不仅如此，两位天才的离去，更使他觉得“世界空虚了”，“人们的命运到处都是一样”。长夜如磐，虎狼当道。时世艰险，自由难得。诗人的情感一度陷入最低谷。但是，不管打击多么沉重，痛苦多么深沉，都无法熄灭诗人心中炽热燃烧的自由火焰。他没有沉沦，没有绝望，在诗歌结尾两节，于低沉中唱出了最强音，感情隽永，激情高扬：“我永不会忘记”“我将长久地，长久地倾听”“我要把你的…带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”诗人把结尾对大海的告别收束在高亢激昂中，给人希望和鼓舞。诗歌虽然结束了，但大海的自由精神却在宇宙空间回荡不已！

2.另外两首当引导学生反复诵读，然后谈谈各自的理解。《我愿意是急流》是一首爱情诗，不难理解。《篱笆那边》对“草莓”这一独特形象的理解，不必强求统一，可鼓励学生尽情发挥，多向思维。

3.解读《孤独的收割人》，重在鉴赏。

作为“湖畔派”的代表诗人，华兹华斯常常描写自然，描写农民的劳作，这首《孤独的收割人》堪作代表。

诗人把收割女作为描写的对象，但是却不写她挥汗如雨忙于收割的行为美，而是写她“独自一人”“一边收割，一边在歌唱”，突出“她唱的音调好不凄凉”。这是本诗构思的精巧之一。

本诗构思的精巧之二是：诗人写收割女歌唱的“凄凉”，目的不在于唤起对收割女的同情，或者引发读者（听众）的忧伤，而是要表现收割女“边干活儿边唱歌”的独特的美。在辽阔的田野上，一位年轻的姑娘在远处的高原上边收割边歌唱，虽然“我”听不懂“姑娘在唱些什么”，但她的歌声却“暖人心房”“动人心肠”，却引发“我”无穷的想象，让“我”永久地记在心上。诗歌表现的正是听到歌声时产生的难以言传的朦胧美、迷离美。这种美感也正衬托出收割姑娘歌声的优美动听。

试想，如果诗人借助的不是这样的个体，而是着力刻画一个群体劳动歌唱的场面，那就很难收到如此意味深长的艺术效果，就很难令人回味无穷了。

设计B

以鉴赏意象和修辞方法为主。先要求读熟这四首诗。然后集中鉴赏每首诗中意象的内涵和修辞方法的运用。

《致大海》把大海通篇拟人化，大海成了一个赢得自由的英雄。《孤独的收割人》运用衬托手法，以荒凉的沙漠中夜莺的啼啭和遥远的岛屿上杜鹃的报春，写出了姑娘歌声的动听。《篱笆那边》和《我愿意是急流》都运用了比喻的手法，前者借“草莓”比喻一切美好的事物及人们对美好事物的追求，后者借“急流”“荒林”“小鱼”“小鸟”等形象的比喻，表现了忠贞纯洁的爱情。

教读《致大海》和《我愿意是急流》，自读《篱笆那边》，以朗读、理解和鉴赏为主。

《致大海》等三首均可用“设计A”，《我愿意是急流》，除了鉴赏其比喻的修辞手法外，还应注意画面的对比美。全诗共五节，五节诗就是五个画面，每个画面都由代表诗人的或沉郁、或灰暗的意象与代表爱人的活泼、欢快、明丽的意象形成鲜明对照，凸现出诗人那为了爱情默默地无私奉献的形象。另外，相同句式的反复使用，也突出了诗人对爱人的深沉的爱和对“爱情价更高”的最好诠释。

《篱笆那边》

一、诵读提示

这首诗形式短小，语言简朴，意思好像十分浅近、透明，但又给人无穷的联想，诵读时要把握诗眼，展开联想和想象，感同身受。

二、整体感知

1.写作背景

艾米莉·狄金森（1830－1886）是美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。她一生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。她55岁去世时，留下近一千八百首诗歌。她的诗大都短小，抒发了她对人生、爱情、艺术、死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。《篱笆那边》就是代表作之一。

2.内容大意

表面意思是：一棵红草霉在篱笆那边向我招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙。过去或不过去，真是矛盾。如果上帝是个孩子，它会不会爬过去呢？也许会吧，也许不会，可以联想、感悟到的意思因人而异。

三、鉴赏要点

1.独特价值的重新发现

狄金森的诗，在一战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。她的诗不循章法，内容广阔，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为灵魂的风景画家。

2.打破生命时间的顺序

面对篱笆和红草莓，诗人触发了无限的诗意，仿佛穿越了过去、现在和未来的时间历程，回到了她的童年的幸福时光，充满了创造的发现和美感。每个人都有自己的童年回忆，相信每个同学都有各自独特的感受。

《我愿意是急流》

一、诵读提示

这首诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情。作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中国的一些民歌。诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉；又要读出诗人坚定美好的信念。”

二、整体感知

1.写作背景

裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙俄军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德·莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。这首诗的创作，可以看作爱情的表达。当然，这首诗也可以有多种解读。

2.内容大意

全诗共五节，采用的都是“我愿意是—…·”开头的格式，诗人把自己说成“急流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”，把爱人比作“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。

三、鉴赏要点

1.多样的解读

首先可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣。也可以是诗人追求的革命理想。学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。

2.意象的独创性排列

这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，“急流”——“荒林”——“废墟”——“草屋”——“云朵”“破旗”：”小鱼”——“小鸟”——“常春藤”——“火焰”——“夕阳”。意象层层递进，其排列组合具有独创性，使诗情变化，呈现出多层次、多侧面，产生了强烈的艺术感染力。

杜甫诗三首教案《登高》篇4

1．整体把握诗歌，体会杜甫诗人沉郁苦痛的思想感情。

2．诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

3．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点教学重点、难点

1．赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。

2．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导入新课

1．创作背景（代导语）

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已走到了生命的冬季。并且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使杜甫诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

2．作品特点：

这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

二、自读全诗

1．诵读课文

先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

2．注音

渚（zhǔ）清作（zu）客霜鬓（bìn）浊（zhuó）酒

3．词语注解

①渚：水中的小洲。②落木：落叶。

③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

④作客：客居他乡。

⑤百年：犹言一生。

⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事非常多。

⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

⑩浊酒：未过滤的水酒。

4．诗歌翻译

风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，渚清沙白鸟飞回。——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落，不尽长江滚滚来。——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，百年多病独登台。——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。

艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓，潦倒新停浊酒杯。——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。

三、自主赏析

1．整体感知

提问：这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次？

明确：全诗分两层：

前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。

后四句抒情，抒发了杜甫诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。

2．自主鉴赏。（给每联写一段不少于100字的赏析短文）

首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着杜甫诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。

颈联是杜甫诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨；表达了杜甫诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见杜甫诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。

尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写杜甫诗人备尝艰难之苦，白发丛生；对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

四、教师总结

1．主旨格凋

这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔远、气势博大深沉的七言律诗。前四句写登高闻见之景，后四句抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。而格调虽沉郁顿挫，却也慷慨激越，誉为“旷代之作”（胡应麟《诗薮》）。

2．艺术特点:

① 联联对偶，句句押韵。

四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。给人以一种神清目爽整饰对称的美感，并且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。

② 写景抒情，笔法错综。

写景，有工笔细描也有大笔写意，有动也有静，有声也有色。首联工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精练传神。颔联大笔写意，传达出秋的神韵。鸟飞叶落是动，水渚岸沙是静。风急猿啼是声音，渚清沙白是颜色。

抒情，既有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆；也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登台”。从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。这样错综复杂手法的运用，把诗人忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。

五、巧学精练

阅读杜甫的《登高》，完成1、2题。