别踩了这朵花诗朗诵（通用3篇）
别踩了这朵花诗朗诵 篇1
《别踩了这朵花》教学设计
跃进街小学 李秀娟
【教材理解】
通过反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。【设计理念】
通过交流有关冰心的材料，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。第二个环节让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，目的是让孩子们通过细致的品读，能抓住关键词句对“这是一朵怎样的小花”进行理解和概括。第三个环节你懂得了冰心祖母的心思了吗？是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。还有通过朗读的指导，主要目的是让学生在读中感悟冰心奶奶的爱心，深刻理解爱护大自然是我们每一个人都应做的事情。【学情简介】
四年级的学生有一定的认知能力，但对事物的认识和理解只停留在表面上，抽象思维能力和分析概括能力还有比较薄弱，很多时候还只是兴趣、爱好出发，而本课时的主要任务就是了解冰心奶奶满怀着仁爱之心告诉小朋友要爱护这朵小花以及大自然中的一切生命。因此怎样让孩子理解冰心奶奶的意图，指导孩子在理解课文的基础上有感情的朗读在这一课中尤为重要。【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。【教学重点】
体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。【教学方法】读书指导法和启发法 【教学准备】冰心的有关资料。【教学时间】一课时。【教学过程】
一、导入：课件出示冰心奶奶的照片。
1、同学们，你们知道照片上这位慈爱的老奶奶是谁吗？(冰心奶奶)
2、在课下，大家都搜集了于冰心奶奶或其作品的资料，谁给大家介绍一下？
3、出示师搜集的冰心资料指生读。
4、课件出示本课课文的导语。
师读：冰心奶奶是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。她以纯朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何初处事与做人„„听，冰心奶奶这样多我们说-----
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1、师配乐范读。（生听读后交流）
师：冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么？谁能用诗中的一个句子来概括回答？ 生：别踩了这朵花
师：今天我们共同来欣赏冰心奶奶的小诗《别踩了这朵花》。
2、师板书课题，指名读课题。（让学生对课题有不同的读法）预设：（1）别踩了这朵花（学生读完后，师说我听出你强调了“别”字，意思是不要踩了这朵花）
（2）别踩了这朵花（问一问学生你在读时强调哪个字——（踩）意思是要小心，不能用脚踩花）
（3）别踩了这朵花（学生在读时强调“这朵花”）师接着问：这究竟是朵怎样的花呢？为什么这朵小花会引起诗人如此关注，竟如此牵动她的情怀，以致情不自禁地恳求小朋友——“别踩了这朵花”？
三、朗读课文，品读冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，理解“这到底是一朵怎样的花？”体会冰心对小花的爱心。
1、师：下面请同学们自由朗读小诗，把字音读准确，读书的时候要想象并体味富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地和小朋友交谈的。
2、学生自由读文。
3、指名读。指定六生分读六小节。（教师在听的过程中注意正音，适当让学生评价。）
4、第一小节由老师引读作为过渡，“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家绕着它走，别踩了这朵花。”
5、幻灯出示思考题（学习理解2-5小节）
这是一朵怎样的花，你从哪看出来的？
师：自由读文，思考上面的问题，可以在诗中画一画，或在边上写出关键词。
6、读后交流问题： 预设：蒲公英（1）第二小节：
学生可以任意交流。教师要把握的是： 这是一朵蒲公英，从哪看出来的？ a大氅是什么意思？外套、大衣。
b、它妈妈给它披上一件绒毛的大氅，降落伞似的，把它带到马路边上。从这句话中体会出什么？（这朵小花得到了妈妈的爱护。
C、指导朗读：体会妈妈对这朵小花的爱护之情。（先自由读，再指名读）（2）、第三小节：
A、当学生读到这小节时，可以问学生：从“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”体会出什么？（这朵小花得到了大自然的爱护）
B、带着大自然对这朵小花的爱护之情读这一小节。（自由读，指名读。）C、这朵小花得到了妈妈的爱护。这朵小花得到了大自然的爱护。（用关联词语把两句话连成一句话。）（打到幻灯片上）答案：
这朵小花既得到了妈妈的爱护又得到了大自然的爱护。这朵小花不但得到了妈妈的爱护而且得到了大自然的爱护。师小结：这朵小花既得到了妈妈的爱护又得到了大自然的爱护。说明这朵小花真得很（幸运）（3）、第四小节： a、当学生说到这小节时，让学生找到关键词“快乐”。（板书）这是一朵快乐的小花。B、带着快乐的心情读这小节。（4）第五小节：
a、当学生说到这小节时，让学生找出关键词“勇敢”。（板书）这是一朵勇敢的小花。B、带着对小花的敬畏之情读这小节。
（5）学生交流完以上内容后，教师进行概括总结：通过大家读书、交流，谁能用自己的语言全面概括一下这到底是一朵怎样的小花？（学生概括）教师总结：（指着板书总结）这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和顽强的生命力，难怪它博得了诗人如此热情的赞许。
（6）请你带着对小花的敬佩、赞许之情读读（2—5）小节这饱含情感的诗行吧。（自由读、指名读）
四、精读诗歌，走进作家的内心世界。
1、师：就是这样的一朵小花，引起了作家的关注，牵动着作家的情思，她以自已博大的爱心写下了这充满童真童趣的诗句，你读懂了冰心奶奶的心思了吗？
2、交流：
语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
师：假设你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气读呢？（柔声细语，和蔼„„）谁来读读最后一段。
3、师小结：冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。所以，大家齐读课题
——《别踩了这朵花》
从你们的齐读中我听出了诗人以恳切的语气向小朋友们提出一个希望。再读课题——《别踩了这朵花》 这是一种提醒！
三读课题——《别踩了这朵花》 这是一种嘱咐、要求！
4、冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英吗？
明确：我们要爱护大自然中的一切。（板书）师：在这首诗里，诗人采用了“以小见大”的写法，“小黄花”其实是一个象征物。诗人吁请小朋友们要热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是要大家热爱和保护大自然，推而及之，也是要大家爱一切有生命的东西。
四、师总结：因为有爱这世界才变得美好，因为有爱才使我们对生活满怀憧憬和希望。冰心奶奶说过：有了爱就有了一切。
五、拓展。激发学生去读冰心的其他作品。冰心曾说过：“生命从八十岁开始。”为什么她能够永远保持着一颗善良而纯洁的童心?为什么她和孩子们有着不解之缘呢？让我们静下心来，去读读她的作品，听一听她的心里话吧！推荐阅读：《寄小读者》、《繁星》、《春水》。【板书设计】
《别踩了这朵花》
幸运
蒲公英
快乐
爱护大自然中的一切
（以小见大）
勇敢
《别踩了这朵花》教学设计
跃进街小学 李秀娟
讲完课后，感觉这节课的目标比较清楚，这从整节课的环节设置上可以体现出来。但是，有些环节目标的达成度需要我们反思。比如，学生能够感悟到冰心对小黄花乃至对孩子们的爱心，但是孩子在读书时却很平淡，感情不到位，让人感觉课堂缺少了一种与文本基调相符的情感。
《别踩了这朵花》，这是冰心老人满怀爱心的一篇佳作，她对自然万物中的一个十分微小的生命，付出了一片挚爱深情。在讲课过程中，设计了这样几个问题：冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？这是一朵怎样的小花？你读懂冰心奶奶的心思了吗？冰心奶奶的心思只是在告诉我们要爱护这朵小花吗？通过对这一系列问题的解决，教师实现了教学目标。只是在教授第二个环节，“这是一朵怎样的小花”的时候，学生感悟的很费劲，让人感觉课堂气氛沉闷。课后，经过反思，觉得一是孩子们对这首诗读的少，二是教师的引导还是不到位。俗话说：书读百遍，其义自现。如果教师在引导学生朗读时，注意多从诗歌内在的情感上进行指导，让孩子们想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语的和小朋友们交谈，孩子们的感悟可能会更深刻，发言可能会更踊跃。
别踩了这朵花诗朗诵 篇2
本文是一首优美的小诗, 全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱, 用优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历, 以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱:我的心思你们也懂, 在春天无边的快乐里, 这快乐也有它的一份!
冰心用拟人化的手法, 将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象, 用淳朴的感情, 向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望:小黄花和孩子们一样, 是大自然之子, 以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此, 它理应和所有人一样, 享受春天的快乐, 我们不应伤害它。
课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节, 要让学生探究冰心奶奶的博爱之心。
【点评指导:对这篇课文的把握一定不能忽视的是:它是四年级文学家单元“有了爱就有了一切” (永远的冰心) 的开篇。冀教版教材文学家单元的设置意图以及本单元的整体布局, 在教学参考书中有比较详尽的内容, 这些内容都是进行教学设计的重要素材。
另外, 在备课的时候, 课文前的导语和课后习题都是要重视的。比如, 这首诗歌的导语部分就非常重要, 它会让我们在把握文本的时候紧紧抓住“听, 冰心奶奶这样对我们说———”来进行。如果我们抓住了这句话, 就明确了这一课的“角色意识”:我们是在听冰心奶奶对我们说话, 这首诗是冰心奶奶在告诉我们一些话。这样进行教学设计就容易了。
其实相对于四年级的孩子来说, 这首诗歌并不难;对教师来说, 这首诗歌也不难。只要我们备课时能够对相关信息给予充分的重视和利用就行了。】
教学目标:
1援有感情地朗读课文, 背诵课文。
2援通过各种形式的诵读, 想象画面, 了解冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容, 体会冰心对小花乃至孩子们、自然、生命的爱心。
3援通过聊天交流、启发性设置问题情境带领学生走进文本, 走近冰心, 从而对冰心的仁爱之心有初步的认识。
【点评指导:就目标的设置来说, 缺少了对生字的关注。如果在设定目标时不关注, 教学中就可能会缺失。
另外, 在目标的设置上, 目前老师们关注“事理” (写了什么) 和“情理” (表达了怎样的感情, 说明了怎样的道理等) 比较多, 但是对“学理” (怎样学习) 和“文理” (怎样表达) 关注得少。该课的目标设定也是如此。就这首诗而言, 从学习方法上来讲可以让学生自读自悟, 勾画批注交流体会。从文理来上讲, 要关注两个方面:一是诗人是在“告诉”, 在“叮咛”, 在对小读者们提出善意的提醒;另一个是, 既然冰心奶奶在对我们说, 我们就应该有所“回应”, 这个“回应”正是阅读拓展环节“出新”的着眼点。】
课前准备:
多媒体课件。学生预习课文。
课时安排:
一课时。
【点评指导:如前面所说, 这是“文学家冰心”单元的起始课, 应该让学生课前了解有关冰心的资料, 在课上进行交流。何况在后面的“教学过程和设计说明”中可以看到交流搜集资料的环节, 这也说明, “课前准备”应该包括这样一项内容。
从课时安排上来讲, 鉴于这首诗歌比较简单易懂, 安排一课时是可以完成的, 正好可以来设计一节“优质、高效、和谐、创新”的语文阅读课。】
教学过程:
一、了解冰心, 谈话导入
1援课件出示冰心奶奶的照片。
2.学生交流课前搜集到的有关冰心的资料。
3.教师简介冰心资料。
课件出示:
冰心, 本名谢婉莹。她是一位充满爱心的伟大作家, 她一生和孩子们有着不解之缘。她淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言, 同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人……母爱、儿童、自然是她文学创作的三大主题, 她对我们说“有了爱就有了一切”。
今天, 她要借这首清丽的小诗对我们说些什么呢?
【点评指导:就目前来讲, 让学生提前搜集关于作者的资料的做法是习以为常的, 但是多数教师对学生处理信息的能力的培养却是不够重视的。怎样把“俗”的环节做到“不俗”, 甚至是“推俗出新”?不仅从教师公开授课的角度来讲, 从学生学习的角度来讲更应如此。其实, 我们可以不急于交流, 而是让学生在小组中先对搜集到的信息进行交流, 这样就把零散的、个性化的信息进行了整理。如果我们提前设计一张“资料卡”, 上面配上作家冰心的图像, 让学生把他们认为最主要的信息简练地整理到卡片上, 然后再利用视频投影来全班交流, 这样的学习活动就更有意义。这样教学的结果是, 可以教给学生自己搜集资料, 制作关于作家作品的“资料卡片”的方法, 有文化的味道。从公开授课的角度来讲, 也是有新意的, 它利用了小组合作学习的策略, 让学生先讲自学的结果, 并在小组中交流, 从而得到提升;再在全班交流, 再一次得到提升。这个环节就不会给人以“流于形式”和“走过场”的感觉了。】
4.引入课题, 指导朗读课题。
能用不同的语气读课题吗?
尝试着用“严厉、不耐烦、和蔼、劝告”等不同语气来读。
引导:这样一位充满爱心的大作家, 她会如何说这句话呢?
学生各抒己见, 试着读一读。
【设计意图:创设倾听意识, 将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中, 使学生对这位大作家有一个总体的印象, 突显其文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题, 突出冰心的仁爱思想。】
【点评指导:这个环节的设置还是有一定的新意的。但是, 这里头需要我们思考一个关注学生学习过程的问题。这个环节属于“感悟”, 感悟的是“情感”。情感层面的东西应该放在了解诗歌内容的基础上。也就是说, 先让学生了解冰心奶奶在这首诗中告诉我们什么, 然后再体会怎样读标题更能够表现这样的情感。】
二、课题质疑, 读通读懂
1.根据课题质疑提问:读了这个题目, 你最想知道什么?
梳理归纳:这是一朵什么样的花?
为什么冰心奶奶说别踩了这朵花?
冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么?
2.自读课文, 了解内容, 尝试解决。
明确要求:读准字音, 读通句子。
尝试思考解决刚才提出的问题。
3.指名分节朗读课文, 正音识字。
相机指导生字“裙”的书写。
【设计意图:让学生由课题自己质疑提问, 既锻炼了学生的思维能力, 又梳理出文章的中心问题。对课文的朗读, 在了解内容的同时, 也进行了生字的认读。】
【点评指导:这个环节再次就标题做文章, 也是可以的, 但是鉴于这首诗歌非常简单, 而且我们要用一课时来完成, 教学流程应该简洁明快些, 不妨直接让学生去用心倾听“冰心奶奶对我们说了些什么”。
关于“裙”字的学习其实也可以不用单独设计一个识字写字的环节。因为“裙子”这种事物是孩子们非常熟悉的, 教学过程中一带而过就可以。否则, 因为这样一个生字打断了阅读的主线索, 有点儿得不偿失。】
三、品读感悟, 读清读透
1.冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳, 没有哪一个孩子不可爱”。冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花, 冰心的爱心无处不在。她这样对我们说——— (课件出示课文第一节)
指名读第一节。
指导学生朗读, 想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语地向小朋友提出要求。
2.这到底是一朵什么样的花, 竟如此牵动着冰心奶奶的心?
请同学们静心默读第2~5节, 发挥想象, 看看读着这几节文字你仿佛看到了什么, 然后说出你的感受, 说说你觉得这是一朵什么样的花。
交流汇报:学生结合诗句谈自己的理解或感受。
对此环节的预设:
(1) 这是一朵幸福的花。 (通过第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪, 给它盖上厚厚的棉衣”来理解。)
(2) 这是一朵快乐的花。 (通过第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来, 伸出它金黄的翅膀”来理解。)
(3) 这是一朵勇敢的花 (通过第五小节“它不怕行人的脚步, 也不怕来往的大车”来理解。)
……
教师相机出示诗歌的内容。在美妙的朗读中, 想象画面, 尝试背诵。
指导说话训练:
这是一朵 () 又 () 的小黄花, 它不怕 () , 也不怕 () 。它在 () 的关爱中成长着, 它对曾经关爱它的人从心里感激着: () 。
3.为什么冰心奶奶说别踩了这朵花?
在大自然母亲的关怀下, 小黄花不畏艰险, 用它蓬勃的生命力正茁壮成长。所以冰心奶奶才对我们说 (教师指课题) “别踩了这朵花”。而我们就这样读着, 想着, 想着, 读着, 与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说 (教师指课题) “别踩了这朵花”。
4.学习第六节, 读懂冰心奶奶的心思。
冰心的爱心无处不在。冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花, 看着春天里欢快的小朋友, 再次叮嘱我们———
(出示第六节)
冰心奶奶的心思你读懂了吗?她想通过这首诗告诉我们什么?快把自己的想法和大家分享。
课件出示:
冰心奶奶, 我读懂了您的心思, 您是在告诉我们__________。
预设:当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时, 教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英, 冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它, 冰心奶奶的爱心是无处不在的。
如果学生只谈到小黄花, 教师进行追问:“爱护一朵小花就行了吗?”
课件继续出示:
冰心奶奶, 我读懂了您的心思, 您是在告诉我们__________。
冰心奶奶, 我读懂了您的心思, 您是在告诉我们__________。
【设计意图:在学生静心读书、思考、想象的时间和空间里, 在同学间思维的碰撞中, 感悟语言文字中蕴含的情感, 培养学生的想象能力, 与作者产生情感共鸣。在说话训练中学习语言, 抒发情感。】
【点评指导:我们曾经关注过“阅读过程中主要问题 (话题) 的设计”这个问题, 其实也是主要教学环节的设计的问题。我们对这个部分进行分析, 就会发现问题还是有点多。前面我们已经通过读诗歌听到了“冰心奶奶对我们说了什么”, 接下来要关注的就是“情感”层面的东西。
我们设计的教学环节没有必要太多, 其实两个就足矣:一个是, 冰心奶奶的爱心无处不在, 从哪些地方可以体会到冰心奶奶的爱?这样的设计不会脱离文本, 学生找出来, 谈感受, 还要反复去读, 去体会, 逐渐达成背诵的目标。另一个角度就是从“角色意识”的角度来谈:我们懂得了冰心奶奶这样的心思:__________。
对学生的回答, 教师要注意引导他们体会冰心奶奶的爱是相对于小花的, 也是相对于自然的, 还是相对于孩子们的……要引导他们进行多角度的体会。这样就让学生和冰心奶奶进行了直接的对话。对四年级的学生来说, 这样的教学安排也容易达成。它将阅读教学、口语交际和小练笔结合起来, 课堂教学的效率是高的。如果从学习方式来讲, 正好可以将自学、小组合作学习以及全班交流结合起来。】
四、感情朗读, 升华关爱
1.小黄花是一个象征物, 冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木, 希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心的爱心无处不在。
依托文本进行适当的拓展:
“爱无处不在。”
“有了爱就有了一切。”
我要把我的爱心传播, 把它洒在 () 。
再看看这首诗的题目, 说说你觉得这句话包含着什么情感。
———对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱。
2.再次配乐朗读全诗。
让我们的心灵也洒满爱的阳光, 配乐指名读这首小诗。
【设计意图:回归文本, 再次在朗读中深化中心, 体悟冰心的爱心。话题拓展中将冰心的博爱在孩子们身上传承。】
【点评指导:此处的安排还是比较合情合理的, 从这个角度上来讲, 我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。因为随着学生学习进程的推进, 这个问题顺理成章地在这里被提了出来。由此可见, 在前面出现的时机还是略显早了些。
顺着前面的思路, 接下来就应该是将诗歌“学活”的环节, 这也是需要创新的。给诗歌配乐朗诵, 这是可以的, 但是要有“角色意识”。
(1) 你就是冰心奶奶, 你在对着小朋友们善意地提醒和叮咛———
(2) 你就是小朋友, 你听到冰心奶奶这样提醒你———
(3) 你就是那朵小花, 你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们———
这样的安排是借鉴诗意语文课堂设计的思路, 从几种不同的角度来配乐读。这样的过程是进一步体会文本的过程, 也是达成背诵目标的过程。】
五、阅读练笔, 拓展延伸
1.小练笔:
(1) 选择第2~5节中的一个小节展开想象的翅膀, 写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么, 听到了什么, 如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。
(2) 我想模仿冰心奶奶这首诗, 练习写一首这样的小诗。
2.课下继续阅读冰心奶奶的作品。
推荐相关读物:阅读《雨后》《纸船》《一只小鸟》, 感受冰心奶奶的爱心。
【设计意图:由文本走入生活, 由课堂延伸课外, 让阅读营养孩子的生命, 让阅读融入孩子的童年生活。】
【点评指导:拓展的环节, 还可以从角色的角度来设计。既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话, 我们也听懂了冰心奶奶的“心思”, 那么我们就来告诉冰心奶奶吧。可以让学生写几句小诗, 用类似这首诗歌的那种“告白”的感觉, 来回应冰心奶奶, 来告慰已经离开我们的冰心奶奶。这样的读写结合应该是相得益彰的。
《别踩了这朵花》优秀说课稿 篇3
《别踩了这朵花》冰心写的现代诗，在这首诗里，“小黄花”其实也是一个象征物。诗人吁请小朋友们要热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是要大家热爱和保护一草一木，下面给大家分享《别踩了这朵花》说课稿范文，欢迎借鉴!
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!今天，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第六单元26课《别踩了这朵花》。我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、教学分析。
本课所处单元以“永远的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人……所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作欣赏上。而《别踩了这朵花》作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。
《别踩了这朵花》全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望――一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。
二、说目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：
1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。
2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言美，读出韵律美，并积累精彩片段。
3、尝试写几句简单的小诗，表达自己的想法。
4、认识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法。
其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“认识冰心‘以小见大’的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法”这是本课教学的难点所在。
三、说设计理念
我们的语文“单元目标尝试教学”课改实验在以往注重语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要掌握正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟真情，明确方法。
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发现方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。
学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的学法是尝试探究法、讨论法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括文章的主要内容，为第二课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的是第二课时，在这一课时我是按以下几个环节展开。
环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一致，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。
环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。
环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学习的具体方向。
环节4：品读文本，体验感悟。冰心的文章最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思考：你从哪里感受到了爱?”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，注意方法的指导。在学生和全班同学分享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。
比如：有的同学说：“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从‘脚边、小小的’感受到冰心奶奶是一个充满爱心的人，因为有爱才会这样细心，连‘脚边、小小的’花都能注意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的幸福。还有的同学说：从‘它闻见了泥土的芬芳，快乐的站起身来’，体会到了小黄花对生活的热爱，感觉很快乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有很多，学生理解的非常到位，分析的非常透彻，一株幸运、快乐、勇敢的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为教师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的`评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子;边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了;从你的朗读中我仿佛看到了那朵快乐勇敢的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的鼓励，也是对其他同学的一种阅读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。
当课文整体分析完毕，我又运用总结性导语回归课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，快乐地长大，勇敢地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充满爱的诗句告诉我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵情况进行评价。然后再由教师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗?她想要我们怎样做?要爱护的仅仅是这棵小小的蒲公英吗?(要爱护大自然中的一切)“小黄花”象征着整个大自然，象征着所有有生命的东西，这就是本文写法上最大的特点：以小见大。
接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么?以后我们要怎样做?能不能把你的小心思也以诗歌的形式告诉冰心奶奶呢?请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。
环节5：探究诗歌欣赏方法。这一环节我是采用小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样欣赏这首诗的?先自主探究，有了自己的想法后小组交流，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。教师根据小组展示汇报情况，其他小组质疑、补充情况及时给予小组评价并加分。因为这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以许多小组都总结出了几点，交流归纳后，教师再次明确一读、二诵、三写的欣赏方法，以便学生掌握更准确的方法。
环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的知识更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生对照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报教师板书，再把这些收获简单的总结概括：我们从内容里品味出了情感，认识了写法;学会了欣赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再根据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。
环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会欣赏必须经历实践悟和迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的欣赏诗歌的方法，欣赏冰心诗作《雨后》。”让学生熟悉方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精美片段，丰富学生语言;绘制思维导图，构建知识系统。
整个教学过程的分析、理解、感悟，注重以学生主体活动为主，在讨论中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注重引导，让学生自己去发现，最后教师再明确、按实。
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清晰直观的传递给学生，凸显文章重点，便于学生理解和掌握。
七、回味课堂，体验得失――说反思
这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充沛，课堂反映良好，得到了教研室王老师肯定，同时也提出了许多宝贵意见，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会处处落不到实处。读的形式不够多样，如果朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。