成长的初三年级作文_初三作文

成长的初三年级作文_初三作文（精选13篇）

成长的初三年级作文_初三作文 篇1

人的一生，其实就像一场旅程。在走过的路上，难免会遇到荆棘，绊脚石。但总有一种力量支撑着我们，指引着我们越过困难，茁壮成长。这是一种成长的力量，是老师的关爱。

从入学的那一刻起，老师的关爱就伴随着我成长。那逝去的一点一滴，都蕴含着老师的关爱，它们都曾拨动过我的心弦。

记得刚入小学的那阵子，我因为不善于交际而被同学们排斥。每到课间，总总有我一个人独自坐在座位上，眼巴巴地望着嬉戏的人群。有一次，这个情景被老师看见了。她便走到我跟前，如同教知识一般，耐心的教我交际方法。教完后，还鼓励我去结交朋友。就这样，我迈出了社交的第一步。这成长的力量，带领我学会了交友。

记得小学三年级时，有一段日子我因考试不及格而丧失了学数学的热情，导致数学成绩呈直线下降趋势。老师观察到了我的变化，特意把我喊到办公室开导我：其实你挺聪明的，只是一次发挥失常而已，不算什么。就这样，我又恢复了学习的热情。这成长的力量，指引我走上正确的道路。

记得小学快毕业时，学业紧张的我因作业渐渐多了起来，字便随意潦草起来，有时写得连我也认不出来。老师发现了这个问题，却并没有说什么，只是在检查笔记时，假装随意地说了句：最近字写得不太好，再这样下去，毕业考可会扣分的。就这样，我从此改掉了这个陋习。这成长的力量，让我改正了自己的陋习。

记得上中学后的日子里，我曾一度不适应紧张的学习节奏，晚上的作业有时做到深夜，导致第二天直想瞌睡。老师知道后，帮我分析了作业如何高效完成。就这样，我明白了提速的技巧，作业果真提速不少。这成长的力量，引领着我弥补不足，改正不足。

这成长的力量，伴随着我成长，一次次拨动了我的心弦，使我学会了交友，使我走上正确的道路，使我改正了陋习，使我弥补不足。我不再畏惧成长路上的荆棘坎坷，因为我知道，我的身后，总有一股力量支撑着我，那是成长的力量

初三作文教学的误区及对策浅析 篇2

近几年来,笔者对初三作文教学进行了盘点和梳理,发现有几大误区值得注意。

第一个误区,对作文教学抱着不以为然的态度,认为作文用不着复习。

第二个误区,奉行“多写笔下生花”的原则,一味地让学生多写,占用学生复习其他功课的时间,加重了学生的负担。

第三个误区,作文教学没有序列性,不讲连续性。

第四个误区,重写作,轻评改。

二

如何才能避免这些误区呢?笔者结合作文教学实践,笔者认为以下七条做法对改变这些误区或许有些借鉴意义。

1.要将书写和积累落实到整个初三作文教学中

《考试大纲》对写作的要求中提出到“书写规范”。作文《等级评分标准》中对出书的要求有“字体工整、字体较工整、字迹清楚、字迹潦草”等不同评分等级。可统一印发练字纸,对书写有问题的学生做具体规定并督促检查。平日的大小考试中,在作文分数一栏,单列书写分数5分。

关于积累,统一为学生制作了《读读写写》本,专门用来积累各种材料。积累时间不定,课内、课外;积累方式多种多样,可摘可抄、可剪可贴、可评可感,但每周要有量的限制,教师每周收齐查阅。

2.把学生的阅读进行到底

生活和读书是写作的两大源泉。由于众所周知的原因,学生的生活圈子越来越小,生活内容越来越单调,写作的生活资源几乎濒临枯竭。这种情况下,再不搞好阅读,抓住阅读这根稻草,学生作文就真的没有出路了。要选择适合初三学生学习实际的阅读方式。一种是剪贴式。学校调派了一位语文教师到图书阅览室,办起了一份学校的剪报。一种是小快餐式。每周由语文组的两位教师负责搜集整理一张八开大小的3~4篇文章的小报,作为学生的自助小快餐,食用消化掉。

3.作文训练要有计划性、目的性、序列性

首先进行审题的训练。让学生根据感性的材料,思考得出审题的方式方法。

其次,分文体进行训练。抛弃陈旧的东西不用,用当年的中考优秀范文做鲜活的训练材料,效果很不错。

第三,思想内容和语言表达的训练。每一次作文训练,都下大力气整理积累学生作文中出现的思想火花和语言珠玑。

第四,问题点专项训练。所谓问题点,是指在学生写作实践中发现的典型问题。这一训练可以穿插在上述的各项训练尤其是文体训练中。

4.把“读写结合”落实到实处

这里说的“读写结合”主要指课文及其相关材料与写作的结合。这一活动不能太多,要选准可以作为专题阅读和写作的课文材料,每学期1~2次。

第一步:阅读。拿出一至两节课的时间让学生阅读。

第二步:请学生搜集整理有关文本的文章,并做交流。

第三步:教师印发有关资料,学生阅读。

第四步:学生自选角度,自拟题目,写一篇文章。

第五步:交流评改、赏析优秀文章,并在校报刊登。

5.重视并搞好评改这一作文教学环节

首先,培养学生养成自己修改作文的习惯。其次,面评。它适合于那些问题比较突出的学生,一次面评,可以评他的一篇文章,也可以评他的最近的几篇文章,等他觉悟到自己的问题所在之后,还要为他单独布置一个作文作业进行验证和落实。第三,速评。前边两种评改方式是从评改的对象上说的,而这种所谓的速评,是从学生作文写完之后反馈的速度上说的。反馈速度快,趁热打铁,学生反映不错。

6.教师要勇于写下水文

教师缺少亲自写作经验,只能纸上谈兵,不能现身说单,因而指导的力度有限。因此,教师要勇于写下水文章,这样,才能够体验写作中的甘苦,才能取得文章写作中难以看到的鲜活经验,作文指导的空乏无味就会大大减少,提高作文指导的生动性、趣味性和实效性。同时,也能提高教师自身的语文能力、语文整体素质。这些好处往往都能意识到,但要落实到行动上,就有些难度了,因为人都有惰性,这就要进行硬性规定。平度一中对语文教师有10个“一”的要求,其中就有“每位教师每学期至少写一篇下水文章”这样一个要求。

7.举行作文专题讲座

学校10个“一”的要求中有“每位老师每学期必须开办一个专题讲座”的规定。初三语文组的9位教师积极响应,有几位讲语文基础知识和阅读理解等内容,有几位讲应考技巧,针对性很强,受到学生的热烈欢迎,场场座无虚席,有些同学没座了,就站在边上听,大大激发了学生的写作兴趣,效果非常好。[e]

成长的初三年级作文_初三作文 篇3

是从什么时候开始，我迷恋起了书法，看着千百年来人们流传下来的作品，突然有了学习书法的想法。姥爷，那个一头白发写着一手好毛笔的老人，变成了我的书法老师。

时光推移，在老屋外，长桌旁，姥爷拿出视为珍宝的文房三宝，散开一张宣纸，铺平在桌面上，倒上墨汁，把一只毛笔放在我的手心，让我的手指归位。再握住我的手，教我软笔。

姥爷带着我把笔伸向墨盘，沾了几下，待毛笔吃饱墨后，和我一起从最简单的笔画入手。姥爷总是边和我写字，边给我讲这个字要怎样写，告诉我写字的技巧，让我在一横一竖中体会书法文化和心的宁静，品味古人的文化精神。有时，我总会沾多了墨，宣纸上出现一些墨滴，也不会批评我，只会拍我几下肩，告诉心静自然平。那几句温柔的话语里藏着深深爱意，不经意的察觉，却也照着我的心，被爱紧紧环绕着，心也就慢慢平静下来了。一撇，如那云端之瀑，飘散而清洁;一横折，如那刀削之崖，笔挺而陡直;一提，如那直冲霄汉的鹏鸟，短促而有力。

姥爷的手带着我的手提起，落下，每个动作都一丝不苟，细节中的苛刻，流露出他对书法的理解和爱。我一遍遍的陶醉其中，贪婪地吮吸着墨香，品味着丝丝缕缕的舒畅，文字的种子也从此播种在我的心里，开始一点点生根发芽。闭眼，轻嗅，皆是浓韵馥香。那一刻，我就爱上了这富有魅力的书法。

就这样，我每天沉浸在墨香中，渐渐地，我笔下的文字由歪曲变成生涩，由羞涩变为熟练。字体端庄清秀，像款款而行的小家碧玉。言行举止，一颦一笑遵规守矩，温婉清丽。如画一般绚丽，梦一般柔软，诗一般清秀。日复一日，年复一年，不厌其烦地练习了一遍又一遍，只为有朝一日，能够写出像姥爷那般外柔内刚，古朴苍劲的文字。

成长的初三年级作文_初三作文 篇4

因为它的出现，教会了我勇敢。

连续几次的考试失利，我遇上了它。虽然我很失望，但我并不曾因此就放弃努力和拼搏。我告诉自己，即使屡战屡败，也屡败屡战。我顶住了来自父母和老师的压力，无畏地面对它，和它作斗争。其实，我知道在这过程中，我早已接受了它送给我的礼物――勇气。我懂得了愈战愈勇的真谛，这是我成长的武器。

因为它的出现，让我学会思考。

在成长的过程中，是最需要朋友的。可当突然面对好友的背叛，我是否又碰到了它?我反复自问着为什么，为什么会变成这样?我回想着朋友的不同，我明白有些话可能会刺痛朋友的心。哎，不要强求，没有谁会永远陪伴谁。现在，我已懂得如何去处理好人际关系。思考是它送给我永远的锦囊，相信今后的路，我不会再孤单了。

因为它的出现，让我拥有乐观。

我的身体一向并不是太好，跑步一直是最令我头疼的难题，我知道这又是它在故意刁难我，可我偏不信邪，下决心要改变。此后，操场上便出现了我锻炼的身影，跑跑走走停停，过去了一个春夏秋冬。我终于体验到了奔跑的快乐，打败了它，我露出了胜利的微笑。其实，我知道它是甘愿做我的手下败将的，让我把自信的笑容日日挂上脸庞，让乐观代替它陪伴我一同成长。

…………

它――挫折，让我体验到了成长的艰辛和成长的快乐。我的成长不能没有它。

成长的初三年级作文_初三作文 篇5

爱与幸福

在我小时候，我骑在父亲肩头数星星，陪着母亲赏明月，观看爷爷下象棋，听着奶奶讲故事，一切都是那样的幸福，那样的美满，那样的温暖，困了，要父亲陪我谈天说地，乐趣无穷；倦了，倚着母亲的肩，在母亲的轻摇中进入梦乡。在最初的童年里，我品尝到的成长的滋味，尽是爱与暖的甘甜。

苦与立志

步入学校，我逐渐地感到陌生与不适。在学校，十分钟的课间休息似乎完全不能满足我自己；在家中，无法随心所欲，只能木然地沉浸于书本之中。我不再自由，而是被约束在堆山的作业里。苦，上学的苦；但，不苦，何来甘？俗话说苦尽甘来，今说阳光总在风雨后，都足以说明苦的重要性。于是，好动的我，开始奋发图强，认真学习，总盼着苦后的那份甘甜。在学校，我感受到的是成长苦涩的滋味，它穿插在酸与甜之间，是成长至成熟的必然一味。

恒与硕果

我不再是以前的我，我开始爱上了阅读，开始沉浸于数学，开始对那灵动的英语单词感兴趣。我从老师那儿学到了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的至理箴言，我从父母那儿学到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践精神。终于，功夫不负有心人，我获得了理想的成绩，捧得累累硕果，乐溢于言表。在生活中，我收获到的是成功过后的畅快与自豪，那是属于成长的独一无二的滋味，是那种“历尽千帆归来仍是少年”的赤子之心，是无与伦比的芳香与甘甜。

提高初三作文教学有效性初探 篇6

但是，有些老师却往往忽视这一点，他们对语文知识的教学一般比较重视，特别是总复习时，在做各种复习资料上花费了大量的时间和精力，而在作文训练上却不愿花太多的工夫。他们有的热衷于猜题押宝；有的满足于蜻蜓点水；还有的因教学负担重，没有布置规定的作文篇数（一般每学期八篇左右），使学生达不到一定的训练量。他们没有扎扎实实地去提高学生的写作能力，端正学生的写作态度，结果，劳而无功，学生的写作水平得不到提高，教学效果不够理想，这样的教训是很深刻的。

如何才能使学生端正态度，提高能力，从而取得理想的教学效果呢？今年，我在这方面作了一些探讨和尝试，也取得了一定的成绩，现简介如下：

一、开设讲座——作文知识的系统复习

语文知识需要复习，作文知识同样需要复习。我们平时做作文，往往就一种体裁、一种类型对学生进行辅导，而在初三学习时，则需要进行多体裁、多类型的综合辅导。为此，我采用开设讲座的方法，把初中的作文知识分成若干专题，分期讲解，进行综合复习。如按文体可分为记叙文、说明文、议论文和应用文，讲清每种文体的特点和写作要求，其中重点讲记叙文，其次讲议论文。再按类型分：记叙文有写人、记事、状物之分；说明文有事物说明文和事理说明文之别；议论文有一般性议论文、读后感和一事一议几种类型。再按写作技巧分，还可以分为审题、选材、布局谋篇、开头、结尾、过渡、照应、点题、描写、议论、抒情等若干小类。最后还要谈谈写作要求，比如题目的拟定，标点符号的用法，错别字的纠正，格式的书写等等。通过以上系统的复习讲解，学生对初中作文知识有了较为完整的印象，对各类作文的写法有了较为全面的了解。这样，不论遇到什么作文题目，学生都能做到胸中有数，不致于手足无措，无从下笔。

二、范文——增强学生的感性认识

光使学生懂得写作的理论，这还不够，我在辅导写作知识的同时，还注意按不同的文体和类型，精选一些有代表性的范文进行对比阅读，使学生获得比较具体的印象。如以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文有什么区别，记一个人与记两个人又有什么不同，这样，学生对一人一事、一人多事、多人一事等类型的作文，印象就比较深刻，考试时如遇到此类作文就不会互相混淆了。范文大多选自各类优秀作文选刊，也有老师的下水作文和学生的习作。为什么要选读范文呢？因为平时学生对作文的兴趣不是很浓，阅读量往往达不到要求，尤其是初三学生，学习负担重，有时作业都来不及完成，课外阅读的时间就更少了；此外，学生的阅读范围也具有一定的局限性。所以，老师选读一些范文，对提高学生写作水平，起着潜移默化的作用。

三、一作多题——增加课堂教学的容量

讲和读都属于“学”，而要使学生提高写作水平，关键是“练”。光学不练，犹如纸上谈兵，是永远写不好作文的。因此，我每讲一个专题时，都要布置一些作文题，让学生按要求练，借以理解、巩固和运用所学到的知识。每次的作文题目，一般同时布置几个，供学生选择，我把它称之为“一作多题”。如讲写人的记叙文，就布置写一个人的、写两个人的和写一群人的题目，让学生去选；进行写法训练时，布置扩写、缩写、续写、改写几种练习，任学生去挑；课堂上进行综合训练时，就某一题目，有人负责审题，有人负责选材，有人负责安排结构，有人负责写某个片断，最后大家各抒己见，一篇作文完整的构思就出来了；我有时还出半命题的题目，如《我第一次_______》，或者《我最喜欢_______》，让学生自选内容去写。“一作多题”有三个好处：（一）学生可以选择自己最熟悉、最感兴趣的题目去写，写作时就有话可说，免得闭门造车，胡编乱造，这样可以解决学生不肯写的问题；（二）学生在选题的过程中，对几个题目都要进行构思，还要进行比较，这样无意之中就对老师所讲的知识起到了复习和巩固的作用；（三）由于各人所选的题目不一样，讲评时，老师对各个题目都要进行分析，而且所选的范文也各有特点，学生每次只需写一篇作文，就可以得到写几篇作文的收获。这样，就扩大了学生的视野，增加了课堂教学的容量，起到了一石三鸟、事半功倍的效果。

四、详写批语——给学生作文开个“处方”

对学生的作文，我多年来养成了精批细改的习惯。我尤其重视写批语，眉批总批，主要谈审题、选材、写法、病句等方面的问题。写批语时，实事求是，开门见山，一针见血，不讲套话，优点缺点一目了然。不但平时批改作文如此，就是考试阅卷时，我也坚持每篇作文写批语，而不是简单地打个印象分了事。详写批语有什么好处呢？（一）老师好比医生，批改作文好比诊病，写批语好比给学生作文开“处方”。学生读了老师的批语，就能清楚地知道，自己作文的优点是什么，下次好继续保持；缺点是什么，下次应如何改正。如果学生对自己作文好坏茫然无知，那么他们以后将如何改进和提高呢？所以，详写批语可以纠正学生写作上的毛病，改进缺点。（二）老师认真批改，学生做作文就不敢马虎。我班有些学生原来怕写作文，写作文即敷衍了事，胡编乱造，词不达意，字迹潦草，错别字连篇。至于作文得多少分，他们根本不在乎。对这样的学生，简单的批评指责效果不大。于是我采取新的方法，批改他们作文时特别认真，逐字逐句地批改，连缺漏的标点符号都给补上，还写了详细的批语，结合作文指出他们写作态度上存在的毛病。我认为他们写不好作文的主要原因，首先是不肯写，其次才是不会写；不会写可以慢慢学，不肯写就永远写不好。由于在批语中对学生进行思想教育，因此，学生的写作态度有明显的转变。字认真写了，错别字改正了，写作文前能列提纲、打草稿了，文章篇幅也比以前长了。自然，写作水平也就逐渐提高了。所以说，详写批语有时能帮助学生克服思想上的毛病。如果我们在批改作文时，只是简单地批个“阅”字，胡乱地打个分数，学生会觉得自己的辛勤劳动没有得到老师的重视，下次再写作文，他们还愿意再下工夫么？

五、重点讲评——让学生在对比中受益

认真批改，使作者本人受益，而重点讲评能使全班学生受益。讲评时，我先按常规指出全班作文的主要优缺点，然后选一些有代表性的作文让学生们分析比较。如讲评《＊＊＊变了》这篇作文时，我选了三篇作文。第一篇有具体生动的描写，但没有明确的主题，不知主人公是变好了，还是变坏了；第二篇主题明确（主人公变好了），条理清晰（纪律方面和学习方面），但通篇都是叙述，像写评语，没有对事情进行具体而详细的描写；第三篇主题好，事情具体，描写也生动。通过分析，学生在对比中受到启发和教育，知道了这类作文应该怎样写才好。最后，我还选读学生的范文和自己的下水作文，或在班级开辟“优秀作文”专栏，提高学生的阅读和欣赏能力。作文讲评，使写得好的学生受到鼓励，写得差的学生受到启发，从而极大地调动了学生的写作积极性。因此，每次作文讲评课都成了学生最欢迎、最感兴趣的课。除了集体讲评外，我还注意个别讲评，对写作水平差的学生耐心帮助，对写得好的学生重点辅导。我的几名学生的作文曾在报上发表，或在竞赛中获奖，当初，就是我在批改作文时发现并加以辅导的。

经过一系列的训练，我班学生的写作水平有了明显提高，刚开始时，许多学生不会审题和选材，写文章常走题，期中考试时，有将近一半的人作文不及格，后来，情况逐渐好转。我班明静同学，作文曾连续几次走题，但通过老师的辅导和她自己的努力，最后在今年升学考试中，她的语文考了132分，总分为632分，在江苏油田考生中名列第一；我班语文也取得了平均分112.97分的好成绩。

你的成长作文600字_初三作文 篇7

你很关心我的成长，虽然你很少教我题目，但你非常注重培养我的道德修养，教我做人的道理。你每次出差回家都会给我带回一本书，抑或你会在赠书前送我一句格言，抑或你会在书上写些警句。可以说，我在你的字里行间中获得了人生的启迪。

后来，你一天天地忙碌起来了，因此我和你的交流逐渐变少了。在本学期开始的一天，你从省城出差回来，递给我一个包装很精美的礼物，拆开一看，是一块“镇纸石“，上面刻有两个醒目的大字DD“恒心“。我懂了，这是发自你内心的教诲……

爸爸，你是我人生的第一任老师DD为人的老师，也是我的终身老师，正因为你有着这种恒心，所以事业中取得了令我敬重的成就。我愿你送给我的这块“镇纸石“鼓励我镇住困难、战胜人生道路上所有的险滩。

成长路上有你真好_初三作文 篇8

困难重重

成长之路，困难重重。但不是每一个人生都将是平静的。平静的人生没有所谓的动力，没有了动力的人生，我们又该何去何从。困难重重，这都是人生所要经历的。有了困难，才会知道什么才是所谓的真正人生!困难重重的我们，才会更加的去努力，努力了相信会有所收获，努力了相信就会有成功!不要被现状所厌倦。不要觉得这个世界抛弃了你。因为你要是这是去适应生活，生活的多姿，生后的乐趣!你将会慢慢的体会，相信，你会得到自己想要的一切!我们将会做得更好!

有你最好

成长之路，都将会有朋友相伴。这些朋友会伴你左右。这些朋友会伴你一生。人生中如果拥有了这样的朋友，相信，你将会是非常幸运的!有朋友都在你身边，你一定会非常开心，因为有一个人总会陪伴着你，给你想，更给你幸福!有你的世界是最幸福的，你在，我更加开心!有你最好，希望以后的以后，都是你!

成长的初三年级作文_初三作文 篇9

【关键词】初三英语 话题作文 复习

众所周知，写作作为一项基本的语言技能，不但是传播知识、交流思想的重要工具，而且是检验和巩固已学知识的有效途径，是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达—写作，就是一个锤炼、再创造的过程，是综合能力的体现，相对于听、说是一个更高的层次。

一、初三英语写作现状

《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准，当前，初中学生的写作能力令人担忧，历年中考英语写作是大多数学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力，却很难在这一项上有所突破，这让学生感到学习英语写作情绪低落，教师面对英语写作教学，感觉到如同 “鸡肋”，食之无味，弃之可惜，既不能放弃写作教学，又不能有效提高英语写作教学效率。

二、写作障碍分析

对于学生写作中存在的各种障碍，笔者进行了深入分析。

第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关，由于学生单词、词组掌握得不好，在写作过程中不能正确应用，因此，误用、错用词组阻碍了信息的传递，影响了思想的表达。

第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍，中式英语称之为 Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜，它是受汉语影响产生的，与地道的英语大相径庭，给英语初学者造成种种错觉，往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句，是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。

第三种障碍称之为综合障碍。在作文中所犯的错误大多是学生知识范围之内的和在听、读过程中完全能领悟的，可以归纳为“低级错误”，如单词拼写错误、第三人称单数形式错误、时态错误、搭配错误等。

三、突破写作障碍的策略

英语写作就是要用英语的表达习惯来描写人物、叙述事件和阐明观点。因此，应牢牢把握“活学活用句型”这一理念。为了突破存在的各种写作障碍，在日常教学中，笔者常常引导学生精读课文、博览勤思、背诵佳作、多写勤讲，效果颇佳。

1.精读课文 变换句式。有研究表明，句型学习能有效促进学生英语写作水平的提高。在写作教学中，将句型训练与语法教学巧妙结合，互为渗透，用所用过的句型来掌握新的单词，用“旧瓶装新酒”达到“学以致用”的目的，比如同一句子含义，在课堂上常常让学生做句型转换，要求学生使用不同方法表达，即变换句子结构，长期的操练，潜移默化，学生的语法复习得到了巩固，而写作教学也与其相得益彰。

例如：

Example 1：He was too tired to go on walking.Because of his tiredness，he couldnt go onwalking.Because he was tired，he couldnt go on walk-ing.

Example 2：He cant afford to buy a car.He is too poor to buy a car.He doesnt have enough money to buy a car.

以这种英文解释英文的方式来更好地活用常用句型熟练掌握各种句型，并引导学生在写作中灵活套用各种句型如主动句、被动句、it 形式主语从句、原因状语从句等。

2.博览勤思 融会贯通。除了“精读”，笔者还要求学生“博览”，并达到融会贯通的境界。事实上，写与听、说、读等语言技能有着极为密切的关系，它们相辅相成，不可分割。在平时教学中，笔者经常选取范文让学生阅读，然后让学生分小组讨论文章“好”在哪里，让学生读有所获，勤于思考。

3.背诵佳作 取长补短。在教学中，笔者把背诵列为一项重要的课后作业，不仅背诵课文、背诵重点段落，抽查抽考，默写，还要求积累佳句，背诵其他同学的锦句、范文，“取他山之石”，“博采”众长，不断地熏陶，同步培养英语语感，形成英语思维。经过长期坚持背诵，学生扩大了“库存量”，学会了模仿，学会了恰到好处地运用“良言锦句”，不仅作文水平提高了，而且口语水平也上了一个台阶。例如写“环保”主题的作文，很多学生都能将所背句子巧妙地运用其中。

4.科学讲评 实效训练。熟能生巧，除了多读多背，还要求学生多写勤练，每周定期训练一篇限时作文，引导学生归纳、记忆作文模块，有计划地尝试各种文体，如请假条、电子邮件、日记、通知、信件等，并及时批改。比如，在学习写感谢信的课堂教学中，让学生分组讨论感谢信的格式、词汇、句型并共同写出一篇感谢信。教师只需从每个组收一篇感谢信并加以讲评，然后学生再在各自的组中讨论教师的讲评，并共同修改他们的文章。

四、结语

作为英语教师，不是尽量将自己的知识传授给学生， 而是搭建平台让学生主动去学， 让他们的潜力得到充分的挖掘。写作教学应融入到英语教学的整个过程中，要“下笔如有神”，就少不了“读书、背诵破万卷”，写作应与听、读、记、思各方面相结合。当然，写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，在平时的教学中，就要有针对性地夯实学生的语言基础，注重科学指导、实效训练，提高写作教学的有效性。

参考文献：

镜子_九年级优秀作文_初三作文 篇10

可最近一件事，却让老席烦了心。

国家成立了一个文学教育修改组。他自然是最有机会成为组长的人。他也相信，小组在他的带领下一定会日益辉煌。可事不尽如人意。一位隐世的辩论家突然出世，与他争位。那辩论家可也是响当当的人物啊!但辩论家那套老理念却让他反感，什么做事要稳，做人不要太有冲劲。老席是一个处于不惑之年的壮年人，可不像那古稀老头，不冲哪来的机遇?老席真想来句：你懂个啥!在讨论会上，大家都在说事该怎么怎么做，他却在说人要怎么修身养性。老席暗暗腹诽：你跑题啦，咱说文学教育修改，你说啥人啊!老席越想越心烦：人老了就该回家休养，来争啥位子!

怏怏不乐地回到家，老席坐在沙发上，连看电视的心情都没了。电视里的人在谈笑，老席却感觉这是对自己最大的嘲笑。哼，现在的人真是越来越不单纯了，老席撇了撇嘴，末了还憋出这样一句话。

“爸爸!”一个脆生生的声音传来，老席听了立马露出笑容。这是他六岁的儿子在叫他。

“爸爸，陪我玩个游戏。”儿子撒娇。“好。”老席温柔道，在儿子面前形象可不能毁。

“爸爸，你猜我哪个手有弹球?”儿子伸出两只握拳的手。老席瞅了瞅：“左手大些，一定是左手。”儿子笑了：“爸爸真棒。你再猜。”儿子偷偷换了一下。老席说：“右边。右边大些。”“爸爸真棒。再猜。”老席瞅了瞅，左手又大些，但他觉得不可能是左手，左右左右互换了一下，太容易猜了：“右手。”儿子这回笑得更灿烂了：“哈哈，错啦，再猜。”右手?不可能。“左手。”“错，再猜。”“右。”“错。”……

老席错了一地，心里又急又烦。这时，从厨房里传来了妻子的轻笑：“咱儿子可没你那小心思，他可不会揣测人心，他眼中的天空可是纯净的蓝色。不像你，每天不知在想些什么。”

妻子的话虽平淡，却如钟鼓一样重重地响在老席的心上。他的眉皱成了一团麻。批评家最需要的是什么?不是精锐的目光，也不是揣测人心的能力，而是平淡的心态，是自省的觉悟!而自己现在呢?其实变的不是别人，而是自己，自己被名誉蒙蔽了双眼。一直以来，自己只看到别人的错误和罪恶，却无法接受自己的缺陷与不足。“修身养性”，对，辩论家所说的“修身养性”才是最高境界啊，先“修”自身才能“修”文学。

老席想得出了神。

良久，老席哈哈一笑。这是他许多年来都没有的如释重负的笑。这一刻，老席终于明白了。

成长的初三年级作文_初三作文 篇11

哇塞，自己当家?一切让我说了算?那我不是想买啥买啥?我仿佛看到了我最心爱的玩具向我招手了!可是转念一想，妈妈会同意吗?

回到家，我向妈妈说明了情况，妈妈竟然欣然应允了，还耐心告诉我买菜的注意事项，比如：买肉时要挑表面比较鲜亮的，买青菜时……接过妈妈递过来的百元大钞，我假装一一记下，心思早就飞到我的玩具上去了。

第二天一大早，我就迫不及待地跑到离家最近的菜市场。嗬!只见市场里人海人海，叫卖声此起彼伏，每个摊位前都摆满了各种各样的菜，真是眼花缭乱。就在我左看右看拿不定主意买啥时，我平时最爱吃的番茄映入我的眼帘。对，就买番茄。我径直向摊位走去。可谁知一问，八元一斤!这么贵!我不禁颤抖了一下，这就买个番茄就花掉我十分之一的钱，那我的玩具……摊主见我迟疑，推销起来：“我这个番茄是自己家种的，特别好吃!”我随手拿了一个闻了闻，确实不错，很有番茄的味道。我想了想，一手紧紧攥着我的钱包，一手专门挑了几个小的给摊主过称。“10.2元”“能不能……不要2毛了，就10元?”我小心翼翼地讨价还价，能省两毛是两毛啊，说不定我的玩具就差这2毛钱呢，谁知道老板爽快地答应了，我夺过西红柿撒腿就跑，生怕她反悔。

随后，我又按照妈妈“荤素搭配”的要求，买了其它青菜、大虾、排骨……捏着我扁扁的钱包，望着我里面所剩无几的几毛钱，我的玩具啊，只能挥泪拜拜了!唉，真是“不当家不知道柴米油盐贵啊!”

回到家，我无精打采地完成了“当家”的第二项――打扫卫生。一想到我的玩具泡汤了，我气不打一处来，为了弥补我心灵的伤害，我决定在“第三项”――做饭上大显身手，犒劳犒劳我的胃，好好大餐一顿!想到这里，我又兴奋起来。我系上围裙，挽起袖子，利索的淘米下锅，然后哼着小曲儿，洗菜、切菜、剥虾……一桌子热气腾腾的佳肴仿佛就在我的面前，我都闻到清蒸大虾的的美味了。看时间差不多了，我打算先把粥盛出来凉一凉，我选了几个最精致的碗，一字排开，小心翼翼地打开锅盖……啊?水还是凉水，米还是生米，我竟然忘记按电饭锅开关了!

成长的初三年级作文_初三作文 篇12

当一缕阳光射穿薄雾，便迎来了晨。

难得的好天气，阳光万里，“闹钟”一响起，便把我从睡梦中拉了回来“快点，要早起!”我翻身，又继续睡，不觉脑海中一个个画面来袭，我陷入了回忆。

无数次，妈妈总是会充当我的闹钟，每天早上七点整，她总会一秒不差的出现在我的卧室里，唤我起床。

记得那一天，早晨，一如既往的我躺在床上，等着被唤醒;但因为是冬日里，白昼较短，我透过窗帘依旧看见外面是漆黑一片，只见几盏暗黄色的路灯在马路旁亮着。

不久后，妈妈便照常来到我的房间，但因为是冬季，房间内较黑，她便顺手把灯打开了，这下子我便开始“心烦”起来，随后，耳边又听见：“快点起床!”内心的火气一下子便“高涨”起来，吼道：“天天就知道喊喊喊，烦不烦!”听见了我恶劣的语气，妈妈并未做出回应，自顾自的做事去了。

到了卫生间洗漱，看着镜子里的自己，想到刚刚自己对妈妈的态度那般恶劣，心里不由自主的内疚起来。

这时，妈妈走了过来，我刚想开口给她道歉，她便先开口道：“以后我都不会再叫你起床了，自己调好闹钟。”说完便走了，在她转身的一刹时，我仿佛看到了她眼里的失望与伤心，但，我也没说什么。

此后几天里，我每天早晨听见闹钟一响便起床，但那个闹钟却只是一秒不差的响起，完成它每天的任务，我找不到从前妈妈叫我时的幸福感，那种幸福感是只有妈妈才能带给我的，他好似一对有魔力的翅膀，能带我翱翔，我多么怀念那句：“起床了，快点。”

我找到了妈妈，向她主动承认了错误，并告诉她，我以后还是想让她唤我起床，妈妈微笑着答应了我，刹时那种幸福与那对翅膀好似又回来了，又带领着我在幸福的天空中飞翔。

“怎么还没起床?快点，起床了!”突然，母亲隔着一个卧室朝我房间喊着。我回过神来，幸福的答着：“知道了。”

我的内心十分清楚妈妈对我的爱，每天早上，她总会起得比我早，叫我起床。她会为了我，锻炼她的厨艺。会为了我，尝试一些东西。尽管有些唠叨，但，有时嗦也是一种爱。

每次，早晨时妈妈唤我起床，那是一种让人无法言语的幸福，他仿佛在我的背上安装了一对翅膀，让我翱翔。

晨曦徐徐拉开了帷幕。

感恩作文__初三作文_初三作文 篇13

佐文老师在演讲中举出了许多老师关爱学生的实例，比如，一位上海女青年老师把自己的生命献给了大山里的孩子的教育事业;浙江的一位老师在带学生去参加某活动的路上为保护学生在一辆失控轿车冲过来的时候推开学生，自己却被撞出25米……也有许多老师为保护学生不惜现出自己宝贵生命的感人事例，如，汶川地震中有600多名老师为了救学生失去了生命……这些鲜活的事例令在场的学生、家长和老师很受感动，孩子们平日模糊的情感在此刻明朗起来，许多学生顿时泪流满面。真情、温情、感动、热泪……一句句“老师，您辛苦了!”“老师，谢谢您!”“老师，我爱您!”的真挚话语，温暖了每一位班主任、科任老师的心。

从小是谁把我们养大?是谁天天在我们身边守护着?对，是爸爸妈妈。

在我们很小很小的时候，我们就像一颗无价的宝石，被爸爸妈妈小心翼翼的保存起来，不能受到一点伤害。等到我们学会了爬、走、跑、跳、说、唱和写时，爸爸妈妈害怕含在嘴里化了，捧在手里怕碰了，总之怕这怕那的。上了小学之后，我们向成功走近了一步，爸妈像守护生命一样守护着我们，好像地球都围着我们转。爸爸妈妈为我们付出了好多好多，想起这句话，我不由得想起我有的时候对爸爸妈妈做不好事情说的话：前两年，我不喜欢吃面，妈妈给我做面时，我都会很不高兴，有时还会说妈妈为什么天天吃面，不过现在回想起来，真后悔呀!我还记得爸爸那次玩电脑玩到很晚，我想玩，爸爸还不让我玩，我当时心里十分怪爸爸，总是觉得爸爸不爱我了。我现在觉得，我那时的想法真是太愚蠢了!那一刻，我们哭了;是后悔的哭泣，是愧疚的眼泪，是对我们的无知的嘲笑，是因为简单的道理，我们现在才懂的自责……