《永远的一课》

《永远的一课》（共12篇）

《永远的一课》 篇1

第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 小学语文《永远的一课》教学设计方案

作者单位及姓名：通榆县团结学校

肖海英 电子邮箱：894888147@qq.com

案例题目： 小学语文长春版四年级上册第十一版块第一课《永远的一课》 教案背景

1、面向学生：小学生

学科：语文

课时：第二课时

2、课前准备：

教师准备：搜集相关资料，制作课件。

学生准备：搜集有关面对困难不屈不挠的诗词及名言警句。教材分析： 《永远的一课》是长春版小学语文四年级上册第十一板块中的第一课。这一板块题为《考验》，本课与《荒岛日记》和《哈尔威船长》共同完成对学生进行增强克服困难的意志教育目的。本课讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的故事。这一课成为了同学的心目中永远的一课。

这篇课文是按事情发展顺序写的。先写那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷；接着写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解；再写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下谁也不肯向前走，欧阳老师脱下羽绒衣穿着衬衫站在风雪中，同学们规规矩矩地立着。最后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。最后写“我”很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课”。

选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”，我们要学会在实践中锻炼自己的意志品质。学习者特征分析

小学四年级的学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，教学中可以通过指导阅读的重点让学生对课文中的场景描写的理解以及人物的语言的描写来体会人物内心的思想，感悟其表达的深刻内涵。

在交流中展示自己的能力，得到尊重和认可，是中年级学生的心理特点。根据这一特点，运用分组讨论交流的方法来解决课文中值得讨论的问题，既顺应了学生的心理，也可集思广益，加深对课文内容的理解。

教学目标：

知识与能力目标： 1.有感情地朗读课文。

2.体会环境描写对叙述故事的作用。

3.学会透过人物的语言感受人物的内心。过程与方法：

1.通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。

2.通过小组合作交流感悟欧阳老师的那段意味深长的话。情感态度价值观：

懂得要勇于面对困难，敢于在实践中磨练自己的意志品格。教学重点： 通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。教学难点：

体会课文的最后一段话：理解“永远的一课”的深刻内涵。教学准备：

搜集与困难作斗争的名人名言或者故事、制作课件。教学方法

教法：

兴趣是做好的老师。围绕我的教研主题《在语文教学中发展学生语文学习的兴趣》的研究，我主要采用兴趣激发，感情投入，深入理解，升华情感，内化思想，激活动力的教学方法来实现理解课文内容，受到思想启迪的教育目的。

学法：

通过图片的观察加深感性认识，重点词句的分析体会人物的思想，小组合作交流、感情朗读课文进一步体会文章的内涵。在充分理解课文内容的基础上拓展延伸，通过课外资料积累生华课文内涵，内化情感。教学过程：

一.释题引入。

1.“永远”是什么意思呢？（学生自由发言）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/93938.htm?pid=baike.box

2.我们每天都会上课，并不觉得有什么特别，或许不会达到一生难忘呀。那么，究竟是什么样的一节课，被作者称为“永远的一课”呢？这节课，我们就要揭开这个谜。二.读文质疑，剖析重点词句，理解课文情感。

1.师引读：那是一个风雪交加的日子。点开图片：【百度图片】http://image.soso.com/image.cgi?w=%E9%A3%8E%E9%9B%AA%E4%BA%A4%E5%8A%A0&ext=&sc=img&ac=&ch=s.p.res.detail&pid=ask.box&ic=one&imf=&scr=&ity=0&id=3&wpic=&tid=&pg=1&ie=utf-8&mc=#cid=

32.一所山村小学的教室里会发生什么事呢？请大家自由读，读到第七自然段，把质疑的地方做上标记。

3.请大家拿起笔，开始！

4.师：在这七个自然段中，你有不理解的词句或是想提出的问题吗？（预设问题：（1）昔日很温和的欧阳老师为什么一反常态？（2）我们为什么惊异地望着欧阳老师？（3）读了第六自然段，你对欧阳老师有了什么样的印象？）5.学生提问，小组交流，教师补充，全班交流。

6.师：对于欧阳老师这样的举动，大家都很不解，当然也就不情愿了。看看接下来会发生什么呢？

7.指名读8、9、10自然段，如果当时你就是其中的一位学生，你会想些什么？说些什么？ 8.学生会说：教室里都这么冷，到风雪里站着还不冻死呀！老师，冻傻了吧？天哪，这老师还有没有点儿人情味儿呀！哦，my god，这下惨了！

9师：你们的心思当然瞒不过老师的眼睛，接下来，听我给大家读。（读文11-16自然段）10.师：看到欧阳老师这样的举动，你们想不想说点什么？

11.学生交流想法：老师也太厉害了！这么大的风雪，老师居然脱掉羽绒衣！老师是在做给我们看，要我们不要害怕风雪。…….12.当五分钟过后，欧阳老师吃力地说出：“解散”，你有什么想法？学生交流，发表见解。三.重点理解欧阳老师的话，体会其内涵。1.大屏幕出示课件：（欧阳老师的话）2.请同学们自由读欧阳老师对我们说的话。3.请大家齐读这段话。

4.在经历了这场风雪之后，你对欧阳老师的这段话有了怎样的理解呢？（全班交流）5.师.请大家伴着音乐，感情如入地朗读全文。要读出欧阳老师语气的变化，读出作者不同的情感。【百度搜索音乐】http://www.qqtang.tk/a13.mp

3四.积累名言、诗句，内化情感。

在成长的历程中，各种各样的困难总会不期而遇，当我们与它们相遇时，采取什么态度来对待它们呢？古今中外，有着太多的仁人志士给我们留下了宝贵的经验和财富，你积累了多少这方面的名言或诗句呢？拿出来与大家共同分享吧！（学生交流后，展示关于名言警句及相关诗句的课件）

五.扣题，深化思想教育。

今天，我们应该感到庆幸，因为我们和作者一起经受了一番思想的洗礼，意志的启迪。因为欧阳老师让我们懂得：困难其实没什么大不了，只要我们坚信胜利把握在自己手中，那么，我们就会越来越强大！

让我们记住这场风雪，记住欧阳老师的话，记住这永远的一课！六.板书设计：

风雪交加

学生

老师

跺脚

乱哄哄

脱羽绒衣

语重心长

铭记

困难不过如此

永远的一课

教学反思：

教学的过程是教师、学生、文本及作者相互对话的过程，也就是“四位一体”的融合过程。在教学中，我始终坚持这样的原则。了解学生，深入挖掘教材的特点，理解作者所表达的真正内涵，将这三方面的因素作为我进行教学预设的前提，努力探寻适合的方法将教材内容、作者思想与我的教学思想相融合，最终达到是学生获得相应的知识，达到预期的教学效果。为了这个目标，我一直在努力，但教学是一门不完美的艺术，每一次的深入钻研都可能得到不同的效果，不同的教育对象、不同的教育环境、不同的课堂反应都要求我们采取相应的教育措施。要做到因材施教，因地制宜就需要不断地探索，不停地研究，期望我的教育能够得到更多的认可。个人信息：

真实姓名：肖海英

学校：吉林省白城市通榆县团结学校 通讯地址:吉林省白城市通榆县团结学校 邮编：137207

《永远的一课》 篇2

此次回来除了看看学校外, 他更主要的是想见一见班主任张老师, 这个念头在他当年离开学校时就播下了种子, 如今早已枝繁叶茂, 撑在心里快装不下了。遗憾的是, 张老师早在十年前就退休了, 现在住在女儿家, 离这里挺远, 往返要一天的车程。

申强拨通 公司电话 , 补请了一天假。

驾着车跑在幽静的乡村公路上, 申强的思绪飘回了少年时代。

那时候的 申强很调 皮 , 逃学、打架、捉弄同学, 凡是学生可能犯的错误他似乎都犯过, 也因此经常被张老师罚站、打手心、请家长, 而每次从学校回来, 粗暴的父亲对申强必定落下拳头。

初二下学 期的一天 , 申强又因为没完成作业被张老师单独留下, 离开时已经是满天彩霞。

半路上, 两个校外的大男孩截住了他, 因为申强欺负了其中一人的弟弟。顺理成章, 申强被狠狠地打了耳光, 脸立刻肿了起来, 鲜红的鼻血滴得满地都是。

申强徘徊 在家门口 , 不知道怎样向父亲解释自己的脸, 如果父亲知道了真相, 自己很有可能还会再挨一记耳光。犹豫半天后, 他想到了一个绝妙的理由, 就说是老师打的, 父亲一定会相信。

老师为什么打你? 父亲问。因为我没完成作业。没有别的? 没有了。父亲点点头, 没有再追问。

第二天, 申强照常去上学。没想到, 一向坚决拥护老师权威的父亲竟随后赶到学校, 找到了校长。申强被叫到了校长办公室, 张老师也在那里。

你的脸是 张老师打 的吗? 实话实说, 不许撒谎! 校长严厉地问道。申强的脸依旧肿得高高的, 上面留着清晰的青色指印。

我, 我, 不知怎么的, 泪水爬上了申强的脸颊, 他想说是自己摔的, 可谁会信呢?

不要怕, 儿子, 说吧。父亲的语气异常温柔。可越是这样, 申强越能预见到如果说出真相, 回家后会遭到父亲怎样的暴打。

是, 是的。申强低垂着头小声说。

离开办公室时, 申强飞快地瞟了一眼张老师, 张老师正大睁着眼睛直视着 他 , 眼神里包含着愤怒、惊讶、质问、痛惜……什么都有。

几天后, 父亲为申强办理了转学。

从这以后, 申强似乎一下长大了, 知道了什么该做什么不该做, 狂放不羁 (jī) 、不计后果的性格开始收敛 , 慢慢向沉静稳重过渡。

后来听说张老师因为那事写了检讨, 还被取消了评优资格。听到这个消息时, 申强的心里像猫抓般难受 , 一种从未有过的悔恨、愧疚的情感填满了胸膛, 而且, 这种情感就像生了根一样, 再也没有离开过他。

转学以后, 申强再也没见过张老师, 但张老师的眼神却时时伴随着他, 一直到他读大学、参加工作、结婚、生子, 每当他想撒谎、想做错事的时候, 张老师那审视、拷问、痛惜的眼神就会自然而然地出现在他眼前, 让他警醒, 抛却那些不好的念头。这么多年过去了, 申强早已明白, 正是老师当年的眼神成就了今天的自己。面对老师承认当年的错误, 求得谅解, 也成了申强这辈子最大的心愿。

几经周折, 他终于找到了张老师女儿的家, 一个古色古香的小院。

申强按捺住激动的心情轻扣门环。门开了, 一个清瘦矍铄 (juéshuò) 的老人站在申强面前。

“张老师 , 您好 ! 我是申强, 您83级的学生。”申强激动地说。

“哦 , 申强 , 我想起来了。你现在在哪里上班呀? 当初考上大学没有? ”

“考上了 , 我现在在石油公司做工程师。”

“好 , 好 , 你以前很调皮 , 我还没有把你教育好, 你就走了, 所以我一直担心, 怕你不学好 , 现在我终 于放心了。”张老师颤抖着胡须高兴地说。

这么多年了, 老师不但不怪自己, 还一直牵挂着自己的成长! 申强一个大男人, 眼眶竟有些湿润了。

“老师, 我今天来是专程给您认错的, 您批评我, 打我吧。”申强像个小孩子似的恳求着。

“呵呵 , 当老师的怎么会怪自己的学生呢! 你肯来, 说明你已经认识到了错误 , 老师就放心了! ”

永远的一课 篇3

那天的暴风雪真大，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索，从屋顶，从看不见缝隙的墙壁，鼠叫似的“吱吱”而入。

大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。

鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。

往日很温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。

乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。

“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”

几十双眼睛在问：“为什么？”

“因为我们要在操场上立正五分钟。”

即使欧阳老师下了“不上这堂课，就永远别上我的课”的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。

操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。

那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。

矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪”作响，卷地而起的雪粒雪团迷得人睁不开眼，呛得人张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。

我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。

欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了三列纵队。

瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。

我们规规矩矩地立着。

五分钟过去了，欧阳老师吃力地说：“解散。”

就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。

以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室里，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫你们站半个小时，你们也顶得住，叫你们只穿一件衬衫，你们也顶得住。面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此……”

永远难忘的一年小学作文 篇4

“难忘的20××”，难忘？真是一个特殊的20××耶，也许20××年是普通的一年，但会使我们全家记住。

父母的感情越来越不好，说不上来。父母的分手是没有预告的。人家父母都是吵吵闹闹最后吵得不想吵了于是非常干脆的分手，可是在我的记忆里，我的父母永远是和和气气的。

直到有一天，母亲温柔的对我说，“孩子，如果我和爸爸离婚，你跟谁？”母亲的眼里有着无法掩饰的悲伤。我狡黠的笑了笑，以为母亲跟我开玩笑，“好啊好啊，快分吧，分手就解脱了。”不知为什么，我嘴里蹦出这样一句话。

母亲摇了摇头，没有再说话。那一天，她带着我去了游乐场，疯玩了一天。

第二天，我看到母亲正在收拾着自己的行李。我才真正知道：父母要离婚了！母亲是个大度的女人，她说，是因为自己一直工作，没有时间和父亲在一起，还忘记的他们的结婚纪念日，因为工作疏离了我和父亲。

我没有哭也没有闹，我也惊讶自己为什么会这样？为什么不乞求自己的父母留下来？最后，我只是默默的看着他们在离婚协议书签上了他们的名字。忽然，我发出了一声微弱的声音。

父母停下笔，转头，双眼透着疲倦与悲伤。

“你、”我的声音带着哭音，“你们的结婚纪念日是在2月3日吗？”

父母看了对方一眼，眼里有着疑惑和不解，双双点头。

我咽哽了一下，“可不可以、可不可以2月3日离吗？那么就可以过第十二次结婚纪念日。而且，这一年是20××，后面两个数加起来是3，不就是2和3吗？0去掉，那就是2月3日。”父母有些迷茫的看着我，似乎不知道是什么意思。连我自己都觉得这个理由可笑。可是，这样起码能拖住父母离婚的脚步，就够了。

我带着乞求的目光注视着他们。他们惊讶的看着我，点了点头。“呵呵，这样可以在20××年里多过一个节日了。”父亲想笑一下，但终没笑成。

“父亲，”我说，“答应我一个要求，每天你和母亲给我讲一个你们的故事好吗？你们的.。”这是我从一个故事里想来的点子，文中的主人角就是用这个方法拯救了他父母的爱情。我也想东施效颦。

父亲脸红了一下，也许是不好意思，也许是已经忘了他和母亲的故事了吧？点了点头。这时，我清楚的看到母亲的脸也红了一下。

阻止父母离婚的第一天晚上，我满怀期待的躺在床上。母亲先来，她对我说，“别怀期待的心情，你爸爸早忘了那些陈芝麻烂谷子的事了。”我扭过头，依旧期待着。

在我快睡着时，父亲来了。父亲的目光看到母亲脸不自然的红了红。

父亲慢慢给我讲他和母亲的事情。父亲的故事有些老套但母亲听的很认真，像是在热恋的少女。有时，父亲说着说着，母亲会插一句嘴说父亲讲错了。

我用被子蒙住我的头，我的眼眶湿润了，这些过去父母还历历在目为什么他们还要离婚？

父亲后来拿出了一个相框，上面温柔美丽的母亲抱着吃着奶嘴的我，帅气刚毅的父亲搂着母亲的细腰。多么温馨的三口人呀！

“爸爸，你们为什么要离婚？”我清澈的目光看着父亲，父亲给我盖好被子，“小孩子家家的，管这些闲事干什么？”然后，不给我说话的机会，走出了房间。

母亲擦了擦眼泪，也走出了我的卧室。

闲事？父亲真的认为你们离婚对我来说是闲事吗？

第二天晚上，父母一起来到了我的房间。“你们谁先提出离婚的谁先讲。”我要看看，是谁先提出的。

那一晚，是父亲先讲的。母亲无法掩饰的悲伤、父亲眼底浓浓的后悔和痛苦深深的刺痛了我的心。

结束时，我说，“父亲，对母亲说‘我爱你’”

父亲抬头看了看母亲，那时，我看到了我希望看到的--后悔。父亲终于直视母亲的眼睛，对母亲说，“我爱你，对不起。”父亲紧紧的拥抱的母亲。他们俩个都轻轻的说，“亲爱的，我爱你。”

2月3日到了，我还没醒的时候，父母已经来到了我的床边。母亲拿着她的行李，我的泪水涌出来了，父母还是离婚吗？父亲推了推我，“醒醒。”

我转过头，眼泪还是哗啦啦的留个不停。母亲搂住了我，“女儿，妈妈不走了。”母亲的眼泪也涌了出来，最后，她看向了父亲。父亲张开双臂，拥住了我和母亲，我听见父亲轻轻的说，“对不起。”我知道这是说给母亲的，我成功了。

“孩子，记住，我和你妈妈的结婚纪念日是8月5日，不过，2月3日会成为我和你妈妈的甜蜜纪念日。”

最后，父亲和母亲的名字没有出现在离婚协议书上。我知道自己说错了父亲和母亲的结婚纪念日，不过父母早已经忘了他们的结婚纪念日，所以我问他们时，他们眼里出现了不解和疑惑。现在，父亲和母亲的感情有稳定了，所以，他们的结婚纪念日一定会牢牢的记在他们的脑海里，而2月3日真是一个特殊的日子哩！

《永远的一课》 篇5

亲爱的儿子：

妈妈一直想给你写点什么，但又不知该从何说起，一直总觉得你是一个有主见、懂道理、品学兼优的孩子，所以又觉得没有多说的必要。近来，我不知怎的，似乎感觉到你有点信心不足、精神不佳、有点惧怕考试的感觉，因此又觉得有给你写信的必要了;再加之，过几天就是你十九岁的生日，我似乎有好多言语想要表达;首先，先让妈妈对你说一声：儿子，妈妈和爸爸永远爱你!这也是你常对我和你爸爸发自内心的肺腑之言。

光阴苒茬，记忆如昨。印象中那个蹒跚学步，喃喃吖语的小不点，在不知不觉中变成一个高大帅气的小伙了……从最初的婴儿时期到如今的十九岁的青年，儿子，你在我们的眼里，走过了一个值得书写的岁月。成长中的点点滴滴对别人来说，也许是一个简单的过程，可是对你要比别的孩子经历的多一些，生命中注定坎坷一些。一岁多时一次手术，由于妈妈对你照顾不够精细，常常在医院度过，为了你能健康成长，妈妈为你输了两次血，这一切都让我记忆犹新，心疼不已。每次看到医生一次次为你扎针，你啼哭的声音常常萦绕在我耳边，都是妈妈的不好，让你过早的受到了伤害和磨难，但在磨难中也让你学会了坚强!

一直以来，在学习上你很少让我们操心，以优异的成绩考上了重点高中。儿子：你已经十九岁了;十九岁是一个纯如水的年龄，是一个朝气蓬勃，富有挑战的年龄。十九岁的男孩，可以同时拥有天真的笑容和忧郁的眼神，但又必须告别幼稚和依赖。承受生活的艰辛与受挫的痛苦，走向成熟和坚强。十九岁的男孩是为了实现自己的梦想，如饥似渴地汲取知识养分，在风霜雪雨中磨练自己的意志、在披荆斩棘的道路上勇往直前、不知疲倦地翻山越岭，渴望见到那成功耀眼的辉煌和自己亮丽的风采!

还有不到一个月的时间你就要完成高中学业，即将走进高考的教室。此时此刻，感慨、喜悦、期盼、祝福还有些许的.紧张交织于爸爸妈妈情感的天空。此时，想把几句心里话，送给仍在教室里复习的你;一年前，你因为没有进入理想的大学，由于你的分数考得不错，而你放弃了其他学校的录取通知书，要求重新复读，你说只需要一次考试的机会，你选择了一条艰难的复读道路。有人说过，没有经历高考的生命是不完美的生命，没有参加高考的人生是有缺憾的人生。因为高考意味着搏击、意味着铺垫、意味着成长。爸妈只希望你能把高考当做一次幸福的体验，享受它带给你的人生启迪!

儿子：好好珍惜这难得的时光，在忙碌中理清头绪，在困惑中知道自已该干什么，并一路坚持。我想你经历了，当你回首这段时光，你的心中一定会充满感动和幸福。你也会为自已不枉这段岁月感到骄傲。备战高考是很苦很累的事情，高考前紧张和压力是在所难免的，别人是可以帮忙但替代不了的，因此，希望你自己要调节好，正确的缓解和释放这种压力。对待高考要有一颗平常的心，要保持良好的心态，确保天天有个快乐的心情。快乐的心情是一种感觉，与生活的贫富、财富的多少、地位的高低没有关系，但与自己的心态有很大关系。即对同样的事情，悲观主义者和乐观主义者其心态会有明显的不同，因而其心情也就不同，希望你做一个乐观主义者，时刻保持健康向上的生活态度和学习态度。人生的道路还很长，象高考般的人生考验还很多。有时是显性的，如学识、水平、能力的考验。有时是隐性的。如思想、道德、人格的考验。也许你并不是每次都能经受住这些考验，但只要你尽力了，就不要懊悔和沮丧!

高考临近，面临巨大压力所出现的紧张、焦虑、慌乱、失望、迷茫、不自信、等情绪，都非常正常。因此，应当学会接受这种情绪，并且不断告诉自己，这种情绪不仅自己有，所有的考生都会有。所以，希望你自己很好地调整，正确地转移、缓解、释放这种压力。首先，要实事求是地认识自己，从实际出发客观地定位自己的高考预期，自我期望值不要高出自己的能力。你这么多年来一直刻苦学习，不断为实现自己的理想而奋斗着，我想这就足够了。至于你的付出能够得到什么样的回报，能考上什么样的大学，现在不要去想这些。无论如何，也没有什么可以自责和遗憾的，毕竟你为之努力过、拼搏过，没有人会怪罪你。

其次，以一颗平常的心对待这次考试。这无非是一次在校期间的例行考试而已，它不是实现自己理想的唯一途径，还有许多通往成功的康庄大道。不要慌乱，每天坚持对自己说：“面对这场考试我已经准备好了，我一定能行。”爸妈知道你心中理想的大学，但不要对自己的期望过高，超岀自己的实际水平，往往事与愿违。要知道，好的大学与高成就并不成正比。名牌大学的录取通知书，也不是你今生通无阻的通行证。未来的社会竞争日趋激烈，需要的是具有高素质，有真才实学的人才。现在的关键不是你上什么大学，关键在于将来你在大学中的学习态度，看你是否就你所学的专业学通、学精、学透。这样说是想让你将心放坦然一些，放下一切包袱和杂念，轻装上阵，微笑面对即将到来的高考。

儿子你现在有健康的体魄、有聪颖的大脑、有善良豁达的心胸。高考成绩不代表你前程的好坏。无论你做什么，我相信你是最棒的!总之，要有坚强的自信心。自信心是战胜一切的根本，只要有了信心，什么困难都是不可怕的。要信心百倍，千万不能丧失斗志。

儿子;，一个人在长大的过程中，总是要经历些风雨的。而经历风雨的过程，就是长大的过程，就是一个人成熟的过程。从这个意义上讲，现在你所经历的，恰恰正是你的人生所必需的。你要知道，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。我相信面对高考，你已经准备好了!

儿子;无论何时何地，我和你的爸爸永远陪伴你成长，你永远是爸爸妈妈的最爱!

祝儿子：

永远健康成长

快乐生活!

妈妈

难忘的一课 篇6

【教学要求】

１、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

２、作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

３、有感情地朗读课文。【教学重点】

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

【教学过程】

一、读课题，明题意

师：齐读课题。你是怎样理解课题的？

师：到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。

（全班学生读课文。）

二、找主线，理脉络

师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？

生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？

三、精读第二段

师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。

“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示）

师：哪些词最能表现老师写得很认真？

生：一笔一画、认真、吃力。

师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？

（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。）

（生读：个别读，小组读。）

师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？

师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。

“接着，他先用闽南话„„火热的真挚的心。”（课件出示）

师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。

生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。

师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。

生读（个别读、男女读、集体读）。

师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？

生齐读：“我被这动人的„„我是中国人，我爱中国。”

师：现在听老师朗读这一段。

（师范读。）

师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。

师：说得好，掌声鼓励。

师：谁来小结一下第二段内容。

四、自学第三段

师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。

出示练习：

填空：

在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，师板书。）

五、总结课文

师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

师：指什么难忘？

师：作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？

读：“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手„„。表达我这时的全部感情呢？”

师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？

（一句比一句大声，一句比一句更有感情。）

生读。

师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。

出示练习：

填空：

课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这就是单元学习重点：详写和略写。

【板书设计】

２３、难忘的一课

（详写和略写）

我是中国人，我爱中国

灾难教育,学校不可缺少的一课 篇7

虽然, 我们还不能完全准确预测或防止灾难事件的发生, 但是可以通过提高自身的应对能力, 采取及时妥当的处理措施, 最大程度地减少灾难对我们的伤害。这种处理措施主要包括两个方面:群体性的措施和个体性的措施。群体性措施主要体现为应急管理 (也称危机管理) , 由国家或政府通过建立和运行危机预案, 对灾难做出整体性的反应;个体性措施主要指个人对灾难的应对。要提高个体的应对能力, 就必须切实加强灾难教育。“减灾教育始于学校”, 在学校开展灾难教育具有深远而重大的意义。

一、学校灾难教育的意义

1. 灾难教育是实施素质教育的重要内容

联合国教科文组织就21世纪教育提出了“学会生存”的口号, 这表明生存能力教育是21世纪教育的重要内容。当人们碰到紧急情况时, 有无应急知识, 往往直接关系到其能否生存。没有生存, 何谈发展, 灾难教育无疑是素质教育的应有之义, 因为只有人的生命安全得到保障, 其他权利才能得到更好的维护。

2. 灾难教育有助于培养学生的危机意识

古人云:“生于忧患, 死于安乐。”人类的忧患意识是人类社会能够持续发展的重要条件。灾难教育在增进学生应对灾难的知识和能力的同时, 也有利于培养学生的危机意识和忧患意识。

3. 灾难教育有助于提升学生的道德情怀

应对灾难往往要靠整个社会的力量。在灾难发生时, 遭遇者道德品质的高低往往会成为避难、救灾以及灾后重建的重要影响因素。通过灾难教育, 有助于学生纪律性、责任感、同情心、助人为乐等优良品质的形成。

二、学校灾难教育的内容

学校对学生进行灾难教育, 要根据学生的年龄特点、本地区常见灾难的类型和学校的教育条件等因素确定教育内容。一般来说, 主要包括以下三个方面:

⒈灾难知识教育

很多灾难的产生都源于无知, 因而灾难教育首要的内容就是对学生进行灾难知识的教育。具体而言, 灾难知识教育内容主要有:

⑴灾难的种类。要让学生了解我国主要的自然灾难和人为灾难的类型。例如, 地震、洪水、火山爆发、海啸等属于自然灾难, 火灾和核辐射等属于人为灾难。

⑵灾难的危害。可以通过火灾、地震和海啸等具体的事例说明, 让学生了解灾难的危害性以及不同灾难的危害程度和危害范围。

⑶灾难前兆和表现。许多灾难发生前都会有一些征兆, 如海啸发生时, 海水会反常涨退, 甚至会出现变色等现象;地震发生前, 会有动物的反常表现。灾难发生时, 地面上的建筑物也会有一些明显特征, 如地震会造成房屋的摇晃以及物品的脱落。

⑷灾难原因。包括自然灾难发生的简单原因和人为灾难发生的多种可能的原因。

⑸灾难规律。不同地方发生某种灾难的概率不一样, 如靠海地区容易发生海啸, 地震带上的区域容易发生地震, 多山地区容易发生泥石流、山体滑坡等地质灾害, 任何一种灾害的发生都有其自身的规律。

⒉灾难应对教育

当灾难发生后, 如何有效应对就成为减灾的重要途径。灾难应对教育主要包括灾难预防教育和灾难救助教育两个方面。

⒊灾难心理教育

灾难既是对人身体素质的一个考验, 也是对人心理素质的一种挑战。在灾难发生之后, 给予及时恰当的心理干预非常重要。所以在平时的灾难教育中, 应注意培养学生良好的心理品质以及自我心理调节的能力。

三、学校灾难教育的实施

⒈学校实施灾难教育的主体要坚持全员性

安全不保, 何谈教育。学校必须统一思想认识, 牢固树立“安全第一”的观念, 责任重于泰山, 应该把灾难教育放到学校工作的重要位置。

灾难教育不仅仅是班主任的责任, 也不仅仅是学生管理部门的责任, 而应该是学校每一个成员共同参与。在安全和灾难预防教育上, 应该树立全员意识, 无论是班主任还是科任教师, 在自己的德育工作和教学工作中, 都应该有意识地进行灾难预防教育。无论是教师还是后勤工作人员, 在看到安全隐患和学生的不安全行为时, 都应该及时进行处理和教育。

⒉学校实施灾难教育的方式要体现丰富性

学校实施灾难教育的方式应该丰富多彩。如科任教师尤其是地理、自然、思品、社会等学科可以结合课程内容进行相关知识的教育;学校团委或少先队, 可以举办安全和灾害预防手抄报比赛、知识竞赛、演讲比赛等多种形式, 进行灾难教育;班主任可以开展以灾难教育为主题的班会活动;学校可以定期聘请消防、公安、防疫等专业人士举办防火、交通、食品卫生等相关的专题讲座等。

⒊学校实施灾难教育的活动要实现常态化

灾害预防教育应该常态化。不能因为今年是大灾之年, 刺痛了我们, 今年就特别重视, 而过几年之后, 伤痛淡忘了, 就不再重视了。除了经常性地在周会、班会及课堂上渗透灾难教育外, 还可以每学期固定一天时间, 进行安全和灾难预防专题教育。

比如在春季学期, 固定在5月12日汶川大地震纪念日这天, 举行悼念大地震中死难同胞的活动, 举行地震自救逃生专题讲座, 组织全校所有人员参加紧急疏散大演习。在汶川地震中, 有的学校无法有序地组织学生疏散, 造成踩踏事故。相反, 四川安县桑枣中学却创造了2300多名师生, 从不同的教学楼和不同的教室中紧急疏散, 仅用1分36秒, 无一伤亡的奇迹, 就是他们每学期都进行了一次紧急疏散演练的结果。

比如在秋季学期, 固定在10月10日的“国际减灾日”, 开展防火、防汛等相关安全知识专题讲座, 进行消防演习及全校紧急疏散大演习。组织包括逃生和自救、互救在内的体验性训练等。如灾难发生时以何种方式逃生, 哪些逃生方法是正确的, 哪些逃生方法是错误的。如果在灾难中受到伤害, 如何进行自救, 以及发现他人受到伤害或者在自己脱险后如何有效救助他人等。

南锡，新的一课 篇8

沉浮不定，偶露峥嵘：

南锡俱乐部成立于1920年8月14日，当时被称为Fc南锡俱乐部，1967年重新命名为AS Nancy-Lorraine俱乐部。该队主球场是能容纳23116人的马塞尔一皮科特球场。在历史上该队从未染指过法国联赛冠军，1978年获得法国杯赛冠军和2005/2006赛季勇夺法国联赛杯冠军是南锡仅有的两项荣誉，更多的时候球队总是在乙级联赛厮混，最近十几个赛季三次重返甲级，前两次都是在一到两个赛季后就跌回乙级联赛。

然而细细留意俱乐部的名人录，我们不难发现南锡是许多巨星、名帅成才的摇篮，儒帅温格第一份主教练的工作就是带领南锡保级，经过1984年1987三年艰苦的拼搏后，南锡还是降级了，不过温格的才华还是得到了豪门摩纳哥的赏识，从此他平步青云。

齐达内之前法国最伟大的球星普拉蒂尼正是在南锡开始了他的足球生涯，1972年8月普拉蒂尼上演了他在南锡的处子秀，他以一个帽子戏法震惊了法国足坛。1978年5月13日他在王子公园球场的进球帮助南锡夺得法国杯冠军，1979年6月4日他最后一次披上南锡的球衣，又用一个精彩的帽子戏法向球迷告别。普拉蒂尼在192场比赛中为南锡奉献了98个进球，时至今天，这位欧洲足联主席依然和母队保持密切的联系。去年11月4日南锡迎来重组后建队40周年的大喜日子，这一天恰好是普拉蒂尼父亲的生日，老人来到球场接受万千球迷的欢呼，球队也以1：0力克劲旅波尔多。

南锡还和中国足球有着有趣的联系，中国队的塞尔维亚主帅福拉多在1987/1988赛季曾为南锡效力一年，可惜32岁的福拉多出场29次仅取得了一个进球。

中超射手王李金羽1998年5月随国奥队参加“土伦杯”时，被观战的南锡队球探看中，南锡在官方网站上形容他是一位快速和灵敏的前锋。同年9月，南锡队正式与辽宁队达成协议，以租借的形式促成李金羽赴法踢球。可惜大羽无法融入法国足球，在仅为俱乐部上阵六次没有取得进球的情况下，于1999年7月终止了租借合同。重返辽宁队的大羽在随后的甲A联赛上大放异彩，随队夺得了当年甲A联赛亚军。

新的一课，似曾相识

2005年重返法甲的南锡，在常人眼中不过是以往升降机的翻版，他们没有一个星级球员，乌拉圭主帅科雷亚甚至没有拿到法国高级职业足球教练的证书，直到去年11月他才通过了笔试，还得在联赛的间歇期到西甲劲旅马德里竞技进行观摩实习。这样的班底能够连续两年保级，勇夺法国联赛杯冠军，本赛季更有突破瓶颈之势，当中的秘密是什么?这应该和法国足球独特的联赛环境有关，良好的青训系统让一些稳健的中小俱乐部保持长期的竞争力。南锡之前有1996年-2004年居伊·鲁领军的欧塞尔：西塞、梅克斯、卡波和布姆松四小天王的成长给俱乐部带来了丰厚的回报；最近几个赛季，里尔创造了三次杀人欧冠小组赛的奇迹，主帅皮埃尔打造了一支富有激情又不失严明战术纪律的铁军，涌现了博德默、奥德姆温吉、马孔和凯塔等性价比极高的球员。同样，南锡在保留了球队三个赛季以来骨干的同时，本赛季又推出了马隆加、恩盖奠等活力十足的新人，其成功自然在意料之中。法国足协和CANAL+签定的高达六亿欧元的电视转播合同确保了中小俱乐部持续发展的资金，有内外因的保证，平稳发展的南锡克隆前人的成功可谓顺理成章，经过了三个赛季的磨合之后，南锡不再是下里巴人。

40岁的少帅科雷亚唯一的海外淘金经历就是在南锡度过了四个难忘的赛季，从刚登陆法甲荣膺俱乐部最佳射手到难熬的板凳球员，这位面容平和的乌拉圭人学会了宠辱不惊。2002年11月他以救火队员身份出任在乙级联赛苦苦挣扎的南锡队的主教练，2005年终于率队以法乙冠军的身份重返法甲，可见科雷亚对球队的熟悉程度是他成功的一大契机。知人善任则是实现飞跃的关键，三个赛季下来南锡打造了了皮格勒尼耶一小哈吉金这条出色的中轴线。25岁的中卫皮格勒尼耶无论从外形、踢法都酷似著名的光头后卫勒伯夫，是俱乐部青训系统的佼佼者。尽管因伤缺席了2004/2005赛季的大半程，但科雷亚坚定不移地树立他的核心地位，上赛季他居然以六个进球成为球队的头号射手，在俱乐部球迷的评选中他被评为2006/2007赛季南锡最佳球员。皮格勒尼耶有着十分出色的制空能力，而且转身速度不慢，以他的条件登陆英超只是时间上的问题。摩洛哥国家队十年来最出色的球星穆斯塔法·哈吉曾在南锡留下过足迹，如今他的弟弟优素福·哈吉接过他的衣钵，成为球队最具明星风范的前腰。由于发挥欠缺稳定，17岁就进入职业队的小哈吉先后闯荡巴斯蒂亚、雷恩，都落得虎头蛇尾的结局。2006/2007赛季冬歇期，小哈吉回到他刚出道的南锡，被科雷亚从一名边前卫改造成一位攻守兼备的前腰，本赛季小哈吉后插上进攻的威力极大强化了球队进攻的效率。巴西人金在2006年法国联赛杯决赛射入决定性进球，这让他成为了球迷心目中的英雄，尽管得分效率一般，但他出色的盘带技术和强悍的对抗能力确保球队反击的犀利。本赛季至今为止，金以六个进球成为球队第一射手，终于打消了媒体对他曾效力低水准联赛的质疑。随着另一名得分手福蒂纳的加盟，南锡得势不得分的局面在本赛季终于得到了明显改善。除此以外，南锡还拥有定位球技术出众的后腰加瓦农、被称为“黑人版里贝里”的快翼迪亚和助攻犀利的摩洛哥右后卫克雷蒂安。细看南锡的大名单他们大部分球员正处于25岁-27岁的黄金年龄，只有乌拉圭前锋库尔韦洛一人超过30岁。在法甲站稳脚跟后，本赛季南锡更为积极进取，最为经典的就是闪电战击溃欧塞尔、摩纳哥以及客场逼平强大的马赛。南锡一改以往小心翼翼的作风，无论主客场都敢于和对手对攻，虽然24们进球和领头羊里昂有着明显的差距，但在球风保守的法甲，南锡的进攻能力依然排名第三，至于防守则名副其实是法甲之冠，18轮过后仅丢10球，还是法甲唯一没有在定位球上丢分的队伍。

破除魔咒，争雄里昂

难忘的一课 篇9

这天一下课，大家成群结队地围成一团，都在窃窃私语，议论纷纷。我好奇地凑过去一听。哦，原先下节课是由一位外国老师来给我们上课。这等好事，让我们怎样能不兴奋呢?

我们一个个笔直地坐在教室焦急地等待着外教老师的来到。这时，在教室门口出现了一个高挑的身影，“阿!那是外教老师!”我们一齐欢呼雀跃起来。

只看她一双蓝灰色的眼睛嵌在瘦小的脸庞上，双颊红红的，鼻子又挺又高;一头金丝般的长发披着双肩上;高高的个子，还穿着色彩斑斓的连衣裙，显得格外迷人。她那水亮亮的大眼睛正笑眯眯地看着我们呢!

“hello!”我们急忙向老师打招呼。她也亲切地向我们问好，作了自我介绍，然后让我们也自我介绍，我连忙举起手来，大家都想让外教老师认识自己，纷纷举起手来，

老师轻手轻脚地来到我的身边，留意地弯下腰，笑眯眯地看着我，我立即站起来，用流利的英语介绍自己，外教老师瞪大了眼睛，说：“Pardon?”我又一字一顿的说了一遍，外教老师张大了嘴，尝试说普通话：“黄——悦——婷”我们看到她那夸张的表情把我们逗乐了。

我们看了外教的表演，她一会儿学着鸭子把手放在身体两边，双脚趴开一摇一摆地走路;一会儿伸伸懒腰，打个哈欠学猪那懒洋洋的样貌;她还张大嘴巴，瞪大了眼睛，把头和身子往后仰，学狼的样貌……她的表演十分生动，惟妙惟肖。真是搞笑极了。

有趣的一课 篇10

研讨内 容：一课二研“有趣的石头画”

研讨时间：2

研讨地点：大1班

出席人员：课题组全体教师

主持人：

研讨过程：

1、请何老师谈谈本次第二研的改进之处，以及简单的说说课后的反思。

2、大家各抒己见，针对本次活动进行点评。

戴**：从效果来看，今天孩子们在操作中的要领掌握的很好，原因是老师自己对教材的难点吃的很准，交代清晰。

朱**：增加了橡皮泥固定了石头，孩子们在画画时候更加专注了，降低了难度。

龚**时间安排也恰当。前面是8分钟，给了孩子们充足的操作时间。

朱**：今天最后的讲评老师没有包办，给予了孩子。老师最后在孩子讲评的基础上进行技能的总结，这点值得我学习。

陈**：大家从各个面点评了，不错。我从老师的掌控教学来说说，美术活动，老师的语言精练，句句点到要领，特别是交代技能上。

今天还是有个地方交代含糊，不是特别具体，所以最后大部分孩子只是模仿，自创的不多。另一方面，何老师也注意到了多鼓励、多肯定孩子。

美术活动：《有趣的石头画》(一)

执教者 ：

活动目标：

1、根据石头的外形进行想象，根据石头的外形合理构图，安排画面。

2、体验在石头上做画的乐趣。

活动准备：石头人手一个、水彩笔、记号笔人手一支

活动重点：根据石头的外形进行想象，将其形象表现在石头上。 活动难点：抓住物品特征，在石头上合理构图、安排画面。 活动过程：

一、出示鹅卵石，了解鹅卵石的作用。 这是什么?你在哪里见过?有什么作用? 1、出示企鹅图片

找一找鹅卵石在哪?变身成什么了?它是怎么变的?(观察鹅卵石各部位的安排) 二、出示小鸟图片

观察变身成小鸟的方式：先身体、嘴、翅膀、肚子在石头的各部位的分布

三、幼儿观察绘画材料

选择一块石头，说说你的这块石头像什么?你将怎么将它变身? 请2-3名幼儿来讲一讲。

四、幼儿操作，教师知道个别幼儿。 五、作品展示，请幼儿介绍自己的作品。 活动反思：

活动效果一般，教师对于教材不明晰，(如：效果如何，石头像什么，范围较小)。活动重将以物体的特点浓缩于一块石头上，还要对于物体的特点进行压缩，让它适时的表现于石头上。在画法的讲解过程中，老师讲解的不清晰，要用精简的语句道明如何将想象的物体与石头相融合，完整体现一个物体。

修改过程：1.先从形想象 2.教师示范绘画，讲解绘画方法 3.幼儿思考观察

4.操作(借鉴图例)5.展示作品

美术活动：《有趣的石头画》(二)

活动目标：

1、根据石头的外形进行想象，根据石头的外形合理构图，安排画面。

2、体验在石头上做画的乐趣。

活动准备：石头人手一个、水彩笔、记号笔人手一支

活动重点：根据石头的外形进行想象，将其形象表现在石头上。 活动难点：抓住物品特征，在石头上合理构图、安排画面。

活动过程：

一、观察石头：想象石头像什么，旋转石头从不同角度看石头，想象石头像什么。

这是什么?它像什么?还想什么?(转动石头角度)石头又想什么?

二、教师示范操作：老师觉得这块石头像小鸟，想一想，你有什么好办法把鹅卵石变成小鸟? 小鸟眼睛画哪里?嘴巴?(嘴巴的形状)翅膀呢?(强调要将翅膀绘画在小鸟身体上，因为我们提供的材料只有石头和笔)。小鸟的肚子在哪?(用好什么方法表现出来)最后可以给小鸟头顶画上几根毛，让她变得可爱些。够完线后，涂上颜色

三、幼儿观察石头，你的石头像什么，什么把它表现出来，各部位的安排。

四、幼儿操作。

五、展示作品：说说你喜欢谁的作品。

活动反思：

尴尬的一课 篇11

第一节课是数学课,我信心满怀(我数学成绩最好)。老师走了过来(改为“走进了教室”),春光满面,嘴角微挑:“上课!”“起立!”“老——师——好——”“同学们好,请坐!今天我们学习鸡兔同笼(加“类应用题”),大家都预习了,谁来解释一下?”“老师,我……”大家争先恐后地举手……

“好了,课也快讲完了,谁来讲一下这道题?”老师问,(改为“边问边”)指了指大屏幕——这是一道思考题。(,)“谁会?”

全班鸦雀无声,“那么,只简单讲一下吧!”老师降低了难度。全班依然我行我素。老师又依次点了几个人,都哑口无言。

这时,我突然有了些眉目,当老师的眉毛快撇成“八”字时,我举起了手,老师让我站起来。但就在我站起来的一瞬间,脑子里比脸都干净,我过于紧张,以致于忘了词。老师的眉毛展开了,我的眉毛却皱起来了,教室里空气凝固了,我的血液也凝固了,时间仿佛永久停留在那一秒。我的脸顿时火烧般发烫……老师见情况不对,冷冷地说了个“勇气可嘉”。我呢,只是呆呆地站在那儿,肩膀上扛着个“猴屁股”。我脸上的笑容,成了最难看的窘笑。

我是一班之长,所以下课后(加“这件事”)被“炒”得火热,别提多尴尬了,竟还有人采访我:先生,你就是这样安慰老师的?我无言以对……

那节课,好尴尬,真想找个地缝钻进去!

六年级同学比起四年级同学来,生活经历更丰富了,他们对课堂上发生的一切,善于从心理感受这个角度回顾。尴尬的,懊悔的,愤怒的……从同学们的文字中,我们看到了他们的喜怒哀乐,看到了他们的本真。

《永远的一课》 篇12

一、情商教育的背景

目前,由于西方心理学的深入运用,国外情商教育如火如荼,很多学校适时提供给学生人生必需的教育:情商教育。例如:北美很多学校固定开设情感课堂,他们从小就对学生开展行之有效的有关生命的教育。

然而在国内,教育的重心仍是智商教育、知识传授。老师和家长更关心的是孩子的卷面成绩和排名情况, 很少关心孩子的各种感受、情绪和内心需求;很少把孩子作为一个完整的人看待。孩子过多地承担来自家长和老师的期待,一路埋头苦读,往往忽略内心的渴望,忽略与人、与环境的和谐相处。虽然各学校都声称自尊、自强、自信、意志力、自主、沟通、解决矛盾、情商等诸因素应纳入教育计划之中,但直至目前仍没有人针对这些方面提出完整的课程。所幸的是:人们日渐意识到传统教育之外进行系统的素质教育、情商教育的重要性,意识到每一个生命个体需要学会受益终身的社会技能和生活技能,学会自律、责任、合作、解决问题等与生命有关的人性化的东西。

二、情商教育的意义

在一线教育过程中,经常发现有的学生不能正确调节情绪,表达情感,甚至出现交流障碍,不知道如何正确地与人沟通交流,更别提识别内心的需求。而老师因为个人的有限性和考试检查的压力,更多地成为“知识输出器”,单一地进行知识传授,忽视与学生的情感沟通。学校把重心放在升学率、优秀率等更外在的东西上,从而付出沉重的代价:学生身心灵不够健全。因此,教会孩子掌握个人成长和生活交流的技能显得迫在眉睫、势在必行。基于此,开展情商教育的意义如下:

1.有 助于孩子掌握个人成长方法和社会技能 , 发现生活的意味、内心的需求,提高人生素养,赢得美好人生。

2.有助于向老师和教育工作者提供有益的教育思维和教育模式,从中获得灵感,找到情感教育的不同模式。

3.有助于促进学校重新考虑制订一套行之有效的教育方案,一套完善传统教育方法的样例。

三、情商教育的实用价值

1.通 过各种游戏 、活动让孩子有更直接的体验 ,从而更全面地体悟生命、体悟存在,成为完整的、身心灵健全的人。

2.提 供给老师适宜的情商教育过程 , 以便便捷地把其复制、改编和演绎到生活或工作中,从而建立和谐的师生关系。

3. 借助情商教育活 动 , 让学校成 为孩子们 心中的快 乐 ,体验个人成长、找到自我理想所在,为他们步入社会打好基础。

四、情商教育的方法

我事先对情绪管理体系进行相关研究, 熟悉如何掌管情绪。同时走访班级学生,对学生进行调查,了解他们在情绪管理过程中最不适应的环节和困惑,深入学生内心,带学生体验不同的情绪;分析资料信息,教导学生如何进行情商管理,制订具体的实施方案;选定班级进行方案的实施实验,及时收集实验过程中的各种信息和资料; 总结方案实验过程中的成果及存在的问题,研究和改进实施方案;推广实施方案,总结完善方案内容。

1.以小组活动为主 ( 如 6-8 人/15-25 人/30-40 人 ), 最好是具有共性和稳定性的。

2. 实施课程者负责引领和辅助教学进程及调整教 学方向,辅助学生体验不同的情感。

3.共 同制定课堂教学规则 ,让学生达到最高参与度 ,从而有更多内在体验和探索。

4.介绍情商教育的各个主题 — 引 入游戏 — 开展游戏 — 小组分享—结束课程。

五、情商教育的具体内容、创新点和难点及解决方法

1.情商教育的主要观点

情商教育的基本思路是唤醒学生内在的渴望, 让他们有足够的能力和正确的方法, 积极面对并创造性地解决生活中的疑难和挑战(问题本身不是问题,如何应对才是真正的问题)

通过游戏活动的体验性教学, 让学生探索内心真正的声音,发现广阔的人生视角,学会处理情绪,学会探究内在的渴望,学会生活、学会成长。

2.情商教育的创新之处

(1)体验学习。唯其如此方能带给学生真正的成长 ,让生命绽放。

(2)游戏活动。在轻松有趣中让学生深受启发 ,让生命得到滋养。

(3)可操性强。学生自己就是最好的践行者,只要呼吸在。

(4)发现自己。鼓励学生发现自己,找到生命的原动力。

3.情商教育的主要研究内容及重难点

“冰山”隐喻;如何一致性地沟通;如何有效倾听与交流;如何处理内在情绪;如何识别自我需求;如何承担该承担的责任;如何更好地做选择;如何培养自信、积极的自我;如何发展内心的力量,获得认可;如何创造性地解决冲突;如何确定价值观……

我们把人看做一座冰山, 我们有机会看到的外在行为只是很少的一部分,一个人的改变和成长是各个层面的改变和成长,借助冰山隐喻可以看到自己,通过看到自己,我们才能真正看到别人,看到每一个生命。“我们需要先看见自己内心的美好,才能真正看见别人的;我们要先感受到对自己的爱,之后才可以爱别人”。

比如:教会学生读懂内在冰山,学会在生命中每个事件中倾听自己的感受、自己的想法、自己的期待、自己的渴望直至与自己的生命力链接。在不知不觉中觉得自己的生命渐渐丰润起来、厚重起来。

比如:教会学生一致性沟通,既关照到自己,又关照到他人,还关照到情境。能够顺畅表达自己的需要,能够倾听对方的感受,并做出积极的回应。

比如:教会学生分享、合作。一般来说一个家庭如果有两、三个孩子,他们就会自然习得轮流、分享、等待、包容。如果是独生子,那么他在家庭总是获得所有注意、重视,被聚焦。如何让他们学会分享而非自私,以自我为中心? 我们可以为孩子提供团队伙伴,让他们独立地在一起,让相似年龄的他们在平等的基础上享受在一起———玩、相处、配合、争执、消融。

比如:教会学生如何增强安全感。答案是“做自己的重要他人”。不管我是怎样的,不管我外貌美丑、家庭如何,也无论我的学习成绩如何,只是作为一个独立的人,我就无条件地接纳自己。

比如: 教会学生我们就是价值本身, 我们自身就是值得的,我们的存在本就是有意义的。伴随生命中越来越多涌现的从容与平和,对幸福的真正内涵会多一些思考和感悟。

比如:教会学生处理愤怒。当一个人愤怒时可选择先离开一会儿。有时有一点点生气,那就告诉对方:“我生气了。是我生气了,不是你让我生气。”有的时候,通过说出来,就不再生气了,就放下了。但是如果说:“是你让我生气的。”就很难放下了。这样等于我们把权力交给了对方。如果说:“我生气了。”那么你就拥有它了,你是那个负责任的人,然后你就可以处理它了。但在我们的文化里,人们通常都会说:“你气死我了。”我们要学会做自己情绪的主人。

情绪是一种能量,正面情绪直接滋养生命力,负面情绪帮助我们有能力改变、成长、学习。如果内在许多情绪垃圾没有处理,就会累积,然后不停寻找出口,孩子的偏差行为(如网瘾、暴力等)就是其中一种表现。学会做自己情绪的主人,成为身心一致的人。情绪是一种能量,若无法运用,则会不断积累,要么转化,要么倾倒,否则这些能量会攻击身体,身体就会出问题。

人像种子,需要阳光、水、空气。就像植物有了阳光、水、空气就尽可能努力绽放自己的美丽,开花结果。如果人跟自己的生命力连接,生理、心理营养充足,就会绽放生命的五朵花,那就是有能力去爱和被爱、追求价值感、有安全感、能独立自主、能与人亲密联结。

通过一阶段教学和学生的亲身体验,收效良好。学生学习并实践了课堂所学。在个人技能、生活技能、社会技能方面都有所提高。如懂得了识别并接纳自我的所有感受、训练了积极的思维方式、培养了积极的心态、关注解决问题的办法而不是问题本身、学会准确清晰地表达要求、体察自己的内心、安于当下……

因为我们侧重行动研究, 尤其农村学校学生存在的主要情绪管理问题具有普遍性和推广的使用价值。教学内容具有针对性,而且着眼于目前中学生的情商教育,很有现实指导意义。设计采取的研究、实践方法具有可操作性和实用价值,可提供给老师适宜的情商教育过程,以便便捷地把其复制、改编和演绎到自己生活或工作中,从而建立和谐的师生关系。通过活动的体验性教学,让学生探索内心真正的声音,发现广阔的人生视角,学会探究内在渴望,学会生活、学会成长。通过各种游戏、活动有助于孩子更直接地体验, 从而更全面地体悟生命、体悟存在,成为完整的人。

与此同时,我们发现实施调查时可全方位进行,关注各个年龄段学生的心理特征,同时关注作为个人的独特性,开展形式各异的、有针对性的体验式活动,让每个生命受益。同时,实施具体方案时要有具体的、详尽的且实用的、可推广、实用性强的操作手法。

摘要：如今,人们日渐意识到传统教育之外进行系统的素质教育、情商教育的重要性,意识到每一个生命个体需要学会受益终身的社会技能和生活技能,学会自律、责任、合作、解决问题等与生命有关的人性化的东西。通过游戏活动的体验性教学,让学生自己探索内心真正的声音,发现广阔的人生视角,学会处理情绪,学会探究内在渴望,学会生活、学会成长。