《海上日出 》优秀教案

《海上日出 》优秀教案（共12篇）

《海上日出 》优秀教案 篇1

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件。

六、教学过程：

(一)导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

(二)整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?

讲读第二、三自然段。

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的`过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。

3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。

6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段。

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?

2、看了动画之后，你是怎样的感受?

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?

感悟第六自然段。

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

2、这伟大的奇观指的是什么?

3、表达了作者怎样的思想感情?

《海上日出 》优秀教案 篇2

7月23日清晨3:40分左右，妈妈把我从梦境中唤醒，我们连忙洗漱了一下就乘车出发了。车程大约十分钟，我们到达了观看日出最佳的地方——鸽子窝公园。那时天刚蒙蒙亮，黑暗还笼罩着周围的一切，是那样的寂静。天空中只有一弯新月和那颗明亮的启明星像是和我们一起等待太阳的出现。看日出的人们都眺望着远方的那片红霞。

我们等啊、盼哪……可太阳就像在和我们捉迷藏一样，越想让它出来它越是不出来。大约等了半个小时，天色亮了许多，天边的红霞仿佛被染料染了一遍，更加浓了。我想：太阳快出来了吧。忽然有人大喊：“出来啦，出来啦!”果然，在远处水天相接的地方出现了一顶红彤彤的“小帽子”，那“小帽子”红是真红，但没有丝毫亮光。那“小帽子”越来越大，不一会儿，太阳把“小帽子”顶破了，发出了金灿灿的光芒。太阳用力地向上升，露出了小半边脸，“小红帽”这时变成了红色的“小帐篷”，包裹着太阳。又过了一会儿，太阳露出了大半边脸，这个圆东西的最上边发出强烈的白光，中间发出金灿灿的黄光，最下边是红彤彤的。这时太阳就像一个害羞的小姑娘，涨红了半边脸，使劲地往上升，像是要挣脱一切束缚。黄光和红光渐渐地消退，直到完全消失，太阳完全跳出了海面，就像一颗从贝壳中刚剥出来的珍珠，照亮了周围的一切，照得海面上波光粼粼。

人们用手中的相机把这海上日出的奇观记录下来，我把它记在了心里，那壮观的景象至今还浮现在我眼前。

海上观日出 篇3

上世纪八九十年代，有七年时间漂泊在浩淼的大海上，履历里自然有了七年的海员生涯。老实说，虽然这七年正是我风华正茂的岁月，每天接触的却就是这二十几个“光浪头”，业余生活是平常人难以想象的枯燥和乏味。在一篇文章里曾经看到这样一段文字，说“海员的胸怀有大海一般的宽大”，不知道作者有什么依据，但有一点我是赞同的，正因为海员每天与大海做伴，少了许多的杂碎和纠葛，自然胸怀也就大了。直到有天，我突然对海上的日出产生了浓厚的兴趣，对“海员的胸怀”也就有了更深的理解。

我上的是二副班，船上大、二、三副三个班是24小时轮番倒的，具体时间是二副0—4点、大副4—8点、三副8—12点，中午后又开始轮回。所以我的班最辛苦，因为我们船员都有睡午觉的习惯，那时，我就必定在高高的驾驶台上；当后半夜刚刚开始时，我又应该上驾驶台了……生物钟完全被打破了，人家睡觉我应该工作，而人家娱乐时我就应该睡觉。

我是船上公认的“知识分子”，原因是在我的房间里，堆了一大摞书。除上驾驶台当班，就是看书了。有天，看到一篇描写“日出”的散文，莫名其妙地激动起来。那个航次是去营口港，我们的航向正好是北东方向。03点三刻，大副班的弟兄们来接班了，我吩咐他们，假如五点我不上来你们就来叫醒我。果然一到时间，一水就来敲我的门了。

初春的海上是相当冷的，我知道我们现在已经在渤海区域，进入了辽东湾；我特地披上了棉大衣，来到了驾驶台。大副见了我这副模样问，怎么啦，要出去巡逻吧？我故意搞得神秘兮兮地说，现在我们的位置不是过了北纬40度，东经120多度了吗？大副说，是啊，那又怎么啦？我说，所以我穿了棉大衣了。大副说，他真的以为我脑子里出什么问题了。因为在船上大伙儿的生活是极其有规律的，正常的班里别人是绝对不会无缘无故地“窜岗”，何况我还是在凌晨时分……

我挂上望远镜，站在驾驶室里的右舷。我静静地等着……这时，在我的右前方，海天的接缝处先划出了几道红黄相接的彩条，细细的，暗暗的。霎时，那红线亮了起来，看见一个小脑袋跳出了水面，暗红色的小脑袋，像个害羞的小姑娘，不敢把她的整个脸露出来，慢慢地，她整个脸露出了水面，红红的，很温柔的。我觉得不过瘾，索性就走出了驾驶室，来到了那个装有航海仪器的右舷边。大海，波光粼粼，海天一色，由于是凌晨，感觉海腥味很重，连她有节奏拍打船帮的“呼吸声”都很清楚。

直到这时，大副班的所有人才知道我是特意来看“日出”的，他们突然地都笑得前仰后翻。的确，日出对大副班来说就犹如每天有白天黑夜那么平常，而我却会那么隆重地去看了一回。午饭时，兄弟们都拿这件事来取笑我，我说：“太阳每天都是新的，可你们注意过她吗？她的色彩，她升起和降落时所发生的一切，她为什么有时候暗淡有时候鲜艳，彩霞和大海的浪花是怎么烘托她的？这么好的景象你们视而不见，好了，明天凌晨你们自己好好体验一下。”

海上日出教案 篇4

导入：上节课，我们初读了课文，并且按照日出前、日出时、日出后的顺序给课文分了段。这节课，我们通过有感情的朗读课文，理解重点词句的意思，从而体会海上日出的伟大奇观。请同学们把书打开，齐读课文的最后一句。（板书：日出前

日出时

日出后）

生：这不是伟大的奇观么？

师：什么是奇观？文中伟大的奇观指的是什么？

过渡：为什么说海上日出是伟大的奇观，它伟大在哪，奇特在哪？带着这些问题我们一起来学习课文。

学习第二自然段

1、先由老师范读课文的第二自然段，（配乐）你边听边思考，日出前天空有哪些变化？

天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。（板书： 浅蓝

红霞

色）

请同学们快速默读第二自然段，画出描写天空变化的语句。

师生互动学习第二自然段

1、指导背诵：接下来请同学们看大屏幕，看到这幅画面，谁能用第二自然段中的语句描述一下。（一句一句）看图背课文。

学习第三自然段

过渡：刚才我们看到了日出前天空景色的变化，那么日出时天空又会呈现出怎样一番景象呢，接下来我们一起来学习第三自然段。

1、请同学们自由读第三自然段，边读边思考，日出时天空的景色有哪些变化？

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。(板书：小半边脸

跳出海面

形)

2、下面请一名同学有感情地朗读课文的第三自然段，其他同学闭上眼睛，在脑海中想象日出时这幅动态生成的画面。（指名读）

3、请同学们睁开眼睛，看大屏幕，身临其境地感受一下日出时的壮观景象。比较一下你看到的画面与你想象的画面有什么区别。（观看视频）

4、练习说话：

过渡：从大家的表情中老师可以体会到，同学们已经被海上日出这样美丽的景色吸引了，相信大家一定有很多话想说，请同学们看大屏幕。谁试着说一说？

5、写法指导：

师：大家想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

生：

1、善于发现，细致观察。

2、展开丰富的想象，抓住景物的特点。

3、运用多种修辞方法，例如 拟人 比喻。

师：我们在写文章的时候，也要多留心观察，展开想象，按照一定的顺序进行描写，这样才能把文章写得生动、形象、逼真。

学法总结

过渡：请同学们想一想，我们学习前两个自然段是按照什么样的学习方法来学习的？

师：读——品——悟

学习4、5自然段

下面请同学们按照这样的学习方法来自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

师：谁来说说你自学的结果，你学到了什么，还有哪些问题没有解决？

生：

1、学到了日出后有云时天空景色的变化。

2、学到了有薄云时，天空是什么样的景象。（用自己语言描绘一下）师：你从哪个词哪句话看出是薄云的？（透过）

学习第4自然段

有时候太阳躲进。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。板书：薄云（直射水面）

师：为什么只看见一片灿烂的亮光，你是怎样理解的。（欣赏图片）

学习第5自然段

3、学到了有黑云时，太阳躲进云里，给黑云镶了一道光亮的金边。

当太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。（用自己的语言描述当时的画面）

4、不明白为什么把一片片云染成了紫色或者红色？（解释说明）

5、那个词语用的好，说明了什么？

染、透、镶说明了太阳的光很强烈很耀眼，不可阻挡。也说明了大自然的伟大与神奇。（欣赏图片）

本段最后一句

过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

齐读：不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

师：日出的美景打动了作者的心，让作者看到了光明和希望。大家想想当时作者心情会如何？

生：激动、感动、欣喜、赞美。

师：谁能带着这样心情来读读这句话。（指名读，评读）

师：4和5自然段开始都出现了一个词“有时候”这说明了什么？作者是仅此一次来观看日出吗？

生：不是，是很多次。

师：它与文中第一自然段哪个词相照应。——常常早起，说明也不只是一次来观看日出，而是很多次，所以才会常常早起。所以说只有善于观察才能写出美文。

学习六自然段

过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：大家齐说：这不是伟大的奇观么？ 师：这是什么句式。——反问

谁能改成陈述句？

那么为什么作者不用陈述句结尾呢？——反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

师小结：观看板书

日出前

浅蓝

红霞

色

海上日出

日出时

小半边脸

跳出海面

形

日出后

薄云（直射水面）

黑云（镶金边）亮

总结作文写法：

师：请同学们把书放下，看黑板。

1、海上日出这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来进行描写的。这样的顺序还可以成为什么？——时间顺序。

2、描写日出前，作者把天空颜色的变化做了细致的描绘。可以说是抓住了景物的特点来描写。

3、描写日出时，作者展开想象，写出了日出时的动态美，并适当的运用了比喻、拟人这样的修辞。

4、描写日出后，写出了太阳在云层中的美丽变幻景色，这是作者多次观察的结果。所以，我们在写文章的时候，也要运用这些写作的方法，使自己的文章更优美，引人入胜。请大家看大屏幕，老师把写作方法归纳如下：（大屏幕展示）

5、作业：仿照这篇课文的结构安排，描述一种变化中的自然景物。

总结：课文我们学习完了，大家想一想，你有什么收获呢？ 生：

1、语言美

2、写作方法

3、学习方法

4、背诵方法„„

海上日出教案 篇5

从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。

教学过程：

一、导入

师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

师：谁来说说自我的感受？

生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）

师：表扬学生读书认真，说得很好。

师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。

（读第3自然段）

师：经过他的读，你了解到了什么？

生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。

师：谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。

师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

师：下头我们来汇报学习的情景。

师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生1汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？

（学生读句子。评议。）

师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（学生读书）

（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。

师：请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。

（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”

读全文，听音乐。

师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

三、板书：

海上日出负着重荷

走进云堆晴天时一步一步

有云时跳出海面冲出重围

1海上日出-教学教案 篇6

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。1．挂图、投影片。2．生字词卡片。3．课文录音带。第一课时

一、揭示课题，启发谈话

日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。

二、初读课文，指导自学 要求：

1．自由轻声朗读课文，思考：

课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？ 2．拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。

三、检查自学情况 1．回答问题。（如上布置）2．生字新词。

⑴字音：一刹那、云缝

⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。

四、讲读课文

第一段（第1自然段）：

1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？（时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静）“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？

（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）

3．这一段在全文中有什么作用？（起了统领全文的作用）第二段（第2、3自然段）：

（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）1．这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？

（晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面）2．“太阳像负着„„重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）4．“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）5．齐读第二段，指名概括段意。

五、布置作业 1．用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。2．多音字注音并组词：

重＿＿（）＿＿（）缝＿＿（）＿＿（）转＿＿（）＿＿（）担＿＿（）＿＿（）3．熟读第一、二段。第二课时

一、复习检查

指名说说天晴时日出的过程和景象。

二、讲读课文

第三段（第4、5自然段）1．自由轻声朗读课文，思考：

第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？

（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的日出）2．默读第4自然段，思考：

（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思考）⑴在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？ ⑵云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）3．在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？ 4．辨析词语。

“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。“光彩”和“光芒”都有相同的语素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。5．指名朗读第三段，概括段意。第四段（第6自然段）： 1．“这不是伟大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇妙的景观）2．“这不是伟大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？ 4．齐读最后一句。

三、总结课文，指导背诵。（结合挂图总结）

2．指导朗读（要求学生读出赞美之情）。3．指导背诵。

（先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此基础上练习背诵全文，最后指名背诵）

四、作业

1．读拼音，写词语。

h巒gxif刵w唅shj宯f卬bi刵c刵l刵qgu乶()()()()()()2．在括号内填上恰当的词。（）地望出现了（）（）地跳冲破了（）（）的红霞跳出了（）（）的太阳发出了（）

3．写出课文中三个表示时间短暂的词语＿＿、＿＿＿、＿＿＿。4．背诵并默写全文。板书设计： 海上日出

向往日出为了„„常常„„ 出现红霞越来越亮

太阳出现小半边脸红得很没亮光 一纵一纵 使劲上升 冲破云层

描绘日出跳出海面红得可爱 深红亮光夺目

云层不厚躲透射亮光灿烂

《海上日出》语文教案 篇7

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。19生。四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学设计

围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。

学生状况分析：

学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点：

了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

三、教学难点：

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、教学过程及学法引导。

课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。

第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第一环节：

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负——纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节：

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的.自然景观记录下来。

第三环节：习作展示、总结。

教学过程：

第一课时

导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

（一）目标完成过程及重点难点学习

1、指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段？每段讲什么？

全文分为四段：

第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。

（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。）

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

（“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。）

这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：

奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。

（二）课堂作业

1、书写本课生字，组词。

海上日出教案及说课稿 篇8

《海上日出》公开课教案

李

雪

芹

千佛阁袁张营小学

2014.10

五年级语文《海上日出》公开课教案

李雪芹

《海上日出》是语文S版小学五年级语文上册第二单元的第二篇文章。学习目标：

一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。学习重点：

一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。

二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。

三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。学习难点：

本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。

教学准备：

学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。准备有关日出音像资料。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

1、简笔画导入：在苍茫的大海上，天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。在天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大。过了一会儿太阳露出了小半边脸，红是红得很，却没有亮光。最后它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。这就是我们今天要学习的课文，大家知道吗？生：海上日出。师：板书

2、教师：复习上节课学习内容：词语和课文大意。

二、交流预习情况。

1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？

2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

三、听读课文，整体感知。

1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？

2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。

四、细读课文，理解内容。

1、教师：刚才同学们找的很正确。“这不是很伟大的奇观吗？”这是一个什么句子？

2、教师：句子中“这”和“奇观”是指什么？

3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。

教师：你从第一段中了解到了那些？

4、教师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。

教师：刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？

5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。

（1）教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子？

（2）教师：你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子？（3）教师：说的真好。还有难理解的句子么？

（4）教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗？

五、感情升华，朗诵课文。教师：了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？

六、教师总结，拓展升华。

教师：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

七、板书设计

海上日出

冲、跳

上升

躲 露半边

黑云 红霞

透 浅蓝

光亮

八、作业布置： 1.背诵课文。

2.你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？模仿 课文第3自然段的写法，写一段话描述一种变化中的自然景象。

S版五年级上册语文

《海上日出》公开课说课稿

李

雪

芹

千佛阁袁张营小学

2014.10

五年级语文《海上日出》说课稿

李雪芹

一、说教材

《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标（含第一课时）：

1、学会本课生字词，能正确读写。(知识与技能目标)

2、有感情地朗读课文，背诵课文。(知识与技能目标)

3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。（过程与方法）

4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（情感态度与价值观）

本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

二、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

三、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）读议结合，探索求知，升华情感

在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

（三）拓展延伸，培养能力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

五、说教学理念

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

小学语文海上日出课堂的教案设计 篇9

教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

阅读点：课文的2—5自然段。

教具、学具准备:

投影仪、录像带

教学课时：2

板书设计

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗?

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面

这真是伟大的奇观!

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，解题释意，范读课文

1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

二、整体感知

检查预习情况

1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1、提问：“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观!

2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。

3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。

四、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次?

(1)读文，“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?

五、练习朗读全文。

六、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

一、导语引入，复习提问。

同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引， 都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗?老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容?

1、整体感知。(放录像片)

2、复习提问。(板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观)

二、交待任务。

通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢?我们这节课就未深入学习。

三、学习新课。

1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。(具体讲一讲晴天日出的景象。

2 、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞)

3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢?结合录像中的画面，继续学习。

①板书：小半边脸(看画面)

②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。”一句。

a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。

③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。

4、小结。

5、朗读第二段。

6、尝试背诵。

7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢?首先，作者是按日出的`先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢?下面结合预习中的第三题，同学自己学习。

(二)学习第三段。

1、以小组为单位讨论学习。

2、检查自学情况。

①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢?请同学一边欣赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。

3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹!

(三)学习最后一段。

1、齐读。

2、(幻灯出示)学生谈理解。

3、改成陈述句后与原句比较。

4、朗读。

四、总结全文。

《海上日出 》优秀教案 篇10

教学目标：

1．学会本课生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

教学重难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

教学过程：

一、启发谈话，解题释意，范读课文

1．在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

二、检查预习情况

1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子

1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮 人物：我地点：海上 事情：看日出

环境：周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

5．听写词语：

浅蓝 红霞 范围 扩大

夺目 光彩 分辨

灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

第二课时

教学目标：

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

二、学习课文

1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想象理解难句„„）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3．重点理解：

（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

三、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

四、指导背诵

1．说说你经常用什么方法背诵文章？（①读背交叉。②抓重点词语，把要背的内容串连起来；③先部分，后整体，一段一段背诵）

朗读材料《海上日出》 篇11

在船上，为了看日出，我特地起个大早。那时天还没有亮，周围是很寂静的，只有机器房的声音。

天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮，我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半(儿)，红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。

有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。这时候，人要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的一片。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来了，人却不能够看见它。然而太阳在黑云里放射出光芒，透过黑云的周围，替黑云镶了一道光亮的金边(儿)，到后来才慢慢儿透出重围，出现在天空，把一片片黑云变成了紫云或红霞。这时候，光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是很伟大的奇观么？

海上日出教学反思 篇12

这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的和篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升，瞬息万变的奇妙景象。

在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗?”作为切入，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的`小半边脸”、“一纵一纵的”“冲破”、“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想像日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只但是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子就应是能有所发挥的，但是这天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。那么在思路清晰与体会美、感受美这两个同样重要的因素中，怎样才能找到最佳的结合点?