自考毕业考核

2024-09-01

自考毕业考核（精选9篇）

自考毕业考核篇1

省招考院今天下发通知，公布自学考试下半年毕业及实践环节考核方案：6月18日至24日，考生可以到各市自考办指定报名点进行报名。

据介绍，我省自考毕业及实践环节的考核每年组织两次，上、下半年各考核一次，个别专业只在上或下半年组织一次。6月18日至24日，考生持准考证在当地报名点办理报名手续，每门考核项目交纳报名费5元，考核费用由主考院校按规定收取。

省招考院规定，技能考核允许考生一次报考本专业开设的部分或全部考核科目，报考条件不受理论课报考情况的限制;毕业考核(含本科论文答辩、专科毕业实习、毕业设计等)允许考生在报考最后一门课程的同时报考。

自考毕业考核篇2

1 资料与方法

1.1 2006年10月~2011年9月, 共计3 572篇自

学考试护理专业本科毕业论文, 按照统一制订的评审标准, 86.3%顺利通过。

1.2 方法

1.2.1 评价指标

由高校各院系答辩委员会根据专业特点, 制定统一的论文评审指标 (详见表1) , 由副高以上职称的专业教师分项评定。论文质量答辩情况占55%, 答辩效果占45% (评分标准见表1)

1.2.2 评价内容

评价内容包括两个方面:论文质量和答辩情况。论文质量评价:要求学生根据自考办毕业论文要求与格式, 撰写2000字以内的毕业论文。自考办根据学生考籍号顺序对考生论文编号, 随机分组, 分发专家, 按论文成绩评定表进行盲评。答辩效果:将论文随机分组, 每组由三个专业教师组成答辩委员会, 按答辩程序答辩, 按论文成绩评定表进行评分, 学生的最终成绩根据三位专家的平均分数, 给出综合成绩。

1.2.3 评价标准

论文内容的质量评价标准:50分以上为优秀, 45~50分为良好, 40~45分为中等, 33~40分为及格, 33分以下为不及格。

综合评价分为五级:90分以上为优秀, 80~89分为良好, 70~79分为中等, 60~69分为及格, 60分以下为不及格。

2 结果

2.1 论文质量及综合评价成绩

2.2 不同主题的论文构成比

2.3 不同等级医院学生论文综合成绩比较

合计收到论文565篇, 论文盲评结果:优秀论文183篇, 不及格论文382篇。省城三级医院考生论文质量的优秀率明显高于地市级和二甲医院。

3 讨论

3.1 毕业论文写作水平有待提高

从论文内容的质量评审可以看出 (表2) , 优秀论文仅占5.12%, 而不及格论文达到了10.70%, 这与薛淑好[3]等人的报道相似。主要表现为选题局限, 立意不深, 创新性不强, 大部分为护理体会和护理经验介绍等。选题是论文写作的的关键[4], 48%的是重复前人的研究, 10%的论述护理常规。在382篇不及格的论文, 其中有12篇选题超出护理学科研究的范围, 阐述的是医疗性治疗措施, 已经超出护士的职责范畴;75篇文章完全抄袭和剽窃网上的文章或请他人代笔;82篇论文结构缺陷, 相当一部分是因为结构不完整, 缺少摘要、关键词、参考文献;85篇文不切题, 论文内容与题目相差较远;128篇论文层次不清, 在正文中, 叙述层次不清, 各级符号混乱或不正确, 研究设计不周密, 样本代表性差, 分组方法不科学。

3.2 毕业论文答辩技能有待改进

从综合成绩分析, 经过答辩后, 每一等级的比例都有明显的变化, 不及格、及格比例增加, 而优秀、良好、中等层次比例明显减少。这主要取决于四个方面的因素, 第一, 考生本人的在答辩时情绪紧张, 害怕提问, 使本来能答出来的问题答不出来, 甚至出现思维混乱, 答非所问。第二, 论文内容准备不充分, 由于考生写完论文到答辩, 中间间隔时间相对较长, 很多对自己的论文不是很熟悉。第三, 有少部分考生的论文是请人代笔的, 所以对文章内容, 只知其然, 不知其所以然, 因此造成答辩时一问三不知。第四, 因为论文初审时是一位专家评阅, 终审为三人审阅和提问, 个人观点有所差异, 等级标准掌握程度不同, 这种差异在一定程度上不能完全避免。

3.3 毕业论文选题有待拓展

从写作的内容和范畴统计显示, 在3 572份毕业论文中, 涉及基础护理、专科护理的论文所占比例接近64.68%, 表明集中选择一个方面的内容做毕业论文的倾向性十分明显。比如写某某病的临床护理体会的文章以及某某病人的护理体会的文章成扎堆现象。这一现象说明我们护理自考生并没有把握护理学科发展的前沿方向, 可能因为大部分的考生 (2321/3572) , 都来自于基层单位, 知识面狭窄, 阅读量欠缺, 并没有掌握到正确的文献检索的方法, 受到了来自网络选题的干扰, 思维方式与观察病情的角度单一, 接触的信息量少, 缺少文献检索的条件, 难免重复他人的工作。

3.4 科研基础知识有待提高

从不同等级医院论文优秀和不及格的构成比统计分析来看, 来自于省城三甲医院的考生论文, 特别是医科大学的附属医院优秀论文的构成比明显高于来自县级或乡镇卫生院, 而其不及格的构成比明显低于来自县级或乡镇卫生院。从文章选题的创新性, 科学研究设计的合理性, 样本量的代表性以及统计学方法处理的正确性和参考文献应用合理性这五个方面来看, 基层医院都远远低于三级甲等医院。这一现象说明我们的医疗单位, 由于各地基础条件的差异和人才素质的不同以及改革过程相关的法律体系、管理制度、科技政策完善和配套的差异, 导致基层医院的科研工作存在较多的问题。多数基层医院面临的主要任务为基本医疗服务, 普遍缺乏科研学术氛围, 因此造成部分护理人员科研水平落后的现象。

3.5 建立完善的指导老师制度

护理本科自考生的论文多在完成后, 交于主考院校, 主考院校将随机或者按照论题方向将论文分组后, 分配给相关评审教师, 老师和考生直到答辩当天才能见面。这种指导教师和学生的双盲法的答辩方式使老师与学生没有机会及时沟通, 纠正论文中存在的问题, 考生的论文写作没有经历不断改进、完善、老师再反馈、再修改的循环反复的过程, 因此, 最后的答辩中问题暴露无遗。因此, 若能参考研究生或本科生毕业论文的导师制, 从考生的选题, 科研设计, 资料收集, 结果分析与讨论等指定老师进行分步指导, 这样既能给学生锻炼写作的机会, 同时提高论文的质量, 也可增强护理考生进行科研的信心, 有利于提高基层科研质量。

3.6 加强考生答辩技巧的培养

考生答辩前的情绪因素, 可能直接影响论文综合成绩的评定[5]。因为护理专业论文答辩时没有给学生充足的准备时间, 在老师提出问题后必须立即回答。因此考生在答辩前一定要对自己的论文内容熟悉, 并请同行专家进行预答辩, 设计可能提出的问题, 做到心中有数, 答辩时就会充满自信, 保持良好的心态, 紧张的情绪会使原本清晰的思路模糊、敏捷的思维变得迟钝, 使本来能回答得出的问题都答不出, 甚至答非所问。

3.7 完善基础课程的设置

笔者查阅本省自考护理本科和社区护理本科考试计划, 发现并没用文献检索、医学统计学、科研设计等相关课程的设置。目前我国本科以上学历的护士仅占临床护士的3%~5%, 其中相当一部分是通过自考获得本科文凭[6]。在我国传统的中专护理课程中缺少统计学和科研设计等课程。因而造成多数的护理人员不会文献检索和科研设计, 导致重复别人的研究, 缺少创新性;科研设计不严谨, 结果分析统计方法不正确等。因此, 在医学类本科自考专业考试课程设计中, 如能够增加统计学、文献检索和科研设计等课程, 增加考生上机实践的训练, 将会更有助于学生毕业论文的撰写。

3.8 注重护理科研理论学习

护理科研来源护理临床实践, 并指导临床实践[7]。笔者在毕业论文答辩后的随访过程中, 发现多数基层医院护理人员多数时间放在应付日常的护理事务上, 无时间去观察、发现、思考科研问题[8], 更没有系统的护理科研培训, 因此造成某些基层护理人员的论文撰写能力和科研水平不高。针对临床护理人员的实际情况, 若能在工作的同时, 医院管理者注重开展基层医院护理科研理论学习, 进行护理科研相关知识的在职培训, 对发展基层医院护理科研工作, 改善临床护理实践, 提高护理人员科研水平有很大的促进作用。

参考文献

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[2]ZHANG L, GUO AM, XU SX.Analysis of self-taught Nursingmajors’experimental research graduation theses[J].Journal ofnursing, 2007, 22 (10) :52-54.Chinese

[3]XUE SH, GU F, LIU GP.The composition and oral presentationof self-taught graduation theses[J].Journals of Medical Forum, 2005, 26 (10) :45-46.Chinese

[4]ZHANG LY, WANG H.Guide to Medical Thesis Writing[M].Bei-jing People Press, 2005:118.Chinese

[5]PANG ZY.Several issues concerning oral examination ofself-taught police students’graduation theses[J].Journal of Po-lice, 1999, 11 (5) :59-60.Chinese

[6]WU PW, CAO WX.Current situation and analysis of nursingtheses’composition and publication[J].Journal of Chinese Nurs-ing, 2005, 40 (5) :329-331.Chinese

[7]吴美华, 林瑞英.福建省肿瘤医院护理论文调查与对策建议[J].中华医学科研管理杂志, 2004, 17 (4) :218-219.[7]WU MH, LIN RY.Research and proposed solution to FuJianPorvince’s Tumor Hospital’s nursing theses[J].Journal of Chi-nese Medical Research and Management, 2004, 17 (4) :218-219.Chinese

谈英语专业自考毕业论文写作篇3

关键词：英语写作；自考毕业论文；写作指导

为完善高等教育体系，鼓励自学成才，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要，国家特制定高等教育自学考试作为全日制普通高校的必要补充。1988年国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》(国发[1988]15号)第五条明确规定：高等教育自学考试的专科(基础科)、本科等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。那么，大学本科毕业生毕业前夕不仅要修完学校规定的课程，而且还要撰写毕业论文。通过毕业论文写作，既是对学生在大学期间所学理论知识与实践技能进行的全面考核，又是对大学生进行初步学术研究基本功的训练，培养锻炼他们独立分析和综合运用的能力，同时优良的毕业论文还是本科生申请学士学位的前提和依据。我国高等教育部门对高校毕业论文的要求、学士学位的申请条件等均有明确的规定条例。但是诸多因素使得自学考试大学生毕业论文写作问题突出，英语专业自考生毕业论文存在的问题尤其明显。

一、自考毕业论文暴露出的主要问题

(一)选题定位不准

主要表现在：列过提纲之后变动选题；还有同学在动笔写了部分初稿之后变换题目，甚至有些题目跨越性较大，这些都表明选题前期准备工作做得不充分。

(二)阅读量不够广泛

论文的写作过程一般分为五个阶段：选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)。既然论文选题有自主性，那么在确定之前，学生应该有针对性地进行前期的广泛浏览阅读各种文献资料，在阅读过程中初步确定自己感兴趣的或认为有意义的内容。曾经访谈英语专业的学生，他们承认除了课堂使用的教材外，课下较少有阅读本专业的相关理论书籍或期刊等文本资料。

(三)英语写作能力欠缺

写论文难，用英文撰写论文更加有难度，有其特殊性。自考生总体的写作基础相对薄弱些。连一百多字的中文摘要尚且需要导师帮助指出不足，更不用说要求较高的篇章意义衔接、结构合理编排等复杂的英文写作了。表达能力欠缺、逻辑性不够强的文本显然破坏了论文写作的严肃性和科学性。

(四)论文格式不规范

早在1987年，国家标准局就规范了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》(GB 7713-87)，同时开放学院也制定了相应的“自考本科英语教育毕业论文格式基本要求”，但学生写作过程中的格式问题自始至终都是一个师生双方的关注焦点之一，直到定稿时仍然有个别处不够规范。

(五)参考文献使用不当

有的学生论文通篇多处显露“借鉴”痕迹。交来的初稿中时常出现段落意义之间没有太多联系，文体风格、体例不一致，更有甚者，英汉双语题目、英汉双语摘要、英汉双语关键词等似乎完全不相关，都可以各自独立存在，不端的学风令人担忧。

二、自考毕业论文主要问题的成因

自考生集中系统学习时间短，自考论文现存问题多，问题的存在是综合因素促成的必然结果。诸多因素中本文只尝试从基层管理和指导教师这两个维度谈论问题并提出建议。

(一)教学管理层面的原因

1课程设置不尽合理，有待进一步完善

曾经看到某高校开放学院的一份本科段英语教育专业的课程设置表中内容。表中明确了毕业论文的性质属于“必修课”，但不知何因确没有安排授课学时且学分为“0”，毕业论文这门必修课的地位和重要性在此可见一斑。

形成鲜明对比的是：毕业论文的难度、重要性和必要性长期以来都是一个不争的事实。因为它是对学生能够熟练运用所学知识、基本技能而进行的一次综合考察和测量。不同于平时完成的任何作业，任何形式的考试，包括全国统考的大学英语四六级作文(120字左右短文)的考试，即使是自考课程设置中的《英语论文写作》这门课也只是要求学生用英语写300字的短文，2009年1月份自考的英语论文主题是关于“儿童零花钱”。各种形式的写作中，对毕业论文、学术论文的要求历来都是最严格的。

2院督查监控体制不够完善

与全曰制本科生毕业论文工作安排相比，自考生论文的整个过程中缺乏必要的监督检查，论文写作工作似乎只局限在指导教师和学生之间进行。显然，毕业论文过程中缺失有效的管理力度与考核监控措施。

3教学管理过程中客观上应该确保学生完成毕业论文的时间。课程设置中本科毕业论文完成时间大多与毕业生的毕业实习、求职时间相冲突，致使许多学生为在毕业前疲于找工作，于是在毕业论文中投入的时间和精力明显不足。

(二)英语论文指导教师的原因

1英文师资不足

几乎在各高校中，英语专业的指导教师数量都很有限，通常每位英语教师的年教学工作量都在500学时以上，兼顾完成教学和科研任务的同时还要指导较多学生的毕业论文(多到十几人)，致使部分教师力不从心。

2专业素质问题

英语论文涉及面广，专业性强。主要涉及文学、语言学、翻译理论、文化及教学法等多个研究领域。可实际情况是指导教师专业知识结构不同，研究方向有差异，所以就很难针对方向不同学生论文的内容提出建设性的意见，而只能从文章的结构等形式上进行把握。

三、应对建议与策略

(一)对指导教师的建议

本科毕业论文是学生对研究工作的初步尝试，明确规定配备导师。它存在着受导性、习作性、考核性等特定的属性和功能。尤其是英语专业的论文写作，主要涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域，这些领域往往是学生仅仅在课堂上有所学习了解，短时不够系统深透的专业学习，不能完全满足毕业论文要求。这样，教学中要求最高、也是最后一个环节的毕业论文工作就直接落在指导教师的肩上。指导教师应提高认识，端正态度，认真对待论文指导工作。

(1)作为直接负责学生论文的指导教师必需充分认识到自己担任角色的重大意义。毕业论文教师的工作态度、责任心直接影响论文质量，指导过程中不仅直接体现教师的专业素质，而且直接体现师德师风，直接影响学生做人做学问。指导写作不是一件轻松的事情，尤其是有其特殊性的英语专业：教师人手少、学生人数多、用外文写作，毕业论文的指导工作更加困难。针对实际困难，负有时代责任的指导教师必需开动脑筋，挖掘师生双方潜

力，努力圆满完成学生论文指导工作。

(2)作为直接负责论文的指导教师必需严格管理学生。充分了解自考生，包括课程基本学习情况、学生特长爱好、今后继续深造意向等等，为学生论文“选题”正确提供有意义的参考价值，为后期正确制定论文指导策略提供依据。根据毕业论文撰写粗分的五个阶段：选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)，结合自考生的实际情况，指导工作对“五个阶段”前伸后延，重新整合，增强衔接性、系统性、完整性，努力做好各个环节的细致工作。

(二)指导教师应对策略

对毕业论文写作提出应对策略，具体做法如下：

指导教师知道了自己所带的学生名单后，尽早组织学生开第一次会议，将论文写作指导的时间、进度安排通告给学生，使得学生能够自觉积极地有自己的安排，提前主动完成教师分配的任务。第一阶段任务：阅读。无论是否完成初步“选题”，都要求学生在规定的时间内阅读一定量的(导师可以提出参考书目或期刊名)专业著作和期刊，包括中文版本和英文版本。因为一般来说，期刊具有出版周期短、报道速度快、信息量大等特点，应是学位论文的第一信息来源。著作具有内容全面、系统、理论性强、论点成熟等特点，是学位论文的第二文献来源。阅读过程中要求(1)建立“资料库”，以分类卡片和读书笔记形式积累，(2)进一步确定“选题”，并且鼓励参考阅读和“选题”相关的书籍。(3)观察总结著作、论文的格式。巴金曾说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢地体会它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子”，所以论文前期阅读阶段的要求既有助于补充扩大学生专业知识面，寻找定位研究方向，又有利于培养学生正确的学习方法、科学的研究思维，让学生了解了怎样收集资料，怎样加工整理资料。马克思说过“研究必需充分地占有资料”，没有资料的研究应该是没有价值的。阅读中要求的勤奋踏实精神，自学、探索、归纳总结，动脑、动手无疑都为下一步工作的开展做了良好的铺垫。导师审阅检查布置的作业，根据问题组织集体答疑，同时布置第二阶段任务。

第二阶段任务：尝试毕业论文提纲写作，尝试目录式提纲形式。“列提纲”就是论文写作“实战”阶段的开端，这是写作重难点之一。从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构。是论文的缩影。包括中心论点是否正确、鲜明、深刻，各分论点在全局中的地位、作用及相互间的逻辑联系是否恰当，每个论据是否证明、表现论点，各论点是否都为中心论点服务等。论文提纲是由序码和简明的文字组成为纲目要点依次排列，使各部分与整体趋于有序化。编写毕业论文提纲有两种方法：一是标题式写法，即用简要的文字写成标题，把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要，但只有作者自己明白。二是句子式写法，即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确，但费时费力。毕业论文的提纲编写要交与指导教师阅读，所以，要求采用这种编写方法。除了通常的以上两种方法编写提纲，导师们会有各自的做法，其中不妨尝试一下“目录式提纲”，“目录式提纲”顾名思义指把提纲和目录两项工作合二为一，即：提纲按照严格的目录几级标题依次排序，最直接地展现论文完整的基本结构、层次、及纲目之间的关系。学生实践之后，绝大多数(约86％)表示目录式提纲和通常的方式相比较明显更加合理清晰。当然，这个目录式提纲在撰写全文的过程中会得到进一步的推敲、修改和精准。

第三阶段任务：写千字短文。结束阅读任务和目录式提纲练习后，初步进入写作阶段。在规定时间内，要求尽可能使用英文分别完成从百字到千字的诸如摘要、引言、总结、正文主体各部分的分项写作练习，要求写小题目，主题鲜明，结构完整。著名的语言学家王力先生谈论文写作时强调“应该写小题目，不要搞大题目。小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值”。写完初稿可以参照已经阅读的期刊版本自查修改。导师审核后。召集学生指出共同存在问题，同时为了增强感性直观认识，展示以往自考生各个等级的毕业论文(删除姓名和成绩)让同学评定，使他们能够更客观更近距离地认识论文——从主题鲜明语言洗练的题目到格式规范的全文最后到参考文献的标注，从而正确完整地编写自己的论文。

经过悉心指导，经历阅读、编写目录式提纲到写千字短文，表明学生的论文写作框架已建立，写作思路已清晰，完全可以进入论文正式写作阶段——初稿、修改稿到定稿。

涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域的英语专业的论文写作有很大的难度，离不开教师的辛勤的帮助，指导教师要对论文的各个方面包括前期选题、阅读、专业知识、语言和格式规范等全方位进行有效指导。学生毕业论文质量的高低与指导教师的工作有直接的关系，所以，必需加大综合管理力度，制定切实可行的措施，逐步提高学生的主体意识，重视提高英语论文指导教师的各方面素质包括思想素质、英语语言素质、英语专业研究素质，才能提高学生的英语毕业论文质量。

自考毕业申请篇4

没有大专毕业证书的同学可以先开证明办理申请手续，领毕业证书时要有专毕业证

统考课程通过，助考课程通过，毕业论文通过的学生才能到区自考办申请毕业

金水区自考办电话：63612769

办理毕业

应考者完成规定课程的考试和考核，并取得合格成绩，可申请毕业。毕业条件参加高等教育自学考试的考生，具备下列条件，方可参加毕业审查，办理自学考试毕业证书。①考完本专业考试计划所规定的理论课程且考试成绩合格。

②完成该专业所规定的实践性环节课程考核，并取得合格成绩。

③思想品德经鉴定符合要求。

④办理本科毕业证书者，必须具有国家承认学历的专科及以上毕业证书。

考生根据专业考试计划自己判断并申请毕业，自考办不负责通知考生办理毕业手续。凡符合毕业条件的考生，在规定的时间内（上半年6月上旬，下半年12月上旬，具体时间以当地自考办安排为准）持《准考证》、《身份证》、全部《课程合格证》，办理本科毕业证者还须持有专科及以上毕业证原件，到所在市自考办申请办理毕业证书，经市自考办初审符合条件者，打印考生基本信息单，交考生核对签字，并发给《高等教育自学考试毕业生思想品德鉴定表》。

在职人员由考生所在单位的人事（劳资）部门的负责人写出评语，加盖单位公章；非在职人员由乡政府或街道办事处审核并写出评语，加盖公章。经市自考办、主考院校、省自考委三级审核后，符合条件者，发给毕业证书及毕业生档案。

具体程序是考生将本人准考证、身份证以及全部单科合格证书交当地自考办初审，经初审合格后发给《毕业生登记表》；《毕业生登记表》由考生本人填写，所在单位（非在职人员由街道办事处或乡人民政府）签署意见后，于规定日期送交当地自学考试办公室报所在市自学考试工作委员会和省考委审核。

考生填写《毕业生登记表》不得隐瞒和造假，不得擅自涂改，违者将予以严肃处理，直至取消毕业资格；审核合格者，由省、自治区、直辖市考委颁发相应的毕业证书，主考学校在毕业证书上副署。

毕业生的有关档案材料由省自学考试办公室送毕业生所在单位组织、人事或劳动部门存入本人档案。

毕业时间

每年的六月和十二月

具体程序

考生将本人准考证、身份证以及全部单科合格证书交当地自考办初审，经初审合格后发给《毕业生登记表》。《毕业生登记表》由考生本人填写，所在单位(非在职人员由街道办事处或乡人民政府)签署意见后，于规定日期送交当地自学考试办公室报所在市自学考试工作委员会和省考委审核。考生填写《毕业生登记表》不得隐瞒和造假，不得擅自涂改，违者将

予以严肃处理，直至取消毕业资格;审核合格者，由省、自治区、直辖市考委颁发相应的毕业证书，主考学校在毕业证书上副署。毕业生的有关档案材料由省自学考试办公室送毕业生所在单位组织、人事或劳动部门存入本人档案。

领取程序

领取凭证：准考证、身份证

1、出示准考证、身份证，告知自考专业及层次。

2、在领取毕业生档案登记簿上签名，如系受人委托代领，应同时出示被委托人的身份证，并在签名栏内签“***代”。

3、领取档案袋和证书夹，仔细检查，有无错装或缺漏(档案袋内装自考毕业证书、自考课程合格证、自考毕业生登记表及毕业成绩单);

自考毕业个人鉴定篇5

经过几年的不断努力，终于通过了****大学公安**(专业)的所有课程，并顺利通过了论文答辩。我很激动，也很兴奋。参加自考的这几年里自己的坚持不懈和付出的努力，以及我个人各个方面的成长都将是我人生的一笔宝贵财富。

在自考的这段时间里，在思想政治上，我热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，拥护党的各项方针政策，认真学习马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，关心国家大事，努力学习十八大和十八届三中全会精神，有很强的社会责任感；在学习上，因为有自考，学习目标更加明确，态度更加端正，刻苦钻研，锐意进取，在学校里多次获得荣誉称号及嘉奖；在工作中，能和他人打成一片，共同努力，相互合作，把工作做好，能做到精工作与学习共同进步。

自考毕业个人总结篇6

(一)开设多个毕业设计小组

土木工程专业毕业设计任务大多以结构设计为主，辅以建筑设计或简单的施工组织、工程概预算设计。这种做法对学生结构受力分析能力的培养大有裨益，然而并不是毕业设计唯一的选择。作为在省内本二批次招生的本科专业，至诚学院以培养应用型人才为主要目标。毕业生的就业去向以施工企业为主，占总人数的50%左右;此外到设计、基建管理或房地产、造价咨询、检测等企业就业的各占10%左右。其中施工、房地产、造价咨询单位对学生的工程估价或成本控制能力都有较高的要求，希望他们在懂技术的同时能有很好的经济意识和工程概预算能力。由于与母体学校人才培养定位不同，在毕业设计环节上采取以施工相关方向为主的策略，不仅能有效避免与母体学校在培养层次和师资上的冲突，充分利用母体学校的师资，而且能切合自身的培养目标，缩短学校与学生工作岗位的差距。根据专业方向设置、学生就业方向，采用学生自主报名形式，对土木工程专业在毕业环节进行分组，分别是:建筑结构设计、桥梁工程设计、公路工程设计、施工组织设计、工程投标报价、毕业论文。近几年来的分组结果显示:90%以上的学生选择毕业设计形式，其中选择施工组织和工程投标报价的约各占50%，只有考取研究生、公务员等少数学生选择毕业论文形式。

(二)对各小组配备指导教师

至诚学院土木工程系充分发挥独立学院体制灵活的优势，合理利用自有教师、母体学校教师、业界工程师或业界专家，并考虑各组不同的特点为各小组配备指导教师。对人数较少且母体学校也有相应组别设置的毕业设计组，由母体学校共同组织。如建筑结构设计、桥梁工程设计、公路工程设计组，将学生编入对应的母体学校毕业设计组，适当增加指导教师人数，并指定自有带队教师全程跟踪，负责联系、服务及组织工作。在没有影响母体学校教学组织的情况下，实现了优质资源的共享，同时也有利于自有教师的学习与成长，增进了学生之间的交流与合作。对需要集中指导的人数较多的组，则由至诚学院土木工程系独立组织，通过聘请母体学校教师、与企业合作等方法解决师资不足的问题。如施工组织设计、工程投标报价组采用与省内知名企业合作方式开展毕业设计。每组的指导教师由本系选派的专业教师和企业选派的工程师团队共同组成，双方各指定一个负责人，企业方负责人优先选取有高校工作经验的人员。在毕业设计辅导过程中，各有侧重与分工。本系教师负责选题、相关理论、程序步骤、纪律等把关工作;企业指导教师负责提供合适的工程资料及对工程惯例、规范等实践的把关工作。论文组则由母体学校具有硕士生导师任职资格的教师进行指导，由指导教师安排学生参加实习或到实验室参与教师的课题项目，有针对性地辅导。

慎重选题，确保学生通过毕业设计得到充分训练

毕业设计选题是否恰当，关乎整个毕业设计环节的成败。在选题中最容易出现的问题有:选题重复，不能做到每人一题;题目过大或过小，导致不能按期完成或工作量不饱满;题目陈旧过时，不符合工程实际;题目涉及面太窄，达不到综合训练的目的，等等。为了避免这些问题，土木工程系在省内高校和业界做了深入的调研工作，一方面向具有悠久办学历史、在业界具有良好口碑的高校学习经验，另一方面寻求工程界的支持。此外，在毕业设计环节分多个组、与企业合作也对扩大选题范围、结合实际选题方面有很大帮助。以建筑结构设计组与工程投标报价组为例，介绍土木工程专业毕业设计选题情况。结构设计组选题由母体学校组织，分为:教学楼、综合楼、旅馆、高层办公楼、高层商住楼多个不同的小组。结构形式涉及钢筋混凝土框架结构、框架剪力墙结构、钢结构、组合结构，有的组还要求进行结构隔震设计等。建筑结构组的毕业设计从建筑方案做起，由建筑学和建筑结构两方面的教师合作指导。由于组数多，给学生提供的参数不一样，且每个学生所做的建筑设计方案本身就是独一无二的，因此能保证每人一题。在工作内容上，包括建筑总平面、平面图、立面图、剖面图、透视图(自选)设计;结构基础、框架、楼梯、楼(屋)面板的受力分析及设计。要求提交手绘图纸、计算机绘制图纸、手算计算书、电算结果等。工作内容丰富，工作量饱满。投标报价组的选题中取自造价咨询公司以往做过的实际的工程项目。由于有企业支持，采取真题假作的形式，题目数量多、切合实际且能每届更新。3～5名学生共用一套图纸，并对每位学生设定不同的参数。任务主要包括工程量核对与计算、编制详细的施工方案、工程计价、交互审核等。还要求学生结合施工方案的编制，总结在计量、计价、审核过程中遇到的问题，总结并撰写报告。设计过程既包括手算，也包括电算和上机计价操作等。

创新管理机制，加强教学管理，实行严格的过程控制

毕业设计是一个相当长的过程，各阶段环环相扣，任何一个环节的疏忽都会造成毕业设计质量的下滑。独立学院建校时间短，在毕业设计环节组织上相对缺乏经验，指导教师来源不一，构成较为多样，部分学生主动性有待提高，这些都使得独立学院在毕业设计管理和过程控制上存在一定的挑战。为了做好毕业设计环节的质量控制，至诚学院土木工程系在管理机制上做了一些新的尝试。

(一)教学与管理两条线，全系动员共同做好毕业设计组织工作

独立学院外聘的教师往往热衷教学和对学生的辅导，却不擅长教学管理。实际上毕业环节的教学管理是一个连续的、系统的过程，需要教学管理人员有计划、有步骤、有针对性地实施。因此本系参与毕业设计的人员除了指导教师外，还有学院尚不具备辅导毕业设计资格的年轻教师、教学秘书、学生辅导员等。年轻教师参与到母体学校组织、或有业界专家参与的毕业设计组，主要负责该组的联系、服务与过程控制工作，并通过学习提高能力、增长经验;教学秘书负责在本系设组的指导教师的考勤与联系、服务工作;辅导员负责学生考勤、维持纪律，以及对缺勤学生的教育工作。这样既加强了毕业设计管理上的人员投入，使各组的过程控制都在掌握之中，也为自有师资的成长提供了良好的条件。

(二)明确进度安排，实行毕业答辩环节准入制度

将毕业设计任务分为多个不同的阶段，在毕业设计任务书中明确进度安排与要求。在每个阶段开始前，先以上课的方式集中讲解本阶段的任务、要求、关键问题，在该阶段结束时及时验收阶段性成果，并总结存在的问题。在每个阶段，对不符合进度要求的学生予以警告，当有3个以上阶段进度不符合要求时，取消该生毕业设计答辩资格。

(三)对学生考勤，推广实施可追溯的过程记录制度

以工程投标报价组为例，在毕业设计一开始，就要求学生对计算书等过程文件作专门记录，在辅导结束时，在记录本上当天完成的内容下方签名。提交时将教师签名的页面折起。在每个阶段结束的时候，教学管理人员或教师可以根据学生获得的签名次数、两次签名间所完成的内容、记录本书写情况和修改记录、正稿与草稿的对应情况等，来判断学生的出勤情况、是否存在突击、是否及时检查修改、完成过程的独立性等。对缺勤次数多的学生予以警告、扣分等处理，直至取消毕业设计资格。实践证明，这种做法有效地杜绝了考勤时冒名顶替，或者个别学生应付点名的现象，在很大程度上消除了学生的侥幸心理。即使是不够自觉的学生，也能较踏实、独立地完成毕业设计的.整个过程。记录本作为毕业设计资料上交，一方面成为记录学生毕业设计过程的依据;另一方面，给学生签名也能反映指导教师的出勤情况。在辅导结束时签名，客观上要求辅导教师不能早退，在一定程度上对指导教师也是一种督促与制约。师生双方认真负责的态度也能促进师生间相互信任与认可，给下一届学生树立了较好的榜样，同时也有利于与母体学校和业界的良性互动及在业界形成良好的口碑。

因地制宜，制定合理的成绩评定方法

大多数本科院校的教务部门都对毕业实践环节的成绩评定都进行了详细的规定，这有利于统一管理和质量把关[3-4]。但是由于教务部门本身并不参加毕业设计的具体管理，独立学院不同的专业在专业特点和毕业环节的组织方式上都存在一定差异，因此由各系自主制定毕业环节成绩评定方法，教务部门予以把关和审批的方法更切合实际。至诚学院所推行的重心下移、对各系实施类似“事业部制”的管理机制在很大程度上提高了各系的主动性，有利于基层组织创造性地开展工作和专业特色的形成。经过分析，土木工程系认为，毕业设计成绩评定主要考察3个方面的内容:成果完成的独立性、上交书面成果的质量、对理论的把握程度及思维、拓展能力。考察方式为过程跟踪、成果评阅和组织答辩。该专业毕业设计成绩评定的方法有如下4个步骤。

(一)评价成果完成的独立性

成果完成的独立性由教学管理组打分和答辩组打分共同组成，见式(1)所示。α=0.7α1+0.3α2(1)式中:α为独立完成程度系数，取值介于0～1之间，完全独立完成的为1，找或抄袭完成的为0;α1为教学管理组给出的系数，取值介于0～1之间;α2为答辩组根据学生对自己所提交成果的熟悉程度，对学生完成成果的独立性所打的分值，取值介于0～1之间。教学管理组根据学生的考勤情况、平时进度快慢、在过程中的表现进行量化评价。计算方法见式(2)所示。α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3(2)式中:β1由考勤次数折算;β2由各阶段进度分折算;β3由学生之间互相打分结果折算。三者的取值均介于0～1之间。通过同一个小组的学生相互打分，反应学生内部对各自完成独立性的认可程度，也为了解课余时间学生的投入程度以及是否存在抄袭等现象提供线索。

(二)计算成果质量分值

上交书面成果质量的分值由指导教师组确定，在答辩前给出成果质量分值X1。由于毕业设计在指导上采取答疑并辅以集中讲解的方式，教师轮流值班针对不同阶段的逐个技术问题进行指导，学生与指导教师之间并不存在固定的对应关系。因此该专业并没有要求指导教师独立给出评阅成绩。而是通过事先制定完善的评分标准，指导教师分工评阅，并集中商讨完成本组学生成果质量评定。对成果质量的评分标准根据各组要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、设计方案是否合理、设计深度、逻辑性、计算准确程度、图纸表达情况及绘图质量、设计说明书等文字内容的表达情况、是否满足要求的形式等。此外，考虑到虽专业毕业设计任务重，相关的图纸、参数多，前期没有参与指导的人员难以在短时间内进行有效的评阅，因此没有安排非指导教师评阅成绩。

(三)考察学生理论基础与综合能力

通过现场答辩考察学生的理论基础与综合能力。该专业对毕业答辩非常重视，答辩委员会由本校教师、业界专家共同组成。答辩组从两个方面打分:一是进一步考察学生对自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄袭、依葫芦画瓢的情况，对学生完成成果的独立性打分，得到α2;二是对书面所不能反应出来的问题，如对毕业设计相关的基础理论掌握的深度、灵活运用与独立思考能力、发现与解决问题的能力等方面进行考察，得到该项成绩X2。

(四)成绩汇总与大组答辩总成绩计算

自考毕业考核篇7

新世纪以来由于高校实施的扩招政策渐渐引用而导致高校毕业论文品质得不到保障的相关问题, 已吸引了多数人的注意。对于高职院校而言, 因为自身人才培养方案的重点在于提高学生的典型工作岗位的实际操作水平, 而此问题就更为重要了。很多专家 (吴思乐等;徐汉峰等) 在之前就针对高职院校以往的毕业环节考核模式的是否具有科学性和是否沿用的问题做出了研究。由确切消息显示, 现在已有不少院校针对此类问题作出了各项实质性的革新和优化的计划和方案。

其实, 对于高职部分实践特征突出的理工科专业来说, 毕业考核的模式革新相对来说更好完成。例如有些实践性较强或操作性较强的专业, 仅仅通过学生制作、维修或加工一件典型的产品实物就能够考察到学生的实际操作水平和专业能力。但是对于商务英语、国际贸易、涉外经贸此些商务类的文科专业, 因为其自身具有人文特征, 所以对于其毕业考核的关键点不仅要放在学生的商务知识以及外语水平检查上, 还要注重学生语言文字的组织水平和表达能力等的考查, 决不可全部根据理工科专业的考核模式来做。这同时说明此些专业的毕业考核一直都不能摆脱以往的的“文稿”模式。但必须承认的是, “毕业论文”模式表现的和高职教学思想不切合的问题和缺陷, 绝对是不能轻视的。所以, 怎样在此现况下研究探索高职文科类专业的毕业考核模式同时实行革新和优化, 这个难题需要尽快解决。

针对于此, 本人综合现今高职国际商务专业里使用最为广泛的一些模式来作对比研究, 从而探索出实际实际符合高职教学思想、适合国际商务专业特征的科学考核模式, 并把它作为其他高职文科类专业的考核参照模板。

二、问题综述

1.在当今教育界中, 各大高校主要通过学生的毕业论文对学生进行考核, 尽管学生并不能完全接纳这种考核形式, 但在硬式教育制度下, 不得不接受这种现状。在全国高职院校国际商务专业毕业考核中, 虽然曾意识到毕业论文考核的缺陷性, 同时也采取了相应的改革措施, 但其主要模式仍未有实质性变化。随着质疑声地不断响起, 学术界也逐渐对此加以重视, 试图运用更多的方式对学生进行考核, 加大毕业学生的考核形式, 不仅仅聚限于毕业论文一种模式。

2.在大量的实验调查统计过程中, 由数据可以看出, 大部分地被调查对象意识到毕业论文在对高职国际商务专业的学生考核过程中一些局限性问题, 自主开始对学生的考核模式进行探索, 寻找适合于学生专业的考核方式。最后, 在对所调查对象提出的改革模式进行整理时, 主要出现了两种不同的观点。其中, 大部分的人认为新型的考察模式, 应该完全避免当今现有的考察方式, 打破传统固有的思维模式, 提出更具有特色、全新的符合高职高专教育理念的考核模式。而在另一部分人看来, 为提高对学生毕业考核的多样性, 应当在传统模式的作用下, 增加其他新型的毕业考察类型, 为学生提供多样化地毕业成果展示;尽管考察方式有所不同, 但最后对学生考核的内容却如出一辙。

3.在毕业论文设计中, 尽管学生对指导老师工作比较满意, 但是最后交上去的作品也可能不尽人意, 表达不出学生应有的成果。然而, 就算是这样的结果, 其考核通过率也是相当高。学生未能展示出其所有的成绩, 教师领会不到学生思想, 这样一种考核方式, 显然达不到教育的真正目的。

4.在长期研究过程中, 我们发现采取毕业论文作为考核方式的院校其发展历程并不长。可以说明的是, 越是创立专业时间较长的院校它的毕业考核模式越具有多样性, 而且运用毕业论文的考核方式也不再多见。因此, 在对国际商务专业考核模式进行研究时, 开办时间较长的院校运用了不同的考核方式对本校学生进行结业考察, 最终达到了对学生能力进一步加强的目的, 在人才培养方向上有了很大的提升, 满足社会对人才的需要。相反, 成立时间并不长的院校, 其对学生毕业考察方式就比较单一, 大多仍采用论文考核模式, 最终培养的学生能力就相对比较薄弱。

三、国际商务类专业广泛使用的毕业考核模式对比研究

1.让学生提交创新式毕业论文

因为以往传统模式的潜在影响, 现今高职院校国际商务类专业的毕业考核模式一般仍是引用高等学校本科教学的提交“毕业论文”模式。可是, 职业院校的教学和普通本科的教学的教育重点以及人才培养方案都存在显著差别, 这样提交“毕业论文”的专业考核模式, 和高职教学思想不切合, 因此要实施对应的改革和创新。部分院校想要改变论文的一般定位, 让论文的重点体现在应用性上而不是以往的学术性上, 同时将仅仅从宏观的理论知识方面来择题变成从实例探究或实践问题的解决等微观方面来进行择题举例来说, 避开 “ 讨论······”、“ 浅议······.”、“关于······的调查”此类的题目, 带领学生挑选一些“······问题的解决”、“······现状的分析”、“······的解决方案”此类的题目, 从而让论文主题的科学性和合理性得到保障

2.让学生提交调查研究报告

所谓调查研究报告, 即是指调研工作者对于一个具体的现状、实例或问题实施科学有效的调查后, 再对所得的相关数据资料来深入分析探索, 同时在找出其中的主要特点和发展规律的前提下用语言叙述的调查研究结果。调研报告一般内容包括文字说明、数据报表和图形显示等, 整合各部分内容后提交。

针对文章风格和文本构造来说, 调研报告和学术论文之间的相通处比较多。同时评价一份调查研究报告的水平高低通常要考虑到这些问题:报告负责人的科研态度是否端正客观, 文章的论证依据够不够完整, 论证过程有没有说服力, 报告结构是否清楚分明, 调研结果是否正确有效, 文字叙述是否简洁明了。这和学术性的论文的评价内容极为相似大同小异, 所以也叫做“小论文”。

从另一面讲, 调查研究报告和纯学术性论文也有质的差异。调查研究报告是调研成效的具体表现, 写作是在针对实际问题进行深入的调查研究以及后期分析前提下完成的, 其自身就可作为一个科学完整的工作流程。通过调研方案的审定、数据采集以及后期结果分析再到文字表述并提交报告的过程, 从而反映出学生实际操作水平和动手能力高低。从此层面上说, 调查研究报告比学术论文的实践切合度更高, 所以是更为合理的高职的毕业考核模式。

但是, 众所周知的是现存的方式有许多种类, 如果单纯的以商务类的来说, 我们要尽可能的不让其报告成为对于社会上现存的现象和实事的记载和查访, 这样的报告并不具有较高的质量, 相反, 我们要能够对于目前企业或者特定的项目进行考察和调研, 再针对这些发现问题并且解决问题。这样的形式才是我们最终想要的。

有时候, 为了能够提高学生的独立实践的能力, 还会要求进行一些走访调查, 并且在调查之后以报告的形式写一份活动总结, 但是这种形式只是仅仅能够反映出学生在某一小方面的实力, 并不能完全的体现出学生们的综合水平, 因此在实际中, 也是很少会采用的。作为该专业的学生, 不仅要有实践技能, 也要能够通过具体的实例找到问题, 解决问题, 同时要有现代综合商务人员的全方面素质和技能。

3.让学生进行英语商务翻译

英语的学习也是本专业中必不可少的一项, 英语能力也是重中之重, 除了日常的交际以外, 外文翻译的实力也是很重要的, 因此在平时的练习中, 应该适时的进行一些相关类型文件的翻译练习, 总所周知, 一旦涉及到外文翻译类的工作必然是涉及到纸上的翻译, 和随声同传, 那么在目前的高等职院的教学中, 我们应当反思, 是否能够达到社会上对于一般翻译人员的这种要求, 因为商务上的翻译工作比其他的翻译工作更为任务艰巨, 不仅需要有相当雄厚的理论知识的支撑, 也要具备足够丰富的经验造诣。

基于这些实际的情况, 我们学院也相应的采取了很多检测的措施, 主要是针对于即将踏入社会工作的人员, 对于他们的英语能力进行全方位的测试, 对于其听、说、读、写、翻译等等方面, 以试卷、对话等丰富的形式进行考查。最后再根据实际检测的结果进行后期培养计划的调整。

让我们失望的是, 学生们的实际情况比我们预估的情况相差甚远, 由于英语中常见的一词多意的现象, 并且学生们的基本功并不扎实, 导致翻译出的文章, 离实际的意思相差了十万八千里, 更为严重的是, 有一部分英语基础相当薄弱的同学面对满篇的外文翻译之时, 甚至无从下手, 这让我们不禁为其甚为担忧, 也反映出了我们目前的教育形式和模式存在着很大的漏洞。使得培养出的学生不能够适应当代社会的高要求和高标准。

4.让学生设计出口产品经营方案设计

除了学生们在外文翻译这块的要求较高以外, 作为一名合格的商务工作人员, 最主要的还是要能够根据当今多变的社会形势进行相关的设计工作, 那么让学生们对于产品营销方案的设计也能够一定程度上的反应出学生们的实际能力。在一份优秀的方案设计中, 首先需要对于该产品足够的了解和市场行情精确的定位和分析, 市场需求的调查, 市场缺口的考察等等, 涉及到学生分析、综合、考察、设计等等多方面的能力。这种形式对于即将踏入社会的学生们而言, 是一种相当真实、直接的体现能力具备的方式, 因为这不仅仅是考查理论知识体系的完备, 同时也是对应变能力和综合素质的一种全方位的考查。其中汇率、进出口商贸等等涉及到数学运算的过程是对于基本知识的检测, 若是没有扎实的理论基础, 则完全不能够胜任这类的工作。同时由于国际形势和产品市场占有形势的多变和无特殊规律的特性, 许多的情景需要学生们在死知识的基础上进行灵活的分析, 这样也是基于对学生举一反三能力的一种检测。因此这种形式是目前被普遍认可的方式。在我们学院的实际操作中, 这种形式也是每年必采用的, 并且检测的效果也十分的不错。这种方式最好的优点在于, 方案的多变性导致无法复制, 学生们必须要自己根据自己独特的分析来独立完成。

四、结语

在这篇文章中, 我们针对我院目前采取的一些模式进行了简单的介绍和相关的分析, 但是也显而易见, 每一种形式都不是最完美的, 虽然都有自己的优势, 但也不可避免的有一些不足之处。因此, 更为完备化的考核模式还需要我们进一步的去改革创新和探索发现, 尤其是要能够与我们目前高等职业学校的教学特点和理念进行切合, 并且利用其优势, 弥补其劣势, 针对不同专业的不同专业需求进行个性化的设置和特别的考察方式。但是无论最终的检测方式如何改变, 我们最终的目的都是为了培养出更优秀, 更全面, 高素质的发展人才而努力的, 通过检测的结果, 知道目前自身能力的不足之处, 从而后期能够有目的性的, 更加强度化的进行锻炼和学习, 以期能够适应当代社会对于各类人才的要求。

参考文献

[1]蒋恒蔚.基于技能大赛的高职院校国际商务专业实践教学新构架[J].商场现代化, 2012, (24) :75.

[2]胡丹.职业技能竞赛与高职院校国际商务专业人才培养[J].边疆经济与文化, 2014, (4) :94-96.

自考毕业论文指导篇8

主要目的：审查文章的真伪、审查知识掌握的深度，审查文章是否符合体裁格式。学生通过答辩，让教师、专家进一步了解文章立论的依据，处理课题的实际能力。

1、答辩的准备工作

选取二三个问题，做好准备。

为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。

这个课题前人做过哪些研究，取得哪些成果，哪些问题没有解决，自己有什么新的理论见解。

2、文章的基本观点和立论的基本依据

学术界具体争论，自己的倾向性观点。

重要引文的具体出处。

本应涉及但因力不从心而未接触的问题；因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。

本文提出的个人学术观点的可行性。

定稿交出后，自己重读审查新发现的缺陷。

写作毕业论文（作业）的体会。

对本文的优缺点的评价。

3、答辩会程序

学生作说明性综合汇报。（3——6分钟）

毕业答辩小组导师提问。

学生答辩：一定要正面回答或辩解。

评定成绩：答辩会后答辩小组商定，交系、院学位委员会审定小组审定。

4、学生答辩注意事项

（1）注意开场白、结束语的礼仪。

坦然镇定，声音要大，使在场的所有人都能听到。

听取答辩小组成员的提问，要高度集中，将提问的问题记在本上。

对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地回答每个问题。

对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的疑问要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。

（2）回答问题要注意的几点：

正面回答问题，不转换论题，不要答非所问。

抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。

开门见山，直接入题，不绕圈子。

有答有辩。坚持真理、修正错误。

讲普通话，用词准确，讲究逻辑，吐词清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，助以手势说明问题；力求深刻生动；对答如流，说服力、感染力强。

自考办理毕业程序1 篇9

一、毕业证书身亲办理条件

(一)按照专业考试计划的规定考完全部课程，并取得合格成绩（在同一考号下）；

（二）完成规定的毕业论文（设计）或其他教学实验、实践任务，并取得合格成绩；

（三）无费用拖欠情况；

（四）思想品德鉴定合格。

二、毕业证申请与办理的时间

（一）考生申请办理毕业证书的时间为每年四月、十月考试成绩发放后的规定时间内（以网上通知为准，一般在每年5月、11月中旬，网址为http://asphome.cwnu.cn/cjy/zxks/Index.asp中文网址：西华师范大学继续教育学院），因故未按时办理者，顺延至下一次办理。毕业时间为申办核准的年月。

（二）自学考试考生毕业证的办理时间为每年的六月和十二月。

三、办理毕业证书的操作程序

（一)考生在具备毕业条件后，按下列程序办理毕业手续：

1、考生在取得所报专业考试计划规定的全部课程合格成绩后，持本人的有效身份证件（居民身份证：18位新号码）、准考证，在学校自考办申请办理毕业手续。

办理本科毕业证书者还需将本人专科（本科）毕业证书原件就、复印件交自考办验审。经审查合格后领取《四川省高等教育自学考试毕业生登记表》（以下简称“登记表”）。

2、考生必须认真按“登记表”的填写说明工整填写，如实的写出自我鉴定，各学院在科室、班组意见栏签署意见。

3、考生填写好“登记表”后在规定的时间内，将“登记表”、有效身份证件和准考证的复印件、申请本科毕业还需专（本）科毕业证原件复印件等材料交到自考办。

4、在校毕业生办理自考本科毕业证时，最迟应在每年的6月25日以内把专（本）科毕业证原件、复印件上交学校自考办，并且已取得的专（本)科毕业证的发证时间须在每年的6月28日以内。

四、上交材料

（一)毕业生登记表：

1、如实、完整填写每个栏目，至自我鉴定为止；

2、封面上得填表日期以交表日期为准；