2024教师资格证统考

2024教师资格证统考（共12篇）

2024教师资格证统考 篇1

2014年教师师资格统考相比于现行考试主要有哪些变化?

任何事物都是在不断的变化的，教师资格统考也不例外，所以各位考生要时刻关注教师资格统考的动态，为大家讲解2014年教师师资格统考相比于现行考试主要有哪些变化，希望能够帮助各位考生了解统考动态。

(1)考试形式包括什么呢

答：考试实行机考、笔试和面试相结合。

(2)考试科目增加了那些?

答：小学教师考三科、中学教师考四科。

(3)考试内容范围有哪些?

答：考试内容涉及综合素质、教育基础、学科知识与教学能力、试讲等。

(4)报考条件是否更严格?

答：高校在校生只有毕业年级学生方能报考，且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历，初、高中教师须具备本科及以上学历。

(5)证书申领是否更难?

答：笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩合格，才能参加面试;笔试和面试双合格方能参加教师资格申报，部分学科还需要教学实习见习经历。

(6)考试难度是否增加?

答：考试没有教材和参考书，考试科目和内容都要增加。

(7)考试要求是否更高?

答：笔试单科成绩保留两年，两年未通过全部考试，需要重新报考。

(8)考试费用是否增加?

答：笔试和面试分别收费，收费标准在现在基础上大幅增加。因无参考教材，考生参加培训的费用必将增加。

在2014年教师师资格统考相比于现行考试主要变化就为大家讲解8点，希望对各位考生有所帮助，祝贺各位考生顺利通过考试。

2024教师资格证统考 篇2

跨学科学段资格申请须考试

据了解, 参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试。教师资格考试改革试点工作启动前 (2015年9月1日前) 已入学的全日制普通高等师范类专业学生, 可持毕业证书直接申请认定相应的教师资格, 申请第二种类的教师资格须参加教师资格考试 (2016年起执行) 。试点工作启动后, 即2015年9月1日及以后入学的师范类专业学生, 申请中小学教师资格应参加教师资格考试。

其中, 第二种类教师资格包括申请同学段不同学科的教师资格以及同学科不同学段的教师资格。 (例如原认定了初中语文教师资格, 现申请认定初中英语教师资格;原认定了初中语文教师资格, 现申请认定高中语文教师资格。)

笔试与面试双重考核

北京市教委相关负责人表示, 符合考试条件的人员可以报名参加考试, 考试分为笔试和面试两部分。笔试通过人员, 可以报名参加面试, 面试通过并符合认定申请条件的人员, 可以申请教师资格认定。

据介绍, 北京市教师资格考试笔试采用纸笔考试方式进行, 面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行, 包括抽题、备课 (活动设计) 、回答规定问题、试讲 (演示) 、答辩 (陈述) 等环节。笔试各科目考试时间为120分钟, 面试考试时间为20分钟。笔试一般在每年3月和11月各举行一次, 面试一般在每年5月和12月各举行一次。

笔试单科成绩有效期两年

根据规定, 国家确定笔试成绩合格线, 北京市教委确定面试成绩合格线。考生在笔试和面试成绩公布后, 可通过教师资格考试网站查询本人的考试成绩。考生如对本人的考试成绩有异议, 可在考试成绩公布后10个工作日内向相关部门提出复核申请。

笔试单科成绩有效期为2年。笔试和面试均合格者由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明, 教师资格考试合格证明有效期为3年。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件。值得注意的是, 考生笔试各科成绩合格并在有效期内的, 方可报名参加面试。

2024教师资格证统考 篇3

一、认真研究统考大纲，将统考大纲考点有效分解纳入人才培养方案

人才培养方案是学校组织教育教学和人才培养工作的重要依据。学校教育教学和人才培养工作应严格按照人才培养方案的要求来实施。为适应社会发展实际和人才培养工作的新要求，我校依据《幼儿园教师专业标准（试行）》于2015年已成功完成新一轮人才培养方案的修订。同年，按照教育部相关规定，教师资格证统考在全国绝大多数省份全面实行。教师资格证统考合格率的高低是检验学校人才培养工作好坏的重要标准。因此，在教师资格证统考背景下，须认真研究统考大纲，并将统考大纲考点进行有效分解纳入我校人才培养方案中。

二、以统考大纲为依据，将考试内容与课程教学内容对接

《师德与礼仪》课程教学与幼儿教师资格证统考有效融合要求必须以统考大纲为依据将考试内容与课程教学内容实行全面有效对接。《办法》明确规定幼儿园教师资格考试统考科目分为笔试和面试。笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》两科，面试为《幼儿教师面试》。笔试《综合素质》统考大纲从考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例四个方面进行了说明，为笔者提炼《师德与礼仪》课程考点，做到课证融合提供了重要依据。

在笔试方面，《综合素质》统考大纲从考试目标上要求幼师生要具备先进的教育理念、良好的法律意识和职业道德、一定的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理五个方面的知识、能力和素养。从中可以看出培养幼师生具备良好的职业道德素养是幼师生教师资格考试的重要内容，遵从了《幼儿园教师专业标准（试行）》中师德为先的理念，与《师德与礼仪》课程教学内容是高度吻合的。为实现考试目标，考试内容模块与要求分别为职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力五方面的内容和具体要求。从试卷结构来看，题型有单项选择题、材料分析题和写作题三种。其中教师职业道德规范考试内容分布在单项选择题和材料分析题两大题型中，从以往考试真题来看，题型较为稳定。其中单项选择题一般是考查与教师的教育行为相对应的教师职业道德规范，材料分析题是运用教师职业道德规范来对教师的教育行为进行评析。

在面试方面，主要考查幼师生的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。其中教师仪表仪态和言语表达与《师德与礼仪》教学内容是高度吻合的。综上所述，《师德与礼仪》课程教学中的教师职业道德规范及其基本要求和教师仪表仪态、言语表达等内容是与教师资格证统考相对接的。

三、变革教学方法，探索新型的教学模式

教师职业道德规范考试模块不仅要求幼师生掌握《中小学教师职业道德规范（2008修订）》的基本要求，还要求幼师生能运用教师职业道德规范的相关内容来评析保教实践中教师的教育行为，并且能够在自身的保教活动中遵守教师职业道德规范，处理好教师与幼儿及幼儿家长、同事和教育管理者的关系。由此可见考纲注重学生运用教师职业道德规范来分析问题，注重将教师职业道德规范自觉落实到幼师生的保教活动中。这就要求教师在教学中要充分调动幼师生的积极性和主动性，使他们自觉将教师职业道德规范内化，同时外化在自身的保教实践中，做到内化与外化相统一；同时要充分体现幼师生的主体地位，做到以幼师生为本，培养他们运用教师职业道德规范来分析问题、解决问题的能力。与考试模块相适应，教师需要变革传统以讲授为主的教学方法，根据不同教学内容，采用案例教学法、示范练习法、微课教学法以及提升幼师生见实习要求等多种教学模式和方法。

（一）采用案例教学法，内化理论、外化实践

案例教学法是指以案例为基础，使教师在课堂上担任激励者和设计者，引导学生积极参与到课堂讨论之中，在具体的教学情境中激发学生的学习兴趣和创新能力。如在讲授爱国守法的基本要求时，教师将2016年《德阳小天使幼儿园老师“静静”在网上直播小朋友上课情况被指侵权》的案例呈现给学生，要求学生运用教师职业道德规范对教师的行为作出评析。引导学生对案例进行阅读、分析、讨论，在此基础上教师分析案例，剖析案例，最后引出需要学生掌握的爱国守法的基本要求，从而深化学生对相关理论的认识，提高学生分析问题和解决问题的能力，这有利于学生在今后自身的保教实践中遵守教师职业道德规范并自觉外化为自身的教育行为。由此可见案例教学法，调动了学生的积极性和主动性，提高了他们的学习兴趣，拉近了理论知识和现实应用之间的距离。

（二）采用示范法、练习法，培养幼师生良好仪态素养

依据统考大纲要求，幼师生须具备良好的仪态素养，仪态素养主要包括站姿、坐姿、走姿、手势以及面部表情等内容。为了使幼师生能够快速准确掌握良好仪态要领，教师需要多次示范，在此基础上学生需进行多次练习。因此在仪态素养的教学中，教师要多运用示范法进行教学并对相关的注意事项和常见的易错点作出说明，之后学生分组练习，相互纠错，达到掌握并巩固教师仪态礼仪的目标。

（三）运用微课教学方式，巩固所学知识

由于《师德与礼仪》课程仅开设一个学期且课时较少，再除去幼师生的实习时间，所剩课时更加有限，导致每节课留给幼师生练习的时间是非常有限的。如果幼师生课程上过后不及时加以强化，他们就会在短时间内将所学的知识和技能遗忘，这样就会大大降低教学效果。为了及时巩固课堂教学效果，方便学生课下练习，教师可以运用微课教学方式，及时帮助学生巩固所学知识。微课是指教师在课堂内外的教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。学生可以根据自身的需要有针对性地学习，这种学习可以不受时间、地点等条件的限制。如教师可以将站姿、坐姿和走姿等制作成微课，在上课前发给学生，使学生提前学习，将自身疑惑的地方记录下来，待上课时教师示范之后，对学生的问题进行答疑解惑，这样能大大提高课堂教学效率和教学效果，同时也方便学生课下及时将所学知识和技能进行巩固。

（四）在见习、实习方面，理论联系实际

为巩固幼师生所学理论知识，培养他们的职业能力，根据专业人才培养方案要求，幼师生要进行教育见习或实习。不同年级幼师生的教育见习或实习的目的、内容和要求是不同的，这符合学生学习的实际。教育见习或实习不仅要在专业知识和专业能力上面提出高标准和严要求，同时在师德与礼仪方面也要提出高标准和严要求，主要包括以下三个方面。首先，幼师生要完成角色的转换。幼师生虽然是以在校学生的身份进入见习或实习单位的，但从他们迈入见习或实习单位的那一刻起，就应该以幼儿教师的标准对自己严格要求，特别是要用教师职业道德规范来指导自己教育行为。这时候幼师生再不是案例分析中的旁观者的角色，而是真实的践行者的角色，因此必须在自己的教育行为中时时处处体现教师职业道德规范的基本要求。其次，认真做好观察。观察所在班级教师的教育行为，填写在见实习手册上并对这种教育行为进行评析。这有利于学生将教师职业道德规范内化，真正培养自身良好的师德素养。最后，见实习结束组织学生以班级为单位进行交流，从师德与礼仪的角度谈谈自身的教育行为对幼儿的影响。以上从学生见实习的实际出发深化了学生对师德与礼仪的认识，提高了学生运用教师职业道德规范来指导自身行为自觉性。

教师资格统考信息 篇4

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度;教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的的人员的基本要求;教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格(持有国家颁发的教师资格证书)的人，才能被聘任或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在全国范围内适用。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

中小学和幼儿园教师资格考试介绍

考试类别

中小学和幼儿园教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。

申请认定中等职业学校文化课教师资格、中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者参加高级中学教师资格考试。

考试性质

中小学和幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的、实行“国标、省考”的标准参照性考试。

2024教师资格证统考 篇5

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浙江省2002年10月中学教师资格认定考试 教育学试题

1.教育学的研究对象是(*)A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 2.最早在大学里开设教育学课程的是(*)A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 3.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(*)A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯

4.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(*)A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 5.马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是(*)A.理论联系实际B.做到因材施教 C实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合 6.我国近代第一个正式实施的学制是(*)A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制 7.遗传素质为人的发展提供了(*)A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 8.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(*)特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 9.中学高级、一级教师职务聘任由(*)聘任。

A.国家教育部 B.省级教委 C.地市一级教育局 D.县级教育局 10.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是(*)A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义的人的全面发展学说 D.政治本位价值取向

11.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必 须做到“两个全面”，即(*)A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体

12.体育是以(*)为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养

C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界 13.德育个体性功能的最高境界是(*)A.德育的政治功能B.德育的生存功能 C.德育的发展功能 D.德育的享用性功能 14.将心理学引入教育的第一人是(*)A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.夸美纽斯 D.亚里斯多德

15.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于(*)的论争。

A.知识与能力B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想

16.保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(*)A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法 17.最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(*)A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法 18.教学工作的中心环节是(*)A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评 19.为了分班、分组的目的所进行的测验是(*)A.形成性测验 B.诊断性测验 C.总结性测验 D.安置性测验

20.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是(*)A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学

二、多项选择题

1.现代教育的科学性指的是()A.实施精英教育 B.强调价值取向的社会和个体发展要求 C.注重手段的更新 D.进行科学教育 E.依靠教育科学的指导，遵循教育规律 2.学校教育的基本要素有()A.教育场地 B.教育者 C.教育管理 D.受教育者 E.教育影响 3.学校制度文化的形式大体可分为()A.教育方针政策 B.学校传统 C.学校仪式 D.学校物质硬件 E.学校规章

4.下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()A.洛克的“白板”论 B.高尔顿的血统论 C.柏拉图的三等论 D.基督教的“原罪说” E.中国的性善性恶论

5.衡量教师社会地位高低的指标性因素有()A.教师的权威 B.教师的积极性和责任感 C.经济地位 D.政治地位 E.文化地位 6.学校体育活动的基本特性是()A.生存性 B.娱乐性 C.竞争性 D.技能性 E.教育性 7.中小学教师培训应坚持()原则。

A.统一要求 B.因地制宜 C.分类指导 D.按需施教 E.学用结合 8.课程设计的方法大致有()A.主观法 B.客观法 C.实验 D.经验法 E.活动分析法 9.个人本位教育目的论的代表人物是()A.凯兴斯坦纳 B.卢梭 C.福禄倍尔 D.小原国芳 E.裴斯塔洛齐 10.属于传统教学手段的有()A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书 B.裴斯泰洛齐的“算术箱” C.幻灯机、电影、录音机

D.福禄贝尔的“恩物” E.粉笔、黑板、模型、标本

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校文化 2.美育 3.教学大纲 4.思想性和科学性统一的原则 5.法律责任

四、简答题(每小题6分，共30分)1.马克思主义教育学的基本观点是什么? 2.简述学校在儿童身心发展中的作用。

3.中学教师应具备怎样的职业道德素养? 4.简述确定教育目的的主客观依据。5.如何建立良好的学生集体?

2024教师资格证统考 篇6

天津市教师资格证考试将于2014年施行国家统考（北方网报道）日前，记者从我市教育主管部门获悉，天津市中小学及幼儿园教师资格证认定考试工作 将最快于2014年施行全国统考，届时教师资格证考试 将采用全国一张试卷，也预示着教师资格证考试 在不远的将来将是仅次于公务员考试的全国第二大国家级考试，这不啻于我国教师资格证认定考试及教师招聘考试 的一个重大变革，势必影响我国整个教师队伍的建设。

一直以来全国教师资格证考试 采取各地区自行组织的形式，各省市自己命题，没有指定辅导教材，考试时间各地不统一。根据全国教育部基础教育师资培训处的工作部署，计划将现行教师资格证考试 制度完善，逐步实现全国统一制定考试时间、考试科目、及设定考试内容和方式。根据教育部这一工作部署，从2011年下半年开始由浙江省、湖北省两省率先进行试点，统一全国统考，就运行一年的效果来看，整体效果很好，积累了很多宝贵的经验。2012年上半年广西按照计划也加入试点工作。从试行一年的教师资格证全国统考 来看，有以下几点大的变化：首先，报考条件更加严格。高校在校生只有毕业年级学生方能报考，且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历，初、高中教师须具备本科及以上学历。而且以后的师范类考生不能直接申请教师资格证，必须参加全国统考。其次，考试科目由原来的统一考“两学”改变为幼儿教师资格考《综合素质》和《保教育知识与能力》，小学教师资格考《综合素质》和《教育教学与能力》，中学增加一个分别考《综合素质》、《教育教学与能力》和《学科知识与教学能力》；同时，考试形式实行机考、笔试和面试相结合；最重要的是考试难度增加：考试没有教材和参考书，考试科目和内容都要增加；此外，考试费用增加：笔试和面试分别收费，收费标准在现在基础上大幅增加。

据天津市教师资格考试主管部门透露，此次通过教师资格考试改革试点，建立国家教师资格考试标准，改进考试内容，强化职业道德、心理素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，改革考试形式，加强考试管理，完善考试评价，引导教师教育改革，严把教师职业入口关，结合新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”教师准入和管理制度。在谈到天津市将何时试行中小学及幼儿园教师资格证全国统考，教委主管教师资格证认定的部门负责人表示，天津市从去年开始就已经着手进行改革前期准备工作，包括选派师资参加全国试题库建设工作，教师招聘考试试题库 规范流程建设工作等等。等时机成熟，根据教育部的统一工作规划，最快2014年将采用全国统考形式组织天津市的中小学教师资格证及幼儿园教师资格证的考务工作。

2024教师资格证统考 篇7

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2017宁夏教师资格证小学综合素质考点：统考《综合素质》备

考建议

2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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备考教师资格证的同学应该清楚《综合素质》是教师资格证考试中各个阶段必考的科目，也是最考验考生知识储备的科目，考生必须及早下手，不可盲目备考。接下来给大家深度分析一下《综合素质》。

一、教材结构和分值分布

二、考试题型、题量《综合素质》

一共三种题型，33道题目，共150分：单项选择题(29道，58分)、材料分析题(3道，42分)、写作题(1道，50分)。客观题约占39%的分值，主观题约占61%的分值，主观题也是拉开考生分值的关键。客观题的分值较低，主观题的比重上升;考试更加注重学生灵活应宁夏分部

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用知识的能力，考试的难度也增加了。考生在复习时要以理解记忆知识为主，不可死记硬背生搬硬套。

三、《综合素质》真题分析

(1)考试的内容广泛、全面，重点比较明确;(2)考试的内容细节化、选择题大海捞针;(3)考查趋向于实际问题的考查，知识以理解记忆为主;(4)材料分析题有章可循

四、高频考点归纳(一)职业理念

(1)理解国家实施素质教育的基本要求、掌握在学校教育中实施素质教育的途径和方法、结合具体知识分析教育现象。

(2)把握“以人为本”的思想和内涵、在教学中结合实际践行该思想。

(3)了解教师专业发展的要求、在教学过程中要不断促进自身的专业发展。(二)教育法律法规(1)了解相关教育法律法规

(2)掌握教师的权力和义务，以教师的义务为主;结合实际问题分析教师的教学行为。(3)了解学生的权力和义务，以保护学生的权力为主

(三)教师职业道德规范

(1)重点记忆教师职业道德规范的6条内容

(2)掌握教师职业道德规范的具体内容，分析评价教学中教师的职业道德行为(四)文化素养

(1)本章内容包含面较多较广，涉及文化、科技、艺术等多个方面，考点众多，考生应广泛涉猎，平时注意记忆。宁夏分部

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(2)本章内容以单选题考查为主，设计内容较多但是分值比例较低，考生可灵活分配复习时间。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息处理能力、掌握教学测量的方法、课件的开发与制作、阅读理解的能力和写作的能力。

(2)本章内容考查的教师实际教学的能力，以单选题和写作题的考查为主。

五、复习建议《综合素质》共有五个模块，各个模块之间的关联性不大。其中，模块一教师职业理念和模块三教师职业道德规范的复习以材料分析题为主，考生以理解记忆为主，把握要点即可(但是考纲规定要求记忆的必须记住)。模块二教育法律法规和模块四文化素养以单项选择题的复习为主。对于模块五基本能力主要以写作题和单项选择题复习为主。

考生要根据《综合素质》考试题量、题型和分值分布，合理的采取复习策略，在复习时根据考查的重点和分值要有所侧重。但是考生要注意以下两个方面：

(1)模块四的文化素养包含的知识很多，但是分值却只占12%，考生要合理分配各个模块的复习时间。

(2)模块五基本能力虽然占48%的分值比例，但考生要注意此模块知识需要的是日积月累，不是短期的备考就会有显著提高的，考生不可根据分值比例把大量复习时间安排在此处。《综合素质》真题客观题考查的考点很多，很细，考生要对高频考点和重点难点着重复习记忆。对于主观题的复习考生要认真研究《综合素质》真题的出题规律和重点，有针对性的进行复习记忆，注意复习的策略。

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教师资格统考面试结构化预测试题 篇8

为方便今后学生参加学校和班级组织的集体活动，学校要求全体入学新生定制校服。你所负责的班级中，一位学生因家长拒绝缴费而无法定制校服。作为班主任，你怎么处理这件事情?

【解析】

家长是学生培养、学校管理的重要组成部分，发挥着不可替代的作用。因此，面对这种情况，我会与学生及家长进行沟通，向家长了解其拒绝缴费原因的同时，阐明学生定制校服的积极意义，以得到家长的配合。首先，从孩子发展的角度出发劝说家长。向家长说明，学校定制校服的目的是让学生更好地参加集体活动，表现良好的学校风貌与学生风貌。倘若因未穿校服而影响了孩子参与集体活动的积极性，势必会对孩子产生一定的心理影响，不利于孩子健康、快乐地成长。

其次，从学校管理的角度出发劝说家长。向家长说明，我校在校服定制方面严格依照国家相关的法律法规，绝不会违反法律法规，定制质次价高的校服，请家长对这一点放心。

再次，在生活上与家长携手合作。询问家长是否因为家庭经济原因而不想给孩子定制校服，如果情况属实，在争得家长同意的前提下，我会建议家长向学校申请一定的经济援助或减免相关费用等优惠政策。让家长得到学校帮助的同时，也让学生感受到集体的温暖。

2024教师资格证统考 篇9

A.亚里士多德

B.阿基米德

C.伽利略

D.开普勒

2、把带有水分的钢片，放在酒精灯上烤一烤后拿开，钢片上会有一层蓝色的光，这是因为(B)。

A.火苗是蓝色的B.铁和水在高温下发生反应，生成的四氧化三铁，在光的作用下呈现蓝色

C.人的视觉在钢片加热后产生错觉

D.火光照耀下的铁片上的蓝色特别显眼

3、中国古代科技成就辉煌，被誉为“四大发明”的是火药、造纸术、印刷术和(B)。

A.针灸术

B.指南针

C.浑天仪

D.地动仪

4、在PowerPoint的幻灯片浏览视图中，用户不能进行的操作是(D)。

A.插入幻灯片

B.删除幻灯片

C.设置幻灯片中图片的动画效果

D.修改幻灯片的内容

5、“月亮既不会掉下来，也不会离去，那是因为它的运动正好抵消了地球的引力。”说这句话的科学家是(A)。

A.牛顿

B.波义耳

C.拉瓦锡

D.哥白尼

6、人类认识史上对自然规律的第一次理论性的概括和总结是(D)。

A.太阳中心说

B.能量守恒定律

C.生物进化论

D.牛顿力学体系

7、广义相对论认为，空间-时间本质上是物质客体的广延性和持续性，它本身不是独立存在的。这一思想由于其革命性和数学形式上的深奥，在一段时间里不为科学界所接受。但由于得到越来越多的实验证实，今天广义相对论已被公认为研究大尺度时空的理论基础。这些实验不包括(D)。

A.水星近日点的进动

B.光谱引力红移

C.光线在引力场中偏转

D.大爆炸宇宙模型

8、蛋白质是一类极为复杂的含氮化合物，它是构成生物体的主要成分，是构成细胞的基本物质材料，一般占生物体干物质重的(C)。

A.0.5% B.9% C.50% D.95%

9、下列不属于常用搜索引擎的是(D)。

A.百度

B.谷歌

C.阿里巴巴雅虎搜索引擎

D.新浪

10、我们上网时经常会遇到陷阱：浏览器默认主页被修改并锁定。那我们应该怎样搜索这个问题的解决方法呢?(C)A.搜索“我的浏览器主页被修改了，谁能帮帮我呀”

B.浏览器(或IE)的主页被修改(锁定)C.浏览器主页被修改

2024教师资格证统考 篇10

测

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。1.文章的构成要素(1)材料

所谓材料，简单地说，凡是用以提炼、表现主题的事实与观念，都可称为材料。(2)主题

主题是作者在文章中通过全部材料和表现形式所表达的中心思想和主要观点。(3)结构

结构就是文章内部的组织构造，是文章的部分与部分、部分与整体间的内在联系及展开序列，是作者组织安排文章内容的具体方式。(4)语言

语言是制作文章的工具，它是表达思想、构成文章的物质手段；语言是文章的思想内容，二者之间是形式与内容的关系。(5)表达方式

表达方式主要包括叙述、描写、议论、说明和抒情五类。2.记叙文写作

记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。(1)记叙文的六要素

时间、地点、人物、起因、经过、结果是记叙文的六要素。(2)记叙文的叙述顺序

一是按时问顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。(3)记叙文的表达方式

记叙文的表达方式主要有：记叙、描写、抒情、议论、说明。(4)记叙文的写作技巧

①写人技巧。确定文章的中心；选择典型的事件；抓住人物的特征；讲究写人的角度。

②叙事技巧。叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。在叙事时可采用虚实法、抑扬法、离合法、悬念法。③写景技巧。写景记叙文是指以描绘自然景物为主的记叙文。景物描写要注意以下几个方面：

确立写景的顺序；抓住景物的特征；注意思想感情的表达。④状物技巧。状物的记叙文，是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之理和所抒之情的充分阐发。3.议论文写作

议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。(1)议论文的种类

①立论文。立论文的特点是：针对一定的事件或问题，正面阐述自己的见解和主张，同时用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点。立论文的写作要求有：要对论述的问题有正确的看法；要用充足有说服力的论据；要言之有理，合乎逻辑。

②驳论文。驳论文的特点是：针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述自己的观点。驳论文中的“驳”主要包括：驳论点，驳论据，驳论证。

(2)议论文的三要素

①论点。论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。

②论据。论据就是证明论点的材料、依据，根据其本身的性质和特征，可分为事实性论据和理论性论据两类。

③论证。从形式逻辑角度说，论证是指运用论据证明论点的全部逻辑推理过程，这个过程表示论据和论点之间是用何种逻辑的方法联系起来或统一起来的。(3)议论文的写作技巧

①拟好题。议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。②开好头。议论文的开头要讲究“短、快、亮”。短，即要简洁，最

好三两句成段，引入本论。快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。亮，即要有精彩的开头，能够吸引读者，给读者留下好的印象。

③重视首句和末句。议论文常见的论述模式是：首句为小论点或承上启下的过渡词句；中间围绕小论点，运用恰当的事实、理论论据进行分析说理；最后结合论述内容写一两句小结的话语。

④论据鲜活。论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。

2024教师资格证统考 篇11

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)

1、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有【D】

A、榜样作用

B、心理健康功能

C、成功作用

D、激发努力学习动机作用

2、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是【B】

A、依法执教

B、教书育人

C、爱岗敬业

D、团结协作

3、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是【A】

A、孟子的观点

B、朱熹的观点

C、王阳明的观点

D、程颐的观点

4、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正【C】

A、给学生权利

B、教给学生知识

C、尊重和信赖学生

D、尊重学生家长

5、良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是【D】

A、特殊良心

B、个人良心

C、职业良心

D、一般良心

6、邓小平理论第一次比较系统地初步回答了【A】

A、如何巩固和发展社会主义

B、发展社会主义先进文化

C、建设社会主义法治国家

D、正确应对和驾驭经济全球化

【答案解析】B、C、D三项都是“三个代表”重要思想提出的一系列思想理论观点。

7、我国境内已知的最早人类是【A】

A、元谋猿人

B、蓝田猿人

C、北京猿人

D、山顶洞人

【答案解析】我国境内已知的早期人类主要有：①元谋猿人，距今约l70万年；②蓝田猿人，距今约80万年；③北京猿人，距今约70万年至20万年。故选A。

8、中国半殖民地半封建社会开端于【A】

A、鸦片战争

B、马关条约

C、辛丑条约

D、百日维新教师资格考试

【答案解析】1840年6月到l842年8月，英国政府以保护鸦片贸易为借口，发动了对华侵略战争一一鸦片战争。鸦片战争和战后一系列不平等条约的签订，是中国半殖民地半封建社会的开端。

9、中国新民主主义革命开端的标志是【D】

A、辛亥革命

B、维新运动

C、新文化运动

D、五四运动

【答案解析】1919年5月4日，在北京大学生的带领下，3000多名北京学生冲破军警的阻拦，高呼“外争国权，内惩国贼”、“还我青岛”，拥上街头，在天安门前集会。五四运动爆发了。五四运动的爆发标志着中国新民主主义革命的开端。故选D。

10、我国陆地边界全长【B】

A、3、2万公里

B、2、28万公里

C、1、8万公里

D、4、2万公里

【答案解析】我国陆地边界全长约2．28万公里。

11、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是【C】

A、说到做到

B、敬业精神

C、热心和同情心

D、重义气讲交情

【答案解析】教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心，还有教师富于激励和想象的倾向性。

12、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩【C】

A、存在正相关

B、关系不明显

C、存在负相关

D、有利有弊

【答案解析】尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关。

13、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并且有【C】

A、系统性

B、结构性

C、预见性

D、实效性

14、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即【B】

A、教育手段

B、教育机智

C、教育反响

D、教育灵感

15、教师的【B】就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A、权威

B、威信

C、角色

D、社会地位

【答案解析】题于为教师的威信的含义。

16、我国未成年人保护法规定，【A】应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。

A、全社会

B、学校

C、家庭

D、教师

【答案解析】见《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条。

17、根据未成年人保护法的规定，对违法犯罪的未成年人坚持【A】的原则。

A、教育为主、惩罚为辅

B、惩罚为主、教育为辅

C、教育与惩罚并重

D、开除学籍

【答案解析】见《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十四条。

18、《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究【B】

A、民事责任

B、刑事责任

C、一般责任

D、行政责任

【答案解析】《教育法》第七十三条规定：“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。”

19、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即【D】

A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲

B、全面进行教育改革，全面发展职业教育

C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量

D、全面发展，面向全体

【答案解析】根据《中华人民共和国义务教育法》等法律的规定，义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体(学生)”。所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体等方面都得到发展，在身体、心理和精神等方面都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。

20、我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是【C】

A、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

B、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

C、《基础教育课程改革纲要(试行)》

D、《中国教育改革与发展纲要》

【答案解析】第八次基础教育课程改革的指导性文件是2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》。

21、1929年经济危引发了政治革命，当时罗斯福认为，国家教师资格考试网自由的基础不是对政府权力的_________，如果这样的话，会“把人民拱手送给大公司任其奴役”，大公司只有通过政府权力的扩展和延伸才能受到钳制。填入画横线部分最恰当的一项是【B】

A、制约

B、限制

C、放任

D、不拘

【答案解析】限制：不让超过的界限，局限在范围内；制约：限制约束。结合语境“大公司的只有通过政府权力的扩展和延伸才能受到钳制”可知答案。

22、热天可能会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为，世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。由此可推出的最恰当的结论是【B】

A、自然环境决定人格特征

B、自然物理环境可对特定行为做出一定的解释

C、越是寒冷的地方，人们越不会出现侵犯行为

D、炎热的地方社会治安更好

【答案解析】原文提到自然环境对人类行为有一定影响，符合此意的是B。

23、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为【D】

A、效标关联效度

B、预测效度

C、构想效度

D、内容效度

【答案解析】心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。

24、下列关于日常生活中的做法，不正确的是【D】

A、为了使用方便和最大限度地利用材料，机器上用的螺母大多是六角形

B、在加油站不能使用手机，是因为手机在使用时产生的射频火花很容易引起爆炸，发生危险

C、交通信号灯中红色被用做停车信号是因为红色波长最长

D、家中遇害到煤气泄漏事件应立即使用房间的电话报警

【答案解析】本题考查的是生活常识。打电话时会产生微弱电流，遇到煤气可能发生爆炸，所以D项错误。

25、中国近代洋务运动的关键人物是【B】

A、李鸿章陈独秀

B、李鸿章曾国藩

C、容闳孙中山

D、光绪袁世凯

【答案解析】洋务运动中，李鸿章与曾国藩是其中的关键人物，二人分别创办了当时最大的军事工业和洋务派最早的现代军事工业。故本题应选B。

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

请问：(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款国家教师资格考试网。

(2)李老师的解释是否正确?为什么?

【答案解析】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

2、于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，„万万‟是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道„万万‟等于„亿‟，那么，这里为什么不用„亿‟而用„万万‟呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一„额外‟的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。

请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。

【答案解析】(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。

(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。

3、全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。

问题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。

【答案解析】素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

三、写作题(本大题20分)

请以《如何培养学生自学能力》为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

[写作提示]所谓自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。学生是学习的主体，当学生乐于学习，对学习建立自信心时，才会积极主动地去学，才能成为学习的主人。培养学生的自学能力应包括以下几个方面。

(1)培养兴趣，自主学习。国家教师资格考试网

(2)转变陈旧的教学观念，树立“以人为本”的教学理念。

(3)激发学习内部动机，保持自主学习的持久动力。

(4)发展元认知，使学生学会自主学习。

(5)教师多进行思维方面的训练，提高学生独立思考能力。

2024教师资格证统考 篇12

识谱教学是学习音乐的一种工具和手段，它不是音乐教育的目标。识谱教学的目标是借助于它来培养学生的音乐感知力、表现力、鉴赏力和创造力。随着新课标的实施，具备人本思想的理念和自由活泼的教学方式，使不少音乐教育者走进了识谱的误区。如何正确认识识谱教学、调动学生的识谱兴趣、切实提高学生的识谱能力，是每个音乐教师面临的难题。

关键词：识谱 教学 新课标

多年以来，我国识谱教学，确实存在一个费时费力而效果差的问题。正如人们调查的结果所说：“数十年来，我国中小学多数学生不懂得识谱，更不用说运用乐理知识来自学歌曲。”在实际音乐教学中常常把大量的时间和精力用于“读谱训练”、“视唱练习”，认为只要学会了识谱就可以解决音乐实践活动中的所有问题，认为“识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙”。而实际情况呢？一方面培养学生识谱能力并未达到预期的效果；另一方面识谱教学影响了学生学习音乐的积极性，冲淡了学习音乐的兴趣，不利于音乐审美教育的实现。

究竟把识谱放在音乐教育的首位还是从属地位？有些教师认为。“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础，不认字的人被视为文盲，不识谱的人和不识字的人有什么两样？不能说他们是文盲，起码是音盲吧！”支持这种观点的，还有一定的理论根据，这种根据是，乐谱是音乐的文字，学音乐不学识谱，就像文盲不学字却偏要他们读书一样，还不是瞎子点灯？

应承认识谱如同文字，但又比文字更具特殊性。唱谱者不仅要根据音符的形状、位置准确地反应出读音，而且要通过视觉器官和大脑反应迅速感知和捕捉其音高与音值。音符的时值关系基本上是一种数学关系，它通过简单的计算和比较就可以加以辨别，而音高的掌握则要困难的多。音高关系无影无形，看不见、摸不找，如果没有乐器作为参照，没有识谱能力的人很准确地把握它。值得一提的是：小学低年级阶段是训练“唱名音高感”的最佳时期，因为此时的儿童在听觉的辨别力和记忆力方面都是发展的最快阶段。期间，教育者可以运用柯达伊手势法进行辅助教学，增强儿童音高感。低年段学生采用不用乐谱只用听唱的方法学习唱名，减少了学习识谱的难度，使儿童集中于听觉方面的学习，而识谱的视觉反应训练留待中年级开始进行，主要以听唱为主，辅之以视唱，并逐步增加视唱的比重。同时结合合唱、器乐教学进一步培养和发展学生的“唱名音高感”。这种先听唱再逐步过渡到视唱的方法符合学生认知音乐的规律。许多学生对识谱望而生畏，如何找到一种简单的识谱方法，使他们摆脱谱盲的困扰，能够像看书读报一样地去读谱，一直是音乐教育工作者热心探索的主题。

在基础教育中，对于音乐教育来说，知识和技能的学习是必要的，这既是人整体素质中音乐素质的一种需要，同时也是为学生进一步学习音乐奠定了基础。但对于音乐课程来说，音乐教育方式是以情感人、以美育人，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现

在熏陶、感染等情感层面上。音乐《新课标》的“表现目标”这样阐述：“培养学生自信、自然、有表情的歌唱：学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。”随着新课标的实施，广大音乐教师都能以兴趣爱好为动力，淡化知识技能教学，使歌唱教学相比以前活泼、轻松，这是音乐课堂教学的一个可喜现象。但我们也发现目前很多音乐课都省略了练声，难点练习，甚至有些老师只采用跟随录音机的听唱法，不再识谱，学生们摇头晃脑，学得不亦乐乎！但一旦离开了钢琴、伴奏带，学生的声音就散了架，甚至跑调。

同样，听过很多为实施新课程而开设的公开课，包括一些全国性的评优课、示范课中，都已不见学生识谱的踪影，特别是低年级，都是把识谱“甩”得远远的，学生识谱意识几乎不存在，这种教学模式也成了当今基本趋势，甚至出现了一个怪现象：“谁要是在公开课教学中出现教谱现象，那这个老师肯定就是没吃透大纲精神，没学好新课程标准”。可是实际教学中，如此教法相信存在不少“后遗症”，例如到了三年级，乐器教学出现了，由于识谱基础水平的问题，学生感到了识谱的艰难，吹好一首曲子要花上很长的功夫，而上课的时间又有限，学生回去自己练习的时间更有限，这样一来也就消磨了学生学习音乐的信心。有的学生甚至发明了“背指法”演奏乐曲的绝招，这样也可以完整地吹好一首乐曲，但对乐谱一个都不认识，这种现象的产生不能不说是识谱教学走“极端”所致。乐谱是学习音乐的一种手段，是音乐审美教育的一个工具，我们在音乐教学活动中不可“丢弃”，但也不能将它作为音乐教学的主要目的，这两种“极端”都不利于学生音乐能力的发展。培养学生的识谱能力，应渗透在各种音乐实践活动中，并顺带解决。

那在教学实践中该怎样培养学生的识谱能力呢？

一、在歌唱活动中培养识谱能力。

歌唱是培养学生识谱能力最有利的实践活动。运用熟歌引导识谱有利于学习者尽快建立准确的音高概念。学习者借助一首熟歌唱谱时，任何一个音如果背离了原来的音高或时值时，就会破坏作品的整体性，并和大脑原有的印象相悖，就会感觉到不舒服。直到完全唱准之后，学习者才会在心理上感到满足。由于这个原因，学习者唱某首自己熟悉的歌曲时，如果唱错了音，无须别人指出，自己就会发现并自动加以纠正。用这种方法学习识谱，学习者只需反复学唱一些熟歌，经过一段时间就能建立起视觉、听觉、发音器官和大脑之间的有机联系和反馈机制、形成准确的音高概念。

二、在音乐听力中培养识谱能力。

音乐是听觉的艺术，听是人们最容易、最能直接感受音乐的一种活动。我们身边有许多从来没有学过识谱的儿童、青少年以及老人们，他们能把录音机和电视里播放的歌曲、戏曲演唱地惟妙惟肖。所以，发展听力至关重要。例如：教歌之前不教识谱而是将要学的歌曲录音放给孩子们听，进行歌曲的“整体输入”，经过几遍这样的听，虽然歌曲还没学，学生却

能轻声跟着唱了，有了“似曾相识”而还不十分熟练掌握的状态。再进行朗读歌词、随琴试唱歌词、学习歌曲节奏、学习歌曲曲调的练习，最后又重新学习歌曲的歌词。这样“学唱歌词和学唱歌谱相互交替”，从学习的过程来说，按照“综合——分析——再综合”的模式进行新歌的学习，这样有利于将歌曲情感的感受、体验贯穿于学习歌曲的全过程。避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，符合学生的实际，符合学生对歌曲的认知的规律。在先学歌曲曲谱的时候，提倡先从节奏入手，因为它“先易后难”，切实可行。有利于提高读谱的效果和减低读谱的难度。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点。我们先用读法、击拍法训练附点节奏，再将整首歌按节奏朗读，用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。其实在学生视唱能力低的情况下，为了尽快学会一首歌，使用听唱法或部分使用听唱法是可行的，而且对于整体上感受歌曲的艺术形象是有利的。

三、在音乐实践活动中培养识谱能力。

改变传统的教育思想，不仅要看学生学会了什么，更要看学生是怎么学的，例如：一年级的学生学习二分音符和四分音符时，要教会学生自己在唱唱、跳跳、听听、想想、画画中获得技能的训练。

1、看图自学儿歌：“小鸡小鸡叽叽叽，小猫小猫喵喵喵”，让学生在念儿歌的过程中分辨小鸡的叫声哪个长，哪个短；

2、让学生自己用动作表现这首儿歌，用身体动作表现不同长短；

3、让学生用不同乐器敲出长短；

4、把各自听到的声音长短画出来。这样学生在自主学习中掌握了二分音符、四分音符。

四、在器乐学习活动中培养识谱能力。

学生对器乐的兴趣也如学唱歌一样浓厚，但器乐的操作比学唱歌要有一定的困难，所以在器乐的选择上我们可以选择一些比较容易操作的乐器。如：低年级以打击乐器为主，中高年级可选用竖笛或口琴。通过学习器乐演奏活动来培养学生的识谱能力，是因为器乐演奏是学生对音乐作品的二度创作。在演奏器乐活动中，很容易把学生的注意力集中在识谱上，诸如音符、节奏、调号等。我们可以把一此简单的视唱曲、旋律、音程、节奏等通过器乐演奏进行活动练习，也可以在学习完一首歌曲后，再用乐器进行演奏活动练习，这样，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。

五、在兴趣中培养识谱能力。

培养学生音乐学习的兴趣是奠定学生终身学习音乐的心理情感基础。如：歌曲教学中我们坚持先入为主的原则，先让学生唱会歌曲，再倒过来练习歌曲曲谱和其中必学的乐理知识。我们的实践证明，90%的学生兴趣盎然，识谱积极准确，久而久之碰到类似节奏音高的旋律歌曲，也能视唱出来，激发学生学习的兴趣方法很多，其中编儿歌帮助学生识谱达到了事半功倍的效果。

如识记五线四间：

张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线。四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五。好像上楼梯，越上音越高。再如：识记五线谱音符：

全音符像鸡蛋，二分音符小白脸；四分音符像黑人，八分音符翘尾巴。两条尾巴2乘8，三条尾巴4乘8。

编儿歌使枯噪的乐理知识的记忆化枯燥为趣味，可以鼓励学生们在课间边做游戏边读，也可以谱个曲子让同学们唱歌。实践证明，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行“识谱教学”，其效果是理想的。总之，在识谱教学的讨论中，不是要不要教识谱的问题。识谱肯定是要教的，问题是在什么教学思想指导下去教，而要看这种方法所反映的教学观念是否正确。还要看这种教学观念是否符合我国的国情，是否符合中小学音乐教育的性质和教学实际。离开了这个基础，就失去了讨论的价值，也找不到判断是非的标准。

参考文献：

[1]王惠琴 李彦荣《从音乐教学的实践谈谈识谱》1996年第5期 [2]刘红梅 《对小学音乐教学中识谱教学的几点体会》2005年29期 [3]王天马 《如何面对识谱教学》

[4]周淑真 《识谱在音乐教学中的地位》1992年第二期