六年级学生写除夕日记

六年级学生写除夕日记（精选19篇）

六年级学生写除夕日记 篇1

今天是除夕，是一个家家团圆的好日子。

下午，我和爸爸妈妈还有住在杭州的哥哥和大伯伯、大妈妈一起高高兴兴地回爷爷奶奶家去吃团圆饭了。爷爷见我们都回来了，连忙乐滋滋地出来迎接我们了。奶奶早已为我们准备好了一桌丰盛的 菜肴，有黄嫩嫩的鸡肉，有香喷喷的酱鸭肉，还有美味可口的三鲜汤……

开饭了，我们一家八口人有说有笑地吃饭了。爷爷先给我和哥哥敬酒，祝我们学习天天向上，年年拿奖状。接着，我和哥哥给爷爷奶奶敬酒，祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁!然后，我们给爸爸妈妈敬 酒，祝爸爸妈妈工作顺利，事业有成!

吃完了年夜饭，我们就一起围着电视机，兴致勃勃地看“春节联欢晚会”了。

六年级学生写除夕日记 篇2

1. 教给学生写数学日记的方法, 使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩,可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题,可以编写与数学有关的故事,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是非常广泛的, 形式也是不拘一格的,但要注意写的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字要简洁、清楚,字数在200字左右为好。

例如:有位学生在学完乘法分配率之后写道:今天我学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示形式是: a×(b+c)=a×b+a×c,还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜,妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦, 当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈疑惑地看着我想问个究竟,我说:“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。

2. 激发学生的学习兴趣,让学生 乐于写数学日记

(1)利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的困难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知识视野,而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了,才能更好地应用它。学生只有感兴趣,才能写好数学日记。

例如教学《利用计算器探索规律》时,引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识,学生被有趣的回文数深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律,最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然,通过现代信息技术的运用,让学生加深了对知识的理解, 体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下,学生写出了较好的数学日记。

(2)联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,数学学科的教学空间不应该只局限在课堂,要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察,联系实际生活就地取材,选择贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,才能把已学的数学知识运用其中。

(3)利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外,我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中的奥秘,总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。

3. 运用发展性评价,使学生善于 写数学日记

“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求,这显然违背了现代教育要求。因此,在教学中教师应该尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价, 让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐,从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望,使学生善于写数学日记。

为了鼓励学生写数学日记,把学生的数学日记收集记录下来,放在自己的档案袋里。还设计了评价表,例如可用笑脸的个数表示评价情况,三个表示表现突出,能够结合生活实际将所学知识很好地运用;两个表示表现很好,写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力,写了数学日记完成了任务; 没得到笑脸说出自己写数学日记的困难,教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多,达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画,最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生,能让每个学生都体验到成功,同时也发现自己的不足,调动学生写数学日记的积极性,也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。

如何引导低年级学生写日记 篇3

关键词：生活积累；低年级；词语积累

一、注重生活积累，解决写什么的问题

1.日记的内容要在生活中积累

学生初次写日记，总觉得无话可说，无事可写，翻来覆去只有那么干巴巴的几句话。于是我鼓励学生留心周围的人、事、物，积累写日记的素材。记得有一天下午，我正在上课，忽然一阵清脆的警报声由远而近。原来是一辆救火车从校门口驶过。第二天，我发现我班一名一向日记写得不太好的同学这样写道：“下午上第二节课的时候，我听到一阵警报声。回家的时候，我听别人说我们场着火了，回到家，我急忙问妈妈，妈妈却说谁家也没着火。这是谁在撒谎呢？”我把这篇日记当作范文读给大家听，并表扬道：“杨××同学留心生活中的小事，并把它写进日记里，说明她善于观察和积累。希望大家向她学习，把生活中发生的新鲜、有趣的事写进日记里。”经过教师的引导，大部分学生不再是三言两语，他们都能把自己所做的事写下来，一位同学在《喂鸡》中这样写到：“今天，我回到家，妈妈让我喂鸡。我抓了几把稻谷，来到鸡食棚边，还没等我撒下去，我家的一只公鸡就跳起来，zhuó（啄）了我一下。手可真疼呀，恨死我了，我想一定要打它一顿。我拿了一支条子去追它，可它连跑带飞，我怎么也追不上，我告诉了妈妈，妈妈骂我说：‘你真笨，你不会边喂边打。’”

这些日记，虽然在用词方面还不够准确，表达方面还有所欠缺，但它非常富有生活情趣，符合儿童的心理。

2.引导学生大胆想象

新课程标准提出，低年级要引导学生合理展开联想并写下来。我鼓励大家搜集家乡的过去和未来的一些资料和图片，使大家充分认识到家乡这几年发生的巨大变化。然后展开想象，未来的家乡又会怎么样？一位同学在日记中写到：“你看，那一zhuàng，zhuàng（幢幢）高楼，就是我们的新住房，门前有一个很大很美的广场，旁边开着许多鲜艳的花，整齐的街道上，一辆辆小车来来往往。林场公园的大名已经远bō（播）各地，成了全国著名的旅游景点之一……”

3.鼓励学生写出自己的体会

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”相同的事物在不同的眼中各不相同，阅读也一样，同样的一句话在不同学生的心中有不同的感受。

在学习了课文《动手做做看》以后，伊琳娜听了朗志万的话，可能会怎么说呢？请把你想到的话写下来，因为大家对课文的理解各不相同，所以写出的体会各有千秋。

二、指导学生把日记写具体，解决如何写的问题

不论是写日记还是写作文，学生最容易犯写成流水账的错

误。一位同学经常这样写：“放学回到家，我就开始写作业，写完作业我就吃饭，饭吃完了我又出去玩。天黑了，我就急忙回家，看电视。”这是一个标准的流水账式的日记。怎样引导这类同学写好日记呢？过深的道理他们不明白，过多的条条框框反而使他们不会写日记了。于是我让他来演一演自己回到家里的情形，让全班同学认真观察，帮助他修改这篇日记。在大家的帮助下，一篇日记完成了：“放学回到家，我放下书包，准备写作业。我搬来凳子，解开书包，掏出书和一些作业本，打开书，又翻开作业本，认真地写起作业了。”看大家兴致勃勃的样子，我随即又问：“怎样把一件事情写清楚呢？”通过反复的讨论，终于得出：写一件事情，除了要写清楚它的过程，还可以写一写自己听到的、看到的、想到的，这样写出的日记就具体了。

三、注意词语的积累，解决写得好的问题

在指导学生写日记的过程中，我发现学生还有一个很大的缺点，就是不注意语句的修饰。写出来的语句不够具体、生动。主要原因是：不注意词语的积累，在运用时，找不出合适的词语，就用方言来代替或有时就干脆不用，那么怎样来积累词语呢？

1.课堂教学中注重优美语句的赏析

在平时的教学过程中，要引导学生赏析优美的语句。想一想，句中的哪个词用得好，好在哪里，经过这样反复的练习，学生积少成多，由优美的语句到词语，经过教师适度的引导和鼓励，使学生逐步地运用到日记或作文中去。

2.注意课后多积累

俗话说得好：“好记性，不如烂笔头。”积累词语光凭课堂中的那几分钟是远远不够的，应该在课外下工夫。于是我让每个学生准备一个好的摘抄本，每学完一篇课文，就把自己喜欢的语句或词语摘抄下来，并读给同桌听，在每周的展示台中，展示给大家。当然仅抄在本子上，这不是我们的目的，还要比一比谁在日记或写话中能加以运用，特别是能巧妙运用积累的好词佳句的同学，教师要大加表扬，使班里掀起一股“我会积累和运用词句”的热潮。

通过一学期的训练，我发现我班同学在选材、用词方面有了很大的进步。我相信只要勤指导、多鼓励，同学们在写话乃至今后的写作中都会有不一般的表现。

六年级除夕的日记 篇4

回到奶奶家，一看，原来伯父伯母还有两个堂姐也回来了，大家兴高采烈地分工准备着过年的东西。奶奶、伯母、妈妈还有我在厨房里叮铃哐啷地准备包饺子，我和奶奶负责擀皮，伯母和妈妈负责包饺子，分工合作、各司其职，倒也迅速。爸爸、伯父和两个堂姐一起贴对联。对联的上联是“雪舞福地招财年”，下联是“虎踞门庭保平安”，横批是“吉祥如意”。大家都说这幅对联真好!祝福我们全家多多挣钱，日子过得平安如意。爸爸对我和堂姐们说：这幅对联对你们来说就是祝你们身体健康，在学习上更上一层楼，取得好成绩。

贴完了对联，吃完了饺子，一家人又一起趴在电视机旁观看春晚，春晚里的各个小品相声把我们逗得哈哈大笑，特别是由冯巩、刘金山、阎学晶主演的相声剧《不能让他走》，更是让我们爆笑一阵，二堂姐笑地眼泪都流出来了，我干脆就倒在了奶奶的怀里，妈妈笑得前仰后合，大堂姐直喊“肚子痛”。看到刘谦的魔术《千变万化》时，更是惊呆了，刘谦的魔术千变万化，惊得我目瞪口呆。小虎队的精彩表演更是锦上添花。

看完了春晚，我们又到院子里放烟火。烟花笔直地射向天空，在天空中绽放，五颜六色，流光溢彩，煞是好看!鞭炮劈哩叭啦，震耳欲聋。我在兴奋、激动中迎来了虎年的第一天。

六年级数学日记怎么写 篇5

1.可以写当天数学课上的回顾以及在生活中的实践运用。

比如，我们在今天数学课上学习了“厘米、分米”后，就可以写这样一个简单的数学日记： “今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米。”

2.建立“粗心大意回收站”，也就是错题集。将自己在课堂上和平时练习、测试中出现的.典型错误，收集并改正。下面我给大家介绍一种错题集的方式，当然可以建立各种各样的错题集，只要实用就好(*^__^*)

3.可以写在生活中用到数学的情况。

比如：今天和爸爸妈妈去超市买东西，都买了什么东西，每个东西多少钱，一共花了多少钱等。对于高年级来说，可以根据自己所学的知识，不仅可以写生活中的数学，而且也可以写自己看到的数学现象。比如：神舟六号每绕地球一圈要90分钟，那么神舟六号一天能绕地球几圈呢?

4.编写数学童话。

把一些数学知识编写成童话，低年级的孩子可以编写很简单的，高年级的话，可以编写一些比较复杂的。关于数学童话，在我们博客里可有很多小博友写了呢，比如：“司马仲达”“牛气冲天”“帆妮儿”等等，不仅提高了自己的写作能力 ，还巩固了数学学习成果，也是学数学的一种不错的方式哦。

5.可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学,数学故事、数学笑话、数学家的介绍,数学游戏的玩法等等!但要注意不要照抄，要通过自己头脑的思考和整理，语言要简洁。

6.可以写出自己对一道数学题的解答思路。

7.可以写你对学习数学的心得和困惑以及学习方法。

如何培养学生写好日记 篇6

关键词：习惯,兴趣,方法,激励

写日记, 对小学生来说, 是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力, 引导他们培养健康向上的品格, 是摆在老师面前的一个非常重要的任务。激发学生写日记的热情, 指导他们写好日记, 我认为应该从下面几个方面着手。

1 以"画"为切入点, 培养写的习惯

学生一旦接触日记, 普遍存在的问题就是觉得没有什么可写的, 三言两语草草完事, 尤其对于低年级的学生来说, 更是如此。在学生学写日记之初, 我便采取了"以画为主, 以文为辅"的做法。"画"是立体的, 直观的, 更是形象的。以"画"为切入点, 不但能够大大激发孩子们写日记的兴趣, 还可以培养他们的想象力。开始孩子们结合自己所画的内容写上几句话, 这对于他们来说并不难。随着孩子们识字量的逐渐增加, 他们的日记也无形中发生了变化。不再是三言两语了, 而是逐步向"以文为主, 以画为辅"的形式发展。就这样孩子们的兴趣更浓了, 日记内容更丰富了, 语言更流畅了, 写日记的习惯也就逐步养成了。

2 以教材为凭借丰富写的内容

语文教材所选篇目都富有鲜明的时代气息, 蕴涵着丰富的人文精神和情感因素, 贴近儿童的生活。于是我便充分利用教材资源位学生们创设写的情境。如在学习课文《秋天来了》一课时, 让学生反复品读, 体会到找秋天的乐趣, 体验发现的快乐, 并让学生利用课余时间带着这种激情走进生活, 到野外实地观察, 找出自己在秋天里的发现。孩子们用自己的独特视角去发现、去寻找, 体会着找到秋天的欣喜与激动。此时, 我便激励他们将自己在秋天里的独特发现写下来, 孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现, 效果非常好。同时, 我还结合教材中的有关内容, 让学生展开想象的翅膀, 并把想象的内容写下来。这也是培养孩子写日记的一条很好的途径。

3 以现实为源泉让实践承载日记

我除了凭借教材, 还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的资源进行写作训练。一次, 在一节语文课, 教室里突然突然飞进一只蝴蝶, 孩子们的注意力自然被它迁走。起初, 我试图将蝴蝶赶出窗外, 可蝴蝶就像有意与我作对似的, 赶了半天就是不出去, 此时教室以乱成一团。看着同学们那一张张充满好奇的眼神, 兴奋的表情, 心想, 此时即使把蝴蝶赶出教室, 他们的心也不会马上收回来的, 倒不如抓住这个时机让孩子们好好观察一下这只蝴蝶。于是我将所有的门窗关上, 大声地对他们说:"同学们, 看来你们非常喜欢这只蝴蝶, 老师也是。那就让我们一起来观察它吧!"话音刚落, 孩子们立刻欢呼起来。蝴蝶在教室里不停地飞舞着, 孩子们也在认真地观察着, 兴致勃勃, 有的三三两两地聚在一块, 指着蝴蝶, 像是在讨论着什么, 还有的同学索性追着蝴蝶观察, 好不热闹。观察完后, 我又鼓励他们把观察所得写在当天的日记中。第二天, 当我看到孩子们的日记时, 真是惊叹不已, 他们真是把蝴蝶写活了。我想, 这不正是日记来源于生活、积累生活的最好写照吗?

4 以评价为载体感受写的快乐

在日记评价中, 我充分挖掘每一个学生日记中的优点, 用充满期待的评价使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励, 从而增强其写好日记的信心, 让每一个学生都能品尝到写好日记后的成功与喜悦。

每当我抱着一摞成长日记走进教室的时候, 迎接我的总是孩子们期待的目光。因为他们特别喜欢每天的日记点评时间。其实不光孩子们爱上了这段时间, 我对它也是情有独钟。通过师生间、同学间的交流、互评, 孩子知道哪些是该发扬的优点, 哪些是该克服的不足, 互相学习, 取长补短。此外, 在日记的评价上我还采取了"阶梯式"的评价方式。只要孩子每天坚持写日记, 就奖励一朵小花, 如果写得好的, 就奖励一朵大花。如果写有打印两个字, 就会得到两朵大花。日记攒够5朵大花, 就奖励一张日记加油卡。攒够10张日记加油卡, 就能得到一张一颗心的爱心卡。这种"阶梯式"评价方式大大调动了学生们写日记的热情, 养成坚持写日记的习惯、写出好日记也就不是什么难事了。

5 以评语为媒介实现心灵的沟通

评语是师生间情感的碰撞, 精神的对话, 心灵的沟通, 生命的召唤。恰当的评语更能激发学生写日记的热情。在孩子们的日记中经常会流露出一些喜怒哀乐。于是, 我便充分利用评语这块阵地, 与孩子交流、谈心。为他们解决学习上的困惑, 同学之间的磕磕绊绊, 甚至是他们与家长之间的分歧, 有时还会分享到他们成功的喜悦。用一些鼓励、赏识、安抚的话语, 已成为我评语中的主旋律。我也经常会听到家长这样对我说:"老师, 我每天最想看到的是孩子日记上的评语, 真是一种享受。"

最后我想说的是, 成长日记是一朵小花, 只要我们不断用心去浇灌, 这朵小花一定会变, 变成新的生活, 变成一粒富有生命力的种子, 变成一棵参天大树。孩子们日记的"炉火"也一定会越烧越旺。

参考文献

[1]吴龙梅.如何培养学生写好日记[J].阅读与作文 (小学高年级版) , 2009, 12:43-44.

日记——低年级写话的平台 篇7

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”日记的随意性，（时间随意，形式随意，要求随意等）都给了老师培养学生“写话”能力提供了一条可操作、面向全体的途径。因此，在平时中要重视学生的日记。

一、培养写日记的兴趣

（1）个性设计，积极诱导。伊始，我让每个人给自己的日记本取名字，写自己的小档案，装扮自己的日记，有的学生给日记本取名“我的成长足迹”“芳芳草”“绿色之舟”“快乐驿站”各式各样，非常有创意，自己的小档案里的内容各异，有的写自己喜欢的颜色，喜欢穿的衣服，讨厌吃什么等，突显个性。每个人的日记本都依个人喜好装扮，无疑这给枯燥的学习增添了一方挥洒欢乐的沃土，有谁会不愿意去动日记本呢？

（2）降低难度，培养自信。苏霍姆林斯基说过：“自尊心和自信心是孩子心灵最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”激发学生的写话兴趣要帮孩子树立起自信心。刚开始写时我就说：能把日记写下来的是勇敢的孩子；敢于开启自己的心扉，能有条理写下要表达的话的是了不起的孩子；能生动地有条理的表达是和易老师一样棒的孩子。每句话都激励孩子表达心中所想，眼中所看。

（3）评价多元，重在鼓励。“多一把评价尺子，多一批优秀人才。”宽松的评价环境，对学生作文兴趣的激发和自信心的培养都是非常有利的。①多元化的眉批。刚步入二年级的学生，太多的文字他们领会不到，于是，我在第一次批改后就跟孩子们说：你的开头很好，我画个笑脸；你能分段写，画颗星；你的内容很有创意我画个气球；好词在下面画三角形；好句画波浪线……丰富多彩的图案激励孩子们奋进。②注重前后对比评价。只有受关注的孩子才会有进步，我关注每个人的日记，特别看重有没有进步，只要有进步，我都给优，并且在讲评日记时在班上表扬，这对后进生的促动很大。③多解读，让学生享受成功的喜悦。

在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，有好的开头我就朗诵开头；有好的创意我就说创意；用上了一个好词或好句我就专挑这点说。写的好的小文章，会向学校广播站推荐，作品广播时我组织大家听，这为其他孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。我还收集学生的写话作品编了一本写话习作选（写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时间内进步较快的学生的习作），进一步激发了学生的热情。这些张贴的习作还让家长纵向地看到了自己孩子的进步，横向看到了孩子与他人的差距，自觉调整对孩子的不切实际的要求，配合老师创设孩子良好的家庭学习环境。

通过上述努力，孩子们创造的大门打开了，写作的欲望产生了，每个孩子都认为我能行，我喜欢写。写话对孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵的享受。我相信他们一定会越来越棒！

二、提供日记内容，方式的指导

四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。对于学生的表达方式不限制、不计篇幅、海阔天空、任尔鱼跃，但由于年龄特点，老师有针对性的指导会让学生更有说，更有写，比如在依托文本中，我经常会引导学生写半命题日记。

（1）插图日记。一本语文书，图片少说也有一百多幅。可以利用插图看图写话。在《秋天的图画》中，引导学生观察秋天的图画，写秋天。在这次写话中，学生不但用上了《识字一》中的四字词语：金秋时节、景色宜人等，还用上了文中的优美句子：梨树挂起了金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊……想象丰富，语句优美。

（2）想象日记。充分利用文中的空白处，激发学生的想象。在学完《坐井观天》这篇课文后，我让学生以《青蛙跳出井口以后》续编故事，孩子们思维活跃。有的说“青蛙跳出井口后，来到了城市里。城里有高楼大厦，有很多的车，它很高兴，可是后来环境污染严重，青蛙得了污染综合症，不得不又回到井里。”还有的写道：青蛙来到田野，看见农民伯伯在收稻子，农民伯伯满脸笑容，享受丰收的喜悦。青蛙说：“这世界真美好，早点出来就好了。”在这样的空间中，孩子们放飞了想象翅膀，语句通顺，构思巧妙，真正享受写作的快乐。

（3）采访日记。家庭生活是孩子最重要的生活圈，可以让孩子们去采访爸爸谈自己的童年趣事，然后记下来等，这增加了趣味性，也让家人融入到孩子的写话当中。

（4）读、写结合。课本中有许多琅琅上口的文章，孩子们乐读，乐记，在此基础上引导孩子们仿写。在《语文园地三》中有一篇课文《我爱祖国》，读后我让孩子们仿照写：我爱长征大桥；我爱于都；我爱吃西瓜；我爱吃桃子；你要问我最爱吃什么？我最爱吃桔子！……

（5）生活日记。在校园中，每天都有值得关注的事情，当能引起孩子注意时，我就有目的的引导，让他们有话可说。在一次看电影中，我发现孩子们对其中一个电影兴趣很浓，我就在看时让孩子们注意看同学们的表情，听同学们说的等，再引导写有关看电影这篇日记。

再如：我很会在与家长交流时，询问每个星期会不会带自己的孩子去做一件印象深刻的事，不管玩、遛、还是工作，提醒他们给孩子写话提供亲身经历的素材。

三、注重积累，丰富语言

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”因此，关注学生阅读，积读成诵，会让孩子们的口头语言向书面语言过渡的更加快速，自然。

（1）养成习惯。首先要给孩子们提供阅读的机会，我班学生每人最少订阅一种课外读物，每个星期最少开展一次展示阅读收获的综合实践活动，可朗读、可交流认识哪些字，也可展示积累的好词好句等。其次，老师以身作则，与学生一起阅读，一起交流，一起积累。

（2）积累语言。准备“采蜜本”分栏积累语言。利用早读时间，古诗连背，好词好句诵读，我相信这些努力会使他们终身受益。

小学生二年级日记：除夕夜 篇8

20xx年x月xx日是中国传统的除夕夜，家家户户灯火通明，鱼肉香味阵阵扑来，窗外传来霹雳叭啦的鞭炮声......一派喜气洋洋的景象。

今年的除夕夜跟往年的不一样是在家过年守岁的。所以我们也为了今年的年夜饭特地跑去买了传统的红色高脚碗来摆桌子上喜庆一翻。天色渐渐的变黑了，我看到了爸爸妈妈都在忙活了。没多长时间桌子上摆满了丰富的饭菜，三个人围坐在一起津津有味地品尝着饭菜。

吃完年夜饭，听着外面的烟花爆竹声和一边看着电视里的春节联欢晚会，好快乐好难忘啊!

小学六年级写事日记 篇9

回到家后，我想：“这下惨了，画画这门功课认识我，我不认识它。这可叫我怎么画呢?容婷她们三个又擅长画画，该怎么办呢?”忽然，我脑海里闪过一个想法，找人替我画，要不然团长这个位置就要没了。

当我刚拿好纸笔要去找“抢手”时，一个声音告诉我：“你不能这么做，你们要的团长是要在各方面的成绩都很好的人。你连画一些花花草早都不会，你怎么做团长?再说你这样小鸡肚肠，你不把你团队里的人气走了才怪呢……”这个声音一直说着，忽然又来了另一个声音：“你别听它的，它这是让你自暴自弃，让你当不上团长，你虽说不会画画，但你别的方面也和她们差不多，你赶快去找‘抢手’吧…

这两种声音一直交织着，我的头都快爆炸了。我忽然想起：老师不是要我们讲诚实吗?找”枪手”是一种不诚实的行为，我决定自己来画。于是，我认真地画了一些花花草草。画完后，我自己觉得画还不错，心里不禁美滋滋的，以为团长非我莫属。

第二天，容婷她们郜把画拿出来了。她们画得可真漂亮啊!我的画显然比她们差了很多，第一时间就被PK掉了。瑶瑶画得最漂亮，所以我们推选她为团长。

如何指导学生写日记 篇10

关键词：小学日记；写作指导；写作兴趣

学生写日记可以提高学生的观察和记录能力，培养学生的写作能力，因此作为语文老师，能够培养学生养成记日记的好习惯，对于学生学习语文以及作文水平的提高，都有着一定的意义。

一、培养学生写日记的兴趣

小学生对于作文都有一种畏惧的情绪，一到作文课，学生普遍反应没什么可写的，不知道写什么。而如果学生能够坚持记日记，那么情况就会有所不同。学生记日记的过程就是回忆和思考的过程，回忆生活中所发生的和所经历的事情，并用自己的眼睛去观察，去思考，用文字记录下来，形成一篇有血有肉的日记。而教师要做的就是要激发学生的写日记的兴趣。学生有了写日记的兴趣，其作文水平就会提高，而且不仅如此，他们的思考和是非判断能力也会相应提高。让学生明白坚持写日记的好处，体会到写日记的妙处，学生就会激发起写日记的兴趣。因此说学生坚持写日记，其百利而无一害。

二、写好各种日记

对于小学生而言，日记的内容和范围是宽泛的。学生可以记录自己一天中的见闻，把印象最深、最有意义的内容记录下来；可以把当天的天气情况记录下来，阴晴雨雪，实时发生的一切，都可以通过观察后记录下来；把自己进行某一项实验的过程和结果记录下来，提高观察能力和动手能力；可以把自己的读书经历记录下来，将自己喜欢的文章认真阅读后，形成自己的独特理解，写读书笔记式的日记。如此种种不一而论，都是学生写日记的素材和范围。培养学生有了写日记的兴趣，那么学生就会积极主动地去写，久而久之形成一定的良好习惯。

教师要交给学生日记的写法，指导学生适当安排时间进行日记的写作。让学生明确日记的写作热点。同时养成写作日记的习惯是一个非常重要的内容，学生每天坚持写或者是每周坚持写几篇日记，是教师的教学目标。

小学生的日记写作对于学生的语文学习发挥着非常重要的作用，作为小学语文教师要善于和乐于指导学生写日记，并使学生产生写日记的兴趣，为学生的观察、思考、动手、动笔能力的提高作出贡献。所以研究和探索小学生日记的写作指导，也是学生作文教学的一个重要组成部分，应该成为语文教学的重点，特别是作文教学的重点。

（作者单位 江苏省滨海县第二实验小学）

培养学生写日记的几点体会 篇11

第一, 要使学生真正懂得, 写日记不仅提高观察、思考、分析问题的能力, 而且可以记录个人的成长轨迹。写日记是与自己的心灵对话, 它能促使一个人经常对自己的日常行为进行反思和总结, 明辨是非, 从而对一个人完美人格的形成起到潜移默化的作用。写日记一旦成了习惯, 根本不需要占用多少时间。日记内容不拘一格, 可描写生活中的发现, 可记录思想的火花, 可抒写对人生的感悟, 可倾诉心中的烦恼, 等等。

第二, 教师本人现身说法。常言道:“榜样的力量是无穷的。”我本人从初一开始就坚持每天写日记, 参加工作后还坚持写日记, 这为我的写作打下了坚实的基础。为了证明写日记对自己写作所起的作用, 我把自己平常在日记中所写的一些诗歌、散文、教学反思、家庭琐事读给学生听, 从而给学生以很大的触动。

第三, 在指导学生写日记时, 要遵循理解、欣赏、鼓励的原则。人人都有倾诉和被理解的需要, 青少年的这种需要更为强烈。于是, 日记就成了他们倾诉心声、表达感情的最好对象。他们或与家人发生了矛盾, 与同学产生了摩擦, 或在生活和学习上遇到了烦心事, 或是对某些社会现象不理解, 等等, 这些成长中的烦恼都会反映到日记中来。这时, 老师就担当起“善解人意的倾听者”的角色, 不仅去听, 还要去帮, 即以批语的形式帮助学生排解烦恼, 同他们谈心。学生遇到了特别开心的事也会写到日记中, 这时老师就应真诚地同他们分享。这样, 时间一长, 日记就会真正成为师生心灵上的一座桥梁, 从而激发了学生写日记的兴趣。

六年级写事日记600字 篇12

怎么了?——原来是妹妹走路时不小心，扭伤了脚。我想问爸爸怎么做，可这时家里只有我和妹妹。我对妹妹说 ：“不要紧，一会儿就好了。”可妹妹不依不饶：“不嘛，不嘛。”我无可奈何，只好给妹妹扭伤的地方抹了一些酒精。可是妹妹还是喊疼。怎么办?

我忽然想起前不久爸爸在湛河堤上卖旧书的地方买了一本关于医学的书。我把书翻开，一页一页地找。终于，我找到了!只见书上写着：“人体的每一个部位，在身体其他地方都有相对应的反射区域。例如，你的右脚扭伤了，在左脚找到相应的部位，轻轻揉动几十下，右脚的疼痛感就会减轻或消失。”噢，原来如此。

我急忙走到客厅，问：“你扭伤的是哪只脚?”

“左脚。”

"哪儿疼?”

“这儿。”

说着，妹妹指了指脚腕儿。我把妹妹的右脚放在我的腿上，轻轻地揉。妹妹奇怪地问：“姐姐，我扭伤的是左脚，你为什么揉我的右脚?”我本来想把那本书拿给她看看，可是转念一想，她那么小，能看得懂吗?于是我就编了一个童话故事，哄妹妹说：“左脚和右脚上都住着一个小精灵，今天呢，你左脚上的小精灵出去玩了，没人管你的左脚了。于是呢，姐姐就把你右脚上的小精灵叫醒，让他管理你的左脚。这样你的左脚就不疼了。”妹妹似懂非懂地点点头。这时我已经揉了五六十下了。我对妹妹说：“感觉还疼吗?”“不疼了。”

六年级写弟弟的外貌日记200字 篇13

我有个弟弟十分可爱，我好爱好爱弟弟，你们看了就知道了。

弟弟有一双水灵灵的大眼睛，像晶莹剔透的水晶球;一个红红的小嘴，像苹果一样红;一双小手白白的，像棉花糖一样软;小腿就像大象的腿一样。很是可爱。

现在弟弟还不会说话，可他已经会咿咿呀呀的啦，有一次，我刚起来就见弟弟在床上玩，弟弟看见我后咿咿呀呀的说了一个类似姐姐的话。我当时就震惊了!!弟弟见我这个样子，竟然咧开嘴 笑了，我一说他，弟弟又一撇嘴差点哭，我哭笑不得——天下竟有这样的神童!妈妈听了也只笑。

试述培养小学生写日记的兴趣 篇14

一、交代目的

心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。

为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”

该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。

此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。

总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。

摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。

如何指导学生写数学日记 篇15

【关键词】增强 兴趣 内容 写法

新的数学课程标准，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。写数学日记就是要记录下生活中的数学，而生活中的数学是无处不在的，随着人们对数学认识的不断提高，数学日记已经成为广大教师和家长一种认可的数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。

要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，输理知识形成过程的思考脉络。然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。高年级学生可以逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，写下他们预习的想法，规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程，我想他们一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出数学日记，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，一定会让他们终身享受学会数学思考带来的价值。

如何指导学生写数学日记可以从“数学日记的内容、数学日记的写法”来着手。

《2011年版数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。对于日记学生并不陌生，语文课为积累素材、练笔经常写。但学生在初写数学日记时，有的只写今天我学习了什么内容，一句话完事，有的无从下手。怎样才能写好数学日记呢？首先要指导学生写数学日记的内容。

一、数学日记的指导内容

可以让学生从课堂日记、思维日记、合作日记、生活日记、考试日记、探索日记、成长日记等这几个内容来写。

1、课堂日记

课堂日记可以写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。学生通常会记录下在上课时对知识技能的掌握情况、如：今天来是教了些什么以及听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

2、思维日记

思维日记要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如学生陈佳仪写到：这几天，老师教了我们除法的知识，也帮我们复习了乘法，我知道了除法的意义，比如：12÷3=4，可以说是把12平均分成了3份，每份是4。也可以说是把12每3个为一份，分成4份。还可以表示12是3的倍。而乘法的意义就是求几个几相加是多少。老师还教了两步应用题，在解题时要写小标题，弄清先求什么，再求什么。老师让我们写小标题是为了让我们弄清题中的数量关系，也是让我们理解题意，我越来越喜欢数学。当学生有了这种思维，随即将它记录下来，不仅思维得到了锻炼，她学习数学的兴趣也更浓了。

3、合作日记

合作日记主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

4、生活日记

生活日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。在教了“角的认识”后，学生陈乐资在日记中这样写：不只数学书上有直角、钝角、锐角生活中也有它们的身影，让我们到生活中找一找吧！早上起床，看见墙上的相框有四个直角。喝水时杯口是个八边形。八边形上有8个钝角。下午我去运动场溜冰，当我想溜得快些，两脚跟会形成钝角，刹车的时候两脚尖会形成锐角。这样的事例都是学生亲身经历过的，当他们把这种经历联系到数学，才真正体会到数学与生活的紧密联系。

5、考试日记

考试日记主要记录学生在数学考试的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。让学生能发现自己的不足并改正。

6、探索日记

探索日记主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。

7、成长日记

成长日记主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。二年级学生高寒写道：今天，发了数学试卷，我考了87分，心里很难过，看着考一百分的人，我真佩服他们，比我低的人我就不佩服，但我下决心要向好同学学习，还要改掉粗心的毛病，决定，一定做到！学生从考试中心理有了一次升华也是成长的一种表现。

8、故事日记。

故事日记主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。

二、数学日记的指导写法

让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。在学生刚开始学习写数学日记的时候，可以根据所学内容要求学生写一些命题日记。这些命题日记会给学生一些启示，让学生知道应该怎样寻找素材。等学生掌握了一定方法之后就可以自由写了。

1、有什么写什么，实事求是。学生在数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议……有什么就写什么，言为心声，有感而发，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。

2、不拘格式，如同说话。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。

3、讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，我对日记除了不强求篇幅以外，每周的日记篇数可以针对性的只写1至2篇。

除夕夜的日记怎么写 篇16

今天是除夕，天气非常晴朗，太阳金灿灿的照着我们。我们一家相约晚上一起看春晚，共同迎接蛇年的到来。

到了晚上我们吃完了年夜饭，迫不及待的`来到楼上电视机旁，春晚还没开始，我非常期待。我们等到八点晚会终于开始了，主持人穿着鲜艳的衣服，演员们唱的唱、跳的跳，都充满了喜庆的气氛。我观看了许多精彩的节目，我认为最好看的是大魔术师刘谦表演的节目，他把扑克牌变成音符，把弹钢琴的人和钢琴变没了，没有一点破绽，非常厉害。很快就开始了蛇年零点钟声倒计时。顿时整个晚会现场充满了欢呼声和问候声。

明天还要拜年放鞭炮呢!想到这里，我便很快的进入了梦乡。

六年级学生日记 篇17

今天早晨，沐浴着明媚的阳光，我走在学校的必经之路上，聆听着悦耳的鸟鸣、鸡叫，时不时打上个哈欠，感到十分惬意。谁也不明白我心中无限的喜悦，今天泰州教育局的领导、老师要来听课，虽有些紧张，其实还是挺激动的。

因为第一节课由英语老师来上，所以到时间，孙老师会叫我们排队——去多功能教室。课上，平时专心听讲的我不知怎的，想缓过神都难。只记得班长宣布排队时，我猛地一拐，发现自己已经出了门。

也不知道怎的，就进了多功能教室，也没多大就紫张，反而觉得挺兴奋。找到座位开始上课时，竟连续好几个问题愣在那儿，不知是不是不太敢发言，明明会的问题，手就是抬不起来，好像它有千金重似的。

渐渐的，我总算进入了状态，连续举了好几次手，老师却像看不见我似的，每次都不给我机会。直到老师叫我们按课文内容画图，我才缓过神来。

首先，我打了三个在框，第一个框，我画的是竖井开凿法。我画了一个半圆，上头画了个缺口，两边同时向中间凿进。第二个框，我画了火车路线图——瞧!南面是青龙桥，又标出了南口和西北，画上了一条精美的“人”字形线路，又画出细节，火车推拉图。最后一个框，是从两端同时向中凿进的方法。

画完了，我不由得轻声喊了一声：“还不错嘛!”再看看别人，做得也都不错!看来，比起在教室里学习，同学们一定更喜欢在这里娱乐、互动，甚至更加专心、认真地完成老师布置的作业哩!

下课铃很快打响了，我第一次觉得一节课是这么短。

六年级学生写除夕日记 篇18

一、观之有物,言之有趣

对于小学低年级的学生来说,要让学生爱上种豆、爱上观豆、爱上写豆,关键在于激发他们的兴趣。我先把一粒黄豆在实物投影仪下放大,让全班学生看清它的样子,然后请学生用一个词语来描述他所看到的黄豆。学生们争先恐后地用上了圆圆的、小小的、嫩黄的、可爱的之类直观的词语来描述黄豆。然后,我把事前准备好的一包黄豆先分到回答问题的一些学生手中,让他们用手摸一摸,激起了学生观察的欲望。学生们有的觉得“滑滑的”,有的表示要“紧紧地握在手中,生怕掉了”,也有的感觉“它们静静地躺在我的铅笔盒中”。最后我再把黄豆分到每一个学生的手中,让所有学生都带回家去体验。学生们给这次写黄豆生长过程的观察日记取名“小豆历险记”。有一个学生在第一天的观察日记中这样写:“今天,姜老师送给我11粒小黄豆,它们小小的、圆圆的。我把它们藏在我的铅笔盒里,生怕它们逃走。回到家,我拿来一个盘子,装上水,把小豆浸在水里。我的小宝贝们,但愿你们喜欢自己的新家。”通过有趣的观察,学生的兴趣被激发了,写作热情被点燃了。

二、观之细致,言之准确

在观察日记的记载中,教师也可安排学生进行互动交流,这样能提高学生观察的精确性,逐渐培养他们在观察中善于发现细微差别的能力。“小豆历险记”记到第三天时,我发现了学生记录有了差异:有的学生观察仔细,发现了“小豆变大了”“小豆变光滑了”“盘子里的水少了”“小豆的头上鼓起一个小包”等现象,有的学生则三天里的记录内容差不多,大多写的是“小豆静静地躺着,我希望它们早日长大”之类的话。为此,我在教室里种了二十多粒豆子,指导学生学会细致观察。豆子种下的第二天,我便把它们放在实物投影仪之下给学生看。在实物投影仪放大的效果下,我问学生是否发现了什么,所有的学生在讨论交流中都能发现豆子的细微变化,并能清楚地用语言来表达。这样的课堂指导,有效地引导学生学会如何进行细致入微的观察,学生观察更精确了,观察日记也就能写得更准确、更具体、更生动。

三、观之有法,言之有序

要使学生坚持对事物进行观察,增强观察的效果,就要保持学生观察的兴趣,教师必须教给他们正确观察的方法。这样才能养成学生持之以恒地观察事物的好习惯。

第一,多观察多交流。自从开始写黄豆的生长情况起,每天中午都会有学生来观察我种在教室窗台上的黄豆,他们有的拿自己的黄豆和我种的黄豆进行比较,有的拿出自己的观察日记,得意地读给身边的学生听。观察多了,交流也多了,学生的兴趣更浓厚了。

第二,边观察边思考。学生如果只观察黄豆生长的情况却不进行思考,在头脑中就不会留下什么印象。在学生交流的过程中,教师可以设立提问时间,专门让学生就看到的不解的现象进行提问。教师多鼓励学生问为什么,引导学生集中注意力,使学生多想多思,将这种“观”与“思”结合转化为学生的习惯。

指导学生写日记入门四步法 篇19

一、口头日记，鼓励学生敢于表达、乐于表达，激发他们的说话兴趣

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达。”刚上二年级的学生，年龄还比较小，认识并能记住的汉字也不多，这时不要急于按教学要求让学生写日记，日记起步不好，久而久之，学生就会厌写，从而引发日后害怕写作文，害怕上语文课。儿童的生活丰富多彩，学校、家里、路上、郊外等地方，他们看到的、听到的、参与其中的事情每天都在发生。针对儿童喜欢表达的特点，我的要求是：把你一周下来每天看到的、听到的、好玩的事情，选其中一件最有意思的事到活动课的时候与大家一起分享。凡是敢说的都奖一颗星，讲得好的由班长和学习委员记下来，老师整理好后张贴在学习园地，奖五颗星。学生爱表现，喜欢受关注的个性特点有了展示的舞台，他们的兴致就被调动起来了。因此，每到活动课的时候，在讲台上，各种各样的见闻，有趣的事，好玩的游戏成了同学们表演“脱口秀”的素材。

二、由少到多，由浅到深，鼓励为主，进一步激发学生兴趣

学生有了一定的口头表达能力，就要鼓励他们动手把看到的、听到的、想到的用笔写下来。从写一句话开始慢慢过渡到几句话，即使是记流水账，只要写得真实，就要给予鼓励，使学生产生写日记并不难，写日记是一件快乐的事的感觉。学生喜闻乐见的事很多，看见什么就写什么，听到什么就写什么，没有一定的观察顺序，这时教师要教给学生一些方法，如写出自己听到的话，心里的感受。例如，一位学生这样写发生在教室里的事：“今天早上，我来到学校的时候，看到同学们在教室读书，我也拿书出来读，读了一会儿，就上课了，老师就来了。”学生虽写得完整了，但是很平淡。在师生一问一答中，老师再指导学生观察、修改，让他重写一次，一篇很好的日记就完整地表达出来了：“今天早上，我起得很早去学校。走进教室，发现同学们比我来得还早，看，他们正在认真地读书呢!我赶忙坐好位置，拿出书来和他们一起读。不知读了多久，就听到了‘铃铃铃’的上课声，老师来了，看到我们认真读书的样子，她满意地笑了。”这是一篇写得很完整很有意义的日记。老师把他的日记贴到了学习园地里，奖了五颗星。学生觉得，原来日记就是这么简单、容易。于是乐于动笔模仿的“冲动”在他们心里悄悄地萌芽了。

三、注重激励评价，不断增强学生写日记的动力和信心

写日记的教学之路不是一帆风顺的，它需要持久的动力。这个动力来源于教师对学生习作的积极评价。赞科夫认为评价很重要，发现学生写得好的(如好词好句，好行为)在班上及时、富有表情地朗读，甚至要通过声调来表现小作者的真实感受，意在表扬和提倡。教师用鼓励的方法会使每一个学生受到鼓舞，激发他们的写作欲望，使他们爱上写作，不再“谈文色变”。在日记批改过程中，针对学生的个性特点、智力水平的高低，教师要采用不同的评价方法，尽可能找到每个学生的日记亮点，欣赏他们的点滴进步，使他们不断增强写日记的动力和信心。

四、分享成功的喜悦，迈入快乐日记的大门

教师每次把几篇优秀日记张贴在学习园地中，是对作者很好的鼓励，也是给其他同学很好的借鉴。同学们在分享成功喜悦的过程中，一边交流一边模仿，不知不觉地就喜欢上了写日记，轻轻松松地开启了写作之门。

总之，教无定法，贵在有法。在实际教学中，教师如果能找到最佳的指导方法，使学生能很好地进入写作之门，便是成功了。