六年级学生春游日记

2024-12-17

六年级学生春游日记（精选13篇）

六年级学生春游日记篇1

盼望已久的春游终于到了，让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的春游六年级日记，希望大家喜欢。

春游日记一

今天，阳光明媚，我们学校组织同学们去春游。我们四年级去慈恩塔，同学们都高兴得跳了起来。一路上一家家商店让我们眼花缭乱。我还不时仰望天空，天空中白云一层又一层的，像一个个金黄色的棉花糖，好想上去吃一口。随着时间的流逝，我们来到了慈恩塔。

到了慈恩塔，我们已经筋疲力尽了，可是当我们看见了树叶变绿了，山变青了，小河也唱起了欢乐的歌:地里的小草偷偷地从泥土中钻出来，燕子不知什么时侯飞回来落在了树上，叽叽喳喳地叫着好像在说：“春天来了!春天来了!”万物从沉睡中苏醒，大地一片生机时，我们立既变得精神抖擞了。

我们就开始登慈恩塔了。慈恩塔高52米，内径10米，历时五年捐资180余万元。慈恩塔是宁化八大景观之一，上来121个阶梯就来到了顶楼，顶楼有一座观音庙，旁边写着对联“连唱碧水闲，日落青山静”。那儿有许多人在拜佛，我也上去凑热闹。在顶楼阳台放眼望去，啊!宁化就像一块大花毯!一片片绿油油的田地里，农民正在劳动，宽敞的马路上川流不息的汽车，一座座高楼拔地而起，明净的小河……没想到，我们每天都生活在这漂亮的花边地毯上呢!近处是加油站，远处是一座座高楼。

在教师的组织和安排下，我们开始铺地吃野餐了，我们先找了一块空地把报纸放在地上，然后找了几块又小又平的石头把报纸压住，这样才不容易被风吹走，我们一边吃午餐，一边和教师聊天，说笑话。不过还真有些不太讲究卫生，唾液四溅，吃过饭，我们和教师在一起玩耍好高兴哦!

春游结束了，我们排着整齐的队伍依依不舍地返回学校。我想:“我们经常开展这样的活动就好了!”再见了!小草，再见了我心爱的慈恩塔!明年我们还会再来的，相约在这绿色的春天里。

春游日记二

今天，万里无云，春风拂面。我们学校举办一个春游活动，我特别兴奋。

去春游了。我们带好了食物就准备出发了。

在走的路上，我们一边哼着小曲，一边欣赏四周的风景。我看见小鸟在梨花枝头叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了!”

我们走在郊外的小路上，看见了一片金黄的油菜花。油菜花里有许多蜜蜂在采蜜，同学们说：“蜜蜂好像一个个勤劳的士兵呢!”我还看见了一两只蝴蝶在花丛中飞来飞去。我说：“蝴蝶好像在空中翩翩起舞呢!”往右边一看，粉红的桃花开了，站在远处一看桃花好像一片火红的朝霞。

到了目的地了，大家纷纷拿出自己带的食物，开始津津有味地吃了起来。我也拿起面包大口大口地吃了起来。忽然，我看见一位同学坐在那边发呆，他手中什么都没有拿。我连忙走过去问：“你为什么不吃呢?”“我忘带了，”他焦急地回答到。我想了想：教师平时都说同学碰到困难，我们要伸手帮助他。我掰了一大半面包给他，说：“你吃吧!”他说：“谢谢你。”我说：“不用谢。”这个时候，我感到很开心，因为我又帮助了一个需要帮助的人。

时间很快就过去了，到了回学校的时候了，我们排好队就回去了。在回去的路上，我看见笋芽儿正在脱掉一件又一件的衣服。嘴里不停地喊着：“我要快快长大，我要快快长大。”

我觉得这次春游玩得很开心，而且也知道了许多关于春天的新消息。

春游日记三

美丽的春天终于来了，我和哥哥拿着篮子、迎着和煦的春风奔跑在乡间的小路上。妈妈跟在后面一个劲地喊我们，让我们慢点，别跑跌了，可是我们那顾上那么多。乡间清新的空气已经让我们忘记了危险。

我们来到山上，遍地的五颜六色的野花吧小山装点的格外的美丽，小草睡醒了，把小山变成了绿色的海洋。柳树也吐出了点点嫩芽。我们非常着急的问妈妈山菜的样子，妈妈刚说了一遍，我们就迫不及待的去采了，不一会我和哥哥就采了一篮子。我们带着胜利果实，骄傲的来到妈妈身边，妈妈看了，哈哈的笑了起来。说：“孩子们，你们采的不是山菜，根本就不能吃。”我们不服气的说：“样子都差不多呀。”妈妈严肃的说：“这可不是开玩笑的事，山菜采错了会药死人的，就象你们平时做题，不是忘个单位名称，就是忘写括号，有时写字还把字写反，你们知道将来要是工作了，差一个小数点就有可能使整个工程或者设计反功。什么叫差之毫厘失之千里呀、什么叫功亏一篑呀?这就是。你们今天菜采错了，还可以不要了，要的大楼盖起来再不要，那要造成多大的损失呀!”我和哥哥惭愧的低下了头，认真的听妈妈告诉我们山菜的样子，并拿着妈妈给的样子，慢慢的找起来，我们终于找到了一样的山菜。我们高兴极了，不知不觉就采了小半蓝，天渐渐的黑了，妈妈喊我们。我们非常不情愿的跟妈妈下了山。

好累的一天，但也是我最快乐的一天!

春游日记四

星期天，妈妈带我去梅园玩。

现在正是梅花开得最旺的时候。我们一进梅园的大门，就闻到了一股沁人心脾的香味，我们随着香味来到了梅林，梅林里梅花颜色众多，有红的、黄的、绿的、白的……数不胜数，真让我大开眼界。一朵朵梅花争奇斗艳、竞相开放。梅花种类繁多，有洁白素净的玉梅，有花如碧玉萼如翡翠的绿萼梅，有红颜淡妆的宫粉梅，有胭脂滴滴的朱砂梅，有浓艳如墨的墨梅，有枝杆盘曲矫若游龙的龙游梅等等。还有造型幽雅、虬枝倒悬、枯树老干、疏影横斜的梅桩艺术盆景，引得人们沉醉不已、流连忘返。我站在梅树下，把树轻轻一摇，梅花纷纷飘落，象下了一场梅花雨，我忽然想起妈妈教我的诗句“俏也不争春，只把春来报”，说的就是梅花虽然很美，但不和别的花争奇斗艳，只是悄悄的告诉我们春天来了。

接着，我们来到梅林深处，哇，好大一座塔在梅花掩映中傲然挺立，我昂起头，看到上面刻着“念

塔”，我们顺着台阶爬到了塔的最高处，放眼望去：盛开的梅花、鳞次栉比的高楼大厦、波光粼粼的太湖尽收眼底。我高兴的叫着：太美了!

六年级学生春游日记篇2

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。

《六年级忍者日记》翻译实践报告篇3

翻译种类繁多，文学翻译与其他翻译类型有着本质的区别，文学文本本身既有语言表现的表层含义又有其所蕴含的深层含义，与其他翻译类型不同的是文学翻译更加倾向于作者和读者的主观感受，具有艺术性，模糊性和多元性特征。

二、文学翻译的特点

文学文本总是通过向读者展现某种形象来实现作者的表达意图，这也就是所谓的塑造人物形象，文学通过形象表达作者的思想感情和观念，所以文学形象都具有一定的思想情感，每个人物形象都渗透了原作者的情感和态度，作为译者怎样尽量还原原作的人物形象和原作者的情感态度就成了翻译的重点和难点。

文学作为一项语言的艺术，成为作家塑造人物和表达情感的媒介，语言是文学的第一要素。文学语言是一种富有模糊性和想象性的语言，哪怕作者描述的再详尽，也是一千个读者一千个哈姆雷特，每个人读后的理解和感受都是不同的，因为语言文字并不像画作和影视作品那样直观，文学作品中展现的画面基本都是靠读者自己想象，所以即使同一文学作品不同的译者翻译，译作也会有很大差异，以为译者首先也是读者，理解不同，翻译也不同，所以文学翻译要比科技翻译等类型的翻译难度要大。文学通过塑造形象，并在空间和时间中多方面的展示和描述形象，文学作品中的时间具有延展性，地点具有多元化，通过时间和空间的交叉来使塑造的形象更加丰满生动，使情节也更加丰富有趣，这也就要求译者在翻译作品时尽量保留原作的生动性和完整性。

三、文学翻译的标准

有人认为文学翻译标准只是翻译标准下的一个子分支，其实也不尽然，翻译的类型有很多，各有各的特点，所以翻译标准也不尽相同，如果非要说文学翻译就只是翻译的一个子分支，那只的确有些以管窥豹。在中国的传统译论中，严复的“信达雅”、傅雷的“传神”以及钱钟书的“化境”说被视作近代三大译论典范。关于“信达雅”，按照严复的本意，“信”即忠实于原文，“达”即翻译的流畅，“雅”即译文的典雅。钱钟书先生提出的“化境”说，认为文学翻译的最高标准是“化”。把文学作品从一国文字转化为另一国文字，既能不因语文习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能保持原有的风味，那就是算得了“化境”。

四、案例分析

文学翻译总是伴随着如何选择翻译方法和评判标准的争议，为达到翻译目的，译者要恰当选择翻译方法来获得更好的译文。

（一）转换法

1.原文：I was on a soccer team in third grade， but after a shin guard to the face and a broken nose， I quit.

译文：我在三年级的时候参加过足球队，可是被护膝砸到了脸，伤到了鼻子，所以也就不再参加了。

分析：原文“a shin guard to the face”和“ a broken nose”分别为两个名词短语，但是译文将两个名词短语转换为动宾短语，to本身是一个介词，译文将其转换为动词“砸向”，“broken”本身是一个形容词，译文将其转换为动词“伤到”，这样转换可以使译文更加形象生动，仿佛一个不擅长运动的小学生形象跃然眼前，文学翻译不仅仅是把原文意思传递给读者，更重要的是要把作者创造的人物形象传递给读者。

2.原文：Zoe was standing behind me with her eyes peeled wide open， staring into the same spot in the tree line that I was studying only seconds ago.

译文：佐伊站在我身后，瞪大了双眼，盯着一排树中的同一个地点，也就是我刚才学习的地方。

分析：原文中“wide open”作“peeled”的状语，表现佐伊当时眼睛睁的很大，翻译时，直接将两个副词wide和open转换成动词，使译文更加简洁，也更加生动形象地表现出佐伊当时吃惊的形象；“that I was studying only seconds ago”作the tree line的定语从句，如果译文中规中矩地把定语从句翻译成一个名词前的定语势必会导致头重脚轻，所以译文采取分译法将定语从句转换为一个短句，使译文更加简洁明了。

（二）増词与简词

1.原文：Im not that into scary stories and watch enough with my dad to know that monsters are fake…at least I think theyre fake.

译文：我没那么喜欢恐怖故事，因为我和爸爸看了足够多的恐怖故事，知道那些鬼怪都是假的。。。反正我认为是假的。

分析：原文中watch enough被译为看了足够多的恐怖小说，原文可能避免scary stories重复，所以将其省略，但是翻译时采取增译，将原文中省略的部分补充出来，便于读者理解。

2.原文：I cant stand waiting for the microwave to beep after a minute.

译文：我等不下去了，哪怕微波炉还要一分钟就会发出嘀声。

分析：原文中stand意为“忍受”，原文意思是“我无法忍受等待。。。”，如果按照原文字面意思直译，那么译文会显得冗长又啰嗦，并且有明显翻译腔，众所周知，翻译腔是翻译的大忌，所以在翻译过程中采取了减词，省略了原文中的stand，将其意为“等不下去了”，这样既变现出来了主人公急切的心理，又使译文简洁明了，同时也避免了翻译腔的出现。

（三）肯定与否定

1.原文：I think even the best of us have our weaknesses.

译文：我想再好的人也不是毫无弱点。

分析：原文为肯定语气，译文将原文的肯定语气转换成双重否定，虽然意思上没有改变，但是双重否定要比肯定句语气更加强烈，前文的意思是忍者给他奥利奥饼干，他知道不应该拿可疑人的东西，但是又想拿，所以为了给自己一个拿饼干的借口才说人都是有弱点的，此时用双重否定来将强语气，以此来表现想拿奥利奥饼干的急切心理。

2.原文：The white powder of chalk exploded into the air， making it impossible to see anything.

译文：白色的粉笔末在空气中爆炸，我什么也看不见了。

分析：原文当中的意思是由于忍者在主人公面前拍打着黑板擦，粉笔末似乎像爆炸了一样弥漫开来，导致视线受阻，什么也看不清了，如果直接采取直译，译文为“白色的粉笔末在空气中爆炸，不可能看见任何东西。”显然并不符合汉语的说话习惯，所以译者为了使译文更流畅采取了反译法，显然处理过的译文更加简洁流畅。

3.原文：Strange that I didnt even notice him until he spoke.

译文：奇怪的是，直到他说话，我才注意到他。

分析：原文很明显是一个由didnt引导的否定句，如果直译，译文则是“奇怪的是，我没有注意到他，直到他说话。”明显采取反译法的译文更加符合汉语习惯，简洁明了，根据作者的意思，侧重点在已经注意到他了，而非没有注意到，所以此处采取反译法才能传递出原文作者的侧重点。

五、结语

春游的六年级日记篇4

伴随着和煦的阳光，我们出发了。

一到目的地，老师便撒开了拘束着我们的手，破例让我们自由活动，大家别提多么惊喜了，顿时一哄而散。我也十分高兴，喊上了几个哥们儿，一块儿去玩“激流勇进”了。

说到激流勇进，相信不少人都玩过，你得坐在一个小木艇上，顺着水流爬上一个高坡，然后以及快的速度滑下来，可刺激了。终于轮到我们了，大家迫不及待了蹦上了木艇，开始向那个90度不到的高坡前进。一路上，哥们儿几个心情十分激动，说了一大堆“豪言壮语，“让暴风雨来的更猛烈一些吧!”“不就是个坡吗，谁怕谁!”“咱们都是男子汉，怕啥?”这种气氛并没有维持太久，瞧，开始上坡了，一个个全都哑巴了。当船爬到坡顶，即将下滑时，成昊害怕得叫了起来，只听“嗖”的一声，我们开始下滑了。风在耳边“呼呼”地刮，我们顿时感觉手脚失去了控制，心脏痒痒的，好难受，喊都喊不出声儿了。就当我们还在这种恐怖的感觉中挣扎时，只听“扑通――哗”的一声，我们落地了，水花溅得好高，给我们来了个淋浴。“哦――太爽了!”我兴奋得大叫起来。

乘着这种兴致，我又一连玩了摩天轮、爬行龙、旋转飞机，其中，最刺激的要数海盗船了。我们顺着人群拥到了船上，不一会儿，船就开始前后摇晃起来，起先摇得很慢，感觉像摇篮一样，但渐渐的，渐渐的，船越摇越高，最后竟摇成了90°，我们好使紧张，好像心都提到了嗓子眼上，只有不停地喊叫才能缓解心中的恐惧。旋转秋千虽没有激流勇进那么刺激，但“催吐”效果绝非一般，经过秋千长达几分钟的折磨，我终于从刚刚颠倒了的世界中回了过来，但大概是坐久了，我眼前的世界还在转，“哇”，刚吃完的妙脆角全吐了出来。

之后，我再也没有把双脚踏上任何一个电动玩具上，而是躺在草地上，晒着太阳，与“同病相怜”的同学聊天，轻轻松松的度过了春游的最后两个小时。

小学生二年级春游日记100个字篇5

植物园的大门是拱形的“毛毛虫”，看起来十分可爱。

走进春天的植物园到处都是花草树木，各种花儿竞相开放，花香扑鼻而来，让人心里十分舒服。植物园里有个大草坪，大草坪上的人很多很多，他们有的在放风筝，有的在踢足球，有的在喂鸽子……植物园还有个美丽的湖泊，湖水清澈见底，有人在湖边乘凉，有人在湖边钓鱼，有人在湖里划船。植物园里还有许多好玩的：有秋千、吊桥、蹦极……我都很喜欢玩。

六年级学生春游日记篇6

苏教版全册语文教材有个同题的开篇文, 那就是《培养良好的学习习惯》。其内容包涵了语文能力、科学的学习方法甚至语文学习的品质。这些“习惯”, 任何一个都没法凭着一朝一夕的教育就能速成的, 它们也不是互为独立的个体, 培养过程中总是密切相连的。预习, 作为《培养良好的学习习惯 (6) 》的要求, 在小学三年级就被作为训练重点。然而我们却忽视了将预习要求作深化、忽视了使预习习惯内化。

六年级学生完成预习应该做到自主学习生字新词、读熟读通课文、读书做记号、写读后感悟、质疑问难、根据学习需要搜集相关资料辅助学习等。然而, 预习现状是:学生主动性差, 对于在预习中要完成哪些任务更是混沌不清。可以说, 学生在预习方面的习惯是个空白, 甚至和低年级预习的要求也几乎雷同, 我们没有根据学段的提升而提高预习要求, 这对学生自主学习能力的提高已经成为了一个障碍。

为促进学生自主学习品质的养成, 也帮学生为终身学习能力的储备添砖加瓦, 我们必须寻找合适的途径, 有效训练, 实现自主学习品质的内化———预习, 正是一个有效的途径。每个年级都应当有不同的预习要求, 它们应当适合学生年龄特点, 能够激发学生乐学好学, 更可以融合多层面的能力训练, 比如搜集、选择、整理、质疑、拓展等。“预习”, 成了首抓, 而且必须抓、要抓好!

二、为学生量身定做的预习要求

“今天作业是预习第×课!”我们几乎习惯了这样布置任务, 无论是哪个年级。我们忽略了学生的个性差异, 能力差别, 甚至环境因素。预习是一种自学, 应当是个性化的, 完全不同于课堂学习。为六年级学生“量身定做”一份预习要求, 内容需实, 形式求新。

预习我作主

适当预习, 可让你对将要学习的内容有个大致了解, 也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择, 请为自己的学习作主!请当学习的小主人!

一类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。抄写生字新词三遍, 并能给生字扩词。在不懂的地方做记号。

二类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。

三类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方, 用几句话写下自己的感悟。根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。 (150~200字)

这份预习要求布置给学生的时候, 深受学生喜爱。首先, 它任务明确。预习任务分层分级, 有简单容易的, 也有一定难度富有挑战性的。其次, 个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择, 要求因人而异, 个性呈现及鲜明。当然, 它不是一份只满足学生兴趣的预习要求, 它对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。

三、目标明确的评价实施方案

为学生拟定了这份内容形式都较合适的预习要求, 还应有一套评价实施方案, 因为不坚持做不会有效, 不具体指导则是空的, 不及时评价反馈则无法保证效果, 更别说养成好习惯了。

1. 类目选择民主化。

预习要求分三个难度, 学生根据自身的能力自选类目, 这样做照顾到了班中不同等次的学生。学生根据要求自选, 在实施一个阶段后, 有部分学生上升了一档要求, 挑战自己。从选择到变动, 学生完全是根据自己的喜好与能力在做。“自己做主”来学习, 这是贴近学生的有效做法。乐学, 是我达成训练目的保障。

2. 训练过程严格化。

曾和学生约法三章:类目自选, 难易自定, 但任务完成必须毫不含糊。我要求学生按照老师教学进度把握预习时间, 还要求学生按照所选要求逐条完成预习任务, 每课必做预习笔记。我做到每课必查, 并且及时点评、及时交流, 以此加强督促管理。习惯养成需要一个过程, 对于六年级学生, 严格检查是必要的。

3. 指导形式多样化。

在各个类目的预习要求中, 都十分明确学生需要完成的听说读写等各项任务, 要求是固定的, 但是每一课的预习笔记是不同的。在学生自主安排时间预习的基础上, 我再作针对性指导。如结合具体课文补充或变动一些预习要求。遇到散文类文章, 要求学生品读赏析;遇到叙事类文章则学着评价人物……如单独辅导, 帮助学生解决一两个预习难题;或者提供学生收集资料的渠道, 联系电脑房, 安排学生上网浏览, 到图书馆开架借书……在形式丰富的指导中, 我做到多为学生想, 尽可能满足学生的需求, 解决学生的困难, 保证预习质量。

4. 巧妙评价趣味化。

抽查预习笔记时, 我对满意的预习给予简单评语, 或者画些肯定性的标记。小组互评也是一种巧妙招术, 在组织学生分小组相互评比中还能提升学生的竞争意识, 上进心理。

巧妙评价还应利用课堂。比如字词的掌握, 在新授课开始时通过默写进行, 或直接完成补充习题上的基础题。在新鲜变换的检查方式中, 逐步提高预习质量的要求, 学生很容易接受。有时还能针对学生的预习笔记, 有意给学生表达的机会, 直接让学生感受成功的喜悦……只要花心思, 我们总能在课里课外巧妙地激励学生深化预习, 让学生在有效的检查反馈中增强意识、提高能力。

小学六年级学生日记篇7

每当回忆起小时候，那断断续续的记忆总是在我脑海里回放。

小时候，没有高楼大厦，也没有青山绿水，陪伴我的是一栋小平房。在那个小房子里，住了一家子人，爷爷奶奶，爸爸妈妈，还有我。那个时候，生活朴素，可我们依然活的很开心。那个时候，爸爸没有那藏在头间的银发，他的笑容，如天空一般明朗。那个时候，父母会带着我，在这不算宽广的土地上走走；偶尔看到几块零零散散的砖头，顺手搭个灶台，拿出准备好的红薯，随便捡根木棍插着，点起火，就这么烤着吃，平凡的味道，却给我留下了永远的回忆。

最让我难忘的，是童年的夏夜。月色如水，均匀地洒在地上。空气并不燥热，带着清凉的风儿轻轻吹着。奶奶摇起蒲扇，搬个凳子，坐在门口，似乎在想着什么。而我则调皮地跑到草丛间，运气好的话，能看到几只飞舞的萤火虫，连忙喊来爸爸捉住它们，就这么捧在手心里玩着。现在城市灯火通明，可还有谁记得那飞舞的萤火虫呢？

我还记得，在家门口，有一颗很大很大的树，有好几层楼房那么高。没事的时候，我喜欢跑到树下玩，就这么坐着。

后来，那棵树倒了，这个地方要拆迁，我们必须搬走，那栋小平房也倒了。我坐在那缓缓驶向前方的小货车上，放着一些家具，看着那渐渐远离的，我曾生活过的地方……

那是我第一次搬家，很多事情我并不记得，只能想起一些断断续续的片段，也许在不久的将来，我也会忘了这段回忆。

所以，每一天，每一点，都值得珍藏，只有珍藏才值得回忆。每个人的成长只有一次，每一个人的童年也只有一次。

六年级学生春游日记篇8

1. 教给学生写数学日记的方法, 使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩,可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题,可以编写与数学有关的故事,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是非常广泛的, 形式也是不拘一格的,但要注意写的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字要简洁、清楚,字数在200字左右为好。

例如:有位学生在学完乘法分配率之后写道:今天我学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示形式是: a×(b+c)=a×b+a×c,还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜,妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦, 当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈疑惑地看着我想问个究竟,我说:“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。

2. 激发学生的学习兴趣,让学生乐于写数学日记

(1)利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的困难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知识视野,而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了,才能更好地应用它。学生只有感兴趣,才能写好数学日记。

例如教学《利用计算器探索规律》时,引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识,学生被有趣的回文数深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律,最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然,通过现代信息技术的运用,让学生加深了对知识的理解, 体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下,学生写出了较好的数学日记。

(2)联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,数学学科的教学空间不应该只局限在课堂,要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察,联系实际生活就地取材,选择贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,才能把已学的数学知识运用其中。

(3)利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外,我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中的奥秘,总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。

3. 运用发展性评价,使学生善于写数学日记

“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求,这显然违背了现代教育要求。因此,在教学中教师应该尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价, 让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐,从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望,使学生善于写数学日记。

为了鼓励学生写数学日记,把学生的数学日记收集记录下来,放在自己的档案袋里。还设计了评价表,例如可用笑脸的个数表示评价情况,三个表示表现突出,能够结合生活实际将所学知识很好地运用;两个表示表现很好,写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力,写了数学日记完成了任务; 没得到笑脸说出自己写数学日记的困难,教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多,达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画,最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生,能让每个学生都体验到成功,同时也发现自己的不足,调动学生写数学日记的积极性,也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。

六年级学生的除夕日记篇9

大年三十的中午，温暖的太阳照着大地，我家有一个习俗----春节早餐吃饺子.

我们吃过中饭，我晒着太阳读着书，妈妈拿来一些面粉，倒进盆里，加入水一起和，面团和好了。接着拿着小面棒开始擀面皮，不一会儿，圆圆的小饺皮堆成一座座小山，爸爸拿来饺子馅和半碗水，妈妈左手托着饺子皮，右手把肉馅放到皮上，又用右手食指沾了点水在饺皮边缘转了一圈，捏捏挤挤，一个可爱的饺子出现了，妈妈看我一直偷瞄，就叫我一起包饺子。我别提多高兴了，三下五除二地把手洗干净，学着妈妈的样子把馅放在皮上包了起来，可是怎么捏，饺子皮就是不听话，老是张着大嘴巴，妈妈看了笑着说：“文豪，饺皮没喝水，它不会闭嘴的。”我恍然大悟赶紧用手沾了点水在饺子皮边缘转了一圈，小饺子终于闭上小嘴。时间一分一秒过去了，饺子很快被我和妈妈包完了。

小学生六年级日记篇10

今天，爸妈都不在家，我的肚子饿得“咕咕”叫。这时，我突然想起来家里还有鸡蛋，不如我炒个鸡蛋吧!反正以前我跟爸爸学过怎么做。

首先，我把鸡蛋打到碗里，再搅开，然后把油倒进了锅里，打开了火。过了一会儿，油热了，冒出了烟，我就把鸡蛋倒进了锅。锅里冒出了“嗞嗞”的声音，我慌了手脚，呆愣愣地站在一旁，直到锅里飘出了糊味儿，我才转过神来。可是，鸡蛋已经没法吃了，我只好再打几个重新炒。有了上回的经验，我不再慌张了，按照爸爸教我的方法，把鸡蛋放进锅里后就拿铲子在锅里翻动，鸡蛋很快就熟了。我放了一小勺盐，把香喷喷的鸡蛋盛了出来，开心地吃了起来。

吃着自己第一次炒的鸡蛋，我觉得无比香美。

六年级学生春游日记篇11

一、六年级学生存在的心理问题

刚进入青春期的六年级学生非常容易出现心理问题, 目前主要表现在以下几个方面:

( 一) 情绪不稳定, 喜怒无常

这一问题主要表现为学生不能很好地控制和把握自己的情绪, 行为被情绪左右。当心情好时, 就愿意好好学习, 有较强的学习积极性和主动性, 也能和其他同学和睦相处;而心情不好时, 就失去了学习的积极性, 并且把教师的教诲当成耳旁风, 不听家人的劝阻, 为人处事也不顾及他人的感受, 以自我为中心, 不能和其他学生好好相处, 情况严重的还会出现逃学、打架等恶劣行为。

( 二) 意志不坚定, 容易受到别人的影响

这一问题主要表现为学生行事比较冲动, 且容易被他人诱导, 面对诱惑容易动摇, 缺乏坚定的意志力。在学习和生活中遇到挫折时, 非常容易放弃, 不求上进, 从而产生破罐破摔的观念。

( 三) 性格方面

1. 心胸狭隘, 爱斤斤计较, 容易因为极小的一件事与别人闹不和, 而且长期不能释怀, 不与别人沟通、和解。

2. 过于自负, 以自我为中心, 不尊重他人, 对别人的成功缺乏欣赏的眼光, 态度漠然, 然而一旦受到打击又很难恢复自信。

3. 性格孤僻, 无法融入群体, 这主要是自卑的心理造成的, 做事没有主见, 不果断。

( 四) 青春期综合症的主要表现

1. 六年级学生刚刚步入青春期, 在生理发育的同时, 心理情况也产生了很大改变, 比如经常会无端地感到烦躁不安、孤独寂寞等。

2. 突然失去学习兴趣, 不能像原来那样积极主动地学习, 上课听讲不认真, 学习效率差, 以及对异性产生幻想, 出现早恋等情况。

二、对学生进行心理健康教育的措施

尽管六年级学生的心理问题非常复杂, 但只要班主任在日常工作中尽可能多地关注学生的心理问题, 多与学生进行沟通交流, 在了解了学生具体情况后采取科学有效的措施来解决问题, 就能够有效地帮助学生形成健康的心理观念, 从而让他们健康快乐地成长。

( 一) 诚心对待学生, 让师生成为朋友

在传统的教育模式中, 班主任主要是作为管理者和教育者, 具有较强的权威性, 这种情况下, 很少有学生愿意敞开心扉将自己的烦恼向教师倾诉, 这就很难实现师生之间沟通交流的目的。因此, 班主任不能将自己定义为学生的管理者和约束者, 而要积极主动地和学生成为朋友, 对于学生提出的意见和建议要耐心听取并进行鼓励, 以增强师生之间的信任感, 进而使学生放下戒备, 将自己内心的真实想法告诉班主任, 然后班主任再想办法帮助学生解决问题。

( 二) 营造宽松快乐的心理环境, 重视良好心理品质的培养

学生的心理健康能否更好地发展很大程度上是由其接触的环境和所受教育的情况决定的。因此, 班主任要为学生营造出团结友爱、互相尊重的集体氛围, 只有保证了教学环境的健康性, 才能让一些存在心理问题的学生在耳濡目染中形成健康的心理观念。同时, 在互相欣赏的氛围中, 学生对他人和自我的认同感都会增强, 也能学会为人处事的正确方法。此外, 还可以开展知识方面的竞赛, 以提高学生的竞争意识, 让每个学生都进行自我评价, 从而实现学生之间互相学习、取长补短的目的。

( 三) 重视家访, 做到家校配合

学生心理健康状况受家庭环境因素的影响也非常大。因此, 只有通过家访, 才能了解家长教育学生的方法, 才能深入分析和研究哪些是产生积极作用的因素, 哪些是产生消极作用的因素, 从而具体指导家长教育子女的方法, 使家长重视子女的心理品质教育并积极主动地配合班主任对其子女的教育活动。

三、结语

综上所述, 六年级班主任要根据文中提到的措施来不断完善班主任工作, 从而促进六年级学生心理健康的发展。

摘要：对六年级学生的心理健康教育非常重要, 同时也是班主任开展教学管理工作的关键所在。本文明确了六年级班主任的正确管理方法对学生心理健康的重要意义, 指出了目前六年级学生普遍存在的心理问题, 并就相关问题提出了几点针对性的措施, 对今后相关方面的研究和广大班主任工作的开展都具有一定促进作用。

关键词：班主任工作,六年级学生,心理健康教育

参考文献

[1]于亚杰.浅谈班主任如何做好学生的心理健康教育[J].中国科教创新导刊, 2010 (36) .

[2]郭天义.班主任进行个别心理疏导是学生心理健康教育的有效途径[J].新课程:教师, 2012 (7) .

[3]商萌.小学六年级班主任对学生心理问题教育的研究——以W小学为例[D].天津:天津师范大学, 2014.

小学生六年级冬季日记篇12

当一轮红日高高地挂在蔚蓝的天空中时，我们走出家门，迈在小石子铺成的道路上。

我们被道路旁的野草裹夹着。这不，我还是第一次到田野呢!冬天的田野真是丰富多彩。远远看去，整片田野绿色、黑色、黄色交杂在一起，美丽极了!雪里蕻伸展开它那绿葱葱的枝叶，摆成一副小花儿的样子，还梳着几根头发呢。荸荠一咕噜钻到泥土底下，盖上满地都是的稻草，美美地睡着大觉。往前走，青菜亲昵地依偎着泥土;再往前走，油菜挺直了身体，拍着胸口似乎在骄傲地宣告：在这里，数我。蚕豆的枝叶又大又粗，豌豆的叶子小巧玲珑，可爱极了。

傍晚，随着太阳的西沉，这些活泼可爱的蔬菜便慢慢地合眼了。忽然，四周传来响声。我向四周一瞧，一点儿动静也没有。过了一阵子，又传来毕毕剥剥的声音。这时，我抬起了头，哇!好美的烟花!我激动地喊了起来：“妈妈，‘冲天猴’!”又一声巨响，我看了一下，原来是一个更大的烟花，而且会变颜色。我站在哪里，一动也不动，一连看了好几个烟花：有的像浑身是刺的仙人球，有的像怒放的鲜花，有的像无数颗闪烁不定的星星。色彩也变幻莫测：一会儿蓝，一会儿黄，一会儿紫……真使人眼花缭乱，目不暇接。绚丽的烟花给宁静的田野四周镶上了一道金边。

冬天的田野真美，美在绿油油的农作物的潜滋暗长，美在冷清的夜晚会有灿烂的礼花欣然绽放。

这是人们幸福生活的展示!也是对未来美好生活的期盼!

【堆雪人】

傍晚，大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来，不一会儿，屋顶上、大地上全白了。我想堆一个雪人，就问爸爸：“我可以堆雪人吗?”爸爸说：“当然可以，但是你要准备好材料才行。”于是，我很快地准备好了材料：一把铲子、两块木炭、一根胡萝卜，两把扫把。

我和爸爸来到雪地里，只见茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。雪就像是一个大罩子笼罩着整个城市。

我们先把雪铲在一起，堆起了一个胖胖的身子，又堆了个胖胖的脑袋，放在身子上。然后用两块木炭当作雪人的眼睛，再把胡萝卜安在雪人的脸上，哈!雪人有鼻子啦。我还给雪人画了一个大嘴巴。最后把两把扫把放在雪人的两旁，把它当雪人的手。就这样一个漂亮的雪人就出现在我的面前。