中考总复习信息的传递（共9篇）
中考总复习信息的传递 篇1
2014年中考物理总复习信息传递训练题1、1876年发明了电话，话筒把，听筒把。通过可以提高线路的利用率。
2信号抗干扰能力特别强，便于长距离传输，不容易失真。
3、电磁波是由产生的。电磁波的传播介质，它在真空中的传播速度是不同的电磁波传播速度相同，但波长（λ）和频率（f）不同，三者的关系是：c＝fλ。
4、广播信号的发射是由完成的，把信号加载到高频电流上，通过发射到空中。收音机和电视机的将高频信号接收下来，通过电子线路把音频和视频信号尽快放大和还原。
5、移动电话既是无线电台又是无线电台，你在讲话时，它用把信息发射到空中；同时它又在空中捕获，得到对方讲话的信息。
6、微波的性质接近光波，它沿传播，因此每隔50Km就需建设一个。
7、卫星通信是利用做中继站的微波通信方式。只要携带信息在中传播，它广泛应用于公用通信、有线电视、计算机等领域。通信就是把计算机联在一起，实现信息共享的通信方式。“.cn”表示这个服务器是在注册的。
中考总复习信息的传递 篇2
一、更新复习理念, 力求复习效果最大化
(一) 同伴互助, 协同作战
团结就是力量, 将整个备课组所有人员的优势最大化, 形成合力, 才是中考复习制胜的法宝。所以, 全组人员在进行总复习之前就必须要统一思想, 要充分意识到必须要打整体仗, 才能保证在中考中取得优异成绩。安排不同的老师负责题型专练、知识点专练等方面的材料收集, 为总复习积累充足的资料。深入扎实地开展集体备课。可以采取“个人主备、集体讨论、个性修改”的校本教研模式, 在每周的教研活动中都确定一名主讲人, 并由其主讲在接下来一周的复习思路;然后, 全组教师一起讨论, 拟出最合适的复习方案。
(二) 系统复习, 查漏补缺
总复习不是机械地“炒冷饭”, 而应当是有组织有计划地查漏补缺。因此, 笔者认为我们应当做到以下两条:
1、通过各种有针对性的语言活动, 让学生的知识系统化、条理化。英语这门学科有其独特性, 其中一点就是:零散的知识点特别多。中考总复习又要求我们在短短两三个月的时间内掌握初中阶段上百个知识要点。因此, 我们在复习过程中, 要特别重视通过语言活动, 运用“串联归纳”、“建立树状图”等方法对学过的知识进行系统组织、重新架构、串联梳理, 便于学生加强记忆, 从而提高效率。
例如, 在复习动词时态的时候, 我们就可以采取采用串联归纳法, 用He reads books.这一基本句式, 将初中阶段出现的八种时态串联在一起:
一般现在时:He reads books every day.
现在进行时:He is reading books now.
一般过去时:He read books last Sunday.
过去进行时:He was reading books when his sistercame back home.
一般将来时:He will read a book next Sunday.
过去将来时:He said he would read book the nextSunday.
现在完成时:He has read about 300 books since2009.
过去完成时:He had read about 300 books by the endof last year.
教师在教学过程中, 将每个句子的谓语动词形式和时间状语用不同的字形通过幻灯片直观地展示出来。让学生观察之后, 帮助学生归纳各种时态不同的句子结构、不同的时间状语及不同的用法。使时态这一重要知识点由点到线、由线到面, 最终在学生头脑中形成一个知识网络。
我们还可以采取“自我总结”的方式, 培养学生养成善于总结的学习习惯。每天, 教师可以以家庭作业的方式把第二天要复习的内容提前布置给学生, 让学生回家自己先总结出这一部分的重难点写在书上。第二天在课堂上和同学交流。这样, 学生自己总结出来的东西更容易掌握。
2、通过有语境的语言活动, 进一步提高学生的语言能力。我们在复习中可以以这些话题为线索, 设计任务, 将零碎的知识点、语法串起来, 放入有真实意义的任务中, 组织学生进行讨论等言语实践活动。让他们能够很积极投入到课堂活动中来, 在轻松愉悦地氛围中掌握了知识点, 又树立了说英语的自信心和解决实际问题的能力。还可以引导学生把实践生活与课堂教学内容有机结合起来, 创设话题, 设计任务, 组织学生进行讨论等言语实践活动, 发挥学生在教学中的主体作用, 培养其积极的思维能力及创造能力。
例如, 在复习形容词这一节时, 我们可以结合毕业在即的情景, 设计有关About me的语言活动, 并将这个活动分为my appearance、my character、my hobbies、my friends and I四个话题。在my appearance和my character这两个话题中, 引导学生用I’m tall/short.I have long hair.以及I’m outgoing.的句型来讨论自己的外貌和性格, 让学生熟悉巩固形容词作表语和作定语的用法。在my hobbies的话题中, 引导学生通过操练I like…, because it makes me…的句型复习形容词作宾语补足语的用法。最后, 通过my friends and I对比的句型复习形容词的比较级和最高级。这样的复习活动, 采用了学生们最关心、最感怀的毕业话题, 避免了枯燥的列举语言点, 学生掌握的情况更好。
(三) 课本为主, 资料为辅
课本是中考命题的源头、根本和依据, 资料只是复习的补充。我们在复习过程中, 首先应当是着眼课本, 每一节课复习前都先让学生全面复习课本中的单词、对话、语篇, 在对某个单元进行语言知识点归纳时, 也随时注意找到这个知识点在课文中的落脚点。在全面复习的基础上, 再用复习资料进行有益的补充。综合性复习用书不宜多, 只要选择得好, 一本足以。我们应该做到择其“精”者而用之, 遵循“宁少勿滥, 宁精勿杂”的原则。
二、制定科学有效的复习策略, 保证复习效果的最大化
(一) 抓纲务本, 明确复习思路, 制订复习计划
我们的中考复习, 必须紧扣《英语课程标准》和《中考说明》。总复习前教师有必要认真研读《英语课程课标》和《中考说明》, 只有这样才能以纲为准绳, 指导英语复习的具体实践、检验复习内容、调整复习方案, 使学习的内容能达到《新课标》和《中考说明》的要求。同时, 还应该找到近几年本市的中考试题进行认真分析, 力求从其中总结规律。其次, 备课组要统一制定复习计划、选择习题, 并安排好复习进度。复习计划应提前告知学生, 使学生心中有数, 能更好地配合老师复习。
(二) 根据不同知识板块, 采取不同的复习方法
词汇知识块——依据考纲, 保证过手。我们必须要对照考试说明, 狠抓考纲词汇的背诵和听默写, 同时以某个具体单词为线索, 总结相关的形式变化和用法。例如, 在复习health一词时, 就帮助学生归纳出health的词形变化和用法列表如下:
语法知识块——准确分析, 系统讲解, 精讲精练。首先, 我们应当就每一个语法知识点在近三年中考中的出现频率进行分析、列表, 做到对考试重点“心中有数”;其次, 根据这样的考察状况分析, 科学分配时间;再次, 复习时注意系统归纳和语法点之间的有机联系, 将重点、难点、学生易错点进行归纳总结, 突出重点, 分解难点, 讲知识结构系统, 讲关键, 讲规律, 讲思路, 讲技巧, 讲方法;由“点”到“面”, 纵横交错, 大幅度进行串联。然后, 复习时还可设计和组织语法形式与话题相结合的交流活动, 注意创设任务, 让学生先在具体的语境中描述人或物, 表达观点、态度与情感, 在趋于真实的交际活动中复习并掌握语法结构。最后, 选好具有典型性, 针对性, 实用性和科学性的练习, 抓住重点, 多角度, 多形式, 多手段地去精练, 从而巩固和提高。
阅读能力块——提高阅读量, 积累词汇量。近两年, 中考英语又增加了一篇任务型阅读。阅读能力的重要性可见一斑。阅读是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。因此, 这就要求我们从入学开始就要重视阅读能力的培养和训练。可以每天只抽10分钟对学生进行限时阅读的训练, 材料尽量选择难度与中考相当、内容新颖有趣的文章, 提高学生阅读的兴趣。从初一开始, 要培养学生养成阅读后查阅字典的习惯, 将文中的新单词记下来, 每周积累15个新单词, 5个新词组。
听力技能块——常规训练和趣味训练相结合。常规训练是指课本上的听力练习及日常复习题、试卷中的听力练习。趣味训练则是通过教唱英语歌、观看英语电影的方式练习听力。听英语歌时可以把歌词留空, 让学生边听边填写, 观看电影时鼓励学生尽量记下一些自己感兴趣的英语表达方式。这样学生感兴趣的方式来练习听力, 能够达到事半功倍的效果。
写作技能块——我们采用的是六字方针——背诵, 积累, 练笔。背诵是一种古老而又有效的方法。如果记熟了几十篇题材各样的英语文章, 我们就可以从中借鉴各种协作技巧, 从而提高自己的写作水平。因此, 每个单元3A的短文, 我们都应当要求学生全文背诵。教师在复习过程中, 还应当为学生挑选一些与实际生活密切相关的热点话题, 如健康、环保、校园生活等方面, 并就每一个方面教给学生一些常用的、优美的词组和句子, 让学生积累。在背诵和积累的基础上, 每周至少应让学生练习一篇作文, 然后批改和评讲。只有这样, 三管齐下, 才能保证书面表达这道题能得分、得高分。
(三) 复习中注意解题技巧的点拨
我们在复习课堂上和作业讲评中, 除了知识点的讲解, 还将重点放在教学生在考试中应对英语主要题型的方法和技巧, 尤其是学生感觉难度大、易丢分题型的特点和解题方法。
(1) 听力——应当告诉学生考前要稳定心态, 听力前切记预览题目, 要高度集中注意力抓住所听材料中的要点比如时间、地点等重要信息。 (2) 完形填空和短文填空——告诉学生先要通览全文主旨, 同时重视首尾作用。做完所有选项后, 把答案填入空白处, 通览全文, 仔细检查所选的答案是否能使文章上下连贯, 前后照应, 逻辑顺畅。 (3) 阅读理解——捕捉关键词句, 如全文或每一段的首尾句、句子或文段之间的关联词等, 重视文章细节, 一定要提醒学生切忌“身临其境”, 千万不要把自己的想法当成作者的观点。 (4) 书面表达。在作文复习的过程中, 我们可以教给学生“五步法”。第一步, 根据文章提示所给内容, 首先确定人称、时态。如写自身经历, 多半应是第一人称、过去时;写安排计划, 那一定是将来时;就某事发表看法则多半应使用一般现在时。多教学生体会这样的规律, 长此以往, 学生就会逐渐少犯时态混乱的严重错误。第二步, 根据内容确定篇章结构和句子结构。篇章结构学生比较容易掌握, 而丢在句子结构上的分就比较多了。因此, 在作文复习的过程中应当穿插复习简单句的五种基本句型, 然后根据自己确定的内容, 选择正确的句子结构。第三步、正确使用so, however等关联词。第四, 提醒学生文段一定要有开头和结尾。最后, 一定要提醒学生注意卷面整洁, 以免丢失不必要的分。
总之, 初三英语总复习, 时间紧、任务重、要求高, 任课教师必须要采用高效、优质的复习方法, 力求全面、扎实, 才能在中考中取得优异成绩。
摘要：中考英语复习时间紧, 任务重, 复习内容繁杂, 复习要求高。怎样才能更加有效的开展中考复习, 是每一位初三英语教师都必须思考的问题。本文拟从三个方面, 谈谈针对中考总复习的复习建议和备考策略。
中考英语总复习策略的探讨 篇3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0106-02
中考在即，要想让学生能在有限的时间里提高英语复习效率，提高中考英语成绩，需要教师具备一定的复习策略。下面，笔者结合十几年来复习迎考的教学实践，就如何提高中考英语总复习的效率做一些有益的探讨。
一、纲举目张，树立信心
“凡事预则立，不预则废。”许多学生面对纷繁复杂的复习任务会变得茫然失措。教师应吃透教学大纲，结合近3年来的中考真题，提纲挈领，将大纲要求的知识点，编排成知识结构体系图表，进而制定出总复习计划（计划应包含有长期和近期的目标）。教师还要指导、帮助学生制订适合自己的复习计划，并将总复习计划分解成某一特定阶段完成的一个个任务小块，使学生既能明确每一阶段的任务和目标，又能树立完成任务的信心。在教学实践中，笔者一般采用三轮复习方法：第一轮以课本为主，重在抓常用词汇、句型的过关;第二轮是专项复习和专题训练，让学生掌握好各个考点，突出重点，突破难点;第三轮进行综合训练和模拟考试，使学生系统、完整地掌握知识，有效地提高英语应试能力。
二、强化基础，专项训练
在中考复习中，抓基础至关重要，因为中考考题中70%是基础题，20%为中等题，10%才是难题。课本是学习和复习的根本，教师要引领学生扎扎实实搞好基础知识的复习，按照课本各个模块的知识要点，严抓单词、词组、句型关;梳理各个模块的语法点，尤其是八种时态中常考的六种和两种语态;应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。这一阶段要求全面疏通教材，查漏补缺，扫除理解上的障碍，克服复习时容易遗忘的困难，引导学生重点关注那些在教材中多次出现、反复强调，且考试中经常出现的内容。
教师应根据中考大纲要求，指导学生进行专项练习，逐一突破词汇运用、情景交际、阅读理解、完形填空、写作及听力难关。中考英语需要掌握的单词约1500个，词组200 —300个，有用句型近100个。在第一轮复习中，教师要在复习每个单元之前精心整理好单词、词组和句型，对单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，方便学生背、默。同时，在每天课堂上组织听写20 —30个单词，对于固定词组和习惯用语要求学生背诵并能够默写，积极引导学生将单词、词组的记忆运用与句型复习紧密联系起来，做到词不离句，句不离文，以本为本，相互促进，提高效率。例如，我们初三英语备课组自己制作了复习课讲义、课件，以便能使词汇、句型及模块涉及的话题、语法知识做到全涵盖，真真正正夯实学生的基础知识。这一阶段是整个复习阶段中花时间最多的阶段，必须扎扎实实地做，确保学生能拿到70%的基础分值。
新课程背景下的中考英语突出语境，注重考查学生的英语运用能力和交际水平。在第二轮有针对性的复习中，要求教师做到精讲多练，帮助学生突破词形转换、情景交际、完型、阅读、听力及写作等中考复习难点。在情景交际题型中，要求学生掌握大纲要求的日常交际用语，掌握24个话题功能。因此，教师要对初中六册书中相同的话题进行整合，让学生明白话题所涉及哪册书、哪个模块、哪个单元。教师可以根据话题内容转变为补全对话、情景交际和作文等题型，让学生在复习课上当堂练习。在操练过程中要指导学生分析对比与中文表达思维方式上的差异，并对学生进行此类题型的答题技巧、策略的指导。比如，在训练“补全对话”题型时，要让学生仔细审题，尽量弄懂对话的大意和此段对话发生的情境，根据具体语境和上下文的联系，分析可能答案，防止出现以中文的思维去揣度会话者意图的现象，做到以英语的思维去做事，还要教会学生全文复读，根据对话情境和内容，判断正确答案，注重检查语法方面的错误。
专项练习中的阅读理解和完形填空都是考查学生阅读能力的题型。阅读理解占分比重高，文章题材涉及面广，而学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。因此，教师要重点指导学生在有限的复习时间里通过大量阅读和限时阅读来提高阅读理解能力，每天争取读2—3篇题材各异的小短文。在阅读教学中，应指导学生如何抓住中心思想，以及抓住文中出现的who，where，when，what，why等关键词，要特别注重第一段和每段的第一句，着重培养学生对阅读材料的分析、推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。在完形填空题训练中，指导学生通读全文，领悟大意，联系上下文，仔细推敲答案，做到前后贯通、语法准确、逻辑合理。
作文是对学生整体语言能力水平的检测，应要求学生背诵熟记多篇题材各异的英语文章，积累一些美的、好的、精彩的句子或短文，为自己准备一个写作资料库。此外，在写作时要让学生注意先分析题材、体裁，领会要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序，最后检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。写作是一个长期积累的过程，教师要让学生从初一开始时就准备一些美文美句摘抄本、作文练笔本、同学优秀例文收集本等。相信有了3年的素材积累、历练之后，学生在考场上应对写作题型将会从容自信。
听力题的训练贵在每一天的坚持，教师要充分利用早晚读时间，训练学生善于抓住主要信息，捕捉关键词，提高理解速度和准确性，让学生掌握听力题的答题技巧。听力训练应该贯穿于三轮复习的始终。在复习阶段前期，应坚持每天听一些句型、日常交际用语和六册书的课文，听后教师应随机提问，或是让学生就所听内容提问其他同学。后期的听力练习则是中考听力模拟套题的集中训练，每天最好练习两套听力试题，要求学生练完后，立即核对答案。对于学生当中集中出错的题目，教师要让学生重新听，然后教师再解析。
在以上专项训练中教师应精心准备一些配套题目进行操练，不要求面面俱到，但要求遵循精讲精练的原则，做到“讲—练—评”结合，引导学生探究问题、发现问题、解决问题，指导学生掌握解题要领，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，变知识为能力。同时，还应注意对不同的学生进行必要的分类指导，努力使各个层次的学生通过不同的复习阶段都有所收获。
三、模拟演练，热身实战
在复习后期，应该把综合练习与模拟考试相结合，逐步为学生营造一个中考实战氛围。通过综合练习，将以前学生容易做错的题目集中起来，进行针对性训练和攻关，引导学生系统、完整地掌握知识。高质量的模拟试题，既可以让学生提前感知一下考试的氛围，也可以训练学生如何从整体上把握考试，分配时间，并积累宝贵的应考经验。教师应深刻把握新课标要求，了解收集最新的中考信息，研究中考命题的改革趋势，编制或精选几套高质量的模拟试题，为学生高效备考提供帮助。由于模拟考试能帮助学生掌握应试技巧，所以在每次指导学生进行模拟考试时，应让学生做到：一要充分利用好考试前10分钟，浏览全卷，把握全貌。了解总题量、试题类型、难易程度，预估完成整卷所需时间，恰当分配做题的时间，以提高答题的效率。二要仔细审题，看准要求，做到不漏题，不看错题，要看准、看全及吃透题。做题时要由易到难，由熟到生，以提高答题信心，节省答题时间，切忌长时间去思考一道难题，从而导致容易得分的题目没有时间去做，顾此失彼。遇到把握不准的题目，以第一次选择的答案为准。考试过程中要克服焦虑，排除干扰，沉着冷静。答题完毕，要仔细复查，复查时，没有绝对把握，不要划掉原答案。要按时交卷，不要提前交卷。
四、心理辅导，从容应试
面对中考复习，教师不能只重视学生的知识准备，也要重视学生应考心理的准备。教师要引导学生在考前复习阶段对自己的主客观情况作出正确分析，调整好应试心态和期望目标，正确地认识、对待升学考试，使自己保持一种稳定的情绪和向上的精神状态，保持心情的愉悦和适度的紧张感，以高效地进行复习，从容地应对考试。同时，要指导学生安排好作息时间，适当进行自己喜欢的文体活动，保证充足的睡眠，调节情绪、消除疲劳、养精蓄锐，以稳定、饱满的情绪高效地进行复习，积极迎接中考的到来。教师要做到少批评、多表扬，多找每位学生身上的优点，及时表扬鼓励他们，让他们感受到教师的重视与关心，做到温暖内心、激发斗志、信心满满上考场。
中考总复习时间短暂而珍贵，学生备考任务繁重且紧张，在学生人生发展的关键时刻，教师应以高度的责任心及丰富的教学经验指导学生进行系统性、针对性的复习，帮助学生提高复习效率，同时关心学生的身心健康，引导他们树立必胜的迎考信心，使他们胸有成竹地参加中考。
中考总复习记叙文阅读的复习指导 篇4
语段阅读是中考测试的重要内容之一，主要考查记叙文、说明文、议论文三种文体的阅读理解。近几年，很多省市只选择两种文体加以考查，其中必考的一种文体就是记叙文。同时，由于记叙文阅读综合考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，因此难度大，大多数学生此项内容丢分较多。可见记叙文阅读练习在复习备考中是十分重要的。
一、记叙文的分类
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
二、记叙文的知识点
1、记叙文的六“要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
2、线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
3记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
4、记叙中的描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
5、记叙文中的议论和抒情。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
6、生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。
7、记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)和修辞方法(比喻、拟人、排比等)。
三、考查要点
1.能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。
2.划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。
3.找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层含义，理解词语在上下文中的含义。
4.区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。
5.阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方众了解故事情节，理解环境描写的作用。
6、分析写作方法，明确作者的意图及感情，并进行初步的评价和赏析。
四、题型特点
以主观题为主的综合题型，多数题目的答案要用文字来表述，答案不追求唯一性和标准性，要求“意思对即可”；同时各地的开放性试题也日益增多，成为一种新颖的题型，也越来越被重视。
五、题型归类
1、基础知识类
例1.根据拼音写出相应的汉字。
例2.加线词语“情不自尽”中的错别字是什么？正确的写法是什么？
例3.文中多次运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，它们分别有什么特点？
2、整体感知类
例1.你认为作者讲的最重要的道理是什么？
例2.从全文看，点明“心存感激”深刻内涵的一句话是什么？
例3.用简洁的语言概括故事的主要内容。
例4.文章是如何围绕中心展开叙述的？请作简要分析。
例5.全文以竹笛为线索，叙述了作者的心理变化过程。请根据提示完成下面的填空。
例6.本文主要表达了我对奶奶的什么感情？
例7.你最喜欢文章中哪个人物？喜欢的理由是什么？
例8.初步分析文章的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。
例9.本文没有结尾，文中的“我”经历生活的磨炼，在父亲的引导下，后来取得了怎样的成功与人生感悟？请联系上文，展开想像，续写一个结尾。(不超过60字)
3、语言感受类
①分析词句含义：
例1.揣摩文章最后一句话，说说它要表达的深层含义是什么？
例2.第六段“安徒生童话历久而弥新”中“历久而弥新”的意思是什么？安徒生童话为什么会“历久而弥新”？
②句子赏析：
例1.文章后三段的议论抒情部分有不少发人深省的精彩语句。请摘录一句你感受最深的句子，抄写在下面的读书卡片上，并写出你的心得体会。
4、评说类
这类试题的特点是答案多元化，一般不设唯一答案，允许和提倡答题者有个性化的认知。
①要注意把握正确的观点。即尽量客观地看待事物，实事求是地评价其作用和影响。注意运用辩证的观点，认识事物的本质、主流。
②注意抓住要点，讲清主要观点即可，这样会显示思路的清晰；不必面面俱到，尤其是脱离重点的泛泛而论。一般来讲，评论不宜过长，要考虑篇幅等因素。
③语言表述要准确、简明，不必刻意追求文采。
5、心得体会类
这类试题的解答，要注意命题者所设定的具体要求，然后紧密结合阅读材料的中心意思谈体会，谈所受到的启示。这样，才会避免出现“无本之木”“无源之水”的问题。另外要注意确定切入点、即在要求允许的范围内，选择体会真切、认识深刻的一点来谈。
6、联想、想像类
这类试题值得注意的是，其主观性极强，但是无论是联想还是想像，都应该符合事物发展的规律，即合于情理。出人意料，但也应该是情理之中的。
7、知识迁延类
这类试题主要是考查学生对知识、生活积累的综合运用能力，考查他们的语言表述能力等。要注意知识的准确性。
如：考查课外名著阅读积累和语言表述的试题、通过对美术作品的赏析，考查学生的审美情趣、鉴赏水平和语言表达的试题等均属于这类题型。
8、探究问题类
这类试题主要考查的是发现问题、解决问题的能力。“探究”在这里指的就是思考。解答这类问题，首先是要注意对阅读材料的整体感知和准确把握。其次，探究的结果要符合事物发展的规律。不能一味追求新奇而失去其可信度。
9、比较类
这类试题是近年来出现的比较新的题型。解答这类试题，也需要注意整体感知，除此之外，要注意比较的“点”，即从哪些方面作比较。有的试题对此有明确的规定，有的则需要自己去确定。
记叙文阅读复习指导和训练
教学目的：使学生掌握记叙文的基本知识及做题技巧，通过练习让学生巩固提高对现代文知识的试题答题方法、技巧和能力。
教学重点：现代文阅读的答题方法和技巧 教学难点：现代文阅读的能力提高 教学时数：3课时 教学过程：
一、知识归纳复习
(一)、识记、理解记叙文体常识
1、记叙文的概念:
作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲
理和社会本质、反映自然规律等所作的文章
2、记叙文的要素: 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
3、记叙文的人称: 第一人称、第二人称、第三人称
4、记叙文的角度: 直接（正面）、间接（侧面）
5、记叙文的顺序: 顺叙、倒叙、插叙
6、记叙文的段落层次: 根据具体文章作分析
7、记叙文的中心思想: 表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文章
8、记叙文的描写对象: 人物描写、环境描写、场面描写、细节描写
9、记叙文的描写方法: 外貌（肖像）描写、语言（对话、独白）描写、神态（神情）描写、动作（行动）描写、心理描写
10、记叙文的记叙线索: 叙事线索、抒情线索
11、记叙文的剪裁: 详写、略写
二、阅读方法与技巧
（一）表达方式: 主要运用记叙、描写，抒情、说明、议论渗透其中 记叙: 体现在事件的叙述中，揭示事理，反映人物思想性格
描写: 体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展
抒情: 体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别
说明: 体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实
议论: 体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题
（二）记叙范围: 主要是叙述事件、刻画人物形象、描写自然景物和社会面貌
（三）记叙主题: 主要包括人物的思想性格、道德风尚、自然规律、人生哲理、社会本质意义
（四）辨析要素、人称、角度、顺序、线索
1、要素: 通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括 时间、地点: 文中表示具体时空的词句
人
物: 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用
事件的起因: 在掌握主要事件基础上以“为什么发生这件事”提问解答 事件的经过: 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答 事件的结果:
事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答
2、人
称:
通过辨析相关标志，予以确定
第一人称: 通常以“我、我们”的身份或语气叙述事件，使文章内容更真实确凿 第二人称: 通常以“你、你们”的称谓来叙述事件，使文章的情感表达更亲切感人 第三人称: 通常以“他、他们”的称谓或直接出现人物姓名来叙述有关第三者的事件
3、角
度: 站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析 直接（正面）:直入正题，以当事人的身份描述人物或事件 间接（侧面）:以第三者的身份对人物或事件进行描述
4、顺序: 按照叙事的先后过程，予以确定
顺叙: 以事件发生的先后顺序叙述，先始后终地交代事情的来龙去脉
倒叙: 以回忆的形式，先叙述发生过的时间或事件的结果，然后承接上文，再叙述正在发生的事件或事件的起因
插叙: 在顺叙事件的过程中，中间插入与正文事件密切相关的内容，对正文内容作出必要的补充
5、线索: 行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感 物线: 在文中多次提及或重复出现的事物
情线: 作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化
（五）掌握方法，灵活运用
1、快速阅读全文，大致把握文章内容
2、审清文题，明确所问
3、回顾所学，正确解答
4、辨清题型，文章答案文章找
可找答案的题型有：记叙要素中的时间、地点、人物要素；照应内容；指代内容，只要对照题目从文中找出相应词句即可。
例：鲁迅《社戏》“夏夜看戏” 时
间：夏夜
地
点：去赵庄的船上 人
物：我和小伙伴们 照应的内容：“似乎听到歌吹了”照应“那声音大概是横笛，婉转、悠扬” 指代的内容：“因为我在这里不但得到优待”中的“这里”指代“鲁镇的平桥村”
5、紧扣中心，深入理解，归纳概括
二、具体阅读方法训练
①如何把握人物的思想性格？
分析人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征 例：鲁迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景” 外
貌: 贫困潦倒、好逸恶劳 语
言：迂腐可笑、自欺欺人 神
态：死要面子、掩饰不安 动
作：穷酸、显示是个规矩人
理解具体事件，了解人物形象 例：魏巍《我的老师》“排除小纠纷”
反映了蔡老师公正、善良、热爱学生的精神品质，也表现了“我”热爱、赞颂老师的思想感情，从叙述角度了解人物形象 例：魏巍《谁是最可爱的人》“松骨峰战斗”
直接描写了志愿军战士在松骨峰与敌人激战的情景，反映了志愿军战士英勇顽强的革命英雄主义精神；并通过营长述说战后的情景间接表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨。
②如何概括文章的中心思想？
记叙文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意义组成，所以可按照“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理、自然规律、社会本质等）”的模式予以概括。
例：《我的叔叔于勒》
本文通过叙述菲利普夫妇对于勒的态度变化表现了菲利普夫妇自私冷酷、惟利是图的思想性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
③怎样确定剪裁的详略？
中考英语总复习 篇5
1. 引导词 2. 语序 3. 时态
1. 引导词
1)that引导一般疑问句意义的宾从(that可省)
eg. He says (that) the boy is a lilltle weak in Chinese.
2)疑问词引导特殊疑问句意义的宾从
eg. ①.Do you know who will give us a talk?
②.I dont know whose book that is.
③.Could you please tell which gate we have to go to?
④.I wonder when he will come back.
注意:此类宾从的主语与主句的主语(或宾语)相同时,可替换为疑问词 + to do
eg. ①.I havent decided where I will go
=I havent decided where to go
②.He asked me what I bought
= He asked me what to buy.
类似短语:how to do _____what to say_____
what to do _____where to go____
3)if/whether(是否)引导一般疑问句意义的宾从
eg. ①.Do you like this book? she asked me.
=She asked me ___ I liked this book.
②.Have you visited the Great Wall? Could you tell me?
=Could you tell me _____ you have visited the Great Wall?
【语文】中考总复习笔记 篇6
1．选出与例句的修辞手法相同的一组（）
例句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去。
1野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。○2重庆的夜，○
3纺车是安安稳稳地呆在那里，微波荡漾在江面上，倒映着万家灯火，盏盏点点，这是自由诗，这是交响乐。○
4就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。况且那些长枝的像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待。○垂柳还要在水里照个影呢！
1○4 B．○2○3 C．○1 ○3 D．○1○2 A．○2．对下列句子使用的修辞方法及其表达作用分析正确的一项是（）
A．西特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还能站住几天！（运用反问，强调反动派的失败是历史发展的必然规律。）
B．（清国留学生）„„宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（运用比喻、夸张，抓住人物性，辛辣地嘲讽了日本留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情）
C．老天杀人不眨眼，黄家就是鬼门关！（运用拟人、比喻，写出了贫苦老农杨白劳的觉醒，表现了他要推翻旧世界的决心。）
D．他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！（运用比喻、采取间接抒情的方式，歌颂志愿军战士。）
3．下面不是比喻句的一项是（）A．香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。
B．昨夜我在梦中好像看到大家都在庆贺香港已经回到祖国的怀抱。C．香港和祖国大陆之间的壁障很快就要彻底拆除了。D．香港真是祖国的一块璀璨宝石！
4．对下面的比喻理解不恰当的一项是（）
一次，北京某礼堂，首都师范大学李燕杰教授给台下特殊听众——下岗女工作报告。他用了两个比喻句作开场白，话音刚落，全场掌声雷动，不少女工流下了激动的泪水。这两个比喻句是“没下岗的如秧田里的苗，下岗的如同石缝里的草。”
A．这两个比喻句概括了下岗女工的生活经历和心理感受。
B．前一比喻意在告诉我们：在岗的有优越的生活环境，应努力创造条件，争取上岗。C．“石缝里的草”即使在“石缝”里，也可以凭着自己的坚韧，为生活添上一株新绿。D．“石缝里的草”是说尽管生存环境艰难，但并没有失掉生存的希望。5．将下列8句组成对联，选出组合正确的一项（）①停车坐爱枫林晚
②白铁无辜铸佞臣 ③竹直心虚乃吾友
④霜叶红于二月花 ⑤青山有幸埋忠骨
⑥水淡性泊是我师 ⑦柳絮池塘淡淡风
⑧带水芙蓉点点雨 A．⑦⑧/⑤②
B．①④/⑥③ C．⑤②/⑥③
D．⑥③/⑦⑧ 6．阅读下面的文字，完成（1）——（2）题：
我在街上遇到一个老乞丐，伸着手哀求施舍。（我伸手搜索自己的口袋„„没有钱包，没有糖，也没有一块手帕„„我随身什么东西也没有带甲。）我不安地紧紧握了握他的手：“请原谅，兄弟！”乞丐凝视着我，笑了笑：“哪儿的话，兄弟！这已经很感谢了，这也是恩惠呵，兄弟。”我也从（我的兄弟乙）那儿得到了恩惠。
（1）甲处使用了繁笔，它比用“我掏了掏口袋，里面什么也没”的简笔，表达效果要好得多。请简述好在哪里？
（2）若将乙处“我的兄弟”改为“乞丐”为什么不好？
答案：1.C 2．A 3．B 4．B 5．C 6．答案：（1）用了排比作铺陈，写尽当时的窘迫，为下文作好了铺垫。（2）用借代，含义更为深刻。
十种非比喻“像”字句
作者:宽容
转自：http://xiaoyu.blog.zhyww.cn/archives/2008/200831720843.html 比喻是一种常见的修辞格，但不少同学一看到“像”“好像”“仿佛”“似的”，或可以加上类似词的句子，就确定是比喻句。但也有非比喻的“像”字句，归纳起来，大约有以下十种情况。
一、形容、特别是同类事物的形容不是比喻
（鲁迅和内山老板）有时忽然一阵大笑，像孩子一样天真。（《一面》）
我每次抬起头，总看见韩麦尔先生坐在那里一动不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走。（最后一课）
二、摹形不是比喻
从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星星接起来，分不出是火把，还是星星。（《老山界》）
他„„胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》）
三、相仿不是比喻
就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子，苦涩得使人难受。（《草地晚餐》）
我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时的影写一样。（《从百草园到三味书屋》）
四、猜测不是比喻
嘴张着，好像在那里喊“啊”！（《古代英雄的石像》）
黄显声仿佛没有听见，把头转过去了。（《挺进报》）
五、比较不是比喻
从这一天起，大家心里都有这位英雄„„做什么事都像比以前特别有力气！（《古代英雄的石像》）
（闰土）眼圈也像父亲一样红肿着。（《故乡》）
六、举例不是比喻
„„近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书„„等等。（《从甲骨文到口袋图书馆》）
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（《我的老师》）
七、想像不是比喻
（醒了的波浪）„„渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。（《听潮》）
“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：“这下可好办了！”他仿佛看见一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依的火旁„„（《七根火柴》）
八、幻觉不是比喻
──那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。仿佛我们的脚下轻松起来，平静地„„朝向红玉的琼台走了去。（《听潮》）
„„看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤。（《济南的冬天》）
九、有些夸张、拟人句不是比喻
魔鬼头像堡垒，手像钢叉，腿像桅杆，口像山洞„„（《渔夫的故事》）
„„微黄的阳光斜射到山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色！（《济南的冬天》）
十、词的比喻不再是比喻
有些词在特定的语言环境中，临时改变了原来的意义，产生出另一种意义，这是比喻手法，如：
她不是一个怯弱的人，从去年她娘家被清算起，就感到大厦将倾的危机。（《果树园》）
“大厦将倾”原意是“大楼将要倒塌”，这里借喻封建阶级将被打垮。
有些词语由比喻产生的意义用得很普遍，约定俗成而成了比喻义，就不再是比喻的修辞格。
中考数学总复习策略 篇7
1.研究《课标》和《中考说明》
《课标》和《中考说明》是中考命题和复习备考的依据, 应认真研究, 确保目标合理、方向正确, 深度、难度把握准确.明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构.从而加强复习的指导性、计划性、针对性.
2.抓住根本, 研究教材
新课程下的教材淡化了数学知识之间的逻辑演绎关系, 知识点比较分散, 比如《统计与概率》, 几乎分布在初中三年的学习当中, 这给我们的复习带来了一定的困难.同时每年教材都在修改和完善, 增加有关内容如韦达定理等, 特别是习题不断增加, 呈现方式也在不断变化.
对教材的研究要做到: (1) 构建知识网络, 形成系统性.现行数学知识, 可以分为四大块:数与代数、空间与几何、统计与概率、实践与综合.各板块知识之间又有机地结合在一起. (2) 抓好双基教学, 掌握通性通法.纵观我市近年来的中考试题, 考查学生双基内容的试题占到60%以上, 因此, 数学复习要重视学生对基础知识的理解、应用, 基本技能与方法的形成, 明确常规题型的通用方法, 掌握通性通法.
3.把握动向, 研究试题
(1) 研究几类试题:① 近三年来的全国各省市中考试题, 尤其是本省各地市中考试题、②近五年来的我市中考试题.
(2) 预测命题方向, 关注和现实生活紧密联系的一些热点问题.
二、复习的策略
1.做好复习前的准备工作
中考数学复习时间紧、任务重, 知识点比较分散, 要在有限的时间里提高复习效果, 就要结合本学校实际和学生实际, 加强集体的力量, 进行集体研究, 制定有效的复习计划.复习计划包括时间安排、阶段要求、采取的措施、想要达到的效果等.
2.阶段复习的具体措施
第一阶段:单元复习阶段——全面复习, 夯实基础.
时间:3月份—4月份中旬.
要求:以“中考说明”为标准, 以“单元”、“章节”为顺序, 重视基础知识、基本能力、基本方法的复习和良好思维习惯的培养.
这一阶段的教学可以按以下步骤进行:课前自主复习——课堂讲练结合——课后精简作业——自习反馈矫正, 发挥学生的主观能动性.
值得注意的是:习题的配置要结合教学的实际情况;每道习题的讲解, 力求师生互动讲练结合;由于内容较多, 提倡用多媒体教学, 或提前将习题印发给学生, 以节省时间.
第二阶段:专题复习阶段——把握重点, 抓住考点
时间:4月中旬—5月份中旬.
要求:以专题的形式, 关注中考热点问题, 重视数学思想方法的积累, 发展学生综合能力.
常见的复习专题: (1) 知识综合型专题:代数综合问题 (方程、不等式与函数) , 几何综合问题 (三角形、四边形、圆、几何变换) , 几何代数综合性问题. (2) 重点题型突破:规律探索型、开放探究型、实验与操作型、方案设计型、阅读理解型、图表信息型、学科综合型、实际应用型.
本阶段教学运用启发式复习模式:出示问题——学生思考——合作交流——师生完成——总结反思——发散提高.
这一轮复习非常重要, 可以说是对教师水平的考验, 对提高学生的分析能力、综合能力、知识的扩展运用能力非常关键, 专题的选择要适合学生基础水平, 重视数学思想和解题方法的提炼.这样才能提高优秀率, 才能使一部分优秀学生脱颖而出.
第三阶段:模拟讲评阶段——综合模拟, 查漏补缺
时间:5月中旬—6月份中旬.
要求:模拟训练, 全面提高;自由复习和个别辅导相结合, 调节心态轻轻松松迎中考.
这一阶段的复习可以遵循这样的步骤:课前做练习——课上讲重点——课后练精细.
第四阶段:回归课本、调适心态、迎接中考
时间: 考前一周.
如果说扎实的功底是中考取得成功的基础的话, 那么良好的心理素质将成为中考成功的关键.考前一周对学生的心理调适非常关键.
浅析中考物理的总复习策略 篇8
关键词 初中物理 中考 总复习
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0099-02
初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程，是进一步提升科学研究方法能力和综合思维能力的过程。为了使它能够为学生在中考取得优异的成绩打下基础，我认为应主要从以下几个方面着手。
一、认真制定复习计划
第一阶段是全面复习，要求教师回归课本，夯实基础。这时要以课本为基本的复习材料，覆盖全部知识内容；巩固对原有知识的理解和应用；要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律，建立以现实生活为实例，发现物理知识点，探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。同时还要求学生对基本测量仪器进行使用，对基本物理概念、规律、公式、单位及常用的物理常数的记忆和理解。
第二阶段以专题为主线，进行综合和专题复习，以知识的迁移和应用为主。教师要抓住关键，突出重点。分析教学大纲、分析往年的中考试卷，总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。如：估算问题、科学研究方法问题、电路故障问题、凸透镜成像问题等。通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高自己的素质。复习时就需要把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。我们可以把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，从而达到帮助记忆和理解、锻炼分析问题和解决问题的能力的目的。
第三阶段以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。
二、切实加强复习指导
1.课堂教学中要注重反思
要求学生定期整理自己的笔记和试卷，找出自己以前做过的题目中的错题，认真仔细地弄清以前为什么错，现在是否会做。如果学生能把几套试卷放到一起，就会很明显地发现，他们经常错的往往是同样或类似的问题，那这一部分内容就是他们的弱点，在以后复习中就要重点复习这些问题。
要尝试对各种题目进行归类，在理解基本知识和基本规律的基础上，逐步掌握解决问题的思维方法，提高自己解决问题的能力，不要盲目重复性做题，以致忽视了对课本中基本概念、基本规律的复习，要重视基本运算能力训练，但不要在复习中注重做繁难的计算题，这样容易造成难题解不对，基础题解不好。
教师也要注意自我反思，一次练习做后，要反思自己布置的作业难度是否合适？有没有达到预定的目标？学生为什么会出现某些典型的错解？下一步该采取什么教学对策等等。
2.注重学生作业
作业布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。收上来的作业不改等于没有收，长此下去，学生也不会好好做作业，教师从批改的作业中要了解学生的掌握情况。学生做错的题目。要看错在哪儿？有哪些共性的问题？学生做对的，也要看有没有新颖的解法？为接下去的讲评积累资料；作业讲评不能面面俱到，共性问题集体讲，个性问题个别辅导。讲评不能就题论题，而要举一反三。对做错的题要严格要求学生纠正。
3.培养学生的答题规范，避免不必要失分
首先，要读题仔细。注意解题过程的规范性训练，忌轻视“过程”用语。比如加写必要的文字说明，书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式，不代入必要的数据，直接写出答案。在平时练习中要重视一题多解，有些试题的结果需要分类讨论。不能思考疏漏和答题马虎，浅尝辄止。其次，解题中要避免“五种错”，即：看错、想错、算错、写错、抄错。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字及语言要规范、通顺，不写错别字。要避免粗心大意，受思维定式和熟题答案的影响。再次，特别是一些涉及到容易错、易混淆的知识点复习时不能走马观花，防止不深不透。另外，要适当安排一些限时解题的训练，重点解决会而不得分的问题，切实提高解题的速度和准确率，拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。
4.加强模拟训练
复习中需要适当精选试题进行模拟训练，考察复习的效果，及时做出调整。模拟的试题不仅可以检验复习效果，也可以去体会中考命题的思路和命题的延续性，还可以扩大自己做题的宽度和广度。同时在模拟训练中去把握做题的时间。提高做题的速度和精度。复习中要根据自身特点找出差距和薄弱环节，适量做题。不要以为做过的题目越多越好、越难越好。考试中以有选择性的做中考真题，通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果，体会和熟悉中考题型，达到对必考知识的融会贯通。但重要的是做题后，要学会反思，善于总结，尤其是做错了题，要去寻找、分析做错的原因。
参考文献：
[1]王晓波.追寻物理教学之真[J].中学物理教学参考，2008，（3）.
[2]杨崇龙.中学物理教法研究[M].四川：四川大学出版社，1998.
做好中考数学总复习 篇9
我认为从以下几个方面做好中考总复习。
一、关注近几年中考数学试题的评价与反馈
从往年阅卷老师反馈的情况看，学生在中考解题中存在的共性问题，我们要引起足够重视，同时也为在今年复习过程中针对自己的学生，提出更明确的要求，纵观近几年的黔南中考试题中，主要存在以下共性问题。
1、部分学生基础知识不太扎实，基础技能不熟练，概念模糊不清，基本运算不正确基本解题方法未掌握。
2、审题不仔细，表述不完整。没看完题就给予解答，不善于文字叙述，语言不准确。
3、几何变换和空间观念差，动手操作能力不强，如与视图、图形变换有关试题，只需动手操作一下，答案便一目了然。
4、数学建模思想和应用意识薄弱，主要表现在不能把实际问题抽象成数学问题。
5、获取信息的能力不强，信息整合的能力较薄弱，有些图标信息很明显，但学生却发现不完整，严重影响解题 思路和进展。
二、分析近几年的中考试题特色
近几年的中考数学试题一直坚持数学学业考试的命题理念，坚持稳定加创新的命题思路，逐步呈现改革、实践、创新的方向。近几年的中考数学试卷结构已成定势，第一大题选择题13个，第二大题填空题5个，第三大题8个共26道试题。其中基础题和中档题目占90％左右，对学生基础知识的考查暨全面又能突出重点。注重通性通法。淡化特殊技巧，且试卷中呈现的部分探索性与开放性试题，确实能较好的考查学生分析问题和解决问题的能力，总之，近几年的试卷主要呈现的特点是：
1、关注基础知识，基本技能，基本方法和基本思想。
2、题目陈述准确精炼，保证试题的可信度。
3、针对不同层次学生，确保了试卷的区分度。
4、试题有可推广性。
三、2014年中考数学试题的展望与猜想
2014年中考题型设计还应保持相对稳定，估计还是26道题左右，应能够从试题中体现数学应用意识，难度估计不会太大，但压轴题还是会有一定层次感。其中图表与信息，统计与概率，动点问题，函数应用，方程与不等式的综合，代数与几何的综合仍应是热点问题。
四、2014年中考复习计划及各个阶段的侧重点
初中数学教材的基础知识、基本技能、基本方法涉及面很广，30多章的内容，200多个知识点，而用于总复习的时间只有13周左右，时间紧，任务重．所以必须对复习的时间和内容作出科学合理的安排，才能保证复习工作的扎实有效．根据经验，初三总复习可以分为以下三个轮次进行．
1．第一轮复习应以课本为依据，注重双基的掌握和强化，时间7周为宜。（以完成）
中考试卷中基础题占有相当的比重．基础内容的考查一般是课本中基本概念、公式、法则、性质、定理及基本运算、基本推理、基本作图、基本方法等的直接运用或简单的综合运用，大都比较简单．复习时要切实用好课本，对于课本中的基本内容必须作全面的复习，做到不遗漏、不含糊．特别是对学习困难的学生更应该加强基础知识的复习，力争弄懂、弄透．应将有关的概念、基本原理、基本方法等形成合理的知识网络结构．通过网络结构，体现知识发生发展的过程，体现知识之间的联系，第一轮复习就是要将学生没有弄懂的结点补上．复习时可以打破章节界限，以纵向知识体系为框架适当“切块”，建构知识网络．第一轮复习容易出现以下问题：复习无计划，不扎实，漏洞多；复习速度快，知识夹生；有要求无落实，学生懂而不会，效率低下．这些必须引起足够的重视，并予以切实的解决．
2、第二轮复习应以题型为载体，注重综合能力的培养（基本完成）以能力为立意，既要系统的复习主干知识和核心内容，又要关注中考命题的热点和稳定的风格导向，以形成能力为落脚点．复习时间以3周为宜.中考试卷中的中档题和较难题所涉及的知识点集中在初中阶段的重点内容部分，如方程、函数、统计与概率、解直角三角形及三角形、四边形和圆等．试题注重考查学生的思维过程，揭示知识内在规律的能力，分析和解决问题的思维方法等，应用、开放、探索等题型是重要的载体．对于这些重点内容和方法就不能做一般复习，要有所侧重，要打破章节、学科的界限，加强联系．二轮复习可以以近几年中考的热点问题，如阅读理解型、开放探究型、图表信息型、猜想验证型、运动型、应用型等为专题进行复习．应当指出，中考试卷中的新题型只是考查的载体，第二轮复习应当以知识专题为主要内容，不能将新题型的复习游离于知识复习之外．同时第二轮复习还要关注第一轮复习时留下的薄弱环节，以便查漏补缺．
3．第三轮复习以模拟为重点，注重应试水平的提高。（正在进行）
这一阶段应当以模拟测试为重点，注重应试能力的提高，但次数不宜过多，要用与中考试卷结构相同、考试时间相同、难度相当的试卷进行训练．要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题．要控制测试的次数和难度，过频过难的测试，会使学生产生厌考情绪和恐惧心理；要对每次考试结果进行分析比较，发现问题，查漏补缺，积累考试经验，帮学生形成良好的应试心理素质．通过模拟测试帮学生完成适应性训练，调整好心态，增加信心，以最佳的竞技状态走进中考考场．
五、最后一轮中考复习要体现教师的智慧
首先，教师智慧体现在复习的针对性上,中考的考查目标最终是通过中考试卷的试题体现出来的．因此要想取得好的复习效果，精心选择例题、习题和测试题是关键．复习用题的选取要注意以下几个问题。
1．选题要符合复习轮次的需要和学生实际
一道题是否是好题，能否达到训练目标，与使用的时间和对象密切相关．中考试卷的整卷难度约为O.75，因此第一轮复习时习题的难度要体现基础性，以容易题、中档题为重点．不要盲目追求练习的数量，要求稳求实，选取的习题要“宽而不偏，活而不乱”，杜绝“高起点、快节奏、大容量”的训练方式．要通过第一轮复习使中等生的成绩大幅度提高．第二轮复习应以中档题为主，避免将中考的把关题作为“主打”题，造成知识的夹生，耗费复习时间．应注重对优秀生的培养，要求他们在解题过程中力求完整、完美，使其冒尖，以提高中考优分率。适用的才是最好的，复习用题一定要以适合本班学生的实际为前提，注重因材施教，将内容降低到学生可以接受的程度上进行教学，以学生是否学会作为评价标准．要通过多种渠道，如测试、提问、板演、交谈了解学生对知识的掌握情况，提供有针对性的训练题，切忌任意拔高教学要求，导致学生该会的不会．
3.教师的智慧体现在复习的有效性上
“学好数学，就是要善于解题”，“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返”．在总复习阶段特别要培养学生掌握科学的解题方法，规范的答题意识和良好的心理状态．学生解题时经常出现练的越多错的越多，会而不对，对而不全的现象，必须引起足够的重视，并采取有效的措施解决．
4、教会正确的解题方法
解题训练要按照以下四个步骤来进行：(1)审题，已知是什么，求解的问题是什么?审清题意，先想后算；(2)从何处下手，需要用哪些知识去解决，哪种方法更简便?理清思路，少走弯路；(3)求解，格式规范，表达清楚，书写整洁，步步有据；(4)反思．解法中是否有不合情理的地方，有没有最优解法重视复查环节．
5．注重试卷讲评质量
每次测验后，对小题难度、整卷难度要做定量分析，找出不同人群的答题情况，便于因材施教；对错误较为普遍和典型的题目要进行定性分析，找出共性的原因，便于有针对性的训练．那种“对答案”式的讲评是没有任何效果的．对于做错的题目不但要求学生掌握正确的解法，更要挖掘错误的原因，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理因素导致的失误?如果对错题不重视，任其延续到中考试卷上将贻害无穷．错误也是一种资源，要让学生学会从错误中学习，让学生动手建立错题档案．
6、注重考场答题技巧的训练
中考考试和平时考试是有区别的，它存在着激烈的竞争和严格的时间限制，掌握考场答题的技巧就显得尤为必要，而这种技巧应在平时的训练中就予以渗透．考场答题应先易后难．试卷中的选择题、填空题、解答题三类题型通常是从易到难给出的，每一类题也是从易到难的．所以前一类题型的难题有可能比后一类题型的容易题难．所以考场答题不一定按顺序依次解答，碰到难题可以先放一放，再适时解答；要立足于基础题和中档题的解答，这类题的分值往往占到试卷总分的80％以上，是得分的主体；解决好一个难题具有决定性，中考试卷必须设置1～2道难题以体现试卷的区分度，只有攻下难题才可能得到高分，从而具有竞争优势；对于大题或把关题，运用分段得分的策略是明智的．因为难题也是分步层层提出问题，前面的1～2问往往不难，不要被难题吓倒．
7、主干内容和解题细节的关系．
主干内容，比如方程与函数、三角形与图形的变化、数据分析等，它们是考试的重点，决定着试题的效度．而决定试题区分度的，可能是一些细节，比如作答不规范，比如运算失误，比如忽略了某一特例，比如一些常识性知识，甚至是1～20的平方数、简单的勾股数、正三角形的面积公式以及高和边长的关系、30
角和45。角的三角函数值等的记忆误差等，也会导致考试的遗憾．决定成败的当然是知识的主体，是基本能力，但从这个意义上，我们也会说，细节决定成败．因此，中考复习时，既要强调主干内容，又不能忽视细节．具体操作上，就是要求学生，在训练时把运算进行到底，把推理进行到底，不因“显然”而跳过任何一个环节，不因事小而不为．
8、学生训练与教师讲解的关系．
数学能力是做出来的、悟出来的，不是教出来的，因此必须保证足够的时间让学生训练和反思．“课内讲解，课后作业”的办法是不妥的．特别地，模拟考试就应该是模拟，要把学生置于真实的环境中．答卷讲评应在学生足够训练的基础上进行，有的放矢，讲究实效．答卷讲评不应只是参考答案的照本宣科，学生答卷的判正勘误．答卷讲评讲什么?主要讲四个方面：①讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系．②讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；对答题过程要进行反思：能不能删去一些回路，使解答更简捷．