广东省高等职业教育专业实训基地

广东省高等职业教育专业实训基地（共8篇）

广东省高等职业教育专业实训基地 篇1

广东省高等职业教育专业实训基地

项目申请书

 项目可行性报告

项目名称：珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地 项目申报单位：

番禺职业技术学院

联合申报单位：

申报单位主管部门：

广州市教育局

申报单位负责人：

焦兆平

项目负责人：

王 昶 申报日期： 2007年 5 月 28 日

广东省教育厅制

目录

一、基本情况 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 2

1、学院基本情况 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 2

2、专业基本情况 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 3

二、项目实施的必要性 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 4

三、项目实施的可行性 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 5

四、项目建设的意义 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 7

五、项目建设的保障机制 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 7

1、专业人才培养发展规划 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 7

2、项目资金的具体用途 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 8

项目可行性报告

一、基本情况

1、学院基本情况

番禺职业技术学院（原名番禺理工学院）1993年筹建，1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校，2003年被广州市政府确定为市属高等职业教育龙头院校，2005年4月以“优秀”成绩通过教育部人才培养工作水平评估，2006年12月被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批28所立项建设院校之一。

学院地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地2180亩。学院办学条件优良，基础设施完善，首期投资1.2亿元，现有固定资产2.75亿元，校舍建筑面积18.42万平方米，仪器设备总值6800余万元，图书馆面积11000平方米，藏书（含电子图书）112万册，中外期刊1500多种。建立了核心主干带宽千兆（今年将提高到万兆）、光缆总长度8800米、信息点数9000个的校园网。

学院现有全日制在校生6900余人，非全日制各类学生3200余人。设有软件学院、珠宝学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系、基础课部等二院六系一部，专业设置覆盖土建、制造、电子信息、财经、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、法律等九个专业大类。其中，玩具设计与制造、计算机网络技术、金融管理与实务、装潢艺术设计、酒店管理、珠宝首饰工艺及鉴定为“国家示范性高等职业院校建设计划”重点建设专业；另有教育部高职高专教育教学改革试点专业2个、广东省高职高专示范性专业4个，广东省高职高专示范性建设专业5个，广州市高职高专示范性专业6个。目前，学院拥有国家级精品课程4门、广东省精品课程8门、广州市精品课程5门。拥有包括2005年中央职业教育专项资金资助的数控技术实训基地、计算机中心、网络中心、语言训练中心、珠宝首饰制作工艺实训室、软件技术与工程中心、酒店服务实训室、会计电算化实训室、商务印刷实训室等在内的46个现代化的校内教学、实验、实训场所和128个校外实训基地。

学院面向全国公开招聘优秀教师，拥有一支人员精干、结构合理、水平较高的师资队伍。专任教师中具有高级职称者占35%以上，青年教师中50%以上具有博士、硕士研究生学历，专任教师中“双师型”教师比例高达71.5%。有享受国务院政府特殊津贴专家2人，广东省高校教学名师1人，广东省南粤优秀教师4人。近几年学院教师主编、参编公开出版各类教材83部，18部教材入选普通高等教育“十一五”国家级规划。

学院坚持走质量、规模、效益协调发展的内涵式发展之路，强化质量意识，以教师为主导，以学生为主体，以培养学生创新精神和职业能力为目标，积极探索教学改革，2003年以来，共有15 2 项成果获得国家、省、市教学成果奖，其中，国家级教学成果二等奖1项，广东省教学成果一等奖2项，广州市教学成果特等奖1项、一等奖5项。

学院在三年制的基础上积极探索二年制的培养模式，早在2002年就进行了酒店管理专业的二年制改革试点，2004年有了二年制的首届毕业生。在学制改革试点的基础上，2004年继续扩大为计算机软件、旅游管理、文秘、人事资源管理等五个专业实行两年制改革。

学院坚持以科学发展观为指导，走内涵式发展道路，以就业为导向，产学研结合，为区域经济和社会发展培养具有良好素质的技术应用型人才，努力建设成为广州市高职教育的龙头和具有鲜明地方特色的示范性高等职业技术学院。

2、专业基本情况

番禺职业技术学院珠宝专业创建于2001年，在各级领导和地方珠宝首饰企业家的关心、支持和帮助下，不断地发展壮大。招生人数逐年扩大，从2001年的41人，发展到2004年的100人，2005年的200人，2006年的300人，其中已毕业的2004届、2005届和2006届学生的就业率均为100%，且专业对口率较高。为了能更好地为地方经济建设和发展服务，同时也为了能更好地服务于“番禺——中国珠宝谷”的建设，学院把珠宝专业作为优先重点发展的专业，经过5年多的建设，取得了一定的成绩。2005年12月在珠宝首饰工艺及鉴定专业的基础上，成立了全国高职院校中首家珠宝学院，并在此基础上不断地拓宽专业办学的思路和范围，细化专业方向，开设了珠宝首饰工艺及鉴定、首饰设计、珠宝首饰营销三个专业，为发展和繁荣地方的珠宝首饰产业服务。2006年先后被评为广州市高职高专示范性专业，遴选为广东省高职高专示范性建设专业，获得了广东省高职院校示范性建设专业专项经费资助和广州市特色专业经费资助，并被列为国家示范性高职院校建设由地方财政支持的重点建设专业，2007年经广东省教育厅组织专家验收通过，成为广东省高职高专示范专业。2004年根据部分珠宝首饰企业的需求，我们组织了成人教育的考前辅导班，由学院统一对其进行文化课的补习，并参加成人教育统一入学考试，目前有20余名同学，就读于珠宝专业成人大专班。为响应企业技工短缺的需求，我们积极地开展职业技能的培训工作，已经制定出了较为完善的职业技能培训课程，正在逐步落实这项工作。

引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育是高职高专课程体系和课程结构改革的趋势之一。经过认真调研，了解到目前首饰企业非常需要懂得首饰设计原理，并能熟练操作相关首饰CAD软件，绘制首饰设计图的技术人员，受广州市职业技能鉴定指导中心的委托，专业教师制订了首饰计算机绘图员职业工种的标准、大纲，并将教学内容与职业技能考证紧密结合起来，采取“以证代考”的方式，组织学生参加职业技能鉴定考试，获证率达到99%。同时还开设了宝石检验员职业技能鉴定考试。在广州市职业技能鉴定指导中心的支持下，现正在申请职业技能鉴定所。在番禺区人事局的支持下，现正在向广 州市人事局申报广州市珠宝首饰工艺及鉴定继续教育基地。

除此之外，为了搭建与国际珠宝业接轨的平台，引进了国际权威的比利时HRD宝石学院的高级钻石分级师证书课程，鼓励有条件的学生报读。

珠宝专业现共有教师18人，其中专任教师13人，名誉教授和企业兼职教师5人。专任教师中，具高级职称教师4人，具硕士学位教师8人，双师素质教师8人，平均年龄36岁，师资队伍结构合理，工程实践能力强，是一支年轻的朝气蓬勃的队伍。工作中形成了团结友爱、互帮互助、兢兢业业的良好作风和氛围，具有极强的凝聚力和战斗力，专业建设工作取得了明显的成效，整体素质好。专业教师在完成本职的教学、实训工作后，近4年，共承担广州市、学院教改研究课题3项，承担广州市属高校科技项目1项、番禺区重点科技攻关项目1项，发表专业学术论文、教研论文20余篇，编著专业教材2部，参编教材1部，获学院教学成果一等奖1项。广州市高等教育优秀教学成果二等奖1项。专业教师分别获学院优秀教师、番禺区优秀教师、广州市优秀教师和南粤优秀教师等称号，1人受聘为广州市高级技师考评委员会工艺美术组专家。

二、项目实施的必要性

番禺的珠宝首饰加工业始于1986年，涵盖了珠宝设备制造、钻石打磨、铂金首饰、足金首饰、镶嵌首饰、银饰品制造、贵重工艺品制造和珠宝钟表制造领域等。经过20年的发展，形成了市桥大罗塘、小平珠宝工业区、市桥城区珠宝工业区及榄核珠宝工业区、大岗珠宝产业区、沙湾珠宝产业园区等几个集中片区。300余家各种类型的珠宝首饰加工企业和相关配套企业分布其中，从业人员7万余人。

各种类型与珠宝首饰加工相关的企业，已成为番禺经济的重要组成部分，珠宝首饰产业已成为番禺具有特色和优势的支柱产业之一。2006年加工出口的珠宝首饰达11.6亿美元，名列番禺出口商品产值前茅。番禺的珠宝首饰加工业以来料加工的形式为主，面向国际市场，加工技艺精湛，款式新颖，是亚太地区最具规模、最集中的珠宝首饰加工基地，珠宝首饰出口额占香港出口总量的60%以上，被誉为“中国珠宝城”。以番禺为加工基地生产的珠宝首饰行销世界，已成为不争的事实，番禺的珠宝首饰加工业，已经从传统的手工业转变为规模化的现代化工业，在工艺、设计、质量、管理等方面积累了丰富的经验，生产的珠宝首饰产品具有较高的工艺技术水平，是我国重要的珠宝首饰加工基地之一。

快速发展的番禺珠宝首饰产业，客观上需要大量的熟练生产工人和懂技术、会管理的专业技术人才，需要有一流的、高水平的珠宝专业教育，但是目前我们的教学条件和人才培养模式与企业需求仍存在着一定的差距，特别是随着专业的不断发展和技术的不断进步，教学设施和仪器设备仍需不断更新和增加，课程体系和教学内容需要不断改革和优化。

建设和完善珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地，就是为建设一流的、高水平的珠宝专业教 育服务的重要举措，通过建设，使之成为集教学、培训、生产、技术研究、职业技能鉴定和职业素质训导“六位一体”的珠宝首饰类专业产学研紧密结合的开放性生产性实训基地，实现教学实践与企业生产实际情况高度对接，对于强化学生的实践能力培养，提高学生的就业竞争力和社会适应能力；提升学院对企业和社会的服务能力；拓宽珠宝专业与首饰企业合作的深度和广度，进而做大、做强番禺职业技术学院珠宝专业，具有十分重要的现实意义和较强的示范作用。校内生产性实训基地建设既符合番禺地方经济发展的要求，又符合高等职业技术教育的发展方向，同时番禺乃至周边地区良好的珠宝产业经济背景，为培养珠宝专业技术人才提供了广阔的平台，必将会受到珠宝首饰业界的广泛支持与欢迎，必将会大大地推动番禺乃至周边地区珠宝首饰产业经济的进一步发展。

三、项目实施的可行性

党的十六大报告提出，本世纪头20年我国要走新型工业化道路，基本实现工业化。新型工业化道路就是要以现代科学技术改造传统产业，以信息技术带动传统产业走现代工业化之路，走跨越式的发展道路。传统的珠宝首饰产业，也将在信息化的“大潮”中，逐步实现生产、管理、营销等领域的革命，现代信息技术、自动化技术、先进制造技术、管理技术、营销技术将逐渐进入传统的珠宝首饰产业，实现珠宝首饰产业产品设计制造和企业管理的信息化、生产过程控制的智能化、制造设备的数字化、咨询服务和营销体系的网络化，从而全面提升我国珠宝首饰产业在国际上的竞争力。要实现这些方面的目标，客观上也要求我们不断地发展和壮大珠宝专业教育的办学规模、办学实力和办学水平，珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地建设项目的实施就是提高珠宝专业办学实力和办学水平的重要举措之一。

此外，番禺乃至周边地区良好的珠宝首饰产业背景和独特的珠宝产业优势，也为我们实施《珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地》建设项目提供了可能，为建设与产业发展相匹配的一流的珠宝专业，办高水平的珠宝高等职业教育提供了条件。其优势主要体现在以下方面：

1．番禺职业技术学院自建院以来，形成了自己一套独特的办学理念和办学思路，并已形成了较为完善、科学、合理的教学管理体系和教学质量监控体系，并已在多年的教学、管理等方面，积累了丰富的经验，在国内和省内的高等职业教育领域，享有一定的知名度，具有良好的办学基础和办学条件。2006年番禺职业技术学院成为国家示范性高职院校建设计划首批立项建设院校之一，为建设珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地提供了良好机遇和一定的基础。建设具有较高水平、完善教学设施的珠宝专业校内生产性实训基地，符合高等职业技术教育的发展方向。

2．番禺职业技术学院根据为地方经济服务的办学理念，在2001年创办了珠宝专业教育，并于同年招收学生入学就读，迄今已有三届毕业生毕业，绝大多数进入了番禺及周边地区的珠宝首饰企业工作，为番禺和周边地区的珠宝首饰产业发展注入了新生力量，学生连续3年的就业率均为100%。根据毕业生的跟踪调查和信息反馈，学院珠宝专业毕业生的良好素质和工作能力，得到了有关珠宝 首饰企业的认同和肯定，专业教师在教学和人才培养过程中，积累了一定的教学管理和教学经验。学院领导也非常重视珠宝学院的建设和发展，提供了强有力的支持和帮助，经过5年多的发展，珠宝专业先后被评为广州市高职高专示范性专业和广东省高职高专示范专业，并被列为国家级重点建设与发展的专业，所有这些为建设珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地，加快番禺职业技术学院珠宝专业的建设和发展，更好地为番禺的珠宝首饰产业发展服务，奠定了良好的基础。

3．校舍条件：番禺职业技术学院地处广州市番禺区沙湾青山湖，依山傍水，环境清幽，是良好的学习和办学场所，校舍映卧在青山绿水之中，学校占地面积共计2180亩。2005年12月，学院在珠宝专业的基础上，成立了国内高职高专院校中首家珠宝学院，并在市、区两级政府的大力支持下，投巨资建设珠宝学院实训大楼，面积达到6000平方米，现已竣工投入使用，这是目前国内最大的珠宝专业教学实训大楼。所有这些为进一步办好珠宝专业，加快珠宝专业建设和发展，更好地为番禺、珠三角及国内的珠宝首饰产业发展服务，打下了坚实的基础。

4．实验、实训设备条件：番禺职业技术学院珠宝专业校内实训基地，目前建有1个首饰材料及工艺研究所，4个专业实训中心和4个专业实训室，4个专业实训中心包括首饰铸造实训中心、首饰机械加工实训中心、首饰创意设计中心和首饰陈列中心，4个专业实训室包括珠宝玉石鉴定实训室、首饰电铸电镀实训室、首饰CAD实训室和宝石切磨实训室，可以基本满足目前珠宝学院在校学生的教学所需，而其中的部分实训室就是有番禺本地的知名珠宝首饰企业捐资、捐赠机器设备而建成的。由于首饰加工技术发展很快，受到实训条件和实训设备的限制，尚有部分实训还不能开出，这在一定程度上制约了学生动手能力的培养。实施珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地建设项目，将极大地改善学生动手能力的培养，大大地提高珠宝专业的教学质量和教学水平。同时也可以使我们更加充分地利用这一资源，为珠宝首饰产业培养急需的技术工人，为番禺乃至周边地区城市化进程中失去土地的农民进行技术培训，培养他们进入珠宝首饰业的基本技能，为地方政府分忧解难。

5．师资条件：学院领导对珠宝专业的建设非常重视和关心，在专业创建之初，专门聘请具有相当教学经验的教师来院任教，并在教学过程中，不断地加强和充实师资队伍，目前已形成一支年富力强，在国内珠宝专业教育领域具有一定知名度和影响力的专、兼职师资队伍，可以满足珠宝专业的教学和科研工作。并且聘请了粤、港两地的知名企业家和专家学者，出任专业建设指导委员会主任和委员，还专门聘请了香港著名珠宝首饰企业家香港谢瑞麟珠宝有限公司创办人谢瑞麟先生、香港金银首饰工商总会会长、番禺珠宝厂商会常务副会长、番禺云光首饰有限公司董事长黄云光先生、香港珠宝首饰制造厂商会顾问、香港政府贸易发展局首饰业咨询委员会主席、香港宝星首饰有限公司董事总经理吴宏斌先生、番禺珠宝厂商会会长、番禺新生首饰有限公司董事总经理李建生先生为珠宝专业的名誉教授，大大地提高了本专业的师资水平。珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地建设项目实施过程中，我们仍将根据需要不断地补充、完善师资队伍的结构，以满足教学和科研工作 的需要。

四、项目建设的意义

珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地的建设，对于提升番禺乃至周边地区珠宝首饰产业的整体水平，把番禺建成世界重要的珠宝首饰加工、贸易中心，尽快把番禺建成“中国的珠宝谷”具有重要的现实意义。众所周知，我国已经加入了WTO，《内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排》（CEPA）和《内地与澳门关于建立更紧密经贸关系的安排》已正式实施，粤、港、澳三地的经济将进一步地融合，这对于进一步发展番禺的珠宝首饰产业经济来说，是一个历史性的机遇，我们应当充分发挥我们现有的优势以及可能的潜在优势，努力把番禺建成世界重要的珠宝首饰加工、贸易中心。综观世界上珠宝首饰产业发达的地区和城市，均有与其相适应的珠宝首饰专业教育作支撑，如比利时的安特卫普、泰国的曼谷等。

把番禺建成世界重要的珠宝首饰加工、贸易中心，并非是“空穴来风”，而是有着切实可行的条件的。番禺在20余年的珠宝首饰产业发展中，已积累了一定的经验，具有相当的工艺技术优势，与泰国相比较而言，我们的优势更明显，如劳动力价格更低廉，市场更广阔，虽然我们番禺的珠宝首饰企业主要是来料加工型的，是针对国际市场的。但是随着国内珠宝首饰产业政策的相继开放，珠宝首饰产业面临着一个全新的发展机遇。随着集中性的、规模化、智能化、全方位服务的大型珠宝首饰交易平台在番禺的建设并投入使用，也迫切需要我们提升珠宝专业教育的层次和规模，为企业的发展提供智力支持和人才服务，只要我们共同努力，把番禺建成世界重要的珠宝首饰加工、贸易中心是大有希望的，也是大有可为的。如果能获得广东省职业教育专项资金的支持和帮助，进一步建设和完善珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地，将大大地促进这一过程，为产业的发展提供强有力的人才支持和保证。

五、项目建设的保障机制

1、专业人才培养发展规划

秉承学院的办学指导思想，突出职业技术教育的特点，在珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地的支持下，在珠宝专业的办学过程中，强调实践性与应用性，以突出学生动手能力培养为宗旨，将珠宝专业的教学定位于重视基础理论，以“必需、够用”为原则，着重培养学生的动手能力、实际操作能力和现场管理能力，加强职业技能的训练，尽可能缩短工作后的适应期，为地方珠宝首饰企业，培养能下得去、稳得住、用得上、干得好的适应地方经济发展要求的高素质、技能应用型的专业技术人才，为番禺乃至广州地区和珠三角的珠宝首饰产业经济发展服务。

在经过认真调研的基础上，并结合地方珠宝首饰产业经济的发展状况，我们将珠宝专业的培养目标定位于，“有扎实的科学理论知识，较强的外语与计算机应用能力，具有珠宝鉴定、首饰设计与加工制作、珠宝营销与管理等专业知识和技能，熟悉我国珠宝首饰产业的方针、政策和法规，具 备从事珠宝首饰行业生产、营销和管理方面职业技能的德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才。”应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才，它的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，具有明确的职业性、实用性、实践性和层次性。

2、项目资金的具体用途

根据地方珠宝首饰产业的发展状况，以及目前珠宝首饰行业的发展对人才的需求状况，将申请到的项目资金主要用于实训设备的购置，使珠宝专业实训基地的设备水平，与先进企业的设备水平和技术水平同步或领先。

珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地建设项目实施后，我们将在学院领导的支持和帮助下，不断完善各方面的管理制度，充分发挥实训基地的辐射作用，充分利用番禺珠宝首饰产业发达的地缘优势，坚持走产学研合作的发展之路，我们有决心通过扎实努力的工作，将其办成国内一流的、高水平的珠宝专业人才教育培养基地，并兼具有以下功能：

（1）一流的珠宝专业人才培训基地，可以根据企业的需要开办各种不同类型的长期、中期、短期培训班。

（2）高水平的珠宝专业人才的继续教育基地，不定期为企业的技术人员和管理人员开设与珠宝首饰业相关的培训课程。

（3）集珠宝首饰检测、珠宝首饰技术研发和珠宝首饰设计于一体的产学研紧密合作的教学、研发基地。

同时，我们也将以珠宝首饰工艺及鉴定职业教育实训基地为依托，积极地为周边地区其它院校的同类专业提供实训的便利和服务，真正做到资源共享，并在学院领导的统一布置下，切实建立和完善资源共享的良好运行机制和保障机制，为番禺乃至周边地区培养珠宝专业技能型人才服务，多出人才，多出成果。

广东省高等职业教育专业实训基地 篇2

一、高等职业院校旅游专业实训基地概述

实训基地是高职院校实训教学过程中实施训练的场所,具有学生受训所需的软、硬件要素,即技术方面、人员与设备的支持。作为高等职业教育的实训教学与职业素质培养、职业技能训练与鉴定的主要场所,实训基地的建设已成为高职教育的重要特征,是培养技术应用型人才的必然需要。

实训基地建设是高等职业院校开展技能操作训练的场所,职业教育实训基地的主要功能是提供职业技能培训和提高综合素质。校内实训基地必须具备培训受训者职业技术能力的功能、社会性功能和研发功能。校外实训基地须具备培训受训者综合职业能力的功能、预就业功能、产学研合作功能、信息反馈功能以及参与教学方案设计功能。

高等职业学校旅游类专业在教学中必须依据国家高等职业教育的指导思想和培养目标,立足于地方经济、行业发展和学生技能培养,提出以实训基地建设为重点,全面促进学生能力培养的实践教学思想,为学生营造良好的实践教学氛围。实训基地不仅是培养技能的平台,也是培养良好品质的场所。在参加实践训练的过程中,实训基地也应成为培养学生们创业精神和提高职业素质以及综合能力的训练场。

二、高等职业院校旅游类专业实训基地建设中的问题

(一)高职院校实训基地建设的政策导向存在问题

目前,我国政府在宏观上还没有建立权威、完善的高职实训基地的建立准则和管理制度,在宏观上进行的调控还远远不够。企业在接收高职院校旅游类专业的学生参加实训时,必然会消耗一定的企业生产资源及原材料,提供实训期间相应的实训管理及安全保障措施,这势必会影响企业的生产能力和效益。在这方面,政府并没有给予相应的税收减免政策、基地建设专项补贴,也没有建立相应的校外基地建设合作的协调机构来负责监督和推行校企合作。此外,在高等职业教育的实训基地建设资金投入上,国家尚未建立起有效的高等职业教育投入机制,各个省市在高等职业教育基地建设资金投入中职责不明确,事实上许多高职院校生均经费不足。

(二)实训基地的师资能力较弱

高等职业教育是要求专业教师在掌握专业理论的同时,还要掌握专业技能,通过理论与实践的有机结合培养出社会所需要的有用人才。目前,我国尚没有培养高职院校教师的师范院校,多数从事高职院校旅游类专业的教师均来自非师范院校,实训教师多数都是“从学校到学校”,缺少企业一线的实践工作经验,导致实训师资队伍建设明显滞后于教育的发展。同时,高职院校旅游类专业的学生也陷入了走向工作岗位之后理论知识比不过本科生,实际操作能力赶不上中专技校的学生的困境。

(三)教学中实训室、实训设备利用率不高

当前,我国高等院校旅游类专业的实训基地还远没有达到开放型实训室的目标。一方面,实训室开放时间有限,校内实训场所容量小,实训室的利用率偏低;另一方面,由于学校缺乏专项基金,随着招生人数的逐年增多,设备的投入赶不上学生人数的增加。这些原因造成了学校实训基地无法向开放型实训基地和共享型实训基地类型转变。高等职业院校的实训教师在岗期间,多数都是研究型的教师,很多实训教师在走向工作岗位之前没有实践经验。

(四)校外实训基地建设存在问题

目前,参与高职院校校企合作的企业仍是少数,尚未形成普遍参与的浓厚氛围。然而在西方发达国家校企合作已蔚然成风。参与人才培养的企业同高职院校在建立旅游类专业实训基地的合作方面还没有实现规范化和制度化,企业并没有有机的融入高职人才培养中,大多停留在一时一事的合作上,多缺乏足够的主动性和积极性。除此之外,企业参与层次总体不高。

三、高等职业院校旅游专业实训基地建设的对策

(一)加强实训教学管理

为了规范实训教学,保证实训的顺利展开,提高实训教学的质量和学生的实践技能就必须加强对于实训教学的管理。高职院校旅游类专业在实训基地的建设应打破旅游专业在设备配置上和实训基地运行与管理上各自为政的局面,按专业群的理念综合考虑各相关专业实践教学的要求,对实训室进行优化调整,抓好专业群校内实训基地的整体构建。同时,政府应加强宏观调控,对于参加校企合作的企业应给与相应的基地建设专项补贴,并建立协调机构共同推行校企合作。

(二)加强师资队伍建设

师资水平是保证教学质量的基本条件,想要提高学生的实践操作能力,高职院校旅游专业必须建立一支机构合理、数量相当,既能讲授理论课程,又能指导实训教学的高素质教师队伍。学院应多派中青年教师进入相关的行业的各个部门兼职锻炼,积累实践经验。学生外出学习时,学校要多指派中青年教师带队实习,在旅行社和酒店兼职,了解行业动态和企业的运作,不断更新知识结构,把行业中的最新发展动态和出现的问题带进课堂,加强教师理论联系实践的能力。

(三)加强高职实训基地建设的保障支持

高等职业技术教育的培养目标是培养集生产、服务和管理于一体的实用人才。高职实训基地的建设应该坚持以市场的用人需求为导向,面向生产、服务于管理第一线设置专业,始终坚持面向区域经济的主战场,力求将就业市场所在地的产业结构和社会人才需求的标化趋势作为确定专业主题框架的依据。这就要求在实训过程中充分发挥企业的依托作用和院校的主体作用。高职院校要加强实训基地建设,实训教师就必须充分利用实训设备和实训室来辅助教学,对实训过程和实训结果进行严格的考核。参加校外实训基地实训的学生要认真对待岗前培训,在实训期间要接受学校和实训基地的双重管理。

(四)加强校企合作的实训基地建设

目前,高职院校旅游类专业实训教学尚未形成完善的体系,在实训基地的建设中,缺乏科学健全的实施标准。高职院校应借鉴德国的“双元制”培养模式和日本“产学合作”的办学方式,采取校企合作的培养方式,企业可以依据学生培养和员工培训的共同需要协同建设,成为高职院校旅游类专业的校外实训基地。高职院校也可主动提出将教师、课堂、学生外置到企业,校企双方签订人才培养协议,共同建立“工学结合”的实训教学机制。当前,许多发达国家都采取“产学研结合”、“产学合作”的办学模式,在办学中充分利用学校和企业两种截然不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与实践有机结合的方式,来培养社会所需要的技能型人才。通过产学合作为学生提供一种实践环境,使学生的能力得到全面的提升,让学生在实践环境中加深对理论知识的理解。在学习专业课程的过程中,接触实际的工作环境,提高专业能力。

总而言之,高等职业院校旅游类专业实训基地建设的意义在于,满足高等职业旅游类专业教育发展的内在需要,将理论、技能和能力综合的培养、实践教学与企业的岗位需求有机结合起来。加强高职院校旅游类专业实训基地的建设,是解决高职教育发展中重要的突破口。要紧密的围绕职业教育的改革目标,使学生经过实训基地的培训可以将理论知识转化为实际操作技能,提前熟悉职业环境,唯此才能与社会经济发展相适应。

摘要：近年来,随着旅游业和酒店业的迅猛发展,对技能型人才的需求也在逐步加大,大多数的企业紧缺理论知识扎实且具备良好技能的高素质人才。高职院校作为培养人才的基地应加强实训基地的建设,提高学生的职业技能,通过培养高技能人才,以满足市场的需求。当前,高职院校旅游类实训基地建设的现状不能满足技能型人才培养的客观需要,因此,加强高职院校旅游类实训基地的建设具有重要的现实意义。

广东省高等职业教育专业实训基地 篇3

【关键词】高等特殊教育　实训基地　建设思路

高等特殊教育专业院校的目的是培养合格的应用型高级人才，而实践教学是非常重要的教学环节，它能使学生在学校学习期间就接触本行业的新技术、新技能。因此，建设特殊教育校内、校外实训基地是实践教学的需要，也是理论与实践相结合的需要。

一、高等特殊教育专业院校实践基地建设的重要性

实训基地建设是高等特殊教育专业院校健康快速发展的关键环节，作为高等特殊教育专业院校，肩负着培养面向社会一线需要的高技能人才的使命。因此，建设高质量、高水平的校内、校外实训基地是人才培养的需求，也是提高人才培养质量的需求。

高等特殊教育专业院校人才培养模式不同于传统的学科式教育，其重点在于培养适应社会和行业发展需要的应用型人才。因此，教学重点是以实践性教学为主。所以，实训基地是教学过程中的也一个重要场所，它可以为学生提供一个从理论到实践的完整过程，最终实现学校与用人单位的无缝对接。

二、高等特殊教育专业院校实训基地的基本功能

1.专业实践教学的功能

实训基地的基本功能之一，是专业实践教学功能。教师应根据基础课、专业基础课和专业课的教学计划和教学大纲开设相应的实践项目，实训基地则提供专业岗位的基本技能训练、模拟操作训练和综合技能训练的场地。

2.产学研训相结合的功能

实训基地的建设体现科研功能，能为教师提供良好的科研环境和科研基地。实训基地不仅有优良的科研场所、先进的仪器设备，同时还具备有利于科研工作开展的管理体制。

3.社会服务的功能

高等特殊教育专业院校具有较强的科研和人才优势，因此可以利用其资源优势为社会上特殊人群开展技术、培训、支持等方面的特殊服务，这对扩大学校在社会上的影响和学校的自身发展有着重要的意义。

4.“双师”型师资队伍的培训功能

高等特殊教育专业院校的突出特色，是培养学生具有较强的技术创新能力、掌握最新的特殊教育专业实用技术，引导学生发现性学习、主动性学习和研究性学习，提高学生实践动手能力和解决实际问题的能力。这就要求老师不仅需要具备较高的理论知识，同时也需要具备更高水平的实践技能。因此，教师应首先在实切l基地不断地进行自我培训，实现其实践能力的转变和提高。

三、当前高等特殊教育专业院校实践基地建设存在的问题

1.长期以来，特殊教育由于底子薄弱，经费有限，观念没有更新，因此使得特殊教育专业实训基地建设一直成为整个教育系统建设中基地建设最薄弱的部分。

2.政策扶持力度不够，企业要想接收高等特殊教育学生参加实训『，必然会挤占企业的一定资源，同时要提供相应的生活、管理、安全保障等方面的配套条件。

3.企业参与的数目和层次不高，没有能形成普遍参与的浓厚气氛，也不能充分的融入高校人才培养中，加之适应企业参与的教育教学改革跟不上，从而使得校企合作培养应用型人才的优势没有能凸显出来。

4.校企双方管理上的空白，使得学生参加实训后缺乏监管的力度和部门，管理上双方未能协调一致，导致管理上的真空地带。

四、高等特殊教育专业院校实训基地的建设思路

1.建设宗旨

实训是职业技能实际训练的简称，是相对于理论教学而存在的综合性教学方式。它主要包括课程设计、课程实验、教学实习、科研实践、社会实践、岗位实习与毕业设计(论文)等环节。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，建设宗旨为：完成实训教学与职业素质训导，职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、科研和实验的重要基地。

2.建设内容

(1)校内实训基地建设方面，由于校内实训基地主权属于学校，学校拥有(或大部分拥有)实训基地的经营、管理权限。因此，建设上要从以下几方面考虑：①满足基本理论的实践教学需要；②满足技能性实践教学需要；③满足综合性实训的教学需要；④满足学生技能发展和特长训练的要求；⑤满足双师型教师培养的需要；⑥满足科研、研发的需要；⑦满足社会服务的需要；⑧实训基地应具有自发展能力。

(2)校外实训基地建设是校内实践教学的延伸，主权属于社会实体，学校与实训基地之间是合作关系，学校不拥有实训基地的经营、管理权(或部分拥有)。校外实训基地具有独立进行行业领域内的产品开发、生产、销售、服务等社会实体的运作行为，是高等职业教育人才培养的原型和宿主。因此，校外实践基地的建设要从以下几方面考虑：①加强校校、校企合作，保证实训基地建设的先进性。②建立“协作型”或“合作制”校外实训基地以及建立“自主管理型”企业实训基地(如特殊儿童康复中心)。③开拓实训基地实训项目。开设面向社会性的服务性项目，利用自身的资源优势为社会、康复机构等开展技术服务。

(3)加强实训基地的实践教学、科研工作。根据学生学习阶段，将一些实践性教学内容直接融入到工作实际中去，与工作过程相结合。

(4)建设一支素质高、能力强的实践教学团队。可以安排教师定期到基地实践锻炼，在实践中不断的完善自我，提高专业技术水平及科研能力。同时，有计划的安排教师去基层特殊学校系统的学习，提高教师的教学能力。此外，还可以请企业有丰富实践经验的兼职教师共同承担实践教学任务，以达到优势互补、资源共享的目的。

(5)加强实训教材建设，根据教学计划和教学大纲，编写相应的实训I教材，也可以应用国内外优秀的实训教材作为实践教学的教材。

(6)规范实训基地的管理机制，建立健全实训基地的管理规章制度，提高管理工作的科学化、规范化，使实践教学能够有序地进行，不断提高实践教学的质量。

五、高等特殊教育专业院校实训基地的建设意义

高等特殊教育实训基地的建设，是以培养特殊教育专业的学生具备高素质的技术应该型人才为目标，使基地成为特殊教育实践教学活动和专业培训的重要场所。因此，高等特殊教育要办出成效，要办出特色，必须加强实训基地的建设。高等特殊教育专业院校实训基地的建设对发展当今的特殊教育事业具有重要的现实意义。它可以使特殊教育专业院校更符合应用型人才培养目标的需求；通过校校、校企的合作，能够确保基地建设的先进性；可以解决实验教师师资的培养建设与管理的问题；通过开拓实训基地实践项目，有针对性地进行社会性服务。此外，还能开展实践教学和科研工作；完善实训大纲和实训手册的编写；通过实训基地的开放，使实践性教学内容与工作实际内容相结合。

参考文献：

[1]叶发钦，对特殊教育专业实训基地建设的思考[J]广西教育学院学报，2009，(5).

[2]姚丽梅，王玉生，实习基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2006，(27).

广东省高等职业教育专业实训基地 篇4

赵全树河北省广平县综合职业技术教育中心邮编057650邮箱(zqs112966@163.com)

1.农林类校内实习实训基地建设的指导思想

以培养服务区域农业经济建设、具有创新精神和实践能力的农林类应用性专门人才为目标,以农林业发展的先进水平为标准,以真实的生产环境为载体,为农林类专业学生进行现场教学、项目教学和生产性实训提供条件。同时,充分利用校内基地资源优势,积极开展农业科技研发、示范和推广工作。

2.农林类校内实习实训基地建设的原则

2.1真实性原则

农林类专业培养的学生要求工作务实、动手能力强,因此,农林类校内实训基地建设就要尽量贴近农林生产、技术、管理、服务第一线,为学生提供一个真实生产环境,让学生去操作、去体验、去感悟,不断强化职业能力和素质。

2.2产业化原则

基地产业化经营是基地可持续建设与发展,工学结合教学的必要保障。在生产性基地的基础上,扩大规模,进行产业化运作,使基地由“消耗型”向“效益型”转变。

2.3共建原则

职业学校要创造良好的合作环境,积极寻求共建企业,通过人才培养、共享生产成果等方式建立互利共赢的合作关系,同时,积极鼓励学生参与到校内实训基地的建设,实现“校、企、生”三方共建。

2.4共享原则

有条件的学校,要将农林类校内实训基地建成集教学、实训、科研、推广、生产、示范、培训、服务于一体的多功能教育培训中心,面向农民、农业企业、农业科研院所、农业院校开放,实现优质资源共享。

3.农林类校内实训基地功能定位

3.1教学功能

校内实训基地首先承担着培养学生实践技能和岗位综合能力的功能。技能型人才培养要求实训由演示、验证、模拟向岗位实际操作转变,实训基地承担着技能训练中心和职业素质训导中心的职能。农林类实训基地要通过营造真实的实践教学环境为学生技能培训和能力养成提供有效保障,通过“教、学、做”合一的教学模式,培养大量进入角色快、动手能力强的高技能人才。

3.2社会服务功能

农林类校内实训基地的社会功能主要表现在以下三个方面:一是满足农林行

业、企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求;二是满足区域或行业的技术创新、技术开发需求;三是满足地方农业系统发展要求,达到资源共享。随着社会进步，人们生活水平的提高，对农林建设需要日益增加，但目前还存在着就业人员科技文化水平较低,农林科学技术推广不够深入，农林产业化水平不高问题,急需培养和培训一支规模宏大、素质优良、结构合理的人才队伍,以推动经济发展和和谐社会建设。

4.农林类校内实习实训基地的建设实践与成效

4.1健全制度、明确目标,保障基地建设的有序运行

4.1.1成立建设领导小组

我校在实训基地建设中成立了基地建设领导小组,农林专业主任任组长,成员由基地负责人、教务处、科研处、实训中心、教研室主任、行业专家和专业骨干教师组成。实行组长负责制,制定严格的管理制度和责任追究制,制定《农林类实训基地管理办法》、《农林类校内实训基地建设规划》,从制度上保障基地建设的有序进行。

4.1.2明确建设目标

经过农林类实训基地建设领导小组反复研究,确立校内农林类实训基地建设目标如下:通过五年的建设,建成集大田作物、园艺、农林、食用菌四大类生产性实训基地群,为绿色食品生产与经营、园艺技术、农林技术、食药用菌等专业现场教学、项目教学、生产性实训提供条件,并面向省内相关院校开放,将其建成学生职业能力培养和职业素质养成的训练中心;面向社会开放,开展农民实用技术培训及相关工种的职业技能鉴定、开展农林类师资队伍培训,将其建成职业技能培训和鉴定中心;面向相关涉农企事业单位开放,将其建成农林类资源共享中心;充分利用基地先进设备设施,开展农业科技研发、示范、推广,将其建成农业实用技术研发和推广示范中心。

4.2前校后场,工学结合,确保高技能人才培养质量

农林类专业课程广泛采取现场教学和项目教学方式,将教学场所和实践场所融为一体,实现理论与实践教学的有机融合,探索出“前校后场”(农场)工学交替人才培养模式,学生的职业适应能力和就业竞争能力大大增强。使农林类专业学生职业技能鉴定通过率达100%,毕业生就业率达98%以上。

4.3多方共建、统分结合、产业化经营,实现了管理模式和运行机制的创新

4.3.1多方共建、资源共享,创新基地建设模式

采用多种方式与院校及企业合作共建共享校内实训基地。积极引进社会资金,形成了学校、政府、企事业单位多元投资结构的校内实训基地建设模式,一方面化解了学校的资金压力,另一方面便于“订单式”培养、工学深度融合和产业化经营。

4.3.2统分结合、开放式管理,创新实训基地管理模式

学校的公共类课程实训室由实训中心统一管理,面向专业服务的实训基地由系部分管,实训中心进行资源的统一调配。实训基地实行开放式管理,一是面向学生开放,满足学生个性化技能培训的需要。同时,对于部分学生来讲,实训基地也成为他们创业的摇篮,校内农林类实训基地设有珍稀花卉繁殖与栽培、食用菌栽培、农林绿化、蔬菜棚式栽培、美国红提葡萄棚式栽培等多个项目,学生可以自主参加这些项目小组,将学到的技能应用于实践,提高了动手能力和创业能力;二是面向社会开放,有效利用基地资源开展培训、产品研发、生产示范、技术推广和职业技能考核鉴定。

4.3.3规模化生产、市场化运作,创新实训基地经营模式

学院农林类实训基地,采取产业化经营模式,在保证满足实践教学需要的同时,进行规模化生产,获得的经济收入再投向实践条件的改善,形成了自身的“造血功能”,实现良性循环。实训基地由“消耗型”向“经营型”的转变,促进教学功能的增强,为学生提供了工学紧密结合的环境,将实训教学过程直接转变为价值创造过程,学生在生产实践中掌握过硬的操作本领,获得成功的体验,实现了教学效益、经济效益和社会效益同步提升。

4.1实训、科研、培训、生产、示范、服务六位一体,有效拓宽实训基地的功能

学校在农林类实训基地功能上进行有效拓展,除生产和实训功能外,在科研、培训、示范、服务等方面进行了功能开发,充分发挥了基地的辐射带动作用。

4.4.1将实训基地建成了产品研发中心和技术服务中心

广大教师以基地资源为依托,积极开展面向“三农”的科技研发和技术服务，在服务中完美实训基地的功能。

4.4.2将实训基地建成了培训中心和示范中心

充分利用农林类基地资源,积极开展社会培训。主要开展的实用技术培训包括农林植物丰产技术、农林植物脱毒苗组织培养技术、新特农林技术、优良农林植物繁育技术、种苗培育技术、测土配方施肥技术、珍稀花卉栽培技术、中草药栽培技术等。引导和培养一大批农民向技能型、专业型、知识型转变,使其成为有文化、懂技术、会经营的新型农民。

4.5以项目为依托,加快了“双师型”教学团队的培养

鼓励教师深入基地参加实践锻炼,通过以老带新,以项目为依托,不断提升教师的动手能力和研发能力,培养出一批有影响力的农业技术专家。

5.结论

通过《中等职业学校现代农业农林专业实训基地建设的研究》过程中科学运用多种研究方法，探索出农林专业实训基地建设的有效途径，并将成果运用到我校的实训基地建设中，取得了良好的社会效益和经济效益，为区域经济发展和教学改革提供了科学有效的发展模式。

六.思考与展望

在课题研究中也发现政策、经济的支持是制约现代农业农林类专业实训基地建设的关键因素。只有政策的支持，资金的充足才能更有效地发挥实训基地的作用，为中等职业教育注入活力，为新农村建设培养更多更好的实用技术人才。

七.参考文献

影像专业校外实训基地调研报告. 篇5

医学影像技术专业 校外实训基地调研报告 贵州省毕节市卫生学校 二〇一三年

一、调研目的

为了了解医学影像专业的发展趋势，紧跟影像医疗业市场前进的步伐，同时也为了进一步提高医学影像技术专业课教师的教学理念，对现有教学内容和模式进行有效的改进，从而使我们的学生能学到更多有用的知识，使其技能和工作理念更适应市场的需要。

二、调研基本情况

1、此次走访调研的医院包括：毕节市人民医院、毕节禹甸医院、大方县人民医院、大方县中医院、赫章县人民医院、纳雍县人民医院、纳雍新立医院等。所属医院均与我校有合作，可以安排学生到实训基地进行参观学习、顶岗实习等教学活动。

2、各实习单位医院都很重视对医疗人员的培养。医院内部主要的管理人员都是聘请的国内外优秀人才，并且非常重视对青年医师的培养，这对提高员工工作技能和素质有很大帮助。

3、医院始终不渝地坚持“全心全意为您的健康服务”的宗旨，崇尚“厚德、厚生、精业”的院训精神，将“以人为本，真情服务”做为医院一以贯之的服务目标，不断完善行业职业道德规范建设，用高尚的医德医风和良好的医疗技，术为人民的健康服务，行业氛围良好。

4、由于实训医院所在地属于西部偏远地区，条件相对东部沿海发达地区较差，很多医院受资金、场地、设备、技术的限制，一定程度上阻碍了医院的发展和实习实训的顺利进行。

三、调研分析

(一)从业人员的分析

1、人民医院的所有中高级主治医师都是从国内外聘请来的优秀医师。他们的个人素质高，工作能力强，大多有数年的临床实践经验，对医学影像非常熟悉。但是，由于地域限制，本地属于典型的西部偏远地区，生活贫困，文化落后，公共卫生服务基础薄弱，一部分青年医师不愿意长期留在本地区。

2、基层工作的医护人员，大多来自毕节本地，或周边地区，有大部分是来自周边医护类院校。对于影响专业的工作人员，医院一般要求熟悉计算机操作技术，诊断操作技能熟练，临床医学知识牢固，熟悉心电检查、脑血流检查、DR及CT检查等操作。(二)人才需求分析

1、因二级医院和三级医院不录用中职医学影像技术专业毕业生，故医院仅提供学生实习实践。主要是民营医院与乡镇卫生院对中职医学影像技术专业学生需求较大。

2、从事X线摄影工作需有放射医学技士资格证，从事超声诊断工作需有医师资格证及超声上岗证，从事CT、MRI需有大型医用设备使用人员上岗证。

3、对于人才素质，一般要求熟悉计算机操作技术，诊疗操作技能熟练，理论与实践结合良好；临床医学知识牢固，写作表达能力及人际沟通能力较强，有一定的自学创新能力。在民营医院从事超声工作岗位的同时要求还要能从事心电图检查及脑血流图检查工作，DR及CT检查是目前放射诊断发展的必然趋势，中职影像专业毕业生也应掌握相应检查及诊断技术。

四、思考与建议(一)思考

1、在3-5年内医学影像技术专业在乡镇卫生院和民营医院有很大的需求，从事普通X线摄影和超声诊断工作，在县级及以上医院需大专以上学历的毕业生,因此，中专院校在安排学生实习实训时，可以将学生安排在高一层的二级及以上医院实习，以便学生可以熟悉和掌握较先进的实训设备与技术，获得良好的工作经验，今后可以更快的适应民营医院、乡镇卫生院等基层医疗工作。

2、我校毕业的医学影像技术专业毕业生缺乏断层解剖知识和临床知识，报告书写能力差，计算机运用能力差，需加强这些方面的能力培养。

3、医学影像技术专业毕业生有很好的就业前景，但学生学历低，学校升级势在必行。(二)建议

1、医学影像技术专业学制三年，在校理论学习两年，实习一年。理论除公共基础课外，还有专业基础课，但与临床联系紧密的临床课较少，建议增加实训课程比例，加强与医院的沟通交流，增加实训基地的数量，让更多学生能够有更多的临床实践经验。

2、人才培养目标是：普通X线摄影诊断和超声检查诊断，医院要求毕业生除专业理论知识能力提高外，还需提高书写能力，计算机应用能力，人际沟通能力，要加深对断层解剖学和临床知识的学习。建议学科曾设相关就业指导课程、人文课程，加强设备操作能力与计算机应用水平，在培养学生专业素养的同时也提升综合素质，提升学生的竞争力。

3、医学影像技术专业的毕业生岗位工作任务是从事普通X线摄影诊断和超声检查诊断工作，必须与临床紧密联系，医学影像技术专业学生很有必要到临床科室实习。

五、结论

本市很多地区医疗设施相对落后，医疗人才缺乏，在放射科、超声科等科目基层医疗人员需求量较大，本专业学生就业趋势良好。大中型医院医疗设施完善，规模较大，竞争力大，同时对员工也有较高要求标准。本专业中职毕业生毕业后就业主要去向主要是乡镇卫生院和民营医院，从事普通X线诊断及超声诊断工作，县级以上医院需大专及以上学历毕业生。

广东省高等职业教育专业实训基地 篇6

依托兰天教育集团、许昌陶瓷职业学院和校内公共实训基地，通过深化校企合作，积极与我市各大酒店、河南国宾假期旅行社、禹州森林植物园、禹州大鸿寨景区、许昌春秋楼景区等单位联系，搭建工学结合主体平台，建设旅游服务与管理专业的校内外实习实训基地。

校企联合着力打造校内实训室，在完善校内现有中西餐厅实训室、茶艺实训室、客房训练室、会展实训室、酒吧实训室等的设施设备基础上，充分发挥校内实训室在学生实践技能训练中的作用，逐步将校内实训室建设成为能融“教、学、做、研”于一体的综合实训室。

校企合作共同开展现场教学，通过旅行社、酒店、旅游景点的校外实习实训基地，充分利用真实的工作岗位，全面提升学生的专业技能和职业素养，使学生毕业能上岗，上岗能顶岗，顶岗能顶用。

计算机专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，平面设计模块组织学生参与校外广告设计、室内装潢设计实习，组装网络模块到校外电脑公司上岗实习。

汽修专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内汽车运用与维修专业实训中心投入力度，利用中央财政专项资金和引进的企业资金，在现有实训设备的基础上，改造汽车运用与维修专业课程体系及实训项目。同时建立校外启通驾校汽车实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。陶瓷工艺专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内民族工艺品制作实训中心投入力度，利用中央财政专项资金和引进的企业资金，在现有实训设备的基础上，改造民族工艺品制作课程体系及实训项目。同时与禹州多家企业合作，建立校外民族工艺品制作实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。

校企深度融合，共建民族工艺品制作专业（陶瓷雕刻与雕塑方向）培训中心

发挥公共实训基地的作用，借助职教集团，与禹州市劳动局联合建立民族工艺品制作培训中心，充分发挥其员工培训、学生实训的职能，加强对学生顶岗实习活动的组织与管理，加大订单培养的规模，为社会培养更多应用型专业人才。

加大资金投入，共建实习实训基地

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内电子电器应用与维修实训中心投入力度，利用中央财政专项资金和引进的企业资金，在现有实训设备的基础上，改造电子电器应用与维修课程体系及实训项目。同时与本地多家企业合作，建立校外实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。

学前教育专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内学前教育实训中心投入力度，利用财政专项资金，在现有实训设备的基础上，改造课程体系及实训项目。同时与禹州市实验幼儿园等合作，建立校外幼教实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。

广东省高等职业教育专业实训基地 篇7

1 指导思想

全面分析，合理规划。结合自己所在地区和学校，综合分析学校长远的发展计划与愿景，考虑社会对员工需求结构，编写长远可行的人才培养计划，制订详细的课程设置目录。从全局发展的角度进行分析，全面调查师生的实训需求，综合考虑以后升级、更新、扩建和新建多个层次，把计算机实训基地建设当作一个系统工程来做。

2 实训基地的定位与主要功能

根据学校的调研与发展规划，确立计算机实训基地的主要功能，从而确立基地规模，学校一般作以下几种定位：

2.1 学生实训的基地

先进的实训基地将为学生实训提供场所，承担校内外学生实践教学和职业素质的训导工作，在实训管理的过程中，可引入企业管理模式，使学生一出校门就能适应企业的生产环境。

2.2 面向社会的职业技能培训、鉴定中心和职业资格认证中心

实训基地设备先进性，完全有条件成为职业资格鉴定基地及职工岗位培训或再就业培训、农民工技能培训基地。实训基地依托学校国家职业技能鉴定所，可面向社会计算机工种的中级工和高级工鉴定任务，并成为职业资格认证中心。

2.3 职业学校和企业共享的资源中心

计算机实训基地建设投资多、规模大，建设水平高，为缓解教育资源不足及资源分散提供了有利条件，资金的绝大部分来源于政府与合作企业。所以要以实训基地为依托，充分有效利用，发挥基地的辐射作用，与周边地区、企业、学校形成资源共享。

2.4 示范性实践教学基地

校内外实训基地建设要达到一流水准，就要形成足够的实训规模，形成较高的实训档次，形成一流的师资队伍，形成规范的实训教材，形成良好的运行机制，形成独具特色的实践教学体系，在地区乃至全国同类学校的实训基地建设中起示范作用。

3 实训基地框架构建

根据专业特点来设置实训室的功能与数量，最后要满足最低开设实训教学的配备要求(一般最少同时满足40人/班)，例如计算机专业设置为计算机网络技术及应用、计算机软件技术、多媒体应用技术3大方向，在初始规划中可以构建计算机基础实训室、计算机组装与维护实训室作为公共基础技能实训室，网络综合实训室、综合布线实训室作为计算机网络技术及应用专业专项技能实训室，软件开发测试实训室作为计算机软件技术专业专项技能实训室，多媒体制作实训室与音视频制作实训室作为多媒体应用技术专业专项技能实训室，有了这些功能性实训室就可以满足该专业的主要课程实训。

实训室数量的规划中，要充分考虑专业班级数量及专业课程设置要求与特点。现代计算机教学一般都采用理实一体化的教学模式，学期教学中都有整周或几周的专业技能训练，这要与整体课务安排相协调，做到正常课务实习与阶段性项目实习都不冲突，并有一定实训室的冗余。

实训室规模规划，充分考虑学生班级最多人数、机器损坏及教师用机等因素，一般班级人数不超过45人，实训室机台数不少于50台，留有10%的备用机台。

4 实训基地资金的筹措

经费问题一直是困扰职业教育发展的最大问题，国家整体来看教育投入不足、而且投入分布非常不均衡，对职业教育投入更是不足，在建设实训基地时捉襟见肘。为此要尽量降低成本、提高利用率，采取多种途径来获得资金。

(1)根据地区性差异，在某些实训室可以引入社会资金进行建设，建成后在严格管理的前提下进行有尝开放，增加课外实训机会，也利于成本回收。

(2)可以利用政府在大力发展职业教育的契机，与政府部门合作，由他们出资，共建计算机实训室，保证他们部门成员培训或对外培训的前提下，为教学使用，实现学校与政府部门双赢的合作。

(3)与国内国际的各类计算机相关认证考试、水平考试认证机构合作，由他们在校内设立培训中心，即能强化实训基地建设，又能让学生接受更多、更权威的培训。

(4)定单培训，共建实训室。对于急需专门人才企业，争取他们提供实习指导教师和设备设施，把企业管理的新理念与新工艺、新技术引入实训中。

5 实训室建设

每个实训室的建设要按总体规化，确定建设目标，进行项目建设式招标采购，不同功能的实训室，电脑配置不尽相同，详细列出参数性能。例如计算机组装与维修实训室因为可以使用其淘汰下来的设备(如老旧板卡等)供学生进行维修练习、操作系统与应用软件的安装练习等，每年只另外购置几套市场上的主流设备供学生认识和分组练习使用，就能满足学生循环实习所需，又能实现设备的不断更新，所以成本最低。网络实训室的使用，可以先在基础性实训室内安装模拟配置软件，然后再在网络实训室中实战练习，各个班级要做好实训计划，做到停人不停机，以提高实训设备利用率，另一方面，网络实验室设备可与校园网进行相联，学生可以利用课余或周末的时间登录到相关的设备(保证路由、交换畅通，这些设备不必每天进行关机)，进行设置，教师只要用超级口令做到上课前的配置清空操作，这都提供了学生上机实践操作的机会。

充分考虑实训室的功能整合，如所有专业都需要计算机应用基础实训室，可以把所有计算机基础实训室整合一体;如网页设计与程序设计，动画制作和图像处理都可以使用同台设备;由于开课时间的不同，一些实训室可以一室多用，如计算机组装与维护和故障诊断与维修一般不在同一学期开设，又如C语言，数据结构，VB,Java等程序设计语言，这时可以使用同一实训室。

在日常管理中，成立“实训管理中心”，制定生产经营性实训制度，引进企业管理制度，配备一定数量管理员(尽可能是实训指导老师)，如果条件允许，应做到一人一室(一个实训环节、一个实训功能区)，并开发设计至少一人实训项目，并制定相应的校本实训标准。在实训中，保证至少三分之二的专业课依托实训基地开展，至少二分之一的专业实训课，实施项目教学。管理人员要保证设备的正常运行，及时提出升级方案，配合任课教师完成实训工作，组织实训室课外开放，课外实训、推行“三位一体”等学模式，强化实践教学。

6 师资队伍建设

要提高学生的实践操作能力，就必须具备一支理论功底扎实、科研和动手能力强的“双师型”教师队伍。良好的实训基地，就应该有一支理论知识丰富、实践过硬的老师队伍，这里包括指导学生进行实训实习的教师及校外实训实习单位具备相当业务素质的专业人员等。为了提高师资队伍建设，具体可以采取以下方法：

6.1 安排专业教师到企业进行顶岗实践

通过专业实习，教师可以了解自己所从事专业，在教学中及时补充新技术、新工艺;教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的专业技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。

6.2 通过加强实践教学环节提高教师的实践技能

专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。如网络课程教师，必须先到实训基地网络实验室实训，待掌握了过硬的生产技术和取得一定的实践经验后，再上台授课。对于一些专业基础好、有事业心和上进心的青年教师，要有意识地选派他们担任实训指导教师让他们即从事生产又管理学生，在带班中积累实践经验。

6.3 到职教师资培训基地培训

通过外聘专家和具有实践经验的专业技术人员做为外聘教师，或者定期组织一些在职教师到这些师资培训基地去，利用寒、暑假期进行培训，既提高实践能力，又能取得相关的职业技术资格证书。

6.4 实施“产学研”结合跟踪高新技术

职业教育中最适合开展产学研结合的教育，通过产学研结合可以提高教师科技开发能力和创新能力。计算机教师可以通过开发一定的程序，如利用Asp.net来开发学生收费系统，学生学籍管理系统等，利用Flash、Author ware开发书籍多媒体教材片头等，这都可以提高了教师能力。

6.5 人才引进

积极引进相关企、事业单位中有能力的工程技术人员来做兼职教师，他们可以给学校带来新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。

7 结语

计算机专业实训基地的建设要从全局来考虑，提高设备的实用性，从而发挥现有设备的利用率和使用效果，多渠道着手，结合社会实际需要，探索与实践结合的教学体系，走工学结合之路，强化学生操作能力，提升其就业竞争力和个人发展潜力。

摘要：从职业学校计算机专业实训基地建设的指导思想、定位、框架构建、资金筹措、实训室建设与管理、师资队伍建设6个方面进行阐述,分析合理建设并充分利用好实训基地这个实践平台。

关键词：职业学校,计算机专业,实训基地建设

参考文献

[1]尹贺.高校计算机实验室管理实践与探索.中国高新技术企业,2010,34.

[2]赵永岐.数字化与教育技术实践领域的变革.电化教育,2006,(3).

广东省高等职业教育专业实训基地 篇8

关键词 生物制药技术专业 职业教育实训基地建设 高职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

生物制药是生物技术产业的主导产业，在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定（国发〔2010〕32号）》中、《湖北省关于加快培育战略性新兴产业的若干意见（鄂发〔20 10〕15号）》中，分别被列为国家重点发展七大战略性新兴产业之一、湖北省重点发展的六大战略性新兴产业之一。①②我国生物医药产业发展迅速，产业总产值保持了年均 25%左右的快速发展势头，产业的快速发展，将导致人才需求的急剧增长。光明网2011年3月发布的《2011-2020年急需紧缺人才状况》中，生物制药技术人才位列其中。在国务院《促进生物产业加快发展的若干政策》（2009年）中，明确提出要“鼓励各类职业院校加快培养生物产业发展急需的技能型人才”。因此，加强生物制药技术专业实训基地建设，是落实工学结合、以职业能力培养为主线的技能型人才培养的保障。

1 现有基础

武汉职业技术学院生物制药技术专业实训基地现有建筑面积2400平方米；仪器设备680多台套，价值690多万元，拥有1个生产性实训室，5个专业技术实训室，4个基础技术实验室。整个实训基地建立了比较完善的操作流程、技术规范与管理制度文件。

2 主要不足

由于生物制药产业迅速发展壮大，产业规模发展显著加快，导致人才需求结構的显著变化、需求数量的急剧增长。为了适应产业发展需求，生物制药技术专业教学内容、教学手段逐年更新，办学规模逐年扩大。在新的需求背景下，生物制药技术专业实训基地存在如下不足之处：（1）现代生物技术制药领域的实训条件与产业技术发展需求不相适应；（2）仪器设备台套数不能适应办学规模发展的需要；（3）现代生物技术制药领域的实训教学师资力量亟待加强。

3 生物制药技术专业实训基地建设的必要性

3.1 适应产业发展的需要

以分子生物学为基础的现代生物制药技术的迅猛发展，直接拉动了生物制药产业技术升级，带动了生物制药技术专业教学内容、职业技能培训与鉴定内容快速更新，以及从业人员更新技术技能的需求快速增长，需要更新实训教学手段；生物制药产业规模的快速发展，导致人才需求数量与办学规模的急剧增长，需要扩充实训教学资源规模。

3.2 增强社会技术服务能力的需求

在生物制药产业技术快速更新升级的当前，企业尤其那些新近发展起来的中小企业，在工艺开发、工艺改进、制品分析检测等方面，迫切需要得到技术服务支持。建设高水平的生物制药技术职业教育实训基地建设，增强社会技术服务能力，也是企业发展的需要。

3.3 实施湖北省战略性新兴产业人才培养计划的需要

武汉职业技术学院是湖北省战略性新兴产业人才培养计划——生物制药产业高技能人才培养计划的执行单位，该计划的实施，需要有良好的实训教学条件保障。

3.4 提升湖北省高职院校生物制药技术专业整体建设水平与人才培养质量的需要

随着生物制药产业规模的快速发展，未来五年，湖北省开办生物制药技术专业的高职院校的数量与办学规模，将会进一步增长。这些新开办生物制药技术专业的高职院校在专业建设建设方面需要得到经验借鉴与模式参照，在人才培养过程中需要共享优质实训教学资源。建设高水平的职业教育实训基地，将带动湖北省高职院校生物制药技术专业建设水平的整体提升；通过优质实训教学资源共享，有利于提升湖北省生物制药技术高技能人才培养的整体质量。

4 生物制药技术专业职业教育实训基地的建设与实践

4.1 建设思路

广泛的社会调研，准确把握湖北省生物制药产业技术发展现状及趋势、人才需求结构与规模、从业人员培训以及技术服务需求信息，参照企业技术规范，建设具有教学、培训、职业技能鉴定、技术服务 “四位一体”功能、设备设施先进的生物制药技术专业职业教育实训基地。依托区域校际合作平台，通过积极运作，实现优质实训教学资源共享。

4.2 校内实训基地建设与实践

在现有的基础上，模拟仿真实训室通过配置发酵工艺、生物分离、制剂工艺、分析检验等四种仿真模拟软件，使学生通过仿真模拟操作，能够直观而抽象认识完整的工艺流程，以流程化的观点分析问题产生的原因以及处理类似的要点，在此基础上演练操作规范与要点，达到基本的实践训练目的。

按中小试验生产规模、工业化生产场景、行业技术规范，新建生物技术制药、药物制剂工艺、微生物技术应用3个生产性实训车间和1个分析检验实训室组成的校内模拟真实的生产性实训车间。以来源于企业的真实生产任务为载体，模拟工厂的生产流程及操作过程，以岗位轮换的方式依此进行各个单元的岗位技能训练，使学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验生物制药的生产流程，从而掌握一定工作知识和技能。

4.3 校外实训基地建设与实践

生物制药技术专业大力拓展校外实习基地，基地数量由原来的20个增加到39个，在企业实习的过程中，学生置身于职业情境中，以准职业人的身份体验生物制药工业化生产情境，感悟职业文化，锻炼职业意识，并进行特定科目的的职业技能训练，锻炼职业综合素质，真正做到融教、学、做于一体，彰显校外基地教学性。

4.4 “双师型”师资队伍建设

现代生物技术领域师资力量的薄弱，是“十二五”期间制约生物制药技术专业发展的最主要因素。近三年来，学校主要采取通过组织工学结合职教理论学习交流、国内外进修培训、岗位轮转、下企业挂职锻炼、参与以工作过程为导向的课程体系开发实践，更新了教师观念，提高教师“双师”素质。

总之，生物制药技术专业的成败很大程度上取决于有效的实践教学，实训基地的建设是组织实践教学的前提，只有建设合格的实训基地，才能真正培养出企业需要的人才。

注释

① 国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定（国发〔2010〕32号）