广东省义务教育课程

广东省义务教育课程（共8篇）

广东省义务教育课程 篇1

广东省九年义务教育课程标准试验《化学》教学指导意见

一、教学的指导思想

化学作为科学教育的重要组成部分，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新性意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程，是指导教学实施的基本理念。

新的课程理念和课程性质，要求教师在实施新课程化学课程中：

〃认真学习，转变观念，迎接挑战。要认真研读《国家基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），树立新的教育教学观念，理解和领会课程标准的内容，明确各项教学要求，并落实到《标准》的具体内容上。认真学习有关教育教学理论，钻研学科知识，提高学科素质，与新课程一道成长。

〃树立开放的教学观念。“让每个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持久的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”这是化学课程的基本理念。教师应注意到新的化学课程表现在内容、过程、时空、资源等多方面都具有开放性，教师要以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，创设丰富、真实、生动、直观的学习情景，引领学生到不同的地点、场合去学化学用化学，使他们对化学形成持久的兴趣，延展他们的学习时空。

〃大胆实践，勇于创新。新课程让教师借鉴的经验非常有限，新的教育理念、新的教学活动形式与部分新的教学内容，要求教师是化学课程的积极参与者、实践者和创造者。教师要不断地研究、探索、实践、创造，学会在实验中研究，在研究中实践。创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。

〃密切注意教师、学生、课堂三个层面的变化。教师是化学学习的组织者、引导者和亲密的伙伴。学生作为化学学习的主人，在化学学习活动中，亲历探究过程是学生学习化学的重要方式，亲身经历、体验和发现。自主化、生活化、情感化、活动化以及开放化是化学课堂的鲜明特点。

〃加强教师之间的交流与合作。新课程中从内容到方法需要研究、探索的问题很多，以实验探究为主的化学教学，加大了教师的工作难度和更高的要求，个人的时间与精力是有限的，必须加强教师间的交流与合作。

二、教学建议

化学是侧重研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调空手段。《标准》强调化学课程以提高学生的科学素养为宗旨：

〃体验以科学探究为主的多样化的学习方式

〃在熟悉的生活情景中感受化学的重要性

〃学习适应现代生活和终身学习的重要性

〃激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣

〃了解科学的自然观和科学发展的价值

〃增强对社会的责任感和创新实践的能力

实施化学课程必须依据《标准》。

1、化学教学过程应是教师和学生积极互动、共同发展的过程。化学作为自然科学的重要组成部分，化学学科教学过程就要体现科学本质和符合学生的认知规律。

科学的过程是探究，也就是科学家运用科学的方法、通过探索的途径去发现人们尚未认识的科学事物及其规律。没有探究就不会有发现，也不能确认理论的正确性和不断扩展人们对自然的认识。从这个意义上来看，科学的本质就是探究。

化学教学应从实际出发，把握科学探究的精髓，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过体验、领悟、内化获得知识与技能，学会方法与发展能力，形成正确的情感态度和价值观。

要使化学教学过程成为教师生共同发展过程，必须实现以下转变：

教学观念的转变。教师要认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，树立“提高学生的科学素养” 的化学课程思想，转变教学观念，促使教师的教学角色、教学方式和教学行为等的转变。

教学角色的转变。教师必须改变过去知识传授者这一单一角色,成为学生学习的组织者、促进者和合作的伙伴。教师要以促进学生发展为己任，一切活动要达到与学生共识、共享、共进的目的，使教学成为师生共同发展的的过程。

教学方式的转变。新课程的教学不再以教师传授知识为主，而是师生积极互动的学习共同体。教师要努力创设有利于引起学生学习兴趣的情景，善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新，让学生养成自主、合作、探究的学习习惯，培养学生终身学习的兴趣和能力。

教学行为的转变。教师要创设民主、和谐的教学环境，为学生营造自然、宽松的学习氛围，关注学生的个体差异，尊重学生的尊严，给每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，以欣赏和鼓励的形式评价学生的学习，使学生能充分发挥学习潜力，学会学习，学会做人。

2、化学教学方法应体现以科学探究为核心的多样化的学习方式。

义务教育阶段化学教学应根据化学学科的特点、具体的教学内容和目标要求以问题情景—-科学探究---应用与拓展的形式展开，以科学探究为核心，加强实验教学，开展形式多样的教学活动。

科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，既是一种重要的学习方式，又是化学课程的重要内容，它应贯穿于化学教学的各个环节。在开展科学探究教学活动中，应注意：要把握科学探究的精髓，无论是演示实验还是学生实验，都要贯穿探究精神。面向全体学生，创设生动的探究情景，设计多种形式的探究活动，如实验设计、调查研究、科学讨论、信息的搜集处理、课题研究等，激发学生探究的兴趣；探究的内容可选择学生身边的生活、环境、科技等问题，充分体现“从化学走进生活，由生活走向社会”；探究活动应考虑学生的知识结构和身心特点，探究活动的教学应由浅入深、循序渐进，注重探究过程，防止流于形式的探究。

教师在探究过程中，要重视对学生探究能力的培养。鼓励学生能够在利用文字的基础上，善于利用数据表格和曲线图的形式完成学习任务，交流探究过程和探究结果。重视对学生科学精神、科学态度的培养，如实记录、真实描述现象和过程及结果等，以形成科学的价值观。

对于不易于探究活动的学习内容仍应组织间接学习活动方式进行，采取多种形式，如讨论、竞赛等形式学习，让学生在形式多样的学习活动中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观同时得到培养，全面提高学生的科学素养，达成化学课程目标。

在化学教学过程中，应根据内容和目标采取最有效的教学方法，遵循以下的原则：

实践性与研究性相结合的原则。新课程的实验没有太多的经验可以借鉴，要转变传统的教学观念、教学行为等不是件容易的事。因此，教师要在不断地学习、实践、研究和反思中，探索出一套行之有效的教学方法。

创新性原则。新课程在增加着教学中教学内容、教学方法与教学过程等的不确定性，教学多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间；课堂教学内容和形式的开放性，决定了教材的功能和作用的变化；教师和学生的行为发生了变化；这些变化决定了教师可以尝试多种教学活动方式，教师要充分发挥个性特长，形成各具特色的教学活动形式，创造性地使用教材，进行创造性地教学。在把握课程目标基础上，教师要创造性对待教学内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等，开拓促进学生全面发展的新局面，发挥创造机会，把握新课程的机遇。

灵活性原则。新课程中，知识、能力、态度、情感、价值观多元价值取向，为教学留有较大的余地，教学方法与过程等的不确定性，教师有较大的自主性，教学过程中可支配的因素增多，教师要更灵活地选择与使用教学方法，进行多种形式的教学。

学生进行探究式学习时，需要一定的时间、地点和一定的财力、物力的支持，由于学时、条件的因素，因此，要灵活合理组织教学。教学活动可以是一个完整的、由始至终的科学探究，也可以是局部的探究，或是问题讨论等教学活动。如，可根据学校的实际情况和实验的内容，将学生实验放在实验室或教室进行，或把学生引领到校园、家庭、社会和大自然中进行学化学、用化学，并培养学生关注课堂之外的化学、探究化学问题的兴趣。

《标准》中，内容标准的活动建议是为教师提供教学活动实例参考，教师可以灵活掌握。从情景素材、活动形式，到场所、时间和空间等都不是一成不变的，有很大的灵活性和开放性，教师根据学校的实际情况，确立行之有效的工作目标和措施，将教学落到实处。

3、化学教学手段应体现学科特点和现代教育技术。

化学具有以实验为基础的学科特点，因此化学教学要切切实实地开展实验教学，想方设法让学生动手动脑做实验，充分利用实验室的用品和身边的物品开发课程资源。

化学实验教学既是科学探究的活动，也是化学教学的主要形式。因此，要加强和完善实验教学。学校应逐步完善化学实验室建设；教师应因地制宜，利用身边的一些材料设计化学实验，使化学实验教学顺利进行。

化学实验包括操作技能和方法技能，教师既要注重训练学生的操作技能，更要注重学生的科学方法技能，如：控制变量、设计对照、数据的整理、表示方法、数据分析，撰学实验报告等。教师应提供机会让学生在化学实验中学习掌握操作技能和方法技能。

对于现阶段不能通过实验实现的学习内容和概念、原理、定律的学习，有条件的地区，应尽可能注意使用信息技术整合的教学方式，使学习内容生动、形象化，便于学生学习。应重视利用现代教育手段和技术改变教学方式，提高教学效益。

4、化学教学评价应体现以促进学生发展为本。

教学评价是新课程实施的关键，对教学具有很强的导向作用。教学评价的目的是重在检验和改进学生的学习和教师的教学，有效地促进学生的发展。正确、有效的教学评价能促进教学质量和效益的提高。因此，学校和教师必须充分明确评价的目的，准确把握评价的内容，灵活运用评价的方法。

重视形成性评价，注意收集能够反映学生学习过程和结果的资料，如活动过程的表现，真正落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标，全面考查学生的化学科学素养。

重视学生自我评价对学习过程的促进作用，鼓励学生进行自我评价，促进学生学会自我评价的方式方法，使学生在学习过程中科学地评价自己，及时地调整自己的学习策略，使学习更加有效。

教师在评价学生学习的同时，要通过学生学业情况的反馈，评价自己教学的方式方法，教师要注重这方面的研究。利用评价，并通过调整教学的方式方法，提高教学效益。

重视对学生探究能力的评价。评价学生的问题意识，能够针对问题初步作出的假设，能够设计简单方案，会搜集证据，能进行的分析，有合作意识，能够进行交流和表达。教师应在探究活动的过程中评价学生的探究能力。

在纸笔考试中，考试内容要体现新课程的理念，试题内容应能体现考核学生的能力，使教学评价对教学改革起到积极的促进作用。

重视教学评价的科研课题研究。新的化学课程注重学生发展性评价，强调过程评价与结果评价并重。因此，必须研究过程评价的内容、形式和方法：既要评价学生知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观个方面的评价。强化评价的诊断性与发展性功能，弱化评价的选拔性与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。

5、学校和教师要立足于校本教研，把校本教研作为教学研究和提高教学效益的根本。学校要有计划有步骤地开展校本教研活动，或根据教学内容标准确定活动主题，针对教学的重点和难点进行研讨，使教师在合作式的校本教研活动中提高自身素质。

三、保障措施

加强各级教育行政部门、教学研究部门及学校对课程改革实验的管理和教学指导。

1、成立化学实验指导小组，加强研究和指导工作。

各级教研部门应组织由化学教研员、化学骨干教师、化学教育教学专家组成的实验小组，认真研究和指导学校的实验工作，总结推广优秀经验，及时发现和研究解决实验中普遍存在的问题。必须充分发挥县（区）、镇和校三级教研力量，充分重视教本教研，使课程改革落到实处。

各级化学实验指导小组成员要深入学校进行跟踪性听课指导，帮助教师解决实验中遇到的一些问题，总结经验。

2、建立必要的规章制度，确保化学课程的有效实施。

各地要在教师培训、教研活动、工作量制度、教学交流等方面提供条件，加强经费投入。教师应进行全员培训，先培训后上岗；应给学校和教师的教研活动、教学交流提供空间，让教师能走出去进行学习和交流；制定科学的工作量制度，由于化学学科的特点和新课程的基本要求，化学教师的教学将比以往工作量大得多，课前要做大量实验准备工作，会牵扯教师过多的精力，要切实解决这个问题，就要科学计算化学教师工作量，要有专职化学实验员。

加强化学教学资源建设经费的投入，以保证化学实验教学的进行。

3、建立激励机制，表彰实施化学课程过程中先进的学校和优秀的教师。

广东省义务教育课程 篇2

为了在新一轮课程改革实践中全面提高学生综合素质, 培养学生的创新能力, 推进素质教育, 珠海市第三中学开发了一批适合我校学生特点的校本教材和校本课程。“青少年媒体素养”校本课程是继“信息技术的应用”、“信息技术与课程整合”之后的更高层次的研究与实践, 涉及媒体信息的辩识、传媒技术运用、网络道德等诸多领域。其宗旨是引导学生正确处理报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系, 了解传媒安全, 遵守网络道德规范, 提升网络文明素养, 增强对各种信息的辨别、运用能力, 进一步防范媒体负面影响, 促进思想道德的建设与养成。从这个角度出发, 开展媒体素养教育具有现实的社会意义和教育意义。

“青少年媒体素养”校本课程是新课标体系下的课程延伸、补充与创新。珠海市第三中学于2007年启动“青少年媒体素养研究”课题, 由陈少敏校长任课题组长, 并在陈少敏校长、张建秋副校长的带领下、形成了一个由教研室黄平主任、信息科组长黄晓明老师、吴芳老师为骨干的跨学科、跨年级的课题研究小组, 成为“十一五”全国教育技术研究重点课题《网络学习社区资源的整合与优化研究》的子课题。以下三篇文章是我校媒体素养课题组在课题研究和课程开发方面做的实践和思考。

广东省义务教育课程 篇3

什么是广东特色？把握广东特色是本次课程教材建设的关键。广东特色不是简单的地方特色，也不是沉湎于广东在改革开放中曾经先行一步而空喊几句改革开放的口号。广东特色首先应该是立足于中华文化大家庭中的岭南文化特点；应该是在基于广东的地缘特点和历史发展而带来的、体现在中国未来发展需要的基础上形成的广东的特定发展理念倾向和价值诉求；应该适应广东当前社会、经济和文化发展的需要，满足广东人民对基础教育提出的特殊诉求。

广东在长期的历史发展中形成了独特的岭南文化。从秦汉时代开始，广东就是中国内地与世界交往的最重要窗口，特别是明清时代由于海禁使广东成为中国通往世界的唯一窗口。长期的经商历史和与世界的交往，使广东人向来看重有关经商和经济的“实学”。西方工业化运动开始之后，科学技术首先进入广东再向中国内地传播，进一步使广东成为实用型的自然科学技术在中国发端之地。经济之学加上现代科技备受广东人的重视，而这些在传统的儒家心目中却是枝节和末流，这就凸显了岭南文化的特色，也是体现在广东人身上的优良文化传统。广东能在今天的中国经济中名列前茅的重要因素之一就在于广东人的尊重实学和务实风气。在广东进行课程改革就应当注重实学，在保证人的基本素质均衡发展的基础上，对那些“应用型”的学问知识以及解决实际问题的能力予以更多的重视。比如“信息技术”“通用技术”“综合实践活动”这类课程，以及诸如数学课中的“统计”，理科各门课中的“实验”，政治课中的“经济”“法律”，等等。由于种种原因，这些学科和内容在目前的学校里是所谓的非主科、非主要内容，得不到应有的重视。必须改变这种状况，才能彰显广东特色。

广东人向来就敢于把外面的好东西拿来为我所用并融入到自己的体系中去，形成所谓的海纳百川、开放兼容的传统。如广东音乐，在东方音乐基础上融合了许多西方音乐元素，成为民族音乐中的艳丽的一支。又如岭南画派在国画传统上大胆吸纳西洋的画技，既气势磅礴又精工细致。岭南文化也敢于走向世界，如广东传统的武术功夫、精巧细致的岭南工艺品等等，都成为中国的文化符号在世界上广为传播。在建构广东特色的课程教材中可以大幅度地增加岭南文化特色的成分，甚至作为相关学科的主要内容。不过，与上述文化特色相关的主要是所谓的“术”科课程。联系到所谓的“学”科课程，从兼容并蓄的角度看，目前的课程教材建设存在两种倾向性的问题：其一是外面有好东西不敢拿，比如说英语。以英语为母语的国家对“作为外语的英语学习”研究甚多，针对不以英语为母语的人编写的教材也很多，其语言地道，内容丰富。也有不少专门针对外国人（包括中国人）学英语可能遇到的困难和问题而编写的教材。这些可不可以直接拿来用，或者直接请外国的专家根据我们的课程来编写教材？从全国范围来看这样做需要考虑的问题较为复杂，仅从广东来考虑问题就简单了。完全可以直接引进外国人编的教材或延聘外国专家进行编写。另一方面的问题是把外国的东西拿来了没有消化，影响了学生的学习。目前自然科学各学科的课程标准几乎都是搬国外的东西，较少考虑中国人的认知特点以及中国当下的经济和教育发展水平。比如说国外的课程强调学生个人的探究与小组合作，淡化教师的作用，把知识的吸收与能力的发展当成矛盾的两个极端。这些与当前我国的大班制教学有很大矛盾，也和我国传统的中庸协调理念不吻合。我们不能把经过数千年的历史证明行之有效的启发式教学完全放到一边。我们要坚持把概念知识的学习放在最基础和重要的位置上，坚持发挥教师在学校学习中的主导作用，并对启发式教学加以发展和改造，与课程的开发连接起来。基于改造发展的启发式教学来开发建构自然科学课程，应该是开发广东特色的课程教材体系的另一个方面。还有，应该根据学生的认知特点和水平来开发课程教材。比如说，广东人的母语是粤语、潮语和客家语，学生学习语文、外语遇到的困难显然与内地和北方的学生不同。如何编广东的语文和外语教材？广东人长期居住在岭南海边，其生活经验与内地、北方大不相同，如何编相关的地理、生物、科学教材？还有一些学生的认知特点不见得是广东人特有的，但这些特点长期没有得到关照，我们也应该加以考虑。如现行的物理课程和教材基本上是按照物理学科本身的体系，即以力学为基础，按力、热、电、光、原子这一顺序安排教学内容。由于力学的知识抽象程度高且与数学结合紧密，比较难学。在学生刚开始接触物理的时候就让他们学力学，犹如摆上一只拦路虎，把许多学生吓走赶走。如果基于学生认知的难易程度来建构课程的内容框架，在基础教育阶段就应该把较为抽象、系统和严谨的力学淡化并后移，把带知识普及性质的热、光、原子物理部分前移，再强化与当前的实际应用关系最为密切的电学。国际上已经有人对此进行了尝试，广东是否也可以这样做？

广东特色的课程教材建设必须与广东的经济发展和社会相适应，反映广东未来发展的人才需求。从课程建设的角度看，广东的经济与社会发展现状有两个值得注意的特点：第一是由于改革开放先行一步，广东的经济总量处于全国领先地位，整个社会在硬件设施和人民收入、消费水平等方面都走在全国的前列，网络化、数字化的程度比较高。因此可以大胆考虑更多地利用先进的网络和数字技术作为教育的手段。广东的课程要大踏步地实现现代化，要敢于利用一切最新和最现代化的教育技术，特别是基于网络的教育技术的课程教材，探讨基于E-learning/M-learning的课程教材模式。第二个特点是广东的经济社会发展极度不平衡。这就要求广东的课程设置要做到既有基本的统一性又有高度的灵活性。应该对核心内容作进一步的精选，采用那些最能反映学科和学习普遍规律、能够举一反三的知识，让学生学得扎实深刻。同时对课程一般内容又不要规定得太死，要让各地各学校和教师都有发挥的空间。还要及时对课程进行调整，在保证整体框架和核心内容相对稳定的基础上及时调整，做到课程内容与时俱进。要改变教材内容即全等于课堂教和学生学的全部内容的僵化状况，让教材内容大于课堂教学的内容。教师应具有在教材内容范围内选择适合自己地区、学校、班级学生水平的内容进行教学的权力。这样教材才有可能做到适应不同地区不同水平的学生的需要。

广东特色的课程教材建设必须与广东未来发展对人才的需求相适应。根据国家关于《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020）》的设想，广东将成为我国探索科学发展模式试验区，深化改革先行区，扩大开放的重要国际门户，世界先进制造业和现代服务业基地，全国重要的经济中心。尽管中小学的课程应以全面发展人的基本素质为目的，但是面对这样的一种未来发展，对基本素质的内容应该有不同的强调。广东特色的课程应该更加强调科学、技术与工程的教育，应该更注重服务、交流与合作能力的培养，更强调科技的创新和文化的创意。这样在课程的整体设计上和具体内容上，就应该在国家课程的框架内有所侧重，而不是一成不变的照搬国家课程。

广东在高速发展的过程中也存在许多问题，特别是土地开发强度过高，能源资源保障能力较弱，环境污染问题比较突出，资源环境约束凸显，传统发展模式难以持续等。保护环境、节约资源、实现可持续发展成为广东重中之重的问题，也是我们给下一代广东人留下什么的大问题。应将热爱自然、保护环境与热爱祖国的情操联系起来，以此为出发点之一开发建设广东特色的课程教材。再也不能像过去一样只是在相关的理科课程中略为提及环境保护知识，而应将环境与可持续发展教育看成所有学科的重要目标和内容，贯穿于整个中小学课程之中。还应慎重考虑专门开设环境与可持续发展这样一门课的必要性和可能性，至少应将其作为综合实践活动课的重要成分。

要保证开发建设广东特色的课程教材体系获得成功，还必须从课程系统的内部和外部全面加以考虑。如果课程的内部不协调，或者与外部的环境不匹配，即使设计得很漂亮，也不可能获得实践的成功。课程的内部主要考虑课程的目标、内容、实施和考评应具一致性。毫无疑义，广东的课程建设必须以党和国家提出的素质教育方针为指导，以提高全体学生的基本素质为目标。广东特色的课程目标、内容、实施和考评都必须围绕学生的素质发展来做文章。由于素质本身具有难以用量化的手段进行考评的特点，必须采用质性的手段加以描述，这就对考评的理论和实践带来很大的挑战。建立一个理论上有效、实践中可行的考评体系，成为建设广东特色的课程教材体系的应有之义。这样一个考评体系的建设难度甚至比确定课程的目标体系和内容框架更难。因为质性的考评方式从理论上颠覆了传统的、建立在量化考评方式基础上的评价理论，也颠覆了教师、学生和家长对学习质量的理解和接受习惯。因此，在开发课程的同时需要建立一支强有力的队伍专门研究质性考评的理论和方法。不仅如此，还需要通过宣传和普及考评的理论和知识，获得学校和老师的配合，学生和家长的支持。从课程的外部环境来说，最主要的问题在于所谓“应试教育”问题。“应试教育”不仅仅是教育系统内部的问题，而是当下社会思潮特别是急功近利思潮的一种反映。当社会和家长都以功利的眼光来看待教育的成效，过分要求教育追求现实功利的时候，只顾在教育内部建立一种基于学生素质发展这样的长远目标的课程，不容易得到社会和家长的认可，甚至无法在实践中落实。从2001年开始的国家新课程改革清晰而又深刻地揭示了这一经验教训。然而，改变急功近利的社会思潮并非易事，不可能短时间内实现。这就带来一个严重的问题，在这样的背景下课程教材的改革能走多远？走向哪里？换句话说，广东特色的课程教材体系应如何在现实和理想的张力之间保持平衡？既果敢地向着理想的目标方向迈进，又能够为现实所接受而不致于引起过分的阻力。这里有一个重要的环节，就是如何对高招（考）和中招（考）这类社会性、功利性很强的工作进行改革，以减少它们对基础教育所产生的副作用，为广东特色的课程教材体系建设铺平道路。这也就是说，应该同时考虑功利性强的招生考试改革，使之与新的课程教材体系相互促进，而不是相互妨碍。

以上思考，基本属于务虚的性质，没有涉及具体的方案和操作。肤浅粗糙，一管之窥。之所以写出来，只因建设广东特色的课程教材体系影响巨大，工程也十分巨大，需要认真研究。故此抛砖引玉，希望能引起教育界同仁的关注，共同讨论，以期成功。

注：

广东省义务教育课程 篇4

答：作为数学教师，我认为一节数学课课堂教学成功与否，是由诸多因素决定的，如教师课前的教学设计、教学设施条件、学生知识基础等等。所以，教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂教学诸多要素就显得至关重要。我认为，必须在教师主导和学生主体、面向全体与兼顾两头、课堂节奏与学生心理、课堂组织与师生协调、计划性与灵活性等几个方面把握得恰到好处，课堂教学活动定会事半功倍，并且学生能主动发挥求知欲，这样的课堂教学比较成功。

主题二：开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施有什么不同？

答：传统教学：教师的教学方式是以讲授为主，学生的学习方式是以接受学习为主。这种模式从而体现出了以强调知识的为主体，重视理论性的知识，从而导致忽略了学生的学习过程的重要性、积累性，也忽略了对学生学习知识的应用性、灵活性；同时也忽略了对学生的情感和能力的培养，只能让学生自己去体会。这样的模式使学生处于消极的、被动的听讲、记忆、模仿的智力活动中，因此并不利于学生的发展。

单元主体教学：根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生活化等特性，将整个教学置身于生活情境中，让学生去体会在生活中学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建，重视学生技能的综合利用的实践体验，从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。主题三：实施过程性评价的好处是什么？难处是什么？可以做到既实现好处又克服难处吗？

答：实施过程性评价，好处是能够及时评价学生的表现，促使学生对自己的学习行为进行反思，从而促进学生的发展。难处有二，一是时间占用问题。要实施过程性评价，就得占有不少时间，如果评价的主体包括学生，占用的时间会更多。二是评价的客观性和对学生的促进问题。评价要客观，要能促进学生的发展，否则就失去了意义。如何做到既客观中肯，又能促进学生发展，这对教师驾驭课堂的能力和综合表述能力提出了挑战。

广东省义务教育课程 篇5

育》教案 全册精品

1、太阳是万物之源

一、教学目标

1.让学生了解太阳的作用。2.让学生知道太阳和人类的关系。3.让学生了解保护环境的重要性。

二、教学重、难点

1．重点：让学生了解太阳的作用。2．难点：使学生懂得保护环境。

三、教学准备

挂图──我们常见的太阳用途的图片。

把两头蒜分别种在两个花盆里，一盆放在阳台上，一盆放在室内避光处，生长一段时间。

四、教学过程

（一）教学导入

1.呈现有关于太阳用途的图片，并读相关资料。

2.谈话：同学们通过观看和听介绍，你有什么想法和问题？

3.学生提出问题后，引导学生自己讨论解答。（学生提出自己的想法时要给予引导和鼓励。）

4.小结：太阳给了我们阳光，所以植物才能进行光和作用，给人类提供必需的氧气；太阳给了我们热量，不然地球可能就是一个冰球。今天，太阳能作为清洁能源已被人们应用在生活的方方面面。

（板书课题：太阳是万物之源）

（二）学习新课

1.请同学们思考下面的问题：

如果没有太阳，地球将会是什么样呢？

让学生用各种形式表达自己的看法。

2.观察两种植物在阳光下和室内的不同，完成表格。

师生共同谈论交流。3.畅所欲言

（1）读小资料：

在石油可开采量日益减少和生态环境日益恶化两大危机的夹击下，太阳能的利用受到越来越多的重视。了解北京奥运会应用到的太阳能。

（2）做个现代工程师，展开想象，谈一谈，你最想“开发”出太阳能的哪些新用途？

（三）走出校园

走访你生活的社区，调查使用太阳能热水器、电热水器、燃气热水器的比例，分析不同类型热水器的利与弊。

五、有关太阳能的相关用途的资料

1．太阳能热发电：主要是把太阳的能量聚集在一起，加热来驱动汽轮机发电。

2．太阳能光伏发电：将太阳能电池组合在一起，大小规模随意。可独立发电，也可并网发电。

3．太阳能水泵：正在取代太阳能热动力水泵，九十年代我国研制的２．５ｋＷ光伏水泵在新疆运用。

4．太阳热水器：我国自从１９５８年研制出第一台热水器后，经过四十多年的努力，我国太阳热水器产、销量均占世界首位。

5．太阳能建筑：太阳能建筑有三种形式，即被动式：结构简单，造价低，以自然热交换方式来获得能量；主动式：结构较复杂，造价较高，需要电做辅助能源；“零能建筑”：结构复杂，造价高，全部建筑所需要的能量都由“太阳屋顶”来提供。

6．太阳能干燥：上世纪７０年代后，太阳能干燥器迅速发展，尤其在农村，对许多农副产品做了太阳能干燥的试验。

7．太阳灶：太阳灶可分为热箱式和聚光式两类，我国是世界上推广应用太阳灶最多的国家。

8．太阳能制冷与空调：是节能型的绿色空调，无噪声，无污染，可很快地投入商业化生产。

9．太阳能其他用途：可淡化海水，利用太阳光催化治理环境，培养能源植物，在通讯、运输、农业、防灾、阴极保护、消费、电子产品等诸多方面，都有广泛的应用。

2、绿色出行

一、教学目标：

1．通过简单的调查、统计，了解人们日常出行的方式。

2． 思考人们经常使用的交通工具的优缺点，知道在不同情况下选取哪种交通工具最合适。

3．通过谈话、讨论、听故事，了解摩托车、汽车给环境带来的危害，从身边事入手培养学生的环保意识，养成科学的生活态度。

二、教学重、难点

1．教学重点：使学生知道什么是绿色出行。2．教学难点：培养学生环保意识和科学的生活态度。

三、教学准备：

1．调查表 2．汽车、摩托车、电动车、自行车、步行人的标记

四、教学过程：

（一）以路人和家长为对象已进行调查，了解日常生活中人们的出行方式。

“前几天，老师和同学们一起去调查了人们出行时最常选择的方式，同学们都把它记录在调查表上了，现在，谁来告诉我你调查的结果是哪一种出行方式最多呢？”

（二）说出自己调查的结果，并固定在相应的标记下面，分辨出哪一种出行方式最多、最少。

1．小组讨论交流，哪种出行方式最多？

2．师生一起来看一下，调查出来的结果中哪一种出行方式最多呢？

（三）畅所欲言（选择自己喜欢的出行方式，并阐述理由）

1．小组先讨论，后班内进行交流。

2．师总结哪种出行方式环保，并介绍什么是绿色出行。3．了解“世界无车日”。

（四）听故事，了解汽车、摩托车给环境带来的危害，选择科学的出行方式。

（五）进行第二次出行选择

“如果你现在又要外出，你又会选择什么出行方式呢？为什么？”

小结：如果家离你要去的地方不远的话，我们尽量不要让家长开汽车或摩托车去，因为每个人都选择自己开汽车或摩托车的话，那就会排出许多的尾气，空气就会污染的更严重了。我们可以选择骑自行车或是电动车，如果家里没有这两种车的话，我们可以步行过去，这样不仅可以边观赏风景，还可以锻炼我们的身体。如果要去的地方实在太远，或是下大雨，那我们就可以选择乘公共汽车，有的同学心里会想：公共汽车不是也要排出尾气的吗？那如果乘公共汽车的每个人都选择自己开汽车，那马路上就会有许多的汽车，排出的尾气也就更多了。如果这么多人都改乘一辆公共汽车，那就减少了很多尾气的排放。

六、写绿色出行倡议书

保护环境是我们每一个人的责任，我们懂得了出行时选择什么方式，但是我们还要让我们周围的每一个人也要知道环保的出行方式。所以，我们一起来做一回“环保小卫士”，请同学们自己来宣传绿色出行知识。

七、为缓解城市交通压力，我们可以这么做：

1．环保出行。改变乘坐机动车的方式，坚持多步行、多骑自行车、多乘公交车，做绿色出行、助力畅通的模范。

2．拼车出行。倡议路途较远，公交不便，做机动车上学的同学们，同社区、相邻社区或同路的同学拼车出行。同班级、同年级、不同班级、不同年级的同学家庭都可以联合起来。我们的努力，能够尽量减少学校周边车辆，节省时间，缓解交通压力。

3．呼吁家长规范停车。

4． 文明出行。遵守公共秩序和公共道德是中小学生学校教育的一个重要方面。提醒家长们遵守交通规则，注意规范言行，做文明驾驶人、文明出行人、文明促进者的典范。并积极学习交通安全常识，宣传文明的交通行为。

3、穿衣与环保

一、教学目标：

1.让学生了解穿的衣服面料和生产过程。2.让学生知道服装的制作过程给环境带来的影响。3.让学生养成勤俭节约的好习惯。

二、教学重、难点

1．教学重点：服装的制作过程给环境带来的影响。2．教学难点：养成勤俭节约的好习惯。

三、教学过程：

（一）教学导入

21世纪，流行着各种各样舒适随意、色彩斑斓的服装，在服装的大千世界里，服装的面料五花八门，日新月异。有纯棉，纯毛，纯丝，纯麻制品，有皮革裘皮制品，还有化纤，尼龙制品....（板书课题:穿衣与环保）

（二）开动脑筋

1、请同学们思考以下的问题：

(1)你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的？(2)你知道它是怎样生产出来的吗？

2、试着讲述一件棉质衣服的生产过程。

师生共同谈论交流。

3、畅所欲言

化纤生产过程中,不仅消耗能源和水,而且生产过程中产生大量有害物质,尤其是印染过程,对环境造成严重污染.另外,化纤产品本身具有不可降解性，特别是合成纤维,其废弃物回收成本高,燃烧后污染空气,废弃后不易降解,会造成土质恶化.※想一想：

(1)化纤服装的制作过程个资源，环境带来了哪些影响？(2)我们怎样穿衣才是环保的？

(3)洗衣有哪些小窍门?(结合课本提供的小资料)

（三）小结

1．养成勤俭节约的好习惯，尽量少丢弃未穿旧的衣服。2．善处理好旧衣服，捐赠或二次利用。

3．将一件衣服进行不同搭配,穿出不同感觉,这也是环保.（四）作业

随着科学技术的发展，我们未来的衣服将是什么样的？把想法写一写.四、课外延伸.绿领——环保新人类

“有蓝领的体魄，白领的知识和金领的物质基础，在善待自己的同时也要善待生存环境。”以上就是新环保主义者在网上的自我定义——他们自称“绿领”。

这种以时尚人群定义自己的新环保主义者正成为城市的时尚新贵，他们的生活主张很有意思：寻找绿色生活。他们与“月光族”、“负翁”、“负婆”的 消费理念截然相反，他们尽管物质丰富，却主张节约，摒弃奢华和琐碎，强调简洁流畅的世俗生活，尝试为心灵减负——用心经营着自己简单而有品质的生活。

除了丈量式的行走，他们会去瑞士滑雪，在瓦尔登湖驾驶皮划艇，提着球杆攻上果岭，戴着盔甲剑挑高手。真正的绿领总是尽己所能、不计报酬地关注生 态，践行志愿精神，传播可持续发展观念。在大学的环保协会里分类回收废品，在小动物保护协会里救助流浪猫狗，做这些事情的人都可以叫作绿领。

4、饮食与环保

一、教学目标：

1.让学生了解世界资源环境问题。

2.让学生知道不良饮食给环境带来的影响，养成良好的饮食习惯。3.让学生养成勤俭节约、环保的好习惯。

二、教学重、难点：

1．教学重点：不良饮食给环境带来的影响 2．教学难点：养成勤俭节约环保的好习惯。

三、教学过程：

（一）谈话引入

当今和未来世界人类面临资源匮乏、河流污染、空气浑浊、垃圾成山等资源环境问题的威胁。其实，现实生活中，只要我们稍加注意，一些良好的环保习惯就养成了。也许环保习惯可以从餐桌上开始，我们可以用“吃”来传达对地球的关爱。

（板书课题:饮食与环保）

（二）学习新课

中国有句俗话“民以食为天，食以粮为先”，可见粮食对于人类是何等的重要。

同学们想一想：

1．你平时是否注意节约粮食？ 2． 你身边有没有浪费粮食的现象？

师生共同谈论交流。

3．阅读小资料，了解世界粮食日。4．畅所欲言

1998年我国首次颁布了符合我国国情的“中国居民平衡膳食营养宝塔”，提供了合理选择食物的指南。想一想：

（1）“中国居民平衡膳食营养宝塔”告诉了我们什么？

（2）你的饮食是怎样安排的，你认为合理吗？

（3）还有什么地方需要改进？

（4）你知道哪些不文明的饮食习惯？引出小资料内容，呼吁学生保护野生动物。

（三）小结

为了环保，我们要食用绿色食品标志的无污染的安全优质营养食品。

（四）实践作业

1制定一份家庭厨房环保计划。

2去超市找一找哪些是有机食品？哪些是绿色食品？

四、课外延伸

1、防止食品污染———食品污染的途径食品污染是指食品从作物栽培、收获、贮存、加工、运输、销售、烹调直到食用的各个环节中，各种有害于人体健康的化学毒物和有害病菌混进食品。在生活当中我们遇到的主要是生物性污染，它是由致病微生物和寄生虫造成的污染。我们在日常生活中应正确加工、烹调和选择食物，做到不要过量食用熏制食品，不吃霉变的食物，不饮用霉变茶叶，不食用生豆油，不食用隔夜白菜，不过量吃腌菜，不要长期食用咸鱼，养成良好的饮食卫生和生活习惯，增强自我保护的能力，防止食品的环境污染。

2、慎用甜味素和化学调味剂———糖精和味精要适量

食品中的甜味素有两类，一类是从自然界中提取的甜味素，如蔗糖、葡萄糖等，另一类是人工甜味素，如糖精和甜精，人工合成的糖精、甜精无营养价值，又有致癌嫌疑，所以食用时应慎重。

味精是常用的调味品，含有人体必需的8种氨基酸，既可调味，又可促进食欲帮助消化；还具有一定的营养价值，对人体健康无害，但过量食用会出现头痛、眩晕等神经症状。

3、农药对蔬菜的污染———食用蔬菜应该注意什么

蔬菜污染主要来自农药，白菜、空心菜等叶类蔬菜食用的是菜叶，在叶面上残留农药就会直接影响人体健康。野菜生在野外，无需人工施肥和喷洒农药，一般没有污染。人工培育的各种豆芽菜，在生长和培育过程中无需杀虫，无农药污染是蔬菜中安全系数最高的种类。生菜、苋菜、韭菜、辣椒、芹菜、番茄、萝卜叶等蔬菜自身抗虫能力较强，施用农药较少。还有食用部分生长在土壤中的芋头、土豆、萝卜、大头菜等也是很少受到污染的菜类。

4、烧开水有学问———最佳的烧水时间烧开水时，水中有害物质的含量在水温不断升高时在不断增加，当水温达到99℃，有害物质浓度量增加，超过国家标准2倍多。当水温升到100℃，有害物质有所下降，但仍然超标，继续沸腾，含量迅速下降，继续煮沸下，其含量会继续降低。所以说，烧开水时，沸腾时间以2—3分钟为最佳。

一、教学目标：

5、我们的教室

1.使学生懂得爱护自己的学习环境，学习清扫教室的方法。

2.让学生初步感受参与整洁漂亮的教室创设活动的乐趣，养成良好的卫生习

惯。

二、教学重、难点

1．教学重点：懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法 2．教学难点：养成从我做起的良好卫生习惯

三、教学过程：

（一）课前学生讨论交流

1．整洁、漂亮的教室是怎么样的？

2．我们的教室整洁、漂亮吗？为什么？

3．怎样使教室更整洁漂亮吗？为什么？

让学生关心自己的学习环境，提出我们可以具体做些什么，重点让学生说

说怎样认真做好每天的值日生工作。

（二）分组讨论

1．保持环境整洁，我能做到哪些？

出示几张图片，对照图片，说说自己哪些做到了。

2．还没有做到的，我该怎么办？

引导学生懂得，要创设一个既整洁又漂亮的教室环境，需要大家的共同努 力，要从我现在做起，从点点滴滴的小事做起。3．老师指导学生如何打扫教室。

（三）带领学生去参观其他班级，通过活动拓宽学生的眼界，激发学生努力创设一个良好的教室环境的积极情感。

（四）畅所欲言。

小组为单位，讨论设计美化教室，最后评出最佳设计奖。

（五）老师指导学生如何布置教室。

1．教室布置的基本要求是:热情扑实、美观大方、整齐清洁。

2．布置教室的一般每学期开学时一次就可以了。但也可以根据重大节日、教育活动等适时进行更换。可以根据活动的内容，适量张贴标语、名人语录、格言

等。但数量不宜过多，否则容易让人引起繁琐感。色彩应淡雅而鲜明，不宜对比太强烈，引起过分渲染。

3．张贴物应主要摆在教室的后方(如“学习园地”、“卫生角”等等)。正面墙壁，黑板四周，切勿张贴、陈列一些太显眼的东西，以免分散学生的注意力。4．教室内的常备用具和学生常带之物，如雨具、笤帚等清扫工具等，应集中摆放，避免杂乱现象。

一、教学目标：

6、过度包装浪费大

1．使学生了解什么是“过度包装”。

2．使学生知道过度包装对人类和社会带来危害。3．使学生增强节约意识，改变不合理的消费观念。

二、教学重、难点

1．教学重点：了解什么是“过度包装”。2．教学难点：过度包装对人类和社会带来危害。

三、教学过程(一)谈话导入

当今和未来世界人类面临资源匮乏、河流污染、空气浑浊、垃圾成山等资源环境问题的威胁。其实，现实生活中，只要我们稍加注意对商品进行合理而适度的包装，可以在运输，储藏过程中避免商品受到损伤并便于消费者携带。但超出了保护商品，美化商品的功能要求，会造成资源浪费和环境污染。（板书课题:过度包装浪费大）

二、学习新课

1．观察生活中常见的商品，记录它们的包装有几层，是否属于过度包装。2．想一想，过度包装会对人类和社会带来哪些危害？（1）浪费资源（2）污染环境（3）增加了成本，损害了消费者利益，（4）助长奢侈浪费，毒化社会风气。

3．探究园地

（1）生产8亿件包装盒耗费纸张多少万吨？（2）需要砍伐直径10厘米的大树多少万棵？ 4．畅所欲言

分小组讨论，选择一种我们日常生活中长购买的商品，分析其包装的合理性，并提出合理，环保的包装建议。

三、小结

我们要认识到过度包装的危害，自觉杜绝过度包装，为保护环境献出自己的一份力量。我们要做到: 1．个人要建立绿色消费观念，提倡朴素消费。

2．要在礼尚往来中重情谊轻礼品，重实际轻面子，让过度包装没有生存的土壤。

3．要对包装废物进行分类回收利用，有效地减少城市垃圾。

四、实践作业

广东省义务教育课程 篇6

（不用叫我雷锋！）

0.1--0.5分

中国（广东）自由贸易试验区建设系列专题研讨开班

0.2 “一带一路”战略与“十三五”发展

0.3 互联网金融创新与监管：以HOMS系统场外配资为例

0.4 旧常态到新常态的几个转换

0.5 解读中央经济工作会议精神

0.5 网络空间大搜索

0.5

提升危机终止的转换力

0.1 提升危机决策的决断力

0.2 追求“慎独”的高境界

0.2 做新时期的“焦裕禄”

0.2 坚持和完善信访制度

0.3 坚持共享发展 增进人民福祉

0.3 保障和改善民生需要把握好三个原则

0.3 犯我法纪者 虽远必追

0.2 以踏石留印抓铁有痕的劲头抓好党风建设

0.3 思想建党和制度治党要双管齐下

0.2 中国反腐败体系素描

0.2 “五大发展”理念发展了中国当代马克思主义政治经济学坚持创新发展 增强发展动力

0.3 坚持协调发展 推进平衡发展

0.3 云计算

0.2 “庸官懒政”为什么堪比贪官

0.2 社会治理创新要处理好四个关系

0.3 民主集中制与首长负责制

0.2 以案说土地——宅基地使用权转让

0.5 以案说土地——土地承包合同的形式

0.4 和谐社会是中国人民不懈的追求

0.2 坚持绿色发展 改善生态环境

0.3 和谐社会建设必须高度重视公共安全

0.3 坚持开放发展 实现合作共赢

0.3 反腐肃贪取信于民

0.2

0.6--1.0分

筑梦中国第六集发展新境

0.7 筑梦中国第三集正道沧桑

0.7 筑梦中国第五集世纪跨越

0.7 筑梦中国第七集圆梦有时

0.7 筑梦中国第二集中流击水

0.7

0.3 筑梦中国第四集伟大转折

0.7 筑梦中国第一集风雨如磐

0.7 空天时代和战略空军

0.7 “十三五”中国经济发展十大趋势

0.7 “十三五”时期的金融改革

0.8 现代农业的安全性与经济性

0.8 我国城市生活垃圾管理“十三五”目标和管理模式建议

0.8 政府购买公共服务的国际经验借鉴（上）0.9 政府购买公共服务的国际经验借鉴（下）

0.9 云计算服务安全国家标准解读（下）

0.9

网络安全——从维护保障 走向支撑和服务于信息化协调、可持续发展 1.0

1.1--1.5分

调结构转方式构建现代化农业

1.1 国外骚乱和中国群体性事件治理（上）

1.1 关于中国证券市场发展的若干问题（上）（中）（下）各1.2 关于中国证券市场发展的若干问题(下)

1.2 关于中国证券市场发展的若干问题(中)

1.2 关于中国证券市场发展的若干问题

1.2 打好“十三五”扶贫攻坚战

1.2

政府机构及官员如何用好微博、微信（上）1.2 政府机构及官员如何用好微博、微信（下）1.2 建立政府突发事件预警管理机制（上）1.3 建立政府突发事件预警管理机制（下）1.1 对外开放的新战略与广东的定位（上）（新版）

1.3 对外开放的新战略与广东的定位（下）（新版）

1.1 广东自贸试验区总体方案解读（下）（新版）1.1 广东自贸试验区通关便利化政策解读（下）（新版）

1.3 广东自贸试验区总体方案解读（上）（新版）

1.4 打造改革开放试验田自由贸易试验区（FTZ）建设情况（新版）1.3 十八届四中全会精神专题辅导（广东学习论坛第101期）上 1.3 迎接云计算时代到来（下）1.3

1.6--2.0分

广东自贸试验区通关便利化政策解读（上）（新版）1.8 广东自贸试验区金融创新改革政策解读（新版）1.9 国外骚乱和中国群体性事件治理（下）

1.9 云计算服务安全国家标准解读（上）

2.0 迎接云计算时代到来（上）1.7

2.1--2.5分

2.6--3.0分

深化司法体制改革保证司法公正提高司法公信力

2.8 事故灾难事件应对处置（新版）

2.8 突发事件应对与媒体关系管理（新版）

2.8 健全应急体制机制，提高处置公共事件能力

2.8 解密亚投行1 3.0 解密亚投行2 3.0 解密亚投行3 3.0 解密亚投行4 3.0

3.1分及以上

广东省义务教育课程 篇7

代表们一致认为,国际教育经验是推进广东教育改革开放的动力,具有方向性的坐标意义。从广东教育改革实践中可见,发展中国家和地区在教育变革中所面临的传统与现代、封闭与开放、守旧与变革等多重势力的较量,常常借鉴国际教育经验,在借鉴、模仿中克服各种阻力,统一民众改革教育观念,使教育改革取得积极成果。在这个意义上,国际教育研究是后进国家教育现代化的重要推力。广东作为后发展型区域以开放、包容的心怀积极向国外学习,走了一条从明清时期的全盘移植——到20世纪初的部分移植———再到建国后尤其是改革开放后以服务广东现代教育改革与发展为目标的理性借鉴之路。

代表们认为,国际教育经验是广东实行新一轮教育改革的重要推力。在新一轮的思想解放和教育改革中,国际教育现代化的经验仍具有强烈的时代性借鉴意义和参考价值。代表们还指出,依据国际教育发展经验,广东过去非常重视普及义务教育,取得了重要成果。但随着社会发展及广东产业科技水平的提高,广东正面临着两方面的严峻挑战:即知识经济对科学技术的要求和工业化中后期对高级人才的需求。因此,广东迫切需要借鉴国际经验来促进高等教育发展,以提高广东综合发展力和核心竞争力。这对深化广东教育现代化和推进社会转型具有重要意义。

与会代表提出了当前广东高等教育改革的一些建议,如树立求真、求实、求新、求善的现代大学理念,为学生发展提供更多可能性;人才培养应注重应用性和社会适应性,建立多元多样的人才培养指标体系;注重高等教育发展中数量、规模、质量和效益的和谐统一,尤其是与基础教育的衔接;重视高校人才培养质量的评估与监控,发挥民间团体、大众传媒等社会各界对高校毕业生的跟踪、监督与评价作用;强调可持续性发展;积极推进高等教育国际化进程等。

代表们还提出,借鉴国际经验推进职业技术教育有助于推进广东经济的繁荣发展和广东教育模式的现代转型。

广东省义务教育课程 篇8

关键词：化学技能证；中职化学；实训教学

广东省中等职业技术教育专业技能课程考试经广东省教育厅批准，由广东省教育考试院主办，其中化学课程考试由理论考试和操作技能考试两部分组成，考生两项考试成绩均达到条件即可得到相应等级的化学技能证书，该证书可作为高职类院校招生考试的报考资格。操作技能考试采用考生按考纲规定的十五道实验样题中随机抽取（详见表1），并在考官监考下于规定时间完成实验操作，考官根据考生的操作情况按评分点分值评定成绩，每题满分为100分。

我校作为省教育考试院指定的化学科目操作技能考试考场，于上半年和下半年分别进行两次技能考试，并根据考试报名情况和时间安排，组织专业实训教师为考生提供十六个课时的考前操作技能培训。由于培训内容较多且难度不一、培训时间和地点安排非常紧张、考生数量较大且水平参差不齐，与平时上实训课有一定区别，培训难度可想而知，本文分享了三年来为考生培训得出的一些心得与拙见，希望能抛砖引玉。

一、确立目标，有的放矢

首先要明确的是，参加考前培训的考生，应该在实验实训课程和平时的学习过程中接触过基本的化学操作，了解一些常用的操作规范，具备一定的独立完成实验的能力，而不是对化学实验规范和常用的玻璃仪器一无所知、毫无头绪。另外很多考生会问多少分及格，这里就要向他们强调无论是操作技能考试还是理论考试，分数越高最终评定的等级就越高，应该以高分为目标。因此考前培训的目的是对考生的操作技能进行有效的强化，对考生平时做实验时不注意的操作细节进行必要的强调，对考生的一些错误的操作习惯进行纠正，提高其操作的规范性和准确性。

二、突出要点，把握细节

要实现上述的培训的目标，首先要了解每个实验样题对哪些的操作步骤和细节进行考查和评分，并做好教学计划。同时，每个考核要点有相应的若干评分点，在评分表中一目了然，有的评分点针对考生在操作过程中是否有遗漏某些步骤，有的评分点针对考生的操作是否正确、是否规范，因此老师在培训前有必要对试卷和评分表进行深入的分析，找出哪些操作细节是学生容易忽略的，哪些要点是学生在平时已经掌握得熟练的，哪些要进行重点强调和解释的，哪些操作失误或不规范的操作是比较普遍的，在培训的过程中给每道题分配20分钟左右的时间进行完整的操作示范，同时有针对性讲解重点、难點，这样既能突出要点避免泛泛而谈，又全面涵盖每道题的操作过程。

三、明辨差异，破解疑惑

要注意提醒考生类似的题目之间的差异在哪里，到底是考核要点不一样，还是某些评分点不一样，比如前面提到的滴定管的题目，第十题和第十一题是需要滴加指示剂并对滴定终点颜色进行判断的，如果滴过量会被扣分，而与之类似的第七题和第八题虽然也是重点考查滴定的操作，但是区别在于没有滴加指示剂，即不要求考生对滴定终点进行判断。

四、纠正错误，正面激励

这一系列的教学计划，都是为了在课堂上留出充足的时间让学生动手进行操作练习，在这个过程中，一方面要指出每个学生在练习过程中的出现操作错误，要求考生对不熟练的、难度较高的题目要反复练习，尤其是一些基础比较差的考生，要多留意他们的练习情况，多辅导，多交流，不要留下误区和疑惑。另一方面要不断鼓励学生，提高学生的积极性和主动性，给学生树立信心。

结语

开展化学操作技能考试考前培训之目的，是为了让考生能更好地掌握考评内容，提高其操作技能的规范性和准确性，要清晰掌握每道题对哪些的操作步骤和细节进行考查和评分，授课时既要讲得精，又要讲得全，举一反三，破解疑惑，合理分配讲解的时间，留出充足的时间给学生进行操作练习，在练习过程中加强辅导，使学生不仅能通过考试，更能拿到高分。

参考文献

[1]广东省教育考试院.广东省中等职业技术教育专业技能课程考试大纲及样题：化学课程[M].广东高等教育出版社.2015.

[2]陈艳.无机化学基础[M].化学工业出版社.2014.

[3]龚拥政.浅议如何提高实训课的教学效果[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（26）.