广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则（精选10篇）

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则 篇1

广西教育科学规划课题成果鉴定结题细则

（试行）

为了科学地评估广西教育科学规划课题成果的质量，建立健全教育科学的评价机制，规范广西教育科学规划课题的管理，正确引导教育科学事业的健康发展，不断增强全区教育科学的持续创新能力，根据《国家社会科学基金项目管理办法》和《广西教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本细则。

一、工作原则

列入广西教育科学规划的所有课题完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。

（一）广西教育科学规划领导小组办公室（以下称广西教育科学规划办）负责以下类别课题的最终成果的鉴定结题工作。

1．立项为广西教育科学规划资助经费重点（A类）课题； 2．立项为广西教育科学规划自筹经费重点(B类）课题； 3．没有获得广西教育科学规划办委托的市和职业学校立项的广西教育科学规划自筹经费一般（C类）课题。

（二）广西教育科学规划办委托高校科研管理部门和市教科所负责辖区内的广西教育科学规划自筹经费一般（C类）课题的日常管理和成果鉴定工作。

受委托协助广西教育科学规划办进行课题管理和结题验收的高校和市级教育科研管理部门将由广西教育科学规划办另行通知确定。

二、免于鉴定的条件

不同类别课题的最终成果具备相关条件的，可申请免于鉴定：

（一）列入国家哲学社会科学规划的课题（国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题）、全国教育规划课题（教育部重点、教育部青年专项课题）并获得国家级评奖二等、省部级评奖一等以上奖励的。上述奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级行政部门哲学社会科学奖、省级科学技术奖、省（政府）级教育科学成果奖等。

（二）广西教育科学规划课题最终成果的主体部分被市级以上教育行政部门明确采纳，并附有基本材料和证明；或者最终成果的主体内容在《中国社会科学》《新华文摘》发表或转载；或最终成果的主体内容在《教育研究》《心理学报》等核心期刊、杂志发表。

广西教育科学规划课题达到列入国家哲学社会科学规划课题免于鉴定的条件，或达到列入教育部重点课题和教育部青年专项课题、教育部规划课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。申请免于鉴定的，在填写《广西教育科学规划课题结题申请书》时，要说明理由，并附相关证明材料、发表或转载原件。

三、鉴定方式

成果鉴定一般提倡采用聘请同行专家进行通讯鉴定的方式。

根据研究性质，少数确需进行会议鉴定的课题，须经广西教育科学规划办或其委托机构同意。

四、专家选定

鉴定组织单位分别建立相应的鉴定专家资源库，组织鉴定时，鉴定专家由广西教育科学规划办或其委托机构从鉴定专家资源库中遴选确定。鉴定专家须具有高级专业技术职务或相应的行政职务（研究小学、幼儿园领域的专家可适当选用中级职称），思想作风正派，有较高学术水平。鉴定专家的职责是公正、公平、客观、准确地评价课题成果，鉴定工作接受相关法律法规及其信誉制度的制约，接受社会、鉴定组织单位的监督与管理。

每个课题的鉴定专家一般为5人，最多不超过7人。课题组成员（顾问）不能担任本课题鉴定专家，课题负责人所在单位以及上级单位参与鉴定的专家不超过2人，课题负责人可向广西教育科学规划办或委托管理单位提供两位以下的建议鉴定专家或两位以下建议回避的鉴定专家。

最终的鉴定专家名单由广西教育科学规划办或委托管理单 位审核确定。

五、工作形式

鉴定专家在认真审读研究成果的基础上，对照课题申请书预期达到的目标，参照《广西教育科学规划课题成果鉴定等级评定参照指标》（试行），实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。

采取通讯鉴定方式的，鉴定专家根据《广西教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标》（试行）填写《广西教育科学规划课题成果专家个人意见鉴定表》（下称《个人鉴定意见表》）后寄交鉴定专家组组长，鉴定专家组组长根据鉴定专家的多数意见确定课题的综合评定等级及是否通过鉴定并填写《广西教育科学规划课题成果专家意见汇总表》连同所有鉴定专家的《个人鉴定意见表》直接寄交鉴定组织单位，鉴定组织单位根据鉴定专家的多数意见确定课题是否通过鉴定。

采取会议鉴定方式的，由鉴定组集体评议，形成综合性鉴定意见和能否通过课题鉴定的明确意见报鉴定组织单位，经鉴定组织单位确认后确定成果是否通过鉴定。

六、经费保障

成果鉴定所需经费从课题研究经费中支出或由课题负责人所在单位解决。每位鉴定专家的鉴定费一般为200－500元。有经费资助的课题，专家鉴定费由课题组从广西教育科学规划办资助的课题研究经费中直接向专家支付；自筹经费的课题，在4 寄送鉴定材料的同时向鉴定专家支付鉴定费用，鉴定组织单位不参与专家鉴定费用的支付工作。

七、时间

鉴定组织单位在收到鉴定申请后的15天内将审查结果通知申请人；鉴定工作在鉴定组织单位收到申请人寄送的鉴定材料后2个月内完成。

八、重新鉴定的规定

未通过专家鉴定的课题有再次申请鉴定的机会。鉴定组织单位将未通过鉴定的结果反馈给课题负责人，课题组可根据专家意见改进研究工作，并在一年内重新申请鉴定，重新鉴定仍不能通过的，按撤项处理。

九、鉴定程序

（一）课题研究工作完成后，课题负责人填写《《广西教育科学规划课题结题申请书》（以下简称《结题申请书》，可从广西教育厅之教育科研的广西教科所规划课题网页下载：http://），经所在单位科研管理部门审核合格后，将《结题申请书》和结题材料报送鉴定组织单位等待批复。报送的材料包括：

《结题申请书》

最终成果（成果主件及必要的附件）

（二）鉴定组织单位对《结题申请书》和结题材料进行审查。最终成果须符合《结题申请书》的内容和形式。资格审查 合格后，鉴定组织单位向课题负责人寄发批准成果鉴定申请的批复及材料。

鉴定组织单位寄给课题负责人的批复材料包括：《广西教育科学规划课题结题验收专家邀请函》（以下简称《专家邀请函》）、《广西教育科学规划课题成果鉴定等级评估参照指标》（以下简称《鉴定等级评估参照指标》）和《个人鉴定意见表》、专家组组长附《专家意见汇总表》，以上材料由课题负责人连同课题鉴定材料一同寄交鉴定专家（采取会议鉴定方式的，鉴定材料须在鉴定会议前一个月寄送鉴定专家）。

（三）课题负责人接到批复后，按要求将《专家邀请函》、《鉴定等级评估参照指标》和《专家（个人）鉴定意见表》、《专家意见汇总表》连同结题鉴定材料寄交给鉴定组织单位批准的鉴定专家（《专家意见汇总表》交鉴定组长），每套鉴定材料必须完全一致，包括：

《课题申请·评审书》复印件；

最终成果（成果主件及必要的附件）；

工作报告；

研究总报告。

（四）鉴定专家在审读最终成果后，依据《鉴定等级评估参照指标》填写《个人鉴定意见表》后寄交鉴定专家组组长，由组长汇总各专家意见后填写《专家意见汇总表》并根据多数专家意见给出成果的评定等级和能否通过鉴定的明确意见（采6 取会议鉴定方式的，鉴定会由鉴定组织单位主持，鉴定组长负责，并通过讨论形成专家组的成果评定等级和是否通过鉴定的明确意见。

（五）鉴定组织单位根据鉴定专家的多数意见（或专家组鉴定意见）确定成果综合等级以及是否通过鉴定。

（六）鉴定组织单位对鉴定程序等进行审核，在《结题申请书》上填写审批意见。

（七）最终成果鉴定通过后，由广西教育科学规划领导小组办公室负责对结题材料进行最后存档。

每套存档的课题结题材料包括：《结题申请书》、最终成果、《专家（个人）鉴定意见表》、《专家意见汇总表》；

通过鉴定、资料完备的，广西教育科学规划办将《广西教育科学规划课题结题证书》直接通过委托组织课题鉴定的单位，发给课题组。

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则 篇2

温岭市职技校江再智校长主持的“ 中职学生就业能力系统训练的研究”,是全国教育科学规划2010 年度教育部重点课题。“ 县级市基层学校能拿到这样级别的研究项目,实在不容易;全校师生同心协力,为顺利完成研究任务,做了大量验证性工作,尝试了大量创新性方式方法,极大丰富了就业能力的理论研究,有效拓展了就业能力培养的途径”。

方城小学是所百年名校,学校将“ 学力”作为方城可持续发展的核心素养,竭尽全力营造“ 最课程的环境”氛围,历任校长始终不渝,坚持“ 学力”培养目标,全校教师参与60 余项子课题的研究,探索出了“ 聚集课堂的学力培养”策略和践行路径,既丰富了“ 学力”研究的基本理论,又为“ 学力”理论应用创造了丰富的载体平台。

鉴定专家通过审阅研究报告、质询、实地考察、访谈等方式,形成一致“ 通过”结题的意见,并给予优秀结题的综合等级;建议对研究报告作必要的修改后向省内外推广介绍。

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则 篇3

甬教科规办[2009]11号

为了加强和完善教育科学规划课题的过程管理，提高规划课题结题的规范水平，促进研究成果的应用，提高成果质量，充分发挥教育科研在宁波市教育改革与发展中的作用，根据《宁波市教育科学规划课题管理规程》的有关规定，特制定本办法。

一、指导思想和要求

1．指导思想：结题是教育科学规划课题研究的重要部分，也是课题管理过程中的一个重要环节，通过市教育科学规划课题的结题，推进课题的深入研究，发挥教育科研“为教育行政决策服务，为提高教育教学质量服务，为教师专业化发展服务”的作用。

2．要求：在结题工作中，坚持公正、认真的态度，加强学术规范建设，严格遵守结题的基本程序和要求，保证教育科学规划课题结题的质量。课题结题之后，要努力组织好优秀成果的应用推广，提高课题研究的效益。

二、结题的组织

1．高校或县（市）、区教育科研管理部门负责结题的初审工作。2．宁波市教育科学规划领导小组办公室负责结题的终审工作。

三、结题的准备工作

1．课题组在完成课题研究的基础上，按结题的材料要求，准备好相关材料。

2．课题成果材料准备齐全后，报送高校或县（市）、区教育科研管理部门，市直属学校（单位）直接报送市教科规划办。高校或县（市）、区教育科研管理部门应根据管理要求对结题材料进行认真的审核，对不符合要求的课题材料，应责成课题主持人进行补充、修改和完善。

四、结题验收

1．高校或县（市）、区教育科研管理部门将有关材料送交市教科规划办复核验收，审核合格后颁发结题证书。

2．课题确需延期结题的，应向高校或县（市）、区教育科研管理部门提交《宁波市教育科学规划课题延期结题申请表》，经审核后，报市教科规划办批准，市直属学校（单位）直接报市教科规划办批准，延期时间不超过1年。逾期不结题的课题负责人原则上待完成结题手续后才能申报新的课题。3．凡有下列情况之一者，不同意结题：

（1）研究成果有严重的科学性错误或价值导向问题；

（2）剽窃他人成果，弄虚作假；

（3）研究成果质量低劣；

（4）与批准的课题名称和内容设计严重不符；

（5）研究过程资料严重缺乏或没有研究报告。4．可直接申请办理结题验收的条件：

（1）课题成果在市级及以上行政部门或市教科规划办组织的研究成果评审中被评为三等奖以上，可免于鉴定，提供有关材料，向市教科规划办申请办理结题手续。

（2）公开发表1篇以上关键词、文章内容与课题高度相关的文章，可免于鉴定，提供有关材料，向市教科规划办申请办理结题手续。

（3）市教育科学规划课题如果同时是省级及以上教育科学规划课题并已通过成果鉴定，只要提供相关部门的结题证书并在市教科规划办备案，即可同意结题。

5．不符合直接申请办理结题验收条件的研究课题，需提交《宁波市教育科学规划课题成果鉴定书》，成果鉴定工作由高校或县（市）、区教育科研管理部门负责组织，市直属学校（单位）的成果鉴定工作由学校（单位）教科室负责组织。课题成果鉴定需组成专家鉴定组，鉴定组成员应具有高级职称，一般为2至3人，主要由本课题领域的专家组成，其中1人担任鉴定组组长，鉴定组组长承担主持鉴定，汇总专家意见并形成专家组集体意见的工作。鉴定方式主要包括会议鉴定、通讯鉴定（格式文本《宁波市教育科学规划课题成果函审意见表》）等。

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则 篇4

河北省教育科学规划课题研究成果

鉴定材料装订格式

一、封面

河北省教育科学“×五”规划课题（重点、一般、青年专项课题）

成果鉴定材料

课题批准号————————————————

课 题 名 称————————————————

课题负责人————————————————

课 题 类 别————————————————

学 科 分 类———————————————

所 在 单 位————————————————

二、装订目录

1、课题立项通知书（复印件）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

2．重要变更申请及获准批复（复印件）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

3．课题申报•评审书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

4．开题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

5．成果鉴定申请书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

6.成果鉴定证书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

7．研究工作报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

8．研究总报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

9．发表的论文（复印件）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

课题结题鉴定意见 篇5

《减轻学生过重课业负担的有效策略研究》是由靖边县黄蒿界九年制学校鲁向彬同志主持的2013年靖边县规划课题（课题编号为靖教科研L【2013】A015），该课题经过课题组一年多的研究和实践，完成了预期研究任务。通过会议形式结题鉴定，专家组认真查阅了课题组提供的课题研究方案、工作报告、研究总报告、课题研究材料集等相关鉴定材料，并听取了课题组的工作汇报，组织了答辩论证。经专家组讨论后，形成了如下鉴定意见：

1．该课题选题具有较强的针对性。当前中小学生课业负担较重的现象普遍存在，应试教育背景下学校要升学率，家长要成绩，这些压力最终在教育对象学生装的身上得到集中体现。过重的课业负担带来的负面影响有厌学、照搬照抄、浪费学习时间、失去提高的空间、失去学习快乐等，减负已刻不容缓。优化作业设计，提高作业效率，是实现减负增效的关键因素之一。基于这样的现实，选择了“减轻学生过重课业负担的有效策略研究”这一课题来进行研究。课题组确定的各项研究任务、研究目标非常明确，内容具体，思路清晰。课题以解决当前学生课业负担过重为目标，紧紧抓住高效课堂教学这一途径进行实践研究，对当前教育改革背景下提高课堂教学效率，培养学生全面发展具有重要意义。

2．课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组织结构合理，能认真组织开展各项活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，3．课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。

综上所述，专家组认为课题组基本完成了预定的研究任务，取得了一定的研究成果，建议通过鉴定结题。

课题结题自我鉴定 篇6

通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。

1、开辟了我校课堂教学模式的新局面

通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成绩有提高，07-09连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，09年在会城的初赛选拔上送学生100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成绩也不逊色，09年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，为我校在09年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我校各科中的弱势困局。

2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则 篇7

答：根据《东莞市普教系统教育科研立项课题管理试行办法》（东教〔2006〕7号）的第二十五条、第二十六条、第二十七条的规定，凡我市教育科学研究市级课题，课题负责人均应在研究工作完成后三个月内完成课题研究结题报告，并经所在单位审核同意后向市科研办提出鉴定申请。

成果鉴定事宜由课题组所在单位、市科研办或上级科研部门共同商定。

鉴定主要采取专家评议方式，包括实地验收评议、会议评议和通讯评议。鉴定小组一般由5－7人组成，设组长1人。鉴定小组成员至少要有一半以上本学科的具备高级以上专业技术职称、熟悉该成果所涉及的研究领域的人员参加。具体成员名单可由课题组提出初步意见后与市科研办共同商定。

实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：

1.由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告（注：作汇报时，切忌照本宣科，最好辅之以课件，发言宜简明、精要，重在突出研究的理性思考、研究或成果操作流程、创新之处、主要效益等）；

2.课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；

3.进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；

4.休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；

5.鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；

6.鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。

鉴定会议原则上由鉴定组组长主持。

通讯评议鉴定的主要步骤如下：

1.将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；

2.回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；

3.由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。

不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。

结题鉴定前，课题组须准备好如下材料：

肥东教育科学规划2018课题 篇8

一、教育教学管理

1、教学质量全程跟踪监控的实践研究

2、完善学校目标管理和绩效管理机制研究

3、有效开展“课堂教学开放周”活动的研究

4、集体备课、协作教研模式创新、制度保障与运行机制的研究

5、听课评课制度有效落实研究

6、教学常规的细化与落实研究

7、有效备课研究

8、高效课堂和有效教学模式研究

9、课程改革背景下课堂教学结构与模式改革研究

10、幼儿园“一日常规”有效实施研究

11、寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究

12、如何发挥“留守儿童之家”作用研究

13、校园文化建设与学校办学特色研究

14、班级建设与管理的创新研究

15、幼儿园集体教学与区角活动相结合的研究

16、新优质学校创建实效性研究

17、学校品质提升可行性研究

18、九年一贯制学校教育教学的研究

二、素质教育研究

1、有效开展全校性文体、科普活动研究

12、有效开展创新实践活动研究

3、综合实践活动（研究性学习、社会实践、社区服务、社团活动）途径与方法研究

4、完善初中、高中毕业生综合素质评价研究

5、教学中有效落实“三维目标”的研究

6、社团建设与学生实践能力培养研究

7、幼儿良好行为习惯的培养的研究

8、幼儿自理能力的培养的研究

9、中、小学生能力发展的实践研究

三、师资队伍建设研究

1、教师发展状况及对策研究

2、师德建设与教师专业成长的研究

3、优秀班主任、少先队工作经验和个案研究

4、青年教师培养模式研究

5、提升教师专业化水平方法与途径研究

6、校本研究活动有效策略研究

四、课程教学

1、国家课程的校本化研究

2、地方及校本课程的开发、使用、管理与评价研究

3、小学、初中、高中教育阶段课程、教学衔接研究

4、课堂教学方法改革的成功案例推广研究

5、学科教学方法、模式的多元化研究

26、网络教科研对推动学科教学区域均衡发展研究

7、互助探究教学模式的研究

8、自制教具研究

9、新课标教材探究性实验的可行性研究

10、探究性学习的教学评价研究

11、学生实验的评价研究

12、课程实验教学课型研究

13、学生作业设计研究

14、有效实施课后辅导研究

15、学困生帮扶及转化研究

16、开发校本习题，提高作业的有效性，对学科题型分类与解题方法的研究

17、开放性试题、拓展性试题的开发与应用的研究

18、学科教学的现状调查和策略研究

19、学科教学分类指导研究

20、课堂教学情境创设策略研究

21、学习方法的研究

22、课堂教学中提高学生有效参与度研究

23、课堂教学中有效问题设计的研究

24、教学中学案设计与研究

25、课堂练习典型性与有效性实践研究

26、科学探究式教学的策略研究与误区剖析

27、小学“两级分化”现象的成因与对策研究

28、语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

29、经典诗文诵读与鉴赏课题研究 30、汉语拼音教学与生活实践相结合的研究

31、加强写字指导，提高写字质量

32、小学生习作能力的结构及其培养序列研究

33、口语交际教学的策略的研究

34、农村小学课外阅读策略的实践研究

35、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究

36、提高小学数学教师的课堂导入技能研究

37、学生英语学业成绩两极分化现象及对策研究

38、英语阅读课校本课程开发与实践

39、小学生英语学习兴趣的实践与研究

40、小学英语听说教学课程研究与实践

41、小学英语课堂观察的实践与研究

42、在新课标下加强化学课程与STS联系的研究

43、化学科薄弱生的学习行为案例研究

44、中学政治课开放性试题设计思路、解题技巧的研究

45、如何挖掘县域资源进行乡土历史教学 的研究

46、校外地理课程资源的开发与应用研究

47、音乐课程资源开发利用和校本教材开发

48、中小学课堂器乐教学研究与实验

49、传统与乡土艺术资源的开发研究

50、小学音乐欣赏有效策略的研究

51、中、小学音乐教学与多元文化结合策略的研究

52、制约中小学体育课教学质量主要因素及对策的研究

53、建立学生体质健康评价有效办法的研究

54、如何结合农村学校体育大课间活动，落实体育、艺术“2+1”项目的有效开展的研究

55、体育高考学生辅导及管理模式的探索研究

56、美术欣赏教学中培养学生人文意识的研究

57、美术课程的综合与拓展研究

58、美术课堂中学生小组合作教学策略的研究

59、小学美术教学中学生想象力培养的研究

60、幼儿晨间活动与自由活动的研究

61、幼儿园体育游戏活动的研究

62、智障儿童康复训练研究

63、听力残疾学生早期融合社会教育的研究

64、中、小学其他学科教学策略的研究

五、考试与评价

1、素质教育背景下考试与命题研究

2、新课改背景下课堂教学评价的研究

3、学生学业评价研究

4、学生学业成绩与成长相结合的综合评价研究

5、学生学业成绩与学分认定管理研究

六、德育与心理健康教育

1、学校德育模式创新研究

2、学科教学渗透德育的研究

3、德育工作者专业化研究（侧重班主任等）

4、中小学生德育单项主题活动开发、开展状况与效果研究

5、学生文明礼仪教育的途径与方法研究

6、日常生活习惯和行为规范养成教育研究

7、德育与心理健康教育的研究

8、学生心理危机干预机制及方式研究

9、学生心理健康咨询的实践研究

10、特殊学生教育个案研究

11、家庭教育和家庭教育指导研究

12、我县中、小学德育工作存在的误区及对策研究

13、独生子女发展特点及教育对策的研究

14、家庭教育的误区及改进对策的研究

15、提高家庭教育质量的策略研究

七、教育信息化

1、基于网络环境下的未成年人心理健康教育研究

2、信息技术环境下教师教学和学生学习方式研究

3、中小学生信息素养培养研究

教育科学规划课题管理办法 篇9

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为了进一步加强和完善我县教育科研课题的管理，促进我县

教育科学研究进一步繁荣和发展，提高广大教师的教育科研能力和水平，全面提高教育教学质量，根据《市教育科学规

划管理办法》，结合我县实际，特制定《县教育科学规划课题管理办法》。

一、课题申报

1、我县教育科研课题申报，原则上每两年组织一次,专项课题不受时间限制，申报者可从我县下发的课题指南中选题，也可结合本校实际自定课题。

2、申报人应按规定填写申请书、评审书、实验方案。经所在单位审核后，在规定期限内申报。

3、申报课题必须明确课题主持人（即课题研究负责人）,同一人不得以课题负责人身份同时申报两个及以上课题。尚未结题的同类课题负责人不得申报新课题。

二、立项评审

1、经评审确定的课题应具备下列基本条件：

（1）、全面贯彻党和国家的教育方针，能够用正确的政治思想、观点主持和指导课题研究的全过程。

（2）、对教育改革和学校发展具有理论与实践意义，对全面提高教育质量有积极作用。

（3）、能为教育行政部门的重大教育决策提供理论依据和科学论证。

（4）、课题论证充分，目的明确，研究计划切实可行，研究方法科学，经费预算合理，具备按计划完成研究任务的各项基本条件。

2、对通过资格审查的课题，由专家采取无记名投票方式提出评议意见，综合评审后，确定立项课题并予以公布。

3、对公布立项的课题，下达开县教育科研课题立项批准书，课题单位应尽快确定具体实施方案，并组织开题。开题的方式可采用现场开题，文本或电子文档呈报开题等。

三、课题管理

对我县批准立项的课题进行严格的过程管理，课题开题后，根据需要对课题进行过程检查。主要内容包括：课题单位是否制定具体实施计划，研究工作是否按预定计划进行，课题

负责人和课题组成员是否按课题分工领导和参与研究工作，是否到已取得阶段研究成果及其社会效益等，对不能履行正常研究的单位，限期整改，并视其情况撤消项目。

四、成果鉴定、验收和结题

1、课题研究工作完成后，由课题组向县教研机构提出结题申请报告，并填写“县教育科学规划课题结题申请书”，并提前15日上交课题研究报告，工作报告、主要成果复印件

等。

2、结题方式可以现场验收，也可以用文本或电子文件上报，到时将由3-5人具有较高学术水平的专家组成评审组，结题评审组组长对结题评审鉴定意见负主要学术责任。

3、通过鉴定与验收的教育科研课题，将进行登记编号、颁发结题证书。对未能通过的，允许课题组在一年内对成果进行补充、修改、完善并重新申请鉴定。重新鉴定仍未能通

过者按撤项处理。

五、成果推广和评奖

对具有推广价值的科研成果，将采取相对稳定的成果宣传推广渠道。如成果报告会、学术交流会和信息发布、报刊杂志、网络等大众媒体，还将定期举行开县教育科研成果评奖活

动（具体办法另定）。

县教育委员会

广西教育科学规划立项课题的管理 篇10

1.广义狭义的理解。

广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8 个方面：①组织;②课题类别和选题;③申报;④评审;⑤经费(管理);⑥课题管理;⑦成果鉴定和结题验收;⑧成果的宣传、推广和评奖。

狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。

2. 工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。

3. 课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。

国家级――全国教育科学规划办组织审批的课题;

自治区级――广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题;

地市级――由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题;

县(市区)级――县教研室组织，县(市区)教育局批准的课题;

校级――学校自己组织并批准立项的课题。

4.管理层次的理解。

宏观管理――课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。

宏观管理较偏重于行政性的管理。

微观管理――以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。

微观管理偏重于业务性管理。

中观管理――介于宏观管理与微观管理之间。

5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。

总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有互相包含，不是截然分开。