广东省中小学教育创新

广东省中小学教育创新（精选8篇）

广东省中小学教育创新 篇1

创新能力与创新实践

（二）1.下列各项不属于实物创新的是（）。单选 A 美国“椰菜娃娃”B 用充氩代替真空C 多缸蒸汽机的发明D 电脑绣花机代替手工绣花

您的答案：D正确答案：D

2.几乎人人都有直觉能力，只是程度各有不同，直觉能力是可以通过培养增强的，那么具体该怎么做呢？（）多选 A 用右脑速度，泛读各种信息B 丰富和积累的专业知识和经验C 善于观察D 欣赏音乐

您的答案： A B正确答案： A B

3.完成能力指完成有价值的创新设想的能力，那么完成能力表现在那些方面呢？（）多选

A 设计能力和绘画能力B 工艺设计和制作能力C 实验能力和组织能力D 语言写作能力E 精雕细刻能力F 资源整合能力

您的答案： A B C D E F正确答案： A B C D E F

4.下面哪些行为有助于开发右脑？（）多选 A 欣赏音乐或跳舞B 散步或郊游C 下棋D 看侦探小说进行推理E 做几何题F 练习用左手写字、画图

您的答案： B C D正确答案： B C D

5.直觉与逻辑思维的根本区别是，直觉是一种无意识的思维，不像逻辑思维，按照一定的推理原理进行。（）判断 正确 错误

您的答案：正确正确答案：正确

6.“墙里开花，墙外结果；本地开花，外地结果”的现象是由完成能力较差造成的。（）判断 正确 错误

您的答案：正确正确答案：正确

7.电灯中用钨丝代替碳丝不属于实物创新。（）判断 正确 错误

您的答案：错误 正确答案：错误

8.创新思维并不一定要去实践。判断 正确 错误

您的答案：错误 正确答案：错误

9.（）曾说：“人类主要凭借机遇和直觉而不是逻辑创造了艺术和科学”。单选 A 培根B 爱因斯坦C 马克思D 富兰克林

您的答案：A正确答案：A

10.人的右脑是创造思维的源泉，其具有艺术、态度、综合、形象、情感、（）等思维功能 单选 A 抽象B 记忆C 直觉D 感觉

您的答案：C正确答案：C

广东省中小学教育创新 篇2

伴随着大学生创业进入一个新时期,高职院校创业教育也进入了新的时期。国务院办公厅《关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中提出:“2014年至2017年,在全国范围内实施大学生创业引领计划。通过提供创业服务,落实创业扶持政策,提升创业能力,帮助和扶持更多高校毕业生自主创业,逐步提高高校毕业生创业比例。”并要求“各高校要广泛开展创新创业教育,将创业教育课程纳入学分管理”。新世纪以来国务院下达了一系列文件要求职业教育开展创业教育,提高毕业生的创业能力。中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉认为:“我国的大学教育需要开展创业教育,我国的职业院校更需要开展创业教育。”[1]开展创业教育是发展职业教育的重要举措。广东是个经济大省,市场经济和商业氛围浓厚,也注重创业精神的倡导和宣传,相关部门出台许多政策措施鼓励创业,各地方性、行业性高职院校纷纷响应,通过各种途径对在校学生进行创业能力的培养。

一、广东高职院校创业教育的类型和层次

2014年,我们对广东省八十多所高职院校进行了创业教育状况的调查,研究发现近几年来,广东高职院校创业教育发展迅猛,在深度和广度上都有较大提高。各院校对创业教育都有所重视,但是在类型和层次上表现出阶段性的差异。有研究将创业教育模式划分为“综合性的课程模式”“单一课程模式”和“课程与科研活动相结合的模式”[2]三种类型。我们认为,对广东省高职创业教育的描述不宜直接套用这种模式的划分。新时期,我国创业教育仍处在发展中,各院校都在不断地创新和推进,固定的模式显然与当前创业教育的多样性和发展性不符。广东省各高职院校创业教育异彩纷呈,具体表现为以下几种类型和层次。

(一)注重系统的专业教育,开设创业专业或方向

越来越多的高职院校开办创业专业是一种显著的趋势,2014年有超过13所院校开设创业专业或工商管理专业(创业方向),而2011年仅有5所。中山职业技术学院和番禺职业技术学院是较早开展创业专业教育的院校。据中山职业技术学院的网站介绍,其创业管理专业(小微企业创办与管理)“为全国首开专业,以中山市创业型城市发展定位为依托,着力建设成为理念先进、特色鲜明、优势突出的小微企业创业者的摇篮。”这些院校开设创业管理专业,目的是依托当地产业优势,服务地区经济,依托本校相关专业和院系,注重创业的专业性、系统性教育,培养适应地区经济发展的小微创业者。创业专业或方向的开设加强了高职院校管理类专业的实用性;依托相关专业和院系,开设创业专业或方向,有效利用了原有教学资源,对学生创业知识和技能的培养更加系统和全面。广东岭南职业技术学院也是较早开设创业专业的院校之一,其创业人才培养的特色是针对电子商务创业和连锁经营开店方向开设相关课程,包括:人力资源管理实务、初创型企业财务实务、市场营销实战、销售实战、淘宝小学童、精明店小二、专技经理人、五星客服服务、金品人生;综合技术技能(融合)项目:金牌店长、SYB集训;创新技术技能(融合)项目:小企业家、职业素质素养等等,课程灵活且具有时代特色。

当然,同样是开设创业专业或方向的院校,创业教育水平也存在差异。有的院校存在人才培养目标与课程设置脱节、课程设置与师资不匹配,课程设计比较陈旧、与时代发展脱节等问题。

(二)以活动促创业教育,通过创业园或创业孵化基地提高学生创业能力

各院校充分利用校内场地,开辟大学生创业园或创业街,通过学生自主服务,满足部分校内市场需求。学生通过分析市场需求,在创业园或创业街提供相应的产品或技术类服务,在实践中学习到了创业中所需要的商业知识和服务技能。这种形式的创业实践在广东高职院校中得到广泛开展,取得了一定的效果。

多种形式的实践教学能有效地提高学生创业能力。创业园为一部分学生提供了实践机会,定期举办创业集市,能满足更多希望尝试创业的学生的愿望,校园中创业园和创业集市活跃的气氛还能感染更多的学生参与到这种低成本、低风险的创业实践中来。

创业孵化基地则是较高层面的创业实践教育,通过课内课外培养以及筛选,将好的创业项目在园区进行孵化,经过专业化指导,提高项目的创新性和可行性,甚至注册为一家真正的市场化运作的公司。提供这一层次教学和服务的高职院校并不多,比较有代表性的是肇庆工商学院、中山职业技术学院和江门职业技术学院等。孵化基地大大提升创业教育的效果,经过孵化后的项目,具备了一定的市场生存能力,学生在学习过程中创业能力和竞争能力获得较大提高。创业孵化基地对项目的孵化,还引领和带动整个学校的创业氛围,激发学生创新创业活力。江门职业技术学院正是在创业孵化基地的引领和带动下,获得了2014年“挑战杯?创青春”广东大学生创业大赛1个金奖4个银奖9个铜奖,在高职院校中成绩斐然。

(三)与社会共享资源,开办创业培训班

创业教育注重创业人才的培养,培养对象可以是在校学生,也可以是社会青年创业者。为新兴创业者培训,需要有较强的培训师资力量;参与社会创业人才培训,又可以促进教师队伍成长,丰富教学资源。顺德职业技术学院的广东顺德创业培训学院是一家二级法人机构,是在顺德市政府倡导下成立,采取政府启动和市场运作相结合的发展模式,为地方经济和社会发展培养创业型人才。顺德职业技术学院在参与全市创业人才培养的过程中,创业教育的师资队伍得到加强,提升了教育教学水平。中山火炬职业学院的培训机构也具有类似职能,并获得省级创业培训定点资质机构。此外,广东松山职业技术学院和揭阳职业技术学院都参与了当地的创业人才培训。

对在校生开展创业培训也是一项重要工作,需要大量的人力物力。有十几家院校积极与本地人力资源和社会保障部门联合开办SYB创业培训班,借助社会力量和资源为学生提供免费创业培训服务,促进了创业教育的普及。当然,各院校还应积极挖掘更广泛的资源,促进创业教育开展。

(四)注重创业教育组织支持,成立创业学院

“创业教育的成功开展,离不开专职机构的组织领导,不同院系课程教师的协同参与,教学的制度激励,以及营造创业文化氛围的课余活动。”[3]目前有几家院校为了提升创业教育的综合育人效果,加强了创业教育的领导组织机构,成立了创业学院。如广东青年职业学院将创业教育作为创新强效工程,目的是整合创业教育优质的校内校外资源,打造“学校+企业+政府”的创业教育综合育人平台,与企业共建创业基地,与政府共建创业孵化基地,合作培养创业人才,企业资源、政府资源和校内原有的教育资源深入对接,实现创业素质教育、专业教育和特色实践教育,实现创业教育全覆盖、分层次、重实践的人才培养目标。

二、广东高职院校创业教育的职能和效果

新世纪以来,尤其是近10年来,广东高职院校创业教育广泛深入地展开,创业文化逐渐成为校园显性文化,不仅对人才素质结构产生直接影响,还对社会文化和经济产生深远影响,主要表现在以下几个方面。

(一)创业知识传授

经过各院校纷纷开设创业课程、开办创业培训班,甚至是开设创业专业,经济知识、企业创办和企业经营管理的知识在校园内得以普及,学生对创业的流程、步骤、方式等所运用到的具体知识逐渐获得了解,并在校园内传播开来。学生们逐渐认识了商业职业,在大学生创业时机的选择、创业机会的识别、商业模式的建立,以及如何编写创业计划书、如何开办小型企业、如何进行工商注册等方面都得到系统的学习。

(二)创业能力培养

“创业能力是包含机会识别与开发能力和运营管理能力的两阶六维度概念,即机会识别与开发能力可细分为机会识别能力、机会开发能力两个二阶维度,运营管理能力可细分为组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力四个二阶维度。”[4]长期以来应试教育的结果是,学生在企业经营和运作能力、市场开发和推广能力基本空白,只有通过大学阶段的针对性培养才能得到补充。这些技能只有经过具体实践才能获得。广东高职创业教育使学生除了课堂学习,还参加创业集市、创业街实践、甚至进入创业孵化基地实践等学校组织的校园实践学习,接受企业家指导,和其他创业者交流学习等方式,帮助学生在实践中学习研究商业点子,并做商业计划;探讨出一些独特的商业想法,学习做出一系列选择与决策,并在校园内外尝试实施自己的创业项目,获得一定经验。逐渐地,商业机会的识别和企业运营管理能力都得到一定的提高。

(三)创业资源链接

创业教育能够在创业人才、创业资本、创业机会、创业技术和创业需求等资源领域进行一定程度的链接。如广州工程职业技术学院与广州市科技和信息化局合作的“以从化特色农产品为依托的电子商务团购交易平台”项目,成立大学生爱心创业基地。这是大学生创业的平台,以特色农产品为依托、电子商务为手段、公司制为运作模式、公益事业的推广为目标,秉承“致力公益、奉献爱心、激情创业、追求卓越”的企业文化理念,是大学生创业的实战基地。项目的开展有效地将大学生创业人才、当地优势产品资源、高职院校的相关专业技能和企业的创业技能有效地整合在一起,在培养人才、推动经济转型升级、服务社会和公益事业等方面都做出了贡献。

(四)创业品牌塑造

创业品牌不仅包含创业者个人品牌、特色创业班品牌、创业产品品牌、创业项目品牌等等,还包含创业教学团队品牌以及创业研究团队品牌。广东高职创业教育的开展培养了一批成功创业的优秀毕业生,几乎每一所院校都有自己本校毕业的创业榜样,激发了学生的创业热情。“旨在提升学员的电商创业技能,提高网店经营能力,促进电商企业发展,培养一批电商企业家”的揭阳军埔电商班是一个典型的品牌创业班。据调查,目前揭阳市仅一年多就将军埔村打造成全国闻名的“淘宝电商村”,月成交额已达到1.36亿元,在揭阳职业技术学院开办的军埔电商班和军埔村共同成为了创业的品牌。创业教育还有助于办学品牌的塑造。办学特色如何凸显、学院品牌如何塑造是每一所高职院校都面临的问题。好的创业教育对职业教育培养应用型人才有提升作用。广东青年职业学院提出“创办创业型高职院校”,因为创业教育注重学生创业精神和企业家精神的培养;创业教育强调专业教育必须紧紧围绕企业实践;创业教育还意味着倡导创新精神;创业教育培养学生在市场环境中反应机敏等等,对学生的精神品质、专业实践能力、社会适应力和市场竞争能力都有所提高。

(五)创业文化建设

有学者认为,“创业文化作为社会文化整体系统中的一个文化丛,是依存于创业实践活动而表现出来的一种文化现象。它对社会经济的作用更直接,影响力也更大。”[5]广东的高职院校注重创业实践教育,有利于创业文化建设。学生通过创业榜样、创业案例的学习,树立创业目标并尝试挑战自己,参与各类活动,创业意愿和创业精神得到培养;通过创业集市、创业街等校内实践,感受到市场的力量和商业的价值,同时在校园传播了创业文化;通过创业系统学习,学习商业机会的识别,学习运用各种创新手段竞争,学习创业团队建设和发展,创业文化得到深化;学生通过社团交流、创业者组织交流学习,通过参加各种创业竞赛,创新、创业氛围日趋浓厚。学生带着创业精神走向社会,不论是就业还是创业都使创业文化传播更远。

三、新时期广东高职院校创业教育的创新

据麦可思中国大学毕业生流向调查显示,2008年高职毕业生自主创业的比例为1.36%,这一比例高于本科院校大约一倍[6],反映了高职学生相对于本科院校而言,创业意愿和创业动力较高。但是,社会上大量的“底层”创业者和投机型创业者的存在,也促使我们对当前创业教育进行反思。我们发现,对高职学生在创新发展能力培养存在不足、对创业中的文化理念与价值观的引导方面也相对薄弱。当前,国际、国内社会经济环境,创业的产业环境,市场的消费需求以及创业政策环境都处在转型时期,社会对创新型创业、文化型创业以及公益性创业的需求迫切。广东高职创业教育虽然已经取得较大发展,但还需要进一步创新,尤其是对学生思想意识和把握趋势意识等方面的培养方面加以重视。

(一)合作创业意识

我们研究发现,新世纪后成长起来的新一代创业者群体意识更强,呈现出越来越明显的群聚化和组织化趋势。创业者大都喜欢加入某个社团,如青年企业家组织,商会创立的青年创业分会,还有创业俱乐部、创业沙龙以及创业QQ群等正式或非正式组织。创业者通过组织化交流激发创意活力,同时组织化还产生了群体内的学习、监督、合作、扩张等等,通过群体化交流、分享、碰撞,促进创新与合作。合作创业,这里不是指合伙创业。高职学生普遍属于应用型、技能型的人才,需要广泛交流与合作才能提高综合竞争力。鉴于创业者聚群会促进知识、信息传播,增加创新与合作机会,因此在开设课程和实践教学中应鼓励学生多参加社团和集体活动,多走出去交流,促进资源共享,注重培养学生合作创业的理念,提高其合作洽谈的能力。

(二)电商创业意识

移动互联网新技术带来新的机会,尤其是为传统行业转型带来许多新的机会。高职创业教育应引导学生应充分认识到这一趋势,开设相关课程、实践项目,发挥90后在新媒体领域的先天优势和应用性技能人才的特长,在电子商务、物流发展以及移动互联网创业等方面实践创业,提高其实践能力。

(三)文化创业意识

当前,中国正处在社会经济转型的深层次变化中,如城镇化带来需求结构的变化,人口老龄化趋势带来人口结构变化,人们越来越关注环境、关注健康、关注文化和精神消费等,这些转变都需要以创新的思维去应对。高职创业教育应该引导学生以创新精神去应对这些趋势变化,从而发现甚至是创造更多的商业机会。在教育教学中,培养学生关注政治、文化、技术等社会经济发展趋势,创造价值,服务社会。

(四)社区创业意识

中国制造业繁荣,而服务业还比较落后。随着我国连续30年的经济高速发展,城镇居民的居住条件得到改善,新型社区文化的形成是广大居民的需要,人们在社区服务的内涵和质量方面有更高的期待,对产品品质、食品产地、饮食安全以及其他生活服务要求也越来越高。高职创业教育须引导学生开展社区创业实践,参与新型社区建设,成为未来社区经济、文化建设的主体。

(五)公益创业意识

广东省中小学教育创新 篇3

【关键词】创新创业；广东省；高职院校

一、引言

国务院办公室颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）。为贯彻落实国务院和教育部有关文件精神，广东省教育厅也出台了《关于深化高校创新创业教育改革的若干意见》（粤教[2015]16号）。广东省为了推进高校创新创业教育，需要调查全省高校创新创业教育现状。因此，2015年底广东省教育厅对全省本、专科学校的创新创业教育进行了调查。

二、广东省创新创业教育现状分析

广东省教育厅总共调查了58所高职院校，其中包括9所国家性示范性高职院校，33所其他公办高职院校，16所民办高职院校。广东省教育厅以问卷调查的形式开展调查，调查内容主要包括5个方面：一是高职院校创新创业教育管理；二是高职院校创新创业教育课程和学分设置；三是高职院校创新创业教育实践；四是高职院校创新创业师资队伍建设；五是高职院校创新创业教育指导与服务。调查结果的分析如下：

1.高职院校创新创业教育普遍开展，但管理体制不顺。大部分高校的创新创业教育都是由就业、创业部门牵头，由教务处牵头只占25.86%，反映出学校对创新创业教育认识和理解的偏差，将创新创业教育狭隘地定位于创业教育，进而追求所谓的创业成果，如孵化了多少企业等，背离了创新创业教育面向全体，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力要求。

2.大部分学校已经设立创新创业教育课程和学分，但数量不足、类型偏少。目前学校大量开设的是创业教育课程，但对如何培养学生的创新能力、开设创新课程，学校还没引起重视。

3.学校创新创业教育队伍出具规模，但水平有待提高。广东高职院校创新创业教育教育师资能初步满足学校需求。但是，总体来看，专任教师任然缺额较大，结构也不甚合理。从从业经历上看，具有行业企业背景的校外导师偏少，

4.学校对学生创新创业持支持态度，但配套制度不健全。 学校普遍投入经费支持学生创业，并且大部分学校对学生休学创业非常支持，但是资金投入不足、配套政策不完善。在专项资金投入方面，分布不均，两级分化严重，9所国家示范性高职院校几乎占总体资金规模的一半。

总之，高职院校与本科院校相比，高职院校创新创业教育还处于初步发展阶段，在管理体制、课程设置、师资队伍，学分转换、休学创业等方面还有待加强。

三、建立高职创新创业教育体制的目的及途径

1.明确高职创新创业教育的目的

高职创新创业教育要面向全体学生，培养具有开创性的个人，使其具有首创和和冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创新创业人才除了具备一定的文化知识和道德修养之外，最重要的就是事业心与开拓能力的形成。创新创业教育即是通过在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式， 通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于学生个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来，以实践活动形式实现创新思想，从而达到培养创新型人才的目标。

2.高职创新创业教育体系的层次

创新创业教育体系应包括3个层次：第一层次，创新创业知识普及；第二层次，创新创业能力训练；第三层次，创新创业实践体验。

在第一层次，高职院校的工作重点是构建创新创业课程体系。课程体系分为创新教育和创业教育两部分。创新教育中，高职院校应按照不同专业所对应的行业和职业特点，在核心课程中融入创新教育。在创业教育中，高职院校应将创业教育设为公共必修课，传授创业的知识，培养学生创业意识。创业教育的课程体系设计可借鉴美国百森商学院的做法。百森商学院著名的“创业学从书”课程体系包括五个方面的内容：“战略与商业机会”“创业者”“资源需求与商业计划”“创业企业融资”和“快速成长”。它通过分析综合、比较研究的方法， 把一个成功创业者所必须具备的意识、个性特质、核心能力和社会知识结构系统地进行了整合， 体现了创业教育所具有的科学教育与人文教育的融合， 智力开发与非智力教育的融合。

在第二层次，高职院校的工作重点是引导学生将知识转化为能力。高职院校可以根据各个专业的特点设置各种创新创业实训基地，培养学生创新创业能力。工科专业可以设置教学工厂，引进企业创新科技项目，由导师带领学生完成研发工作。商科专业可以设置商贸型的模拟公司，供商科学生实习。此外，加强产学研的合作。学校与企业共建校内企业。校内企业设置研发、财务、院校、人力资源等部门，吸纳校内各个专业的学生一起实习，培养学生的团队精神和创新创业技能。

在第三层次，高职院校的工作重点是搭建创新创业项目的孵化基地。创新创业项目孵化基地实施项目管理机制，目的是孵化出创新型的企业。项目管理机制包括：项目申报、项目评审、项目实施、项目检查、项目验收、项目扶持等环节。项目申报人如果有科技创新项目或者创业项目，可申请立项。项目的周期一般是1-2年。孵化基地组织专家检查项目的进度及验收项目。孵化基地应提供以下扶持策略：在创新创业孵化基地为实施项目提供场所；配备1-3名指导老师；提供一定的扶持资金；为创新创业项目提供相关信息咨询。另外，学校对于品学兼优的学生，允许其休学创业。

3.建设“学习型”师资团队

创新创业师资队伍由校内教师校外导师构成。创新创业活动是实践性很强的活动，需要校内教师具备一定的实践经验。但是，校内教师长期工作于教学一线，创新创业实践工作经验不足。高职院校应鼓励和支持校内教师参加国内外相关的创新创业培训和学术研讨。校内教师应学习国内外创新创业教育的先进经验。同时，校内教师应定期到企业顶岗和挂职，参加企业经营活动，运用专业知识协助企业解决问题，积累实践工作经验。

高职院校应聘请校外导师加入创新创业的教师队伍。校外导师是法律、税收、知识产权、企业评估以及合同管理等领域的专家。邀请校外导师参与到课程教学设计、项目教学、教学研讨、实践模拟等活动。高职院校应加强校内教师与校外导师的交流与合作，建设“学习型”的创新创业师资团队。

4.营造“无界化”校园

由于创新创业项目往往需要各专业的师生共同合作完成，所以，高职院校的创新创业教育应学习新加坡南洋理工学院的经验，营造“无界化”校园，鼓励不同专业的交流与合作。南洋理工学院为了发展“无界化”校园，建设了科技园。南洋理工学院所以科技为主的教学活动都集中在科技园进行。科技园有如下优势：有利于课程资源的集中于分享；有利于不同学系的交流与合作；有利于学院更有效地配合企业及科技的发展需求。

5.加强产学研合作

国外成功的经验表明：由于创新创业教育具有很强的社会实践性，高校不可能在脱离社会环境之下培养创新创业人才。高职院校应加强产学研合作，联合企业共建创新创业实践基地。企业与高校的深入接触，有利于高校的创新科技产业化；有利于形成巨大的创业关系网络，为高校师生真正的创业提供更多的机会。总之，构建以创新创业为过程的教育体制，任重道远，功在千秋。

参考文献：

[1]郑文，林婕. 高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J].中国职业技术教育2016（27）

[2]张帏，张帆.美国大学创业教育发展对中国的启示[J].中国人才，2003（8）.

[3]熊政力. 高职院校创新创业的现状分析与对策研究[J].社会纵横，2014（4）.

[4]李研，高婷婷. 就业视域下大学生创新与创业教育的研究与实践[J].现代教育管理，2015（3）.

[5]冯晓虹. 基于提高大学生就业能力的创新创业教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（5）.

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广东省中小学教育创新 篇4

广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引

中小学（含中等职业学校，下同）心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是中小学素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、人际交往、情绪调适、人格发展以及升学就业等方面可能会遇到或产生各种心理困扰或问题。在中小学中开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。为进一步提升我省中小学心理健康教育工作的科学化、规范化水平，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，制定本工作规范指引。

一、工作目标

心理健康教育的工作目标是：遵循中小学生身心发展规律，通过多种教育途径，提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强的心理品质，促进学生人格健全发展，充分开发学生的心理潜能，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。

二、工作任务

心理健康教育的主要任务是开展好发展性心理健康教育。要面向全体学生普遍开展心理健康教育，帮助学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。同时，对于少数有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

三、基本原则

开展中小学心理健康教育要坚持以下基本原则：

1．坚持科学性与实效性相结合。根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。

2．坚持发展、预防和危机干预相结合。立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。

3．坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

4．坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和 －2－ 能力。

四、教育内容

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

心理健康教育的主题包括：个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、社会适应、智力开发、生涯规划等。其中自我认识、个性品质、交往心理、情绪心理、学习心理、社会适应是核心内容。

五、教育途径

学校应将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，加强结合渗透融入，多途径多形式开展心理健康教育。主要途径包括：

1．心理健康专题教育。学校要开设专门的心理健康教育课，并列入课程表，课时在地方课程或学校课程中统筹安排，每班每两周至少安排1课时。心理健康教育课应以活动为主，包括团体辅导、心理训练、情境设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体。年级以上的教研活动每月不宜少于1次，年级或校级的公开课或观摩课活动每学期不宜少于2次。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。

－3－ 2．班主任工作。班主任要通过班会课和班级日常管理渗透心理健康教育。在班级工作中，要关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化四个要素的建设。班主任要能够主持心理健康教育活动形式的班会课，能够在学生教育和辅导中运用心理学知识。班主任还要重视与家长的沟通，在家长会或日常与家长的联系中有意识地指导家长关注子女的心理成长。

3．学科教学。教师要将学科教学与心理健康教育进行有机结合，教学目标中要包含学生的心理成长目标，教学环境要营造和谐的课堂心理氛围，教学过程要关注学生的思维、情感、态度等心理因素的发展，教学内容要挖掘学科体系中蕴含的心理要素，教学评价要体现发展性、多元化评价的理念。

4．心理辅导。学校要按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》（教基一厅函〔2015〕36号）要求规范心理辅导室建设和遵守辅导伦理。心理教师要通过开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排除心理困扰。对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。转介过程记录详实，并建立跟踪反馈制度。在心理辅导工作中，要做好记录，建立心理辅导档案，做好跟踪工作。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理 －4－ 健康教育医学化的倾向。

5．家庭教育。学校要利用家长学校、家长委员会、家校活动及家校网络互动平台等指导家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题；引导家长注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

6．校外资源。学校要加强与青少年校外活动场所、基层群众组织、企事业单位、社会团体以及街道社区等校外资源的联系和合作，组织开展各种有益于学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

六、组织保障

1．加强组织领导。心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分，已纳入教育“创强争先”工作指标和义务教育标准化学校标准。学校要把心理健康教育作为常规性工作，切实落实各项条件保障。心理健康教育工作要坚持行政主管与专业教学相结合，学校主管领导加强行政性管理，专业心理教师负责业务性工作，两者相互协调开展工作，做到面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行，让每一位学生受益。

2．深化队伍建设。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。要按照省教育厅、省编办《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》（粤教思〔2007〕42号）精神，加强教师特别是专兼职心理教师、班主

－5－ 任的心理健康教育培训，落实学生规模1000人以上的中学、1200人以上的小学的专职心理教师配备要求。设分校区的学校，每个独立校区至少配备1名以上专职心理教师。专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，兼职教师必须受过心理健康教育专业的系统培训。心理教师享受班主任同等待遇。教育部门和学校要为教师特别是专兼职心理教师、班主任参加心理健康教育培训提供有效条件保障。

3．强化科学研究。要发挥科研引领功能，以课题研究为载体，以心理健康教育现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑，以应用研究为重点，推动心理健康教育课题管理科学化、课题措施制度化、课题活动日常化，提高心理健康教育工作的科学化水平。要建立中小学心理健康教育教研制度，各级教研机构应配备心理健康教育教研员。

4．健全工作网络。各地要积极推动中小学心理健康教育四级工作网络建设。市级层面由市中小学心理健康教育指导中心负责指导和服务工作，县（市、区）级层面由县（市、区）中小学心理健康教育指导中心负责指导和服务工作，校级层面由心理辅导室负责专业指导和服务工作，班级层面由班主任或指定教师主持开展心理健康教育工作。

本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－6－ 附件2

广东省教育厅关于中小学专职心理教师

专业要求与工作职责指引

中小学（含中等职业学校，下同）心理健康教育专职心理教师是学校德育骨干教师。为了进一步明确专职心理教师岗位职责，规范专职心理教师教育教学行为，推动学校落实专职心理教师的心理健康教育“主业”，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）、省教育厅、省编办《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》（粤教思〔2007〕42号），制定本指引。

一、专业要求

1．掌握搜集、整理和学习心理学相关新资料的方法。2．具备设计教案与实施心理健康教育活动课程的能力。3．掌握心理测评与心理调查分析的技术，能熟练运用SPSS等软件进行量化分析研究。

4．具备建立心理档案的能力。

5．掌握学生常见心理问题的识别与诊断能力。6．掌握个别咨询和团体辅导的技能。7．掌握发展性心理训练的常用方法。8．了解心理治疗的常用方法。

－7－

二、工作职责

1．制定学校心理健康教育工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性工作总结。

2．根据《广东省中小学心理健康教育活动课内容指南》，负责实施学校心理健康教育活动课教学。小学每周8-10课时，中学每周6-8课时。

3．负责学校心理健康教育功能场所的日常管理。4．定期组织本校心理健康教育教科研活动，参与各级教育部门组织的心理健康教育教科研活动。

5．协助学校落实学生心理危机预防、预警、干预工作方案，预防学生发生恶性事件。

6．组织和指导学校兼职心理教师、班主任开展心理健康教育工作。

7．为学生提供个别辅导服务，建立辅导追踪档案，协助开展家长教育活动。每周在心理辅导室值班不少于5小时。

8．每学年至少组织1次全校性心理健康教育活动周（月）活动；开展学生心理状况调查，制定教育辅导方案；根据学生实际开展有针对性的团体辅导。

9．负责学校心理健康教育网站（网页）日常管理，及时做好学校心理健康教育的宣传及活动成果展示。

10．负责做好相关资料收集、数据统计、工作分析、分类归档和情况汇报工作。

－8－ 本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－9－ 附件3

广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南

中小学（含中等职业学校，下同）开展心理健康教育，旨在提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育活动课是实施发展性心理健康教育的主要途径，为了规范心理健康教育活动课教学内容，保障教育效果，制定本内容指南。

一、小学阶段

教育目标：帮助学生提高适应校园生活的能力；激发学习动机、培养学习兴趣，提高学习自觉性；逐步提高思维能力、分析能力；树立集体意识、良好的人际交往意识和塑造良好的行为习惯；培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格；帮助学生了解自我，悦纳自己，学会恰当地、正确地体验和表达情绪，塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。

（一）小学低年级

1．适应环境：帮助学生认识班级、学校、日常生活环境和基本规则。

【参考主题】我们的校园；我的小学生活；我的老师；我的新朋友。

2．认识自我：帮助学生了解自己的外表，初步学会自我控 －10－ 制，树立纪律意识。

【参考主题】我的外表；管住自己我能行。

3．学习心理：帮助学生进行学习习惯的培养与训练，初步感受学习知识的乐趣。

【参考主题】学习要有好习惯；我是学习小主人；我会专心听课；克服拖拉；善于发现；学习用处多。

4．自信心理：帮助学生初步认识自己的优点，初步感受乐于尝试的积极体验。

【参考主题】我是一个顶呱呱的人；闪光的我。

5．人际交往：培养学生礼貌友好的交往品质，在谦让、友善中感受友情。

【参考主题】友善朋友多；主动说对不起；分清“借”和“拿”；学会倾听。

6．情绪调适：帮助学生了解自己的情绪，学会体验并初步学会表达情绪。

【参考主题】认识我的情绪；拥抱快乐；情绪红绿灯。

（二）小学中年级

1．学习心理：初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，乐于学习。

【参考主题】：我会聆听；考考你的眼力；插上想象的翅膀；养成记忆好习惯。

2．认识自我：帮助学生了解自我，认识自我。

－11－ 【参考主题】老师眼中的我；爸爸妈妈眼中的我；这就是我；我是独一无二的；自信心训练。

3．角色意识：培养学生对不同社会角色的适应，培养诚实、守信的品格。

【参考主题】我是家庭小帮手；我是一个好学生；我是社会好公民；我是守时的学生；诚实的花朵；诚信在我心中。

4．人际交往：树立集体意识，善于与同学、老师配合，培养学生合群、自主、合作的能力。

【参考主题】我是班集体的一员；我是老师的小助手；合作力量大；左手和右手；换把椅子坐一坐；用爱心说实话；说“不”没关系。

5．生命教育：了解生命的历程和珍贵，懂得珍惜生命，引导学生面对困难和挫折。

【参考主题】我从哪里来；热爱生活；生命真美好；阳光总在风雨后。

6．情绪调适：帮助学生感受个人想法对情绪和行为的影响，愤怒情绪及其应对。

【参考主题】心情变形记；我的脾气听我的。

（三）小学高年级

1．认识自我：帮助学生正确认识自己，在各种活动中悦纳自己。

【参考主题】认识我的优缺点；我的兴趣爱好；做自己的美 －12－ 丽魔法师；我喜欢我自己。

2．情绪调适：帮助学生正确地面对负面情绪，学会恰当地表达情绪。

【参考主题】情绪“万花筒”；走出情绪低谷；放松自己、缓解考试焦虑；别让烦躁左右你的心情。

3．人际交往：帮助学生扩大人际交往的范围，积极促进学生的亲社会行为。

【参考主题】我的朋友真多；让别人接受你的批评；学会合作；乐于助人；信任他人；感恩父母（师长）。

4．学习心理：帮助学生掌握有效的学习方法，克服学习困难，端正学习动机，调整学习状态，体验学习成功的乐趣。【参考主题】爱思考，主意多；我的学习我做主；我学习我快乐；多角度思考问题；奇妙的创造力。

5．青春期心理：开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系。

【参考主题】男生女生不一样；你好，青春期；学会自我保护。

6．升学准备：培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。

【参考主题】我能解决问题；时间的妙用；向往中学新生活。

二、初中阶段

－13－ 教育目标：帮助学生适应初中的学习生活环境，促进学生有效学习；帮助学生加强自我认识，客观地评价自己；帮助学生认识青春期的生理和心理特征，把握与异性交往的尺度，顺利度过青春期；帮助学生进行积极情绪的体验与表达，对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为，提高自控能力，培养坚强的意志力；帮助学生学习人际交往技巧，积极与教师和父母进行沟通，提高人际交往的能力；帮助学生把握升学选择方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。

（一）初一年级

1．适应环境：帮助学生认识初中生活的环境变化，适应新环境。

【参考主题】校园观察家；新环境，新生活；初中生活展望。2．青春期心理：帮助学生了解青春期的身心发展特点，接纳自己的变化。

【参考主题】青春密码；接纳青春；拥抱青春；青春“多棱镜”。

3．学习心理：帮助学生设立学习目标，掌握相应的学习方法，尽快适应初中学习。

【参考主题】我的预习方法；我的听课办法；我是这样复习的。

4．人际交往：帮助学生学会理解父母和教师，掌握人际交往的技巧。

－14－ 【参考主题】有你同行；老师伴我成长；读懂父母心；度过逆反期。

5．人格发展：提高学生自我认识、自我评价的能力，促进学生个性的完善与发展。

【参考主题】我的存在，我的价值；魅力真我个性；品味你我不同的个性。

6．情绪调适：鼓励学生进行积极的情绪体验与表达。【参考主题】爱的力量；乐观百宝箱；希望的魅力。

（二）初二年级

1．青春期心理：帮助学生分辨喜欢与爱，把握与异性交往的尺度，学会自我保护。

【参考主题】我和青春有个约会；青春的秘密；保卫青春。2．学习心理：帮助学生运用各种策略进行有效学习，正确处理厌学心理。

【参考主题】倾身侧耳，心无旁骛；打开记忆的大门；思维导图；质疑和解疑；学而不“厌”。

3．人际交往：培养学生人际交往的道德感和责任感，认识网络的利弊，规范青少年上网行为。

【参考主题】坚守原则更快乐；“网海”健康游。

4．认识自我：帮助学生客观和全面地认识自己、评价自己，提高自我意识水平。

【参考主题】正确评价，接纳自我；认识自我与欣赏自我；

－15－ 我的气质；自豪耀我心。

5．人格发展：帮助学生提高自控能力，抵抗各种诱惑，学会面对变化的适应策略。

【参考主题】与社会发展同步成长；诱惑面前不动摇；学会自我控制。

6．情绪调适：学会有效管理情绪，抑制冲动行为； 【参考主题】情绪健康维他命；“同理”有妙招；HOLD住我的冲动。

（三）初三年级

1．学习心理：指导学生有效运用内外资源，提高学习效果。【参考主题】评估我的学习状态；考试的方法与技巧；面对压力、积极应考。

2．人际交往：帮助学生正确对待学习和生活中的竞争与合作，对集体负责，对社会负责。

【参考主题】合作与竞争；在团体合作中成长；做一个对社会负责的人。

3．人格发展：培养学生的意志力，提高学生的意志力水平。【参考主题】“意”比金坚；“志”在足下；坚持就是胜利。4．情绪调适：积极应对考试压力，快乐“中考”。【参考主题】轻松上阵迎“中考”；考试“抢分”有妙招。5．升学指导：了解普通高中教育与中等职业技术教育，能够根据自己的特点作出合理的选择。

－16－ 【参考主题】普高与职高；我的未来不是梦。

三、高中阶段

教育目标：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，培养积极的人格特质，提升人格魅力；帮助学生掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试；帮助学生认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，知道友谊和爱情的界限，正确对待和异性同伴的交往，帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生理解压力的意义，积极应对压力，进一步提高承受失败和挫折的能力，培养良好的意志品质；帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会职业发展方向，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

（一）高一年级

1．自我认识：深入了解自我的三个维度（生理我、心理我、社会我），对理想自我与现实自我进行合理分析，恰当地进行自我定位。

【参考主题】“多面”的我；理想自我与现实自我。2．学习心理：掌握高中阶段的学习特点和学习方法，增强入学适应性。

【参考主题】新学校新起点；我的学习风格；元认知策略训练（计划策略、监控策略、调节策略）。

3．情绪调适：理解压力的意义。积极面对压力，培养心理弹性和抗逆力。

－17－ 【参考主题】压力的意义；积极应对压力的品质。4．人际交往：了解沟通的技巧，分析自己的沟通模式和特点，优化沟通能力。

【参考主题】言语沟通的技巧；非言语沟通的技巧；了解自己的沟通模式。

5．青春期心理：分析友谊与爱情的异同，恰当把握两性关系。

【参考主题】友谊与爱情；爱情面面观；将友情进行到底。6．价值观：了解目标和理想的重要性，树立努力拼搏的信念，学会选择、学会批判、学会坚持核心价值观，合理进行人生规划。

【参考主题】目标成就梦想；扬起理想风帆船；价值拍卖会；理想的人生。

7．自信心（中职学生适用）：基于对自身成长经历的回溯，分析其中的经验与教训；在客观、综合评价的基础上，整合自身优势，提升自信心。

【参考主题】：积极归因模式训练；扬起自信的风帆。

（二）高二年级

1．自我认识：初步了解自己的人格特质，培养积极的人格特质，提升人格魅力。

【参考主题】寻找我的积极人格品质；展现我的幽默（善良、正直、洞察力等）。

－18－ 2．学习心理：掌握时间管理的方法，理解思维的价值，学会突破思维定势，敢于创新、勇于创新。

【参考主题】管理好时间财富；做一个时间规划高手；思维的价值；“异想天开”。

3．情绪调适：理解挫折的积极意义，掌握ABCDE认知方法，增强承受挫折的能力。

【参考主题】挫折的两重性；学会运用ABCDE认知方法；愈挫愈勇。

4．人际交往：分析自己人际关系现状，树立“我好，你也好”的人际哲学，提升人际交往能力。

【参考主题】我的人际关系图；如何“我好，你也好”。

5．青春期心理：了解社会对男女生的角色期望和要求，发展恰当的社会性别角色。

【参考主题】看看“男女有别”；心中的“男神”和“女神”。6．价值观：分析“我”在家庭中的角色与义务，学会勇于承担和学会负责。

【参考主题】我的家庭角色；我的家庭责任清单；我爱我家。7．职业心理（中职学生适用）：了解自己的学科兴趣和职业倾向，了解社会职业类别和要求，恰当处理自己选择的职业方向与父母选择的冲突，做好职业方向选择。

【参考主题】职业大搜查；我的职业兴趣；我的职业方向标。

（三）高三年级

－19－

1．自我认识：深入了解自己的人格特质，增强自我效能感。【参考主题】学会感恩；我的地盘我做主；我行我炫。

2．学习心理：挖掘自身的学习潜能，凸显优势，激发学习动力。

【参考主题】潜能无限；超越我自己；敢拼才会赢。

3．情绪调适：剖析考试焦虑现象，掌握克服考试焦虑的考前准备、考中应对、考后调整策略。

【参考主题】打开考试焦虑的面纱；积极备“战”；放松我有“招”；应考的策略；善用考试结果。

4．价值观：分析“我”在社会中的角色与义务，学会勇于承担和学会负责。

【参考主题】社会与我；我的公民责任。

5．职业心理：了解自己的学科兴趣和职业倾向，了解社会职业类别和要求，恰当处理自己选择的职业方向与父母选择的冲突，做好职业方向选择。

【参考主题】职业大搜查；我的职业兴趣；我的职业方向标。6．职业心理（中职学生适用）：在顶岗实习中，体验职业角色，感悟职业的苦与乐，体会不同职业的要求，引领自身合理定位。

【参考主题】职业角色体验；我爱我岗；未来职业规划。本指南在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

广东省中小学教育创新 篇5

(编写提纲)

一、企业概况

1、企业主要经营者（董事长、总经理及主要管理者）从事企业经营的简历（教育专业背景、从事管理工作的主要经历、已获得的重要奖励等）。

2、企业历史沿革、经营范围、主营业务及主导产品情况，以及近三年总资产、净资产、营业总收入增长等情况。

3、企业现有主要生产装备及研发设备。

二、项目技术可行性分析

1、项目基本情况（项目概要）；

2、项目总体技术方案(总体框架、功能、关键技术)；

3、项目创新点（应用、技术、结构、工艺）；

4、产品实现的技术路线；

5、项目完成时主要技术指标；

6、项目涉及的环保污染治理措施；

7、本项目技术负责人及主要技术骨干人员的简历（教育专业背景、从事技术开发工作的主要经历、已获得的重要研发成果等）。

三、项目产品市场分析

1、项目产品市场分析，并明确说明其市场定位；

2、项目产品与主要竞争企业同类产品的比较竞争优势（列表说明）。

四、保障条件

1、前期工作基础（研发条件及研究基础和成果、知识产权情况）；

2、项目新增资筹措方案（对自筹部分资金来源、筹措方式及可行性给予说明）；

3、资金使用计划。

五、经济和社会效益

1、项目未来三年生产成本、销售收入及利税估算；

2、项目完成时主要经济指标(累计销售收入、累计净利润、累计缴税总额、累计创汇、新增就业人数)。

专题二：重点创新项目可行性研究报告

(编写提纲)

一、企业概况

1、企业主要经营者（董事长、总经理及主要管理者）从事企业经营的简历（教育专业背景、从事管理工作的主要经历、已获得的重要奖励等）；

2、企业历史沿革、经营范围、主营业务及主导产品情况，以及近三年总资产、净资产、营业总收入增长等情况。

3、企业现有主要生产装备及研发设备。

二、项目技术可行性分析

1、项目基本情况（项目概要）；

2、项目总体技术方案(总体框架、功能、关键技术)；

3、项目创新点（应用、技术、结构、工艺）；

4、产品实现的技术路线；

5、项目完成时主要技术指标；

6、产品对相关产业或行业的影响；

7、项目涉及的环保污染治理措施；

8、本项目技术负责人及主要技术骨干人员的简历（教育专业背景、从事技术开发工作的主要经历、已获得的重要研发成果等）。

三、项目产品市场分析

1、项目产品市场分析，并明确说明其市场定位；

2、项目产品与主要竞争企业同类产品的比较竞争优势（列表说明）；

3、本行业国内外市场需求状况、特点及未来发展前景；

4、项目产品在未来三年的市场占有率。

四、保障条件

1、前期工作基础（研发条件及研究基础和成果、知识产权情况）；

2、项目新增资筹措方案（对自筹部分资金来源、筹措方式及可行性给予说明）；

3、资金使用计划。

五、经济和社会效益

1、项目未来三年生产成本、销售收入及利税估算；

广东省中小学教育创新 篇6

为进一步加强教师队伍建设，推动我区教育事业发展，根据《汕头市事业单位公开招聘人员实施细则(暂行)》和汕头市教育局、汕头市人力资源与社会 保障局《关于20汕头市公办学校在普通高校毕业生中公开招聘新教师有关工作的通知》(汕市教[]32号)精神，结合本区实际，现就今年我区 招考新教师工作公告如下：

一、招考名额、学科和用人学校

(一)招考名额。

本次招考新教师名额为30名。

(二)招考学科。

政治2名、中文2名、数学2名、英语2名、物理4名、化学2名、地理4名、历史4名、生物2名、体育2名、计算机2名、美术1名、音乐1名。

(三)用人学校。

本次招录的新教师主要安排到农村、边远学校。

二、招考对象和条件

(一)招考对象。

1、至2011年龙湖区生源的普通高校全日制师范类和非师范类本科及以上学历毕业生(非师范类毕业生所学专业应与招考学科相同或相近，且在大学期间修学过教育学和心理学)。

2、2009至2011年本市其它区县生源的普通高校全日制师范类本科及以上优秀毕业生(“211工程”高校生、“优秀干部”、“三好生”、在学期间获得奖学金)。

3、2009至2011年普通高校全日制师范类本科及以上物理、地理、历史专业毕业生，生源地不限。

(二)招考条件。

参加招考毕业生需具备以下条件：

1、热爱教育事业，遵纪守法，品德良好，为人师表。

2、学业成绩优良，具备胜任教育教学工作的基本素质。

3、身体健康，形体端正，适合从事教育教学工作。

4、服从安排。

三、招考原则

(一)公开、公平、公正原则。本次招考在龙湖区新教师招考领导小组的领导下，龙湖区教育局、龙湖区人力资源和社会保障局共同组织实施招考工作， 龙湖区监察局参与并监督整个招考过程。招考公告在龙湖区人民政府网站和龙湖教育信息网上公布，招考过程和招考结果在龙湖教育信息网上公布，接受社会监督。

(二)择优录用原则。本次招考按照学科录取名额，从高分到低分择优录取。

(三)统一招录，统一安排原则。本次招考以龙湖区教育局为用人单位，统一接受报名、统一招录、统一安排到所需学校。

四、报考办法和报名时间

(一)报考办法。

由考生本人直接到龙湖区教育局人事股报名，填写《2011年汕头市龙湖区公开招考新教师报名表》和缴交相关证件、资料。证件、资料不齐全者不予 以报名。报名结束，若个别学科的报考人数少于招考人数时，经新教师招考领导小组研究后予以调整，并将学科招考名额调整情况于考前在龙湖教育信息网和考场公 布。

(二)报名时间。

2011年7月11日--2011年7月13日。上午9:00-11:30;下午3:00-5:30。

(三)缴交资料。

考生报名需提供以下资料：

1、毕业生就业推荐表原件和复印件各一份;

2、毕业成绩表(大学期间各个学期的学科成绩并加盖高校教务处或学生处公章)原件一份;

3、就业协议书原件一式三份;

4、考生本人户口簿原件和复印件各一份(户口簿无法体现考生进入大学前生源地的，需提交户口所在地公安户籍部门出具的证明);

5、身份证原件和复印件各一份;

6、“优秀干部”、“三好生”或奖学金等证书、证明材料;

7、毕业证书原件和复印件;

8、免冠正面1疾噬相片2张;

9、报名考务费100元(享受国家最低生活保障金的城镇家庭、农村贫困家庭的`报考者，免交报名考务费)。

五、考试形式、时间和地点

(一)考试形式。

考试分为笔试和面试(面试包含说课和面试两部分)，笔试和面试成绩各占50%，即：笔试成绩50分，面试成绩50分。

1、笔试。

采用闭卷形式，时间为90分钟。主要考查教育学、教育心理学、教育法和教师法等基本知识(教育学、教育心理学不指定考试参考用书)。教育学、教 育心理学主要测试考生从事教育教学工作的有关知识和能力;教育法主要测试考生对法律规定的教育基本制度、学校及其它教育机构和受教育者的权利、义务等内容 的理解和掌握程度;教师法主要测试考生对法律规定教师的权利、义务和有关教师管理等内容的理解和掌握程度。

2、面试。

面试前先用90分钟的时间，由考生根据指定内容在没有任何参考资料的情况下，独立备课和做好说课的准备(备课范围为现行的、龙湖区中学采用的初二年级教材，初二年级没开设的课程采用初三年级教材)。

面试时，先由考生按照备课内容进行说课(时间为15分钟)，再由评委组长根据说课内容和当前教育教学动态等向考生提出问题。通过交谈，考查考生 的仪表仪态、思维能力、口头表达能力、普通话情况、专业知识及运用教育学、心理学解决教育教学实际问题的能力(时间为5分钟)。每个面试试室由龙湖区监察 局派遣一位监督员实施监督。

(二)考试时间。

2011年7月22日。考试时间一天，具体安排：上午8:20―9:50为笔试时间;10:10―11:40为考生备课时间;11:50―12:20考生在考场集中用餐;12:30为考生集中、抽签确定面试顺序时间;13:10开始说课、面试。

(三)考试地点。

汕头市龙湖区翠英中学。

(四)考试纪律。

考生应在规定时间内进入考场，面试完毕后方可离开考场(中午在考场集中用餐)。考试期间，考生不得携带和使用通讯工具;不得携带参考书和参考资料;进入试室时不能自报姓名及相关情况，不得有其它违反考场纪律的行为。否则，将取消考试资格或考试成绩。

六、考核和录用

(一)成绩合成。

考试结束后，将笔试和面试成绩合成考生的总成绩，按学科需求名额和考试成绩，从高分到低分确定招考入围考生名单。考试成绩相同的考生，按笔试成绩高低排序。等额考试的学科，考生考试成绩须达到最低控制线60分，方予以录取。

(二)拟聘公示。

入围考生名单报区委区政府领导审定后，在龙湖教育信息网上公布，公示时间七天(同时公布所有考生的考试成绩)。

(三)组织体检。

由新教师招考领导小组办公室组织入围考生进行体检(具体时间、医院另定)。体检标准按照《广东省事业单位公开招聘人员体检实施细则(试 行)》(粤人社[]382号)执行。体检费用由考生自理(享受国家最低生活保障金的城镇家庭、农村贫困家庭的报考者，免交报名考务费)。因考生体 检不合格出现职位空缺时，按学科成绩，从高分到低分予以递补。

(四)聘用考核。

考核内容按照《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则(试行)》(粤人社[2010]276号)执行。

经公示无异议、体检和考核合格，由龙湖区教育局按有关规定与入围考生签订协议书和办理审批手续。录用审批后，入围考生成为我区正式在编公办教师。

本公告由龙湖区新教师招考领导小组办公室负责解释。联系电话：0754-88831114(龙湖区教育局人事股);0754-88483379(龙湖区人力资源和社会保障局事业单位人事管理股)。

龙湖区教育局龙湖区人力资源和社会保障局

广东省中小学教育创新 篇7

一、创客教育概念的提出

“创客”一词来源于英文单词“Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念,是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客在创客空间(具有加工车间,工作室功能的开放实验室)里共享资源和知识,实现他们的想法。

当创客精神与教育相遇,“创客教育”便诞生了。“创客教育”是指集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,鼓励学生有效地使用数字化工具进行创造,并在创造过程中发现问题、探索问题、解决问题,将自己的想法作品化,从而培养其独立的创造思维与解决问题的综合能力,以达到培养创新型人才的目标。

2016年,中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会第一次为创客教育下定义:创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

创客教育的关键点是,如何把创客空间整合到现有的教育项目中,以达到培养创新型人才的目标。

二、创客教育实施的背景

(一)国内外现状分析

1. 美国的“创客”生态

在创客运动起源地美国,总统奥巴马强调创客可望振兴美国制造业,但做法却是更深入教育现场,宣布要在全美各高中院校与图书馆设立更多创客空间,搭配民间目前已有的资源,美国的创客生态体系越趋完整,从创客空间、设备共享社区网站、小量客制化制造业者、募资平台、硬件募资顾问业者到创客电商,从教育端到商业市场端环环相扣,首尾相连的创客生态链已然具雏形。

2. 我国创客运动的基本情况

近年来,随着3D打印、开源软硬件等新技术新媒体的出现,在世界范围内兴起了一股“创客运动”潮。在北京、上海等大城市,创客的数量庞大,并有着成熟的活动空间。北京创客空间、深圳的柴火空间和上海的新车间,是成立较早且知名度最高的三个场所。成都、西安、重庆等中西部城市,也有大量的创客在活动。正因为看到了民间创新实践潜在的巨大力量,中国政府对创客空间采取了一系列的支持措施。

2015年初,李克强总理在深圳考察了柴火创客空间,并在今年的政府工作报告中提及“创客”,总理指出,要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。上海市提出“十二五”期间全市将建设100个面积不少于100平方米、配备DIY实验设备的“社区创新屋”,鼓励普通市民开展创意和创新实践活动。“北京创客空间”则与风险投资合作建立了孵化中心,利用专门投资基金支持有价值的创客项目。瞬间,“创客”成为了国内的热点话题。人人创新,全民创造,这样一个创新大潮给教育带来了新的挑战与任务。

总体来说,国内中小学创客教育目前处于起步阶段,多为个体自发组成的民间团体,以创客空间为载体开展创客教育。在这些民间团体的推动下,校园创客空间已经开始在一些地区、学校落地。

(二)广东省开展创客教育的基础

教育信息化形势逼人,在“全国中小学电脑制作活动”、“全国教育教学信息化大奖赛”、“全国教育技术论文活动”等全国各类信息技术大赛中,广东省历年获奖数都超全国的10%,虽然近年来有被山东、湖南等省份追赶的趋势,但广东省在信息技术创新领域仍有饱满的热情和广泛的群众基础。

《广东教育信息化发展“十二五”规划》规定广东省的教育信息化发展要“立足广东,示范全国,面向国际”,“加强教育系统内外的合作和社会资源的整合,培育教育信息化广东特色和广东教育信息化特色,打造南方教育信息化高地。”[1]如今,创客运动在我国方兴未艾,也给广东省的教育信息化带来了发展的新机遇。

(三)广东省创客教育的生长点

培养创新人才,建立创客空间,把创客空间整合到现有的教育项目中实施创客教育,是广东省开展创客教育的生长点。创客运动将改变学生在学校的学习。

教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间,鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。学校要开发创客课程,让学生大胆动手尝试,开放和分享。

然而,这些不是单个教师或某所学校能够完成的,需要教育部门牵头发动、把握方向,才能事半功倍。

三、创客教育实施的必要性

(一)创新人才培养的需要

人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。“面向未来,育人为本”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》所确定的推进教育信息化应该坚持的基本工作方针[2]。“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”[3]《2015年国家十三五规划》也提出要“提高教育质量”,必须“深化教育改革,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程”。[4]而随着信息技术的发展,探索信息技术与教育的全面深度融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新,充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用,努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务成为可能。

(二)现代教育发展的需要

现代信息社会对教育提出了更高的要求,在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才,要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。而创客的本质就是创新、创造,更是未来的创造者。实践证明,创客教育有利于培养学生的创新意识、动手能力、团队合作精神,以及解决问题的能力。

(三)地市与地方项目倒推广东省项目建设的需要

作为广东省教育信息化的应用推广部门,承担着现代信息技术在教育教学中的应用、推广以及培训工作,引导着全省信息化教育向着符合素质教育要求的方向发展。因此,去年以来笔者都在密切关注这一新事物的发展,并在不同的地市、单位与公司都进行了多方位的调研。如广州市教育创客空间的活动,发现通过“创客”活动,让学生在一个自主、开放的空间里学习和创造,能更好地激发其学习兴趣。学生通过灵活地融合电子、理化、信息技术等多学科知识,体验从无到有,将一个想法慢慢实现的过程,创新能力、动手能力、理论水平都得到了大幅度的提高。全国各地也陆续建立了一些教育创客空间,省内多个地市也开始推进创客教育。但在调研中发现,一些地区的所谓“创客教育”只是虚有其表,并无实质,有的虽然打着“创客”的旗号,做法却完全偏离了“创客”的精神。如果广东省信息技术部门不介入加强指导与引领,部分地区与学校的创客教育就会达不到通过创客教育培养创新人才的目标,甚至有可能偏离创客教育轨道。

为了引领广东省创客教育活动的健康发展,培养高素质的创新性人才,广东省信息技术部门充分发挥职能效应,更有效地指导在全省范围内开展创客教育活动,就显得尤为必要。

四、创客教育实施的可行性分析

(一)国家与广东省竞赛项目的推动效应

2016年由教育部科学技术司、基础教育二司、中央电化教育馆等单位联合举办的“第十七届全国中小学电脑制作活动”中“项目设置”就新增了“创客项目”的评比。广东省中小学电脑制作活动一直由广东省教育厅主办、广东省教育技术中心承办,活动组委会设在我们应用推广部,根据《中央电化教育馆关于举办第十七届全国中小学电脑制作活动的通知》(教电馆[2015]241号文)的文件精神,在广东省中小学电脑制作活动中也开设创客相关项目,以提高青少年综合素质为宗旨,以面向学校、面向社会、面向青少年为原则,充分利用信息技术为青少年儿童健康成长营造一个自主发展、个性发展的成长空间。这样,一方面推进广东省教育创客活动的开展,另一方面可以检验各地开展活动的成效。因此,结合活动的开展,在全省范围内开展教育创客活动是完全可行的。

(二)与高校和部分先行地市部门的鼎力合作

广州市教育信息中心、佛山市教育信息网络管理中心、以及东莞、深圳、珠海等地市的教育信息部门都愿意与我们一起合作开展创客教育。如2016年1月18日-21日召开的广东省第十七届学生电脑制作活动指导教师培训活动,创客项目就由广州市教育信息中心创客基地提供培训场地与培训内容。高校方面,华南理工大学、广州大学等院校可承担部分创客项目的培训与人才培养工作。

(三)与有实力公司的合作

笔者调研了一些有实力的公司,他们均愿意配合省教育厅的工作,将广东省创客生态引领到健康发展的轨道上,并为校园创客空间建设以及相关培训提供硬件、技术乃至课程等方面的协助。

五、创客教育实施的策略

(一)省内部分地市开展中小学创客教育实施现状

广州市教育信息中心于2014年底建立了广州市创客实验室,每月组织一次免费教师培训,让教师了解如何通过“创客”活动,让学生在一个自主、开放的空间里学习和创造,更好地激发其学习兴趣。广州市的培训形式值得借鉴。

佛山市在2015年5月启动了教育创客培养计划,探索本地创客教育师资培训模式,也卓有成效。

2015年6月深圳市教育局成立了32个首批深圳市中小学创客实践室,并计划未来3年在100所中小学校引入“创客空间”,配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。设备的配备,加上柴火创客空间等一批有实力的公司驻扎在深圳,为深圳市创客教育发展打下了良好的基础,但相关师资的缺失仍是一个较为突出的问题。

此外,珠海市教育局下拨了几百万作为创客项目专项经费;东莞市则是民间团体先行,引起了当地教育部门的重视;韶关市等一些地市的教育行政部门也开始重视创客教育,但急需省级相关行政部门的政策引领,以便有序有效地开展当地创客教育。

(二)广东省开展中小学创客教育应用推广的定位

创客教育能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害,用一种新的方法激励学生动手实践,创造和创新利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源以及项目协作的场所,但对于学校来说创客空间不仅如此,它更是创客教育开展的基础。如何在创客空间下开展创客教育,培养学生创新实践能力,将所掌握的知识和技能灵活应用并解决真实世界的问题,应是我省推广创客教育应用的定位。

(三)广东省中小学开展创客教育实施策略

1. 汇聚省内优质资源,建设省中小学创客园。

若要依靠教育部门的力量,推动创客教育的有序开展,就必须有一个能够汇聚全省力量的核心机构,即建立一个省级的创客园。创客园成立后,将依托系统的培训,以项目为推手,形成以省为中心,广州、佛山等地市为示范点,全省各地市为辐射区的网状结构。在这种网状结构下,可以让正确的创客教育理念传播到每一所学校。再结合省创客教育网络互动社区平台,形成一个家学校社会一体的共享网络,让创客的分享精神得以充分的体现。同时,创客园还是一个对外展示我省创客教育成果的窗口。建设广东省中小学创客园,以点带面,以此辐射推动地市创客教育实验点的建立,推广省的创客教育,为培养我省创新型人才提供可靠保障。

2. 加强教师队伍建设,提高教师整体素质,培训一批创客教育骨干教师,建立一支全省推广拓展创客项目的优质师资队伍。在全省开展创客教育的目的就在于培养具有特殊创意的人才,他们需要有连续的爆发性创意、敏锐的观察能力和综合技术应用能力。在日常教育中,教育者就要擅长发现这部分具有特殊创意潜质的人才,加以培养。所以,创客教育要想推广发展的关键还在于师资队伍建设,这是活动发展推广的基本保障。加强教师队伍建设,提高教师整体素质,建立一支全省推广拓展创客项目的优质师资队伍,势在必行。因此,必须在全省开展骨干教师培训,以保证创客教育活动能在我省有序有效开展。

3. 在广东省开展创客教育,指导学生创客活动的开展,培养广东省创新型人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出推进教育信息化应坚持“面向未来,育人为本[2]”,“面向建设人力资源强国的目标要求,面向未来国力竞争和创新人才成长的需要,努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。”开展创客教育,指导学生创客活动的开展,给孩子们一个自主发展、个性发展的成长空间;增强学生社会责任感、创新精神、实践能力;培养我省具有综合素质的创新型人才。

4. 开发创客教育应用优质数字教育资源,构建信息化学习和教学环境,建立省中小学创客园网络社区平台。

在活动的开展过程中,以人才培养、教育改革和发展需求为导向,注重针对家长的宣传,让整个社会意识到创客活动的重要性。同时积累教学资源,联合广东省教育技术中心资源建设部共同开发创客教育应用优质数字教育资源,构建信息化学习和教学环境,构建我省中小学创客园网络社区平台,形成面向学校家长学生的网络互动社区,建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。

在广东省中小学电脑制作活动中开设创客相关项目,更利于推进广东省创客教育活动的开展,便于检验各地活动开展的成效。通过项目的发展推进,培养一批具有特殊创意的优秀学生,积累一批独具创意的优秀创客作品,将这些作品在网络互动社区予以分享,让更多的孩子或家长参与到创作过程中来。

六、创客教育实施的保障机制

首先,国家通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》规定“坚持育人为本,以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心,以体制机制和队伍建设为保障,在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。”[3]

其次,广东省教育厅高度重视信息技术应用推广工作。2014年省教育厅就下发了《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》(粤教继函[2014]59号)。2015年4月,《广东省教育厅关于做好中小学教师信息技术“提升工程”培训机构遴选工作的通知》(粤教继函〔2015〕23号)。7月,又下发了《广东省教育厅关于做好2015年中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》(粤教继函〔2015〕49号)。可见,广东省教育厅非常关注中小学教师信息技术应用能力提升工程的推进工作,旨在加强教师队伍建设,提高教师整体信息技术水平及应用能力。

最后,笔者所在部门作为广东省教育信息化的应用推广部门,一直承担着广东省信息技术在教育教学中的应用、推广以及培训工作,引导着全省信息化教育向着符合素质教育要求的方向发展。因此,笔者所在部门完全可以引领广东省教育创客活动的健康发展,更有效地指导在全省范围内开展教育创客活动,为广东省培养高素质的创新性人才。

综上所述,在广东省面上开展创客教育是切实可行的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出推进教育信息化应坚持“面向未来,育人为本”[2],“面向建设人力资源强国的目标要求,面向未来国力竞争和创新人才成长的需要,努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。”在广东省中小学生中开展创客教育,就在于给孩子们一个“创客空间”,一个充分利用信息技术为青少年儿童健康成长营造一个自主发展、个性发展的成长空间;就在于提高我省的教育质量,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为教育重点任务贯彻到基础教育的全过程;就在于培养学生的自主学习能力,遇到问题,学会自己通过搜索引擎等手段查找资料,学会主动分析问题并解决问题;就在于培养学生的创新意识、动手能力、团队合作精神,培养广东省具有综合素质的创新型人才。

摘要：二十一世纪以来,国内外创客运动风潮已经影响着新世纪创新人才培养的模式,广东省创客教育方兴未艾,呼唤着教育部门的推动,步入正轨。培养创新人才,建立创客空间,把创客空间整合到现有的教育项目中实施创客教育,应是广东省开展创客教育的生长点。创客教育作为一股新的活力注入定能推动我国教育改革创新的深入开展。本文从创客教育的概念、实施背景、实施的必要性以及可行性进行分析,旨在为开展创客教育提供参考。

关键词：创客教育,创客空间,创新人才,可行性

参考文献

[1]广东省教育厅.广东教育信息化发展“十二五”规划.http://www.edu.cn.2012-10-25.

[2][5][7]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).http://www.law-lib.com/law/law_view.asp?id=31757.2010-7-29.

[3][6]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.2012-03-13.

广东省中小学教育创新 篇8

关键词：素质教育 呼唤 创新

有位名人说过：“凡人创造力是伟人创造力的基础，国民人人去创造必有旷世之成果出现”。确实，面对21世纪的新知识和智慧为主导的时代，知识的竞争、人才的竞争、教育的竞争需要我们培养具有创新意识、创新能力和创新精神的高素质人才。提高国民素质，实施素质教育，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的重点和核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力，这是时代赋予教育的新使命。创新是民族进步的灵魂。培养学生创新是全面推进我国现代化事业的必然选择，是中华民族立于世界民族之林的根本保证，是新世纪充满生机和活力的教育战略目标，是教学改革进一步深化的迫切需求。明确这些重点，笔者认为，要把握以下几点：

一、理解素质教育的内涵，把握创新教育的方向

“素质”从字义上讲就是“本来的性质”。特指人的本性，这种本性的形成过程除了天生具有遗传因素外，还来自特定环境的潜移默化和自身主动或被动地接受外界影响的复杂而缓慢的心理和生理完善的过程。人的素质高低与受教育的程度有很大关系，教育的内容越丰富，范围越大，高素质的人才就越多。素质教育是依据人的发展和社会的需要，遵循教育，以全面提高学生的基本素质，促进学生身心全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的教育教学活动。创新教育就是要使人明白最基本的做人之道，建立起“使命——创造——发展”的人生观。现代化教育的本质同样是使人认识自身的价值，开发和掌握人自身的能力，从而最大限度地发挥人的主观能动性，为建设更加美好的社会而奋斗，共创物质文明和精神文明的成果，实现人的发展，展示人的价值，获得人的尊严。从这个意义上讲，创新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的动力教育，只有自觉承担历史责任和时代使命的人，才具有永不枯竭的动力。创新教育的使命教育和动力教育是对社会最大资源的开发和利用，而且是永无穷尽的。

二、明确素质教育的目的，确立创新教育的培养目标

素质教育的目的集中在人格的培养上，注重智力为智的素质、气质为情的素质、性格为意的素质、能力为技的素质，这是我们追求的目标。提高新时期学生的整体素养，培养21世纪具有健全人格、独立生活能力，勇于创造，对社会发展和科技进步做出贡献的人。在当代社会，人才是生产力的首要因素，是经济社会发展的第一资源。创新教育是顺应时代发展要求的教育，今天的人才已不是传统意义上那种满腹经纶的饱学之士，而是能解决某一领域的新问题，创建一个新领域，开拓一片事业新天地的创新型人才。创新教育是从人的爱心志向直到语气神态的全面性教育，把一个普通的人培养成具有创造欲望和创造能力的人才，使他们不论在哪一个角落、哪一个时间都能为实现自己的崇高理想而奋力拼搏。仅仅掌握知识和技能的学生不算是现代教育的成品，只有具有“创造愿望+知识技能+拼搏精神”的人才才是现代教育的合格产品。

三、体现素质教育整体性要素的特点，重视创新教育教学方法的多样化

素质教育的特点就是要重视教育过程，即渗透教育。重视素质教育过程是通向素质教育目标的必然要求，同时也是重视教育结果。在这个教育过程中，重视创新教学多样化、教学形式和内容的多元化尤为重要。

1.教学内容的趣味性，有利于学生创新意识的培养

兴趣是最好的老师，学生产生创造意识和创造能力的前提就是兴趣，它是获取新知识的起点，是学习的原动力。正如古人所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”浓厚的兴趣能使人积极地思考，并提出问题、研究问题和创造性地解决问题。激发学生兴趣是一堂课成功的前提和保证。学生兴趣被激发起来，他们就能在一种轻松愉快的环境下，保持旺盛的学习热情。新教材版面新颖，增加了许多生动逼真的图画，吸引了学生的注意力，无形中使学生产生了学习的兴趣。尤其是新教材运用了大量贴近学生生活实际，趣味性很强的题目，特别是低年级的一些游戏，极大地诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识，学生在兴趣的驱使下能大胆创新。

2.促进学生创新意识的形成，重视学生全面发展

未来的人才的素质应具有积极进取和创新精神；在急剧变化的社会中具有较强的适应力；乐于树立与社会发展相适应的思想观念、行为模式和生活方式；具有更高的道德品质和对人类的责任感；具有与他人协作，对科学和真理执着追求的播种；具有扎实的基础知识和基本技能，学会学习，适应科学领域综合化；具有多种多样的特征和特长；具有掌握交往工作，进行国际交流能力。教育的最终目的是发展学生，使他们成为适应时代需求的创新型人才。然而，如何促进学生的全面发展，培养学生的创新能力，是教育改革的一个重要课题。新教材以促进学生的发展为核心，注重学生的年龄特点和在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生自己去实践，使学生积极主动地参与学习的全过程，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习新知，主动提问，促进学生间的交流，培养学生素质群体性，提高学生素质社会性，使学生得到全面的发展。

3.激发学生的创新意识，改革教学模式，体现“活动化”教学

以往的教学是教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，新教材以学生的自主活动为主要方式，把教学的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动。在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生走出课堂，亲自实践；走进大自然，拓宽学生获取知识的渠道。教学中教师是引导者，学生是学习的主人，教者要鼓励个性发展，允许学生有不同的想法，尊重学生个性差异，留给学生充分思考空间，对学生探索中的错误、荒诞及越轨要宽容对待，培养学生标新立异、敢为人先的勇气。引导学生乐学、会学、敢想、敢说、勇于创新，为学生创新意识的培养营造一个良好的氛围，最大限度地激发学生的创新意识。

青少年正处于人生最可塑的时期，素质教育的任务就是使他们的人生观和世界观在美好、向善、崇高和勤奋的精神力量感招和鞭策下更加完善。这种精神财富积淀得越丰富、越厚，将来迸发的创造能力越是无法估量的。素质教育的原则就是育人为本，将青少年的思想境界做洗礼和升华。树立高尚的人格，要摒弃世俗和丑恶，不慕虚华，脚踏实地地做人，只有这样才能在自身的行为和创造中表现出优良的品德和心态。所以育人为本，注重个性发展，使学生的爱好、兴趣、特长得以充分发挥，完成素质教育的任务，提高质量，保证效果，真正达到育人的目的，为时代需求，培养出创新型人才，素质教育呼唤中小学积极开展创新教育。

参考文献：

［1］《中国教育报》.2006年10月9日第2版.

［2］《中小学教师课堂机能的新修炼》.

［3］《素质教育纵横谈》.广州新世纪出版社，1997.