初中数学培优补差总结

初中数学培优补差总结（精选13篇）

初中数学培优补差总结 篇1

初中数学培优补差总结

http:// 时间：2012-10-14 21:17 字号：小 中 大

本学期我主要担任了08级3班的数学教学工作，本班是初三毕业班，学生的基础比较好，基础差的学生较少，一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。

首先，我注意调动学生的学习动机,学习积极性,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、我的教学理念的积极转化,家长的热心配合。

在工作过程中,教师的理观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、孝多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、课外辅导,利用每天下午的第八节课后的时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,成立学习小组，在小组内形成良好的学习氛围，让优生给学困生布置作业，练习非常有针对性，学困生做后，优生还可及时讲解，对学优生及学困生的帮助都非常大。

5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生鼓励他们多做创新的事情,多钻研奥赛题。

本学期的数学的培优辅差工作取得了一定的效果，下学期将迎接毕业会考及升学考试，对优生的培养及差生的辅导将长抓不懈，以取得更加优异的成绩。

数学培优补差工作总结

一学期以来,在校领导的关心和支持下,我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、发挥“特优生”的作用

“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

2、教学观念的积极转化,家长的热心配合

在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革

充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

4、优先课堂提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的

5、实行分层教学

在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变学生依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

6、及时表扬法

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

具体措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、发挥优生的优势,指名让他带一名学困生,介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。并帮助学困生分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情,多钻研难题。

6、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

7、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

8、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题

初中数学培优补差总结 篇2

鉴于此, 作为新时代的人民教师, 肩负着民族的重托和人民的希望, 认真做好培优扶困, 也就成为摆在每一位数学教师面前的突出问题, 为了全面提高初中数学教育和教学质量, 教师应做好以下几个方面的工作。

一、 和谐、 融洽的师生关系是做好培优补差工作的润滑剂

数学教学是一种多层次、 多因素的工作, 它与相邻学科的教学工作有许多共同之处, 但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。 因此, 开学初, 笔者根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况, 精心确定培优补差的对象, 并制订出具体的培优补差计划和措施。 笔者积极主动地做好思想方面的培扶教育, 注重与学生交朋友, 深入细致地了解和关心他们的学习与生活, 洞察学生的生理、 心理, 尤其是思想上的变化及波动情况, 及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑, 抑制了学生思想上的一些不良观念, 让他们从内心感到教师一直像自己的亲生父母一样关心和爱护着他们, 从而从心理上接受、 信任笔者。 时时刻刻、 事事处处, 都按照学校的要求去做, 学习上变被动为主动, 认真学好各门科学文化知识, 成为社会所需要的有用人才。 特别是学困生, 他们对学习缺乏兴趣, 对自己缺乏信心, 因此笔者经常利用课外时间与他们谈心, 关爱他们的身心健康, 关注他们的健康成长, 想尽一切办法激发他们的学习积极性, 充分挖掘他们身上的闪光点, 一有进步就对他们进行表扬、 鼓励和鞭策, 尽可能地让他们在集体活动 ( 如班会、 义务劳动、 校运会等) 中大显身手, 充分表现自己, 发挥他们自身的优势和潜能, 让他们在同学之间找回属于自己的那份自信。 同时笔者深入细致地了解每一名学困生, 做好学情分析, 对学习存在的原因, 采取多样的转化策略, 协助他们共同分析、 查找落后的原因, 然后“ 对症下药”, 帮助他们克服心理障碍, 树立战胜困难的自信心, 再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上去, 并认真做好课后的思想沟通及跟踪辅导工作, 鼓励他们鼓起勇气, 笑着面对人生, 找准人生的目标。 实践表明, 建立和谐、 融洽的师生关系, 对于做好培优补差工作起着润滑剂和催化剂的作用。

二、 将培优补差渗透于课堂教学之中

笔者不断地更新教育理念, 端正教学思想, 用发展的眼光客观而又公平地看待每一名学生, 既关注优秀生, 更关注学困生。 根据班级学生的实际情况, 采取分层教学的方式, 既保护中等的学生, 又兼顾两头的学生。 对待学困生, 特别给予关注, 多提问、 多督促, 让他们多思考, 以激发他们的学习兴趣和学习积极性。 做课堂练习时, 及时发现他们在掌握知识的过程中存在的问题, 及时解决。 同时, 对于不同层次的学生要提出不同的要求, 有的放矢, 使他们各自尽情发挥、 各得其所, 优生能够更上一层楼, 向更高峰迈进; 学困生也能够循序渐进, 将所学的知识及时消化和掌握, 以鼓励、 欣赏、 激励的方法, 肯定他们取得的一点一滴的进步, 培养他们的自信心, 激发他们的学习热情和积极性, 增强他们学好数学的勇气和力量。

三、 将培优补差渗透于课外辅导及作业批改之中

学生的素质是有差异的, 对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的, 因此笔者在课外辅导中贯彻因材施教的原则, 有的放矢, 对于数学成绩较好的学生, 通过个别辅导, 强化他们对数学的兴趣与爱好。课外作业, 鼓励他们一题多解, 寻求最佳解题途径, 尝试写出解题心得体会。 对于数学有特长的学生, 有目的、 有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力, 指导他们多看课外书籍, 多答一些竞赛题, 以拓宽他们的视野。 对于数学成绩较差的学生, 也采取个别辅导的方式, 以增强他们学好数学的信心, 提高他们学习数学的兴趣, 对于他们提出的问题, 笔者都耐心细致地给予解答, 并与他们一起分析问题的症结所在, 无论是属于知识的问题还是技能方面的问题, 协助他们一起制订出详细可行的学习计划, 并做好跟踪督促工作。 作业实行当面批、 当面改, 结合作业中出现的问题, 及时查漏补缺。 在每次作业的后面, 针对每名学生作业的具体情况, 笔者都会附上微型评语, 让学生看到自己的优缺点, 这样可以激发学生的学习热情和积极性, 对于提高培优补差的效果起到了很好的催化作用。

摘要：培优补差是初中数学教学工作中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施, 是上课的一种补充形式。文章从三个方面对此进行了阐述, 希望能为同行提供借鉴。

关键词：培优,补差,新课改

参考文献

[1]柳春喜.浅谈初中数学教学中的培优补差[J].中学时代, 2012 (10) .

高中数学的培优补差式教学 篇3

【关键词】高中数学 培优补差 方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0143-01

前言

新课程改革下的高中数学，除了培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力以外，更加注重以学生发展为中心，促进学生的全面发展。当前班级中出现两极分化的态势，有一些学生彻底丧失了对数学的兴趣，而其中有些学生是语文或英语科目上的尖子生，严重的偏科现象让学生失去了信心。针对以上的情况，我对班里的同学进行了培优补差教学，即分层教学，比较困难的工作是在补差上。面对部分学生求知欲低，学习信心不足，学习态度不端正，没有兴趣，没能掌握好的学习方法的不同的状态，我认真分析了他们形成这种状态的原因，以便可以对症下药。

1.培优补差的含义

培优补差，顾名思义，就是培养优秀的，弥补落后的学生。在实际教学中，教师要平衡好两者的关系，对于优秀的学生，鼓励他们向更高层次的发展；对于基础薄弱的学生，引导他们掌握基本的知识，培养他们的自信心，共同进步。

2.培优补差式的教学方法

2.1　讲究授人以渔

中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法[1]。数学成绩的薄弱，主要是长期没有掌握好的学习方法，总是很被动地在追。回首高中数学教学，高中是非常重要的阶段，学生面临从初中到高中生活的转换，课堂上容量的忽然增多，内容难度上的猛然加大应接不暇，所以就要求我们教师一定要把握好大纲要求的难度，让学生能够接受，可以多重复几次，让学生真正地理解，从而打下一个坚实的基础。另外，数学学科本身是一门逻辑性很强的学科，它对学生最大的益处莫过于严谨思维的培养。数学并不是以会做多少题来评估的，而是在你学会了某一种方法之后，让同一类型的许多题在你的眼里变成一道题，这便是我们常说的举一反三，要教会学生的是一种得体的学习方法。

2.2　把握基础知识是关键

在教学中，我力争做到有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握学习方法。在高中数学人教A版必修一第二章《函数》一课上，因为这章是学生最怕触及的一个地方，因此我从对应映射函数，函数的表示方法，做函数的图像（选学），函数的性质（定义域，值域，单调性，奇偶性，对称性等），以及几种常见的函数（一次函数，二次函数，指数函数，对数函数，幂函数）等方面，作了一个系统的說明，让学生先从一个整体的角度规划出一条主线，然后对它的分支做局部的较为深入的了解，使学生可以脉络清楚地看待一个知识章节。其中基础知识和基本技能是尤为重要的，在教学中，我也喜欢扩大学生的知识层面，因为每个人对问题的把握能力差异很大，只有当把基础知识掌握到清清楚楚的时候，才能把知识点运用得游刃有余。

2.3　及时给予学生鼓励

培优补差工作不是一朝一夕的事，要通过日积月累才能奏效。对于优等生，教师的责任就是最好引导工作，因为他们的自学能力比较强，几乎不需要老师的监督就能自主学习；对于那些基础薄弱的学生，存在的主要问题还是他们的意志品质薄弱，在一些解决不了的习题面前就退却了。所以他们需要老师的特殊关注，尽量让这些学生做到当日问题当日清，如果累积的问题多了，这些学生就会消化不良。培优补差贵在持之以恒，并且能正确认识到有可能出现的反复情况，对待学生要做到耐心、用心。根据高中生的特点进行有针对性的辅导，对这部分学生要进行反复巩固的练习。通过培优补差工作，使学生转变思想观念，认真对待数学学科，真正调动学生的思维和积极性，从而让学生树立起学习数学知识的勇气和信心，克服自卑的心里，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用[2]。如在高中数学人教A版必修四第二章《平面向量——向量的加法》教学中，我通过下面的问题引入：有两条拖轮牵引一艘驳船，它们的牵引力分别是3000牛，2000牛，牵绳之间的夹角θ＝60°。如果只用一条拖轮来牵引，而产生的效果跟原来的相同，试求出这条拖轮的牵引力下的大小和方向？通过物理中的合力，引导学生解决实际问题，以现有的知识为出发点，培养学生的知识类比、迁移能力。接着引出平行四边形法则，求两个向量的和。设计问题：

（1）如何求两个平行向量的和向量？（2）任意一个向量与一个零向量的和是什么？

让学生小组配合进行讨论，每个成员都发表自己的意见，最后组长代表本组解答，对于学生的回答，教师要给予鼓励，不要泯灭学生的求知欲，让学生自主、探究式地参与学习。

3.结论

相信通过我们教师和学生的共同努力，培优补差工作能有所改善。同时我也相信，在培养学生可持续发展能力的前提下，正确的引导教育，可以使许多学生爱上数学这门课程，将数学的严谨性和逻辑性运用到生活中，从而真正地体会数学之美。

参考文献：

[1]梁晓红.新课程改革背景下如何开展高中数学教学[J].学周刊，2012（24）：45-47.

六年级数学培优补差总结 篇4

林伟 2012.6 一学期以来,在学校领导的关心与支持下,我在“培优补差”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。

通过一学期教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;在毕业考试中取得了相对较好的成绩，现将一学期来的工作总结如下:(一)思想方面的培优补差

1、在做好学生的思想工作的同时,也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。

2、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。并随时了解学生的生活、思想、等各方面的情况。

(二)有效培优补差措施出步得到成效

本学期,利用课余时间,对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。

1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高

2、坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果。

3、课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 ，4、培优补差过程中,我做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果。

(三)在培优补差中还应做到:

一、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。

二、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

三、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

四、不定期地进行所学知识搜集整理,对所学知识进行抽查,及时反馈矫正,耐心辅导。

数学培优补差工作总结 篇5

一、基本情况

我所教的二年级学生一共23人。5名哈族、1名回族，是一个典型的民族学生构成的班集体，虽然经过一年级一年多的交往与磨合，但是他们在听说汉语方面还是有很大的困难，在学习知识方面就要比汉族学生难许多根据他们在平时的学习和测验中可以得出，我班学生的学习现状两极分化的现象比较严重，优秀生和学困生各占5名，而中等生占到了13名。在上课中为了兼顾到全体学生就或多或少影响到我的上课进度。

1、我班学困生分别是苏比、苏热艳木、艾尔库提、艾孜海尔和叶丽努尔，这几位同学沦为学困生的主要原因是听汉语有困难。学习习惯较差，上课小动作多，注意力不集中。接收新知识比其他同学要慢许多。

2、优等生有：古丽米兰木、古丽孜巴、祖木来提、乃吾夏提和马文慧5名同学。

二、主要措施

1、在课堂上，给学困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。

2、采用激励表扬的方法，有意识地把简单容易回答的问题留给他们，使他们在课堂中有一个展现自我价值的机会。对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬，且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。

3、课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法来指导学法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的广阔空间。

4、采用一名优生帮助一名学困生的帮带行动。通过帮助既能使优秀生进一步加深对知识的理解，又能使学困生顺利完成老师布置的作业，帮助学困生克服怕学厌学的心理。

5、对学困生实施基础习题训练，而对优等生则适当增加题目难度，发散优秀生思维方面的训练。

6、多与孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。

7、充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯以及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标等方面的指导。

8、向家长了解孩子的以往学习态度，学习习惯，和现在的学习进行对比，发现孩子的进步与不足之处。

三、开展比一比赛一赛的教学活动

1、口算

采用多种方式加强学生口算能力方面的培养，比如教师出示口算卡片看着算，教师出题学生听算、学生之间互相出题口算。

2、笔算

本学期主要学习的是100以内两位数加减两位数的计算，我主要是在自习课上让学生在规定时间内列竖式笔算加减法的练习，一方面培养学生计算的正确率，另一方面锻炼学生的计算速度。

3、乘法口诀

熟记乘法口诀是正确计算乘法以及在今后的学习中准确计算除法的基础，因此我在每天留给学生的作业中都要求学生回到家必须把我们所学的乘法口诀背诵一到两遍，鼓励学生通过重复记忆最后达到熟练。绝大多数学生通过自身的努力不仅能够正确计算乘法算式，而且能够利用所学的乘法知识解决生活中简单的数学问题。我对学困生所花的时间和精力就比较多，虽然对学困生经过了反复的辅导，但是收效不大。

八年级数学培优补差工作总结 篇6

工作过程中能根据实际情况,有步骤有措施地实施落实“培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的不是为别人, 是为自己;学习风气较以前有明显的变化以前是要我学”,现在是为自己学习。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生要学。学生 的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、在工作过程中,教学观念的积极转化和家长的热心配合,由以前看分数注重优生的辅导,对潜能生耐心观念能积极转化。能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施 找出每个学生的优点缺点，新的生长点 用发展的眼光看待学生的缺点。学生每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层设立不同层次的 依此进行分层，学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛改变老师补课、留课的陋习,把问题交给学生去独立解决老师起指导

3、其次,依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难 逐层推进。

4、实行低、小、多、快"的教法改革充分发挥学生相互教育、自我教育的作用。学生相关能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度，把教学的步子放小,由简到繁的原则分解成合理的层次分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题 及时矫正及调节教学进度从而有效地提高 生存在的问题 及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高 课堂教学的效益,避免课后大面积补课。在培优补差的过程中采取了这样一些措施

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱 让差生吃得好。

3、课外辅导,利用每天下午的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生 介绍方法让差生懂得怎样激起他们的学习兴趣

初中数学培优补差总结 篇7

培优重在拔尖,辅差重在提高,在课堂上有意识地给学生制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。发挥优生的优势,开展帮困活动,介绍学习方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。对于差生,主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

优生要鼓励他们创新。面对那些优等生,我经常鼓励他们不要安于现状,不要只在自己班级中比较,要走出去和其他班级对比,和其他学校对比。其实,后进生的问题最突出和明显,其心理工作也最难做。从一开始,我就做好了“打持久战”的准备。通过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通,我发现,这些后进生并不笨,比我们想象的聪明多了,只是有些同学的思想有些偏激,经常把自己同老师放在对立面上,对老师的授课持敌意态度,经常带着情绪或烦恼上课。试想一下,带着一定的心理压力去上课,听讲的效率会提高吗?

后进生拥有这样的心理原因是多方面的。可能是家庭的因素,也可能是学校的因素。作为任课老师,我经常为此类事件同任课老师或其家长进行交流,希望找到突破口,把学生重新拉回学习的主阵地上来。

面对某些后进生,我一次又一次的批评教育和心理辅导,可是他们却无动于衷,我真的很想放弃,可又一想,如此放弃,岂不太不负责任了,一定要坚持下来。当我看到在自己的鼓励下,一些后进生有了明显的改变之后,我的心理上有了一种成就感,有了一丝安慰,总算自己的辛勤付出没有白费。我是从以下几个方面入手的:

1.正确看待每一个学生,以培养学生素质为自己工作的重点。在工作过程中做到个体分析与群体分析,确立发展目标和措施,找出学生的优点和缺点,用发展的眼光看待每一个人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。

2.在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造良好的学习氛围,改变以前老师拖堂、补课的陋习,把问题交给学生去自主解决,老师做好指导工作。依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3.在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。

4.摸清学生的学习基础,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,学生活动时间在三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及时调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

5.建立家校教育“互联网”。采用“走出去,请进来”的办法与家长取得联系,进行家访或将家长请到学校来开座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。

在实际教学中,根据学生实际精心设计每一节课,力争做到精讲精练,快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1.课堂上有意识地给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

2.发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

3.对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

4.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。

5.采用一优生带一差生的一帮一行动。

6.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

7.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给他们机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

一年级数学培优补差工作总结 篇8

一学期以来，在学校领导的关心与支持下，在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

1、一般来说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以我们要注重培养优等生的独立思考能力、逻辑推理能力等，从而使成为高素质人才。以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，还尽最大的力气为优生的学习提高和巩固提供方便。

2、在工作过程中，班主任的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学

困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

4、摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合，“培优转差”工作一定能越做越好的。

英乡界梁子小学

二年级语文教师：欧英华

初中数学培优补差总结 篇9

从我班的基本情况来看，学生的数学总体来说较差，一部分学生在数学学习上遇到了很大的困难。因此，我觉得有必要在“培优补差”教育上做出成绩来，把“培优补差”教育的效果落到实处。针对我班学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常出现错误等情况，我对学生采取了分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补差”方法，并取得了一定的效果。

一、实施分层分类教学

所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我的具体做法如下：

1、根据我班学生数学学科的成绩，将学生按照A、B、C三个层次进行分组，不同组在学习进度、学习班难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且，对分组的情况实行动态管理，如果经过考核c组的学生达到b组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个组。

2、另外还有一些具体措施体现分层教学：在课余辅导中对尖子生严格要求。对差生多鼓励，帮助他们树立信心。发现不足之处，则有针对性地采取不同的措施，如：不会简算的则加强简算；对数学公式运用上有问题的则加强对公式的理解及运用；针对不同的题型采取了不同的方法。

二、推行个性化教育

由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。我班学生多数学生的父母都是以打工为主，尽管大部分是同村，学生间的差异还是十分明显的，在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

培优补差总结 篇10

观音寺初级中学

张海峰 一个班级成绩优异与否说培优辅差工作有直接的关系。培优重在拔尖，辅差重在提高。我的工作思想是：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力，从而提高整个班级的素养和成绩。下面是我在这学期在这方面的做法：

一、正确看待每一个学生。

把每一个学生当成一个人来看待，以提高学生素质为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生都能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。在工作过程中，注重优生的辅导。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我控制能力。

二、发挥优生的优势。

1、指名让他带领一个学习小组，担任学习小组长，介绍方法让组内成员懂得怎样学，并设立小组评价机制，激发他们小组之间的团队竞争意识，从而在组与组之间、在生与生之间形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有进步。

2、课堂上引导潜能生学会即时提问、质疑，请优等生及时解疑，及时消除潜能生不懂或是不太懂的题目，堆积或是拖延会让潜能生身上的包袱越来越沉重。

三、采用以“困”助“困”的方式，坚持辅潜工作。

以往的教学活动中，我们常常是在班里开展一对一的“手拉手”活动，让优等生去帮助学困生。刚开始的时候好像还是有一些效果的，可时间一长，我们就会感觉好像有些名存实亡了。这种现象引发了我的思考，为什么会这样呢？于是，我便深入学生中间去探个究竟。经过长时间的观察和访谈，我发现主要有两点原因，一是学困生们经常会收到优等生的埋怨；二是他们的思维方法不同。对于优生的指导，学困生们往往都是听得云里雾里，效果自然好不到哪儿去。相反地，学困生与学困生之间的交流却是顺畅多了，而且他们也很乐于去帮助同伴，感觉自个能给同伴作指导是一件很光荣、很自豪的事。于是，这学期我便尝试着

让学困生去帮助学困生，当某一个学困生有了进步时，我就会让他去帮助比他学习更困难的同学完成任务。没想到，这样的安排很快地激发了他们的热情，学习的兴趣也浓了，干劲儿也足了，再加上老师的及时肯定和帮助，学习成绩自然也就提高了。

四、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

五、注重与家长及时联系。

初中英语培优补差计划 篇11

对我个人来说，本学期工作一定要做细，全神贯注于教学工作。从讲解知识方面，要把所有重点知识进行清晰的梳理，并要求学生务必掌握，每天多一些检查。在练习方面要考虑细致一些，从听力、完形填空、阅读理解、补全对话、作文等题型上进行有效的针对性练习。并且要求学生多读课文，这方面我有些疏忽，影响了学生对句型及语感等方面的提高。对基础较好的学生，要求做题一定要独立完成。原来学生一见题就问，根本不愿查找笔记。更令人担心的是不愿主动把讲过的知识强化记忆，一些基础知识始终存不进他们的脑子，学习很被动。现在开始，还要要求他们务必把学过的知识强化记忆。

本学期要多与其他老师沟通，从根本上扭转学生的不良态度。可通过在讲题的过程中提问学生等形式，让学生及时发现自己的问题，真正懂得踏踏实实地学习。还要让学生适当紧张起来，上学期的散漫作风已带来恶果，这学期要坚决避免再继续。

对基础欠缺的学生，要鼓励他们背初中各册英语中每个单元的少量的知识点，主要还是九年级的知识。另外由于考试中词汇的比例逐渐增大，还要让他们背各册的单词。在课堂上要将各种词性、句型、交际英语等内容给学生详细罗列出来，请他们在课下强化记忆。

培优补差工作总结 篇12

苏布台中心校

培优补差工作总结

为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神，发展学生能力，大面积提高教学质量，开学初，我在班级中就制定了切实可行的培优补差计划。创造一个适合学生全面发展的育人环境为指导思想，以打好基础，发展个性，培养特长为目标，遵循因材施教的原则，全面、扎实地开展了此项工作。为了今后更好地开展培优补差工作，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：

1、通过优化课堂教学结构，改进教法学法，全面提高了教育教学质量。

课堂上以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，把更多的发言机会留给学生，精心设计课堂提问，把问题分为难、中、易三类，让优等生回答较难的问题，让学习有困难的学生回答较易的问题，使每位学生在课堂上都有施展自己的机会，都能尝到成功的喜悦。

2、通过第二课堂活动培养了学生的特长。

第二课堂活动是培优补差的基础。这学期一开始，我就依据上学期学生的学习情况，挑选出了10名学困生，把他们编为培优补差活动小组，他们进行课外辅导，进行基础知识的补救。

3、通过培优补差工作，拉近了老师和家长的距离。在培优补差过程中，我经常进行家访与家长取得联系，争取他们的配合和支持，共同采取有效措施，对学生进行辅导和教育。在此过程中，老师和家长的关系越来越紧密，许多家长特别重视家庭辅导，为培优补差工作打下了良好的基础。

历史培优补差总结 篇13

补差工作总结

时间过得真快,一眨眼的功夫一学期就结束了，在这学期的工作中,后进生这方面我做了大量的工作,现将工作总结如下:

一、正确看待后进生的问题

一把手伸出来回有长有短，既然组织考试，学生的成绩肯定就有好有坏，只要学生的差距不是很大，后进生向对于成绩好的学生来说的，对待后进生，我时时关心他们，不歧视他们，对他们晓之以理。

二、培养学生对历史学科的兴趣

对于七年级的孩子来说，历史学科是其入初中之后所开的一门新的学科，没有基础，大家的起跑线是一样的，其年级的基础打不好，将来直接影响到八年级和九年级，因为孩子们学不好，就会对历史学科产生一种厌恶，一旦这种情绪产生，学生就很难学好这门课。七年级的后进生，要提高他们对历史的兴趣。在激发兴趣这方面，我做了1 很多工作，在课堂上，对后进生我关注更多，对他们提问的更多，亦有进步马上表扬。在上课的过程中，穿插故事，让后进生提前找有关的故事，上课的时候讲给大家听，让谈们从找故事的过程中对历史有新的认识，历史即生活，历史这门学科是很有意思的。在讲故事的过程中，同时让他们体验到成功的喜悦。

三、因材施教、因势利导

春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，这种教育方法到至今仍然使用，其实，后进生的形成因素很多：智力的因素、贪玩等因素。七年级的孩子由于智力因素造成的成绩不好很少，大多数是由于贪玩造成的。因此，对于由于智力因素造成的成绩不好的，降低知识的难度，让他们能在基础之上有一定的进步，同时加强对他们的辅导。对于那些因贪玩造成的。我加强对他们的监督，并给他们制定目标，及时地督促他们完成任务。

四、了解他们，拉近和他们的距离

七年级的孩子天真，活泼，很容易交流，良好的师生关系是学生提高成绩的重要途径，很多学生就因为喜欢一个老师从而喜欢他所带的课。刻下，我与学生经常进行交流，了解学生，从而对后进生的转化工作更加有利。