春教学反思免费

春教学反思免费（共7篇）

春教学反思免费 篇1

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.在上层社会或文化人中，进行的博雅美术教育，不是主要的教学或学习方法的是（）A.注重学习者整体素质的提高 B.临摹、观察、记忆和写生相结合 C.主要的教学组织形式是师徒式 D.技艺特色十分浓郁 标准答案：D 2.国外一些学者从文化传播的角度提出的文化帝国主义的理论，即是指一些国家将他们的()、()及生活方式凌驾于另一些国家之上的文化霸权形式。A.世界观 价值观 B.终极消费观 C.消费观 D.人生观 标准答案：A 3.古希腊著名哲学家（）在西方教育史上最早试图根据学生生理发展状况进行年龄分期，实施基础教育。A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.帕里斯 标准答案：A 4.下列组织形式中不是教材的组织方法是（）？ A.逻辑式组织 B.心理式组织 C.折衷式组织 D.中心式组织 标准答案：D 5.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.清楚教学流程 标准答案：A 6.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力 标准答案：A 7.美术教材的构成要素可以分为文字和（）两大类。A.图像 B.画笔 C.视频 D.画纸 标准答案：C 8.技能的形成和发展是以（）为基础的，是在掌握和运用知识的过程中形成和发展的。A.劳动 B.知识 C.能力 D.实践 标准答案：B 9.长期以来美术鉴赏教育要解决的正是如何使学生获得“（）”与“（）”作品的能力。A.临摹,创作 B.临摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 临摹 标准答案：C 10.一位教师在下课前说：“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢？”这种类型的结尾属于（）A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：D 11.有“近代教育之父”之称的捷克教育家是（）A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.柏拉图 D.帕里斯 标准答案：B 12.清政府于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中。A.“癸卯学制” B.洋务运动 C.教会教育 D.“新学”教育 标准答案：A 13.创造过程由构想和（）两个阶段构成 A.实施 B.计划 C.场所 D.空间 标准答案：A 14.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.激发学生的思考 标准答案：A 15.下列不是形成性评价目的的是()。A.激励学生学习;B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感;C.增强自信心，培养合作精神;D.让老师更加了解学生 标准答案：D 16.1925年，德国大建筑家格罗皮乌斯在（）设立了“公立包豪斯学校” 促进了现代主义建筑的快速发展，讲究建筑功能、技术和经济效益，以适应现代大工业生产和生活需要。A.英国伦敦 B.德国魏玛 C.万国博览会 D.美国加州 标准答案：B 17.（）是教师教学的对象 A.课本 B.学生 C.家长 D.黑板 标准答案：B 18.有一位老师在教学结尾的时候说：“好的，同学们，我们这节水彩课就讲到这里，请同学们课后完成一幅关于水果的水彩画，下节课对大家的作品进行点评”。这种类型的结尾属于（）

A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：B 19.中国古代美术教育，大致从两个方向展开:

一、是以审美为目的的，上层社会或文化人的博雅教育和（）

A.以学习为目的的，人民大众的学校教育 B.是以休闲为目的，大众化的绘画教育

C.是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育 D.是以娱乐为目的，消费性的工匠教育 标准答案：C 20.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操 ? A.要求 B.目标 C.主旨 D.内容 标准答案：B 21.教案有一些基本的要素，它通常包括：课题；年级；授课人；（）A.课时 B.学生 C.多媒体 D.课本 标准答案：A 22.提问法的主要目的是（）A.提起学生的注意力 B.考察学生的思考能力

C.让学生更好的进入学习状态

D.引发学习动机值得思维方向和深度 标准答案：D 23.论文提纲编写中的重点部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.确立结论 标准答案：C 24.美术课程改革的主要任务以下哪个不是：（）A.更新观念 B.转变方式 C.调整结构 D.重建制度 标准答案：C 25.下列哪一项不是我国义务教育阶段美术教育存在的不足？ A.课程的综合性和多样性不足 B.过于关注美术知识和技能 C.忽略考试科目外的专业

D.在一定程度上脱离学生的生活经验 标准答案：C 26.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解学生个性 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间 标准答案：B 27.史上最牛校长是（）A.谭千秋 B.范跑跑 C.叶志平D.徐本禹 标准答案：C 28.近代美术教育诞生的土壤，是中国传统教育、以传授近代科学技术知识为特征的（）A.“新学”教育 B.师徒传授制 C.家庭传承制 D.社会教育 标准答案：A 29.在教学环节中，（）是教师讲授和学生学习的基本依据。A.教科书 B.教材 C.教学大纲 D.教学计划 标准答案：A 30.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力 标准答案：A

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.下列说法正确的是（）A.学生进行自我评价具体形式有简易的自我评价和以单元为单位的书面测验式 B.现代课程评价体系是一个相互制约、相互促进、不断自我完善的组织系统。C.正确理解“美术”要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，要体现 D.自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学习动力的基本标志。标准答案：ABCD 2.通过对“造型?表现”学习领域的学习，学生应该达到（）三个目标 A.知识目标 B.能力目标 C.精神目标 D.情感目标 标准答案：ABD 3.（）既是师德的规范，又是教师良好人格的品质特征的体现，更是构建和谐的师生关系的基础。A.为人师表 B.以身作则 C.勤奋创新 D.躬行实践 标准答案：ABD 4.当代美术教师应努力成为一名研究型的教师，这就要求美术教师要不断加强现代教育理论学习，要具备（）A.批判精神 B.反思精神 C.创新意识 D.问题意识 标准答案：ABCD 5.讲述是一种通过???（）传达()的教学方法，是其他教学方法的“润滑剂”没有讲述，其他方法也很难有效地实施。A.口头语言 B.心理 C.情感 D.信息

标准答案：AD

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.结尾的形式多种多样大致有总结性结尾、交代性结尾、启发性结尾、悬念性结尾四种（）A.错误 B.正确 标准答案：B 2.创造是人类在实践活动中，使客观的规律与自己的目的相统一，从而按照人的意愿和需要改造客观世界的活动。()A.错误 B.正确 标准答案：B 3.“欣赏●评述”体现了美术课程的教育性质。()A.错误 B.正确 标准答案：A 4.美术教师的专业技能直接影响到教学的质量和教学秩序。（）A.错误 B.正确 标准答案：A 5.美术教师在深秋时带学生们上山采集五彩斑斓的树叶，制作做树叶贴画是善于扑捉季节开发课程资源的表现（）A.错误 B.正确 标准答案：B

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.在网络文化日益高涨的今天，网络对于少年儿童的文化生活影响越来越大了，而它在少年儿童()、()所产生的负面效应逐渐显示出来。

A.情感上,技能上 B.心理上, 智力上 C.思想上,技能上 D.思想上,心里上 标准答案：D 2.1925年，德国大建筑家格罗皮乌斯在（）设立了“公立包豪斯学校” 促进了现代主义建筑的快速发展，讲究建筑功能、技术和经济效益，以适应现代大工业生产和生活需要。A.英国伦敦 B.德国魏玛 C.万国博览会 D.美国加州 标准答案：B 3.()是中国春秋时期记述官营手工业各工种规范和制造工艺的文献。A.《考工记》 B.《文心雕龙》 C.《书艺》 D.《佐传》 标准答案：A 4.长期以来美术鉴赏教育要解决的正是如何使学生获得“（）”与“（）”作品的能力。A.临摹,创作 B.临摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 临摹 标准答案：C 5.帕梅拉●泰勒和（）则认为，三位互动在线咨询网形式的视觉文化艺术课程结构更像学生的实际生活体验。A.布伦特●威尔逊 B.罗恩菲德

C.史蒂文●卡尔彭特 D.阿瑟●弗兰 标准答案：C 6.课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“__”为目标，以___的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。A.情、人性 B.人、个性 C.人性、人 D.人性、个性 标准答案：B 7.（）是依托形象进行的思维。A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维 D.想象思维 标准答案：C 8.一位教师在下课前说：“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢？”这种类型的结尾属于（）A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：D 9.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.激发学生的思考 标准答案：A 10.下列不是形成性评价目的的是()。A.激励学生学习

B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感;C.增强自信心，培养合作精神;D.让老师更加了解学生 标准答案：D 11.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操 ? A.要求 B.目标 C.主旨 D.内容 标准答案：B 12.清政府于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中。A.“癸卯学制” B.洋务运动 C.教会教育 D.“新学”教育 标准答案：A 13.新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立（）的教师评价体系？ A.发展性的 B.持续性的 C.稳定性的 D.专业性的 标准答案：A 14.论文提纲编写中的重点部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.确立结论 标准答案：C 15.()把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。A.阿瑟●弗兰 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡尔彭特 D.罗恩菲德 标准答案：A 16.教师讲课要求使用规范语言。“规范语言”是指（）A.普通话 B.方言 C.幽默语言 D.专业语言 标准答案：A 17.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼儿期 标准答案：C 18.（）是教师教学的对象 A.课本 B.学生 C.家长 D.知识 标准答案：B 19.在上层社会或文化人中，进行的博雅美术教育，不是主要的教学或学习方法的是（）A.注重学习者整体素质的提高 B.临摹、观察、记忆和写生相结合 C.主要的教学组织形式是师徒式 D.技艺特色十分浓郁 标准答案：D 20.教案的形式一般分为纯文字式和（）两类 A.表格式 B.图像式 C.动画式 D.音乐式 标准答案：A 21.在教学环节中，（）是教师讲授和学生学习的基本依据。A.教科书 B.教材 C.教学大纲 D.教学计划 标准答案：A 22.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力 标准答案：A 23.论文提纲编写中的重点部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.确立结论 标准答案：C 24.新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立（）的教师评价体系？ A.发展性的 B.持续性的 C.稳定性的 D.专业性的 标准答案：A 25.导入可分为?（）两类。A.举例导入、直接导入 B.直接导入、间接导入 C.故事导入、情景导入 D.试错导入、观摩导入 标准答案：B 26.以下（）课程能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识？ A.音乐课程 B.体育课程 C.美术课程 D.英语课程 标准答案：C 27.教学评价主要是对学生（）的评价和教师（）的评价。A.学习成绩 教学内容 B.学习时间 教学手段 C.学习环境 教学环境 D.学习效果 教学工作过程 标准答案：D 28.一位教师在下课前说：“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢？”这种类型的结尾属于（）A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：D 29.中国古代美术教育，大致从两个方向展开:

一、是以审美为目的的，上层社会或文化人的博雅教育和（）

A.以学习为目的的，人民大众的学校教育 B.是以休闲为目的，大众化的绘画教育

C.是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育 D.是以娱乐为目的，消费性的工匠教育 标准答案：C 30.国外一些学者从文化传播的角度提出的文化帝国主义的理论，即是指一些国家将他们的()、()及生活方式凌驾于另一些国家之上的文化霸权形式。A.世界观 价值观 B.终极消费观 C.消费观 D.人生观 标准答案：A

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.记录教学的过程 标准答案：AD 2.美术教材的构成要素可以分为（）两大类。A.画笔 B.文字 C.图像 D.画纸

标准答案：BC 3.()于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中。A.“癸卯学制” B.洋务运动 C.清政府

D.“新学”教育 标准答案：AC 4.新美术课程标准要求我们改变原来美术课的专业化倾向，提倡新的学习方式，即（）的学习方式 A.自我监控 B.自我指导 C.自我强化 D.自我激励 标准答案：ABC 5.终身教育的思想对于我们的发展非常重要，但应建立在4个支柱的基础上，这四个支柱是（）A.学习认识 B.学会做事 C.学会共同生活 D.学会生存 标准答案：ABCD

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.美术教材的构成要素可以分为画质和画笔两大类。（）A.错误 B.正确 标准答案：A 2.教学目标是教学活动的关键，所有的教学内容、教学方式都是围绕它展开的，也是教学评价的依据。（）A.错误 B.正确 标准答案：B 3.美术教师在深秋时带学生们上山采集五彩斑斓的树叶，制作做树叶贴画是善于扑捉季节开发课程资源的表现（）A.错误 B.正确 标准答案：B 4.“欣赏●评述”体现了美术课程的教育性质。()A.错误 B.正确 标准答案：A 5.随着时代的不断发展，培养具有强烈创新意识 和综合能力强的学生成为美术学科教学的重要任务之一。（）A.错误 B.正确 标准答案：B

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.（）是依托形象进行的思维。A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维 D.想象思维 标准答案：C 2.下列组织形式中不是教材的组织方法是（）？ A.逻辑式组织 B.心理式组织 C.折衷式组织 D.中心式组织 标准答案：D 3.教育的最深远功能是（）？ A.促进个体发展 B.影响经济发展 C.影响政治发展 D.影像文化发展 标准答案：D 4.对课程资源的开发利用，是新课程改革的（）,是实现新课改的必要条件 A.重要原则 B.必要条件 C.重要内容 D.重要途径 标准答案：C 5.下列不是形成性评价目的的是：（）A.激励学生学习

B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感 C.增强自信心，培养合作精神 D.让老师更加了解学生 标准答案：D 6.教学评价主要是对学生（）的评价和教师（）的评价。A.学习成绩 教学内容 B.学习时间 教学手段 C.学习环境 教学环境 D.学习效果 教学工作过程 标准答案：D 7.对教材的研究要达到懂、透（）三个阶段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.掌握 标准答案：C 8.中国古代美术教育，大致从两个方向展开（）

A.是以审美为目的的，上层社会或文化人的博雅教育 : 是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育。

B.是以休闲为目的，大众化的绘画教育, 是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育。C.是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育。D.是以娱乐为目的，消费性的工匠教育 标准答案：A 9.()把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。A.阿瑟●弗兰 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡尔彭特 D.罗恩菲德 标准答案：A 10.长期以来美术鉴赏教育要解决的正是如何使学生获得“（）”与“（）”作品的能力。A.临摹,创作 B.临摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 临摹 标准答案：C 11.有一位老师在教学结尾的时候说：“好的，同学们，我们这节水彩课就讲到这里，请同学们课后完成一幅关于水果的水彩画，下节课对大家的作品进行点评”。这种类型的结尾属于（）

A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：B 12.()是中国春秋时期记述官营手工业各工种规范和制造工艺的文献。A.《考工记》 B.《文心雕龙》 C.《书艺》 D.《佐传》 标准答案：A 13.（）是教师教学的对象 A.课本 B.学生 C.家长 D.知识 标准答案：B 14.美术课程改革的主要任务以下哪个不是：（）A.更新观念 B.转变方式 C.调整结构 D.重建制度 标准答案：C 15.国外一些学者从文化传播的角度提出的文化帝国主义的理论，即是指一些国家将他们的()、()及生活方式凌驾于另一些国家之上的文化霸权形式。A.世界观 价值观 B.终极消费观 C.消费观 D.人生观 标准答案：A 16.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解学生个性 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间 标准答案：B 17.教案有一些基本的要素，它通常包括：课题；年级；授课人；（）A.课时 B.学生 C.多媒体 D.课本 标准答案：A 18.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操 ? A.要求 B.目标 C.主旨 D.内容 标准答案：B 19.清政府于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中。A.“癸卯学制” B.洋务运动 C.教会教育 D.“新学”教育 标准答案：A 20.在教学环节中，（）是教师讲授和学生学习的基本依据。A.教科书 B.教材 C.教学大纲 D.教学计划 标准答案：A 21.在中国古代艺匠进行的实用美术教育，主要是培养（）A.提升素质、陶冶性情 B.重视娱乐遣兴、抒情展意 C.实用型的工艺人才 D.强调品位的提升 标准答案：C 22.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力 标准答案：A 23.创造过程由构想和（）两个阶段构成 A.实施 B.计划 C.场所 D.空间 标准答案：A 24.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.清楚教学流程 标准答案：A 25.课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“__”为目标，以___的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。A.情、人性 B.人、个性 C.人性、人 D.人性、个性 标准答案：B 26.提问法的主要目的是（）A.提起学生的注意力 B.考察学生的思考能力

C.让学生更好的进入学习状态

D.引发学习动机值得思维方向和深度 标准答案：D 27.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼儿期 标准答案：C 28.论文提纲编写中的重点部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.确立结论 标准答案：C 29.教育的最深远功能是()。A.促进个体发展 B.影响经济发展 C.影响政治发展 D.影像文化发展 标准答案：D 30.改革开放之初，我国中小学美术教师奇缺，国家加大了师资培养的力度，促进了高等师范美术教育的发展，通过（），逐步满足了基础美术教育发展的需要。A.扩招美术生和免费师范生政策 B.进行教师培训 C.引进国外教育资源 D.培养教师多能 标准答案：A

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.新美术课程标准要求我们改变原来美术课的专业化倾向，提倡新的学习方式，即（）的学习方式 A.自我监控 B.自我指导 C.自我强化 D.自我激励 标准答案：ABC 2.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；引导反思与改进；与他人更好地交流。

A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.记录教学的过程 标准答案：AD 3.通过对“造型?表现”学习领域的学习，学生应该达到（）三个目标 A.知识目标 B.能力目标 C.精神目标 D.情感目标 标准答案：ABD 4.撰写论文除了提高我们自己的水平以外还关系到（）A.职称的晋升 B.教坛新秀评选 C.年终教育成果审核 D.教育论文评比 标准答案：ABCD 5.美术教材的构成要素可以分为（）两大类。A.画笔 B.文字 C.图像 D.画纸

标准答案：BC

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.随着时代的不断发展，培养具有强烈创新意识 和综合能力强的学生成为美术学科教学的重要任务之一。（）A.错误 B.正确 标准答案：B 2.人文价值 人文即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。人文价值即只尊重人性为本的价值理念。()A.错误 B.正确 标准答案：B 3.美术教师的专业技能直接影响到教学的质量和教学秩序。（）A.错误 B.正确 标准答案：A 4.美术教师在深秋时带学生们上山采集五彩斑斓的树叶，制作做树叶贴画是善于扑捉季节开发课程资源的表现（）A.错误 B.正确 标准答案：B 5.创造是人类在实践活动中，使客观的规律与自己的目的相统一，从而按照人的意愿和需要改造客观世界的活动。()A.错误 B.正确 标准答案：B

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.有一位老师在教学结尾的时候说：“好的，同学们，我们这节水彩课就讲到这里，请同学们课后完成一幅关于水果的水彩画，下节课对大家的作品进行点评”。这种类型的结尾属于（）A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：B 2.一位教师在下课前说：“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢？”这种类型的结尾属于（）A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：D 3.论文提纲编写中的重点部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.确立结论 标准答案：C 4.教育的最深远功能是（）？ A.促进个体发展 B.影响经济发展 C.影响政治发展 D.影像文化发展 标准答案：D 5.在教学环节中，（）是教师讲授和学生学习的基本依据。A.教科书 B.教材 C.教学大纲 D.教学计划 标准答案：A 6.教案有一些基本的要素，它通常包括：课题；年级；授课人；（）A.课时 B.学生 C.多媒体 D.课本 标准答案：A 7.有“近代教育之父”之称的捷克教育家是（）A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.柏拉图 D.帕里斯 标准答案：B 8.新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立（）的教师评价体系？ A.发展性的 B.持续性的 C.稳定性的 D.专业性的 标准答案：A 9.当今的少年儿童在服饰消费方面存在这盲目追逐时尚，过分讲求品牌的炫耀性消费误区，这主要体现在（）对青少年、儿童的（）影响。A.广告图片宣传 , 价值观 B.商品质量, 消费观念 C.消费观念, 价值观 D.商品质量,价值观 标准答案：A 10.创造过程由构想和（）两个阶段构成 A.实施 B.计划 C.场所 D.空间 标准答案：A 11.当今的少年儿童在服饰消费方面存在这盲目追逐时尚，过分讲求品牌的炫耀性消费误区，这主要体现在（）对青少年、儿童的价值观影响。A.广告图片宣传 B.商品质量 C.消费观念 D.引进外资 标准答案：A 12.在网络文化日益高涨的今天，网络对于少年儿童的文化生活影响越来越大了，而它在少年儿童()所产生的负面效应逐渐显示出来。A.思想上 B.智力上 C.技能上 D.身体上 标准答案：A 13.在上层社会或文化人中，进行的博雅美术教育，不是主要的教学或学习方法的是（）A.注重学习者整体素质的提高 B.临摹、观察、记忆和写生相结合 C.主要的教学组织形式是师徒式 D.技艺特色十分浓郁 标准答案：D 14.对教材的研究要达到懂、透（）三个阶段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.想象 标准答案：C 15.长期以来美术鉴赏教育要解决的正是如何使学生获得“（）”与“（）”作品的能力。A.临摹,创作 B.临摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 临摹 标准答案：C 16.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解学生个性 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间 标准答案：B 17.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力 标准答案：A 18.教育的最深远功能是()。A.促进个体发展 B.影响经济发展 C.影响政治发展 D.影像文化发展 标准答案：D 19.史上最牛校长是（）A.谭千秋 B.范跑跑 C.叶志平D.徐本禹 标准答案：C 20.()是中国春秋时期记述官营手工业各工种规范和制造工艺的文献。A.《考工记》 B.《文心雕龙》 C.《书艺》 D.《佐传》 标准答案：A 21.帕梅拉●泰勒和（）则认为，三位互动在线咨询网形式的视觉文化艺术课程结构更像学生的实际生活体验。A.布伦特●威尔逊 B.罗恩菲德

C.史蒂文●卡尔彭特 D.阿瑟●弗兰 标准答案：C 22.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力 标准答案：A 23.教学评价主要是对学生（）的评价和教师（）的评价。A.学习成绩 教学内容 B.学习时间 教学手段 C.学习环境 教学环境 D.学习效果 教学工作过程 标准答案：D 24.()把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。A.阿瑟●弗兰 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡尔彭特 D.罗恩菲德 标准答案：A 25.（）是教师教学的对象 A.课本 B.学生 C.家长 D.知识 标准答案：B 26.在网络文化日益高涨的今天，网络对于少年儿童的文化生活影响越来越大了，而它在少年儿童()、()所产生的负面效应逐渐显示出来。A.情感上,技能上 B.心理上, 智力上 C.思想上,技能上 D.思想上,心里上 标准答案：D 27.新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立（）的教师评价体系？ A.发展性的 B.持续性的 C.稳定性的 D.专业性的 标准答案：A 28.对教材的研究要达到懂、透（）三个阶段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.掌握 标准答案：C 29.下列不是形成性评价目的的是：（）A.激励学生学习

B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感 C.增强自信心，培养合作精神 D.让老师更加了解学生 标准答案：D 30.课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“__”为目标，以___的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。A.情、人性 B.人、个性 C.人性、人 D.人性、个性 标准答案：B

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.（）既是师德的规范，又是教师良好人格的品质特征的体现，更是构建和谐的师生关系的基础。A.为人师表 B.以身作则 C.勤奋创新 D.躬行实践 标准答案：ABD 2.“美术素养”是指学生学习了美术课程相关知识后，所形成的美术方面的感知、()、()、表达、涉及、()、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力。A.想象 B.思维 C.审美 D.技能

标准答案：ABC 3.所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起()解决实际问题的学习办法。A.分析 B.演绎 C.推断 D.归纳

标准答案：ABCD 4.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；引导反思与改进；与他人更好地交流。

A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.记录教学的过程 标准答案：AD 5.通过对“造型?表现”学习领域的学习，学生应该达到（）三个目标 A.知识目标 B.能力目标 C.精神目标 D.情感目标 标准答案：ABD

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.结尾的形式多种多样大致有总结性结尾、交代性结尾、启发性结尾、悬念性结尾四种（）A.错误 B.正确 标准答案：B 2.美术教师的专业技能直接影响到教学的质量和教学秩序。（）A.错误 B.正确 标准答案：A 3.“欣赏●评述”体现了美术课程的教育性质。()A.错误 B.正确 标准答案：A 4.创造是人类在实践活动中，使客观的规律与自己的目的相统一，从而按照人的意愿和需要改造客观世界的活动。()A.错误 B.正确 标准答案：B 5.教学目标是教学活动的关键，所有的教学内容、教学方式都是围绕它展开的，也是教学评价的依据。()A.错误 B.正确 标准答案：B

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.改革开放之初，我国中小学美术教师奇缺，国家加大了师资培养的力度，促进了高等师范美术教育的发展，通过（），逐步满足了基础美术教育发展的需要。

A.扩招美术生和免费师范生政策 B.进行教师培训 C.引进国外教育资源 D.培养教师多能 标准答案：A 2.()是中国春秋时期记述官营手工业各工种规范和制造工艺的文献。A.《考工记》 B.《文心雕龙》 C.《书艺》 D.《佐传》 标准答案：A 3.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解学生个性 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间 标准答案：B 4.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解学生个性 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间 标准答案：B 5.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼儿期 标准答案：C 6.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，（）A.劳动能力 B.生活态度 C.意志品质 D.精神追求 标准答案：C 7.中国古代美术教育，大致从两个方向展开（）

A.是以审美为目的的，上层社会或文化人的博雅教育 : 是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育。

B.是以休闲为目的，大众化的绘画教育, 是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育。C.是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育。D.是以娱乐为目的，消费性的工匠教育 标准答案：A 8.对教材的研究要达到懂、透（）三个阶段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.想象 标准答案：C 9.研究型美术教师必须具备的意识不包括（）A.创新意识 B.批判精神 C.理解能力 D.反思精神 标准答案：C 10.新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立（）的教师评价体系？ A.发展性的 B.持续性的 C.稳定性的 D.专业性的 标准答案：A 11.美术素养”是指学生学习了美术课程相关知识后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、涉及、()、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力。A.创作 B.实践 C.审美 D.技能 标准答案：C 12.有“近代教育之父”之称的捷克教育家是（）A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.柏拉图 D.帕里斯 标准答案：B 13.创造过程由构想和（）两个阶段构成 A.实施 B.计划 C.场所 D.空间 标准答案：A 14.()把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。A.阿瑟●弗兰 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡尔彭特 D.罗恩菲德 标准答案：A 15.美术课程改革的主要任务以下哪个不是：（）A.更新观念 B.转变方式 C.调整结构 D.重建制度 标准答案：C 16.教案的形式一般分为纯文字式和（）两类 A.表格式 B.图像式 C.动画式 D.音乐式 标准答案：A 17.教育的最深远功能是（）？ A.促进个体发展 B.影响经济发展 C.影响政治发展 D.影像文化发展 标准答案：D 18.对课程资源的开发利用，是新课程改革的（）,是实现新课改的必要条件 A.重要原则 B.必要条件 C.重要内容 D.重要途径 标准答案：C 19.一位教师在下课前说：“那么书籍装帧形式是不是书籍设计是重要方面呢？”这种类型的结尾属于（）A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾 标准答案：D 20.（）是教师教学的对象 A.课本 B.学生 C.家长 D.知识 标准答案：B 21.（）是依托形象进行的思维。A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维 D.想象思维 标准答案：C 22.对教材的研究要达到懂、透（）三个阶段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.掌握 标准答案：C 23.在网络文化日益高涨的今天，网络对于少年儿童的文化生活影响越来越大了，而它在少年儿童()所产生的负面效应逐渐显示出来。A.思想上 B.智力上 C.技能上 D.身体上 标准答案：A 24.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.激发学生的思考 标准答案：A 25.课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“__”为目标，以___的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。A.情、人性 B.人、个性 C.人性、人 D.人性、个性 标准答案：B 26.下列不是形成性评价目的的是：（）A.激励学生学习

B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感 C.增强自信心，培养合作精神 D.让老师更加了解学生 标准答案：D 27.近代美术教育诞生的土壤，是中国传统教育、以传授近代科学技术知识为特征的（）A.“新学”教育 B.师徒传授制 C.家庭传承制 D.社会教育 标准答案：A 28.下列不是形成性评价目的的是()。A.激励学生学习

B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感;C.增强自信心，培养合作精神;D.让老师更加了解学生 标准答案：D 29.教育的最深远功能是()。A.促进个体发展 B.影响经济发展 C.影响政治发展 D.影像文化发展 标准答案：D 30.在教学环节中，（）是教师讲授和学生学习的基本依据。A.教科书 B.教材 C.教学大纲 D.教学计划 标准答案：A

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.()于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中。A.“癸卯学制” B.洋务运动 C.清政府

D.“新学”教育 标准答案：AC 2.美术教材的构成要素可以分为（）两大类。A.画笔 B.文字 C.图像 D.画纸

标准答案：BC 3.通过对“造型?表现”学习领域的学习，学生应该达到（）三个目标 A.知识目标 B.能力目标 C.精神目标 D.情感目标 标准答案：ABD 4.所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起()解决实际问题的学习办法。A.分析 B.演绎 C.推断 D.归纳

标准答案：ABCD 5.新美术课程标准要求我们改变原来美术课的专业化倾向，提倡新的学习方式，即（）的学习方式 A.自我监控 B.自我指导 C.自我强化 D.自我激励 标准答案：ABC

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.美术教材的构成要素可以分为画质和画笔两大类。（）A.错误 B.正确 标准答案：A 2.“欣赏●评述”体现了美术课程的教育性质。()A.错误 B.正确 标准答案：A 3.创造力培养，首先应重视创造性的思维。（）A.错误 B.正确 标准答案：B 4.教学目标是教学活动的关键，所有的教学内容、教学方式都是围绕它展开的，也是教学评价的依据。()A.错误 B.正确 标准答案：B 5.结尾的形式多种多样大致有总结性结尾、交代性结尾、启发性结尾、悬念性结尾四种（）A.错误 B.正确 标准答案：B

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春教学反思免费 篇2

【设计特色】创设“生字宝宝春游记”这样的故事情境, 引领孩子以读为本、自主参与、合作探究学习字词句。

【教材分析】义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第28课《小伙伴》一课是以春游为题材的课文, 文中写了同学玛莎在春游时弄丢了背包后, 四个小伙伴从不同方面表示了关心。教学中, 让学生通过阅读、比较、感悟懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活, 文字浅显易懂, 适合一年级学生学习。

【教学目标】

1.知识与技能:认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字;会写“问、伙”2个字。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读文中的字词句。

3.情感态度与价值观: (1) 初步了解课文的大概内容; (2) 明白生字宝宝就藏在我们的生活中, 只要我们细心观察, 就一定能认识更多的生字。

【教学重点】

1.认识13个生字, 会写“问、伙”2个字。

2.结合生活实际, 让学生明白生字宝宝就藏在我们的生活中, 只要我们细心观察, 就一定能认识更多的生字。

【教学难点】在生活中识字, 在读中强化对新词的感悟和运用。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片。

【教学课时】第一课时。

【教学过程】

一、谈话导入 (黑板上先写好课题《小伙伴》)

1.师:同学们, 我们在一起学习、玩耍快一年了, 大家都已经是亲密的小伙伴了 (师手指点题) 。大家说说, 在春天里, 小伙伴们最喜欢参加学校组织的什么活动? (预设:春游!) 今天, 老师就带一群“小宝宝”去春游, 我想请你们来当当小老师, 带着他们去游玩好吗? (好!)

2.师:今天要去春游的小宝宝啊, 就是这些“生字宝宝” (课件出示:“生字宝宝春游记”和不带拼音的生字) 。请小老师们带着“生字宝宝”出发吧!

二、初读课文, 学习生字

1.师 (课件出示大巴图及自读要求) :生字宝宝们坐上了春游大巴车, 大巴车开到了我们的语文书上, 请小老师们自由读课文, 一定要读准字音, 不添字、不漏字。如果叫错他们的名字, 他们会生气的哦!边读边把“生字宝宝”画出来, 生字宝宝要多读几遍。

2.师:都读完了吗? (读完了) 把生字宝宝都找出来了吗? (找出来了) (课件出示带拼音的生字) 旅行社给每个生字宝宝发了一顶带有他们名字的帽子 (声调) 。下面就请小老师来给生字宝宝点名, 大家要记住每个生字宝宝的名字哦。 (指名拼读生字:每个字一个人读) 这几个小老师真棒, 每个生字宝宝的名字都念对了, 掌声鼓励他们。

3.师:我想请四个小老师分行带读生字宝宝的名字, 谁来? (指四个学生带读四行生字) 所有的小老师都读得很好, 掌声鼓励自己。

4.在这些生字宝宝里, 有哪些生字宝宝的读音是需要提醒大家注意的? (指名说) 生字宝宝太多, 不如我们来给他们分分类吧!让他们分组排不容易念错。 (课件出示:平舌音、前鼻音、后鼻音) 我们把生字宝宝分成四组, 平舌音一组, 前鼻音一组, 后鼻音一组, 剩下的为一组, 谁来分?

在此老师要提醒大家, 这个“夹”字是个多音字, 它还可以读“jiá”, 比如:夹被、夹裤, 指两层的衣物;还有“gā”, 夹肢窝。但只要指从两面控制一样东西的, 就都读“jiā”, 如:夹菜。

5.糟糕了, 生字宝宝们好调皮, 竟然把帽子给弄丢了, 小老师们, 你们还能叫出他们的名字吗? (能) 那就请大家一起来念一念他们的名字。 (齐读去拼音的生字) 大家一起读读得很好, 自己读能行吗? (开火车读)

6.读得真好。哇!大家看, (课件出示游乐场的小火车图, 每节火车车厢放一个生字) 我们来到了游乐场, 生字宝宝们坐上了小火车, 可是顺序全乱了, 我们赶紧来点名, 别把他们弄丢了。 (指名读打乱顺序的生字)

7.生字宝宝还想问问小老师们, 除了“猜字谜”, 你们还有什么方法可以记住他们?你来说说你用什么办法记住哪个字? (指名说, 并用课件出示相应的字)

(1) “加一加”。哪些生字宝宝可以用这种方法来记? (指名:“汽”字, 你来给它组个词吧!)

(2) 除了常用的“加一加”以外, 其实还有很多的记字方法, 比如“拆部件”。像这个“餐”字, 它的笔划多, 我们就可以用“拆部件”的方法记住它。 (指导记“餐”字:因为它跟粮食有关, 所以是“食”字底;左上方是一竖一行加个“夕”字, 右上是一个“又”字。注意“又”字的最后一笔不是“捺”, 是“点”)

(3) 除了“拆部件”, 我们还可以用“换一换”的方法记字。比如这个“绞丝旁”的“纪律”的“纪”字, 换成“言字旁”就是“记住”的“记”。

【设计意图】在玩中学, 突出重点。以“玩游戏”的形式为主, 进一步调动学生的学习积极性。学生以多种游戏形式学习去拼音的字, 既快乐又让生字学习达到边学边巩固的效果。

8.天哪!只顾说话, 忘记管生字宝宝了。生字宝宝们跑到大街上去了。小老师们, 大家赶紧睁大眼睛把他们找出来吧! (生活中识字, 指名找生字, 课件出示带有生字的相关物品图) 谁躲在横幅上? (共、汽) 谁躲在宣传单中? (餐) 谁躲在海报里? (矿) 谁躲到包装盒上面去了? (粗) 谁藏在报纸里了? (管)

9.师过渡:哇!你们真是火眼金睛啊!我这个大老师越来越佩服你们了, 掌声鼓励一下自己吧!看来生字宝宝喜欢藏在我们的生活中, 只要我们细心观察, 就一定能认出它们并通过小小的生字宝宝学到更多的知识。

【设计意图】创设“生字宝宝上街”的情境, 突破难点。让学生联系生活实际识字, 明白生字宝宝就藏在我们的生活中, 只要我们细心观察, 就一定能认出它们, 并通过小小的生字宝宝学到更多的知识。

10.看, 我们来到了公园里, 生字宝宝们竟然找到了他们自己的小伙伴 (词组) 。生字宝宝们说想让小老师们分男女生来念念他们的名字, 看男老师念得好听还是女老师念得好听?愿意吗? (愿意) 那就女士优先吧! (分男女生读词)

11.好像女生读得更好些哦。生字宝宝说:请男老师们掌声鼓励女老师!还想读吗? (想) 那我们就开火车来读一读吧! (指两列火车读生字词)

12.呀!生字宝宝带着他的小伙伴跳到了句子里, 他们说了, 只要小老师们注意句子里的标点符号, 读出感情, 他们就会出来。我们一定要把他们读出来, 谁来读一读?你觉得自己能读好哪句就读哪句。 (课件出示2句话, 指名读句子)

(1) 维加一边大口地吃着面包, 一边说:“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

(2) 安娜说:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”还有谁觉得自己能读得更好的? (赛读, 指导读出疑问、感叹)

三、指导写字

师:春游活动要结束了, 生字宝宝给你们写了一封信:小老师们, 你们真的很厉害, 知道的东西真多, 我们非常喜欢今天的春游活动, 谢谢你们!我们要回家了, 再见!

我们也跟生字宝宝们说再见吧! (拜拜!)

师:糟糕了, 怎么还有两个生字宝宝藏在田字格里啊? (师用手掩耳假装在听生字宝宝说话) 哦, 原来他们两个想看小老师们写他们的名字, 他们觉得大家写得好就会回家的, 那我们就一起来写写吧!

1.指导写“问”字。先来看“问”字, 观察“问”字在田字格中的位置, 然后说说“问”字是什么结构? (半包围结构) 写“问”字最要注意哪一笔? (“点”) 边说笔顺笔画边书空 (一笔点, 二笔竖……) 。

2.指导写“伙”字。观察“伙”字在田字格中的位置, “伙”字是什么结构? (左右结构) 写左右结构的字最要注意的是什么? (左窄右宽) 边说笔顺笔画边书空 (一笔撇, 二笔竖……) 。

3.让学生自主书写“问”“伙”。

《春》的教学反思 篇3

《春》这篇课文需要反复的朗读，才能品味情感，所以学习的全过程都是让学生自学自悟，而我只是个组织者。课前，我给每名学生发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。

一、导入

我的导入形式是直接点题。这样，在课堂教学中尽可能地做到老师少说话，节省时间留给学生学习用。这正遵循了现代教育理论中“学生是学习的主人”“把学习的权利交给学生”这一教育理念。

二、关于学习目标的展示

洋思要求引导学生默看学习目标，仅限于一分钟，这样节省下来的时间，让学生有比较充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但学生的注意力不是很集中，我想长时间训练应该能达到的。

三、关于自学指导及学生自学

这是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。例如《春》一课出示了这样一个自学指导题：根据春花图学习下面几幅图（草、风、雨、迎春）请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题：

①你最喜欢朱自清先生的哪一幅画？或喜欢那些句子？并归纳每幅图画的特点。与大家分享，同时说明理由。（品味语言）参考格式：我们小组喜欢……图画，因为……句子或词语写出了春天……景物，用了……修辭（或从……感官角度来写了……特点）表达了……情感。②通过朗读表达你的情感（读中悟情）（五分钟后期待你们的精彩回答）

出示自学指导题后，学生进行5分钟自学。这个环节主要是让学生自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。教师只是巡视、督促，关注全体学生，尤其关注学困生，对注意力不集中的学生说点“悄悄话”，帮助他集中注意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。自学指导题具体明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比”的形式，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐、成功的快乐、胜利的快乐，定出非常具体的自学时间，这样就加大了课堂密度，让学生紧张起来，这也体现了洋思的“让学生每节课都像在考试”的课堂特点。

四、关于教师引导点拨的实施

教师的点拨即“先学后教”中的“后教”这个环节。这个环节我注意这样几点：①提问不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。②学生回答正确时，老师绝不重复。③“后教”的“教”，主要是“兵教兵”。即老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问较好的学生，较好的学生仍回答不出或不准确时，再提问好学生，由此实现“兵教兵”的策略。如果所有的学生回答不出或不准确，老师才给予点拨，进行“师教兵”。④在学生难以理解的地方要不惜时间、千方百计、想方设法让学生理解掌握，真正做到了为学生“解惑”。

以上是我学习借鉴洋思东庐经验后的一些具体做法，由于时间仓促，还有许多不当之处，请领导和各位同仁指教。

（作者单位 辽宁省阜新市第十中学）

《春》教学反思范文 篇4

《春》教学反思

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。

《春》教学反思 篇5

我认为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，如果能够达到这一点，就是一堂好课。

下面就《春》这节课后谈谈我的感受。

1、教师教态自然，基本功扎实。整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

2、师生沟通自然、亲切。不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己。

3、课堂气氛活跃，寓教于乐在整节课中，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。

4、教学思路清晰，整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

5、通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。以多媒体范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，调动了同学们的积极性，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。

以上所指出的五点是我个人对本节课的亮点的看法，同时本节课也有着许多不足之处。

1、可能就是课堂中问题的设置不是太明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫；其次是老师在引导学生积极表达方面还存在问题，老师问题抛出之后，教室里突然安静下来，可能是学生当时对这个题目不是很明白，也可能是学生的自我表达意识不强，总之导致这样情景的出现是本节课的一大败笔。所以以后在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。在平时教学中注重对学生自我展示意识的提高。

2、在让学生朗读课文中，让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读„„这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，以后的教学中尽力做到在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。

3、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。如春风图中的多动用多种感官这一特点没有让学生悟到。课文写人在春雨中的活动与感受，从侧面揭示了春雨给人们带来的欢乐的部分，还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。

3、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

4、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课是一节喜忧参半的语文课。

以上是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指点，谢谢！

如何指导学生进行课外阅读

一、为什么要开展这一系列研究活动？

1.北京市2013年高考语文148分获得者孙婧研语文漫谈

“我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。” 2.传统文化传承 3.做一个智慧型教师 4.考试

二、课外（名著）阅读现状

1.不加指导，让学生随意阅读不加检查落实。

对于初中语文教材中规定的10部名著，不少教师因课程任务重或思想不重视多采取让学生随意阅读，或把名著阅读当假期作业。这样的做法，既没有任何阅读方法指导和阅读目标的要求，也没有阅读过程的督促与阅读效果的督查。

2.以练代导，急功近利思想严重。

不少老师将名著的主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等编印成手册，考试时让学生死记硬背，求得好分数。这样的处理，其教学目标与教学实效肯定与新课标背道而驰。

三、教师应该怎样做？

1.改变教学观念。

（1）任务重，时间紧，完不成教学任务。老师们常常说“我连教材都教不完，哪有时间指导学生的课外阅读”，我觉得就是要看老师们怎么调配时间了。在美国有一些关于课外阅读的具体做法，例如，每周花一到两节课开阅读指导课，还有班级读书会。如果能坚持下来，可能效果一学期或者一年看不出来，我相信两年之内会大不一样。紧靠一本书是教不好语文的。（2）目前，有相当一部分老师对课外阅读产生误解：认为课外阅读是教材的补充，只要让学生大量读书，记诵优美文段，摘抄佳句妙语，学生思想水平、写作能力自然水到渠成。其实，阅读学习也有一个过程 ：切入（了解）——内化（感悟）——外化（运用），要真正提高阅读的“质量”，使学生读有所悟，悟有所积，积而能用，不可忽视内化、外化这两个关键环节。2.提高课堂效率。

灵活处理教材。讲读课文与略读课文的处理。

如：《忆读书》冰心老人回忆她八十多年的读书经历，告诉学生读书好、多读书、读好书。

3.教师要先行读书。

没有办法指导和推荐书目。

我们要教会学生读书的艺术：（1）读书贵精不贵多，“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本”，要求学生读书要通读精读，读有所悟；（2）读书与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。

4.做好材料积累工作。

活动过程、感受随时记录下来。5.多沟通、交流。

建立QQ群，把你的困惑、感受及时上传，共同分享，解决问题。

四、如何做好名著阅读指导

（一）首先培养学生课外阅读的兴趣

课外阅读名著，除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外，大多数学生是被动的，因此，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读；二要有恒心，“锲而不舍，金石可镂”，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。所以，可以用各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。

1．故事或问题引趣。阅读课前，自己先找几本名著来读。阅读课上，就对学生讲述自己阅读名著的经历或感受，更多的时候是讲故事。学生对情节曲折、悬疑的故事总是充满了期待，而在故事情节紧要处往往打住不讲。学生心中充满了对故事未知情节的渴望，就自己去翻名著寻找答案。这样，学生读名著的积极性就被激发起来了。学生自己读完后，又常常向同学复述，由于各个学生理解的不同，甚至还为某个情节的设置、某个人物的行为争论得面红耳赤。这无疑加深了他的理解和印象，同时也获得了和同学分享名著感受的乐趣。

2．巧借课文激趣。

3．定期开展阅读汇报课及利用课前进行阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况，谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

（二）加强课外阅读指导

1．指导学生选择健康的，有益的课外读物。（1）教师可以统一指导读物。十部名著 推荐书目：学校藏书，读原著。（2）支持学生自由选择读物。言情小说、武侠小说、玄幻小说（鬼怪小说）、网络小说等要避免。

（3）结合课文推荐课外读物。《风筝》——《朝花夕拾》《空城计》——《三国演义》

注意：即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生避其糟粕，读其精华。

2．教给学生读书方法。

首先，要关注序、跋和目录。读名著前先阅读书前的序和书后的跋，用略读的方法在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨，快速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，头绪繁多。让学生浏览全书的目录，可以提纲挈领地把握全书的结构，提取内容要点。

其次，要略读和精读相结合。主要是“精读为主，略读为辅”的阅读法。

教师可指导学生先用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。如学生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可以指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。

精读要重视学生的情感体验和创造性的理解，对名著中的重要细节、精彩片段、话外之音，要引领学生静心细读，和他们一起去品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等，来获取情感体验和艺术熏陶。

如阅读高尔基的《童年》时，指导学生细致研读人物的性格特征，揣摩优美生动的语言，引导学生思考，在小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？在艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？这样做，一方面使学生得到优秀文学作品的熏陶，生成深厚的文学底蕴，另一方面，精神世界受到洗礼。

其他阅读方法：速读、跳读等。根据情况自行确定。3．教给学生不动笔墨不读书的方法。

A 圈点勾画。小到字词，大到书的重点、难点都可在书上画线或做上各种符号圈点。如用“„„”“？”符号分别表示重点词句，疑难困惑等。

B 做批注。即在文章旁边（旁批）写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解，体会和感想，可以谈谈同一个问题的不同见解或由此引的联想，还可以指评原文的纰漏等。

C写读书笔记。摘抄型、感想型（结合现实和个人经历）、归纳型（主要内容或各部分的小标题）、想象型、评价型（人物）。

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。

摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩片

段（描写，议论，开头，过渡，结尾）,原文照录。

感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及

感想和体会，提高分析事物的能力。

归纳型：指导学生概括出所读名著的要点、框架或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。

想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

评价型：即评价书中人物,或真或伪, 或善或恶，或美或丑等等。

五、推动班级阅读活动的一些做法

（一）规划班级图书角，定期充实图书。定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。

（二）善用课外阅读课

我们每周必须安排一节以上课外阅读课，分阶段的根据需要安排课外阅读指导课，课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

1．课外阅读指导课。老师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。《水浒传》

2．课外阅读汇报课

A 学生准备汇报提纲。提纲包括：（1）阅读书名、作者。（2）主要内容。

（3）主要收获：包括知识、写作方法、语言积累、思想教育等。（4）疑问、困难或建议。

注意：在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍。对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚教师也要给予鼓励，并努力解决。

B 学生汇报。汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，理解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进，提高。

C 汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获，体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写等。

3．课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣。

课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，形式更灵活多样，各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的语文活动，比上课具有更大的魅力，更能吸引学生。对一些语文成绩不怎么样好的学生来说，有利于激发他们学习语文的兴趣；对于一些语文成绩较好的学生来说，则能为他们提供展示才能的舞台，使他们的兴趣爱好、个性特长更充分地发展。在开展活动中我尽量在形式上创新，让每一个学生都积极参与实践，都有一展身手的机会。

如举行朗诵会，故事会，编墙报，佳作欣赏会，撰写颁奖词，演讲比赛，人物评论会，读书心得座谈会，读书知识会，辩论会，优秀读书笔记展评等。

学生在形式活泼多样的阅读训练中语文综合素质得到了提高。

（三）对课外阅读狠抓落实

首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要切实落实，每天至少读30分钟的书。

其次是检查落实。要求每周写出一定数量的读书笔记，并注明日期，以督促自己。检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟演讲进行检查，比如话题是正在读的一部好书中的故事、精短格言、一例精彩用词、或者一段读书心得，一段评论等等，通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习和效果评估的作用。

最后是指导课，活动课，汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。

《水浒传》

——名著阅读指导 作课教师：大连市金州区二中

讲课过程：

一、导入 世间万物皆有法，读书也不例外。毛主席的老师徐特立曾说过„„

大屏幕打出徐特立的阅读指导。

师：提炼出哪些好的读书方法？生答。

大屏幕打出读书方法：且读且思且记，不动笔墨不读书。

二、活动一：巧读目录，勾画整体框架

略读《水浒传》的序言及前十四回，并根据提示勾画出你认为重要的信息。

提示：勾画目录的三个角度 1．作者信息 2．主要人物及内容 3．写作特色

活动二：细品正文，学写读书笔记（以第3回“鲁提辖拳打镇关西”为例）

读选文，完成以下任务。

1．用一段简洁的话概括本回的主要内容。2．评论本回的某个细节（随文批注）师举一例说明之。

3．作者借本回传达了什么观点？你是否同意作者的观点？（赞美或批判）

师举一例说明之。4．本回带给你哪些启发？(可以从思想、写法、内容等多个角度考虑)板书： 整理读书笔记

圈点勾画目录

随文旁批

读思结合做评论

推荐书目：

一、文学作品： 1．《西游记》吴承恩 2．《骆驼祥子》老舍 3．《钢铁是怎样炼成的》 4．《繁星•春水》冰心 5.《唐诗选》 6.《泰戈尔诗选》

7．《周国平散文》《周国平自选集》 8.刘墉《漂泊的人生》《萤窗小语》《点一盏心灯》《肯定自己》《超越自己》《创造自己》

9.余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《文明的碎片》 10.曹文轩《红瓦》、《草房子》、《青铜葵花》

11.毕淑敏小说集《昆仑殇》散文随笔《素面朝天》、《走出白衣》 12.席慕蓉诗集《七里香》《无怨的青春》散文集《成长的痕迹》、《有一首歌》 13.《罗兰散文》

14.三毛《梦里花落知多少》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》《哭泣的骆驼

15.《张晓风经典散文集》 16.歌德《少年维特的烦恼》 17.海明威《老人与海》

18.《名人传》（法）罗曼•罗兰 19.《城南旧事》林海音 20.《相处的日子》秦文君著 21.“沈石溪动物小说”系列

22.《假如给我三天光明》（美）海伦•凯勒 23.《居里夫人传》（法）艾夫•居里 24.《我的父亲邓小平》 25.《杨振宁传》徐胜蓝 《汤姆索亚历险记》《儒林外史》《老残游记》》《上下五千年》《童年》《子夜》《论语今读》《老人与海》 《飞鸟集》《唐诗三百首》《青春之歌》《鲁滨逊漂流记》《在人间》《我的大学》《爱的教育》亚米契斯 《昆虫记》《学习的革命》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《罗马神话故事》

《江南春》教学反思 篇6

通过自己的课堂教学与听本年级组张莉老师的课后，有了一些对比与反思。

在教学《江南春》时，我是先布置学生预习了古诗，再根据课堂交流的情况适时地点拨，提升，积累，内化。教学《江南春》这首诗时，课前学生已经通过预习划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论过，课堂交流时，大部分孩子能准确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思，但是让学生找一找诗中描绘了那些景物?表达了作者什么样的感情?学生就显得理解不深了，这时我作了适当的引导，点拨，学生就能明了，在此基础上朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。但是诗歌的难点“南朝八百四十寺，多少楼台烟雨中”，不能讲透。

《春》教学设计 篇7

《全日制义务教育语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极思维和情感活动中, 加强理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”让学生在教师营造的氛围中直接面对文本, 主动地读、专注地读, 充分发挥想象力, 理解作者给我们展示的优美、恬静的春天的画面, 引导学生在读中积累、在读中感悟、在读中熏陶、在读中迁移。

【学习目标】

1.感受文章的画面美、语言美、意境美。

2.培养学生对大自然的热爱。

【教学步骤】

一、走近作者, 引入新课

教师展示:此文写于1933年, 正值作者留学于英国回到清华大学任教时, 作者的散文以素朴缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔秀丽著称。本文表现作者对春的憧憬。

学生活动:欣赏教师用多媒体展示的春天景象的画面, 谈谈自己对春天的不同感受。

二、整体感知, 感触春景

1.录音范读, 注意朗读的节奏、停顿、重音。

2.学生读文, 同学间合作学习、纠正。

3.齐读课文。

三、梳理文意, 质疑问题

1.自主阅读, 对照注释对文本进行感悟、品味、欣赏, 理解文章的主要内容。

2.教师穿针引线, 适当点拨引导, 释疑、解疑。

A.盼春 人盼春 大自然报春

B.赏春 人赏春 大自然绘春

C.颂春 赞美春 春早人勤

四、品读课文, 合作探究

1.你觉得作者描绘的春天美丽吗, 课文从哪些方面来描绘春天?

提示:

A.春意盎然、声情并茂、绘声绘色。

B.五个完美的画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图。

2.赏析文章。

A.我最欣赏的一个画面。

B.我最欣赏的一种声音。

C.我最欣赏的一种气息。

D.我最欣赏的一种气氛。

E.我最欣赏的一种感觉。

学生自由阅读课文, 合作探究, 寻找出自己的最爱, 并组织好语言, 说说自己喜欢的理由。

讨论归纳:

作者运用视觉、触觉、听觉等多种感官直抒胸臆, 同时运用想象与联想、排比与比喻给读者描绘出一个春意盎然、热闹非凡而又平静如水, 色彩缤纷而层次分明的一幅乡村鲜灵的春景图, 抒发了作者热爱春天奋发向上的情感。

五、拓展延伸, 巩固提高

1.说说相关春的词语或诗句。

讨论归纳:

春草:野火烧不尽, 春风吹又生。

乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。

春花:晓看红湿处, 花重锦官城。

2.朱自清是一位善于通过精确的观察、细腻地抒写出对自然景色的内心感受, 构思精巧, 情景交融;文章语言生动, 意境优美, 文中有诗, 诗中有画, 深邃隽永却又朴素自然, 试说说自己喜欢的季节并写一小段话。

六、课堂作业, 课外延伸

1.说说春天里的人是怎么样的。

学生合作探究, 讨论交流。

2.接龙比赛。

按句式“春天里的人是 的”用简洁的语言填写。

【教学反思】

在教学设想中, 首先弄清了本文的内涵:本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

1.从文字方面来说, 文中多音字多, 如:涨、散、藏、和、晕等。

2.从词汇的角度讲, 文中语言使用准确而妥帖。有大量的雅词, 很值得学生去体会和积累。

3.从句式方面讲, 文中大量使用了修辞, 如比喻、拟人、排比等。

4.从段落布局讲, 各段落之间安排整齐有序。如, 最后三段用三个比喻句来歌颂春天, 表现出春的新、美、力, 单独成段构思巧妙。

对于这类文质兼美的文章的学习, 应该让学生在合作交流中对文章内容进行理解以及对文章中表现出的各种精美画面的理解。因此, 让学生学会欣赏至关重要。用品、读来体会、感悟其美及美在何处、为何美。

在教学过程中, 有发现如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用。

1.多媒体课件的使用。

2.春天各种美景图片的展示。

3.教学中适时进行评价。

4.赏析文章的细节描写。

但也发现了起初的教学设计中的一些问题:

1.在欣赏文章的活动中, 对于学生“读美文”的控制、指导, 处理还是过于急功近利、过于粗糙。

2.在教学中随机设置的问题, 有时语句表述不够严密、科学, 使学生的思路发生了偏斜, 不易调动学生的积极性。

3.农村七年级学生以前接触多媒体比较少, 因此, 兴趣有时被课件吸引了, 影响课堂的有效性。

4.时间的掌控还不是很好。学生情绪高涨起来的时候没有能很好地调控, 使个别环节用的时间过长, 导致后面的教学时间比较紧。