教学反思范文大全免费

教学反思范文大全免费（共10篇）

教学反思范文大全免费 篇1

北师版二年级上《有多少张贴画》教学设计免费

一、教学目标：

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有知识出发，探索新知识的思想方法。

二、教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

三、教学难点：用点子图学会类推，建立新旧知识之间的关系。

四、教学过程：

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片，出示奖励用的小贴画）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少张贴画）

二、独立完成表格

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、数一数，填表格．

师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。

师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）

生：一排6个（课件）师：那两排呢？3排呢（课件）

你们怎么这么快就能填出来啊？有没有小秘诀和大家分享一下呢？ 生：因为每排有6个，所以都是6个6个的增加的，我用的乘法算式 师：哇，你用的加法，你用的乘法，孩子们觉得是乘法简单还是加法简单？ 生：乘法。

师，那我们一起来看看用乘法解决刚才的问题吧！

三、写算式编口诀

师：1排小贴纸是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（PPT）1×6=6

一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=1二六十二

师：3排呢，4排呢„„你能把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整吗？

3、试一试（小组合作）．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导（发现问题，帮助大家共同纠正错误）．

（2）学生汇报，交流。

谁来展示一下她的乘法算式和口诀，错的展示，请其他孩子补充帮助，共同发现问题，分析问题，共同改正。

（3）老师把乘法算式和口诀搬到了大屏幕上，我们一起来看看会跳的小贴纸。

3排贴纸，就是几个几（3个6），乘法算式，乘法口诀是。。3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十

6×6＝36

六六三十六

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．

仔细观察这些口诀里哪些是我们学过的？前面5句。

哦，从六六三十六开始我们就没学过了，所以我就记不住这句，你们有没有好办法帮老师记忆这句口诀呢？

生：六六三十六前面一句是五六三十，六六就是比五六还多一个六，五六三十＋6就是六六三十六

师：还有其他方法吗？

生：六七四十二记住了，那六六就是它前面的一句，42-6=36 师：孩子们实在太聪明了，余老师都没有想到倒着推也可以帮助我记口诀呢，谢谢孩子们。仔细看看这九句口诀，你还有其他发现吗？

生：口诀都有6，乘积都是6个6个增加的。

师：那如果倒着看呢？（乘积都是6个6个的减少的）（3）读背口诀

找到这么多的规律，又有孩子告诉我们记忆口诀的秘诀，你们能背下来吗？一起把口诀读一读吧！试着背一背，小眼睛闭好，比比谁背的最好。

四、小组合作，推导6×7

1、自学锻炼思维。

师：前面的口诀对孩子来说太简单了，考不倒我们双流实小的孩子，看看老师能不能考到你们呢？请看这个点子图，你能看懂这道题是什么意思吗？

师：谁看懂了，愿意把你的想法分享给大家吗？

生：把6×7分成6×5和6×2，点子图就是把7个6分成了5个6和2个6（横着看）

或者是把7个6分成7个5和7个2（竖着看）

2、探究尝试

除了这一种答案，一种分法，还有其他分法填法吗？你敢试一试吗？（提单，独立圈一圈填一填，再小组内分享你的方法）

3、展示

哪个小组的孩子愿意上来分享。（老师板书，他们把7分成了1和6,7个6变成1个6和6个6），其他孩子可以补充提问。

五、练习巩固

一、比比谁的反应最快

师生对口令。（师说上半句，生答下半句）

二、算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。

六、总结．

今天这节课我们学了什么？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。

龙韩推荐-五一免费祝福语大全 篇2

平时工作忙碌，趁着五一狂购物。两手不空满载归，慰劳自己绝不误！

衷心感谢你在过去一年为公司做出的贡献，祝五一快乐，万事如意！

五月是放飞心情的好时节，你愿意和我一起双双飞吗？

劳动节快乐吗?劳动是一种幸福,今天你是不是幸福的要晕?那就趁着晕劲睡觉吧!晚安!

祝你的努力和汗水尽快变成明天成功的果实。劳动节快乐！

五彩缤纷的世界里，友情珍贵，在这长长的假日里，祝你快乐！

“对你的思念象袅袅的轻烟不绝如缕,对你的祝福是潺潺的小溪伴随一生一世.祝五一节快乐！”

祝你劳动节愉快！心想事成！工作开心！我会永远支持你的！

您辛勤的劳动为我们传递着温情，衷心的问候一声您辛苦了！劳动节快乐！

劳动带给我们一切，有劳动，才有回报，才有收获!祝你劳动节快乐!

您用勤劳的双手，创造了美好的生活，今天是您的节日，祝您节日愉快！

五一我要睡个长觉，但是吃饭时你可以通知我！

老板，一年来为你辛勤打工，五一节你该请客了！

五一,不妨出去走走.不妨放松呼吸,走向绚丽阳光,把发黄的心事交给流水,向远去的雾霭行个注目礼!

劳动光荣!劳动万岁!用自已的双手创造辉煌，给最亲爱的人以幸福!

劳动是为了更好地享受生活，五一节祝大家：五一过得轻松！

祝你在五一假期的每一天，充满温馨„„充满安详„„充满喜悦„„

老婆，今天早点睡，明天是“五一”劳动节，起大早把7天假期的菜买回来。别忘了煤气罐该换了！

劳动光荣！不劳动可耻！热爱劳动是中华民族的传统美德，大家都先去劳动吧，我一会来！

有你相伴的日子，即使平凡也浪漫！祝你一路顺风，五一节快乐。

劳动节祝你劳有所获，劳应所获。愿靠咱们劳动者养活的老板们真正感激咱们养活的恩情，加薪，加薪„„

祝你在这五一节里，心像怒放的花，不只开一朵，今天固然是劳动节，但也要多多留意休息，保持身体安康。祝节日快乐，生意兴隆！

劳动光荣！劳动万岁！用自已的双手创造灿烂，给最亲爱的人以幸福！

老爸：这是我发的短信息。吃饭时要少饮酒。广告词：“要干仍是要肝？”顺祝劳动节快乐！

五一长假又来到，我用短信把福祝。祝你彩票期期中，糊口改善步步高。假期打牌次次赢，吃嘛嘛香胃口好。外出旅行好运交，在家休息心情好！

祝你在五一假期的每一天，充满温馨„„充满安详„„充满喜悦„„

今天虽然是劳动节，但也要多多注意休息，保持身体健康。祝节日快乐!

祝天下的劳苦大众五一快乐!

劳动光荣!不劳动可耻!热爱劳动是中华民族的传统美德，大家都先去劳动吧，我一会来!

向你问候：五一快乐!愿你：事业成竹在胸，爱情如沐春风;人生岁月匆匆，笑谈海阔天空;生活乐趣无边，展望未来称雄，今日真心祝贺

让我们的情义踏过绵绵白沙，越过巍巍碧峰，穿过团团紫云，在肥沃的蓝田中播种，用甘甜的青溪水浇灌，在温暖的丹阳下，成长苍天翠柏。祝五一快乐!

朝气，蓬勃，向上，激情，冲动，感性，好奇。随时都有惊喜，随时都有惊讶，随时都有惊异。让我们共同努力吧，朋友!

友情很珍贵，祝福要抢位：愿你工作不苦不累，身体能吃能睡，出入成双成

对，事业进步永不退，美满生活有滋味，美丽心情倍陶醉。提前祝你五一快乐!

每个人都是上帝创造的劳动者，父母教会你学习劳动，工作教会你辛勤劳动，社会教会你尊重劳动，而我要祝愿你幸福劳动!祝勤劳的你劳动节快乐!

生活是如此美好，人类是如此的进步，一切的一切无不来自于我们的艰苦劳动、平凡的劳动，劳动是那样的默默无语，在劳动节到来之际，让我们呼喊可爱人类们辛苦了！!

一封温馨，一包甜蜜，一袋幸福，一桶健康，一箱平安，一箩快乐，一粒爱心，加上我满满的祝福，愿收到信息的你劳动节快乐!

祝你理想，幻想，梦想，心想事成;公事，私事，心事，事事称心;晴天，阴天，风雨天，天天好心情!祝你劳动节快乐!

劳动节祝你劳有所获，劳应所获。动中有静，静中有动，动动静静，静静动动，天下变化，祝福你始终未变，祝天天开心!快乐幸福!月光好美，却比不上朋友的安慰;星星好美，却比不上友情的点缀;夜空好美，却比不上友谊的珍贵;愿你劳动节快乐相随。

五一送你五个一。升职一马当先，赚钱一本万利，旅游一路顺风，家庭一团和气，情人好运一波未平一波又起!。

五一步福路，无路阻步，不步堵路，路阻不入，堵路无步，无步误入堵路，路阻无步误入，无步不入福路，步步无阻无堵。五一之路，步步为福!

劳动节祝你劳有所获，劳应所获。动中有静，静中有动，动动静静，静静动动，天下变化，祝福你始终未变，祝天天天晴!晴天天天!

“五一”来之际，送你五个一：一个好身体，一对好夫妻，一份好收益，一副好脾气，一帮好邻里。以上都给你，千万别客气!

劳动休息劳动节休息节哪人休歇过，个个外出了，腿脚辛苦着，眼睛辛苦着，睡眠辛苦着，劳动节，就是“劳动”节!

源于最灿烂，来自最温暖，开得最鲜艳，五月的祝福绽放在明媚的阳光中，带着真诚的甘泉，流到你心间，为你浇开幸福花!提前祝五一快乐!

吃饭要动口，穿衣得靠手，回家需爬楼，散步您得走。天生好手，不动也没用;天资聪慧，不思等于没有。美好生活要靠脑和手，五一节，与懒惰永别!

有一份劳动可以带给你幸福和气，有一份劳动可以带给你吉祥如意，劳动一条短信送给你，祝你五一欢欢喜喜、五四快乐甜蜜!

我的祝福是种子，撒播在字里行间的土壤里，你的笑容是我想收获的唯一果实!今天，我土地里盛开得最美丽动人的花朵是：祝你劳动节快乐!

“五一”饮酒过度，沉醉不知归途，稀里糊涂赶路，误入树林深处，呕吐，呕吐，惊起鸳鸯无数!

风喜迎劳动节,舒展眉头度五一;繁忙工作终得歇,劳累之余开心些;双手装扮新世界,终有后人来感谢!

天宇间穿行，红色的云。黑色的夜，时空里诉说苦乐，绿色的草，土地上美好，又一年五一劳动节，祝亲爱的家人劳动节快乐。

《观察物体》教学反思[大全] 篇3

商南县青山镇吉亭小学李德福***

我在《观察物体》这一单元的教学时，通过让学生经历观察的过程。学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获：

1、学会观察。要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。多数学生能体会到。

2、学会合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。

3、在学生学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。

幼儿园 教学反思[大全] 篇4

今天组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心情，以及树叶都有什么形状的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说拾树叶时特别高兴，有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶放在一起像一朵花（组织幼儿拾树叶时，我确实看到他们把银杏叶放在一起真的像是一朵花）至于树叶的形状，有说像心形的，有说像眉毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的……看幼儿们说得这么起劲儿，我也说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也特别高兴，我觉得用这些树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印游戏，还可以玩我小时候玩过的拔根游戏……

接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树叶都能做些什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的幼儿说画画。由于我今天向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观看了有关树叶贴画的图片，幼儿们非常激动，看着这些树叶贴画作品他们都急切地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的注意事项，幼儿们看得可认真了。

这时孩子们分组做树叶贴画了，他们小心地选着自己需要的树叶进行粘贴，从他们的表情中可以看出他们是非常快乐的，不一会有的幼儿就粘贴完一幅作品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张桉萱粘出了一条小金鱼，芦梦粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房子，张小琬粘贴了一只小乌龟……总之幼儿们都粘出了自己喜欢的作品，他们都非常快乐！

分析：孩子们喜欢动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想象力和创造力，他们小肌肉动作的协调性与灵活性得到了锻炼，也体验到成功给他们带来的快乐。

教学反思：《动物怎样保护自己》

《动物怎样保护自己》这个教学活动我感觉是幼儿会很有兴趣的一节课，由于幼儿们在日常生活中很少见到动物，所以我准备了《动物怎样保护》的幻灯片让幼儿欣赏。

一开始的故事《老虎来了》虽然短小，但是很有意思，所以紧紧抓住了幼儿们的注意力，能用较连贯的语言讲述出小动物们是怎样保护自己的。在看幻灯片了解其他动物是怎样保护自己的时候，孩子们的兴趣一直很高，一直跟随着我的环节走，回答问题很积极，幼儿没想到的动物我一提示，就开阔了好多幼儿的思路，争着把自己知道的告诉老师。

整个教学活动的气氛很活泼，幼儿们的回答也很积极，达到了预期的教学目标。我在活动中感受最深的是孩子们知识面的差异有些太大了，有的知道的多，每个问题都争着回答；有的却一个问题也回答不了，只是单纯得跟着老师学说。这可以明显的看出家长在家是否带领孩子们看书学习的状况。

案例分析：家长来园接待

情况描述：李鸿宇是一个很调皮的孩子，喜欢跑来跑去，在椅子上坐不定，还很喜欢去招惹别的孩子，反正从吃饭、穿衣相对都比其他的孩子差一点，他的爸爸妈妈对自己的孩子很关注，也知道自己孩子的不足和调皮，经常对老师询问李鸿宇的情况。又是新的一天，孩子们陆陆续续的来到了幼儿园，开始投入到自己喜欢的游戏中，我听到了熟悉的声音，李鸿宇来了，每次他与爸爸妈妈都要依依不舍的说再见，我一看，今天来的是妈妈，我就说：“李鸿宇早李鸿宇妈妈早，有没有告诉妈妈昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老师还给你发了一个贴纸呢！”李鸿宇妈妈就高兴的说：“真的吗？李鸿宇，你真厉害！”我就说：“今天还要自己穿衣服对不对，吃饭也要吃的很快好吗？老师再给你贴花纸好不好？”李鸿宇点点头，说：“妈妈，再见！”妈妈高高兴兴的离开了。

分析与反思：

早晨的来园接待是老师和幼儿一天的第一次亲密接触，也是老师和家长作简短接触的机会，早晨来园我们首先要与幼儿与家长热情的打招呼，快速回忆起孩子昨天在幼儿园的情况，例如在案例中我向李鸿宇询问贴花纸的事情，其实在与孩子对话的时候，家长是很仔细的听着，他们就会知道昨天我的孩子表现的很好会穿衣服了，老师奖励他贴花纸，我的孩子进步了，妈妈听着是很高兴的，也会信任这位老师。并且在最后也提出了今天希望和提示，让家长和孩子知道还有哪方面的不足。

案例分析：牛奶打翻的**

这天餐点时，何老师刚给小朋友倒好豆浆才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了！”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和昆昆就用手指着对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的？”“是他（她）。”他们异口同声的叫起来。“是吗？”我陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而昆昆则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋友也说是昆昆。我听了很生气但灵机一动，想出一个好办法说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。没想到我刚想走，昆昆就低下头去开始哭起来，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后来，昆昆告诉我，说她不小心把牛奶打翻的。分析与反思：

孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。

教学反思：《中秋节的来历》

中秋节是我国传统的节日，为了让幼儿简单了解中秋节的来历，知道中秋节人们的活动，我们通过组织幼儿与同伴一起品尝月饼和水果，共同用橡皮泥制作月饼，学习和欣赏中秋节的故事歌曲等形式，让幼儿体验过节的快乐，感受中国传统的文化习俗。

在活动开展前我先请家长配合，给每个孩子准备一个月饼和一个水果，以便开展庆中秋的分享活动。该活动得到了家长们积极响应，第二天，孩子们就把月饼和水果都带来了。孩子们将月饼放在桌上，相互观赏着，有的小朋友还主动向大家讲述自己的月饼是什么形状、什么味道的，看到孩子们认真的样子，我真为他们高兴。

在这个《中秋的来历》的一日活动中，我先向小朋友讲述了中秋节的来历，结合图片说了《嫦娥奔月》、《我给月亮姑娘做衣裳》等关于月亮的故事，孩子们深深的被故事中后羿和嫦娥期盼团圆的心情所感染，体会到中秋节也是团圆节的含义，同时也对月亮姑娘总是在变的身材产生了好奇，对此我给孩子们留下了小任务，请他们回去和爸爸妈妈一起观察月亮的盈缺变化，激发了幼儿观察探究的欲望；在活动中小朋友们朗诵了李白的《静夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月饼；还一起唱起了歌曲《爷爷为我打月饼》。接着，大家轮流向同伴介绍自己从家里带来的月饼和水果，在老师的帮助下将自己的月饼、水果切成块与同伴交换品尝互相交流分享。在欢快的气氛中，老师借机向幼儿进行了情感教育，教育孩子回家要为爸爸妈妈爷爷奶奶送月饼，而且还要说上一句节日的祝福。

最后活动在小朋友们“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”一阵阵甜美的歌声中结束，这就是我们中二班小朋友在幼儿园过的一个愉快的中秋节。我们将活动的照片及时呈现在班级的主题墙饰里，一时间成为了我班幼儿和家长关注的热点和津津乐道的话题。不少家长都说这种活动开展得好，甚至表示下次类似的活动能否亲自参与。通过此次活动让幼儿对中秋节有了初步的认识，感受到了节日的快乐。

教学反思：《动物是怎样出生的》

这是一个由幼儿对探究蛋的兴趣而产生的活动。因此，他们在整个活动中都充满了热情，在活动的准备阶段：孩子们从发现问题解决问题到材料的收集，他们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由的探索中发现，活动中幼儿从什么都不知道到几乎成了一个小博士的自豪和自信，而更重要的是他们学会了学习。

活动进行时，教师对幼儿的经验进行了提升，使幼儿不仅知道动物的出生方式，还将它们的成长过程通过游戏的方式进行排序。游戏中孩子们通过操作在玩中学，操作中验证。将他们的兴趣点引向深入的探究阶段。活动中教师不光停留在让幼儿了解动物的繁衍方式，还带领幼儿将经验进行了整理和分类，使其搜集、探究的结果更加清晰，完整。在延伸活动中教师预设了请幼儿向大家介绍自己的分类作品，请幼儿作评价的环节，激发幼儿自主的与同伴分享自己的经验，并鼓励他们进行自评和互评再一次将经验提升。

通过这次活动我感到，“生成活动”是一种非常适合幼儿学习的课程形式，它既反映了幼儿的生活、幼儿经验、幼儿的需要、幼儿在家庭和社会环境中所受到的影响，也凝聚了教师对幼儿充分了解、研究的结果。它需要教师在充分理解幼儿的基础上，在瞬息万变的活动过程中作出决策，不断调整自己的设想和计划，并与幼儿互动将幼儿的经验提升。

11、新型玻璃教学反思[大全] 篇5

通过本堂《新型玻璃》的教学，使我反思如下：

首先，在教学设计上，我有两点注意事项：

一、注重学生学习兴趣的激发

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教学开始我通过一个扣人心弦的小故事掉足了学生胃口，引起了学生的读书兴趣。其次我设计了“我的自述”这个环节，让学生学完课文后以其中一种玻璃的自述介绍玻璃，更加加深了学生对课文的理解。然后还激发学生发挥奇思妙想设计一下未来的玻璃，这使学生更加兴趣盎然，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。我的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

《七月的天山》教学反思[大全] 篇6

《七月的天山》教学反思1

《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

三、注重自读品析，倡导合作交流。

在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

《七月的天山》教学反思2

在初读环节中，我让学生带着这样的疑问去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子找出来推荐给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种比较轻松自然的方式，让学生展示自己的朗读能力。

教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。因为学生的预习做的较好，在我引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象时，学生已经弄清楚了课文大意。其次我着重引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

待到走入文中的时候，让学生在“在文中有哪些景物，分别有什么特点”，这样的问题去品读、积累语言。感受到作者能把写得这么美，最值得我们学习的借鉴的地方就是比喻手法的运用还有语言的准确性。的最后，那是作者面对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学们换种表达来陈述，这里也是一个语言的训练点。在训练的时候，我让学生模仿去说句子，学生能够较好的表达，并用上了本课的优美词句，我想，学生在提前预习中还是做了很多准备。

教学这篇课文，我着重培养学生的朗读能力，通过朗读引导学生体会天山的美和作者对天山的赞美与热爱。学完本课，孩子们受益匪浅，教学效果较好，学生能够较好的运用好词好句，并把本节课的学习用于学习和说话中，无形之中，也对学生进行了写法的渗透。

《七月的天山》教学反思3

前天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思考、讨论，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回答问题的准确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利？我思考可能是因为我首先忽略了学生的学习需求。备教材备得很细致，备学生却不够。《七月的天山》是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。而学生年龄小，接触到的自然景观不多，很难把文字符号转变成美丽的风景画面，读书也就不能深入，缺少个人体会和感悟。

如果，我选择调动学生想象的教学方法，效果应该好一些。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。相信绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显。

因此，备学生和备教材是同等重要的。

《七月的天山》教学反思4

教学案例

师：作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？

生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。

生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。

师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？

生：（再次默读课文）我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。

师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？

生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!

生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!

生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。

师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？

生：我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。

生：我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。

教学反思：

通过本段的教学，让学生切身明白了要想写得生动而具体，就得学会使用恰切的比喻句和拟人句；同时景物描写也要注意按一定的顺序写，才能做到层次清楚。在这篇课文其余各段中也有很多写得生动的地方值得探究发现，积累语言文字。

《七月的天山》教学反思5

新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。

《七月的天山》教学反思6

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光文。作者先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

我上课文《七月的天山》的教学时依照课堂教学规律，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。

接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。

学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

完成略读课文，不仅学生理解深入，而且体会深刻。但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。

这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

《七月的天山》教学反思7

《七月的天山》里介绍了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清秀华美的句子展现了北国天山独特的美，这样的美文有利于通过朗读来抒发感情，学生也爱读这样的文章，可最开始学生能把文章读通读熟了，不能读出感情，那是我们远离了作者当时身处的情景与心绪，只停留在文字的表面，看着这样的读书我不禁这样提示：“你曾有过站在花丛中的经历吗？看见满眼的花什么心情？”学生回忆着走在公园里到处都是菊花展的各种菊花间，站在田间耀眼的大片油菜花中间，躺在满山的野花旁，学生找到了与自己相似的经历就容易走进天山深处的奇异的野花丛，那样艳丽而高大的野花丛我们哪里见过？这时脑海里便浮现天山野花图与自己曾经经历的野花图相对比，学生心中便涌现了从未有过的惊喜，心中有了情，有了感受，读起来就自然、抒情、陶醉、悠缓的多了。

《七月的天山》教学反思8

《七月的天山》这篇课文描绘了天山夏天的`奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉爽，冬天的洁白。

作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

教学这篇课文，首先我让学生欣赏天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣。

在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比喻句，谈得有板有眼的。

教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特别是在学习“——重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比较，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清楚楚。

又如，学到——“像——像——像——”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此敏捷，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。

教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得愉快。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。

《七月的天山》教学反思9

《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山十分陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前透过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期盼。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，透过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，透过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，能够是对重点词语的体会；能够是从修辞角度去感受；也能够是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，透过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

三、注重自读品析，倡导合作交流。

在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是透过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮忙下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习潜力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将超多的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必须程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。

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落花生教学反思优秀[大全] 篇7

对于“品花生”这一部分，文中描述得挺简单，但是，读到这里，我总觉得应该读出点什么。我问孩子们：从这一段中，你可以看出作者及家人对花生的喜爱吗？孩子们说：妈妈把花生做成几样好吃的食物，说明妈妈能干的同时，对花生也是了解的，指导它可以怎么变成让我们喜爱的食物。同时，为了花生我们特意举办“收获节”，这是多大的爱啊！可是有学生质疑：既然这么爱花生，为什么把收获节放在后院的茅亭中，不在家里呢？细心的学生立刻发表自己的发现：后院的茅亭可以赏月，环境多好啊！借着这位学生的发现，我引导学生发现这里适合举办收获节的更多原因：赏月、吹风、传递欢笑声，一家人其乐融融，这才是”收获节“的氛围！

在”议花生“部分，通过父子共议、父亲评议、全家合议来展示对花生的认识。对于父亲和孩子们的谈话部分，我让学生尝试用关联词来表示花生的好处，四年级学生对此已经信手拈来了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是谁都可以贱价买来吃。我进一步提升要求：你能用一个词语来概括吗？孩子们立刻想起了”物美价廉“，这就是我们眼中的花生！作者用父子之间的对话展示花生的这个特点，好不好？孩子们明白：家人一起谈论，才能展示其乐融融；而且每个孩子都很喜欢花生，都知道它的特点。那么，对于父亲的评议，有用什么方法展示花生的什么特点呢？孩子们通过自读思考后，了解父亲用对比的方法，体现了花生的不爱炫耀（谦逊低调、不图虚名）、默默奉献的品质。最后”全家合议“部分突出重点的句子：要做有用的人、不要做伟大、体面的人。我问孩子们：爸爸的心里，“有用的人”、“伟大、体面的人”各指怎样的人呢？孩子们结合上文学习明白，“有用的人”要懂得默默奉献，“伟大体面的人”只顾着别人对自己的夸奖，只顾炫耀自己。为了让孩子们更加细致地理解，我让孩子们以我为例，告诉我该怎么样做呢？孩子们说道：老师，你不要总想着去参加什么比赛争第一，就平平凡凡地当好老师，教好自己的学生就好了！老师，即使你是个优秀的老师，也不要到处去炫耀，还是要做好自己平常事情！我一听，这是对我进行“谦逊平凡”的教育啊！这时，我们班的“智多星”站起来说：老师，我不同意这个说法，谁说优秀、伟大、体面的人就一定是骄傲的，就像花生一样，你看不见它地下的果实，只有接触才知道。人也一样，我们只有去接触和了解才能知道这个人的真心！孩子们的认识又上升了一个层次啊！

一年级上《升国旗》教学反思大全 篇8

《升国旗》是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。教学中，我根据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感，而且使爱国主义教育落到了实处。

1．联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2．自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，不是一下就适应的，必须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参与的空间。

3．指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

教学反思范文大全免费 篇9

学生在做阅读理解事实细节题时的常犯错误及解决方法指导

这周课堂的主要任务是阅读理解的解题技巧指导。阅读理解题是高考备考的“重头戏”，因为它占到了40分，是全卷分值最大的一道题。在题型设计上，包括词义猜测题、细节理解题、推理判断题、主旨大意题等几大题型。其中，细节理解题是高考英语阅读理解中占比重最大的一类题型，这类题旨在考查考生对事实细节的理解。二轮复习书中对细节理解题的指导都很充分，但我在指导学生时发现他们有几个常见的误区，于是就采取有针对性的方法指导。

错误1：没有找出题干的关键词。不找出题干关键词便无法“顺藤摸瓜”，便无法定位。

错误2：没有在原文中寻找答案并画出来，无法找到定位，也无法查读相关信息。

错误3：还停留在看复现词选答案的阶段，没有注意语义的转换。针对以上三钟错误的解题思路，我重点给出了以下的技巧指导：

1.养成“涂涂画画”的习惯。凡阅读必拿笔在手，划出题目或文中关键词和解题句。

2.运用定位法。即根据题干或选项中的线索词从原文中找到相关的句子，与选项进行比较从而确定答案(此时要特别注意一些常见的同义转换)。

3.注意同义转换。指导学生注意正确选项的特点，不要看见复现词马上选，那个通常是陷阱。正确选项的特点：

正确选项一般都会在原文基础上进行改造。常用方法就是同义词替换或释义，即把文中语言（词汇和结构）改头换面，来表达相同的意思。

干扰项特征

1）无中生有：凭空捏造原文不存在的细节，以迷惑和干扰考生。

2）常识干扰：干扰项是一些基本常识和我们对社会、生活等方面一些问题的一般看法和认识，虽然符合客观现实，但并非文章所提及的。

3)偷梁换柱：这是细节题干扰项最常见的方法。干扰项利用了原文的一部分结构和词汇，但在一些位置换掉个别词，造成了语义的变化。解题思路：

1）返回原文。每一个选项都应力争返回原文，不能通过印象进行判断。首先要找出文中哪一部分与其相关，同时要在文中找出一个词、一个句子、甚至是一组句子来直接或间接证实自己的选择，切不可用与文章无关的细节来作为证据。

2）对于比较直接的细节题，有时不必通篇细看原文，而常常可采取 “带着问题找答案”的方法。先从问题中抓住关键性词语, 然后以此为线索，要快速辨认和记忆事实或细节。特别提示：

细节题中，选项在意思上与原文相同的，才是正确的, 而不一定是与原文几乎一字不差的。

《故乡》教学设想和教后反思大全 篇10

二、课堂环节设计及思想

环节设计中第一要讲的是板书的处理。

在现在的教学中，我们往往忽略了板书的效用，特别是现代化技术的运用，更让我们置板书于脑后；而在以往的教学中板书又往往成了文本核心内容的再现。但是在本课时里，板书是整堂课的重点，它展现的是学法指导。学生一看到这个板书，就能明白，我该如何阅读本文。更重要的事，这个板书不仅对本文有指导作用，对于任何类似的文章都具有指导性。

第二、强调学法的指导。整堂课学法的指导有三处：

1、第一个环节中，有帮助学生理清文章脉络的方法指导，言语不多，但是教师点一点，对学生今后阅读长文章有很大启发。

2、研究人物的方法指导，从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神世界。这是本文教学的重点，课堂上反复训练，起到举一反三的作用。

3、文章的最后一个环节，是教给学生筛选信息的方法。阅读文章需要知人论世，那就要查阅资料。在众多的信息中如何捕捉我所需要的内容呢？作者生平、时代特征、历史背景等等。方法一落实，可以大大减少学生盲目搜寻资料的时间。

第三、重视语言的训练。语文教学离不开听说读写，学生回答问题时语言的完整性条理性都非常重要。因此在课堂设计中，有两个小环节的处理，希望能够引起教师的共鸣。一是第一环节中的一个追问，你是如何推算出“我”呆在故乡的时间的？这其实是训练学生答题的完整性。让学生明白，在讲出答案的同时要讲明理由。二是分析闰土这一人物形象时提出的高要求：让学生先概括说人物形象，再有条理的说明理由。这其实是训练学生清晰和缜密的思维，为学生的后续学习作铺垫。

第四、注意学生的认知坡度。尊重学生的思维过程，让学生的阅读能力能够盘旋上升，在这堂课的环节设计中得到了充分的体现。从几个环节上来看，学生的学习层面是这样倾斜上升的：

1、教师引导，师生互动，归纳方法。

2、运用方法，小组合作，共同学习。

3、巩固方法，独立思考，自主学习。

4、课外延伸，搜寻资料，探究学习。学生从教师辅助到自主探索的过程，使学生学步的过程，难免有磕磕碰碰，但只要教师认识到学生的认知规律，帮助他们而不是搀扶他们，终有一天他们会健步如飞的。

三、教学后的感想

参与这样一堂课，让我受到很大的启发。

首先是教师对教材的理解。教师理解课文的深度，一定程度上影响了学生理解的深度。对于文本的解读，教师首先要有一个底。只有这样，才能对学生的回答有合理的评价——对于他们的欠缺和不足，教师能够及时的点拨和纠正；对于学生出色的表现，教师也能及时捕捉，适当的表扬将影响其他同学的思维倾向。在这次的备课过程中，与不少老师反复研讨，又查看了鲁迅年谱，作家作品评论，以及《呐喊》自序，对鲁迅的为人和思想有了新的认识。

其次，尊重学生的认知规律。对学生的思维发展要有充分的认识，他们的认知障碍可能会出现在哪里，学生理解问题有偏差又该如何纠正？这些教师备课时都应该有所准备，只有站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。

再次，对语文课堂教学有了新的认识。其一，语文课应当重视方法的传授。授之以鱼，不如授之以渔。任何一堂语文课，不是让学生了解一篇课文，而是通过这篇文章，能够解读更多的文章。教师重视了方法的传授，也就让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。其二，课堂环节的设计要注意坡度。例如，《故乡》的一个环节设计，就体现了这一点。分析完杨二嫂人物形象后，学生在教师的引导下，归纳出了学习方法，然后用相同的方法分析闰土的形象。这个环节，虽说有助读到自读的跨度，但是学生的思维层面却是相同的。如果要让学生从零散的点状的层面提高到综合的网状的层面，教师就要提高要求，设置障碍。在教学中，补充一个答题语言的要求，粗看是语言的训练，其实是思维的训练。组织整理已有的材料，正是学生思维的过程。更何况学习有条理的阐述观点和理由，综合和归纳是初二学生的学习重点。这对学生以后学习和写作议论文，也有很大的帮助。其三，重视课与课之间的衔接，课内学习和课外探究的衔接。我们应该明白学生学习是一个完整的序列，这堂课只是这个序列中的一环。学生能力是否有序的提高，就需要教师研究一环与一环之间的衔接。也就是说，我这节课，是上节课的延续，又是下节课的基础。《故乡》教案最后一个环节的设计，就比较合理的让学生从课内延伸到课外，从文本解读拓展到知人论世，既有知识层面的扩展又有能力的提升。所以宏观地看待教材，合理地利用教材，甚至重新组织教材也是教师迫切需要认识的问题。

最后，是对自身素养的审视。在备课上课过程中遇到的困难，让我对自己有了更深的了解。比起年长的一辈和年轻的后辈，我缺乏的还不只是知识的深度和广度。不够深厚的文化底蕴使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得青涩和稚嫩；缺乏随机应变的能力，又使我在课堂上显得呆板，不够灵活；而不够合理的注意力分配，又使我不能兼顾学生的回答和教学内容，以致学生出错都没能注意并及时指出。这一切，使我不得不深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师，在驾驭课堂的能力上还需要多方面的修炼，包括听说读写这些基本功的训练。要做一名出色的语文教师，几个合理的教学环节是远远不够的。高瞻远瞩的眼光和丰富的学识，需要从现在培养起来。