大学生成长改革发展社会实践报告

大学生成长改革发展社会实践报告（共8篇）

大学生成长改革发展社会实践报告篇1

我们学校以“改革开放伴成长，科学发展促和谐”为主题，开展社会实践活动。要求我们了解改革开放三十年来，家庭生活发生的变化，召开家庭讨论会，总结三十年的伟大成就，使我们合理安排寒期生活，多关心父母的工作、生活、健康状况，学会一项家务小技能，为父母减一分辛劳，为父母及家人做力所能及的家务事，汇报自己大学生活，添一分惬意，送一分亲情，做快乐的、有责任的家庭成员，共享人间真情。

目的：通过家庭讨论会，我们要了解父母的辛苦，从生活上关心他们，为父母多做些事，减少他们的辛苦，营造和谐、温馨的家庭环境。

（一）活动过程

家庭成员：父亲、母亲、我时间： 1月31日

我们家召开了小型的家庭会，母亲和父亲讲述了30年前的时候家庭生活的艰辛和变化。我感叹改革开放确实发生了翻天覆地的变化啊！

母亲：我以前都是和妹妹睡在屋里暗楼上（姐妹四个,人多地方小），没睡过床。

我：还是喜欢现在的床。

母亲：三十年前，生活那是艰辛呀。我们没多少钱，结婚时，一切从简，我和你爸爸一人买了一件衬衣和一条裤子，算是婚礼的礼服了，他乘坐公共汽车到我家接我，然后我又和他一起在几个同事的陪同下，乘坐公汽到你爸爸家，家里买了一箱汽水和糖果蛋糕，接待同事和好友，厂里工会主席代表厂领导来祝贺，表示一下热闹，就算婚礼了。不像现在的婚礼都是穿婚纱，用轿车接送，还在酒店摆宴席。

我：你们就没时髦一下吗？毕竟是结婚。

父亲：你妈那时时髦，我们还照过结婚照，体验过穿婚纱。

刚成立的家，买了一个煤炉子回来，还没有煤，因为没有煤票。那家里的家具吧，当时，时兴三转一响，家里除了我带来祖父留下得意半导体收音机，还有我姑姑送来的一台缝纫机以外，什么现代化的东西也没有。我们年轻，总相信面包会有的，一直很勤恳，很节俭。

母亲：是呀.我刚生下你，我们工厂就倒闭了，都靠你爸爸一个人的工资，有时我们还要给老家捎点钱，什么东西都要自己做，衣服、被子、毛衣，自己打所有自己能做的事情，全都自己做，为的是节约。夏天的时候，你爸爸下班回来就把当天穿的衣服一洗，晒干明天再穿。

我：你年轻时什么东西都要自己做，现在条件好了怎么还是自己做？

父亲：你妈习惯了，至从你出生到现在，你妈几乎一直照顾你，你妈还不是怕你穿的不暖和，自己打的毛衣几好列-------

我：谈正题，我们家后来列

母亲：下岗后，我也四处打工，后来党中央的改革开放的脚步加快，就在你满月的那一天，有人来租我家的房子。再后来，我们家在我辛勤的操持下，别人在看黑白电视的时候，我家就买了彩色电视机，当时买彩电还排了一夜的队呢。再后来，买收录机、洗衣机、自行车......。你爸爸也随后也下岗了，我就总是鼓动他外出打工。

父亲：我当时不去可还不是怕工作不稳定，你们吃啥呀？

母亲:你爸爸那时候工作不愉快,老板总是要他加班,又不给加班费,现在好了.我: 我家的房子建筑面积大约有100平米，家具已经是第三代了，洗衣机也是第三代了，电视机已是第三个，电脑也是第三个，他们结婚时，大衣柜里没有一件像样的衣服挂起的，现在，大衣柜里已经挂不下了。现在和三十年前比，生活已经是发生了翻天覆地的变化。现在科学进步，手机都有了，电脑几乎是家家户户了。

总结：我们家现在也只是小康家庭，谈不上富裕，但比起以前还是有很大变化。

(二)活动感想

生活质量提高了，但是母亲节俭的生活习惯没有变，勤劳的本色没变，父亲还是向当年一样努力工作为了这个家庭。父母的努力是为了将来生活更好，也是希望我以后的生活幸福。他们以前生活不好，但我们这一代使幸福的。

元月份父亲因腰椎间盘突出开刀住院，那时我第一次觉得父亲老了，而且生命很短暂，父亲养大了我，自己却老了。要不是爸爸工作辛苦（父亲工作有时要加班，伙食又不好，营养跟不上），他也不会得这病。有一次，我和母亲一起去父亲那过暑假，我在那里切实的体会到那里条件苦，由于住在工厂附近，交通不变，环境冷清（郊区），我们在那早上只能吃泡面过早（住的地方没有开灶的地方），中饭和晚饭也是工厂食堂打来的不符合我们习惯（食物偏甜）。其实父亲也可以在武汉找份工作，但武汉工资低，而我学费高，父亲所以才条件那么辛苦也不愿意回到武汉，他其实都是为了我。

母亲这些年以来也是辛苦的，也许大家都认为在家里不用工作挺轻松的，其实并不然母亲要做许多本应该是男人做得活，比方说换灯泡。这些天我在家里做家务，我深刻的体会到日复一日地做家务并不是每个人都能坚持的。而母亲如果不是对这个家有深厚的爱，也许她早离开了我们。从一个女人来说，她

是脆弱的，可是在我眼中她是坚强的。很多时候母亲脾气不好，我也常跟她吵架，不过后来想一想其实它都是为我好，只是说话的方式让我无法接受。可是在父亲生病的这些天，母亲照顾父亲的细心又让我觉得母亲也很温柔。她那双粗大的手，和她那臃肿的身躯，还有她头上的白发，让我回想起儿时母亲的样子，原来母亲的青春已在这二十年流逝。

母亲和父亲

都是如此爱我，而我现在能回报他们的，努力读书，帮他们做些家务，多给他们打电话关心他们。父亲病后，原本准备去敬老院社会实践的我开始在家做点家务，母亲陪着父亲，我开始一个人在家生活，自己以前很想独自生活，少些父母管制，离开了父母，我才觉得生活好难，吃饭、睡觉都变得没有规律。原来我是这样的离不开父母，父母的关心似乎对我来说变成了习惯。

大学生成长改革发展社会实践报告篇2

一、“成长记录册”的基本情况

“成长记录册”是记录学生每周成才历程的小册子, 包括日常表现与奉献、经济生活、思想动态、学习与兴趣、奖惩与评定等五板块, 每周统一发放给每个学生、家长和教师填写, 再收回分析存档。

二、“成长记录册”创新中学生评价模式

(一) 对学生的评价由虚变实, 由静态到动态

“成长记录册”是将学生每一周的情况客观记录的载体, 这种教育管理模式的实施, 使学生在学校的成长过程被清晰地反映出来, 实现了学生成长评价方式的可视性。充分而有效地利用其中的信息, 对学生的评价不再是凭班主任或老师主观的、单一的而虚拟的评判, 而是有记录有依据的真实评判。对学生的教育和管理也由虚变实, 因人而异, 更具有针对性和实效性。学习分数仅仅是呈现了一个片面现象和实事的静态结果, 评价还要动态地全面地反映学生的德智体美劳, 促使学生“知行意”的统一。“成长记录册”首先了解学生的学习生活情况。然后, 提取学生过程中的优点和不妥的地方。肯定学生合理的、优秀的想法, 加以鼓励;采取措施纠正不妥的想法, 避免学生据此付诸实施。最后, 学生本人、班主任、家长对学生进行综合文字评定。这样的评价模式既有静态的呈现, 还有动态的展现;既有终结性的评价, 还有过程性的评价——才能客观、全面地反映学生在情感道德领域和知识领域取得提升;才能让学生在思想上、习惯上、行为上、品质上有一个良性而持久的发展;才能成为使学生树立正确的价值观、有创新能力、有高度社会责任感的人。

(二) 使学生的成长由盲目到理性

这种评价模式指引了学生自己发展的方向, 改变了过去方向不清、目标模糊、动力不足的状况, 使自己的参与意识、进取精神更强, 对自己的未来更有方向性、目标更明确。中学生多数是独生子女, 许多学生的自理能力下降, 道德观念差, 诚信意识不强。对自己的理想目标、缺乏一种清醒的认知, 学生通过“成长记录册”让自己对每周成长历程一日了然。比如说:一个周下来都做了哪些事?哪些是有意义的?哪些是不应该的?自己的思想倾向如何?近期目标是什么?远期目标又是什么等等。在记录成长历程的同时培养了学生的诚信意识。通过“经济生活版块”的实施, 使得学生更加理解父母、体谅父母、热爱父母和感谢父母, 学会合理消费, 树立“健康消费、理性消费、可持续消费”的理念。这些制度化的举措, 引导学生的成长由盲目变理性。

(三) 使家长对学生的了解由难到易

这种评价模式要求学生将“成长记录册”拿给家长评价。从而改变了家长过去不了解子女在校的成长状况。在没有实施“成长记录册”制度之前, 家长只能从学生的口中了解子女每一周的在校情况。这种了解情况的方式具有主观性和随意性, 还有可能被“报喜不报忧”的假象所迷惑, 不能真正了解子女的成长情况。“成长记录册”能让家长清楚地、客观地了解子女在学校的每一点成绩、每一点进步, 从而进一步推进了学校与家长、教师与家长、家长与子女的沟通, 解决了家长的担忧和顾虑。这样, 在无形中架起了一座教师与家长之间沟通的桥梁, 家长发现子女的问题能及时与学校沟通, 班主任发现学生的问题也能及时与家长联系。这使家校沟通的渠道畅通, 使家长对学生的了解由难到易, 充分将家庭教育与学校教育形成合力, 促使学生健康地成长成才。

(四) 使主题教育课选材由被动到主动

主题教育课的目的在于唤醒和激励, 唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望, 不断地呵护, 不断地引领, 不断地激励。被动从传统的学科教材、围绕特色学校、节假日中选取主题, 往往不太具有针对性, 收效甚微。

“成长记录册”客观及时反映本班学生的实际情况、思想动态、快乐与烦恼、梦想与现实等。班主任就可以主动对出现的比较多的问题, 进行归纳总结, 有针对性的制定主题教育, 才能做到因班定教, 及时有效地疏导学生心理, 规范学生行为, 促进学生成长。

三、不断完善的“成长记录册”

(一) 拓展学生档案范围和功能

传统的中学生档案主要反映该生思想道德和学习情况构成。思想道德方面的档案材料主要包括中学期间的政治表现、入团申请书等。学习方面的档案材料主要包括各科会考成绩、毕业肄业情况等。这些传统内容已不能适应当前社会形势发展和展现中学生学习生活的特点。稍微对每个学生“成长记录册”整理, 归纳成“学生学年成长记录单”, 并将它放入学生的档案。它有效弥补了原有学生档案的不足, 增加了心理素质、社会实践活动、发展过程以及诚实守信等材料, 使学生档案信息含量增大, 进而满足了高一级学校利用档案甄别、选拔人才的需要。

“成长记录册”包括学生评价、班主任评价、家长评价等多个环节构成, 能使学生通过记录明确自己在思想追求、行为习惯、学习情况等方面存在的问题, 具有一定的激励功能。其次, 学校管理者通过整理归纳后的学年成长记录单, 也能及时发现学生情况并与其沟通, 加强沟通, 产生教育功能。“成长记录册”解决了过去学生档案只能被动记录学生在校的各种表现和成绩, 不能及时跟踪学生的成才、发展情况的问题, 有效反映学生在各环节的进步和发展。这突出”成长记录册”的实效功能。

(二) 挖掘“成长记录册”的价值, 深入了解城学生

因为真实的记录在校内校外的学习生活情况, ”成长记录册”在一定程度上具备成为研究素材的条件。挖掘”成长记录”的价值, 使其发挥更大的功效, 可以进行以下的研究处理:要尽快研究并实施《成长学分认定办法》, 对学生德智体美劳诸方面进行量化处理;要用发展性视角研究记录单, 对些事件要分析事发的偶然和必然。对些偶然发生的事件要科学对待。要讲文字定性评价与等级量化分数相结合。同时, 为了使研究具有更强的操作性, 可以进行如下操作:每学年 (或每学期) 学生将自己的“成长记录册”统计归纳入“学生学年成长记录单” ;班主任和班委按照“德智体美劳”和等级分数等六大部分, 对每位学生成长进行量化处理;班主任根据量化结果, 反思总结各班德育教育和文化教育取得的成效和不足;在年级层面选出个别典型事例, 进行深度研究。

学生的发展离不开评价, 好的评价将促进学生的全面发展, 不好的评价将扼杀学生的灵感、埋没学生的潜能、阻碍学生的发展、毁掉学生的一生。因此评价的导向将最终决定学生的发展。改变传统的评价模式, 或许是解决“钱学森之问”的措施之一。

摘要：我校学生评价模式的改革与实践, 即我校学生“成长记录册”的实施。文章分析“成长记录册”的产生原因、基本内容、创新之处与完善方向, 并指出评价的导向将最终决定学生的发展。

关键词：“成长记录册”,学生,发展

参考文献

【1】刘中胜、蒋礼文, 发展性学生工作理念的探索与实践[J].教育与职业, 2011, 32。

大学生成长改革发展社会实践报告篇3

【关键词】职业发展；就业指导；课程改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0006-02

一、引言

2007年教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求高校将该课程纳入教学计划。如何有效开展大学生职业发展与就业指导课程是很多高校面临的课题，很多高校也提出了要改进教学方法、加強实践内容、提高师资水平、提供个性化指导、加强课程的评估机制等措施，但根据目前高校实际情况，如果按照传统课程模式，有些方面很难真正实现。在学生多，职业指导师少的情况下很难统筹安排高质量的课程，一般走过场的情况较多。

二、课程现状

1.课程体系规划不够，使得教学内容衔接无序。无论是教学内容的系统性，还是教学时间的衔接性以及教学任务的落实方面都存在规划欠妥、连贯不够、操作不力的问题，从而导致课程内容的重复或者叠加，由于时间间隔较长，前后内容的衔接不够，学校教学任务的落实随机等问题。

2.考核制度欠缺，导致学生重视程度不够。对于学生而言，自觉主动的学习职业指导课程的比例不高，所以更多的时候学生在课堂中听课的动力不足。

3.教学方法单一，致使教学质量要打折扣。教学水平的高低是提高学生主动听课比例的重要方面，如果没有考核激励制度，学生主动学习的积极性又不高，教师课堂组织和教学水平也不高，课堂效果不尽人意。

4.师资队伍水平有待提高。职业指导师大部分都是专业课老师，没有经过专业培训，缺少相关理论和实践的研究，对学生进行专业化和个性化的指导能力不够。

三、课程改革的对策建议

宁波大红鹰学院近几年一直致力于课程改革，目前已经取得一定的成效，构建出了一套较完有效的、合适大部分高校的课程实施模式，供其他高校参考。

1.课程目标明确化：课程目标明确以就业为本向以学生的发展为本改变，引导树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具备职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

2.课程内容开放化：目前在课程内容方面存在的主要问题是：内容空泛，指导性不强，多以理论课为主，课堂乏味。为了改变这些情况，宁波大红鹰学院在教育部大纲的基础上增加了很多开放式的内容，如：寻找职业指导师、生涯人物访谈、校友访谈、成功企业家讲堂、素质训练、求职初体验等，主要体现在实践性强、操作灵活，改变原来主要以课堂教学的模式，真正体现让学生参与其中。但课程内容设计必须大于38学时，一般在50-60学时之间比较合适，这样为学生自主选课奠定基础。设计了学生人手一册的“大学生职业发展与就业指导”课程手册，辅助学生学好课程，同时记录学生的整个课程学习过程。

3.课程安排自选化：目前该课程大部分高校是分年级、分阶段、比较零散的安排课程，教师讲什么，学生听什么，被动接受，效果不太理想，很容易被遗忘，甚至很多学生毕业时会埋怨学校没有上过职业指导课。所以要真正体现以学生需求为中心，必须改变传统模式。宁波大红鹰学院在上课模式改变原有的传统模式，建立了类似“课程超市”，把课程“上架”，在固定的教室，固定的时间，职业指导师挂牌上课，学生根据自己的需求和时间进行自主选课，学生觉得自己欠缺什么就听什么课，自己已经掌握的内容可以选择不听，此举可以提升学生的上课积极性和主动性，也实现学生的“被动学”变成“主动学”。

4.课程形式灵活化：目前很多高校课程以课堂教授为主，教师说的多，师生互动少；注重共性化指导，缺乏个性化指导，课堂主体是教师而非学生。宁波大红鹰学院通过设计不同的课程内容安排不同的课程形式，如讲座、咨询、模拟面试、游戏、训练拓展、角色扮演等等，不再拘泥于课堂讲授。如“寻找职业指导师”的课程内容，要求学生主动寻找校内职业指导师进行交流和咨询，有记录，最后由职业指导师认定是否给予2个学时，这样改变了现在很多学生只会被动的接受指导。如“生涯人物访谈”，要求学生通过与自己感兴趣的职业从业者进行交流，获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息，由被访谈的职场人士认定是否给予2个学时。

5.课程评价过程化：课程评价体系是课程实施的关键所在，目前大部分高校该课程的最终考核结果只有“合格”和“不合格”，只要学时达到要求就基本通过，不能有效的、真实的进行课程评价。课程应以学生为主体，课程考核应以过程评价为主，考核主体应多元化，要强调学生的自主参与。应建立实施“分类考核、综合评价”的形式对学生在知识、态度、技能三个层面的变化进行考核。如分出必考项目和选考项目，对学生在项目中的表现、参加项目的心得及成果展现等进行量化考核，综合每一项的考核给出相应的等级。考核的主体有学生本人、职业指导师、同学、实践单位、职场人士等，实现由一元考核主体向多元考核主体、由注重结果考核向注重过程考核的转变。

6.课程辅助多样化：课程需要很多活动和手段来辅助才能达到更好的效果。宁波大红鹰学院通过开展“职业指导课金牌讲师”评选活动，目的是进一步提高“大学生职业发展与就业指导课”的教学质量，提升任课教师的教学技能水平，推进教学改革，同时评选出一批教学经验丰富，教学效果好的教师，为职业指导课提供示范。评选出“职业指导课程金牌讲师”，核心理论课都由“职业指导课程金牌讲师”来担任，这样提高了上课质量和效果，学生课堂满意度明显提高。“职业指导课金牌讲师”聘期为三年，三年后重新评聘。同时举办“职业生涯规划大赛”、“简历制作大赛”、“模拟求职大赛”和“就业技能比赛”等活动作为课程的最好辅助和成效检验。endprint

7.课程师资保障化：宁波大红鹰学院这方面也很有特色，首先制度推进，学校明确提出打造一支“三师型”教师队伍的目标，即教师不仅应当是合格的高校教师和技师（工程师），还应当成为合格的职业指导师。为此，学校颁发了《关于推行职业指导师制度的实施意见（试行）》文件。职业指导师的选拔面向全校教师进行，重点考察实践经验和指导能力，通過笔试、面试等环节，选聘出高级、中级和初级三个层次的职业指导师。同时，聘请了数位行业企业的专家做兼职指导教师，充实了职业指导师队伍的建设，带来了用人单位的声音，保障职业指导工作面向社会需求。实行年检年审和无业绩退出的考核制度。对职业指导师采用每年评聘制，每年都要进行新职业指导师的选拔，每年进行业绩考评，降级或淘汰不合格者。学校划拨了专项经费给予津贴和奖励。在承担职业指导工作期间享受相应的津贴。近几年，学校职业指导师数量一直保持在70-80名之间，保障课程教学和职业指导工作的开展。职业指导师队伍有着独特的工作模式。首先，立足个性特点，实施团队建设。根据学生职业指导的需求和职业指导师的个人优势及特点，制定了职业指导师团队建设方案，将职业指导师划分为理论研究型、社会调查型、实践研究型三种类型，为学生提供不同的指导服务。这种团队工作为不同教师的个人发展提供了良好的平台，也推进了职业指导师的专业化水平。其次，采用俱乐部形式，整体推进和提高。通过俱乐部活动，形成了浓厚的研究、互动和学习氛围；利用讲座、报告的形式对职业指导师队伍进行培训，促进了指导师队伍的理论与实践水平的提高。第三，专题研讨学习，提升理论研究水平。每年开展全校性的以职业指导为主题的研讨会，许多教师都结合自身工作的实际，撰写论文，介绍职业指导的先进理念、做法，为职业指导队伍建设起到了良好的理论引导作用。同时加强对校内职业指导师的培训，提升队伍的指导能力，实现专业化、专家化，真正实现“指导”到“辅导”，带领学生自主探索职业生涯。

参考文献

[1]李月云，王德玉.试论大学生职业发展与就业指导课程实践教学体系的构建[J].宿州学院学报.2013（1）

[2]张金华.关于大学生职业发展与就业指导课程的几点思考[J].教育与职业.2009（6）

[3]高洁静.大学生职业发展课程评价初探——从真实性评价的角度[D].华东师范大学.2010

大学生成长改革发展社会实践报告篇4

社会坏境对大学生成长的影响程度调查报告

班级：姓名（注明学号）：

指导老师：

大学生是一个备受社会人员瞩目的群体，接受了高等教育，能够朝正确的方向发展，创造新技术和新思想，为社会主义现代化建设注入新的活力，正是全国人民值得欢庆的事情。但是，大学生的成长不是一尘不变的，经常受到周围环境的影响。所以，我们必须研究环境对大学生成长的影响程度，尤其是影响上程度较大的社会环境。众所周知，社会环境是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。因此，社会物质和精神条件的改变必定对大学生的成长产生了一定的影响。究竟影响的程度如何，这便值得我们去考究了。

一、社会物质条件的影响

随着中国人口的增长，大学生所占总人口的比重也不可避免的上涨了。据统计局统计，在2010年第六次全国人口普查数据同2000年第五次全国人口普查相比较，每10万人中具有大学文化程度的由3611人上升为8930人。可见，大学生的数量在不断地增加，这对大学生的成长产生了巨大的影响。

（一）消极方面。在社会市场上，过多的大学生导致供过于求，大学生竞争压力大，就业、创业难度加大，大部分大学生都没有适当的时间、地点去施展才华。而且“物以稀为贵”对国民的影响根深蒂固，随着大学生数量的增加，大学生的价值在人们的意识中也在直线下滑。

（二）积极方面。就因为社会压力大和一小部分人对大学生的偏见，却可以激发大学生更加发奋图强，有些优秀的大学生依然能够在众多大学生中脱颖而出。将该出现在大学生身上的品质、行为、能力展现在世人面前，让社会见证大学生的成长。

虽然大学学校数量的增加为大学生提供更多的学习机会和场所，但是学校环境对大学生的成长也极为重要。在地理环境上，当今学校建筑环境的建设仍在持续发展、进步中，大学生可以在绿意盎然的校园环境下参与学校活动，也可以利用先进科技设备去学习大学知识，这是过去有的学校不能提供的物质条件。以及现在的大学拥有特色较为突出、覆盖面较广的学科体系，大学生可以较大范围地去选择自己喜欢的专业，让兴趣创造动力，让动力创造新的奇迹。而且伴随着国家推进的素质教育，学校带领的强大教

学队伍，是大学生能够最大的汲取知识和学习经验的来源之一。不仅如此，大部分大学学校为给大学生提供更广阔的发展空间，在经济上支持学生的社团活动，让学生在实践中成长，将知识与实践相结合，也符合社会发展的理念。在意识上学校将部分活动全权交给学生策划、实施，他们也就自主地与社会接轨，融入社会，成长起来。

然经过调查，普遍大学生对社会环境不是有点了解，就是不是很清楚。但是，这却不能阻断社会活动和政策对大学生成长的影响。在社会活动的提倡和社会政策的颁布，大学生自然而然地会跟社会的脚步而迈进，成长为全新的大学生，符合时代需要的大学生。红十字会，一个遍布全球的慈善救援组织，给了许许多多大学生成长锻炼的机会。2011年7月16日，由中国红十字会支持的河南理工大学学生开展了以“爱心呵护生命，行动抵御艾滋”为主题的志愿服务活动。大学生们在此活动中积极地讲解预防知识和消除市民的歧视观念。大学生村官，也从自发探索阶段发展到了全面试验阶段，近来所取得的优秀成绩更让国民赞叹。即便在开始村官在环境上有不适应，也会转变到后来的工作定位，一心只为村民服务，带领村民创业。如此，社会环境的存在和演变都对大学生成长营造了不同的氛围，为了大学生更好的成长，政府便要采取措施去建设社会环境。大学生或许会在改变的社会环境中跌倒，但也能在适应社会环境的变化下崛起。终究，这也是成长。

二、社会精神条件的影响

人们常问精神条件和物质条件哪个对人的成长的影响更为严重呢？有人说，物质是暂时的，精神却是永恒的。其实，这也有一定的道理。民族精神是中华民族文化的集中体现，人的精神也是人的教养素质的集中体现。而大学生成长与精神紧密联系，缺一不可，唯有大学生的精神在大学生的日常的言行举止体现出来，才称得上是真正的成长。家庭教育是小孩子受教育的第一步，精神、想法也在这时候慢慢的形成。因而，家庭教育对大学生的成长同等重要，这是他们成长的初期，其重要性不容忽视。正如人们所说的：良好的开始是成功的一般。著名少儿节目支持人鞠萍曾谈说：以行为去塑造孩子品格。在家里，鞠萍的小孩子也要帮忙做家务，例如卖废品，而卖废品的钱则由鞠萍“颁”给孩子。这样，仿佛张白纸一样的小孩子也明白自己动手，丰衣足食的道理，在白纸上落下了光辉的笔墨。他的精神就初步形成，为以后的成长奠定基础。

在进入大学之后，大学生的人格、思想基本定型了，但是随之而来的是，众多的成长烦恼和心理问题。而大学生的精神大体就昭示了祖国未来的精神面貌，昂扬的精神

面貌是国家昌盛的表现。但大学生的成长不能总按计划中进行，在心理有很多的突发状况。所以现在，大学生的心理健康已成为社会关注的热点，拥有正常的心理素质的大学生才能够健康的成长，但是不健康的心理可能会导致大学生朝不正规的途径成长，这肯定是社会大众不愿看到的一幕。黑龙江大学负责心理健康教育的崔建华教授说，大学生的心理状况与整个社会大背景下国人的心理健康状况密切相关。显而易见，大学生的成长不仅跟家庭教育有关，也与学校的教育，乃至社会有关。周围人们的思维常影响大学生的选择、做法，这样看来，良好的社会精神条件才能促使大学生的健康成长。

近年学校适时地开展心理健康教育课程，分析大学生总体的心理层面，进行心理辅导和心理咨询，改正一些大学生的不良心理，将引导更多的大学生走向健康的道路，正常的成长。并且现在，社会的许多网络，如大学生励志网，里面的励志文章、励志宣言、书籍，都从精神层面去激励大学生面对人生、笑对人生、应对人生。大学生的成长少不了书本的陪伴，书籍也是成长的阶梯。有时文字所带来的精神号召、治愈力量是大家不能想象得到的，在励志网中大学生找到了适合之际的名言警句、符合自己走向的文章，在心灵上的不断满足与成长，学习在日常随意可见的事物找到可贵之处。而优秀大学生成长奖，是单位选出的优秀大学生的殊荣，发挥了模范作用，鼓励更多的大学生努力工作、创业，让这样的精神如此传递下去，一直成长下去。社会精神条件比物质条件更能潜移默化地影响大学生的成长。在健康的社会风气下成长，大学生也会向国人展示更积极向上的精神面貌。所以国家十分重视社会精神对大学生的展示，和大学生对其的认识及领悟。

三、现有的影响与改善

对大学生成长的影响因素是方方面面的，我们无法预知未知因素的出现，但我们可以尽可能地控制现有影响因素的作用及其程度。社会环境是人类精神文明和物质文明发展的标志，不断地丰富和发展。研究社会环境对大学生成长的影响程度，也等同于研究，人类活动给予社会环境以深刻的变化的影响，而人类本身在适应改造环境的过程中也在不断变化。俗话说：人容易随环境的变化而变化。那么，为什么不是我们改变环境，让我们在改变的环境中去变成我们理想中的自己呢？所以，大学生数量的增加造成的社会压力，一反面，国家在计划生育、控制人口；另一方面，大学生也该自尊自信，相信自己迟早会在社会上闯出一番事业来，改变社会对大学生的负面看法。也许，单凭一己之力不能改变别人，但至少改变自己。

（一）现在社会的趋势是普遍大学生追求热门专业，摒弃一些冷门专业，导致国内各类人才供给不均。但其实“专业无冷热，学校无高低”，选择了一门学科就该一心向学，学好这门课再去学习其他专科，逐渐地由专才到通才进行转化，逐渐地走向成熟、走向社会，逐渐地成人成才。终其一点，就是明白“要做什么，应该学什么”，“缺什么，补什么”。如果大家都做到这些，也就不存在热门、冷门学科的说法了。

（二）现在大学生自身也渐渐意识到心理健康的重要性，但这还远远不够去解决大学生的心理健康问题。所以必须持续性地开展心理健康教育与心理咨询工作，或者学习国外的科学理论，并结合我国大学生心理成长的实际情况来进行治疗。而其他大学生应放宽心态来看待事物，运用徐晓的“三得”：容得，海纳百川，有容乃大，容得别人对你的伤害，不要计较过多，明白害人害己；舍得，有得必有失，肯舍必有得，要懂得取舍；忍得，不是一问地将任何事情追根究底，“宽厚待人，严于律己”，心情也就不会跌宕起伏，造成心理负担。

（三）大学生在读书阶段常表示自己有一段迷茫期，但之所以会迷茫也是因为找不到眼前的目标了，才失去了前进的方向。其实少一点“指点江山，激扬文字”，多一点“草根情结，踏实苦干”，实实在在地走好每一步，也就是成长的脚印了。王海怀说：每个大学生都要有清晰的职业规划，比踏踏实实地朝目标逼近。面对浮躁的社会，一定要沉得下去。杜绝诱惑，坚持自己的原则，总能做好事情的。

社会环境是一个大定义，大范围，我们不能精准的预测好环境的及时变化，来做好充分适应环境变化的准备，但我们可以做到在社会环境发生巨大变化时，成长不发生较大的偏差，不远离原来的方向及目标。中国传媒大学团委书记孙靖表示：大学生的成人成才离不开政策支持，更离不开科学的方法。政府采取有益于大学生成长的措施，我们也该运用正确、科学的方法来促进大学生的健康成长。让大学生的成长来改变周围的社会环境，在改变的社会环境中，大学生仍不断地成长。

大学生成长改革发展社会实践报告篇5

改革开放30年我国经济社会发展成就系列报告之二

——从封闭半封闭到全方位开放的伟大转折

改革开放以来，我国对外开放取得了巨大成就，实现了从封闭半封闭经济到全方位开放的伟大历史转折，形成了从沿海到沿江沿边、从东部到中西部区域梯次开放的格局，实现了从贸易到投资、从货物贸易到服务贸易领域不断拓展的开放格局，呈现了从数量小到数量大、从质量低到质量高的开放新趋势。中国正在以开放的新英姿在世界经济舞台上发挥着越来越重要的作用。

一、对外开放的深度和广度不断拓展

以十一届三中全会为标志，我国开始了对外开放的历史性转变。开放格局经过先试验后推广，采取了分步骤、多层次、逐步推进的战略，经历了一个不断扩大和深化的过程。

（一）对外开放从局部地区向全国推进

1979年党中央国务院决定对广东、福建两省的对外经济活动实行特殊政策和优惠措施，1980年设立深圳、珠海、汕头、厦门4个经济特区，标志着中国对外开放航船正式扬帆起程。

20世纪80年代中期至90年代初，对外开放的范围由特区逐步扩大到了沿海、沿江、沿边地区，初步形成从沿海向内地推进的格局。1992年相继开放沿江城市和三峡库区、边境和沿海地区省会城市、沿边城市，开放太原等11个内陆省会城市。随后几年，又陆续开放了一大批符合条件的内陆县市。

2001年12月，中国加入世界贸易组织（WTO），原区域性推进的对外开放转变为全方位的对外开放，中国的对外开放进入了全新的发展阶段。至此，一个从沿海到内地、由南向北、自东向西、全方位对外开放的区域格局基本形成。

（二）对外开放从商品贸易向投资和服务贸易领域推进

改革开放之初，我国对外开放以“出口创汇”为切入点，千方百计扩大出口成为政策的基本指向。针对当时的国际国内形势，邓小平同志指出，对外开放不仅要继续扩大商品贸易，而且可以让外商来华直接投资办企业、搞加工贸易。这样就使原来的对外经贸交流从贸易领域扩展到投资和生产领域。外商直接投资、借用外债、到国际市场融资等多种方式被广泛采用。随着对外开放的不断深入，服务领域开放步伐不断加快，服务贸易迅速发展。

二、对外贸易连上新台阶

对外贸易是一国参与国际经济合作与竞争的重要方式和渠道，是我国对外开放的核心内容与出发点。改革开放30年来，我国的对外贸易取得了辉煌的成就。

（一）货物贸易规模增长超过100倍

2007年我国进出口贸易总额从1978年的206亿美元猛增到21737亿美元，增长了104倍。其中，出口总额从98亿美元增加到12178亿美元，增长了124倍；进口总额从109亿美元增加到9560亿美元，增长了87倍。1979-2007年进出口贸易年均增长17.4%，其中出口年均增长18.1%，进口年均增长16.7%。

特别是2001年12月正式加入世贸组织后，我国积极参与经济全球化进程，抓住国际产业加快转移的历史性机遇，对外贸易发展焕发出勃勃生机，赢得了历史上最快最好的发展时期。2002-2007年，我国进出口贸易以年均28.5%的速度增长，其中出口年均增长28.9%，进口年均增长27.3%。2001年我国进出口贸易总额为5097亿美元，2004年首次突破1万亿美元大关，2007年又一举突破2万亿美元大关。

自1950年起的58年历程中，我国进出口贸易总额突破200亿美元用了29年，从200亿美元到5000亿美元用了23年，从5000亿美元到1万亿美元用了3年，从1万亿美元到2万亿美元也仅用了短短的3年时间。2002-2007年入世6年间，进出口贸易总额合计已超过1979-2001年即从改革开放到入世之前23年的总和。

30年来，进出口贸易从逆差转变为顺差，使我国从一个外汇捉襟见肘的国家一跃成为世界第一大外汇储备国。从改革开放到1993年，除少数年份进出口贸易有小规模顺差外，多数年份均为逆差。进入1994年以来，进出口贸易均保持顺差，且规模不断扩大。1995年贸易顺差突破100亿美元，达到167亿美元。2005年又突破1000亿美元，达到1020亿美元。2007年再突破2000亿美元，达到2618亿美元。2007年我国外汇储备从1978年仅有的1.67亿美元迅速扩大到1.5万亿美元。

进出口贸易的快速增长不断提升我国在世界贸易中的位次，改革开放初期位居第32位，2004－2007年稳居第3位。占世界贸易总额的比重由1978年的不到1%提高到2007年的近8%，成为名副其实的贸易大国。其中，2007年出口额占世界出口总额的比重提高到8.8%，世界排名跃居到第2位；进口额占世界进口总额的比重也提高到6.7%，位居世界第3位。

（二）货物贸易结构不断优化

从出口商品结构看，30年来，从以初级产品为主到以工业制成品为主，以轻纺等劳动密集型产品为主到以机电和高新技术产品等资本技术密集型产品

为主，我国出口商品结构不断优化升级。1978年初级产品出口占53.5%，工业制成品出口占46.5%。1985年初级产品和工业制成品所占比重已近平分秋色，分别为50.5%和49.5%；到1986年，工业制成品出口比重大大超过初级产品，达到63.6%，初级产品出口比重下降到36.4%。2007年，初级产品和工业制成品所占比重进一步转变为5.1%和94.9%，工业制成品占据了我国出口商品的绝对主导地位。

令人欣喜的是，在工业制成品出口中，机电产品占出口总额的比重持续提高，1994年为26.4%，2000年提高到42.3%，2003年进一步提高到51.9%，2007年则达到57.6%。高新技术产品占出口总额的比重，2000年为14.9%，2003年提高到25.2%，2007年进一步提高到28.6%。机电、高新技术产品在我国出口贸易中的主导地位日益明显。

从进口商品结构看，为满足国民经济快速发展和工业化、现代化进程的需要，进口商品结构中，资源、基础原材料等初级产品所占比重明显扩大，机电产品和高新技术产品快速增长。

1985年初级产品在进口商品中所占比重仅为12.5%，2007年这一比重提高到25.4%。其中，矿物燃料、润滑油及有关原料和非食用原料占进口总额的比重分别由1985年的0.4%、7.6%提高到2007年的11.0%、12.4%。近几年，大豆、铁矿砂、石油等基础原材料的进口量呈持续大幅增长之势。

与此同时，国内对国外先进技术和成套设备的需求日益增加，在工业制成品进口中，机电产品和高新技术产品快速增长。2007年，我国机电产品和高新技术产品进口额分别为4990亿美元和2870亿美元，分别是1994年的8.7倍和2000年的5.5倍；机电产品占进口额比重从1994年的49.4%提高到52.2%，高新技术产品占进口额比重从2000年的23.3%提高到30.0%。机电产品和高新技术产品快速增长，不仅弥补了国内经济建设资源和技术的不足，而且为产业结构的调整和升级创造了条件。

从贸易市场结构看，改革开放以来，我国的贸易伙伴已达220多个，贸易市场多元化格局逐步形成。特别是随着经济全球化与区域经济一体化的发展，我国与美国、欧盟、日本三大经济体的贸易合作蓬勃发展，对东盟、俄罗斯、印度等新兴市场的开拓取得较大进展，与其他贸易伙伴往来发展较快。

1998-2003年，日本为我国最大贸易伙伴，美国和欧盟位居第2位和第3位；2004-2005年，欧盟成为我国第一大贸易伙伴，美国和日本位列第2位和第3位。2007年，中欧、中美和中日双边贸易额分别为3561亿美元、3021亿美元和2360亿美元，分别比1998年增长5.2倍、4.5倍和3.8倍。

2007年，东盟为我国第四大贸易伙伴，双边贸易额达2025亿美元，比1998年增长7.6倍。俄罗斯、印度分别为我国第八、第十大贸易伙伴。

（三）服务贸易取得长足发展

2007年服务贸易总额由1982年的43亿美元增加到2509亿美元，25年增长了57倍，年均增长17.6%。其中，出口额从24.8亿美元增加到1217亿美元，年均增长16.9%；进口额从18.7亿美元增加到1293亿美元，年均增长18.5%。

尤其是加入世贸组织后，我国严格履行服务贸易领域对外开放的承诺，极大地促进了服务贸易的发展。入世6年，服务贸易出口额年均增长24.4%，高于同期世界平均13.8%的增速，也高于同期世界主要国家服务贸易出口增长速度。同时，服务贸易的结构也逐步优化，初步形成了通讯、保险、金融、专有权利使用费和特许费、计算机和信息服务、咨询、广告等全面发展的格局。改革开放之初，以旅游、运输、建筑等传统服务贸易出口比重达80%以上，2007年这一比重已下降到60.8%。

2007年，服务贸易总额占我国全部对外贸易总额的比重从1982年的9.4%上升到10.3%，占世界服务贸易的比重从0.6%升至4%；世界排名仅次于美国、英国、德国和日本位居第5位，成为世界服务贸易的重要国家，其中出口额和进口额分别位居第7位和第5位。

三、利用外资发展迅速，连续多年位居发展中国家首位

积极有效利用外资是我国改革开放基本国策的重要组成部分，也是对外开放的核心内容之一。外资的进入，弥补了长期困扰我国的资金和技术双缺口，推动了经济增长，增加了税收和就业机会，促进了产业结构的优化升级，对加快我国经济发展，提高国民经济整体素质，增强企业核心竞争力起到了重要作用，加快了我国经济全面融入国际社会的步伐。

（一）利用外资规模不断扩大，外商直接投资渐成主流。

1992年以前，我国利用外资主要是对外借款特别是政府贷款，外商直接投资一直偏小。1979年至1991年，每年都是对外借款大于外商直接投资，13年间累计对外借款高达526亿美元，而外商直接投资仅为251亿美元。1992年，利用外商直接投资首次超过对外借款，此后，外商直接投资逐年大幅度增长，成为我国利用外资的最主要的方式。

从外商直接投资情况看，1983年我国吸收外商直接投资仅9.16亿美元，2007年已达到748亿美元，24年增长了81倍；截止到2007年底，全国外商直接投资累计超过7700亿美元，年均增长速度为20.1%，远高于同期我国国民经济增长速度。其中，1983年至1991年吸收外资较少，平均每年吸收外商直接投资约26亿美元；1992年以后呈现出蓬勃发展势头，1992年吸收外资首次突破100亿美元，1993年登上200亿美元台阶，1994年迈过300亿美元，三年跨过三道坎，此后，我国成为全球投资热点的地位逐步确立，吸收外国直接投资规模

稳步扩大。1992年至2007年平均每年吸收外资超过450亿美元，年均增速高达19.4%，比同期全球外国直接投资流入额年均增速高出7.5个百分点。

据联合国贸易和发展会议预测，2007年全球跨国直接投资流量达到创纪录的1.5万亿美元，其中发达国家吸收外国直接投资达1万亿美元，发展中国家近4400亿美元。2007年我国吸收外商直接投资748亿美元，加上金融领域吸收的外商直接投资，合计约835亿美元，占全球外国直接投资的5.4%，占发展中国家的19%。我国从1993年起已经连续15年成为吸收外资最多的发展中国家。

2007年末在我国实有注册的外商投资企业超过28万家，实有投资总额达2.11万亿美元。2007年外商投资企业进出口额12549亿美元，占我国对外贸易进出口的57.7%，缴纳的税收超过9900亿元，占全国税收收入的20%，提供的就业岗位超过5000万个。

（二）利用外资方式不断拓展

改革开放初至我国加入世贸组织前后，我国吸收外国直接投资的方式相对单一，一直以绿地投资为主，并购投资和到国际资本市场融资等方式很少。入世以来，我国认真履行加入WTO承诺，循序渐进、积极稳妥地开放资本市场，完善相关法律法规，资本市场的国际化进程正在有序推进。

首先，允许符合条件的境内企业到境外上市。中国政府支持符合条件的境内企业到境外上市，扩大融资渠道，参与国际竞争。截至2008年4月底，共有150家境内公司到境外上市，筹资总额1105亿美元，其中有55家企业同时发行A股。

其次，主动实施合格境外机构投资者（QFII）制度和合格境内机构投资者（QDII）制度。目前，QFII投资额度已提高至300亿美元，54家境外机构获得QFII资格，获准投资额度约105亿美元，另有5家外资银行获准开展QFII托管业务。QDII方面，有21家基金管理公司和9家证券公司取得QDII资格，9只QDII基金产品和1只QDII集合资产管理计划获得批准，获批投资额度已达375亿美元。

第三，在WTO框架内开放证券业。截至2008年4月底，中国证监会已批准设立7家中外合资证券公司和31家中外合资基金管理公司，其中15家合资基金公司的外资股权已达49%。

第四，改进和完善外资并购政策。2006年颁布了《关于外国投资者并购境内企业的规定》，我国外资并购政策和环境全面改善。

截止到2007年底，外国投资者共并购2.18万户中国境内企业的股份，占外商投资企业实有总户数的7.6%，其中外国投资者购买1.94万户外商投资企业的中方股份，购买2373户内资企业的股份；并购的企业实有注册资本1343亿美元，占外商投资企业实有注册资本的11.6%。

（三）利用外资产业结构不断优化

改革开放初期，我国利用外资总体上呈现出数量扩张型特征，为了出口创汇和引进外资，各级政府对出口导向型外商投资企业提供了用地、税收和融资等多方面的优惠，并由此形成了以劳动密集型加工贸易为主的外商投资格局。入世后，我国相继修订完善了相关政策，颁布了新的《企业所得税法》和《外商投资产业指导目录》，取消了外商投资企业的超国民待遇；进一步扩大了服务业开放；严格限制低水平、高消耗、高污染外资项目进入。同时，充分发挥外资在自

主创新中的积极作用，优化外资区域布局、创新利用外资方式，积极稳妥扩大金融、保险、电信等服务业对外开放，拓展利用外资的新领域。

在新的外商投资政策指导下，外商投资的重点，从一般制造业发展到高新技术产业、基础产业、基础设施建设，尤其是近几年外商投资于研发中心、集成电路、计算机、通信产品等高技术项目明显增加；开放服务贸易领域后，商业、外贸、电信、金融、保险、房地产等服务业已成为外商新一轮投资的热点。

外商投资的产业构成显著改善，第三产业投资比例大幅度提高。2005－2007年，第三产业外商投资金额占全部外商投资总额的比重分别为24.7%、31.6%和41.4%；第二产业比重分别是74.1%、67.5%和57.3%，呈现出相反的变动趋势。

四、“走出去”战略实施取得初步成效

“走出去”战略的主要内容是，推动企业以对外投资、对外经济技术合作等多种方式走出国门，充分利用“两个市场、两种资源”，实现我国经济的可持续发展。

（一）对外经济合作范围不断扩大，竞争力逐步增强。

对外经济合作始于上世纪70年代末，是改革开放带来的新生事物，经过不断努力，迅速发展成我国对外经贸的重要组成部分。

1976年，我国的对外承包劳务队伍第一次走向国际舞台，到1980年共有29家企业从事对外工程承包和劳务合作业务，主要市场集中在西亚和北非。1981年以后，我国的对外经济合作队伍开始逐步壮大，企业的经营水平不断提高，在外承揽的业务规模扩大，综合竞争力增强，市场多元化战略初见成效。自1995年起，开展了对外设计咨询业务，对外经济合作的领域进一步拓宽。

入世以来，对外经济合作驶入良性发展的快车道。从改革开放之初仅有几家企业，到2007年已发展成为一支由1000多家企业组成的门类比较齐全、具有较强国际竞争力的队伍，业务范围向技术性较强的领域不断扩展，经济效益和社会效益明显提高。2002—2007年，对外经济合作签订合同累计48.6万份，合同金额2577亿美元，完成营业额1633亿美元，分别是1976—2001年对应项目总和的1.9倍、2倍和1.8倍。

2007年是我国对外经济合作取得重大进展的一年。新签合同金额853亿美元，完成营业额479亿美元，分别比上年增长19.1%和34.2%；派出各类劳务人员75.3万人。其中，对外承包工程完成营业额406亿美元，比上年增长35.3%。业务遍及全球180多个国家和地区，资金技术密集的电力、冶金、石化、轨道交通和电子通讯等领域的项目已占到总营业额的一半；大项目数量增长迅速。2007年有49家企业入选美国《工程新闻杂志》（ENR）全球最大承包商225强，14家跻身百强。

（二）对外投资规模增势强劲

我国企业对外直接投资起步于1979年改革开放初期。当时经国家批准，只有少数国有企业主要是贸易公司走出国门，开办代表处或设立企业。

经过30年的探索和发展，我国对外投资的规模虽依然较小，但已取得积极进展。入世以来，我国企业对外投资步入较快发展期。2002年我国对外直接投资仅有27亿美元，到2007年已经上升到265亿美元，2002—2007年6年间年均增速25.1%。截止到2007年底，7000多家境内投资主体设立的境外直接投资企业已超过1万家。

对外投资的领域不断拓宽，对外投资的层次和水平不断提升。目前，我国企业对外投资呈现出市场多元化发展态势，投资国别已覆盖170多个国家和地区，主要集中在亚洲和拉丁美洲地区。2007年，亚洲地区占我国对外直接投资流量的比重为62.6%，拉丁美洲占18.5%，欧洲、北美和大洋洲合计占13%。

对外投资由单一的绿地投资向跨国并购、参股、境外上市等多种方式扩展。跨国并购已成为对外投资的重要方式，主要流向资源、电讯和石油化工等行业。2007年，以收购、兼并方式实现的对外直接投资占全部投资流量的23.8%。一批境外研发中心、工业产业集聚区逐步建立，境外经济贸易合作区建设取得重要进展。

不仅采掘业、制造业和商务服务业继续加大对外投资，金融业也开始了境外投资试点。截至2006年底，中国工商银行等五大国有商业银行海外总资产达2268亿美元。国有商业银行在美国、日本、英国、澳大利亚、俄罗斯、巴西

等29个国家和地区设有47家分行、31家附属机构和12家代表处。到2008年4月底，我国已批准10家证券公司、6家期货公司在香港设立分支机构，31家境内企业获准从事以套期保值为目的的境外期货交易。

截止2007年底，我国对外直接投资存量达到1179亿美元，其中，金融类企业存量167亿美元，非金融类企业存量1012亿美元。

五、多双边经贸合作成就瞩目

一是把建设自由贸易区提到战略高度。自由贸易区已成为我国对外开放的新形式、新起点，以及与其他国家实现互利共赢的新平台。我国从2000年开始建设自由贸易区，截至2007年10月，我国跟亚洲、大洋洲、拉美、欧洲、非洲的29个国家和地区建设12个自由贸易区，对其出口占到我国出口总额的四分之一以上。与东盟签署并实施了自贸区货物和服务贸易协议，促进了“10+1”、“10+3”机制的深化。

二是双多边和区域经贸合作进一步深化。我国已与123个国家签订了双边投资保护协定，与129个国家和地区、13个国际组织建立了180多个多双边联委会机制，对加强多双边经贸合作发挥了重要作用。

三是建立战略经济对话机制。2006年9月20日，中美战略经济对话机制正式启动，迄今为止已举行了三次中美战略经济对话，双方达成了一系列重要共识，签署了多项协议。与此同时，中国还相继与日本、欧盟、东盟等建立了相应的经济对话机制，加强了与主要经贸伙伴的协调与沟通。与俄罗斯互办“国家年”，涉及多项经贸活动。丰富了上海合作组织经贸合作内容。创办中非合作论坛北京峰会，落实了8项对非经贸合作举措。建立了“中国-加勒比经贸合作论坛”、“中国-太平洋岛国经济论坛”两个机制。

大学生职业发展实践报告篇6

报告名称：

所在学院：

姓名：

班级：

学号：———大学生寒假社会实践报告我与未来工作的差距

2012 年2 月5 日

我与未来工作的差距

时间荏苒，转眼大学生已过去两年多了，经历了大一的新奇与迷茫，大二的探索与充实，这时该静下心来好好考虑未来与前途了。看着学校里来往穿着军训服装的新生，发觉自己真的老了，我们大三了，大学已经快过去两年半了。

对于以后的出路，就目前的想法，总的说来，应该会在毕业后努力找个好的工作，踏踏实实的生活。有可能的话也会自己做点想做的事。毕业我们面临的选择无非考研继续深造，或是进入社会工作，当然出国对于大多数同学来说是不太现实的，至少对于我来说是不现实的，因此可以排除掉。考研可能是大多数人的选择，继续深造，做更高层次人才，再以后激烈的人才竞争中获得优势，为以后理想的工作，优质的生活，美满的家庭获取资本。也可能是实现当年高考未曾实现的愿望，进去自己喜爱的大学，读自己感兴趣的专业，让自己以后的人生路走的更顺更长。

一、自我评估

大二上便要考虑自己到底考不考研，考什么专业，哪所学校，现在的我也在纠结思考中。我的专业基础也不太好，专业技术、实践经验这些对我来说又是个难点，所以考专业方面的研究生的话并没有把握，当然还有时间，只要努力，相信会有回报的。另外，我这个人喜欢和别人打交道，突出的特点是对人非常的和善、心思细腻、感情丰富，热情大方，注重人际关系的和谐，特别乐于助人。看重自我提升和帮助弱势群体，擅长倾听别人的新生，为人分忧解劳，照顾别人。容易相信别人，很少对别人的动机有所怀疑，也不会发现别人行为背后的隐含意义，不愿意批评他人，不愿意拒绝他人的要求，从而导致自己可能被各方压力压到喘不过气来。通过以上的测评分析，使我对自己的职业兴趣、职业能力、职业价值观等方面有了一定的了解，并进一步认识了解了自己的性格特征，这对以后自己兴趣的发现与培养有很大的帮助，也还有利于挖掘和发展自己的潜力。我相信，只有充分认识自己，了解自己才能对今后的职业生涯有个全方面的定位。未来，掌握在自己手中，只有在充分了解自己的基础上，才能在未来创造出属于自己的一片天地。

二、就业分析

在当今中国的社会环境下，就业形势十分严峻。竞争对手为所有同专业同级甚至不同级毕业生以及其他通信技术能力较强并有意向从事通信方面工作的人。就业方向：培养出的复合性的人才主要是面向IT产业、电信行业、各类企事业单位、管理部门。虽然近些年来，整个计算机行业出现疲软的状况，但是这个毫不影响整个IT行

业、电信等行业的迅速发展的势头。因此，在全国的大部分地区的就业排行榜上计算机通讯行业还是占据首要位置，不过这对人才的专业技能要求是更高了。

从研发员到研发工程师，再到高层市场或管理人员，是本专业毕业生从事研发工作的职业通道；而本专业毕业生从事通信产品销售工作的职业通道则是从销售助理到销售工程师，再到销售经理；还有本专业毕业生从事电信运营商工作的职业通道又是从职员到主管，再到中高层管理人员；最后还有一项最大的人才需求：服务类职位，例如客户经理、市场开发等等，这类人员本来要求的专业水平不高，但对有专业技能的服务人员来说，无疑更受公司欢迎。

就业前景：由通信技术在我国开展虽然较早,但起步较慢,各种设备与发达国家相比还很不完善,近年来国家大力建设通信技术,因此此专业的人才需求量大,特别是3G技术的在我国研发,再一次加大通信工程技术人员需求量.就业前景比较乐观，如果从事与通信技术相关的工作,普通的技术研发人员薪水大约3000~4000,大学教师在3000~4000,而高级管理人员年薪可达10万元以上通过以上对通信工程技术就业前景的介绍,相信您对此一定有了全面和深刻的理解.通信工程专业的人才需求量大,就业前景比较乐观.通信工程行业正处在春天,研发领域提供了很多高薪职位。作为通信专业的学生，现在我心中的职业目标主要有以下几个： 1.通信技术研发人员，职业道路：研发员→研发工程师→高层市场或管理人员；2.通信产品销售人员，职业道路：销售助理→销售工程师→销售（市场）经理； 3.电信运营商工作人员，职业道路：职员→主管→中高层管理人员。

三：计划实施

大三学年加强专业基础课程的学习和专业技能的提高以及学科外的发展。注重社会实践，为自己积累经验。考取计算机三级证书，注重专业基础知识的打牢和专业技能的提高。在此期间专业学习达到一个相对完备的层面，同时应适应社会人才需求积极参加社会实践，积累相关工作经验，并努力培养职业素质，提高专业竞争力。同时，涉猎一些其他学域如金融、会管方面的知识，注重学科外发展。

大四学年考取计算机三级证书。认真完成毕业论文，对自己各方面进一步完善和提高。而且要努力适应社会工作环境，并参加一些进修、自学活动，较熟练掌握本职位领域内的技术技能。还要大胆工作，敢于创新，充分利用网络、图书馆等条件不断学习新技术、新方法，以为升职做准备，还要工作之余参加体育活动，以增强体质，制定活时间表，养成健康高效的作息规律。调整好自身状态，以保证能更好地投入到事业发展中去。

四．自身差距

目前，我与职业目标之间仍有着很大差距，主要体现在以下几个方面。其一便是专业知识，专业知识对一个通信专业求职者来说，是最重要的一项技能之一，专业知识方面我要多加练习；其次是未掌握足够的重要知识来加强专业及技能的应用能力。

大学生成长改革发展社会实践报告篇7

(一)关于大学生的三个“自主”

自主发展是人们在不断更新的预期基础上,要求独立或者相对独立改变自身现状的一种目标和追求,是建立在现状基础上对自己做出某种价值判断和标准认定,在肯定或否定自我基础上提出来的一种新的目标,是个体对发展自我、丰富自我、提高自我的一种内在的追求。将这一研究运用到学生发展规划中,学生自主发展应运而生。学生自主发展,就是根据外在的社会行业需求和内在的自我成长需要,顺应个体追求目标和群体理想信念,在外部资源的助力下,经过自身的努力,实现素质完善和个性发展。

随着高等教育管理体制改革的深化,大学生参与学校管理的范围与形式也在发生变化,尽管大学生参与学校管理的形态呈现出主动参与、直接参与、公开参与、间接参与、配合参与等多样化的趋势,但归根结底都是大学生追求自主管理权利的潜在要求。从某种意义上来讲,大学生参与学校管理直接跳出了自我管理的范畴,成为自主管理的重要组成部分。

大学生的自主管理通过参与监督和评价教学、参与学校综合管理、所在班级内部管理、参与学校公共设施管理等四种类型得以充分体现。对于大学生而言,仅是自我管理是远远不够的,自主学习能力的培养也是至关重要的。自主学习可以归结为自我定位、应用学习计划、自我审视调节和自我评估判断。具体阐释如下:

1.自我定位指大学生在明确学习任务后,设置特定的学习目标,制定详实的学习计划,确定全面准确的学习内容。所谓学习目标是指大学生在学习活动中所期望达到的结果。

2.应用学习计划是指大学生在学习情景中运用各种客观资源。换句话说,即解决“怎么学”的问题。因而懂得运用各种客观资源的能力则显得尤为重要。信息能力,是大学生在自主学习中运用工具(包括各种工具书、图书资料、电脑网络等手段)的能力,主要表现在大学生对学习客体的选择和利用上。

3.自我审视调节是指大学生为了保证学习达到预期的学习目标,在学习的全过程中,将学习活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

4.自我评估判断是指大学生根据对先前表现和结果的观察与记录,判断自己学习的效能。大学生的自我评价能力包括了自我反省、自我总结能力,具体又包括学习动机、学习态度、学习方法和学习结果等方面的评价。

当代大学生处于社会经济转型的关键时期,面临创新发展的历史机遇,也面对逐渐积累加重的矛盾、挑战,同时,高等教育的国际化、多元化、协同化,也对当代大学生提出了新的使命和要求,所以培养“自主发展”的能力显得颇为重要。大学生在这种时期的发展具有特殊性,不仅仅是自身利益需求影响其发展取向,社会变迁趋势也影响其发展取向。变革的时代对高等学校人才的培养和素质提出多样化、个性化的要求,只有具有主体意识和品格的人才才能满足经济发展和社会进步的要求。而科技日新月异和终身教育时代的到来,大学生必须成为学习的主人和决策者,才能在未来的生涯里不断更新自己,促进自我的完善和提高。

(二)激励机制下的学生自主发展

激励机制下的学生自主发展课堂实践与改革探索,是指通过各种激励手段调动激励客体的积极性,通过学生成长过程的各种激励资源产生积极的引导因素,从而在基于学生兴趣出发的基础上,充分调动学生学习的积极性。

二、实施路径

(一)课程结构设置

学生自主学习课程共包含服务学习和素质拓展两个课程板块,其中,服务学习包括社会学习和社会服务;素质拓展包括身心发展、专业拓展、创意创业和国际项目。校内各单位、学生组织、学生社团等可以开设学生自主发展课程,但须事先申报,经学生自主发展课程指导委员会审核批准后列入课程目录并予以公布。

(二)打造导师队伍

建立“专业课教师+辅导员老师”、“学院导师+宿院导师”、“校内导师+社会导师”和“教师导学+学长伴学”的双导师队伍,打造学生自主发展的指导团队,给学生自主选择、自主学习和发展提供指导意见。

(三)创设硬件条件

为配合学生自主学习的需要,建设自主学习中心,各个宿舍楼在设置了学习讨论室、活动室;为师生间学术交流、学术沙龙、学术研讨、个体团体辅导、咨询服务、科技竞赛成果展示等学生自主学习创设了便利条件。

(四)创新教学组织形式

自主发展课堂创新教学和课程组织形式,除了传统的以学院(部)、年级、班级为教学组织形式外,学生自主发展课堂主要通过多样化的新形式实现,还允许学生跨年级、跨专业组织自主学习课程。

(五)建设精品示范课程发挥激励作用

从人才培养目标出发,以学生的自我发展为出发点和落脚点,全面审视现有的专业教学课堂之外的学生各类活动,按照“学校支持、教师引导、学生自主,资源聚集、打造品牌,提升层次、丰富内涵”的原则,扶持一系列体现学生自主发展成果的精品示范项目,增加对更广大学生有吸引力、有针对性、有可塑性的活动项目,形成了一些特点鲜明、学生喜爱、社会认可的品牌课程。

(六)确立学生自主发展课堂的良性互动机制

彻底改变以教师和学校为中心的人才培养模式,以不同形式鼓励、支持学生为主体主动参与课程的方案设计、项目组织、交流互动、分享比较、总结和考核,适当让社会和家长参与进来。要合理优化与统筹好学生自主发展课堂的各方资源,协调校园课堂与校外(社会)课堂、国内课堂与国外课堂的关系。要把自主发展课程的设置和其实际效果联系起来,注重学生的反馈,及时动态调整课程内容。

三、学生自主发展课堂如何促进学生的发展

学生自主发展课程内容围绕不同模块的教学目标来设计,打破学科(学院)、校内外壁垒,实现资源共享,优势互补,丰富和完善内容,满足学生的多元化、个性化、创新化需求,给学生更多自主选择的空间,变学生被动参加为主动参加,把更多的学生吸引到有利于自主发展的课程(专题、项目、活动)中来。

(一)拓宽学生的知识领域和思考维度

学生自主发展课堂以完全满足学生的自身发展需求为主,以能开阔知识视野、丰富知识结构、培养知识运用能力和掌握专业技能为主线,以谋求全方位促进学生发展为重要因素,激发学生的学习兴趣和欲望,拓宽学生学习的知识领域和思考维度,培养学生的综合素质和创新能力。

(二)激发学生合作与选择主观能动性

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作性学习为学生提供自主选择合作的机会,强调学生通过自主参与学习活动,以此获得自身的知识积累,逐渐形成善于质疑、乐于合作、勤于动脑的积极态度,激发学生的参与性和主体性,满足其探索和创新的欲望。

(三)培养学生讲师收集信息、分析信息和传达信息的能力

学生自主发展课堂,是相对于学生传统学习课堂而言,由学生根据自己的个性化发展需要或学生群体根据其群体性自我需要,自主规划发展目标、自主设计课程内容、自主组织教育活动、自主选择学习形式的一种教育教学模式。简而言之,学生自主发展课堂是以学生为主导,学生给学生传授知识的特殊课堂。

(四)培养学生发现问题,解决问题的能力

在合作、探究、共享相结合的学习中,指导教师通过引导和鼓励学生学习和探究,自主地去发现问题和提出问题,并设计解决问题的方案。使学生在收集和分析资料、实践调查研究的过程中,培养学生提出新颖性和创造性想法、构思与实践的能力。

总结

在我国,传统的高校学生工作模式很少考虑学生主体的内在需求及发展愿望,未能很好地根据学生的需要,对学生实施有效的教育管理。学生自主发展课堂的发展,弥补了这一教学片区的空白,课堂讲究互动与平等,保证了学生课堂的参与度,并且提高了学生的上课积极性,很大程度上满足了学生的个性化发展。

随着高等教育大众化的到来和社会发展的变化,大学生的成长环境、学生的时代特征及他们与外部世界的关系都发生了巨大的变化,传统的以显性的思想政治教育和刚性的管理为主的学生工作模式已很难满足社会发展、教育发展和学生主体性发展需要的情况。学生自主发展课堂的新型模式适应时代要求、满足学生成长成才需要,在内容、形式、方式、手段、机制等方面进行大力的创新和改进,满足学生生活、学习中的需要,最大限度地发展学生,使每一个学生的个性得到张扬,使其能在德、智、体等多方面都健康、和谐地发展,为今后人生的可持续发展打下良好的基础。

摘要：自主发展是人们在不断更新的预期基础上,要求独立或者相对独立改变自身现状的一种目标和追求,是建立在现状基础上对自己做出某种价值判断和标准认定,在肯定或否定自我基础上提出来的一种新的目标,是个体对发展自我、丰富自我、提高自我的一种内在的追求。将这一研究运用到学生发展规划中,学生自主发展应运而生。学生自主发展,就是根据外在的社会行业需求和内在的自我成长需要,顺应个体追求目标和群体理想信念,在外部资源的助力下,经过自身的努力,实现素质完善和个性发展。

大学生成长改革发展社会实践报告篇8

摘要：工业设计人才培养的目的是为了满足生产实践的需要，这需要学生、高校、企业共同努力。本篇文章提出成长型实践课程教学的理念，本科生根据知识储备量的不同划分为初级、中级、高级阶段，在各阶段根据掌握理论的特点进行有针对性的实践活动，各阶段不断升级。该教学模式是一种全方位的工业设计实践课程形式。本文对工业设计实践教学环节改革有一定的借鉴意义。

关键词：实践课程改革；产学研结合；成长型实习

培养“什么样的人才”以及“如何培养”的问题，各大高校均在不断探索。根据近几年的工业设计发展现状，对学生创新精神、创新能力和动手实践能力的培养尤为重要。顾佩华等的文章“CDIO在中国”，对CDIO理念在国内的发展进行了详细的介绍[1]；候英的文章“浅析高校工业设计实践教育的目的和内容”阐述了设计实践的必要性和方式[2]。这些文章对实践课程的必要性和实施方式做了一定的探索，但是对于实践课程中间环节的控制和落实的效果并不能够保证，因为一般学校都是在大三专业课结束后，集中时间进行统一的实习，不能保证实践的效果，缺乏提升的机会。本文旨在结合高校学生的特点进行分阶段的成长型实践，让学生在不同阶段体验实践课程，并将企业，学生，高校结合起来，三位一体化形成产学研集群。

一、产学研结合的优势和重要性

产学研结合是指科研、教育、生产不同的分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合，其符合社会生产力和技术创新规律，是优化企业科技行为的有效实现形式和途径。产学研结合要求合作各方互相选择，实现各方优势与投入的生产要素的互补与新组合。[3]

（一）让教学更有针对性，增加研究的目的性

工业设计专业的教学目标是面向社会与企业的现实和未来需求、培养具备解决实际问题和合作创新能力的设计工作人员，而不能只是囿于知识层面的掌握。

2000年10月以来，由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学组成的工程教育改革研究团队提出、并持续发展和倡导了全新的CDIO（Conceiving -Designing-Implementing-Operation）即构思——设计——实现——运行的工程教育理念和以能力培养为目标的CDIO 理念，CDIO工程教育模式中国化的实践将成为培养创新型工程人才的有效途径。[4]

因此各类院校在工业设计教学上不仅要开设专业基础课，培养学生理论知识，更要开展实践创新，从而让教学模式优势互补，实现理论系统性与思维创新性、能力实践性的三重构建与桥接。

（二）减少企业对人才的培养时间，提高企业的技术能力

对于企业而言，产学研结合，实质是一个学习的过程。企业通过和学研单位合作创新，培养技术人员，提高企业的技术能力。企业非常重视合作创新过程中对自身技术人员的培养，许多企业在签订合作开发的同时，会明确提出研发过程中派企业技术人员共同参与研究，保证知识迅速转移到企业。高校在CDIO理念的培养下，增强学生实践能力。

二、产学研结合的障碍因素

产学研结合具备得天独厚的优势，但是就目前情况来看，企业和高校结合的并不紧密，究其原因是企业和学研单位的结合存在一定的障碍因素。

企业一般是指以营利为目的，运用各种生产要素（土地、劳动力、资本和技术等），向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的具有法人资格的社会经济组织[5]。而高等学校的特点是并不以盈利为目的，以提高学生素质为宗旨。

因为各自目的不同，产学研结合的障碍因素可分为利益因素、技术因素、管理因素、人际因素、信息不对称和其他因素。企业偏重认为前三位障碍因素是：高校技术不成熟、决策管理协调不够、权益分配不当，其中（学研单位）技术不成熟是最主要的，比重远高于其他因素。虽然高校具备一定的研究能力，但由于素质教育学习的内容泛而不精，以及对于行业信息更新滞后等原因，造成学研单位的技术不够成熟。大学实际项目的经验不在少数，但由于教学任务等的限制，在对企业的项目实施过程中存在设计周期较长，设计想法脱离实际生产能力等原因，在一定程度上影响企业生产进程。

学研单位认为前三位障碍因素是：权益分配不当、技术不够成熟、决策管理不协调。尽管二者认为前三位的障碍因素相同，但各因素所占的比重与位次很不一样。至于其他因素，大学认为人际关系不协调、技术不成熟，决策管理协调不够也占一定比例。

三、基于产学研结合的成长型实践课程教学改革

（一）成长型实践课程教学模式

（1）建成符合工业设计实践课程特色的教学体系与评价体系。

（2）对专业教师的实践指导能力的要求。这类实践课题的主要指导者应具有丰富的实践经验。

（3）整个产学研的过程以市场需求为导向，但是离不开政府政策的推动，这种辅助的、外生的、资助性质的手段和措施更利于推动高校和企业深入合作。

（4）对于进入大型企业实习的优秀同学，可以将实践经验进行校内交流，为其他同学提供借鉴，等级评价不是固定不变，每年都会进行。

（二）成长型实践课程教学的阶段性要求

1.初级阶段

根据本科阶段储备知识量的不同，将本科生分为三个阶段。第一阶段为基本实践能力阶段，主要为大一、大二的学生。按照包豪斯遗留下来的办学体系，大一、大二的本科生包含的课程有设计素描、三大构成、中外设计史等，此阶段着重培养学生对于美和设计的认识，对学生的设计系统打下坚实的基础。

2.中级阶段

第二阶段为提升实践能力阶段，主体为大三学生。他们具备了一定的动手能力，了解产品的运行原理，熟悉机构和加工工艺，并且具备的一定的设计素养，可以绘制出产品的改良方案，寻找到合适的设计点，这个时候教师需培养学生做项目的能力，让学生参与到实际项目中来，鼓励学生进行角色互换。