高中英语课后练习翻译

高中英语课后练习翻译（共12篇）

高中英语课后练习翻译 篇1

U1各种市场供给形成顾客价值和满意度，顾客据此来判断是否购买。满意的顾客会再次购买，并告诉别人他们的好经验。不满意的顾客转投竞争对手，向他人贬低该产品。顾客价值和顾客满意度是开发和管理顾客关系的关键组成部分。

U2 连锁商店一般由10家或10家以上的零售商店组成，执行标准化管理，采用统一的商品采购和配送制度，统一的经营管理标准，采购和销售分开。所有的商品都通过总部采购；根据合理化库存流程、质量和新鲜度，某些商品可以直接供给和配送零售店。其他的商品都是通过总部统一配送。连锁商店由总部、零售店和物流配送中心构成。

U31.国际贸易是跨域国家界限及领土的商品与服务间的交换。

2.国际贸易是也是经济学的一个分支，和国际金融一起构成国际经济学这个更大学科分支。日益增长的国际贸易是全球化的基础。

3.一个国家可以不进口某项生产要素，而通过进口能密集使用该生产要素的商品体现该生产要素。

4.经济强国通常大力支持自由贸易，尽管他们会对具有战略重要性的产业实行选择性保护主义。

5.贸易壁垒是一个描述任何限制国际贸易的政府政策或法规的通用术语。

U4 安达信咨询公司（现为埃森哲）首次把第四方物流提供商的概念定义为集成商。它把自己组织和其他组织的资源、能力和技术整合起来，进行设计、建构和运行综合供应链解决方案。第三方物流服务提供商把功能作为目标，而第四方物流把整个过程的管理作为目标。有些人把第四方物流形容成一个总承包商。由他来管理其他的第三方物流，卡车司机，货运代理，海关代理和其他方面，尤其是负责为顾客提供一个完整的服务过程。

U5 电子商务有8个基本的特征。前3个特征涉及到电子商务环境的全球性。普遍性意味着商业交易或活动可以在任何时候、在世界上的任何地方进行。全球影响力是指一个企业能获得的潜在消费者的数量；这意味着高水平的全球互联网连接。通用标准是指世界共享的标准，这意味着电子商务是在拥有协议方法和系统的标准平台上运行的。

U61.用最简单的话来说，广告是某种商品的销售者或制造者通过一种或多种媒体与消费者进行沟通的方式。

2.今天大多数广告的目的是传递某个商品的多重复杂信息，也叫品牌塑造。

3.作为消费者，我们更为熟悉的可能是整个品牌，而不是单个产品。

U8电子商务的影响使酒店业创建和发展了自己的电子商务模式。酒店电子商务是一种创新的服务，被称为“全面解决方案”。它向行业内各种规模的酒店提供分销、服务和支持，以便他们为潜在客人提供更多的设施和支持服务。例如，酒店使用这种资源来提高适应全天候的客人需求的可能性。为了熟练掌握瞬息万变的电子商务技术，必须开展正式的在职培训。酒店电子商务最突出的好处是降低劳动力成本，提高生产力、收入，增加客户服务的便利性和市场竞争优势。

高中英语课后练习翻译 篇2

课后思考与练习不同于一般练习题, 作为整个教材的有机组成部分, 它与前面的课文构成了一个完整的整体。这种特殊的位置, 决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能, 像补充知识、澄清认识、提高觉悟、课文等, 这都是一般练习题所不能取代的。

1补充知识的功能

教材在编写时, 由于受编写体例、知识结构等限制, 有些知识点在课文中无法体现出来, 而这些知识点对理解课文又是必不可少的, 有时编者就以课后思考与练习题的形式提出来。如, 高三政治常识第二课课后思考与练习:“有人认为, 在我国, 阶级斗争在一定范围内存在, 就是有时候有, 有时候没有;有的领域有, 有的领域没有。这种理解对吗?为什么?”此题的目的, 就在于帮助学生理解“阶级斗争在一定范围内存在”中的“一定范围”是什么样的范围。而关于这一知识点, 教材中并没有涉及。此题不做, 极易使学生产生错误的理解, 就像题目所设计的, 错误地以时间或空间来界定范围, 而不能明确它是指大量的社会矛盾已不再具有阶级斗争性质这一正确含义。因此, 这就不仅是一道练习题的问题, 而是关系到能否全面、准确地理解和把握所学知识的问题。

2提高觉悟的功能

一般练习题, 大都从应试训练角度, 侧重于巩固理解所学知识, 提高分析问题、解决问题的能力, 而对于提高学生思想觉悟的功能十分欠缺。但课后思考与练习对此给予了充分的重视。像高一课后思考与练习的“讨论题”, 高三的“活动建议”题, 都从所学的知识出发, 针对学生的思想实际, 提供了一系列的理论或现实问题。认真组织学生进行讨论, 积极开展相关的活动, 是充分发挥思想政治课的功能, 提高学生思想觉悟水平所必需的。

二、思考与练习步入困境的重要原因

课后思考与练习步入困境, 大量课外练习题的冲击是一个不可否认的原因。但其自身存在的不足, 则是走向困境的重要方面。

1课后思考与练习滞后于教材内容的改革

新编思想政治课教材的内容, 大都遵循由浅入深、由感性到理性、循序渐进的原则, 重视运用典型事件和生动事例说明最基本的道理, 这不但符合中学生的认知规律, 也有利于教师组织教学, 因而受到了广大师生的欢迎。但与此极不协调的是, 课后思考与练习却仍以老面孔出现, 几十年一贯制的“是什么”、“为什么”、“怎么样”。题型呆板、机械, 缺乏新鲜感和吸引力。在教材改革中, 课后思考与练习成了被遗忘的角落。由此, 它被广大师生所遗忘, 也就在情理之中了。

2课后思考与练习的设计, 忽视了中学生的特点

中学生正处于从不成熟到成熟的转折时期, 求新好奇, 独立好胜, 是他们的最大特点。而课后思考与练习, 在形式上都是直问直答式的, 在内容上都是对所学知识的简单重复, 缺乏耐人寻味的新材料、新情境, 缺乏迂回曲折的设问, 因此也就不能满足学生的心理需求。这种远离中学生的课后思考与练习, 中学生敬而远之, 也就不足为奇。

3课后思考与练习的题型, 不能与高考题型相接轨

在升学还是普通中学一项重要任务的情况下, 高考的指挥棒作用就不可否认。这就要求中学生平时的练习应与高考题型接轨。政治科高考经过几年改革, 题型已基本稳定。在高考的五种基本题型中, 单项选择题、不定项选择题、辨析题, 课后思考与练习还与之无缘。而其主要题型———简答题和论述题, 与高考题的简答题和论述题相比, 更是相去甚远。高考题大都迎着当时的重点和热点, 设计新材料、新情景, 综合考查学生的各种能力, 而这正是直问直答式的课后思考与练习所无法比拟的。虽然受诸多因素的影响, 课后思考与练习不可能像高考那样因时而变, 但起码在形式上应反映高考的基本题型, 在题目设计上尽量缩短与高考题的距离。

三、扬长避短, 发挥课后思考与练习的作用

在教材改革没有到位之前, 教师应从实际出发, 挖掘现有课后思考与练习的潜力, 扬长避短, 改变传统的课后思考与练习题只在课后做的做法, 应有意识地将其渗透到教学环节中。

1导课恰当地选择课后思考与练习导入新课, 能够化平淡为神奇, 激起学生的好奇心和求知欲。如, 用高一经济常识第一课课后第3道思考题导课, 问究竟哪一个茶杯的价值量大?对此, 学生会有不同的猜测。教师此刻应及时抓住时机, 导入新课“社会必要劳动时间决定商品的价值量”, 效果会极佳。

2导读

变课后思考与练习为读书目标, 要求学生带着问题读书, 有利于学生集中注意力, 调动思维, 提高读书的针对性和实效性。

3课堂提问

用一些学生课后不愿做、形式比较平淡的“是什么”、“为什么”之类的基本问题作为课堂提问, 发挥其设问明确、答案简单、难度不大的特点, 有利于帮助学生在有限的时间内及时、准确地把握所学知识。

摘要：高中《思想政治》每课后都附有思考与练习。但不知从何时起, 它已不再为广大师生所重视, 教师不愿用, 学生不愿做。课后思考与练习真的没有做的价值了吗?应当怎样正确对待它?就此, 谈几点粗浅的认识。

浅析高中散文课后练习设计 篇3

一、课后练习的课程品质特性

（一）课后设计的工具性品质

1、工具性之信息把握能力

任何一门学科，最基础的作用必然是工具性。语文教材课后习题也以概念引入、细节感知、加强注释等方式来增强学生信息把握能力，以联系实际的方式来引导思维发散。

信息把握能力主要体现在搜集与处理两方面。搜集能力较为简单，在习题中多处体现。如《故都的秋》课后第一题中，要求学生说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋的怎样的特点。而在《荷塘月色》课后练习里，第一大题：“作者描写了荷塘的哪些景物，这些景物各有什么特点？”作为常规习题，这类问题有助于学生在大篇幅文本中抓住重点，提高信息概括和分析能力，学生在作答过程中能有效调动想象力和感官，提高把握事物本质特性的水平。“兼听则明，偏信则暗”，提倡对于信息的全面掌握是加强理解力、提升分析力的基本要求，这也体现了大语文的特色，处处有语文，语文知识可以运用到各个层面。

为了加强信息把握意识，习题中也多有信息扩充。如《荷塘月色》练习题中先对同感作一番全面解释，甚至引入古诗来丰富理解，这种概念引入法十分得当，在引入新知识新概念时多举例子，既加深对概念的理解，又丰富语文知识，一举两得。这种习题本身就有很强的包容性，是一道有价值的好题。

2、工具性之思维发散作用

发散思维是课后习题工具性品质的另一个方面。通过思维发散讲语文研究的灵感用于更大的审美和生活空间。如《故都的秋》课后第三题：“你读过哪些描写秋天的诗文？你最喜欢其中的哪一篇？向同学介绍这些诗文，并就你最喜欢的诗文做简要的赏析。”这类举一反三的归类题充分调动了学生的积极性，将语文学习置入一个三维层面，以共时性和历时性探究来活跃思维，串起积累与发挥这一创造性过程。再回到《荷塘月色》中，第三题列举了相当丰富的评论资料，表现不同角度和意见，要求学生给出自己的看法。这类“活题”近些年十分受欢迎，源于题目看似简单，没有标答，但内在要求却十分丰富。它是要求学生在信息把握基础上做思维发散。一道好题能激发学生的智慧，帮助学生形成正确、独立的思维观念。

3、工具性之品味语言能力

语文课程就是人们利用语言，进行思维活动，表达思想感情的工具。语言是文章中有形的东西，文章中有许多无形的东西有待于从有形的东西中提取，正如建筑物必须从地基垒起一样，语言就是支撑文章思想感情、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石。“赏析美景”可以通过品味语言进行，“体会深情”也可以通过品味语言来进行。

比如《记念刘和珍君》课后第三题：“联系上下文，体会下列语句的深刻含义。你觉得哪些词语需要着重品味，请标示出来。结合品味语言，背诵课文第2、4节。”的第三句，“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这句话在课文中很有思考价值，表现鲁迅激怒忧愤的态度。“已”是时间副词，已经;“尤”是程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“流言”更是无形的武器，人民生活在野蛮而严密的统治中，中国被一片白色恐怖笼罩。

（二）课后设计的人文性品质

1、人文性之情感体验

作为人文学科，语文教育关注学生情感、态度、价值观，引导情感体验是大势所趋。情感体验主要由体会作者感情、评价文本中具体人事和联系实际三级体验。

一级体验：体会作者感情。如《故都的秋》中要求体会作家的“悲凉”。这种关照视角有着充分的包容性和理解，使学生很快能把握文本中心。我们不仅可以读出一个现代“秋士”的丰富情怀，对于感情在人的审美活动过程中所起的重要作用，也会多少增进些具体鲜活的感性知识吧。这种练习尤其对于古诗鉴赏有着至关重要的作用。内容往往与情感立场挂钩。

二极体验：评价。如《游褒禅山记》要求写一篇联系王安石的政治活动写一篇短论，凸显学生主体性和创新性，思维发散过程中确立起自我价值立场，这是练习引导学生情感体验的更重要方面，有利于学生形成独立自主的思维与立场，健全人格品质。

三级体验：联系实际。如《记念刘和珍君》课后第四题：“关于“三一八”惨案，除课本介绍的之外，你还了解哪些？你对刘和珍、杨德群等受害学生了解多少？你还读过其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗？查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言提纲，与同学交流、讨论。想想扩展阅读和交流讨论怎样深化了你对课文的理解，你受到怎样的启发，写一点心得体会。”这里既要求联系课文，整体深入地理解课文思想内容，又要求放宽眼光，开拓思路，广泛地搜集材料，深入地思考问题，并与同学合作、讨论。学生可以自己发现、解答自己感兴趣和钻研过的问题。要重视过程和方法，不要求答案统一。这将思考的主动权交给学生，最能激发学生思考的积极性，并在思考中完成情感建构。

2、人文性之审美体验

文学兼具音乐美、绘画美乃至建筑美，因而练习中也重视强调了感官作用，以大量关乎听觉、嗅觉、触觉、视觉、感觉的文段来引起学生重视，首先使学生建立起通感理念，在细节中领悟各种感知的魅力，以想象形成画面，甚至打通学科脉络，将文学、美学、哲学等紧密联系。这类习题对于学生审美情趣的训练相当有效。如《荷塘月色》中要求分析动词的表达效果，又要求理解、品味叠音词，从细节着手锻炼学生对美感的认知判断。再如《故都的秋》课后第二题：“作者调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思。”下面列举的两句，正是从感官、色彩等方面对故都的秋天的描摹，让人身临其境。

3、人文性之文论色彩

文学作品和文艺理论关系密切。在习题中，已经可以感受到文论思想的渗透，这为拔高学生理论水平做了较好尝试。如在《荷塘月色》中习题材料中提出朱自清散文之“清”的特色，就很明显将古代文论中一字论思想引入，初步引导学生一字论理念。其实更多理论在习题编写中也可见。比如习题给出大量作家背景资料然后要求分析作家性格，写作立场，知人论世的思维贯穿始终。

二、课后设计的课程品质评析及修改意见

文本的趣味性十足。课后练习犹如学习之余的小游戏，寓教于乐是最优方式。本册教材练习的趣味性十足，既有要求学生为某个人物写小传的题目以提高学生主动性，又有将问题指向情绪情感的思索，更有联系其他学科的“大杂烩”。习题的文本理解品质较强。首先，习题大多重视基础字词（以文言文最为突出），又注重中心思想的理解，且一般不指涉立场态度给学生自由表达的可能性，这种循序渐进的方式利于学生对文本全面理解，引导学生带着问题去阅读。习题的思维引导作用尚可。设置部分要求学生举例说明的练习，举一反三的训练使学生培养起发散思维;设置部分关乎价值立场的问题，传递辩证的思维模式。这块的练习有待加强。习题的详略安排有所问题。比如在大篇幅的文章之后安排材料众多的习题，难免造成学生审美疲劳和思维钝化，有些较为枯燥的文体后面最好设置灵活互动型的题目。比如《兰亭集序》这篇可出题让学生以文言文写作，或者将文言文以朗诵、排演、改编等方式呈现，再如这篇题目中列出很多一词多义的情况，是否还可添加同义词这种相反情况，让学生全面学习文言文基础字词呢。

习题的时代性落后。虽然习题大量关乎其他学科，涉及面很广，但丝毫看不出时代特征。近年来周杰伦歌词、刘翔比赛新闻入教材是个很好的提示，语文习题脱离现实必然有损语文学科的现实意义，在这方面似乎还需要多些关照。

结语：人教版教材课后习题极为重视人文性，凸显学生主体性，处处贯穿新课标理念。但编写结构、时代性、学科联系上需要再多些考虑。

参考文献：

[1]陈日亮.如是我读语文教学文本解读方案[M].华东师范大学出版社，2011.

[2]高中语文必修（二）人民教育出版社，2006.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

高中英语课后练习翻译 篇4

Unit 1 Cultural Relic 课后翻译练习答案

1.I’m not sure whom this book belongs to.2.Mr.Brown came to China to be in search of the better future.3.In order to make a new sofa he took apart two old chairs.4.John mentioned several names of judges whom he didn’t think highly of.5.There is no doubt.The work that people search for the missing relics will be continued.6.That was the time when the two countries were at war.Many troops of soldiers were sent to

fight.7.She gave me food and clothes.However, she had nothing in return.

小学二年级英语的课后练习题 篇5

选择题。

1、A:Howdoyougotoschool?

B:I________toschool.

A.bybikeB.bycarC.bybusD.walk

2、A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschool________.

A.bybikeB.bycarC.bybusD.walk

3、A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschool________.

A.bybikeB.bycarC.bybusD.walk

4、A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschool________.

大学英语3课后句子翻译. 篇6

We have a problem with the computer system,but I think it’s fairly minor.②父亲去世时我还小，不能独立生活。就在那时，家乡的父老接过了养育我的责任

My father died when I was too young ti live on my own.The people of my hometown took over my upbringing at that point.③这些玩具必得在达到严格的安全要求后才可以售给儿童

The tony have to meet strict safety requirements before they can be sold to children.④作为新闻和舆论的载体，广播和电视补充了而不是代替例如报纸e Radio and television have supplemented rather than replaced the newspaper as carriers of news and opinion.⑤至于这本杂志，它刊载世界各地许多报纸杂志上文章的摘要

When it comes to this magazine,it carries a digest of articles from many newspapers and magazines around the world.Unit 2 ①虽然受到全球金融危机后果的巨大影响，但是我们仍然相信我们能够面对挑战，各付危机。

Though greatly affected by the consequences of the global financial crisis ,we are still confident that we can face up to the challenge and overcome the crisis.②在持续不断的沙尘暴的威胁下，我们被迫离开我们喜爱的村庄，搬迁到新的地方。

Under the threat of constant sand storms,we were compelled to leave our cherished village and move to the new settlement.③根据最近的网上调查，许多消费者说他们也许会有兴趣考虑购买电视广告中播放的产品。According to a recent survey ,a lot of consumers say they may be motivated to consider buying products shown in TV commercials.④看到卡车司机把受污染的废弃物倒在河边，老人马上向警方报告。

Having spotted a truck driver dumping contaminated waste alongside the river ,the old man reported to the police at once.⑤一些科学家坚信人们总有一天会喜欢转基因农作物的，因为它们能够提高产量，帮助发展中国家战胜饥荒和疾病。

Some scientists hold to the firm conviction that people will come to like genetically modified crops someday since they can increase yield and help combat hunger and disease in the developing world.Unit 3 ①无论是在城市还是在农村，因特网正在改变人们的生活方式。

The internet is changing the way people live,no matter whether they are in urban or rural area.②和大公式相比，中小公司更容易受到全球金融危机的威胁

Medium-sized and small companies are more vulnerable to the threat of economic crisis than the large ones.③关于期末论文，教授要求我们先分析失业图表，然后对国家的经济发展提供批评性的见解

With regard to our term papers,the professor asked us to analyze the chart of unemployment first ,and then provide critical reflections on the nation’s economic development.④他从来也没有想到他们队会以大比分赢得那场篮球赛

It never occurred o him that their team would win the basketball match by a large margin.⑤回顾二十年的中学教学，我把我的成功归结为耐心、才能和对知识的不断追求

Looking back on my twenty years’ teaching in high school,I attributed my success to patience ,talent,and the constant pursuit of knowledge.Unit 4 ①红十字会派遣的志愿者人员非常小心地对村里的饮用水进行消毒，以避免爆发瘟疫 The volunteers sent/assigned by the Red Cross disinfected, with great caution ,the drinking Water in the village so as to avoid an outbreak of plague.②爱因斯坦用了多年的时间试图把电磁学理论和引力理论结合起来，但没有成功

Einstein spent many years trying to unify the theories of electromagnetism and gravity but failed.③因其在激发学生创造性想象力方面出色的表现，王教授获得了校长奖。

Professor wang received/won the presidential Award for his excellence in stimulating students ‘ creative imagination.④因存在一些设计上的重大缺陷，董事会没有同意那个经济刺激计划。

As there were some major design flaws ,the board of directions didn’t approve of the economic stimulus package.⑤乔丹意识到没有人能给他帮助，终于得出结论他必须面对现实，独自接受挑战。

Having realized that nobody could help him,Jordan finally came to the conclusion that he had to face reality and meet the challenge by himself.Unit 5 ①奶奶想当然地认为粮食价要涨，所以买了许多大米。

Grandma took it for granted that food prices would soar ,so she bought a lot of rice.②我可以给你引用几个例子来说明她献身科学事业的精神。I can quote you several i instances of her dedication to science.③20世纪80年代中国一些经济特区开始迅速发展起来。

The 1980s saw the start of the swift development of some special economic zones in China.④两国关系的紧张部分是由最近的间谍事件引起的。

Tension between the two counties stemmed in part from the latest spy affair.⑤彼特已在一家律师事务所当了多年律师。你可以考虑请他做你的律师，由他代你行事。Peter has worked in a law firm for many years.you can consider having him as your lawyer to act on your behalf when you need legal help.Unit 6 ①这座红房子在参天古树的映衬下十分夺目。

The red house stands out against the old trees that reach high up to the sky ②我的新工作薪酬很高，但是其他方面我并不满意。

The salary in/for my new job is great ,but for the rest ,I am not satisfied.③两条溪流的水在我们村子附近汇合了。

The waters of the two streams mingle near our village.④我们不应该嘲笑别人的宗教信仰

We should not mock at other people’s religious beliefs.⑤这间房间的窗帘同家具的风格不太协调。

高中英语课后练习翻译 篇7

一、明确课后练习的内容和类型

小学语文课后练习是每一课的具体教学要求,是课文的教学重点所在。小学语文课每课基本安排了三至四个方面的内容:一是要求学生练好写字能力。二是巩固复习所学生字和常用词语,为今后的正确运用打下基础。三是朗读、背诵、默读、复述课文,旨在让学生认真读书,继续增加规范化语言的积累。四是词句练习或思维训练,意在结合具体的词语形态,句式的变化进行句式训练,让学生充分感知,反复习用,逐步实现内化与迁移,或是启发学生课文丰富的人文内涵,使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。

就二年级的课后练习而言,每篇课文后的练习主要分为“我会认”“我会写”“我会读”“我会说”四部分,而“读读比比”“读读画画”“读读背背”“看看写写”“说说画画”“说说写写”等交替出现,各部分之间基本上没有轻重、先后之分,听、说、读、写并行推进结构。

二、紧扣课后练习,细化教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要上好一堂课,须有明确的教学目标。各个学段能力的培养是有侧重的,如何确定各学期训练的重点呢?除了《语文课程标准》的阶段目标直接要求外,还可以根据课后习题来确定。课后习题揭示的训练目标要比学段目标显得更细化、更具体,更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。

如:二年级上册《酸的和甜的》这课,课后练习有四个部分,分别是(1)我会认“酸、葡萄”等9 个生字。(2)我会写“串、兔”等8 个生字。(3)读读演演中,要求朗读课文,再演一演。(4)读读比比中,比较“小猴子爬上葡萄架。和小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”“小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。”

依照课后练习,我确定了以下几个教学目标:

(1)认识生字“酸、葡萄”等9 个生字,会写8 个生字。

(2)通过课后读读比比,练习用“迫不及待和大口大口地”进行说话,感受汉语言的魅力。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。我能读出不同动物的语气,并演一演。

(4)通过课文学习,懂得做事要亲自尝试的道理。

如此设计,让教学目标与课后练习相互对应,能够紧扣课文的重难点,有效优化课堂教学。诸如此类的课后练习,教材中随处可见。这样更有利于教师细化教学目标,明确课文的重难点。

三、紧扣课后练习,突出教学重难点

第一学段以识字写字为主,课后习题凸显学段特征。一年级除拼音以外,每篇课文都设有“我会认”和“我会写”两个习题环节,一年级我会认的字明显多于我会写的字,我会写的字一般都在四个字左右,以独体字为主,主要训练字的基本笔画。二年级的课后练习也有两个部分组成,会认字在十个字左右,会写字在12 个字左右,从独体字向带偏旁的合体字转变。这一学段重点识字写字在课后练习上体现得尤为明显,课堂教学必须抓住识字写字,围绕识字写字教学,设计趣味多样的识字方法,给予学生充分的写字时间, 提高写字兴趣等。如在教学《酸的和甜的》这一课的三个带“反犬旁”的字,教学这类同偏旁的字,需要教师创设有效的教学情境,提高孩子的写字兴趣。在教学“猴、狐狸”三个字时,我创设了以下教学情境:

师:葡萄架下的小动物们都吃到了葡萄了,小猴子也邀请我们班的小朋友去吃葡萄呢。(课件出示葡萄上的会写字)看,谁能写好这些字,葡萄就送给你了。

生:充满兴趣

师:先看这三个字。(狐、狸、猴),一起读读。

生:读

师:你有什么发现?

生:都有反犬旁,都是左右结构。

师:对,反犬旁的字都和动物有关,你还能说出哪些带反犬旁的字?

生:猫和狗。

生:猪。

生:狼。

师:看来同学们平时积累可不少,那我们先把“猴”字请到田字格里吧。小手拿出来,老师相信所有的小眼睛都在黑板上了。

师:边示范边讲解。第一笔是撇,接着是弯钩,看,这一笔就像一只低头弯腰的小动物,最后一笔是撇,单人写在竖中线,接着写完。

师:同学们,拿出笔,描一个写两个。

生:写

师:小猴子提醒大家,写字的时候头要正,肩要平,脚并拢。. 教师随机表扬。

生:按要求坐端正。

师:(评议)老师这里有三个小朋友写的字,我们一起来看看。(出示三个学生写的“猴”)

生:评价第一个字写错了,中间多了一竖。

师:你观察得很仔细,“猴”字是我们的好朋友,千万不要拿小棒打他,写字一定要先写正确。

生:第二个字太分开了。

师:你说得对,左中右三部分要写的紧凑些,否则就会变成三个字。

生:第三个字最好,很漂亮。

师:看这个,结构紧凑,笔画流畅,小猴子要送给你一串葡萄了。像老师这样,也给你的同桌评一评。

生: 互相真诚评价

师:赶紧修改一下。

师:我们也要像小猴子一样大胆尝试,写写“狐狸”两个字。

生:评议。

师:“狐”字很容易写错,你有什么好的方法记住它?

生:狐狸喜欢吃西瓜。

师:很好。

生:反犬旁加瓜。

师:(课件出示“狐”字的甲骨文)。看,这就是甲骨文的“狐”字,就像一只张嘴吃的狐狸,馋嘴的狐狸背着一个大西瓜呢,记住了吗?

生:修改,书空。

师:同学们表现得很不错,瞧,小猴子为我们带来了什么?(课件出示糖葫芦)

师:看到糖葫芦,让你想到了哪个字?

生:串。

师:是的。(出示“串”字的演变),瞧,两个口就像我们的一颗颗糖葫芦,细长的签将它们连起来。好,我们把它请进田字格里。虽然这个字很简单,要写好需要注意什么呢?

生:口要扁,两个口大小还不一样。

师:是的。还有吗?

生:竖是悬针竖。

师:是呀,赶紧把它送到田字格吧。

生:写。

师:同学们这节课写得都很认真,小猴子也出来为你们鼓掌了。

识字写字是低段教学的重点,而写好同偏旁的字,是二年级的重点。教师紧扣课后练习中我会写这一部分,仔细揣摩,创设情境,提高孩子的写字效率。

四、紧扣课后练习,培养学生预习习惯

“凡事预则立,不预则废。”预习,是语文教学的重要环节。它对教师精简教学内容,突出教学重难点; 对学生提高学习兴趣,增强学习主动性,培养自学能力,大有裨益。因此,培养学生课前预习的习惯十分重要。首先,教师要明确预习不仅仅是学生独立的活动,而是教师进行有计划的教学活动的开始。其次,教师还要善于布置和指导学生预习,使之富有成效。这里有一种行之有效的方法,就是以课后思考题为预习依据。作为低段的二年级学生,教师也要有意识地培养孩子的预习习惯。针对课后四个板块练习,让孩子提高自主识字和写字的能力,培养朗读兴趣。如二年级下册《动手做做看》这篇课文,课后有我会认和我会写的字以及读一读和说说写写。在预习阶段,教师可以让学生自主学习课文,说说自己记住了哪些字,用什么方法记住的?哪些字我已经会写,哪些还不会?在读一读这部分,我通过预习已经会读哪几个自然段,哪些句子还不熟。学生在自己的预习的过程中,逐渐学会学习语文的方法,养成良好的预习习惯,教师也可根据孩子的预习情况,更有针对性的教学。

五、紧扣课后练习,拓宽学生知识面

《语文课程标准》指出:教材编写要有开放性和弹性,以满足不同学生学习和发展的需要。教材的设计较为充分地体现了这一理念,在课后安排了“资料袋”和“阅读链接”,其目的在于引导学生了解与课文有关的信息,拓展视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。如二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》这一课,课后安排了“我知道”的资料袋,让学生知道更多有关雷锋的事迹,对人物有更深刻的感受。还有这一册《邮票齿孔的故事》中的资料袋,给学生了中国第一枚邮票,介绍了集邮的作用,拓宽了学生的视野,有效拓展了文本。

高中英语课后练习翻译 篇8

【关键词】高中语文教科书；创造性思维训练；教材编制

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、绪言

教科书的课后练习题的编纂水平直接影响教科书的质量，且在2011年颁布的《高中语文课程标准》中提出：要提高学生的探究能力和探究成果的质量，追求思维的创新，表达的创新。[1]因此，本文尝试从创造性思维训练的题量以及提问策略，探讨现行的人教版新课标语文教科书必修5册的课后练习题在创造性思维训练的编制的现状，以便教师做出有效的教学设计，同时也希望能给教科书的编制者提供参考，有利于以后教科书的作业系统的修订。

二、研究方法

（一）研究对象

选择现行的人教版高中语文教科书的必修5册（除去“表达与交流”板块）课后练习题

（二）分析方法

整理每篇课文后面的课后练习题的数量和类型，以及创造性思维训练的数量和类型。数量统计的标准是：一道大题计为一题，也就是说一道大题是围绕一个训练点来设计，则按一道题来计；如果一道大题内包含了多个方面的训练内容，就按照不同的训练点分类计算。从质的方面分析创造性思维训练的提问策略的编制现状。

三、研究结果

对人教版高中语文教科书必修5册的每篇课文课后练习题进行统计，其中关于创造性思维训练的练习题统计结果见表1、表2。

（一）创造性思维训练的数量

（二）创造性思维训练的策略

通过提问能培养学生创造性思维。陈龙安在《创造性思维与教学》一书中提出了激发学生创造性思考的10种提问策略即6W、列举、替代、可能、组合、假如、比较、除了、想象、类推。[2]本文根据此标准对人教版高中语文的必修5册的课后练习进行了统计分析。

四、讨论及建议

（一）讨论

1.就数量而言，创造性思维训练的数量充足。

人教版高中语文（必修）的作业系统创造性思维训练数量一共是89个，共占训练总量的23.36%。根据统计，该套教科书共有65篇课文，平均每篇课文约有1.4个创造性思维训练。据何胜文对香港初中语文教科中的统计显示每篇课文的创造性思维训练不足0.3题，[3]而且王清芳对人教版初中语文教材的能力训练统计显示每篇课文的创造性思维训练不足0.43题。因此，根据一篇课文至少有一道创造性思维训练的练习题的标准来说，相对之下人教版高中语文教科书的创造性思维训练是充足的。

2.就质量而言，创造性思维训练的质量有待提高。

人教版高中语文的创造性思维训练的策略主要以“6w”为主，创造性思维训练总的32.58%，更有甚者在必修3中“6w”的训练策略达到了41.18%。“6w”的训练策略的提问方式大多如下：“阅读某某课文的过程中，哪些场面或人物描写最令你感动？为什么？”“怎样理解……”“对此你有什么看法”。这种策略在把握词汇、段落大意以及理解文章主旨中使用。在人教版高中语文的创造性思维训练的策略中“列举”和“比较”占21.35%和14.61%，在所有的训练策略中居于第二、第三位。其中“列举”的提问方式主要的呈现方式是：“举例说明……”“……你能举出例子来说明吗”。而“比较”策略的主要呈现方式为：“试把某两个词相比较”，“试着把某些作品相比较，说说在某些方面的异同”等。这两种训练策略在该套教科书的创造性思维训练策略训练中占有相当大的比例。

其中“想象”（鼓励学生用想象力于未来的事物）策略使用较少，但常常出现在口语交际和作文训练中。更值得注意的是“组合”“替代”“除了”和“类推”训练策略不到4%。

（二）建议

保证课后练习创造性思维训练的数量，丰富创造性思维训练的策略。根据陈龙安先生的研究成果，每篇课文最好编排有一道创造性思维训练的配套练习，这样才能对学生的学习产生刺激、强化的作用，能力训练才会有比较好的效果，因此，创造性思维训练的题量首先要保证。还要考虑提高“类推”“组合”“假如”“想象”等训练策略的比重。最后，要加强发散性思维能力、直觉思维能力和逆向思维能力的训练，不能使创造性思维训练策略过于单一，丰富创造性思维能力的训练，注重培养学生的创造性思维。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2][5]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：轻工业出版社，2000.

[3]何胜文.香港初中中国语文教科书的创造性思维能力训练研究[J].全球教育展望，2007（11）.

作者简介：彭露，女，1990年生，四川简阳人，贵州省六盘水职业技术学院社会科学系教师，硕士。研究方向：语文教材编制与语文课程论研究。

高中英语课后练习翻译 篇9

1、材料：针对国务院对新能源产业的叫停，有专家认为：新能源产业的健康发展最终还是有赖于市场自身进行调控，市场有能力通过优胜劣汰挤干泡沫，降低成本，提高效能，形成与生产规模相配套的技术水平和市场需求。

问：对材料中专家的观点你如何评析？

①市场能通过价格的涨落传递供求信息，实现资源配置，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用，从这一角度看，上述专家的观点是有道理的。

②市场调节存在着自发性、盲目性、滞后性的固有弊端，如果任由市场调节，会导致资源的浪费和经济的波动和混乱，从这一角度看，上述专家的观点有片面之处。

③新能源产业的健康发展，不仅需要发挥市场在资源配置中的基础性作用，也需要加强国家的宏观调控，二者缺一不可。

2、山寨手机可以说是最早让“山寨”一词火起来的。目前，“山寨手机”产量几乎与国内市场手机总销量相当。在“山寨手机”的紧逼之下，国内品牌手机企业几乎全部出现亏损。有人如此分析不少“山寨手机”的制胜妙招：打着仿造的大旗，以与仿造对象极端相似的风格与微弱差别的包装来蓄意误导、欺骗顾客，不用做研发，不用做售后，更有许多“山寨手机”厂商偷税漏税…… 问：请从市场规则的角度，说明如何规范“山寨手机”的生产经营。

①制定并实施相关的法律法规、行业规范和市场道德规范，切实加强社会信用建设，健全社会信用体系；

②严格执行市场准入规则，凡不符合市场准入规则的企业、商品，均不允许进入市场； ③严格执行市场竞争规则，禁止各种形式的非法竞争行为；

④严格执行市场交易规则，市场交易必须自愿、平等、公平、诚实守信。

3、材料：近年来，蔬菜价格大起大落、农民“卖菜难”和居民“买菜贵”并存等问题日益突出。对此，必须充分发挥市场机制的作用，强化“菜篮子”市长负责制，加大政府调控力度，把解决当前问题和建立长效机制结合起来，采取更加有针对性的措施，进一步促进蔬菜生产，保障市场供应和价格基本稳定。

问：从经济生活角度分析实施“菜篮子”工程既要“充分发挥市场机制的作用”又要“加大政府调控力度”正确性。

①在社会主义市场经济中，市场在资源配置中起基础性作用，市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反映供求变化，传递供求信息，实现资源的合理优化配置；因此实施“菜篮子”工程要“充分发挥市场机制”。

②市场调节存在着自发性、盲目性、滞后性等固有的弱点和缺陷，不能调节物价上涨对百姓生活的不利影响，需要政府宏观调控来弥补，因此实施“菜篮子”工程有要加大政府的调控力度。

4、材料：截至2010年底，我国网购用户已达1.61亿，同比增长48.6%。调查显示，省时便捷、价格便宜、种类丰富等成为人们选择网购的重要原因。但与此同时，网民在购物中也面临着种种问题，如虚假信息、商品质量和售后服务难于保证、交货延迟、非法购物网站设置陷阱等。问：结合材料,请你从经济生活角度谈谈如何规范网购市场秩序？

①作为网店经营者要制定正确的经营战略，面向市场；依靠科技、创新和管理，从价格、质量和服务等方面形成自己竞争优势；自觉遵守诚实守信的市场交易原则，树立良好的信誉和形象； ②消费者要坚持量入为出、适度消费，避免盲从，理性消费，增强自身的维权意识；

③国家要加强宏观调控，鼓励支持网络创业的同时，健全市场法律，法规，加大市场监管力度；切实加强社会信用建设，规范市场经济秩序。

5、福州市八一七北路穿过福州最繁华的商图一一东街口，云集500多家品牌商店。福州市率先在这里开展诚信创建活动，在政府引导下，越来越多的商家品尝着诚信的“甜蜜”，由“要我诚信经营”向„“我要诚信经营”转变，在当前国际金融危机带来市场疲软的背景下，这里诚信经营的商业氛围，使福州商圈整体呈现出日渐兴旺的局面。

问：运用经济生活知识，分析“要我诚信经营”和“我要诚信经营”的意义。

①诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。形成以道德为支撑，产权为基础，法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。建立诚信制度有利于维护消费者的合法权益；有利于推动社会信用体系的建立与完善；有利于促进社会主义市场经济的健康发展，所以国家要求企业讲诚信。

高中英语课后练习翻译 篇10

一、Read and choose(选择相对应的答句)10分

1.What’shelike?

()2.Who’syourartteacher?

()3.DoyouknowMr.Young?

()4.Isshestrict?

()5.Isheyoung?

A.Mr.Jones.B.Yes,sheis.C.Heisold.

D.No,heisn’t.E.No,Idon’t.

二、英汉选择(10分)

1.()What’sshelike?         A.她很有趣吗?

2.()Isshefunny?                B.她怎么样?

3.()Heisclever.                  C.你认识她吗?

4.()Theyarehelpful.          D.他很聪明。

课后练习效果提高方略 篇11

关键词:精选 批阅 二次作业 效果 提高

在轰轰烈烈推进素质教育的今天,在新课程改革的理念下,教学质量,教学效果显得更加重要的,不容轻视。

作为一名数学教师,我们一定会在课后布置适量的习题,使学生通过练习来消化,巩固课上所学知识,具有一定的数学能力。批改作业时,你会获取从学生处反馈来的信息:学生或掌握或未完全掌握某些知识。于是,你会让学生订正做错的习题,但问题恐怕还没有解决,经过测验考试等手段,你可能会发现有的学生可能会犯同样的错误,这就说明他们对曾做错并订正过的习题没有真正弄懂,对该节课的知识没有真正掌握。于是,我们的教师感叹,埋怨学生不努力,没脑子,甚至手足无措。

这时,作为教师,我们必须要反思,考虑如何运用“做作业”这一手段使学生尽快掌握课堂知识,即如何来提高学生课后练习的效果。笔者在教学实践中是从以下几个层面着手的:第一层面,每次作业都要选好题目,千万不能照搬某个练习册或习题集。第二层面,对学生做错的习题细致分析、思考、查究,要求学生认真订正,让学生真正理解透彻。第三层面,使用多种方法对错误信息强化刺激,使学生对所犯的错误有一种铭心刻骨的感觉。笔者将自己的一点经验与想法作了整理,具体做法这样:

一、选题

现在的数学资料很多,名目也繁多,如:数学练习册、精选习题集、数学非常讲解、优等生学案等等,还有互联网上也有许多相关的内容,这时候教师不能照单全收,虽然说那里头有许多好题,但也有一些不是很好的,也可能存在一些不合适你学生现在水平的,这时教师应认真阅读、分析,对着题海中的题目进行取舍,甚至改编,教师可将题目和学生都进行分层,既要控制好题量,更要把握好质量。一般课后练习包括在校作业和家庭作业,两种作业不是简单的重复,后者略加深加宽,如果有备课组的话,还可以有机地做好合作和分工的工作。一定要对学生负责。

二、批阅

1.笔下留声

即在批改作业时,视学生完成作业的情况适当注上一两句短评。因为评语有一种声音效果,好比老师就在眼前指点,给人一种强烈的听觉刺激和想象余地,能撼人心魄,触人灵魂。短评以鼓励为主,如一贯作业撩草的学生作业变认真时,或者作业时发现巧妙的解题方法时等等,简短的赞语所起的作用可不小,可以激发学生的学习兴趣,增强学好数学的自信,融恰师生间感情……对于粗心的学生则适当予一些善意的批评,千万不能讽刺、挖苦,有时一句伤人的话,用几句话或大量的行动都很难补回来的。如一学生求得某人步行速度为10公里/小时,结果却写成100公里/小时,我在批阅时注上一句:“此人莫非是外星人?”学生翻开作业,在一笑中认识到自己的粗心,以后很少犯类似错误。

2.面批

面批的学生有三类:①同一错误屡犯不改者,当面追询原因,共同探讨,释疑解惑;②对抄袭作业者,指出某处让其解释,使其羞愧不已,也在警告他:“你的那些行为老师全知道”;③基本常识出错时,可询问学生解题时的想法,现在又有什么想法,此类情况一般是没有预习好的,上课没有专心听讲造成的,趁此机会教师可作些预习方法指导,多用浅显的比方进行启发。

3.展示

对作业认真的、解题新颖的、构思巧妙的,可以借助实物投影仪或其他方法进行展示,让这些学生体会到成功的喜悦,其他学生也有所收获,一举两得。要知道榜样的作用有时是很大的。应可以适当使用。

三、精讲精练

1.错误暴光

根据心理学研究,人的认知有“先入为主”的原则,因此分析作业时,教授应将正确的解题过程展示出来,再对学生作业中出现的主要错误进行暴光,让学生形成鲜明的感官刺激,也可进行讨论,甚至争论,与正确信息形成强烈反差,在对比中获取知识,自己去伪存真。

2.反例夸张

对假命题采用举反例进行“一票否决”很有说服力,学生也易于接受。但同一题目,反例可能举出很多,其效果往往有差异,学生的印象会深浅不一,我举反例,尽可能选夸张一点的,如反驳命题“所有等腰三角形都全等”,我举了一个又高又尖的三角形,一个又矮又扁的三角形,学生一看即形成强烈的印象。

3.极端假设

即分析学生的错误时,将错就错,把错误推向极端,从而得出荒谬的结果,使得事理显而易见,不讲自明。用这种方法阐明观点,可使抽象的道理变得浅显,如在解方程时,我总是强调不能在方程中同除以含未知数的代数式,否则,会造成失根。但还是有学生会犯这类错误。一次分析作业时,我举了一例:解方程4x=2x,两边同除以2x得2=1。学生轰堂大笑,笑声中悟出了道理。还可追问,造成错误的原因,是方程两边除了可能为零的x,让学生彻底掌握这一层知识。

4.再进行相关问题的训练,特别注重变式训练,切实提高学生的数学应用能力。

四、订正与整理

每次作业,要求学生不全面订正,仅对局部内容进行订正,这样既能对症下药,又能节省时间。事半功倍,值得一试。

并要求学生经常记“错题记录”,即以当天做错的作业中挑出最有代表性的一题或几题,分析出错的原因,如何订正,有何教训,启发,记录成文。教师不定期抽查,对做得好的进行表扬或作展览,坚持一段时间,学生形成习惯。空余时翻阅“日记”既是一种享受,更是知识的再现和巩固。

做过的作业如何利用?全部翻看没有必要,温习一偏“日记”必不可少,每次复习迎考,我总留出部分时间给学生自由支配,指导他们看“日记”,如何看,遮掉订正好的答案部分,读题后重解一遍,做对了,说明已掌握,做错了,好好反省检查疏漏处。照此看完“日记”,则每人必大有收获。因为每个学生抓住了自己的薄弱环节,查漏补缺了,这样的复习最具针对性,效果也较好。

五、二次作业

对做过的题目,教师已讲解过,学生也已订正过,并且还记了错题记录,许多教师认为这样应该万无一失了,根据遗忘规律和实际情况,我们发现:学生掌握得没我们想象的好,至少有一部分学生还会犯错,所以我们布置类似的作业、练习,让学生再操练。对二次作业,教师还要二次批改和一定的补救工作。

六、定期检查

做完了这些工作,是否就高枕无忧了,绝对不是。教师对学生的易错题也应整理,制成练习,定期检查,这项工作非常重要,能引起学生的高度重视,千万不要怕麻烦。

十多年的教学实践,我体会到十分重视学生作业的分析和订正,对作业中出现的典型错误进行适当的强化刺激,是澄清模糊认识,加强记忆效果,巩固新旧知识的有效途径。作业效果得以充分发挥,事半功倍,学生脱离题海,教师教得轻松。扎扎实实提高教学质量。

高中英语课后练习翻译 篇12

一、课后练习的内容和类型

小学语文课后练习体现了每一课的具体教学要求, 也是课文的教学重点所在。小学语文课每课基本安排了三至四个方面的内容:一是朗读、背诵、默读、复述课文, 旨在让学生认真读书, 增加规范化语言的积累。二是要求学生练好写字能力。三是巩固复习所学生字和常用词语, 为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练, 意在结合具体的词语形态, 句式变化进行句式训练, 让学生充分感知, 反复习用, 逐步实现内化与迁移, 或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵, 使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。就课后练习的类型而言, 大体有听、说、读、写、观察、思考等几种类型, 题型是灵活多样的。

二、把课后练习作为教师教学设计的重要依据

教材是实施教学目标的阅读范本, 是语文知识的载体, 而课后练习是教材系统的组成部分, 它的编排着眼于学生对课文知识的理解和应用, 是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。教师在教学过程中应依据课后练习题的内容钻研教材, 理解和把握教材, 进而确定教学目的、教学重点, 设计教学方案, 选用教学方法, 并根据练习题的性质, 分派用场, 使之落实于教学的各个环节中。课后练习应成为课堂教学的一根主线, 融于课堂教学的每一个步骤, 这里的主线主要是指教学过程中获得知识、应用知识、培养能力、发展潜力等各项学习活动。其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练, 它应贯穿于语文教学的全过程。课堂教学是培养训练学生语文能力的主要阵地, 而课后练习则为学生“扎实、活泼、有序”地进行语文基本训练提供了相当丰富的演练内容。利用这些演练内容, 可以让学生手、眼、口、耳、心并用, 听、说、读、写得到全面训练, 知识、能力、情操、个性协同发展。

三、发挥课后练习的目标性作用, 明确教学重难点

课后练习是一篇课文教学的有机组成部分, 教师要在全面、深入理解课文的基础上, 进一步借助课后“思考练习”, 明确教学的重点、难点。也可以利用课后练习, 让学生带着问题去理解课文内容, 在明确目标的前提下去读书。如《怀念母亲》一文, 情感丰富, 对母亲的怀念之情贯穿全文, 要引导学生通过对语言文字的具体感悟, 感受作者对“两位母亲”的深厚情感。而课后练习第一题的编排正是体现了这样的目标要求, 教师在教学中可以此题为主线, 引导学生画找相关句子, 进行有感情地朗读, 在读中加深理解, 感受作者对母亲尤其是对祖国母亲不变的情感。进一步明确本课的教学重点, 最后达成师生的共识。

四、发挥课后练习的知识转化技能, 提高学生的学习能力

课后作业着眼于培养学生的能力。在学生预习时, 教师可请学生先看看课后习题, 对课文的重点有一个初步的印象。教学时, 再让学生带着课后习题阅读课文, 边读边思考、理解。习题一般侧重于巩固所学的知识, 并将知识转化为能力, 教师在教学时应引导学生在充分理解课文的基础上再做练习。习题可以放在讲读课文中进行。讲练结合, 读写结合, 如理解句子, 分段, 概括段意等;也可放在讲读课文之后来处理, 如造句, 背诵……在讲读过程中要达到理解到位, 有意识的体现渗透, 为学生独立做练习奠定基础。如《草船借箭》一课中有这样一道练习题:“‘神机妙算’是什么意思?诸葛亮神机妙算, 表现在哪些地方?”这个题目需要学生对整篇文章进行思考理解, 教材中对理解内容和领悟表达特点的引导, 涉及诸多方面。可以说这个题目从不同的角度培养了学生的语文能力。

五、完成课后练习题与培养学生良好的读书习惯相结合

不论处理课后思考题, 还是课后练习题, 教师都不能只注重结果 (即答案是不是正确) , 而忽略了完成的过程。教师要注意指导学生在思考和练习的过程中, 学会方法, 培养学生良好的学习习惯。如借助思考题培养学生课前预习的习惯, 带着问题读书的习惯, 边读边思考的习惯;借助课后练习题, 培养学生及时巩固所学知识的习惯。在具体教学过程中, 每学新的一课, 可先让学生按作业题要求预习课文, 学生通过动手查, 动口读, 动手写, 动笔画, 动脑想, 对课文的主要内容有初步的了解。这样做, 可以增强学生学习的目的性。长期坚持训练, 学生就会形成带着问题读书、边读边想、眼手俱到的良好习惯。

六、认真研读课后练习, 落实语文知识的迁移运用

仔细研读教材不难发现, 课后练习一般均设计有一个统领全文的思考问答题, 目的是让教师在教学中从整体出发, 引导学生把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情, 感受人物形象和优美语言, 初步领悟文章表达方法。教学时也可以由这个问题切入, 引导学生读课文、讨论交流。另外, 语文教材在课后练习中还设计了一些练习题, 使语文课程与其他课程沟通, 使课内与课外沟通。教师可依据这些练习设计, 让语文课程从封闭的课堂上走出来, 走向生活和家庭, 走向自然和社会, 拓展学生语文学习的空间。对于这类课后练习, 能当堂结合教学完成的要当堂完成, 不能当堂完成的教师要有布置, 有落实。