直线领导直线责任（精选10篇）
直线领导直线责任 篇1
直线责任，出于军事，现被转用于企业管理中，直线责任者的地位日益显著。“直线责任”(line responsibility)相对于“幕僚责任”(staff responsibility)的说法与用法，原是在军事上。在企业界，直线责任通常是指直接介入生产该组织之产品或服务，身处组织各阶层，在各阶层、各阶段做成决策，也为最后成果负起当责。直线责任者
这些人如：研发人员、生产人员、业务人员等；幕僚人员则指不直接介入者，他们提供建议、咨询、支持、或服务，以协助直线责任者达成目标，他们如：品保人员、人资人员、资管人员等等。编辑本段管理理念 属地管理
“有感领导，直线责任，属地管理”其实并不是什么高、新、特的管理理念，它只是把目前大多数人都在实施的管理思想，进行了概括和浓缩，使得管理理念更精练、更简洁而已。有感领导
“有感领导”，实际就是领导以身作则，把安全工作落到实处。无论在舆论上、建章立制上、监督检查管理上，还是人员、设备、设施的投入保障上，都落到实处。通过领导的言行，使下属听到领导讲安全，看到领导实实在在做安全、管安全，感觉到领导真真正正重视安全。
有感领导，直线责任，属地管理（孙俊跃原创）安全体会 2010-01-27 19:12:25 阅读2722 评论51 字号：大中小 订阅.中石油借鉴杜邦管理体系，在HSE体系管理中倡导和推行“有感领导，直线责任，属地管理”的理念。那么，如何理解“有感领导，直线责任，属地管理”呢?下面略谈拙见：
“有感领导，直线责任，属地管理”其实并不是什么高、深、新、奇、特的管理理念，它只是把人们早已实施的管理思想，进行了概括和浓缩，使得管理理念更透彻、精练、简洁、形象而已。
“有感领导”，实际就是领导以身作则，把安全工作落到实处。
无论在舆论上、建章立制上、监督检查管理上，还是人员、设备、设施的投入保障上，都落到实处。通过领导的言行，使下属听到领导讲安全，看到领导实实在在做安全、管安全，感觉到领导真真正正重视安全。
“有感领导”的核心作用在于示范性和引导作用。各级领导要以身作则，率先垂范，制定并落实个人安全行动计划，坚持安全环保从小事做起，从细节做起，切实通过可视、可感、可悟的个人安全行为，引领全体员工做好安全环保工作。
“直线责任”，就是“谁主管谁负责、谁执行谁负责”。
“直线责任”对于领导者而言，就是“谁管生产、管工作，谁负责”；对于岗位员工而言，就是“谁执行、谁工作谁负责”。就是把“安全生产，人人有责”的责任更明确化、更细化：
各级主要负责人要对安全环保管理全面负责，做到一级对一级，层层抓落实；
各分管领导、职能部门都要对其分管工作和负责领域的HSE工作负责；
各项目负责人要对自己承担的项目工作和负责领域的HSE工作负责；
每名员工都要对所承担工作（任务、活动）的HSE负责。
更具体的说就是，“谁是第一责任人，谁负责”；“谁主管，谁负责”；“谁安排工作，谁负责安全”；“谁组织工作，谁负责”；“谁操作，谁负责”；“谁设计编写，谁负责”；“谁审核，谁负责”；“谁批准，谁负责”。各司其职，各负其责。
在企业界，“直线责任者”通常是指直接介入生产该组织之产品或服务者。他们身处组织各阶层，在各阶层、各阶段做成决策，也为最后成果负起当责。这些人如：研发人员、生产人员、业务人员等；幕僚人员则指不直接介入者，他们提供建议、咨询、支持、或服务，以协助直线责任者达成目标，他们如：品保人员、人资人员、资管人员等等。
“直线领导”不仅要对结果负责，更要对安全管理的过程负责，并将其管理业绩纳入考核。
“属地管理”，就是“谁的施工区域，谁管理”。
是谁的生产经营管理区域，谁就要对该区域内的生产安全进行管理。这加重了甲方的生产安全管理责任，比如各油田的采油厂、各建设用地单位。无论是甲方、乙方，还是第三方，或者是其他相关方（包括上级检查人员、外单位参观考察人员、学习实习人员、周围可能进入本辖区的公众），在安全生产方面都要受甲方的统一协调管理，当然其他各方应当接受和配合甲方的管理。施工方在自觉接受甲方的监督管理的基础上，各自做好各自的安全管理工作，比如各修井作业单位、钻井单位、建筑施工单位。
我们可以把“属地管理”更具体化、更细化到作业区、队、站、班组、井、乃至每个岗位。
“属地管理” 是指每个能独立顶岗的员工都是“属地主管”，都要对属地内的安全负责。即：每个员工对自己岗位涉及的生产作业区域的安全环保负责，包括对区域内设备设施、工作人员和施工作业活动的安全环保负责。员工包括大小队干部、班站长和岗位员工。
“属地主管”认规则认证不认人，管人管物管活动。
“属地主管”不仅要对结果负责，更要对安全管理的过程负责，并将其管理业绩纳入考核。
企业“属地管理”中的“属地”，是指生产经营单位管理的生产经营活动区域，主要指作业区、队、站、班组、井、乃至每个岗位。
而政府“属地管理”中的“属地”，是指生产经营单位的注册地、生产经营活动的所在地（生产安全事故的发生地）。
“有感领导”强调的是各级领导对安全的言、行、管的示范和引导作用，体现在安全生产的各个工作点上。
“直线责任”强调的是安全责任的指向性，体现在安全责任的各个关联线上。
“属地管理”强调的是施工场地的员工对安全生产的责任和重要性，体现在安全生产的施工层面上。
“有感领导，直线责任，属地管理”，通过点、线、面，把安全生产、安全管理、安全责任有机的、立体的、紧密的结合起来，强调了领导的示范、表率和引导作用，明确了安全责任取向，阐明了属地员工的安全生产责任。
1.高层管理人员的领导和承诺。高层管理人员的行动表明公司方针和操作执行标准的实施意图。只有当领导层为实现最高的业绩标准而作出可见的、明确的承诺时，公司才能够接纳和建立维持高水平安全业绩的文化价值。
2.直线管理层的责任和义务。执行安全方针和实现组织目标是直线组织的责任。高层管理人员必须使直线组织中的每个人都对他或她的安全业绩负责，并给予安全与生产、成本、进度和质量同等的优先权。
3.行为安全管理。应将安全方针和安全高标准的执行贯穿整个生产实践，并实施监控。这个过程必须关注于与人有关的事项——具体来说就是人的行为和行动。
4.观察/审核系统和持续改进。观察和审核系统是管理层确认是否建立了业绩标准以及确定是否达到这些标准的手段。杜邦的有效审核/观察计划将包含管理层的自我审核、员工审核以及安全观察等其他方面。审核和自我检查的结果为持续改进和强化安全文化打下了基础。
第一阶段，自然本能反应。处在该阶段的企业和员工对安全的重视仅仅是一种自然本能保护的反应，员工对安全是一种被动的服从，安全缺少高级管理层的参与。第二阶段，依赖严格的监督。处在该阶段的安全行为特征是，各级管理层对安全责任做出承诺，员工执行安全规章制度是被动的。第三阶段，独立自主管理。此阶段企业已具有良好的安全管理及体系，安全意识深入人心，把安全视为个人成就。第四阶段，团队互助管理。此阶段员工不但自己遵守各项规章制度，而且帮助别人遵守；不但观察自己岗位上的不安全行为和条件，而且留心观察他人岗位上的；员工将自己的安全知识和经验分享给其他同事；关心其他员工的异常情绪变化，提醒安全操作；员工将安全作为一项集体荣誉。
直线领导直线责任 篇2
关键词：有感领导,直线责任,属地管理,HSE管理
引言
近年来国内石油化工企业不断借鉴国外安全管理经验、加大H S E管理方面的投入, 加强安全管理, 完善公司安全体系建设。但是石油化工作为一个高危行业, 近年来仍然事故不断。鉴于对安全环保工作的高度重视, 中石油集团公司引进杜邦管理体系, 在H S E体系管理中倡导和推行“有感领导、直线责任、属地管理”的安全管理理念。可是“有感领导、直线责任、属地管理”的H S E管理理念在石油化工行业中应如何实施才能避免事故发生, 真正实现“零事故、零污染、零伤害”?要想实现安全水平质的改善, 中国的石油化工行业需要在哪些方面做出努力?
1 有感领导、直线责任、属地管理的概念、联系及产生的原因
1.1 有感领导、直线责任、属地管理的概念
有感领导:是指企业各级领导通过以身作则的良好个人安全行为, 使员工真正感知到安全生产的重要性, 感受到领导做好安全的示范性, 感知到自身做好安全的必要性。有感领导要求企业无论哪个级别的管理者都应该通过各种行为或者行动来体现自己的安全领导力以及对安全的重视程度, 所表达出的影响力以及安全意识应该为员工所感知。
有感领导的核心是各级领导的示范和引导。无论是基层管理者还是高层管理者对企业安全运行的重视程度都应该通过自身可视、可感、可悟的安全行为、习惯体现在企业生产运行中的任何时间, 任何地点, 从而对员工安全操作行为起到了积极的示范和引导作用。
直线责任:指各级主要负责人要对安全环保管理全面负责, 分管领导对分管工作范围内的安全管理工作直接负责, 机关部门对部门分管业务范围内的安全工作负责, 以此做到一级对一级, 层层抓落实。落实直线责任就是要落实各级领导及每名员工都要对所承担的工作 (任务、活动) 的安全环保负责, 做到“谁组织谁负责、谁管理谁负责、谁执行谁负责”即安全不只是安全部门的事情, 各分管领导、职能部门都要对其分管工作和负责领域的H S E工作负责;各项目负责人都要对自己承担的项目工作和负责领域的H S E工作负责;每名员工都要对所承担工作 (任务、活动) 的HSE负责[1]。
属地管理:就是“谁的施工区域, 谁管理”。是谁的生产经营管理区域, 谁就要对该区域内的生产安全进行管理。换言之, 属地单位负责其属地内所有活动的H S E管理;组织其属地内各承包商的H S E属地细分;对其属地内发生的事故承担全部或连带的管理责任。
属地管理的重点是“四个负责”, 即:生产作业现场的每一个员工对自己属地区域内人员 (包括自己、同事、承包商和访客) 的行为安全负责、对设备设施的完好负责、对作业过程的安全负责、对工作环境的整洁负责。
1.2 有感领导、直线责任、属地管理的侧重点与联系
“有感领导”强调的是各级管理者对H S E的言、行、管的示范及引导作用, 体现在安全生产的各个工作点上。
“直线责任”强调的是H S E管理责任的指向性, 体现在安全责任的各个关联线上。
“属地管理”强调的是操作现场的员工对于安全生产的责任和重要性, 体现在安全生产的操作层面上。
“有感领导, 直线责任, 属地管理”, 通过点、线、面, 把安全生产、安全管理、安全责任有机的、立体的、紧密的结合起来, 强调了管理者的示范和引导作用, 明确了安全责任取向, 阐明了基层员工的安全生产责任。
1.3 为什么要实施有感领导、直线责任、属地管理
安全管理是一个自上而下的过程, 高层领导个人的承诺、领导力和推动力从根本上决定了安全工作的成功;安全文化实际上就是“一把手”文化, 各级领导以身作则, 率先垂范, 是履行自身H S E职责的内在要求, 也是构建HSE文化的一个重要部分;
有感领导、直线责任、属地管理是落实H S E管理原则的具体体现。领导的最低标准就是员工的最高要求;有感领导、直线责任、属地管理是落实安全职责的有效方法, 使员工从被动执行转变为主动履行H S E职责, 是传统岗位责任制的继承和延伸;实施有感领导、直线责任、属地管理, 可以树立员工“安全是我的责任”的意识, 实现从“要我安全”到“我要安全”的转变, 真正提高员工HSE执行力。
传统的H S E管理靠“警察抓小偷”的方式, 效果不明显, 因此, H S E的管理理念必须落实到全员, 尤其是基层的员工, 这也说明一个企业H S E管理能否取得成功的关键在于是否能够动员全体员工主动参与。
2 有感领导、直线责任、属地管理应如何实施
2.1 制定企业各级领导和员工共同参与的安全培训规划
各级管理者必须以身作则, 积极参与到H S E培训计划的制定与实施过程中。企业人事部门以及安全管理部门应积极合作, 认真做安全培训需求分析, 针对不同培训对象做出相应的培训规划并严格执行, 同时制定完善的培训考核制度, 所有参加培训的员工在培训结束后都应参加考核, 考核成绩作为人事部门考察员工业绩和提升的重要依据。
2.2建立HSE预防考核机制, 使员工积极主动的参与安全管理
石油化工行业的员工对于H S E理念并不陌生, 但是企业往往把H S E考核成绩作为员工晋升、奖金评定的重要依据。重处罚、轻预防, 一旦出现严重的安全隐患和事故, 当事人因为害怕受到处罚而隐瞒或者谎报, 导致一些隐患或者事故的真相无法查明, 特别是长期安全隐患的存在, 终会导致事故, 更何谈事故的预防。这时, 当其面对具体、明量测井, 有两个测点, 第一测点峰值读取如图3, 第二测点峰值读取如图4, 流量解释结果如图5。在解释时, 峰值选择因人工解释选择位置不同, 计算出来的流量相差很大, 如图6, 第一测点第二次选择峰值位置稍有一点偏差, 结果导致流量计算结果相差非常大, 如图7。
比较之后不难发现, F C P测流量时间是靠探测器上输出信号的峰值位置来计算的, 人为解释存在较大的误差。
(2) 时间t的确定
如果油管内的流速太快, 那么经过2个探头的时间就非常短, 超过了仪器的允许误差, 这样仪器在测量流速时误差就很大。
(3) 流速剖面的同位素位置的确定问题
流体在油管中流动剖面如图8, 此时, 油管中流体在油管中心的流速最高, 而在管壁处流速最低。当仪器下入油管内时, 流体剖面如下图, 点1的流速最快, 点3的流速最低。同位素释放时, 不能确定具体释放位置是在点1还是点3, 或者是他们之间的任何一位置。此时, 流速是最大值还是最小值, 又或者是平均值我们无法确定。所以, F C P测井测的流量存在误差较大, 是一个需要尽快解决的问题。
2吸水剖面对比
2.1 沾污问题
由于F C P组合测井使用的母液有很好的润滑作用, 母液能和井内流体充分混合, 使得示踪剂在封隔器, 水嘴和接箍上不易堆积, 这样沾污比同位素测井要少。
同位素由于示踪剂在井口释放, 同位素悬浮液经过长距离运移, 井筒中不可避免的沾污, 大大消耗了同位素用量, 使同位素到达吸水层时强度不够或甚至部分层段根本就没有到达, 造成同位素曲线异常[1]。
所以, 同位素资料解释时, 如果同位素和流量不符合, 就要进行仔细的分析对比。在同一层段内, 如果同位素测试高于流量测试, 那么可能是受沾污的影响。此时, 对应封隔器和水嘴的吸水面积应扣30%~35%, 对应接箍的吸水面积应扣除10%~15% (如果全井沾污都严重, 那么扣除比例应相应增加) 。如果同位素测试低于流量测试, 那么可能存在大孔道影响测试结果, 具体情况具体分析。
2.2 细分层吸水对比
当吸水层段比较厚时, 同位素按韵律细分不是很明显, 而F C P按韵律细分层吸水显示非常好。如图9所示Z21-SP246是一口注聚井, 可以看出, 按韵律细分, 吸水显示非常好。图10所示N1-21-P37是一口注水井, 按韵律细分, 吸水显示一般。
3结论及建议
(1) FCP测井流量差, 而同位素五参数测井测流量准确一些。
(2) FCP测井较同位素测井沾污小。
(3) FCP测井可以结合电磁流量计一起使用, 这样既解决了同位素沾污大的问题, 又解决了FCP测流量不准的问题。
参考文献
[1]孙俊跃.“有感领导直线责任属地管理”浅析[J].石油教育, 2010, 6:107-108.
[2]罗方.安全系于“有感领导”[J].中国石油石化, 2010, 12:34-36.
直线责任和属地管理在班组的落实 篇3
摘 要：中石油集团公司自HSE管理体系推行至今，“有感领导，直线责任，属地管理”的理念得到很大程度的推广运用，制定了制度，明确了责任，划分了区域。然而，近年集团公司仍事故频发，造成了巨大的人员及财产损失，不禁让人思考安全管理理念如何实施，才能避免各种事故的发生。本文作者依据在集团公司下属基层化工厂参与HSE管理体系的实际工作的经历，结合基层员工的反馈意见，对如何落实直线责任和属地管理提出几点建议改进措施。
关键词：班组;直线责任;属地管理
0 引言
HSE管理体系中提出的“有感领导，直线责任，属地管理”安全管理理念，是将领导层的承诺作为一个点，直线责任作为一条线，属地化管理作为一个面，以点带线再到面，构成了安全管理组织的主要框架，体现出安全管理的全员参与，是体系各要素良好运行的先决条件。“有感领导”作为安全管理的切入点，近年来得以逐步形成和完善，各级领导层也给出了可见的、而强有力的领导承诺，而“直线责任”和“属地管理”作为管理的关键点，在各基层班组的落实却良莠不齐，班组作为企业的细胞，每一个班组的良好管理才能保证整个企业的安全健康发展。所以，将“直线责任”和“属地管理”在班组的有效落实，是确保企业安全生产、降低风险、避免事故的关键。
1 基层班组在直线责任及属地管理落实过程中的主要问题
1.1 班组员工对直线责任和属地管理的观念不强
班组员工，作为一个生产企业的最基层的人员，直接与生产设备及实际操作打交道的，承担较大的风险，是一个企业的安全管理最应重视的人员。由于今年来企业与媒体的安全宣传逐年加强，一线操作人员对于自身的安全意识还是有了很大的提高，逐步由“要我安全”转变到“我要安全”。但是在他们观念中，仍残留着守旧的思维，认为诸如责任与管理等事物与他们无关。某些员工没有主人翁意识，觉得一个企业在管理方面的工作是与他们的本职无关的，企业是国家的，管理都是领导们的事情，他们应该做的无非是精心操作，完成上级下达的生产指令而已。让他们担责任，搞管理，是领导强人所难，推卸责任罢了。
1.2 各级安全检查基层班组，班组长压力大
随着HSE管理体系推进的不断进行，各级检查考核接踵而至，班组作为基层一线，自然是频频遇检查，同时基层也是最容易暴露问题和缺陷的地方，一旦属地隐患和班员的违章行为被检查到，班组长虽自己遵章守纪，但作为直线责任人，也会遭受处罚。由于每一级管理层均会对基层班组进行检查，时间一长，往往让班组长压力过大，若是伴随有考核处罚，班组长更是灰心丧气，不再愿意担任班长，希望逃避责任。
1.3 班组内部制度不健全，班员消极对待属地管理
班组作为最基层单位，人员安全素质不高，各个班组内部并没有统一的管理制度，管理靠“情”多于“理”，班组长缺乏管理知识，班员责任划分及惩奖机制因人而异，造成不同班组的班员间互相攀比，从而使得部分班员消极对待自己的属地管理，并且对有争议的区域不闻不问，造成隐患。
2 如何进一步加强班组直线责任和属地管理的执行
2.1 加强对班组员工的安全知识培训，强化员工区域责任意识
企业管理人员应加强对班组员工的安全知识培训，多深入基层，与员工交流、谈心，用理论知识解决员工心中的顾虑和疑惑，让他们明白直线责任和属地管理的内涵及重要性，让员工以一个积极的心态投入到属地管理工作中去。
2.2 各级管理人员与班组荣辱与共
HSE管理是一个全员参与的管理体系，直线责任和属地管理的划分，更是明确了责任主体，大家各司其职。然而班组作为企业最基层单位，有其管理经验少、人员素质低、所涉事物杂等属性，需要各级管理层给予帮助，特别是在检查时，应该批评教育为主，考核处罚为辅，同时在涉及处罚时，上级相关管理部门也应相应承担部分责任，与班组荣辱与共，给予班组长信心，强化班组长责任意识。
2.3 上级管理层明确联系人，协助班组管理
由于班组员工各方面理论素质不高，班组内部制度不完善，属地区域划分不合理或有盲点，作为班组的直接上级，车间管理层应该指明专业人员作为班组联系人，帮助班组设立和完善惩、奖制度，激发班组员工主观能动性，同时也发现班组的管理问题，纠正偏差，全面提高班组管理水平。
3 结论
直线领导直线责任 篇4
王士友王军政
（大庆油田第八采油厂质量安全环保部）
摘要为贯彻落实“有感领导、直线责任、属地管理”等先进HSE理念，第八采油厂经过长期探索和实践，创造性应用、总结提炼出实用有效的HSE管理方法、HSE管理工具，完善了HSE管理体系，实现了企业安全管理工作的持续好转。
关键词有感领导直线责任属地管理实践
引言
“安全工作老大难，老大重视就不难”，任何先进的HSE理念，只有企业的主要领导、主管领导高度重视了，并以身作则、率先垂范，就能使其在本单位得到很好的贯彻落实，为企业的安全管理服务，从而逐步提升企业的安全管理水平，使其从量变到质变。
1积极践行“有感领导”，落实干部安全责任
有感领导的定义：是指各级领导通过带头履行安全职责，模范遵守安全规定，以自己的言行展现对安全的重视，让员工真正看到、听到和感受到领导在关心员工的安全，在高标准地践行安全，使员工真正感知到安全生产的重要性，感受到领导做好安全的示范性，感悟到自身做好安全的必要性，进而影响和带动全体员工自觉执行安全规章制度，形成良好的安全生产氛围。
1.1 主要领导率先垂范，践行有感领导
厂长高度重视安全工作，经常深入各类现场检查指导安全工作，带动全厂各系统和基层单位，以点带面、举一反三地查找安全问题、堵塞管理漏洞；厂里在安全管理中实行“天字号”工程，即每年的第一个会议是安全工作会议；第一个文件是安全文件；第一个奖励是安全奖励；第一个培训是安全培训（在2009年厂安全工作总结大会上，厂长亲自进行安全讲课，对厂矿队班组180名干部、员工进行了系统的安全理念和安全管理方法的培训，并将其作为长效制度，持续推行）。厂长倡导并要求建立“四个意识”，即宗旨意识、责任意识、忧患意识、系统意识；对安全工作要“用心再用心”、“细心再细心”、“小心再小心”，以使员工及家庭“放心更放心”；倡导坚持“节奏可以加快，程序不可逾越”的原则，处理好安全与生产的关系；引导员 1
工“像寻宝一样查找安全隐患”。厂长对安全工作的高度重视、亲力亲为，为做好全厂安全工作营造了良好工作氛围。
1.2 各级领导认真落实安全责任
在厂长、厂安全主管领导的引领下，各级干部认真落实“第一责任人要负起第一责任”的要求，厂属各单位,从矿（大队）长到班长，厂机关各部门领导干部认真落实岗位安全责任，坚持深入现场，发现和解决安全问题，让干部和员工听到、看到、体会到各级领导对安全工作的特别重视。
1.3 签定安全环保责任书，强化干部责任意识
每年，厂、矿（大队）、队层层签订《安全环保责任书》，将安全环保工作责任和压力逐级向下分解和传递，并做到严考核、硬兑现，增强了各级干部做好安全环保工作的责任意识。
1.4 推行“四级承包”管理，推动干部落实安全责任
厂在经营管理中推行“四级承包”管理法，即厂领导承包矿、科级干部带领厂机关工作人员和技术干部承包小队、矿领导承包小队、小队干部和矿机关干部承包到井组。承包内容包括基础工作、队伍稳定、产量指标完成，同时将不出现安全事故作为一项重要承包内容，对凡出现安全事故即视为否定指标，并对包矿、包队干部进行严格考核、严肃处理。厂173名干部深入四个采油矿及41个基层队，指导、帮助基层分析安全工作现状，协调解决安全问题；同时为每个承包人发放“四级承包管理工作写实手册”，定期收集检查记录填写情况，年终评比时将承包点的安全工作业绩与承包人收入挂钩，督促承包人履行安全职责。通过实施“四级承包”制度，督促和强制各级干部践行有感领导，使其逐步由被动到主动，由“让我做”到“我要做”的转变，形成了一种齐抓共管、共同参与的良好局面。
1.5 组织制定领导干部个人安全行动计划
组织厂、矿（大队）HSE委员会成员编制、落实“个人安全行动计划”，督促领导干部坚持从安全环保的小事和细节做起，切实通过领导的安全行为引领全体员工做好安全环保工作。
1.6 加强“安全联系点”工作
在重大节日、敏感期及每季度末，厂HSE委员会组织安全联系人深入全厂55个安全联系点，开展安全教育和安全检查，并将检查出的管理问题和安全隐患进行跟踪销项管理，确保特殊时期的安全生产。强化两级分委会职能，深化“直线责任”落实
直线责任：就是指上级领导直接而全面地对下属单位（或个人）进行组织、协调、领导、指挥和控制的一种方式。直线责任者肩负着对履行责任的全体人员、全部过程 全面负责，其核心是“谁管工作，谁管安全”。
2.1 建立厂、矿（大队）两级分委会组织
为强化“谁管工作，谁管安全环保”的直线责任落实，2008年厂里推行了HSE分委会制度。厂HSE委员会下设了13个厂HSE分委会，目前已完善至15个分委会;矿(大队)参照厂里模式也设立了HSE分委会，从而建立了厂、矿（大队）两级HSE分委会。两级分委会的成立，为实现安全环保工作职责随所管业务归位落实，提供了工作平台和制度保障。
2.2 通过厂HSE例会和公报制度，督促落实直线责任
厂里每月召开一次HSE会议研究布置HSE工作。以往召开会议时，厂安全部门和基层单位主管安全领导作为会议的“主角”进行工作汇报，分委会制度实施后，每次由HSE分委会汇报本系统的安全环保工作作为会议一项重要日程，并将会议议定的安全事项安排分委会具体组织实施，厂HSE办公室负责监督落实，彻底扭转了“安全工作就是安全部门的事情”、“安全工作由安全部门去做”观念和做法。厂里每月出一期《质量安全环保考核公报》，除通报厂HSE办公室检查考核的内容，还将HSE分委会月度检查发现的安全问题和隐患进行通报、考核。通过以上做法，督促分委会结合本岗位工作落实安全环保职责。
2.3 组织厂HSE分委会开展安全典型解剖检查
在每年的春节前、两会期间、国庆前、冬季生产期间等特殊时间段，厂HSE委员会组织15个HSE分委会，从生产、生活、技术等方面，对每个矿（大队）的1-2个基层队开展一次全方位的典型解剖检查，全面发现、暴露其安全管理漏洞、查找安全隐患，并将检查出的问题汇总到厂HSE办公室，进行跟踪销项管理。
2.4 推进“安全责任区巡检制度”，矿（大队）分委会落实安全责任
为避免出现安全管理的盲区和死角，厂里将全厂14个矿（大队）的所有岗位，按照工作和专业性质划分为若干安全责任区，按着“直线责任”，矿（大队）分委会成员每月对各自的责任区进行一次安全检查，并填写“安全责任区检查记录”。此项制度的实施，为检查矿（大队）分委会是否按要求履行安全职责，提供了量化考核办法，使安全责任区检查做到全覆盖。推行“两长一跟踪”制度，强化“属地管理”
属地管理的定义：即对属地内的管理对象按标准和要求进行组织、协调、领导和控制。属地主管即属地的直接管理者。每个员工对自己岗位涉及的生产作业区域的安全环保负责，包括对区域内设备设施、工作人员和施工作业活动的安全环保负责，做到“谁的领域谁负责、谁的区域谁负责、谁的属地谁负责”
安全管理“重点在基层、关键在班组”。为切实将安全管理的重心下移至基层和班组，筑牢安全管理的根基，经过几年的实践和探索，总结并推进实施了“两长一跟踪”制度。
3.1 推行“安全值班长”制度
2007年，厂里针对站库系统油气生产场所易燃易爆、危险点多，安全管理难度大的特点，在联合站、中转站实行了“安全值班长”制度。即每天有一名干部担任“安全值班长”，做到“五负责”：负责员工安全教育；负责人员、车辆的核查准入和进站登记管理；负责站内生产安全运行；负责站内施工现场安全管理；负责操作前的风险分析、落实风险削减措施。通过推行“安全值班长”制度，规范了站内安全管理，使站库安全生产每天24小时都有专人负责。在站系统推进成型的基础上，相继在变电所、井下作业现场、体院馆、活动中心也推行了“安全值班长”制度，解决了易燃易爆、人员聚集等高危固定场所的安全管理说起来重要、忙起来次要，谁都管、又都管不到位的问题，实现了全方位的安全受控。
3.2 推行“安全监护长”制度
针对野外移动作业参与人员多、风险因素多、部分项目需多工种协同，存在交叉作业，安全监护难度大的实际，厂里在操作现场实施了“安全监护长”制度。即在抽
油机和电力线路的检维修现场、突发事件的处理及各类移动作业操作现场中，由组织工作的最高首长担任“安全监护长”。如队长组织工作，安全监护长由队长担任；副队长组织工作，安全监护长由副队长担任。主要职责是：操作前对派工单上的“风险识别”进行现场确认、核准，确认风险是否分析得全面、准确；监督风险削减措施是否逐一得到落实；对操作中的风险进行动态管理和安全提示；负责操作收尾时的安全监督。为区别身份，统一制作了“安全监护长”臂章，现场监护时佩戴。同时，为使此项制度切实落到实处，我们加强了“安全监护长”的培训，制度执行的监督和考核。“安全监护长”制度的实施，使安全监督工作由厂、矿（大队）逐步下移到小队、班组，直至操作现场，是在操作现场落实“有感领导”和“直线责任”的集中体现，是对安全管理实现全员、全过程、全方位的有益探索和成功实践。
3.3 推行安全隐患跟踪销项制度
“隐患不除，安全无宁日”。为建立隐患排查、立项、治理机制，实现隐患的受控管理，厂里推行了“安全隐患跟踪销项制度”。即厂、矿（大队）、小队、班组四级人员在各类检查中，一经发现安全隐患，即登记造册，填写在《安全隐患跟踪销项台帐》，按照“四个落实、三不放过”进行销项管理。即落实整改时间、整改措施、整改负责人、复查负责人；做到措施不落实不放过、问题不整改不放过、预案不合格不放过。整改一项、销掉一项；对当期整改不了的问题，制定应急预案和监控措施，进行演练和动态监控；对需要改造或投资立项解决的隐患，纳入安全隐患备忘库管理，作为隐患治理立项的主要依据。按照“直线责任”，由厂、矿（大队）两级HSE分委会落实问题整改及监控措施实施情况。
为了抓好此项制度的落实，厂安全部门设专人负责此项工作的管理。建立了《安全问题跟踪销项管理制度》，统一了台帐格式，对矿（大队）、小队两级安管人员加强培训；建立了《安全隐患跟踪销项旬报》制度，每旬对制度执行情况进行汇总、通报，每月进行一次检查，对隐患发现不及时、整改不及时、销项不及时的进行考核；在厂月度安全例会，由厂安全领导逐项落实超期未整改的安全隐患，促使基层单位主要领导对安全隐患销项制度做到具体抓、抓具体。目前该项制度已在全厂14个矿（大队）、100个基层队及所有班组全面推广，全员参与隐患管理的局面已然形成。结论
有感领导、直线责任、属地管理作为HSE管理的先进理念，核心在于有感领导，只有企业的主要领导率先垂范、以身作则，结合企业实际，创造性地进行探索和实践，不断丰富和发展HSE管理实用工具，使其为我作用，才能逐步实现企业安全管理的根本好转和长治久安。参考文献
[1] 中国石油天然气集团公司安全环保部.中国石油天然气集团公司HSE管理原则学习手册.北京：石油工业出版社，2009
直线职能制 篇5
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1、直线职能制定义
直线职能制组织结构是现实中运用得最为广泛的一个组织形态，它把直线制结构与职能制结构结合起来，以直线为基础，在各级行政负责人之下设置相应的职能部门，分别从事专业管理，作为该领导的参谋，实行主管统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构形式。
直线职能制是直线制与职能制的结合。它是在组织内部既有保证组织目标实现的直线部门，也有按专业分工设置的职能部门；但职能部门在这里的作用是作为该级直线领导者的参谋和助手，它不能对下级部门发布命令。这种组织结构形式吸取了直线制和职能制的优点：一方面，各级行政负责人有相应的参谋机构作为助手，以充分发挥其专业管理的作用；另一方面，每一级管理机构又保持了集中统一的指挥。但在实际工作中，直线职能制有过多强调直线指挥，而对参谋职权注意不够的倾向。由于这种组织结构形式具有以上的优点，使得它在各国的组织中被普遍地采用，而且采用的时间也较长。我国目前大多数企业，甚至机关、学校、医院等一般也都采用直线职能制的结构。
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2、直线职能型组织结构的主要特征
以直线为基础，在各级行政负责人之下设置相应的职能部门，分别从事专业管理，作为该级领导者的参谋，实行主管统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构形式。
职能参谋部门拟订的计划、方案以及有关指令，由直线主管批准下达；职能部门参谋只起业务指导作用，无权直接下达命令，各级行政领导人实行逐级负责，实行高度集权。
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3、直线职能制优缺点
优点：（1）把直线制组织结构和职能制组织结构的优点结合起来，既能保持统一指挥，又能发挥参谋人员的作用；（2）分工精细，责任清楚，各部门仅对自己应做的工作负责，效率较高；（3）组织稳定性较高，在外部环境变化不大的情况下，易于发挥组织的集团效率。
三边直线电机 篇6
直线电机是不需要任何其他转换机构而将电能直接转换成直线运动机械能的电能装置, 按其结构形式可分为:扁平型、圆筒型、圆盘型等;按功能可分为:直线感应电机、直线同步电机、直线直流电机、直线磁阻电机等。扁平型直线异步电动机在直线输送线、各类分拣设备中已经得到了广泛的应用。
2 项目来源
2011年我们遇到一个特殊的项目, 客户要求开发扁平型直线感应电机, 在体积为长×宽×高=440mm×60mm×140mm的尺寸范围内实现电机推力200N, 连续工作制。这是很大的挑战, 公司最早设计同样性能指标的同类产品尺寸是长×宽×高=735mm×170mm×140mm, 尽管现在设计水平有了很大的提高, 但要将体积缩小到如此状态, 难度很大。特别是60mm的宽度要求, 按常规设计是做不到的。扁平型直线异步电动机绕组结构一般为双层叠绕的方式, 为了提高槽利用率, 槽满率一般在75%左右, 为方便嵌线绕组端部就不能太短, 单面长度控制在30~35mm已经是很好的了, 也就是说铁芯叠厚30mm, 电机宽度最小也要达到90mm。现在要求60mm, 按照常规思路根本无法做到。但为了最大限度地满足客户要求, 达到同样推力下电机体积更小、重量更轻, 实现推力密度大、牵引效率高、系统能耗低、结构紧凑等。我们查找了国内外相关资料, 并经过大量的设计计算, 对众多方案进行论证研讨, 最终确定了采用强迫通风、三边工作扁平型直线异步电动机的方案。
3 结构特点
电机整体结构与扁平型直线电机类似, 均由初级和次级组成, 不同的是扁平电机只有一个面工作, 该电机三个面同时工作, 它的初级两个开槽面及一个叠片方向面为工作面, 另一叠片面为冷却风机安装面;次级做成槽型, 槽的三个内面为工作面。
三边工作扁平型直线异步电动机的初级由初级铁芯以及位于初级铁芯内的初级线圈、冷却系统 (包括风机、安装风机的支架、风机支架与铁芯及绕组端部通过环氧浇注层构成两端密闭的通风风道) 、铁芯两侧分别装有安装块 (客户安装时定位使用) 、铁芯长度两端装有支撑块通过标准件六角螺栓与铁芯连接, 支撑块上钻有螺孔, 供用户安装紧固时使用。初级铁芯有两种设计方式, 我们分别做了样机。一种是将铜芯设计成左右两侧对称开槽的形式, 形成双面开槽结构, 绕组直接绕入铁芯槽内;另一种是将铁芯设计成两部分, 一部分是主铁芯设计成无齿槽的长方体, 另一部分设计成若干个回型铁芯, 线圈绕制成型后在主铜芯上依次装配所需数量的回型铁芯及线圈, 回型铁芯相当于铁芯的齿部。两种方式各有优缺点, 第一种方式电机的绕线工艺难度较大, 特别是体积较大的铁芯在绕线机上安装运转比较困难, 但电机性能相对较好;第二种方式绕组线圈制作简单容易, 易于批量生产, 但对线圈的尺寸要求较高, 电机组装麻烦, 极距不容易保证, 且损耗较大, 电机性能不如前者。
次级采用槽钢型铝铁复合式次级, 导电部分选用铝合金拉伸材料, 导磁部分选用低碳钢, 两部分材料通过粘接的方式组合成一体。导电部分主体形状为槽型, 槽的三个内边与初级 (两个开槽边及另外一个非安装边) 安装时保证固定的机械间隙 (气隙) , 即为电机的三个工作边, 且铝型材的每个外边均设有安装导磁铁轭的凹槽, 使铁轭两端嵌入导电材料的凹槽内, 保证安装铁轭位置固定且安装可靠。
4 效果验证
在样机制造过程中我们注重材料的选择及工艺方法的改进, 特别对槽绝缘的设计选择、环氧树脂材料的选择及浇注尺寸的确认, 经过多次的方案讨论及现场验证, 最终采用将槽绝缘制造成不等边的十字型, 保证十字的一个方向将槽底及两个侧面完全覆盖。另一个方向的宽度略大于槽宽, 长度大于等于磁额的0.5mm长, 且与磁额部分用胶粘剂粘接, 保证在绕线时绝缘不窜动。环氧树脂选择机械性能中等但导热性好的产品。
样机完成后, 试验效果很好, 基本达到设计要求。
目前样机已经在客户新产品上进行试运行, 我们将不断收集运行的试验数据, 通过分析找出存在的问题和不足, 为进一步改进做好充分的准备, 使该产品类型逐渐系列化, 并逐渐应用到更多领域。
摘要：强迫风冷扁平型三边工作的三相直线异步电动机由初级和次级组成。初级由左右两边开槽的初级铁芯、回型绕组、冷却系统等组成;次级由起导电作用的槽型铝合金材料及起导磁作用的低碳钢组成。由于电机强迫风冷、三边工作, 所以较一般扁平型异步直线电机突出了牵引效率高、系统能耗低、结构紧凑、噪音小、易维护、体积小、重量轻、推力密度大等特点。该电机将在直线输送系统中得到越来越广泛的应用。
简约直线条 篇7
银色的机身很适于在宜家类型的简洁时尚家居环境中使用，超薄的机身设计使得15.4英寸的宽屏在视觉效果上面积更大。从中，我们可以隐隐感到一丝苹果电脑的风格。
高清是FZ系列的主打牌，这款FZ17属于中档产品它的屏幕没有像AR系列一样，采用1080P规格的分辨率，但由于采用了NV8400M GT高端显卡，而且具有HDMI高清视频接口，所以对于欣赏高清视频并不成问题，FZ17没有配备蓝光光驱，而是主流的DVD刻录机。而在该系列的高端产品FZ18中，则配备了蓝光光驱。
就接口而言，FZ17无论从数量，种类还是布局方面，都是非常合理的。它的散热出风口位于左侧后部USB接口左右均有设置，在视频输出方面，除了前面提到的HDMI以外，还有常见的VGA和S端子，适于不同类型用户使用。值得一提的是，FZ17在机身前端不仅内置了索尼惯有的记忆棒读卡器，还有独立的SD／MMC读卡器。相对来说，屏幕上方的30万像素摄像头对于该款机型的配置来说，显得低了一些，不是很协调。
线段、射线、直线教案 篇8
教学内容：青岛版小学数学四年级上册第四单元信息窗1红点1 教学目标：
1.通过学生的观察、想象等学习活动，经历线段、射线、直线的表象的形成过程。
2.结合具体情境初步认识线段、射线、直线的特点，了解线段、射线和直线之间的区别和联系。
3.了解两点确定一条直线的道理，并运用它解决生活中的实际问题。感受三种线在生活中作用，体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。
4.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。培养学生动手能力以及良好的空间观念。
教学重、难点：
教学重点：认识线段、射线和直线的特点以及它们之间的区别和联系 教学难点：感受数学与生活的密切联系，体会线在生活中的应用 教具 学具准备：手电筒、多媒体课件、尺子。教学过程：
一、创设情境，提出问题
同学们知道吗？世界上最长最宽的多塔斜拉桥——嘉绍大桥建成通车！这座桥的桥面宽阔，为了使桥面更加坚固，采用了立柱、斜拉锁来巩固桥面（课件闪现立柱和斜拉锁）这座雄伟的大桥凝聚了很多设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，图中藏着哪些数学知识？你能像小明一样把这幅图画出来吗？
二、自主学习，小组探究
1.自主探究桥的画法，初步感知线段
你打算怎样画这幅图？（给学生留一定的思考时间，小组自主探究）预设：学生可能会说：a.画两条横线表示桥面。B.柱梁要画的和桥面垂直。C.用长短不同的线表示拉索......我们今天也来学设计，当当小小设计师。请同学们伸出手来，先画两条直直的线表示桥面，再画柱梁和拉锁画......（学生伸手画的同时，教师要边画边有目的地提示：用两条横线表示桥面，因为桥面是同样宽的，所以画的时候两条横线之间也要同样宽，渗透平行关系，为下一节课学习习近平行线埋下伏笔。在画柱梁、拉索时，也要从学生的生活经验出发，引导学生初步感知垂直关系。）
质疑：同学们画出的这些线在数学上叫什么名字呢？ 2.初步认识线段、射线、直线。
从同学们的发言中我们明白了，这幅设计图就是画出许多条不同的线来设计的。这些线就是我们见过的线段。
（1）认识线段：
教师用激光棒演示将光线射到黑板上，请同学们说一说这条红外线从哪里射到哪里，并上台来指一指。
学生指出射出的红外线从灯头到黑板 请同学们想一想，这条红外线有什么特点呢？ 学生可能会说：a.这条线很细b.这条线很直 „„
教师把这条线称作一号线。（2）认识射线
老师将黑板拿开，窗户打开，将这条红外线射出去，它走出校园、来到田野、飞向宇宙如果没有任何物体的阻挡，一直射下去，你觉得这束光线会从哪儿到哪儿？
学生可能会说：从灯头到很远的地方。
很远的地方在哪里，你能指出来吗？（学生不能指出）
这条线很长很长，没有尽头，也就是说这条红外线射能射向无限远，我们将这条无限远的线暂时叫它为二号线
（3）认识直线
如果将这个红外线向两端射出去并且没有任何物体的阻挡，射出去的红外线将是怎样的呢？闭上眼睛想象一下。
学生汇报：红外线向两个方向一直射向无限远。„„
教师指出暂时把这条线定为三号线。3.线段、射线、直线的画法：
（1）根据刚才你看到的和想像到的三种线画到练习本上。用什么工具能把线画好？（明确用直尺）
（2）学生画线。
（3）展示生的作品，并让生说一说为什么这样画，是怎么想的？ 学生可能的画法：
(生介绍：上图中的虚线相当于语文中的省略号，和箭头一样表示无限远)4.给①、②、③号线命名：
教师指出：第三种画法和科学家想的一样，你真了不起！同时把这三种线画到黑板上。（为三种线命名并板书）
直线、射线、线段有什么不同点呢？在小组内说一说
三、汇报交流，评价质疑 学生小组讨论后，汇报交流
预设：a.线段最短，直线最长，射线中等；（从长度上比较，师引导线段是有限长的，射线和直线是无限长的）b.线段有2个端点，射线有1个端点，直线没有端点（从端点个数比较）c.线段不能向两端延伸，射线可以向一端无限延伸，直线可以向两端无限延伸„„
同学们找到了这么多不同点，你能不能概括一下直线、射线、线段各自的特点呢？（小组内互相说）师随机板书特点。
四、抽象概括，总结提升
同学们这么快就找到了它们的特点，那它们之间又有什么联系呢？如果带着善于发现的眼光去观察，你一定会有所发现（课件演示）
（将直线的左边剪一刀变为射线，再由射线变为线段）在这三种线的变化中你发现线段、射线、直线有什么关系了吗？
（预设：A：射线是直线的一部分B：线段是射线的一部分C：线段也是直线的一部分）
师小结：通过观察、动手操作等活动，我们知道了三种线的端点数、长度等特点，还了解了线段、射线都是直线的一部分（板书课题和最后一句话）
五、巩固应用，拓展提高 1.在生活中找线。
同学们都有一双善于发现的眼睛，其实呀这三种线在我们的生活中无处不在，你能在身边找到它们吗？
预设：（生a.黑板的一条边是线段，要让生指出从哪里到哪里。b.电灯发出的一束光。学生可能有争议：被东西挡住是线段，不挡是射线。师生总结：生活中没有真正意义上的射线和直线，它们是人们大脑中想象出的。）
2.在平面图中辨别线。(课本58页1题)
（由学生独立完成，然后汇报交流，及时修订。）此题适合所有学生完成。3.语文成语中的线。
有始有终 有始无终 无始无终
（猜谜语能缓解一下紧张的气氛，同时让学生感受线不仅在生活中随处可见，在成语中也可找到线。）适合所有学生完成。
4.按要求画线。
课件依次出现：（1）画一条线段；（2）画一条5厘米长的线段；（3）从一点出发画射线；（4）过一点能画几条直线？过两点呢？
（学生画线时教师提醒需要用直尺，这样才能画出直直的线。画5厘米长的线段时，要找一生的量一量是不是5厘米；从一点出发能画几条射线，师要让生先猜测，再试着画。教师小结：过一点能画无数条射线，过两点只能画一条直线）课件接着出示：（课本59页9题）
此题让学生理解两点确定一条直线的事实。供中上等的学生完成。
5.感受线段、射线、直线在生活中的作用。
今天我们认识了三种线，看看他们之间发生了什么事情？出示课件（画外音）静悄悄的深夜，被一阵争吵声打破了，“我的作用大”直线伸着长长的脖子说。“我的作用大！”线段说：“所有的图形都是我组成的，你们行吗？”“夜晚那漂亮的霓虹灯光，是我的化身。带给人们美的享受，你们行吗？”射线冷嘲热讽地说。原来直线、线段和射线在争论谁的作用大呀？亲爱的同学们，你们说呢？（生自由发表意见）对，只因为他们的组合才组成了我们的美丽的世界。人与人之间也应该团结，团结力量大。
板书设计：
线段、射线、直线
① 线 段 两个端点 有限长
②射线 一个端点 无限长
③直线 没有端点 无限长
线段、射线都是直线的一部分
使用说明： 1.教学反思：
线段、射线、直线是比较抽象的平面图形，因此我精心设计了大量的操作活动,在实际情景中帮助学生积累一些经验，提高学生应用数学的意识，也便于学生直观地认识这些图形。纵观全课，我感觉有以下亮点：
(1)从学生的生活经验出发，结合生活实际，合理改变并创造性的使用教材。课始，用滕州市解放路刚建成的斜拉式大桥图片创设情境，为初步认识三种线埋下伏笔，同时让学生为是一名滕州人而自豪、骄傲； 从学生熟悉的激光棒射出的红外线入手，在让学生感到新奇的同时初步直观感受线段的特点，通过一系列的将红外线射出窗外的动作语言，让学生在观察和想象中理解无限长的含义，并为了解认识射线、直线做了铺垫。
（2）教学设计能遵循学生的认知规律。活动设计体现了“直观—抽象—直观”的认知过程：从桥中找线----抽象概括三种线的特点及异同----回归生活中常见的线，课末让学生在欣赏美景的同时深刻的感受到线把我们的大自然和生活装扮的五彩缤纷。
（3）练习的设计由浅入深，极具层次性，适度的拓展又为今后的几何教学做了铺垫。借助于小故事，向学生渗透思想教育。让他们感受到只有团结起来，才能创造美好的世界。生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
2.使用建议：在总结直线、射线、线段定义和三者联系与区别时，要留给学生充足的时间，让他们去思考。培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3.需要破解的问题：
（1）三种线是先命名再画线，还是先画线再命名？
线段、射线、直线教案 篇9
知识与技能：
1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。
2.掌握画线段、射线和直线的方法。
过程与方法：
从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。
情感态度与价值观：
体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。
教学重点、难点：
线段、射线、直线之间的关系
教学准备：
教与学平台、PPT课件。
教学过程：
复习引入：
1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。
接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？
小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。
探究新知：
出示：手电筒（打开手电筒）
师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？
（笔直、有一个端点、无限长）
像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。
1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线――激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？
今天我们就来学习一下，线段、射线、直线
2.小组讨论：
设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？
它的长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？
（笔直，有一个端点，无限长）
设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？
（笔直，无端点，无限长）
它们各有什么特征？
全班交流
总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不可以度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。
师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？
比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。
名称
不同点
相同点
端点个数
能否度量
线段
射线
直线
师：回忆一下线段的表示方法.画一条线段并表明字母然学生读。
射线、直线的表示方法：看书自学并质疑
射线：射线的一个端点用一个字母表示，如O。再在射线上任意取一点，如A。这样我们可以用OA表示这条射线，如：射线OA。但是不能表示为射线AO。必须把表示端点的字母放在前面。
师：同学们，这里为什么不能表示为射线AO呢？请同学思考并回答。
师：因为射线是向一个方向无限延伸，若用射线AO表示则会让延伸的方向表示错误。
小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。
直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l……。也可以在直线上任意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线AB，也可以表示为直线BA。
小结：用两个字母来表示时，一般用大写的字母表示，直线AB或直线BA
用一个字母表示时用小写字母表示，直线a，直线b，直线l
巩固练习：
观察下面图形，哪些图形是线段？哪些图形是直线？哪些图形是射线？
分析，反馈，若同学有错误，说出来让同学指出错在哪里。
画一画、想一想（用尺画）
从一点可以画多少条射线？（小组交流，并请一位同学说一说）
过一点可以画多少条直线？
过两点可以画多少条直线？
学生练习后，展示学生的作品，进行讲评。
从这组练习中，你得到了怎样的结论？
判断题（对的打√，错的打×）
（1）过任意两点只能画一条直线。
（2）直线AB的长度是4厘米。（）
（3）直线是线段的一部分。（）
选择题
1直线（）
A、没有端点B、有一个端点C、有两个端点D 、有无数个端点
2可以度量长度的图形是（）
A、直线B、射线C、线段
总结：
生涯无直线 篇10
上一个专栏，我谈到了乔布斯，今天我想谈谈乔丹。
这同样是一个神一样的人物。我在这里甚至不愿浪费文字表达他有多牛，因为说乔丹伟大就好像在说长城很长一样毫无意义。我只能告诉你，一直到今天，NBA对于乔丹的介绍还是“By acclamation，Michael Jordan is the greatest basketball player of all time，”(一片欢呼声中，乔丹成为历史上最伟大的篮球运动员)一向谨慎的美国媒体人，没有用one of(之一)。一向较真的美国人，也没有人有异议。
谈到乔丹的生涯，我更想谈一谈在他传奇经历中那段颇有争议的棒球生涯。众所周知，乔丹在1993年10月宣布退役，称对于打篮球失去了热情。1994年，他签约了芝加哥白袜队旗下小联盟球队伯明翰男爵(Birmingham Barons)。在打了两年很一般的棒球生涯后，1995年他以一句J'm back重回赛场，又拿到3个冠军戒指。
有的粉丝很遗憾，他们说乔丹本该拿到更多的戒指；而有的粉丝认为如果乔丹没有回去试试打棒球，他就会丧失内心的热情，所以那是乔丹的最好选择。而实际情况是，1993年8月，乔丹的父亲不幸遇害，父亲的离开让乔丹决定做些什么。棒球是父亲教给乔丹的第一项运动，而且曾劝过乔丹给棒球一些机会，乔丹的选择是退役，半年后，他开始了棒球手的职业生涯。没错，乔丹打棒球是为了他父亲。
乔丹没有辜负父亲的期望，他把自己篮球方面的认真和努力带到了棒球场：他是棒球场上最努力的人，“每天他是第一个到达赛场，又是最后一个离开的人。”他的教练说。乔丹会每天早上6点到达运动场，自己练习，在队友来之前自己做一些训练。然后练习击球前向后引34盎司(0.96公斤)重的球棒300至400次。在一天结束以后，乔丹还会对他的击球教练说：“我们可以再练一会吗?我觉得我已经有点上手了。”
这样努力的乔丹，是不是如某些大师所说，人生无极限，努力就一定能成功?
很可惜，真的不是。1994年4月8日乔丹首次参加职业棒球比赛，但是一个赛季下来，他在参加的127场比赛中51％击打成功，击打成功率仅仅有20.2％，30次盗垒，114次被三震出局。在436次击球中只打出3个本垒打，50个有效击球，一度徘徊在“门多托线”附近，这是棒球上传说中的挫败底线，即击球率低于20％。
一个伟大的英雄必然要经过磨难与流放，这也正是乔丹传奇的开始。
面对如潮的恶评，乔丹在内心深深地享受这份宁静，他的棒球生涯是献给父亲的，并不精彩但温暖。在父亲离开的几年，他真实触到了自己在篮球场上无法触及的生命的温度。乔丹的生涯走出来一个巨大的曲线，父亲的离开让他直面生命的其他维度，他决定遵循自己内心，为自己和父亲打两年球。谁又能说，那两年的乔丹，那个在篮球场上神一般降临却在棒球领域四处嘘声、灰头土脸的乔丹，他的手指上，没有戴着自己心中的冠军戒指?
在积累自己越来越多的内心温度的同时，乔丹也在发现自己的限制——自己的确无法把篮球场上的乔丹带入棒球场来。于是转过这段曲线之后，乔丹又回到了篮球场。这才是真实的乔丹，生涯并非直线的乔丹。
有不少大学生或者初入职场的人过来问我，您是做职业规划的，我该如何规划才能3年做到部门经理、5年做到总监?怎样才能在10年之内实现财务自由?什么路径才是实现梦想的最佳路径?目光之恳切，似乎我会画一条直线给他，按直线走就能到达终点。让我们看看乔丹吧，他已经告诉我们了，生涯没有直线。我们可以根据自己的兴趣、能力、价值观以及所处职场的情况、社会的发展等等因素做出当下最好的判断。是的，我们需要依靠自己的努力争取最好的结果；同时，我们也要做好准备迎接即便“完美的规划”所带来的“不完美结果”。