八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版（共11篇）

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇1

第四段中乐有哪三中情境 本段中乐的三种情境是 一禽鸟之乐 二游人之乐 三太守之乐 第三段把太守宴放在滁人游之前写好吗滁人游说明百姓和乐太守才能尽情享受这山水之乐体现了文章与民同乐的主旨你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐如何理解太守的乐其乐滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的滁人游有歌声和呼应声有老人和孩子百姓兴高采烈出游可见他们生活安定富足这是与太守的励精图治有直接关系的太守是为此而乐能与民同乐也是他的政治理想作者自号醉翁以醉翁的形象出现在我们面前如何看待他的醉他的醉与乐之间有什么样的联系醉翁之意不在酒在乎山水之间也纵情林木醉意山水这是作者的真意他的醉与乐是统一的醉是表象乐是实质写醉是为了写乐醉翁之意不在酒在乎山水之间也更在于乐民之乐也与民同乐宋仁宗庆历五年范仲淹等推行庆历新政失败相继被贬职欧阳修因上书为他们辩护也被贬职为滁州知州庆历新政的失败使北宋丧失了一次变法图强的机会欧阳修以宽和仁爱之心与民同乐体现了儒家的传统思想所以醉翁之意不在酒在乎山水之间也更在乎与民同乐 本文

成语 醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错 本文都写了谁的乐 禽鸟乐滁人乐众宾乐太守乐 负者歌于途 从太守游而乐宴酣之乐 山水乐宴酣乐乐民之乐欧阳修 我欧阳修1009-1072北宋文学家史学家字永叔号醉翁晚年号六一居士江西吉水人他4岁丧父母郑氏教他识字读书10岁能作诗赋21岁中进士欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人他大力提倡古文批评宋初以来追求靡丽形式的文风主张文章要明道致用并且提拔和奖掖后进著名的古文家三苏父子曾巩王安石等都出自于他的门下谥文忠著有《欧阳文忠公集》他的散文大都内容充实气势旺盛具有平实自然流畅婉转的艺术风格 简介作者 宋仁宗1045范仲淹遭谗离职欧阳修上书替他分辨得罪了当权派被贬滁州在今安徽知州被贬后他心情郁闷经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交庆历六年智仙建亭于琅琊山酿泉旁以为游息之所欧阳修登亭饮少辄醉故给它取名为醉翁亭并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文 写作背景六一居士初谪滁山自号醉翁既老而衰且病将退休于颍水之上则又更号六一居士客有问曰六一何谓也居士曰吾家藏书一万卷集录三代以来金石遗文一千卷有琴一张有棋一局而常置酒一壶客曰是为五一尔奈何居士曰以吾一翁老于此五物之间是岂不为

六一乎欧阳修《六一居士传》唐宋八

大家 韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩 环滁皆山也

其西南诸峰林壑尤美 望之蔚然而深秀者琅玡也 环环绕围绕 语气词表判断是

山谷 表并列 格外 山行六七里渐闻水声潺潺 而泻出于两峰之间者酿泉也 山之

僧智仙也 山上 名词沿山路 名词作状语从 峰回路转有亭翼然临于泉上者

醉翁亭也作亭者谁山之僧智仙也 名之者谁太守自谓也 四角翘起像鸟儿张开的翅膀一样 状语说出 命名 不能名其一端也 从 到 在 泻出于两峰之间者 太

守与客来饮于此 称 醉翁之意不在酒在乎山水之间也 山水之乐得之心而寓之酒

也 意有所及 每有会意 心思 意旨 情趣 语气词于 莫得遁隐 忘怀得失 能够

得到的 领会 若夫日出而林霏开 表顺承 云归而岩穴暝 回去 聚拢 目似瞑 闭

眼 昏暗 暮而归 野芳发而幽香 发闾左谪戍渔阳九百人 征发 开放 佳木秀而繁

阴 蔚然而深秀者 秀丽 发荣滋长 风霜高洁 而年又最高 大 高爽 水落而石出

泻出于两峰之间 出来 显露 至于负者歌于途行者休于树前者呼 后者应伛偻提

携往来而不绝者滁人游也 表过渡 黄发垂髫 率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 停

止 临溪而渔溪深而鱼肥 酿泉为酒泉香而酒洌 山肴野蔌杂然而前陈 者太守宴

也 表顺承 表并列 酿造 前者呼 前面 在前面 名作状摆放 宴客 宴酣之乐非

丝非竹射者中弈者胜 觥筹交错起坐而喧哗者众宾欢也苍颜白发颓然乎其间者太

守醉也 宴席名 借代 苍然暮色 深青色 苍老 已而夕

阳在山人影散乱太守归而宾客从也 醉翁之意不在酒 介词 挂在动 树林阴

翳鸣声上下游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐人知从太守游

而乐而不知太守之乐其乐也醉能同其乐醒能述以文者太守也太守谓谁庐陵欧阳

修也 离开 表转折 以为乐 太守自谓也 称 为是环绕滁州城的四面都

是山它西南边的山峦树林和山谷尤其优美远远看去树木茂盛幽深秀丽的是琅琊

山沿着山路走六七里渐渐地听到潺潺的水声从两个山间飞泻下来的是酿泉山势

回环道路弯转有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样座落在泉水边的是醉翁亭

造亭子的人是谁是山里的和尚智仙给它起名的是谁是太守用自己的别号来命名的太守和宾客来这里饮酒喝很少就醉而年龄又最大所以给自己起了个别号叫醉

翁醉翁的心意不在酒上而在山光水色中啊游赏山水的乐趣领会于心而寄托在酒

罢了要说那太阳出来而林间的雾气散了烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了这明

暗交替变化的景象就是山中的早晨和晚上野花开放而散发出幽微的香气美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴风高霜洁水流减少石头裸露这是山中的四季景色早晨

上山傍晚返回四季的景色不同而那快乐也是无穷无尽的至于背着东西的人

在路上歌唱走路的人在树下休息前面的呼喊后面的应答老人弯着腰小孩由大人

抱着领着来来往往络绎不绝的是滁州人们在出游啊到溪边来钓鱼溪水深鱼儿肥

用泉水来酿酒泉水甜酒水清山上野味菜蔬杂七杂八摆放在面前的这是太守的酒

宴啊酒宴上的乐趣没有管弦乐器助兴投壶的投中了下棋的下赢了酒杯和酒筹杂

乱交错起来坐下大声喧哗是众位宾客在快乐脸色苍老头发花白醉醺醺地坐在人

群中间这是太守喝醉了不久夕阳落到西山上人的影子散乱一地是

太守回去宾客跟从啊树林茂密阴蔽上下一片叫声是游人走后鸟儿在欢唱啊然而

鸟儿只知道山林的乐趣却不知道游人的乐趣游人知道跟着太守游玩的乐趣却不

知道太守以他们的快乐为快乐啊醉了能和他们一起快乐酒醒后能写文章表达这

种快乐的是太守啊太守是谁就是庐陵人欧阳修啊下列句中的乐字的含义分别

是什么 然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐人知太守之乐而不知太守之乐其乐

也乐趣乐趣乐趣以为乐快乐 1亭周边 环境 琅玡山 醉翁亭 酿泉 环滁

皆山 1亭名 由来 作亭者 名之者 命名之意 2写景 朝暮之景 四时之景 乐无

穷 作结 3游宴 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 4归去 太守归而宾客从 游人

去禽鸟乐 4点题 太守之乐其乐 乐-醉 与民同乐 醉翁之意不在酒在乎山水之

间也 山水之乐得之心而寓之酒也 醉翁之意不在酒在乎山水之间 山水之乐得之

心而寓之酒 醉翁之意在于山水 乐于心而寓之酒也 品味以下四句话表达效果有

何不同本文以乐为线索作者

是怎样步步深入表现与民同乐的 主旨的 山水之乐 四

时之乐 滁人游之乐 宴酣之乐 禽鸟之乐 山林之乐 太守之乐 游宴之乐

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇2

苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》三篇课文, 还有一次习作和一道练习。本组课文形式多样, 有寓言故事, 也有生活中发生的真实故事, 它们有一个共同点:都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度丰富学生的思想方法, 在哲理思辨中启迪学生的智慧。这类课文的教学, 有利于为学生打下母语的基础, 接受优秀民族文化传统的熏陶, 引领学生健康成长。

教学本组课文时, 教师要深入研读教材, 把握课文蕴含的哲理, 引领学生进行深层次的思考, 提升学生的思辨能力。

一要明确本单元教材编排的意图和作用。本单元可以说起着承上启下的作用。就这一组教材的内容和文体来说, 既是对低年级《狐假虎威》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》说理文章的进一步拓展, 又为高年级说理文的学习作了一个很好的铺垫, 为学生积累更多的自主学习的经验和方法。

二要把握本单元教材编排的训练体系。统筹安排, 因课设练, 多次重复, 螺旋上升, 这是苏教版小语教材的训练体系。本单元除朗读、默读、积累词语和预习课文等常规项目外, 主要安排了四个重点: (1) 查字典解释词义; (2) 联系上下文理解词语、句子; (3) 归纳课文的主要内容; (4) 领会课文蕴含的哲理。教师要充分把握教材的特点, 因课设练, 充分发挥教材作为“例子”的作用。比如, 《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》几篇课文对话多、故事情节强, 教材都安排了朗读课文、讲述故事的训练。《寓言两则》选自中国古代传统寓言故事, 教材安排了“再找几则其他寓言故事, 读一读, 讲一讲”的练习。《争论的故事》兄弟俩的语言非常精彩, 教材安排了“把人物争论时的不同语气读出来”的练习。《剪枝的学问》笔调轻松活泼, 娓娓道来, “我”的感悟写得很含蓄, 虽未一语道破, 但读者心中自明, 教材安排了“读了课文, 你有什么感受”的练习, 诸如此类。

三要挖掘本单元教材蕴含的哲理因素。本单元四篇课文以事喻理, 蕴藏着丰富的哲理。这些哲理都蕴含在丰富多彩、生动形象的课文内容里。教学时, 要注意引导学生结合语言文字揣摩, 在理解课文内容的基础上明白哲理。

单元教学目标

根据《语文课程标准》和本单元教材的特点, 确立单元教学具体目标 (略) 。

学习本单元教材, 教师要引导学生学会生字, 能正确、流利、有感情地朗读课文, 能在朗读中想象相应的画面, 理解叙述顺序, 能理解重点词句及摘抄佳句, 能复述故事等, 让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。教师在备课时, 要很好地把握每一篇课文的教学元素, 以学定教, 进行精心的教学设计。

单元教学重点

查字典解释词义;联系上下文理解词语、句子;学习归纳课文的主要内容;领会课文蕴含的哲理。

单元教学难点

领会课文蕴含的哲理;联系生活实际运用“事中之理”。

单元教学建议

一、分析研究, 把握本单元教学的基本方法。

本单元教学的基本步骤为:“初读, 了解故事→悟读, 研读重点→研读, 探明事理→拓展, 联系生活。”教学时, 关键是要讲清“事”, 使学生通过“事”悟出“理”, 然后再联系实际, 有针对性地延伸拓展。学生在阅读中面临的困难往往是难以弄明“事中之理”, 突破难点的方法是在学生真切感悟课文内容的基础上, 引导学生品读关键段落及关键词句, 启发思考, 从而使学生悟出“事中之理”。

二、以读代讲, 引导学生绘声绘色地朗读课文。

“大抵观书, 先须熟读, 使其言皆若出于吾之口, 继以精思, 使其意皆如出于吾之心, 然后可以有得尔。”本单元课文层次清晰, 语言流畅, 学生一读能懂。教学时, 要放手让学生去读、去品、去悟。要做到初读, 读准字音, 读通课文;再读, 理清顺序, 概括文意;精读, 抓住重点, 训练语言;品读, 品味词句, 领悟哲理;研读, 延伸拓展。朗读作为融理解和表达于一体的综合性活动, 是必不可少的教学手段。

《寓言两则》要抓住人物的心理描写和对话描写, 让学生在朗读中见其形, 入其境;《争论的故事》可从文中的反问句入手, 并抓住“争论不休”的声音变化, 演绎当时情境;《剪枝的学问》要注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等词语, 体会人物当时的心情、神情, 打开学生情感的闸门。只有深入思考的朗读, 才能让学生品出语言文字的味道。

三、理清文章脉络, 引导学生概括课文内容。

教师要引导学生明确课文各部分的要点及其联系, 在此基础上概括课文的主要内容。一般可采用段意合并、中心句摘录、题目拓展等方法, 建议本单元采用段意合并法。比如《鹬蚌相争》, 第一节写鹬蚌为什么相争, 第二、三节写鹬蚌如何相争, 第四节写相争的结果怎样。因而, 这一课的主要内容就可概括为:本文通过鹬蚌相争的经过的叙述, 告诉人们为人处事要宽容。要求学生概括时尽量用简洁的语言, 把课文从厚读薄, 在语言实践中提升学生的语文能力。

《剪枝的学问》是一篇既蕴含了科技性知识、又揭示了一定哲理的小短文。教学《剪枝的学问》, 为了让学生整体感知, 可抓住题眼设计问题:1.什么叫剪枝?2.王大伯剪掉了什么样的树枝?3.剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问, 学生粗读课文, 便能从课文中找到答案, 并概括出课文内容:文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因, 启示我们“减少”是为了“增加”, 生活处处有学问, 我们要做有心人。

四、抓住关键词句, 引导学生深入细致地理解文本。

《语文课标》在第二学段阅读教学目标中, 特别提出了“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”这一教学目标。文中常有“牵一发而动全身”的关键词, 它们或揭示中心, 或蕴涵情感, 或概括内容, 或暗示思路。备课时, 找准这些关键词, 就能教活整篇课文。这就要求教师在教学中, 能抓住课文中的关键词句, 重锤敲打。一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系上下文和生活实际深入思考, 对阅读的内容加以分析和归纳, 进一步理清课文的条理和思路。三是让学生联系自己的生活体验, 入情入境地读课文, 把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。

《揠苗助长》讲农夫急于求成时, 用了许多生动、贴切的词语, 先说“他巴望田里的禾苗长得快些”, 说明他心情的急切;“天天到田边去看”, 反映了他时刻把这件事放在心上, 又为他下面采取的行动作了铺垫;他在田边“焦急”地“转来转去”“自言自语”, 这些词语生动、形象地表现了他当时急切的心情和焦急的样子。《争论的故事》可以联系上下文让学生理解“不以为然”, 教“争论不休”, 先分角色练习朗读兄弟俩的对话, 再让学生比赛查字典, “休”有哪几种意思, 在“争论不休”中应该取哪种解释, 学生自然会作出正确的判断。《剪枝的学问》要求学生反复咀嚼“减少是为了增加”这句话, 从中悟出“只有去除闲枝废叶, 才能留住精华;只有卸去沉重的负担, 才能快捷行走”的道理。

五、积累好词佳句, 丰富学生的语言积累。

主要做好三方面工作:一是理解。继续重视引导学生掌握理解词句的方法, 能借助词典理解词语的意义, 能联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 辨析词语的感情色彩, 体会其表达效果。二是积累。要在理解的基础上, 通过朗读、背诵、摘抄等形式, 积累课文中的优美词语、精彩句段, 同时培养对好词佳句的敏感, 养成积累词句的习惯。三是运用。要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法, 引导学生在习作中运用。

从训练角度看, 可以体会用词的准确, 体会词语表情达意的效果, 理解句子的深刻含义等。比如, 《剪枝的学问》中有关桃园春景的描写的积累, “我又惊又喜, 不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。噢, ‘减少’是为了‘增加’, 还真是这么个道理”!它就像一句名言, 学生积累下来, 终生受用。再如, 练习中有关语言成语的积累, 不仅可以丰富他们的语言, 而且可以陶冶他们的情操, 使他们从中受到启迪, 得到教益。

六、增强生活意识, 提高习作教学的实效。

“写作教学应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”, 要“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩”。本单元习作教学继续倡导生活作文的指导思想, 引导学生走进生活, 观察生活, 体验生活。教师要减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。习作八让学生编一个童话故事, 使学生知道“养成良好习惯的好处”。这篇习作, 强化了作文的实用功能。教师要注意激发学生编写童话的兴趣, 指导学生认真观察, 引导学生大胆想象, 然后让学生根据自己的认识, 编写童话故事, 把故事内容叙述清楚, 初步学习编写童话的方法。本单元《鹬蚌相争》一文心理和语言的描写, 《争论的故事》一文的对话描写, 《剪枝的学问》一文哲理的揭示, 可以迁移到编写童话故事的过程中。

1.从生活入手, 激发习作兴趣。先让学生观察课本上的图画, 并提出要求:看看是谁, 在干什么?想一想这几个小动物这样做好不好?然后分别说说这几幅图所写的故事。2.鼓励想象, 拓宽思路。围绕“讲卫生养成良好的卫生习惯”这个中心, 鼓励学生想象, 思考如何帮助小动物们改掉坏习惯。3.分析范文, 引导学生掌握方法。范文条理清楚, 详略得当, 想象丰富, 语言具有儿童特点, 非常适合学生仿写。教师要让学生的习作流淌出个性化的思想和语言, 不断提高学生的作文能力。

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇3

通过合作学习《绿叶的声音》，掌握本专题所选诗文鉴赏的一般方法。

重点预设：

1.感悟诗歌情感之美；

2.想象诗歌画面之美；

3.通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。

一、导入

师：在走进课文之前，老师先请大家欣赏两幅图画。

师：（出示两幅图片——火红的枫叶和热情的白杨树叶）请大家任选两幅图画中的一幅，扣住枫叶和白杨树的特点，为它配上贴切的标题，可以用一个词、一个短语、一句诗、一句话。

生活动1分钟。

师选择两三位同学说答案。

生交流（老师适当鼓励性点评：很有想象力、情商挺高、抓住了叶子颜色之美、发现了叶子的形状特征等）。

师：老师也为两幅画面配了题目，点击（“晓来谁染霜林醉”，“掌声”）。请大家揣摩一下：老师选配的两个标题跟同学们的有什么不一样？

生适当讨论。

师：谢谢大家的理解。老师配的这两个题目，有一个共同的特点，那就是除了抓住枫叶和白杨树叶的颜色和形状特征，还附着上了情感和想象，这就增强了画面的美感。

师：古人云“诗中有画，画中有诗”，刚才我们从图画中欣赏到了诗情，下面我们一起随诗人青勃去倾听《绿叶的声音》，在诗歌中寻找图画美。

二、过程

（一）初读“叶”之美

师：请大家齐声朗读这首诗。

生齐读。

师：再请大家选择《绿叶的声音》中的一两个片段，仔细揣摩，共同探讨，怎样才能读好这首诗。

生合作后，推荐代表交流朗读，师生共评。

师范读。

（二）感悟“叶”之美

师：课前布置大家预习，请大家交流讨论：从《绿叶的声音》这首诗的不同片段中，你感悟到诗人心中的情了吗？选择一两段说说（请学生写理解片段）。

生讨论交流。（教师巡视指点）

师总结：我们从月夜的叶笛里，听出了思念，听出了幽远；从梧桐叶上的诗句里解读出清静或寂寞哀愁；从白杨树的掌声里，听出了生活的激情……这些不就是生活中形形色色的美吗？

（三）想像“叶”之美

师：古罗马诗人贺拉斯曾经说过：“诗歌就像图画。”现在请大家自己创造，根据诗句想象画面。

教师结合《绿叶的声音》指导想象方法。

1．咀嚼文字，展开想象

举“白天她捻拨阳光的金丝”的例子，学生先说，老师示范。

2．调动生活、知识积累，展开想象

教师示范“青冢上对于美的思念”这一句由知识积累到想象的过程。

学生活动：先独立思考、将头脑中想象到的画面用文字描绘出来，完成后小组交流，将小组内写得最好的推荐给大家。

师：刚才，为了便于大家理解，我们从情感和想象两个角度去感受“叶”之美。其实，“叶”的情感和想象之美是一个不可分割的整体。

（四）再读“叶”之美

生大声激情自由朗读。

师生合作朗读。

师总结：读到这里，大家已经很清楚了，这首诗借助叶的形象，融入自己的情感、发挥想象，表达了诗人对生活中美的感悟。

（点击课件，显示本专题选文共同特征）

本专题其他诗文也都是借助叶的形象，抒发了情感，生发想象，表达了古今中外文学家们心中的美。

（五）合作探究：读出美、感悟美、想象美

古诗《红叶题诗》

围绕话题：

1．读出情感。

2．借“红叶”表达什么情感？

3．根据诗句写一个简短的想象片段。

（六）布置作业

课后多方面收集资料，合作学习本专题其他几篇诗文。

三、结束语

罗丹曾经说：“这个世界，不是缺少美，而是缺少发现。”希望大家从这普通的叶子里发现更多的美，从日常生活中发现更多美，学会“诗意地栖居在大地上”。

倾听《绿叶的声音》教后记：

《叶》是苏教版语文课标实验教材八年级下册中的一个专题，这个专题选编了8篇古今中外写叶的诗文，都是用文学的笔法写叶，通过“叶”抒发情感、传达哲思，从不同角度，表达了对生活中“美”的理解和感悟。

笔者希望通过教读其中一首现代诗《绿叶的声音》和一首古体诗《红叶题诗》让学生了解本专题的选文特点，进而掌握学习这一专题的方法。本节课的预期目标是：引导学生与文本对话，感悟诗歌的情感之美；与自我心灵对话，调动生活积累，想象诗歌画面之美；通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。

在整体构思和教学过程中，力求体现以下理念：

（一）与学生平等对话

教学过程是师生共同活动的过程，教师的主导性和学生的主体性都应该得到充分的彰显。在“感悟”和“美读”这两个主题环节中，给出示范，让学生在朗读和理解时有章可循，而不是泛泛而谈导致课堂的无序和低效。在学生探究过程中，教师参与到其中去，倾听学生、激励学生，最大程度地调动学生的激情。

（二）合作探究

学生之间的合作交流，是课堂教学中的宝贵资源，教者引导组织得当，可以使学生之间互相启发、激励，摩擦并迸发出耀眼的思维火花。课前预习时，鼓励学生自由组合，组建学习小组；课堂上，围绕各小组组长展开讨论，提高了课堂效率。

（三）调动学生的知识和生活积累，真正走进诗歌

诗歌很美，但是理解相对较难。要让学生真正走进诗歌，联系学生的生活、调动积累就显得尤其重要。这节课，主体构思是由画入诗、再由诗到画，紧扣“美”，引导学生去感受、想象、表达。教学过程中，学生的参与热情较高，联想自己学过的知识和已有的生活体验，进而表达自己对“美”的理解，收到了良好的效果。

（四）吟咏美读

对诗歌之“美”的感悟，离不开美读。由初读，到范读，到品读，到再读，到合作朗读，笔者希望学生在读中感悟，在读中提升，在读中想象，构成课堂的亮点。从实施看，学生从初读到再读，进步明显，但因为对现场设备和氛围估计不足，一定程度上影响了效果。

作为一堂观摩课，在备课的过程中，笔者考虑得更多的是如何落实预期目标，展示教学效果，对教学中的生成效应没有作过多期待，说明笔者对课堂驾驭能力还没有充分的信心，这将是笔者以后在日常教学活动中努力的方向。

点评：

关于“叶”的话题，纷繁复杂，《叶》专题选择了古今中外诗文达8篇之多，或抒情、或议论、或叙事，要想在一节课内完成本专题的教学，难度很大。本教案巧妙地选择了突破口——用文艺性笔调扣“叶”写生活中的“美”，发现并利用了文本的最大价值，为学生学习开辟了一条捷径。

从构思看，本教案选择一古一今两首诗歌作引子，教给学生学法，是“授人以渔”之举，并将学习由课内延伸到了课外。整节课紧扣“叶”之美，激发学生感受、发现、创造生活中的美，是语文学习人文性和工具性的统一。教学环节由画入诗、由诗到画，过渡圆润自如；对诗歌的赏析由诵读、到感受、到想象、到创造，符合诗歌解读基本规律，引导学生与作者、与作品、与自己心灵对话。

从学法看，教师充分调动了学生学习的主动性，以小组合作交流的方式，引导学生参与并保持积极思考，这一点与新课标的精神是吻合的。

从教法看，教师朗读和解读示范，是积极有效的，不流于形式，将教师在课堂引导组织上的主体性充分彰显出来。

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇4

《人类的老师》PPT课件之一(苏教版四年级语文下册

课件)

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苏教版语文四年级下册第二组

机毁人亡 轻而易举 薄bó壳结构 潜水艇tíng 机翼 惨祸 模仿 潜水艇 坚固 颤抖 教训 蜻蜓

人类的 老师是谁？ 老师是谁？

人类的“老师” 人类的“老师”

鱼儿——潜水艇 潜水艇 鱼儿

科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中 得到启示，发明了潜水艇。可以说，得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼 类是人类的老师。

感悟句子，感悟句子，体会作用

其实，其实，自然界可以充当 人类“老师” 人类“老师”的生物何止鱼 类一种。类一种。自然界的种种生物真是 人类的好“老师” 人类的好“老师”啊！前后呼应

学习3——6自然段 学习3 学习6

用自己喜欢的方式自 用自己喜欢的方式自 学课文，学课文，找出课文中人 类的“老师” 类的“老师”，并用笔 划出来。划出

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来。?这些实例中，哪些是 这些实例中，这些实例中 详细介绍，详细介绍，哪些是简单 例举？ 例举？

人类的“老师” 人类的“老师”

鸟儿——飞机 飞机 鸟儿

人类自古就像鸟儿一样飞上蓝天。人类自古就像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终 于在1903年发明了飞机。年发明了飞机。于在 年发明了飞机

人类的“老师” 人类的“老师”

蜻蜓——防震飞机 防震飞机 蜻蜓

30年以后，由于飞机速度的不断提 年以后，年以后 高，经常发生机翼因剧烈抖动而破 碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，过了好久好久，人类才从蜻蜓那里 找到了防止这类事故的方法。原来，找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比 周围略重一些的厚斑点，周围略重一些的厚斑点，这就是防 止翅膀颤抖的关键所在。止翅膀颤抖的关键所在。

30年以后，由于飞机速度的不断提 年以后，年以后 高，经常发生机翼因剧烈抖动而破 碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，过了好久好久，人类才从蜻蜓那里 找到了防止这类事故的方法。原来，这类事故的方法 找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，每只蜻蜓

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要是早知道这一点，科学 家可以少花多少精力呀！返

人类的“老师” 人类的“老师”

苍蝇、蚊子、蜜蜂等——新式飞机 苍蝇、蚊子、蜜蜂等 新式飞机

现在，飞机设计师吸取了这一教训，注 现在，飞机设计师吸取了这一教训，意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞 机。

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人类的“老师” 人类的“老师”

鲸——航行速度快的轮船 航行速度快的轮船

从前，在大海中航行的轮船，虽然头 从前，在大海中航行的轮船，是尖尖的，但总是开不快。是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆 的大头的鲸，的大头的鲸，却常常轻而易举地超过 海轮。这是什么原因呢？ 海轮。这是什么原因呢？科学家们仔 细研究了鲸，细研究了鲸，发现它的外形是一种极 为理想的“流线体” 流线体” 为理想的“流线体”，而“流线体” 放在水中受到的阻力是最小的。后

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来，放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的 设计，大大提高了轮船航行的速度。设计，大大提高了轮船航行的速度。

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鸡蛋——“薄壳结构”建筑 薄壳结构” 鸡蛋 薄壳结构

一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无 一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，论怎样用力也不能把它捏碎。论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄 的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压 力，是因为它能够把受到的压力均 匀地分散到蛋壳的各个部分。匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑 师根据这种“薄壳结构”特点，师根据这种“薄壳结构”特点，设 计出许多既轻便又省料的建筑物。计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、人民大会堂、北京火车站以及其他 很多著名建筑，很多著名建筑，屋顶都采用了这种 薄壳结构” “薄壳结构”。

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能把它捏碎。薄薄 的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压 力，是因为它能够把受到的压力均 匀地分散到蛋壳的各个部分。匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑 师根据这种“薄壳结构”特点，师根据这种“薄壳结构”特点，设 计出许多既轻便又省料的建筑物。计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、人民大会堂、北京火车站以及其他 很多著名建筑，很多著名建筑，屋顶都采用了这种 薄壳结构” “薄壳结构”。

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1.填空。填空。填空

人类的老师 1.2.3.4.继续 怎样学习学习结果

袋鼠——越野汽车 越野汽车 袋鼠

返

贝壳——坦克 坦克 贝壳

返

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蜻蜓——防震飞机 防震飞机 蜻蜓

返

你知道吗？

1.科学家研究蝙蝠夜间飞行的 原理，1.科学家研究蝙蝠夜间飞行的 原理，科学家研究蝙蝠 制成了雷达 雷达。制成了雷达。2.人类研究了萤火虫，发明了高效的冷 2.人类研究了萤火虫，发明了高效的冷 人类研究了萤火虫 光源。光源。

3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值 还为装潢材料谱写了新篇。装潢材料谱写了新篇 还为装潢材料谱写了新篇。4.人们在苍蝇蝇眼的启示下，4.人们在苍蝇蝇眼的启示下，制成了一次 人们在苍蝇蝇眼的启示下 可拍1329张高清晰照片的蝇眼照相机 1329张高清晰照片的蝇眼照相机。可拍1329张高清晰照片的蝇眼照相机。5.航空专家从跳蚤身上得到启示，5.航空专家从跳蚤身上得到启示，成功制 航空专家从跳蚤身上得到启示 造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机 鹞式飞机。造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。

你们能用“因为…所以…”来 你们能用“因为…所以…”来 …” 说说这句话的意思吗？ 说说这句话的意思吗？

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么 大的压力，大的压力，是因为它能够把受到的压 力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

返

2.你能选用下面的句式把收集到的资料补 2.你能选用下面的句

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式把收集到的资料补 你能选用下面的句式把 充完整吗？ 充完整吗？（1）“因为……所以……是人类的老 因为……所以……是人类的老 ……所以…… 师。”（2）“科学家从得到启示，发明了 科学家从得到启示，得到启示 ”，人们模仿 造出了 ”，或者 “ 人们模仿造出了。”

奇思妙想

平时你一定观察过许多动物，平时你一定观察过许多动物，从它 们身上有没有受到些启发？ 请在小组里 们身上有没有受到些启发 ？ 交流一下，写出来和大家分享好吗？ 交流一下，写出来和大家分享好吗？

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八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇5

一、【学习目标】2分钟知识目标 1．我会找能理解时间等字词。2．我能翻译重点句子。

3．我读熟课文内容，描述的山市蜃楼现象。

二、【自主学习】5分钟

1．学生主动介绍作者：蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。

2．注音 蜃（shèn）景 禅（chán）院 连亘（gèn）奂（huàn）山 甍（méng）

禹（yǔ）

青冥（míng）

高垣（yuán）睥睨（pì nì）

倏忽（shū）窗扉（fēi）

逾（yú）时

三、【合作探究】20分钟 老师解题，学生介绍作者。

1.找出说明时间词语：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽 2.翻译：（全班大组里小组ABCDE分配任务）①奂山山市，邑八景之一也。（A组）

②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。（B组）③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（C组）④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（D组）⑤见山上人烟市肆，与世无别。（E组）

3.（2）这篇文章以_________为顺序，描述了_________过程。先看到________，不久看见____________，然后又看见_________及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见________上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、_________神奇。（由小组推荐人在黑板上书写）

四、【当堂检测】13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）

1.找出时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）

2.翻译：（全班大组里小组ABCD分配任务）①奂山山市，邑八景之一也。（A组）译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。

②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。（B组）

译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。

③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（C组）

译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（D组）

译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。⑤见山上人烟市肆，与世无别。（E组）

译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。

3.这篇文章以 时间 为顺序，描述了 山市蜃景从出现到消失的 过程。先看到 孤塔，不久看见 宫殿，然后又看见 高墙 及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见 危楼 上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、变幻 神奇。

五、【小结】4分钟

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇6

学习目标：

1、我要识记茅盾及有关背景，并理解文中的生字生词；

2、我能理清文章结构并概括文章主要内容；

3、我能品味白杨树的形神之美,感受中华儿女正直,质朴,紧密团结,力求上进,坚强不屈的精神和意志；

4、我能理解象征手法和托物言志的运用；

重点：

我能品味白杨树的形神之美,感受中华儿女正直,质朴,紧密团结,力求上进,坚强不屈的精神和意志。

难点：

我能理解象征手法和托物言志的运用。

第一课时

作者简介：

茅盾：原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

写作背景：

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党掌控下的统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

一、自主学习

1、文学常识:

《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小，短篇小说等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有之意。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字。

主宰倦怠地壳（）恹恹（）

晕圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（）

3、根据词义写出相应的词语。

（1）平坦得像磨刀石一样。

（2）文学素养深的人偶然间得到的。

（3）暗暗地不知不觉地生长。

（4）纵横驰骋，冲杀突击。

4、文中成语“妙手偶得”出自代著名诗人的_______,_____(诗句)。这位诗人为我们留下了近万首诗,我们还曾学过他的，其中有_,_。两句,很富有哲理,能激励人们在困境中看到希望,看到光明,增强信心。

二、合作探究

1、请同学们快速默读课文。

要求：（1）在每个自然段落前标上相应的序号，归纳出本文的情节。（2）明确本文的抒情线索。（3）概括文章的中心

（1） 这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？

（2）全文抒情线索是什么？（用原文回答）

（3）概括文章的中心：（自己总结）

2、文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？

3、作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

4、课文第二部分写高原的目的是什么？

三、 课堂检测：

基础知识部分（必做题）

1.选出加点字注音完全正确的一项（）

A.折磨（zhé）折本（zhé）折腾（zhē）

B.参天（cān）参差（chēn）参考（cān）

C.纵横（héng）横行（héng）蛮横（hèng）

D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng）

2.解释下列词语。

（1）视野：

（2）黄绿错综：

（3）妙手偶得：

（4）无边无垠：

（5）倔强：

（6）纵横决荡：

（7）楠木：

（8）秀颀：

能力提升（选做题）

3.根据材料回答问题。

材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。

材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。

①请运用白杨树的相关材料对出下联。

上联：观翠竹仰慕谦逊品节。

下联：

②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材

料写出自己的探究结果。

二、《白杨礼赞》学案

（第一课时）

一、自主学习

1、（略）2、（略）3、（略）

4、南宋；陆游；文章本天成，妙手偶得之；《游山西村》；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

二、合作探究

1、（1）明确：全文可以分为五个部分：

第一部分（第1段）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分（第2-4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分（第5-6段）：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第7-8段）：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五部分（第9段）：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

（2）明确：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

（3）明确：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情

2、明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!

3、明确：第8段告诉我们赞美白杨树的原因：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

4、明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

三、 课堂检测：

基础知识部分（必做题）

1.（略）2.（略）

能力提升（选做题）

3.①明确：赏白杨敬仰傲骨精神。②明确：白杨树不畏严寒，有极强的生命力，我们做人也应该具有像白杨一样的品格。

白杨礼赞第二课时

一、合作探究

1、动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪两个。它们的含义又是什么？

2、读一读第四部分，思考并回答下列问题。

（1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。

（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

（4）白杨树象征了什么？（用原文回答）

3、读读第五部分，思考并回答下列问题。

（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

（3） 把白杨树和楠木进行对比用意如何？

（4）

二、课堂检测：

基础知识部分（必做题）

1.写出下面句子所用的修辞手法。

(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

(2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（）

2.写出下列句子运用的表达方式。

（1）我要高声赞美白杨树。（）

（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（）

（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

能力提升（选做题）

3．从“梅花、翠竹、荷花、落叶、蜡烛、孔鹰、太阳、暖水瓶”中选取一至三个，说说它们的象征意义。（100字以内）

第二课时

一、合作探究

1、明确：外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”，枝；“片片向上，几乎没有斜生”，叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

2、（1）明确：句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

（2）明确：①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

（3）明确：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

（4）明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

3、（1）明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人--“贱视民众”（国民党反动派）的人。

（3）明确：这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

三、课堂检测：

基础知识部分（必做题）

1（1）比喻（2）拟人

2.（1）抒情（2）议论（3）描写.

能力提升（选做题）

3．（略）

雷真民

苏教版八年级下册语文复习练习题 篇7

7.为进一步增强同学们的环保意识，学校开展“废旧电池回收”的系列活动，请你参加并完成相关任务。

(1)上面是问卷调查结果统计图，请用简洁的文字概括该图主要信息。(不得出现数字)(2分)

(2)校园内设置废旧电池回收箱，箱上有两句宣传语，请你紧扣“环保”主题，运用对偶知识补写下句。(2分)

上句：回收废旧电池

下句：

(3)学校志愿者行动队到某小区发放有关废旧电池危害的宣传单时，看见一位小伙子正把几节旧电池扔到草坪上，你赶忙上前劝阻。针对小伙子下面这句话，请你结合【相关链接】中的知识对其进行规劝，规劝时语言得体，内容恰当。(2分)

【相关链接】电池主要成分为锰、汞、锌等重金属。被遗弃的废电池腐烂后，其重金属成分会随渗液溢出，造成地下水和土壤的污染，并严重危害人类健康。

小伙子说：小毛孩管什么闲事!我只是扔个破电池而已，有什么大不了的!

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇8

八年级语文备课组李

一.、1、A、2、Ａ、3、C、4、D、5、C、6、（1）、翅湿沾微雨，泥香带落花。（2）、若待上林花似锦，出门俱是看花人。

（3）、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。（4）、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人

（5）、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（6）、人不寐，将军白发征夫泪！

7、（1）、如：调查餐厅洗碗处、洗漱间、卫生间用水量；调查剩饭剩菜的情况。说明：提纲一条１分。（2分）

（2）、如“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；理由：粮食来之不易。说明：标语１分，理由１分。（2分）

（3）、如：在外就餐要打包 别把节约当口号 电脑不让空运行 两面用纸处处省等。说明：提出一个金点子，给２分。（2分）

二、（一）、8、(3分)(1)母亲翻找螃蟹(2)母亲发现螃蟹(3)母亲放下螃蟹

9、(3分)久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。

10、(3分)表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。

11、(4分)(1)“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。

(2)母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音，加重了母亲心中的负罪感，使她后悔带走了母蟹，于是急于送回。

12、(2分)一是母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。

（二）、13、杨玉环（杨贵妃）鲁迅

14、用有声语言来传情达意的交际手段

15、眼睛是心灵的窗户

16、眉的位置稍变人体的每一个活动部位，几乎都能传递出不同的信息

17、示例：张牙舞爪手舞足蹈五体投地捶胸顿足等

（三）、18、（1）蒙.盖（2）靠近（3）完成（4）另外

19、有生僻字平常没有准备的，马上就刻出来，用草火烧，一会儿就可以完成。

20、（1）更互用之（2）每一字皆有数印（2分，每句1分用自己的话则不给分。）

21、“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，”印刷是活的；“每一字皆有数印”，字印数目是活的。“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”，奇字做法是活的，“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落”，拆版是活的。

22、刻字——制版——排版——印刷（2分，写对两个给1分。）

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇9

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是人教版八年级上册第22课《短文两篇》中的《陋室铭》。

一、教材分析

《陋室铭》所在的第五单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生学习掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。本文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

二学情分析

八年级学生经过七年级的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此，不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

三、教学目标预设

结合教材自身特点及学生情况，我把本课教学目标定为： 知识与能力目标：掌握相关文言词语意义；朗读并背诵课文，； 过程与方法目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

情感情感态度与价值观目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。

教学重点确定为：反复诵读全文，体会其感情内涵；指导方法，当堂背诵全文。教学难点确定为：在疏通文意的基础上，找出自己最喜欢或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析。

四、说教法

1、突出诵读，整体感知的教学法。学习文言文必须重视诵读。要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。

2、创设情境，自主探究的教学法。力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。

3、模仿创新，以读促写的教学法。采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。

五、说学法

1、圈点批注学习法。指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，用心

爱心

专心

及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

2、自主探究学习法。引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

3、小组合作学习法。采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。

六、教学程序

（一）导入新课（多媒体呈现诸葛亮的茅庐、杨子云的亭子、杜甫草堂等图片，激趣导入。）

【设计意图：激发学习兴趣，调动学习的积极性。更快得走进文本。】

（二）初读感知

①学生各自朗读全文，划出读不准的字。②教师范读，学生标注生字读音。③学生齐读，力求做到读准字音。

④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。（多媒体出示：朗读骈句：一要注意节奏。三字句一般为12 式； 五字句一般为212式或23式。二是韵脚要适当拖音。列出韵脚。三是相邻的两组骈句间要较长停顿。举例略。）

⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。(多媒体呈现：显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点，表示要适当拖音，两组骈句间有长停符号。教师伴随舒缓优美的古筝朗诵全文，学生听读。)⑥学生自由读，竞赛读，反复练习。

【设计意图：诵读文言文不同于其它文章,要注意指导学生诵读的方法,突出层次，使学生养成反复诵读文言文的良好习惯。】

（三）疏通文意

①独立疏通，提出疑问。（要求：学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。）

②集体交流，合作达标。（要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。）③学生自测，记忆巩固。（多媒体出示：文中重要句，关键字、词已加上着重符号。学生说出加点字、词的含义，根据自测情况着重记忆。）

【设计意图：让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。】

（四）文本研读

1、教师设疑，学生回答。

⑴本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题？说出大意。⑵作者是怎样引出这一主旨的呢？读前三句，说出大意并作简要分析。

⑶课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？读中间四句，说出大意并作简要

用心

爱心

专心 分析。

⑷最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文用意何在？

2、生分小组讨论，交流展示。

3、教师重点点拨⑷：作者以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上功效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》，在文学史上成就斐然。作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

4、表情诵读，体会情感。（要求学生在理解文意的基础上饱含感情地诵读全文，体会作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣。）

【设计意图：让学生采在“寻疑式”探究和集体合作交流中获得知识，提升能力。】

（五）品析语言

①反复诵读，挑选自己最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。②以小组为单位，交流独立品析所得。③挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。

【设计意图：引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏能力和口头表达能力。】

（六）课堂总结

1、学生自结

2、教师归纳：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

【设计意图：使学生对全文内容有一整体认识，为下一环节的背诵铺垫。】

（七）背诵全文

（引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”，按四层意思，理清文路，快速背诵。）

（八）布置作业

要求：写出自己的居室（无论是有自己独居的小天地，还是和家人或亲戚、同学合住一室）最值得骄傲的地方，并说明理由。

【设计意图：联系学生生活，联系语言运用，激发学生学习的情趣，而使文言文教学生动活泼起来，并由课内延伸到课外。】

七、板书设计

陋 室 铭

刘禹锡

斯是陋室 诸葛庐

用心

爱心

专心 → →何陋之有 惟吾德馨 子云亭 主 旨 托物言志 类 比

【设计意图：板书力求体现本文的写作特色和主要内容，简洁明了。】

用心

爱心

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇10

一、复习旧知

二、研读课文

1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。

这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。

总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。

3、三次提到法律有何作用？

第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。

4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？

对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。

三、归纳小说主题：

《变色龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。

四、分析人物形象

1、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?结合自己所创作的人物肖像。

明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

2、人物形象具有怎样典型性和概括性？

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

3、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现；而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。

4、作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？

当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社 会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

5、社会意义

变色龙，现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。

五、探究写作方法：

1、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？

明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！„„好一条小狗„„”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。

运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。

2、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？

⑴夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

⑵对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。文章最后写到奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。*继续去别的地方搜刮民脂民膏。

*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金。

续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。用上下面的词语： 洋溢 荒唐 伶俐 无缘无故 异想天开 无精打采„„

参考：奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗？唉！这小家伙差点让人给糟了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开！是我训斥了他一顿。那混蛋只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了„„”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中„„

八、课后作业

八年级语文下册 《醉翁亭记》课件 苏教版 篇11

一、字词。（shēn yín）胆（qiâ）翠（fěi）爽（sà）听（dì）（piāomiǎo）链（jiǎo）宁（wú nìng）息（zhì）解(pōu)(gōulïu)承(tiáo)（wānyán）子（zhān）炼（chuí）主（zǎi）倦（dài）（juãjiàng）（pïsuō）枝（qiú）圈（yùn）挺（bá）秀（qí）视（bǐ）利（xī）奇（juã）枯（jí）匀（chân）（mǎ’nǎo）齿（hào）（bângjiàn）沉（diàn）立（zhù）（líng dīng）萝（tãng）头（mî）贪（lán）牛（bàng）（liányī）热（zhì）绰（chuî）水（chàn）（lāodāo）

职（xùn）狭（ài）热（chãn）纯（cuì）旁（wù）（xiâdú）

进（pián）和（xiã）达（huà）胸（jīn）弃（bìng）异（jiǒng）芥（dì）（jídù）平（yōng）显（hâ）带（xiã）缩（wěi）怀（miǎn）

忙（lù）现（chãng）穿（chuō）

玄（zàng）断（yì）（zhōujiū）日（yì）惊（â）门（shū）门（kǎn）拥（cǔyōng）避（huì）

惊（chà）宽（yîu）道（suì）充（pâi）蜜（xiàn）分（mì）伤（zhuï）粉（ruǐ）花（huì）吓(dïng)木(nán)(chà)那 干(hã)(àng)然 丰(yú)(cáolì)沉(diàn)(zhàn)开(pú)玉 遗(hàn)沉(jìn)(pù)布 酒(niàng)(hàn)动(lú cí)鸟(huì)教 huì)层(lěi)星（xiù）贤（xù）发（wǎn）

(zēng)恨 隔(mï)(táihãn)(jiàn)别(zhào)事(sì)后(luǒ)子(huì)星(shǔ)米(lãng)镜 青(míng)(dǔ)信(yān)然(ruî)篷 飞(mãng)(pìnì)(gē)壁(diàn)青 连(gân)(rãn xū)窗(fēi)(fán)土 椎(jì)(xiâ)气 器(mǐn)(rán)须

士（shēn）

紧（zuàn）乞（gài）醋（lì）梧（kuíwú）子（pī）子（zǎi）俯（kàn）玫（guī）一（hïng）充（sâ）

（miǎntiǎn）记（diàn）动（nuï）子（zhǒu）误（yí）渊（sǒu）情（sù）頇(mān)驾（yù）幸（jiǎo）果（shuî）（jǔjuã）（chïuchàng）悟（jǐng）滞（sâ）立（yì）志（shǐ）礴（páng）香（chún）海（hàn）黑（yǒu）（chìduō）裂（jūn）人（yìng）绣（qǐ）然（yâ）见（yě）念（dào）真（zhì）佩（qīn）郁（yì）妥（xiã）发（huàn）强（hàn）落（duî）身（jī）精（zhàn）醒（huî）涩（huì）厌(nì)重（hâ）胡（zī）着（chǒu）同（liáo）畅（yǒng）反（jiã）爱（bï）干（shì）心（zhōng）时（jiâ）生（yá）力（mâi）

桑（zǐ）摇（yâ）（diàn）记 胡（zhōu）

二、成语。()然失色 不()而知 不()人事()热打铁 打()不平大惊小()奋袖出()风()一时 各得其()公正不()()不其然()堂大笑()头接耳 金()辉煌

二、诗歌默写题：

1、在《酬乐天扬州初逢席上见赠》使用了两个典故，表达了诗人回乡之后的感受的句子是，2、《无题》中渲染别离伤感气氛的句子是。

3、《论诗》中说明文学惟有创新，才能领时代风骚的句子是。()()有味 失之交()力挽狂()开怀()饮 扣人心()离经()道()火纯青 叹为观()卷()浩繁 无()可击 狗血()头 面面相()片言()语 气()吁吁

()到好处 千恩万()全神()注 群响毕()人()已溺()()如生 五彩斑()如饥似()()无其事 失之交()水波()()负()曳()死心()地()失良机

万()家私()无一失()丝不动 无精打()无()无故 喜出()外 洗耳()听 下车()始 闲情()致 血气方()一念之()

4、《夜雨寄北》中想象他日相逢共话巴山夜雨情景的句子是。

5、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表系作者积极的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律的句子是。

6、《酬乐天扬州初逢席上见赠》点明题意的句子是。

7、《无题》中以象征手法描写至死不渝的爱情的句子是。

8、《无题》中设想离别后对方伤感久别的情景的句子是。9.礁石无法阻挡江水滔滔东流的豪情，冬雪不能耽搁春天翩然而至的脚步。同样，战争、瘟疫也一样不能阻止滚滚前进的历史车轮。正所谓“。”（用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句填空）

10.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：。

11李商隐《无题》中的。描写了坚贞不渝的爱情，至死不变的思念。

三、联系课文回答问题

《口技》

1、统领全文，连贯全文的关键字眼是：善。

2、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？答：侧面描写，表现口技表演者技艺的高超。

3、文中前后两次把表演的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？答：开头提到“一桌、椅、一扇、一抚尺而已”，表明道具的简单，作为烘托，与后文表演复杂的声响形成鲜明的对比。结尾重提道具，是证实、强调刚才发出的一切声响都主要是从一张嘴里发出的，从而更加突出表演者技艺的精妙。从结构上看，首尾呼应、使文章浑然一体。

4、课文中有两处以动写静的描写，请找出来，并体味其妙处。答：遥闻深巷中犬吠；微闻有鼠作作索索，---咳嗽；以动写静，更显其静。古诗中这样的例子：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽

5、哪些声音直接地表现了火势的凶猛？答：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声。

6、哪些声音表现了大火中人们的行动？答：百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

7、作者是怎样称赞口技表演者的高超技艺的？答：虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

8、有人说：“俄而百千人大呼”一句前转接太快，不合生活实际，应当由夫妇一家，写到邻家、街坊，再写“百千人大呼”，你怎么看?说说你的理由。答：这样写反而过于唠嗦，不能表现大火灾“间不容发”的情景，更不能极快地将口技推向高潮，反而冲淡了口技者的技艺。

9．口技者的表演具有逼真的效果，高度的艺术感染力，表现在哪里?答：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

10、课文中重叠使用五个“呼”突出了“火势”的猛烈，救火人的慌乱紧张，渲染了紧急气氛。

11、写宾客的神色、动作、心情是为了烘托了口技者技巧之高。

12、为表现口技人技艺的高超，作者运用了正面和侧面描写相结合的方法。

13、第四段文字的主要内容是描述口技者的表演经过及宾客以假为真的神态。

《送东阳马生序》

阅读第一段，回答问题。

1、本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许

2、本文中的两个通假字是：1四支通“肢”肢体 2皆被绮绣 通“披”，穿着3、1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学

2.最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸

3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

4.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

4、第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

5、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。答：幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

6、作者写自己求学经历艰难的目的是：劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

7、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有统领全文，为全文定下基调的作用。

8、作者幼时借书抄书来读，其原因是：“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。

9、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？答：从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

10、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教

11、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

答：不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应

12、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

13、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？你得到哪些启示？

答：与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

阅读第二段，回答问题。

1、“太学生”的优越学习条件表现在四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。

2、“太学生”没有成就的原因在于“心不若余之专”而不是“天质之卑”。

3、本文的主旨句是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。这句话说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。

4、文中“心不若余之专耳”这句话，应该这样理解：告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。

5、“太学生”没有取得成就的原因是“太学生”之所以没有取得成就因为：他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力

6、“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”的涵义是：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。阅读第三段，回答问题。

1、这段重点写了写序的原因和意图是：赞扬马生，勉励他刻苦学习。

2、作者对马生的评价是：是可谓善学者矣。这样评价的依据是：1流辈甚称其贤。2辞甚畅达。3言和而色夷。4自谓少时用心于学甚劳。

3、．文中表明作者的写作缘由的句子是：余故道为学之难以告之。

4、赞扬马生善学的句子是：东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。

5、赞扬马生文章写得好的句子是：撰长书以为贽,辞甚畅达

6、赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：与之论辩,言和而色夷。

7、现代中学生应该这样读书：树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。