技工学校第二届学生技能大赛

技工学校第二届学生技能大赛（精选8篇）

技工学校第二届学生技能大赛 篇1

附件一

工具钳工（学生高级组）实际操作竞赛项目

工具钳工（学生高级组）实际操作竞赛项目III技术要求：

1、考件不能自行锯开,否则视为弃权；

2、件I与件II正反向配合单边间隙≤0.03.21序号图号数量材料第1页件II件I11三角燕尾组合件装配图1设计制图额定工时备注名称数量GJQG-GJ-07-01145比例重量1:1校对日期6h共5页第二届全国技工学校技能大赛组委会 2

工具钳工（学生高级组）实际操作竞赛项目II-3I技术要求：

1、考件不能自行锯开,否则视为弃权；

2、件I、件II-

1、件II-2与件II-3正反向配合单边间隙≤0.03。II-1II-24A件II-3件II-2件II-1件I名称1451111数量比例重量备注1:1321序号图号数量材料第2页三角燕尾组合件装配图2设计制图额定工时 GJQG-GJ-07-02校对6h日期共5页第二届全国技工学校技能大赛组委会 工具钳工（学生高级组）实际操作竞赛项目A 技术要求：1.各加工面的平面度允差≤0.02，对基面A的垂直度允差≤0.02;2.孔口倒角0.5，锐边去毛刺。3.不得使用油石等工具进行抛光加工。图号数量材料第3页1GJQG-GJ-07-03比例重量1.5:1件I 设计制图额定工时校对日期6h共5页第二届全国技工学校技能大赛组委会 工具钳工（学生高级组）实际操作竞赛项目xB 技术要求：1.考件不能自行锯开，否则视为弃权；2.各加工面的平面度允差≤0.02，对基面B 的垂直度允差≤0.02；3.孔口倒角0.5、锐边去毛刺。4.不得使用油石等工具进行抛光加工。A件II 设计制图额定工时图号数量材料第4页GJQG-GJ-07-041比例重量1:1校对日期6h共5页第二届全国技工学校技能大赛组委会 5

工具钳工（学生高级组）实际操作竞赛毛坯图毛坯图设计制图额定工时 图号数量材料第5页1GJQG-GJ-07-05比例重量1:1校对日期共5页第二届全国技工学校技能大赛组委会

技工学校第二届学生技能大赛 篇2

在我学校有很多专业, 打造职业教育特色专业, 培养技能型人才, 依据大赛指导思想, 调整课程模块化设置在计算机专业教学计划中提出培养目标是“应用型、技能型实用人才”, 除此之外, 还要增加竞争意识的培养和创造思维的培养, 突出职业道德教育, 加强综合职业能力和综合素质的培养。所以, 对于学校的课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法的创新。结合我校情况, 将课程设置分为几个模块:文化基础模块、专业理论模块、技能实训模块和岗位训练模块。学生在学完文化基础课和基本专业理论课后, 不但要训练学生的动手操作能力, 而且要求学生取得相应模块的职业资格等级证书, 这样有利于学校培养的学生更贴近于社会经济发展的需求。同时, 通过工作过程开发生产性实训装备及满足工作任务的控制要求, 这样才能具有真实的生产性功能, 达到岗位训练目标。

根据大赛考核内容, 提出技能教学方法为使教学过程更加符合当代中专生的特点, 突出职业技能培养, 针对职业技能教学要求, 提出技能教学方法。把以学习课程为中心转变为以学会技术、完成任务为中心, 以项目形式体现其教学内容。这些技能训练都来自我们身边的生活和生产, 学生对教学课题感兴趣, 认识到所学的东西非常有用, 能解决现实问题, 学习热情自然高涨起来, 从而学习的自觉性和主动性也随着提高。教师积极利用这一点, 引导学生主动思维, 开始由教师提出问题, 激发学生的兴趣, 引导学生分析问题、解决问题, 再逐渐转变为学生提出问题、自行分析问题和解决问题。这样, 不但提高了学生学习知识的兴趣, 而且还提高了学生分析问题和解决问题的能力。

学校还建立了技能竞赛长效机制, 尽量拓展到更多课程, 让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生, 重在参与、学习、提高, 形成积极向上的良好育人氛围, 提高教师的业务素质, 提炼学生的就业技能, 这样就会提升学校的整体实力, 使学校进入良好的发展, 招收更多的生源, 有更多素质好的学生去参加竞赛获取奖项, 这样以来学校专业在社会上的影响力, 逐渐地成为有实力的职业技能带头骨干学校。

职业教育的目的就是培养适应生产、建设、管理和服务的高技术人才, 而职业技能比赛是对中职教育教学成果的展现, 也是职业教育培训、交流的平台, 在促进职业教育体制创新、规范职业技能培养和扩大社会影响力等方面起着重要的支撑作用, 并且对中职学生的成长具有深远的影响。

参加职业技能比赛, 能使学生在短时间内迅速提升专业技能, 把比赛融入到平时的项目教学和参赛辅导中, 借鉴技能大赛增强技能训练的目的。学生在不停地训练、参赛、反思、再训练、再参赛、再反思的整个过程中, 提升了学生的综合操作本领, 实际证明, 采用“做中学、做中教”的指导方式, 把理论知识和技能用到工作任务项目中, 能较好地发挥学生的主观能动性作用, 强化了学生专业技能, 也激发了学生的自身创造能力。

中职学校是为社会输送高技能人才的摇篮, 在学生毕业后踏入社会工作中与他人合作完成任务的机会越来越多, 团队合作精神的培养更为重要。技能比赛在培养学生的合作精神和集体处理难题的合作本领方面有着独特的优势。为了突出团队合作的理念, 职业技能比赛设置了团体比赛项目, 这反映了现代工业发展对人才的团队合作本领的更高要求。经过参加比赛, 同学们相互学习、相互交流, 为实现团队比赛目标, 自觉承担各自的职责, 在各自的比赛岗位上积极努力, 把集体的荣誉放在首位, 并提升了自身处理难题的本领。可见, 技能比赛对引发学生的团队协作意识和教育学生团队合作有着深远的意义。

社会交往是一门社会行为艺术, 是社会生活中必不行少的部分。社会交往也是中职学生步入社会前的必由之路, 学生在经过与他人、与社会的交往接触才完成社会化。中职学校职业技能比赛是从中职学校学生的特点和实际情况出发设计比赛项目, 其比赛规模大、项目全、有关的学科内容丰富, 大赛的举办为学生的社会化提供了一个很好的平台, 对学生社会交往本领的培养也产生了重要影响。现在中职学校的学生缺乏与社会接触的机会, 交往经验欠缺, 丰富多彩的各类职业技能比赛为学生创造了一个人际交往环境, 学生免不了与参赛学生、老师、比赛裁判、企业代表等来自四面八方的人群交往, 在独立处理各种问题并逐渐适应的整个过程中, 学生以自己的思维范式去思考, 用自己的是非标准去判断, 用自己的价值观去观察, 他们学会了怎样与别人交谈、怎样分享学习心得、怎样去关心他人、如何与他人合作。学生经过参与技能比赛, 刺激引发了社会交往意识, 在和谐的人际环境中, 学会了与人沟通, 为本身走向社会打下了较为坚实的基础。

摘要：通过职业技能大赛推进学校与企业的合作、学生的专业技能, 将学校的教学课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合, 建立技能竞赛激励机制和长效机制, 营造校园育人文化, 提高学生技能水平和学生就业竞争核心能力, 与企业合作举办职业技能竞赛, 促进校企合作。

关键词：专业建设,教学改革,学生技能

参考文献

[1]黄尧司长说——教学改革是职教各项改革的核心[J].北京成人教育.1999, (12) .

[2]杨桂珍.以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者, 2009.

[3]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育, 2009.

[4]朱孝平.挖掘技能比赛的核心价值[J].机械职业教育, 2010, (01) .

技工学校第二届学生技能大赛 篇3

一、准确解读大赛规程和竞赛大纲，制定最佳的培训方案。

全省中职学校技能大赛比赛规程和竞赛大纲一般在赛前就提前发布了。作为指导教师必须要准确解读大赛规程和竞赛大纲，明确比赛规则、比赛内容、比赛时间等重要信息，制定出更好的培训方案，有针对性的开展训练。在此期间，不仅要对本年度大赛规程、竞赛方案进行了解读和分析，还须对前几届大赛进行了分析，充分了解大赛的特点，赛题的变化等。同时，必须将大赛规程和竞赛方案向参赛学生详细解说，使之确定明确的训练目标。

二、及早着手、提前培训、准备充分。

全省技能大赛从发出竞赛通知到正式比赛一般只有一个多月时间。在此期间，不仅要对学生进行技能培训，还有严格按照比赛规程和竞赛要求对学生进行训练。在如此短的时间里，要使选手有突飞猛进的提高，实是困难，还有可能存在训练不扎实，不全面的情况。因此，如果有参加比赛的计划，应该提前约半年，预选参赛学生，从基本技能到创作设计对他们进行了有计划、有步骤的培训。保证学生有充足的时间进行训练，循序渐进，熟练掌握操作技能，才能在大赛中沉着应对，取得优异成绩。

三、抓基础、强技能，开展比赛适应性培训。

不论是参加什么级别的学生技能競赛，都离不了对学生基础技能和操作熟练程度的考察。因此培训可从以下几个步骤开展：（1）扎实开展基础技能训练。对竞赛大纲中要求的各项技能，逐项进行扎实的培训。保证参赛学生对竞赛中要求的所有基本技能都做到充分的学习。基础技能的训练是开展后期综合能力培训的前提，必须逐一学习，扎实掌握。（2）严格要求、强化训练。既然是比赛，就绝对离不开严格的训练。在训练过程中，一方面要对选手要严格要求，一丝不苟，引导学生踏踏实实学好基础，练好技能。另一方面，必须对学生就每一项技能开展强化训练，在操作速度、熟练程度和作品表展力方面都要反复训练，已达到熟能生巧，驾轻就熟的程度。（3）模拟比赛，开展赛前适应性培训。在学生熟练掌握了各种操作技能之后，开展赛前适应性培训。培训中，严格按照竞赛大纲和竞赛要求，由教师出题，模拟比赛现场，进行实战训练。开展赛前适应性培训，一方面可以培养学生综合能力，另一方面，教师也可以通过观察学生适应性培训中表现出的问题，进而在接下来的培训活动中，进行指导和调整。

四、针对比赛内容，进行模块化培训。

根据动漫制作竞赛特点，分重点、分模块进行培训。动画短片的创作主要包括剧本、片头、片尾、剧情、角色、场景和音乐等几个部分，针对动画短片包括的主要内容对学生进行模块化培训。例如：剧本的创作和编辑、片头的制作、片尾的制作、角色的绘制、场景的布局、配音配乐等。（1）创作剧本。剧本是一个动画片的灵魂。有好的剧本，才能好的动画。因此，剧本对一个动画的重要性可想而知。在培训过程中，必须重视剧本创作对动画表现力的决定性作用。指导教师可以拟定主题，指导学生开展剧本创作培训，学习剧本创作的方法，剧本编写的格式要求等。（2）片头、片尾的制作。片头、片尾是好似动画的外衣，好的片头、片尾不仅会给观看者留下深刻的印象，还能起到很好的点题的作用。在培训中，没有时间也没有必要让学生花大量的时间学习片头片尾的制作。可以选定几种较为经典的片头片尾，指导学生学习制作并熟练掌握。在比赛中，不论遇到何种考题，均可选择其中之一进行套用，效果良好；（3）角色和场景的设计。经典的角色，美丽的场景，不仅可以给观看者留下深刻印象，也是一种美的享受。人们熟知的一些动画角色。因此，必须指导学生掌握创建角色的要领，还要熟练掌握各类绘图工具的使用，练就扎实的绘图基本功。另外，一部好的动画作品，也必须由美丽的场景。场景的绘制、场景的布局和颜色的搭配不仅要赏心悦目，还要符合剧情的发展。（4）剧情制作。剧情制作是动画创作的重点难点，从动画中的每一个动作到场景之间的过渡，从动画的表现手法到镜头之间的组接，都要对学生进行全面培训，使学生掌握了基本的动画设计与制作方法。

五、多看多学，开阔视野，启发思维。

由于中职生年龄普遍在十六七岁，对社会生活的观看和反思能力比较有限。因此，在开展动漫制作项目训练过程中，必须引导学生，有针对性的对动漫比赛中经常出现的主题开展学习。（1）多看各级各类动漫大赛中的优秀作品。观看这些作品在动画主题表现中用到的制作手段、制作方法、表现方式、角色与场景等。还可以对优秀作品进行模仿学习，从中汲取制作经验，培养学生的动漫设计与制作能力。（2）围绕主题，拓展认知，启发思维。近两年全省中职学校技能大赛动漫项目比赛，以围绕给定的主题制作一个完整的动画短片为主。例如常见的动画制作主题有“我的中国梦”、“社会主义核心价值观”、“保护环境”、“诚信”、“感恩”等。对于类似这样的主题，学生在这些主题方面还是有一定的认识。但是，如果要让他们用动画的形式，深刻的表现这些主题，还是有一定难度的。因此，教师要引导学生观看与主题相关的视频、动画短片、图片、文章等，引导他们围绕一个主题，进行不同角度观察和思考，开阔视野，启发思维，为设计和制作出更好的作品做好准备。

六、将兴趣小组活动，作为大赛选拨培养选手的平台。

技工学校第二届学生技能大赛 篇4

声乐项目竞赛规程

一、赛项名称

赛项名称：艺术专业技能大赛（声乐）赛项组别：中职组

二、竞赛目的

通过比赛，全面考察、展示和提升榆林市中等职业技术学校声乐专业选手的基本技能、曲目演唱、拓展创造等综合专业能力和职业素养。

三、竞赛内容

本赛项为个人项目，参赛表演形式为独唱。比赛内容为：歌曲演唱、听音测试共两项内容。

1．歌曲演唱（分值80%）

选手按要求现场演唱歌曲一首（不可使用话筒）,比赛总时间不得超过5分钟。重点考察选手的演唱技巧、音乐表现和舞台实践能力（若有伴奏，仅限1人）。

2．旋律模唱（分值20%）

选手现场抽取旋律模唱题1题，由老师当场用钢琴弹奏后，选手根据听觉记忆按要求进行模唱。重点考察选手对音高、节奏、旋律的感知、听辨和记忆能力。

四、竞赛流程

1.抽签 参赛选手于指定时间到指定地点报到，进行顺序抽签。2.正式比赛

五、竞赛环境

1.比赛场地划分为候赛区、比赛区、评委区、观摩区。2.比赛现场配备相应的设施设备，提供必要服务保障，保障赛事顺利进行。

六、技术规范

1.钢琴统一提供。

2.所有参赛选手在演唱时须背谱。

3.听音测试每道题弹奏3遍，选手听完3遍后即按要求完整演唱（固定调、首调不限）或“啦”模唱。演唱要求一遍完成，中途出错停下不得重来，须继续演唱。

七、成绩评定

（一）评分标准

1.歌曲演唱，依据选手的专业素质、技术技巧、对作品的艺术表现能力和水平、以及作品的难度等因素，确定标准，综合评分。

2.听音测试，依据选手旋律模唱的质量，对音高、节奏、旋律等音乐要素的感知、听辨和记忆能力，确定标准，综合评分。

（二）评分方法

1.比赛评分遵循科学合理、切实严谨、公平公正的原则，既全面衡量，又突出重点；既重视基础水平和质量，又重视综合表现、应用和创造能力；专业性与职业性相结合。2.评分采取由评审委员会现场集体评分的方法。每位评委按评分标准独立评分；由专门计分人员在统一时间收取评分表；去掉一个最高分和一个最低分后（听音测试除外），计算得出其它分数的平均分，即为选手的比赛得分。

第二届实验技能大赛活动总结 篇5

为激起同学们对实验的激情，实验操作中的细节，扎实自己的动手能力。我院于2011年3月25日在广智院2号D区进行了第二届实验技能大赛决赛，内容包括有机和无机实验，活动开展顺利，只待同学们能更加重视平常实验课上的细节，培养出工作时的细心、严谨、认真的态度。

3月7日我们进行笔试，选拔出了一些优秀的团队，他们都顺利晋级到决赛。3月25日实验操作比赛。实验比赛分为无机化学实验和有机化学实验两部分，出席本次活动的评委老师有无机组：叶艳青老师、王韦老师、刘晓芳老师。有机组：王炯老师、杨海英老师、张丽珠老师。同时研究生也参与这次活动的评分。

参赛者在有序的入场后进行实验构思，按他们三人一组的队伍分工合作，在有限的时间内做好实验操作、相关实验数据，并把实验报告完成交与评审团审核。比赛期间，马仲雄书记、郭俊明院长、王红斌副院长，团委书记屈睿老师现场观看与指导。

本次实验中有许多进步，也有不足。进步之处：

1、比赛前，活动中需要用的材料已准备完全。

2、宣传通知工作做得好，提前与宣传部沟通。

3、分工合理，部里的干事都有事可做。

不足之处与改进措施：

1、出试题不规范，尚需改进，提前询问老师这方面的准备。

2、邀请老师方面，礼貌问题尚缺。向部里的干事重申礼貌的重要性。

3、决赛时，评分表应提前拿给老师，共同商量，定制规范的评分表。

通过本次试验，让许多同学认识到实验操作许多的不规范，对一些基本操作的掌握还不是很熟练，实验报告数据的处理不规范，这些方面都由待提高。当然，这个活动学习部有很多准备工作和善后工作，在这些工作中我们遇到了困难，但也一一解决了，总的来说，3月25日我院第二届实验技能大赛成功的拉上了帷幕。

技工学校第二届学生技能大赛 篇6

计算机辅助设计(CAD)技术推动了产品设计和工程设计的革命，在各工程领域得到了广泛地应用。计算机绘图与三维建模作为一种工作技能，有着强烈的社会需求，正在成为我国大学生就业中的新亮点。而阅读和绘制零件工作图及装配图是工程技术人员的基本技能。为此，教育部高等学校工程图学教学指导委员会和中国工程图学学会制图技术专业委员会于2008年9月20日到21日在郑州轻工业学院举办“2008年首届“中图杯”全国高等学校大学生先进制图技术与技能大赛”。我院机械系选派由数控0621邹健、数控0621孟德科、机自0721龚倪健、数控0737王猛、机电0623钱晶5名同学组成的机械制图参赛队，在贺炜、李萍萍老师的指导下，我院取得了团体三等奖，王猛同学取得了《计算机三维建模》单项竞赛二等奖的较好成绩。

5月30日至6月1日，在徐州举行的江苏省第三届机器人大赛灭火比赛中，我院机械系选派由机务0526姚海东、陈明武和机务0516陈阳、韩宁同学组成的旋风1队，在杨海波、张惊雷老师的指导下，勇夺一等奖，由机电0621苏建阳、机电0651张坤、机务0516张豹同学组成的旋风2队，在徐锋、金美华老师的指导下，勇夺二等奖。

技工学校第二届学生技能大赛 篇7

实验教学是物理教学的重要组成部分, 是落实物理课程目标, 全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用, 需要正确认识物理实验的教学目标, 注意把握实验教学的特点, 合理开发实验教学的课程资源。通过观摩这次展评活动, 笔者发现很多初中物理教师对实验的重视程度不够, 实验操作技能有待进一步提高。因此, 我们应着力找出本次展评暴露出的问题, 并寻找解决策略。

一、主要问题

1. 初中物理教师整体素质有待提高

初中物理教师不仅要对初中物理知识熟练掌握, 进行教材研究, 还应对高中物理有所了解, 熟悉物理学史的有关内容。从展评的情况来看, 我们的初中物理教师整体素质有待进一步提高。

(1) 对物理学史缺乏了解

物理是一门创造性、继承性很强的学科, 它的成就是众多物理学家献身科学事业、代代传承的结果。通过学习从古到今众多物理学家的贡献、生平和他们的物理思想, 他们追求真理、百折不挠、实事求是的科学精神, 学生能从中受到教育和熏陶, 激发他们孜孜不倦、刻苦学习的自觉性和勇于探索、献身科学的精神。要求学生了解物理学史, 初中物理教师理应对物理学史比较熟悉, 但是事实不容乐观。

例如, 本次展评第一道共答题:关于物理学史中的实验, 以下事实中正确的是 () (答题时间:15 s)

A.意大利物理学家伏打通过解剖青蛙发现了自然界存在着“生物电”

B.英国物理学家焦耳通过实验研究证实了电流通过导体时产生的热量与电压无关

C.古希腊物理学家阿基米德无意中利用澡盆实验鉴定王冠真伪的过程中建立了“密度”的概念

D.美国物理学家富兰克林通过“风筝实验”发现了“天电”与“地电”是统一的

只有6个代表队回答正确, 有5个代表队选择了A选项, 把伽伐尼做过的解剖青蛙发现生物电当成了伏打发明了伏打电堆。

(2) 不熟悉高中物理主干知识

一名好的初中物理教师应该在熟练掌握初中物理知识的前提下, 对小学科学和高中物理基本内容也比较熟悉, 并能了解普通物理的有关内容, 这是关系到一名初中物理教师能否驾驭课堂教学的决定性因素之一。在展评中我们发现很多教师对高中物理主干知识已经完全忘记。

例如, 本次展评中有一道共答题:正确使用螺旋测微器 (千分尺) 测量小球直径的调节过程中, 当螺杆开始与小球接触时, 应旋动图1a中___ (B/C轮) , 听到“咔嚓”声后, 示数如图1b所示, 这时读出的数值是____ (答题时间:30 s) 。

第一个空有2个队回答错误;第二个空有3个队回答错误。

关于螺旋测微器的使用是高中物理的基本内容, 它上面有固定刻度和可动刻度两部分。固定刻度上显示整毫米或半毫米, 螺纹间距是0.5 mm, 即螺杆在尺身旋转一周前进或后退0.5 mm, 可动刻度上分成50等份, 每一份是0.01 mm, 再加上估读, 最后应读到0.001 mm, 所以螺旋测微器又叫千分尺。读数时应先读固定刻度为8.00 mm, 可动刻度可读为0.474 mm, 最后结果可以记为8.474 mm。

又如在基本技能题中有这样一道共答题:黑盒子内部元件的判断 (3号选手答题) 。

实验器材:黑盒子 (面板上有1, 2, 3, 4四个接线柱) , 多用电表。

要求:黑盒子内有3个电学元件 (可能是电阻、电池、二极管、大电容) , 每两个接线柱之间可能接一个电学元件或不接电学元件。请利用多用电表判断电学元件的种类, 按顺序记录你选用电表的功能挡, 并把判断结果标在图中 (答题时间:6 min) 。

结果6 min时间内满分40分的试题只有1位选手得满分, 3位选手得30分, 6位选手得20分, 1位选手得10分, 还有2位选手没有得分。

在使用万用表时, 首先要进行机械调零 (使用前观察指针是否指在刻度线左端0位置, 若不指0, 调整调零螺丝, 使指针指0) ;在不知黑盒子中有无电池时, 要先用大量程电压挡探测有无电源, 在确定无电源时, 才能使用欧姆表探测 (本试题没有电源) 。探测电阻和二极管都用欧姆表, 二极管具有单向导电性。当欧姆表的黑表笔接二极管的正极, 红表笔接二极管的负极, 此时二极管加的是正向电压, 它的电阻值很小, 就像一个接通的开关一样;当黑表笔接二极管的负极, 红表笔接二极管的正极, 此时二极管加的是反向电压, 它的电阻值很大, 就像断开的开关一样。

电压为零有下述可能: (1) 任意两接线柱之间电压均为零, 则盒内无电源。 (2) 有的接线柱之间电压为零, 可能是两接线柱中至少有一个与电源断路或两接线柱间短路。

电压最大:两接线柱间有电源。

正向和反向电阻值相差很大:两接线柱间有二极管。

有充放电现象 (欧姆表指针先偏转, 然后又回到“∞”刻度) :两接线柱之间有电容。

电阻为零:两接线柱由无阻导线短接。

(3) 平时对教材研究不够

目前初中物理课标教材全国公开发行的有6个版本 (上海除外) , 作为初中物理教师来说, 平时备课时应研究3个以上版本教材, 尤其是对人教版教材应进行深入研究。同时应注意实验教学的一些细节, 比如一些初、高中衔接的内容。

在本次展评基础实验题中, 有这样一道试题:用实验演示浸没在空气中的物体受到浮力的作用。

实验器材:杠杆, 塑料可乐瓶2只 (其中1只装有压缩空气, 瓶塞中装有自行车胎打气阀) , 支架, 细绳, 气球。

要求:装配好器材, 向评委演示说明 (答题时间6min) 。

满分40分的操作题, 只有5个队得满分, 2个队得30分, 3个队得20分, 2个队得10分, 1个队没有得分。

本实验沪科版教材是把它作为一个探究性实验 (如图2所示, 8下170页) , 粤教沪科版是作为一个课外活动 (8下89页) 。如果我们的教师能在备课时多研究几个版本教材的话, 一定看过这幅图, 组装器材完成实验应该是很简单的事情。

在基础实验题中还有一道演示光传播现象的试题。

实验器材:激光几何光学实验仪器 (附说明书) , 烧杯 (内装水) 。

要求:装置好实验器材, (1) 演示光从水传播到空气介质所产生的现象, 显示出入射角变化时的特点。 (2) 将光源分束, 演示平行光通过凸透镜的会聚现象, 再演示从焦点发出的光通过凸透镜后的现象。

本题应该是很简单的操作题, 但是得分率也只有75%。从教师的操作可以发现, 在演示显示出入射角由小变大的特点时, 有教师没有演示出全反射现象, 也有教师演示出了全反射现象但是没有交代现象的名称。这反映了我们教师对中学物理主干知识掌握得不是很好, 对于初、高中衔接的内容没有认真进行研究。

2. 教师对实验设计的原理认识不够深刻

作为初中物理教师不仅要知道实验怎么设计, 还应该知道为什么这样设计。要知其然, 更要知其所以然。

本次展评第四项抢答题第10个问题:用图3所示器材设计验证阿基米德原理的实验, 演示并说明主要操作步骤 (答题时间2 min) 。

实验教师在把溢水杯装满水后, 就急于测量物体重力和读出物体浸在水中时弹簧测力计示数, 当小桶中接水后才意识到忘记测量空小桶重力了, 于是向学生解释, 我们之前应测空小桶重力, 最后也没有完成全部操作步骤。主持人判倒扣10分。其实该教师重点应分析实验如何测量F浮 (用称重法) 和G排 (用弹簧测力计测出空小桶的重力和盛水后桶和水的总重力) 。至于先测空桶的重力还是先测桶和水的总重力, 笔者认为都可以。即使教师意识到忘记先测量空桶重力, 也可以把问题抛给学生, 问学生此时有没有补救的办法, 这是很好的课堂生成。笔者相信一定有学生可以想到让教师满意的办法, 教师随后可以引导学生分析先测桶重和后测桶重有没有本质区别, 学生会发现这不是一个是非问题, 而是一个方法的优劣问题。

拓展实验题第2题是:设计并连接行人从斑马线过马路的模拟交通灯电路。

实验器材:红灯泡 (2.5 V) 2只, 绿灯泡 (2.5 V) 2只, 双刀双掷开关2个, 电池4节, 导线。

要求:指示灯由行人控制, 过马路前控制开关使人行绿灯亮, 车行红灯亮, 过马路后再控制另一个开关, 使人行红灯亮, 车行绿灯亮。画出电路图并连接模拟电路, 再演示行人过马路的情况 (答题时间:10 min) 。

满分60分的试题, 只有2个队得到40分, 4个队得20分, 2个队得10分, 有5个队没有得分。苏科版教材 (9上) 综合实践活动后的习题中有用2个单刀双掷开关设计楼道灯的电路, 如果我们的教师能想到设计两个单刀双掷开关先控制一红一绿两个灯, 再设计两个单刀双掷开关控制另一组一红一绿两个灯 (如图4所示电路图) 。最后把其中一组单刀双掷开关接线柱之间的连线交叉一下就可以得到连接图 (如图5所示) 。

3. 一些教师动手能力需要提高

虽然课程标准明确了学生分组实验20个, 苏科版教材还安排了许多演示实验和综合实践活动。但许多一线教师平时不做实验, 靠讲实验、做实验习题来代替做实验, 甚者一些大城市的名校初中物理教师竟然两年中不让学生做一个分组实验。这就使得教师实验操作技能退化萎缩, 不知道实验设计的目的是什么, 对实验过程中的一些细节也无法关注。

苏科版8下第五章有一个实验“研究气泡的运动规律”被搬上这次展评:研究匀速直线运动的规律 (2号选手答题) 。

器材:有机玻璃管 (管中充水) , 细橡皮筋, 米刻度尺, 手机, 烧杯, 注射器。

要求:在塑料管壁上标上刻度, 设法使气泡以较小速度从一端运动到另一端, 测量管内气泡在管中运动的路程和时间, 将数据记录在表1中。

提示:测量时间用手机中的秒表, 可打开手机的“应用程序”, 再选择“时钟”中的秒表 (答题时间6 min) 。

在6 min的操作时间内, 满分40分的实验题13个市代表队的均分是18.46分。平时用的教学器材大多是装备站准备好的“气泡管”, 如今让教师自己去注入液体制作器材, 就有教师不会, 有的不知道应留多大的气泡比较合适, 有的不会设计实验步骤。

本题有这样几个细节: (1) 要求“在塑料管壁上标上刻度”, 那么标多长的刻度比较合适呢?本次给的玻璃管是100 cm, 要求记录4段路程长度和所用时间, 有的教师死板地按照教材上的每段10 cm设计, 导致有较长的玻璃管没有用到, 而且路程短时间也短, 实验的误差就会加大。该实验每段路程为15~20 cm比较合适。 (2) 气泡的大小要合适。 (3) 如何使气泡以较小的速度运动?研究发现, 大约45°倾角的时候速度最大, 该实验倾角设计在10°以内比较方便记录时间。 (4) 表格要填写完整。一个完整的表格要有表头, 里面应写出物理量的名称、符号和单位。很多教师忙于实验操作而忽略了表格的填写, 正确的思路应该是先考虑实验步骤, 然后把记录实验数据的表格表头写好, 最后才是实验操作并记录实验数据。

又如上届考过的一个题目“演示焦耳定律”。

实验器材:焦耳定律演示器, 教学电源, 滑动变阻器, 开关, 导线, 装有红墨水的注射器。

要求:装置好焦耳定律演示器, 连接电路, 向评委定性演示电流通过电阻时产生的热量与电阻的关系。

本次把答题时间从上届的3 min延长到6 min, 结果满分40分的操作试题的均分才11.9分。焦耳定律定性实验中用到了转化的方法来显示电热的多少, 可以用电热来加热煤油, 也可以用电热来加热气体 (利用气体的热胀冷缩程度较大的特性) 。

4. 教师缺乏创新精神

教师在掌握基本实验操作后, 还需要探索实验的创新设计, 设计出更加符合学生认知规律和知识发展规律的实验, 为学生创新思维和创新能力的培养做出积极的努力。

在展评第六项拓展实验中有这样一道操作题:测量细棉线的抗断拉力。

实验器材:细棉线, 米刻度尺, 支架, 钩码一盒, 弹簧秤, 绘图板, 铅笔, 白纸。

要求: (1) 用所给器材设计一种方案, 测量细棉线的抗断拉力, 并进行操作。 (2) 除了你设计的方案之外, 还有哪些能在实验室完成的方法可以估测细棉线的抗断拉力?请在答题板上写出方案名称, 并向评委简单说明原理 (答题时间:10 min) 。

满分60分的试题, 只有2个队得满分, 有3个队没有得分, 13个队的均分是24.62分。

有的教师用测力计直接去测, 发现无法记录测力计拉断细棉线时的拉力, 其实只需要设计一个“可记忆”的测力计即可:沿水平方向向右拉动细棉线, 在测力计指针右侧放一片白纸做记号, 拉的时候纸片随指针一起动, 一旦细棉线拉断纸片就固定在那里。还有的教师发现测力计量程太小时束手无策。只有少数队想到用钩码代替测力计去拉, 最后测钩码的重力即可。也有的队设计利用米刻度尺作为杠杆, 利用杠杆原理测算拉力。

在下半场每队5 min的趣味物理实验展示中, 有3个队都做了验证大气压存在的系列覆杯实验, 有2个队做了电动机系列实验。当然也有创新的实验, 如苏州队用魔棒吸引很多物体, 用丝绸摩擦过的玻璃棒竟然能吸引支撑在横杆上的大拖把, 给广大观众耳目一新的感觉, 获得了趣味实验展示的最高分。

二.问题解决的策略

1.改变目前的教学评价体系

首先要在中考中加强实验的考查, 重点考查实验的过程, 对苏科版教材的综合实践活动加强考查。对教师的教学评价不要只看均分, 还要看分数是怎么得来的, 分数的背后学生对物理学科的兴趣。

2.认真学习先进的教育理念

教师要认真研究学生的学, 掌握学生的最近发展区, 寻找学生最佳的学习方式, 从培养人的角度来进行教学。

3.加强实验研究

在平时的备课中要认真研究实验, 教师上课前要把演示实验和分组实验亲自做一遍。还可以研究其他版本教材中的实验, 选取可用之处。

4.改革教师培训制度

一些城市的教师继续教育采用每周固定时间进行教研活动, 形式有公开课、听讲座等, 广大农村学校则采用寒暑假集体培训的方式。这些传统的培训方式效率低, 教师不感兴趣, 是一种行政化的“被培训”。如果能激励教师进行自由组合, 成立教师成长共同体这种非行政化的民间组织, 教师自愿参加, 采用沙龙的形式进行教学研讨, 一起观摩全国大赛的课, 有针对性地邀请专家来进行交流等形式, 必将产生积极的效果。南京初中物理教师成长共同体成立4年以来, 利用周四晚上2个小时时间活动达130次, 有的教师单程需要1个多小时也赶来交流。

5. 激励教师进行实验教学研究

物理是一门实验学科, 实验教学贯穿教学的全部, 支撑着整个教学的各个环节。广大初中物理教师不仅要会做实验, 更要理解为什么要这样设计实验, 还有哪些其他的方案也能完成实验。这就需要我们的教师花时间去研究, 时间哪里来, 我们的教育行政部门、学校要给教师减负, 让教师从繁重的批改作业中解放出来, 加大备课的力度, 尤其是加大备实验的力度。可以利用区、市级的教研活动时间进行实验专题研究, 也可以利用校本教研时间进行实验教学研究。教师进修学校、教研部门和学校应鼓励教师积极参与实验研究, 在时间和经费方面给予支持, 并对一些表现优秀的教师给予积极的肯定和奖励!

三.展评的启示

本次展评虽然结束了, 但是有很多问题值得我们进行深入研究, 也带给我们一些启示。

1.开足开齐学生分组实验、教师演示实验

不论是城市学校还是农村学校, 都应该按照课程标准的要求开足开齐20个分组实验, 教师的演示实验也应创造条件努力去完成, 有条件的学校和教师还应开发一些小实验, 创新一些实验设计。

2.熟练操作课本上的每一个实验

作为初中物理教师, 对于教材上的每一个实验都应十分熟练地操作和演示, 掌握每一个实验的原理和设计思路, 熟悉每一个实验过程中应该注意的一些细节。参加比赛的教师应该在赛前做好充分准备, 对于有难度的实验要反复练习。

3.准备多组趣味物理实验演示素材, 避免重复

趣味实验的展示反映了每个市的教研氛围和智慧, 考虑到可能会和其他代表队重复, 所以应准备3套以上不同的实验方案去应对。实验的准备要注重有趣, 容易被观众理解、模仿, 这样会给观众带来更多的学习机会, 尤其是给初中物理教师提供更多的学习案例。

参考文献

[1]刘炳昇.义务教育课程标准实验教科书物理 (八年级上册) [M].3版.南京:江苏科技出版社, 2012.

[2]廖伯琴.义务教育课程标准试验教科书物理 (8年级) [M].上海:上海科学技术出版社, 2012年.

[3]华东地区初中物理教材编写组.义务教育课程标准试验教科书物理 (八年级上册) [M].广州:广东教育出版社.上海:上海科技出版社, 2012.

[4]教育部.义务教育物理课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

如何搞好中职学校的技能大赛 篇8

【关键词】 技能大赛；中等职业学校；策略

【中图分类号】G642.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。技能竞赛已经成为职业教育的一件大事。举办职业学校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检阅。通过技能竞赛真正实现人才培养模式的改变和人才培养质量的全面提升。本文旨在介绍我校技能竞赛训练的组织实施，探讨职业教育技能竞赛的训练策略，有利于促进职业教育的技能训练。

中职学校人才培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一定的创业能力。

1 详细研究技能大赛规程和内涵，指导教学改革

技能大赛规程是基于专业基础和国家职业技能标准以及企业岗位能力要求而设计的，它体现企业、行业一线现代生产工艺，同时还体现了企业文化、文明生产、安全生产的规范要求。在整个比赛过程中，由于企业的参与，他们派出了既懂得生产实际，又懂得一定教育教学理念的专业人员参加命制比赛题目和评分标准，代表着企业生产实际和技术发展动态。而比赛项目和评分细则正是专业未来培养学生的能力目标和考核标准。为了深刻领会大赛的内涵，我们成立了专家指导委员会，由来自企业的高级工程技术人员和社会上的专家学者，针对不同工种的比赛规程我们分别进行了广泛的讨论，从命题的指导思想、比赛的内容和比赛规则等，结合企业生产实际情况，归纳出系列知识、技能要点和评分标准，然后整理成系列项目课程标准，这些标准正是指导专业课程改革的依据。例如在水质检测的技能大赛规程中强调：基本技能、综合技能，强调精度保证与效率优先的有机结合，注重细节，体现操作过程中的创造性。强调操作过程的熟练和规范，强调对工具的熟练使用。针对这些要求，结合企业实际生产情况我们整理出数水质检测技术项目训练的课程标准。

2 加强校企合作，进一步加强职业技能和实践能力的培养

要培养有素质的技能型人才，特别是行业和企业发展急需的人才，必须加强职业学校与他们的联系，联合办学，合作培养，建立行业、企业、学校共同参与的机制。推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，进一步密切校企关系用企业标准引领技能大赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。企业人员参与评判，可以及时发现人才培养过程中存在的问题。为了使技能大赛环境更加贴近企业生产环境，我们按照企业提供的企业一线题目、企业标准、企业评判规则进行操作，指导教师也是按照企业的全部规则进行指导，学生用的是生产设备，加工的是真产品，用企业真标准进行评价。近年来我校在大赛的综合训练中，根据比赛的工种不同，我们聘请了当地知名企业岗位技术能手进行指导。通过合作，学校及时了解就业市场职业岗位和岗位群的变化，以行业技术标准引领职业学校教育，进一步推进学生职业能力与企业岗位要求的“零距离”。

3 团队合作是保证

技能竞赛的训练需要专业教师团结协作，齐心协力，在完成课堂教学任务之余，牺牲大量的休息时间，甚至双休。我校化工专业教师少，课务多，对于竞赛辅导抽不出专门的老师进行辅导，但我们做到不计较个人得失，面对困难团结一致共同面对，做到学生辅导不固定老师，谁有空谁辅导；当训练中有新点子或遇到困难，我们就一起讨论可实行性方案或解决办法。虽然每一位老师都从早忙到晚，但没有一位老师叫苦叫累，而是尽心尽力做好辅导工作。在理论知识训练过程中，我们通过多渠道、多方面谦虚请教兄弟学校专业老师，给予选手全面辅导，提出重点要点，给选手分析重点难点，做到共同学习共同进步。在技能操作训练过程中，精心准备，认真制定训练计划和目标，分析竞赛方案和各种可能遇到的困难，把各种可能遇到的困难体现在平时的训练和指导中。认真、及时地给予选手示范操作技巧和要点。要求选手控制好时间，因为在竞赛中，能充分掌握时间，就是取得胜利的关键之一。在选手完成训练后要及时给予点评和纠正。学生之间也必须有团队精神，虽然竞赛时是竞争对手，但在练习时要互帮互助，学生之间会经常相互讨论如何又快又好完成实验，谁在实验中存在问题会相互指出帮助其改正。师师、生生、师生之间的团队合作，是在技能竞赛中取得理想成绩的重要保证。

4 学生技能竞赛体系实践效果