技工学校如何发展（精选12篇）
技工学校如何发展 篇1
从事学校管理以来自己有了点体会——要真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学模式,要在实践中总结。尤其是参加今年小学校长岗位提高班的学习,我学到了许多先进的教育教学管理理论,丰富了管理知识,提高了管理能力,能结合学校发现、解决制约学校发展的问题:
1、社会重视不够。一是学校领导事务多,部分工作认识不到位,措施不到位,在思想导向上对学校教育教学工作的开展产生消极影响,并进而影响到教师教学的积极性;二是农村学生家长对子女的教育和学习不够重视,平时忙于劳作,普遍很少关心子女在校的学习状况,即使想关心也是“心有余而力不足”;家长教育子女的方法大多失于偏颇;学生家长住址分散,有的学生其父母长期外出谋生,家校联系困难,往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育,甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作;这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力,从而影响了教学质量的提高。
2、教师素质参差不齐。部分教师继续教育和勤学业务的自觉性、主动性较差,存在甘居下游、不思进取的思想,知识蜕化、观念保守、素质薄弱,以“抄教案、搬教参、老样子、老方法、老不上进”来维持现状,致使“不顾学生实际、不讲教学方法、随意传授、强行注入”的课堂教学弊端依然存在。课堂教学效益低下,课堂教学的有效性不高,致使学生基础知识不牢固,学习能力差。
3、教学硬件设施不足。由于教育投入不足,经费有限,大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备,许多农村中小学欠缺教学挂图、资料、模型、标本,不少学校未能配备完整图书室、实验室,大多只是因陋就简;教师备课时手头上只有课本和教参,要做实验没有器材、场所,要讲解知识没有挂图,要实物展示没有标本模型。因而教师靠板书,学生靠笔记,就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务,教学效果和教学质量就不能不大打折扣了。实施“两基”达标建设以来,政府加大了教育投入,学校也多方筹措资金,已有较大改善,但还有很多方面值得急需解决。总之,教学硬件配套设施的不足,是制约广大农村中小学提高教学质量的又一“瓶颈”。
4、学校管理不到位。学校校长没有清晰办学思路、缺乏质量意识,仅以维持代替管理,对学校的规章制度落实不到位,只求学校相安无事,不求提高学校品位,得过且过,失去质量目标和竞争意识,对提高学校教学质量信心不足,教学常规全程管理的力度不够,平时检查较注重教师常规资料是否详细完整,忽视了对教师教学全过程的深入了解和监控,不能指导和督促教师为提高教育质量而自觉完成教学常规工作,造成管理上的纰漏。
5、对学生教育力度不够。一是教师因工作量大,一天的课程教学完成后,便匆匆回家,或忙于其他事务,对学生的行为习惯教育不够重视,造成班级纪律涣散,学校学习风气没有形成。二是学生学习方向不明确,学习积极性主动性不高,学习方法不对头;许多学生必须承担家务劳动,学习时间大量被挤占,学习效率不高。
在新形势下,如何进一步解决好以上问题,这是一个紧迫课题。接下来谈谈我自己的想法。
1、千方百计解决办学硬件的改善。在办学条件的改善上,一定要强调政府为主的投入机制,让每所学校都能达到最低办学标准,让每所学校都能享受到政府的恩惠,真正达到教育的公平,实现社会的公平。
2、要加强联系、注重宣传。影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育,把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才,政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任,而最大最直接的责任是教师。作为教师,在教育教学实践中必须客观地面对内外部困难因素,尽自己的责任、义务和能力去化解、消除各种工作阻力,化被动为主动,取得当地领导和社会各界的支持,从而增加教育经费投入,改善办学条件。每一位教师特别是班主任老师一方面应努力克服畏难情绪,尽可能多地开展家访,与家长面对面进行联系沟通,或者利用电话、书信等通信形式与家长进行及时的相互反馈;对那些家务负担重可家长因种种原因不能履行对子女的教育责任的学生,班主任和科任教师应心中有底,在必要时可通过村委会、学生亲戚或邻里等协助对学生进行家庭访谈和教育;教师应通过家访及其他方式的接触联系,尽力改变家长对子女受教育的错误认识,使他们关心子女受教育的情况,支持学校、教师的工作,理解家庭教育的重要作用;通过各种形式,积极引导家长改变错误的教育方法,帮助他们掌握科学、正确的家庭教育方式。
3、校长勇于当担,创新工作方式。一所学校质量的好坏,关键在校长。要舍得把那些政治思想素质较高、教育观念符合素质教育要求、勇于开拓进取、艰苦创业、善于管理、团结勤奋的干部调配、充实到薄弱学校领导班子中去。同时对薄弱学校的校长要实行目标责任制。因为校长的工作责任感和办学的目标意识无不潜移默化地影响周围的教师。如果校长一见到环境的艰辛,条件的简陋,教学质量暂时的低下便丧失了信心,便以得过且过的心态,以维持代替学校的管理,还怎么能带领和团结全体教师迎难而上,提高办学质量呢?我们必须让每一个校长都有清晰的工作目标,有明确而又具体的工作任务,让校长带着目标,带着压力,树立信心,开拓进取。因此,要制定《薄弱学校校长目标管理考评表》,逐年对其进行考评,考评成绩与校长评优晋级、流动和任免挂钩,以此激发校长治理薄弱学校的工作热情。
4、营造学校和谐氛围。薄弱学校规模小,人少,教学任务重,工作千头万绪,校长既要负责本班教学,又要管理学校事务,是不可能较好地完成学校各项工作的。作为学校校长要团结全校教师,营造宽松和谐的工作氛围,要善于调动教师工作积极性,鼓励教师为学校发展出谋献策,为学校工作尽心尽责。同时要将学校工作进行分解细化,让每一位教师独立负责具体的一些事务,做到齐抓共管,让教师成为学校的主人,齐心协力办好学校。
技工学校如何发展 篇2
浙江省内外27位校长问诊崇文实验学校
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼的诗给了本届“名师名校长论坛”很大启发。如何打造“适合学生优质发展的学校”?这两天，“名师名校长论坛”的“先驱部队”――27位来自省内外的校长，走入杭州市崇文实验学校，先来“把把脉”，共同问诊学校的环境建设、课程设置、学生德育、多元评价以及学校制度。
“期末的`教师评语竟遍及每一门学科，甚至连选修课都有评语。”看到学校“新班级教育”多元评价模式，永康民主小学副校长杨静感慨于崇文老师工作的细致：“情境化测试”特地将学生带到超市，从购物到送礼品进行全程记录和评估;“设计校园广告”的“期末综合能力测试”，测的不单是学生的个人能力，更是协同合作的本领。如此多元化的评价体系让不少校长暗暗折服。
然而，虽然软件上经过了层层问诊，但硬件上的一个小细节却让校长们找出了不足。在面对学校环境建设这个问题时，学生们有话直说：“我们的学校很漂亮，可就是垃圾桶太少，垃圾房和教学楼又离得太远。一到下雨天，要绕过整整一个回廊，差不多要走遍整个校园，才倒得了垃圾。所以，我们有时候才会偷懒，把教室里的垃圾偷偷塞到垃圾桶里。”
看来，要真正创办“适合学生优质发展的学校”，一个小小的垃圾桶也马虎不得。不过，这个问题可能得交由当时的学校设计者来想想对策了。
10月31日，来自全国各地各个领域的教育专家们将会汇集崇文，其中就包括当年设计崇文实验学校的上海同济大学学校建筑设计所所长吴奋奋。27位校长将整合调研结果，呈上问诊报告，由专家组共同出谋划策，破解难题。
中心学校如何引领乡镇教育发展 篇3
一、转变教育行政职能。树立服务意识
新经费机制实施后，学校不再收费，公用经费直接预算到各个学校，改善办学条件的投入也直接由政府安排到校。中心学校对全镇教育管理所扮演的角色与原来学区对比自然发生了很大变化，我们把这种变化理解为：变“领导”为“引领”，变“管理”为“服务”。因此，我们的职能也相应地转变为对学校、教师以业务指导为主，服务社会、服务学校、服务教师，引领本镇教育向前发展。
为了进入服务者角色，中心学校班子成员不能再把自己当成是行政领导，而中心学校的校长，也不能再像原来的学区主任那样，只安排其他班子成员和老师们怎么做，而应该是亲自带领班子成员和老师们去怎么做。中心学校班子成员应该把自己看成是教师队伍中的一员，与教师一起签到上班，一起参加工作例会，一起进教室听课、评课，一起进行教学研讨。
为了提高服务质量和业务水平，中心学校班子成员应带头钻研业务，坚持学习先进的教育理念，经常写学习笔记与工作反思。从去年下学期开始，中心学校对各校的检查中增加了一项内容，即对课堂教学的评价，怎样去科学听课、怎样去正确评价、怎样去正确引导，这是我们检查时首先必须考虑的，但对这些业务我们不是很熟悉。为此，中心学校要求班子成员每人在暑假认真读一本书——《新课程怎样听课、评课》，规定在暑假必须认真读完，并且要认真做好读书笔记。通过学习，大大提高了我们的听课、评课水平。
另外，为了提高我们服务的质量和针对性，我们经常到各个学校征求校长和教师的意见，认真考虑学校和教师的工作需要，把他们的需求作为我们工作决策的主要依据。
二、调动一切积极因素。整合教育资源
近年来，许多来我镇指导交流的同行总是问我们这样一个问题，伏口的校长和教师工作都很尽职尽责，是不是因为福利发得多?其实我们地处贫困山区，镇财政非常困难，不可能有大的财力投入。新经费机制实行后，不能再向学生收一分钱，想给教师发一些福利也没有经济来源。我们所做的就是调动各方面的积极性，整合一切能够利用的教育资源。
1.坚持制度刚性管理与人文关怀相结合，调动校长和教师的积极性
我们对教师的管理主要是两项制度，即教师岗位聘任制度和教师工作综合量化评价制度。学年初我们秉着“按需设岗、双向选择、优化组合”的原则，对学校管理人员和教辅人员的工作岗位量化为标准课时，不同科目的课时也通过系数调整转化为标准课时，具体操作是实行三级组聘：一级组聘是校长组聘各处室主任：二级组聘是各处室主任组聘教辅人员和班主任；三级组聘是班主任组聘任课教师。为了督促教师认真履行岗位职责，学校从德、勤、能、绩四个方面，根据《教师综合考评量化方案》进行考评，考评结果作为岗位津贴(绩效工资)和评优评先、职称晋级的重要依据。
调动校长和教师的工作积极性也不能单纯靠制度管理，更重要的是要给他们更多的人文关怀。比如一些重大节日，通过发一条短信送上一份祝福，都能在情感沟通、建立工作互信上起到很重要的作用。
2.坚持对学校工作进行整体评价，调动学校办学积极性
为了在学校之间引入竞争，充分激发学校的办学积极性，我们每学期都要对学校工作进行整体评价，评价内容分“常规检查量化得分”和“教育质量检测量化得分”两大项。每学年将量化总分统计排序，对前六所学校授予“教育教学先进单位”奖牌及奖金。为了及时肯定进步显著的学校，中心学校每学期都到下面的学校开1～2次校长会，推介这些进步显著的学校的成功经验。
3.加强引导协调，充分调动社会各界的积极性
教育是惠及子孙的公益事业，只要我们加强引导，平时注重关系协调，就很容易争取政府、社会各界的支持，整合部分用于教育的资源。
撤乡并镇以后，原来小乡镇的一些企业闲置资产的处理，总是成为政府与群众之间的矛盾焦点。但是为了改善学校办学条件，伏口镇党委、政府先后出卖阳光食品厂等闲置资产，所得资金用于教育，群众非常支持。政府还将原漆树乡农民文化宫的礼堂无偿赠送给漆树联校做学生食堂，还准备将石陶管理区礼堂赠送给石陶中学。
社会各界对教育的支持，使我们收到一笔笔厚礼，也给了我们一份沉甸甸的责任。因此，我们没有理由不办好伏口教育，这也是伏口教育的动力源泉。
三、科学制订长远规划，稳步向前推进
党的十七大提出了优先发展教育，建设人力资源强国的奋斗目标。这一目标的提出，表明中国教育进入到了以数量为主转变为以质量提高为主的新起点，这将给农村学校的硬件建设、软件建设带来新的历史机遇。同时，随着国家公共财政投入向农村倾斜，农民收入逐年增加，广大家长不再满足于义务教育的“免费”，而期望自己的子女能享受一种教育理念先进、办学条件良好、师资一流的优质教育。农村教育的发展机遇与现实需求，要求我们对全镇教育发展，无论是硬件还是软件建设都必须有一个长远规划，来确保教育能科学地、可持续性地发展。为此，我们制订了2008—2012年学校的远景发展规划。为了明确伏口教育的发展思路和奋斗目标，我们在原学区确立的“积极推进新课程改革，全面推行素质教育，努力打造伏口教育品牌”办学思路的基础上，提出了“常规+质量+特色=伏口教育品牌”的奋斗目标。明确了伏口教育品牌的打造，必须经过“常规学校”到“特色学校”到“文化学校”的三个发展阶段。我们在具体操作中，2007--2008年的工作重点是加强常规学校建设：从2009年起，工作重点是运用精细化管理促进教育质量的提升，然后逐步过渡到加强特色学校建设，促进学校内涵发展。由于我们规划制订到位，办学思路明确，所以工作决策就不会偏离方向，上下级之间能同心协力，学校之间能相互配合，工作上也能取得比较好的效果。
四、加强教师队伍建设，讲求工作实效
有一个好学校，就有一个好校长，而一个好校长就一定会建设一支优秀的教师队伍。因此，中心学校首先要严格选拔校长。我们在校长选拔中，坚持“公开选拔、平等竞争、择优聘任”的原则，民主推荐、民意测评与全面考核相结合。校长在选定后，必须递交校长工作承诺书，中心学校每学年要对校长工作进行民意测评。对教师民意测评满意度低、工作效果比较差的校长，中心学校及时进行诫勉谈话，诫勉谈话后不能取得明显进步者，下个学年免除校长职务，按普通教师的身份异地安排工作。
其次是要抓好校长的培训工作。我们除了及时把校长送到市教研师训中心培训外，还把年轻校长输送到湖南省教育厅组织的高级研修班参加培训，每年还要组织校长到外地参观学习1～2次。我们组织校长去娄底一小、长沙育英学校参观学习，还组织中学校长和部分教师到东庐中学、后六中学、梅岭中学等全国名校考察学习。为使外地先进经验转化为自己的办学理念，每年要举行1～2次校长论坛。在这样的会议上，有不同观念的碰撞，有不同思想的交锋，有不同思路的融合，使校长们办学理念更新，工作思路拓宽，创新意识增强。
为了加强教师队伍建设，我们注重校本培训，鼓励教师自学，积极组织教师参加教学研讨活动和各科业务竞赛活动，鼓励教师撰写教学论文，把教师的专业自修纳入到对教师工作的综合考评。近两年中心学校印发到各校的教育理论学习和教学经验、教学反思交流资料10多本，还组织本镇学科带头人和邀请外地优秀教师送课到校50多堂，组织教师参加上级安排的各种教学研讨活动、竞赛活动和自行组织的参观学习活动达300多人次。
校长如何制定学校的发展规划 篇4
一、思想上高度重视
校长应该充分认识到:学校发展规划 (英文简称SDP) 现已成为国际教育界的研究热点, 成为中小学校管理领域普遍认为的一种管理工具, 是加快教育现代化进程, 构建现代学校制度, 大力实施素质教育, 深化教育教学改革, 全面提升教育质量的发展蓝图和行动指南, 是促进学校主动发展的战略思考和工作方式。事实上, 学校发展规划是对学校发展的一种战略性思考, 制定学校发展规划的过程是学校管理者对学校未来发展思考、选择、策划和决策的过程。学校发展规划行为直接引领学校的发展方向, 规范学校的发展行为。校长要认识到学校发展规划的任务是在深刻分析学校发展的历史和当前情况、科学预测未来发展趋势的基础上, 预先处理学校未来发展的不确定性, 探索学校有效发展的道路, 促进学校长期、稳定和持续发展。有些校长不重视学校发展规划的制定, 或未能认识到学校发展规划的重要性。“学校发展规划可有可无”, “没有规划照样能搞好学校”等认识更是错误的。事实上, 制定学校发展规划工作, 不是可有可无的工作, 也不是可以马虎应付的任务, 而是务必精心、倾心、费
筅福建柘荣县人民政府教育督导室
吴恩银
心、细心抓好的工作。只有认识提高了、到位了, 才能做好这项工作。
二、组织上坚强有力
学校发展规划的制定是一项系统工程, 需要精心的组织和领导。在此, 要做好三项工作:一是成立学校学校发展规划工作领导小组, 全面组织领导开展此项工作, 领导小组组长要由校长担任, 并设立常务副组长专门负责这项工作, 使这项工作有人抓、专人抓。领导小组可下设几个具体工作小组以更好地开展工作。领导小组成员要有广泛的代表性, 除了学校教职工、学生参与外, 还要有当地政府部门、社区干部与群众代表, 以及家长代表等参加。二是拟定学校发展规划制定的具体计划, 确保规划制定有条不紊地进行, 在学校发展规划制定中真正要有一个班子在运作。三是在规划制定过程中要做到必要的人力、物力和财力的支持。
三、方法上科学民主
学校发展规划制定是否成功, 很重要的因素是能否在方法上做到科学地组织和民主地决策。在此, 我们要应运自下而上的学校发展规划方法。这一方法的要领是:在制定学校发展规划时, 首先由教职工提出学校发展规划的意见与建议, 由学校发展规划工作领导小组成员进行集中讨论, 对规划意见与建议进行建设性或者颠覆性的调整, 形成草案返回到教职工、学生、家长、社会有关部门和人员中充分地研究与讨论, 再次形成建设性的较为成熟的方案, 而后, 学校发展规划工作领导小组成员进一步研究和确定学校发展规划的方案, 最后提交学校教代会研究、讨论、通过, 并报请上级有关领导和部门审批。规划的制定要发动全体教师, 经几上几下讨论。在这一过程中, 教师的集体智慧和全员参与起决定性作用, 学校发展规划的成功更多地取决于教师的整体素质和参与学校管理的程度。通过这一方法, 让学校发展规划的实践层面的因素和对实践的分析被更多地关注, 进而使规划的制定到达科学与完善。
四、内容上全面系统
学校发展规划, 不是一般的规划, 更不是普通的计划, 它是学校发展的行动纲领和指南, 也是学校办学理念与思想的表达和体现。为此, 在制定规划时, 尽力做到全面、完整并形成系统。在此, 主要包括以下五个方面的内容:一是规划的指导思想与办学理念, 要突出以科学发展观为指导, 坚持以学生发展为本, 以全面实施素质教育为统领, 正确把握教育教学的规律和改革的方向, 进一步明晰学校发展理念和培养目标, 科学规划发展项目, 形成和谐发展机制, 构建现代学校制度, 创新学校文化, 全面提升办学品质。二是学校基本情况概述与分析, 要深入、全面地了解学校方方面面的基本情况, 摸清“家底”, 从学校发展的软件与硬件的角度冷静、理性地认真分析, 要从学校发展的历史、现状、趋势、环境等层面去认真思考。既要充分挖掘和肯定已有的成绩, 又要清晰地看到存在的不足与问题;既要认识发展的有利时机, 又要透视显现与潜在的不利因素, 做到既不盲目自大, 也不妄自菲薄, 做到客观与实事求是。三是学校发展的整体目标及目标体系, 一般而言, 学校的发展目标规划包括整体目标及目标体系, 长远目标与阶段目标, 以及学校在“人” (教师、学生) 、“财” (财力) 、“物” (办学设实、办学条件) 、“制度” (机制) 、“文化”方面的发展目标。在整体目标上要重点思考学校的整体构建、争先创优、创建特色学校等。学校发展的整体目标必须依托到学校各个工作领域与部门, 继而形成一个目标体系与子目标。学校的工作领域主要有学校管理、教育教学改革、教研和科研、德育、体育卫生、教师队伍建设、后勤、学校文化建设、对外交流等。因此, 在制定发展目标时应全面考虑各个领域与部门, 并找准学校的“最近发展区”和“最优发展区”, 制定出比较适合校情的学校发展目标。学校的发展目标在时间安排上一般以三年至五年期为佳。四是学校发展的实施措施, 学校每一个目标的提出都要有详细的实施措施与落实方法, 不能只有目标而无切实有效的措施加以保证。五是学校发展的保障机制, 要在思想、组织、物质、人力、制度上建立较为系统科学和完善的保障机制加强学校领导班子思想建设, 增强班子的凝聚力, 发挥领导班子的核心领导作用。开展教职工爱岗敬业、无私奉献、追求卓越等精神教育。学校要保障在内涵式发展中教育、教学活动资金的投入, 保障发展过程中设备的购置, 保障合理的报酬分配。在学校发展的保障机制上特别要建立学校发展规划落实自查自纠机制, 对规划方案中的各项目标的实现情况进行阶段检查、分析、总结与改进。
五、思维上突破误区
制定学校发展规划是在参与者, 特别是在核心参与者校长一定思维的指导下进行的, 正确的、良好的思维, 能引领制定学校科学完善的发展规划, 否则, 相反。要确保有正确的思维就必须克服思维上存在的误区, 在制定学校发展规划上校长要特别防止和突破以下误区:一是“制定规划是为了应付”。一些校长由于认识上的不足, 未能看到学校发展规划的重要性与意义, 对待制定工作仅仅是出于应付上级检查。二是“发展规划空洞无物”。即学校发展规划无实质性内容, 停留在喊口号和理论文字上。三是“制定规划照搬照抄”, 没有根据学校自身的实际情况进行理性分析, 而是简单模仿或照搬照抄其他学校现成的或成功的学校发展规划, 没有自己的特色。四是“发展规划好高骛远”, 在制定学校发展规划时不顾校情与实际, 任意拔高发展目标与要求, 最终使规划落空。五是“规划出台不符合程序”, 学校在制定规划过程中没有按照规定程序产生, 没有实行充分的民主讨论和决策, 有的只是学校办公室草拟, 校长同意就行文, 不规范, 不严肃, 也无效。六是“发展规划众人不知”, 学校发展规划的实施和落实是需要全校上下齐心协力, 共同为之努力的事, 但由于规划制定过程的参与缺失和规划完成后宣传的不足, 造成许多教工与学生都不知晓学校规划, 从而不利于规划的科学制定和顺利实施。
六、原则上重点把握
为确保学校发展规划的科学制定和顺利实施, 在制定过程中就要着力恪守和重点把握以下六大原则:一是合法性原则, 即制定的学校发展规划必须与国家一切法律、法令、法规、条例相一致, 与党和国家的教育政策、决定相符合。二是客观性原则, 即制定学校发展规划必须一切从客观实际出发、实事求是。三是可行性原则, 即制定学校发展规划必须符合校情, 目标不过高而要切实可行。四是认同性原则, 即学校制定发展规划必须走民主协商、共同研究、形成共识、高度认同的产生之路。五是可持续性原则, 即学校制定发展规划必须着眼于未来和长远的可持续发展。六是有效性原则, 即学校制定发展规划必须充分考虑每一个目标与每一项措施的实施效益。上述原则是校长在组织制定学校发展规划时必须想到的并且在制定过程中必须遵守的。
如何制定学校三年发展规划 篇5
教育行政部门要求学校制定发展规划和审定学校发展规划来实施对学校的管理，政府督导部门通过对学校指导、检查、监督、评估学校发展规划实施情况，了解和保证学校的办学水平。
规划制订前的准备工作：
1、学校要思考时代背景、社会发展对教育发展、人才培养的要求；社会普遍认同的教育观念；市、区教育行政部门关于教育改革的动向、要求和建议。
2、学校办学要有教育理念，引用正确的教育思想，形成校长的办学思想。
教育理念：是校长自己确信的对教育事业的希望。教育理念与时代发展特征相联系，一定程度上反映出当代社会对教育的要求。理念是比较稳定的和不多变的，如：有教无类理念、以人发展为本的思念。
教育思想：是教育的客观在反映在教育家头脑中和意识中，经过思维活动面而产生的结果。教育思想是教育经一定的实践积累，上升为理性的实践总结，如：孔子的教育思想、杜威的教育思想、苏霍莫林斯基的教育思想。
办学思想：是校长依据学校现状和上级教育行政部门的要求，以确信的教育理念和教育思想，对如何办学的思考结果。简言之，办学思想是校长怎样办学的思考。
3、校情分析
校情分析，可包括学校发展的历史沿革、学校教育改革的客观现实、学校软硬件基本情况。在调查的基础上，要了解学校发展的优势和劣势，对学校的现状和发展要有清醒的估计。以此，找准学校的“最近发展区”和“最优发展区”，定出比较适切的学校发展目标。
4、学校发展环境分析
环境分析应包括以下几方面：
（1）社会需求：现时代社会的要求、学校所在社区的要求、家长的想法和需求。
（2）学校竞争环境分析：特别要了解同类学校的情况（情报）。
（3）学校办学资源的分析：除前述的学校内部资源外，要了解学校外部可利用的办学资源，包括社区资源、家长资源、上级可提供的资源、海外资源。
5、外界对学校办学现状的诊断、评估可征询教育行政部门、督导部门、社区等对学校的诊断评估情况。
二、确定学校的发展策略
根据上述的分析和了解的情况，组织中层以上干部广泛讨论，由校长综合后，确定学校的发展策略：
1、最先发展区：学校需要发展什么？根据学校缺什么、有那些不足确定发展什么——中国人的观念
2、最优发展区：学校有哪些优势项目，需要深入发展、特色发展、优先发展的，从特色项目——学校特色——特色学校——国外的观念。
前提：学校各项基础工作均达到规定要求。
三、学校发展目标的确定
目标要适切、有递进性、不要好高骛远
1、设定学校发展的整体目标（一般用三到五句话加以描述，应高度精练，高度概适的）。反映了校长的办学理念、引用的教育思想和本人的办学思想。
2、办学目标、培养目标、管理目标
办学目标：对学校发展前景进行形象设计，并提出发展目标，也可分为起始目标和终端目标，一般包括办学的指导思想、发展战略内容、办学核心理念或规划主题思想。
培养目标：按照一定的目标，长期地训练或教育，学生发展、成长要达到的要求（境地）和标准。
管理目标：通过规范的学校治理，使学校工作顺利进行，达到预期的学校氛围。部分可通过校风、学风、干风、教风来表述。
校训：学校的教导或告诫的话
3、学校发展总目标内涵的界定
包括对办学目标培养目标管理目标的内涵界定，对其中有实际意义的词做出界定.四、分类目标和阶段目标、分类目标和实施措施（可有轻重缓急，确定优先发展还是优势发展）。
（1）课程与教学。
（2）德育工作。
（3）信息技术。
（4）学校文化建设：校园文化：；硬件、布置。学校文化：软件和精神、师生精神、学校氛围和精神。
2、学校发展性阶段目标（粗分），在制订学年目标时再具体细分。分三年、六个学期，分段实施达标。有些在1---2个学期实施达标，有的要用三年时间达标。
五、学校发展的保障体系（措施）
1、保障部门：党支部（核心）、工会、共青团工作。
2、队伍建设（干部和老师、职工）。校本培训。部门、教师个人规划。
3、教学科研：促进学校发展的龙头课题，学校特色发展的龙头课题。
4、事与分配制度改革（结构工资，人事制度等）。
5、学校的基本建设和设施设备。
6、改改善生活。
7、协作办学。
8、规章制度。
9、学校自评和建立自评机制。
10学发展指标的制订。
（1）、输入保障（经费、师资、生源、协作办学、校园建设）。
（2）、过程保障（科研、制度改革、规章制度、学校自评、队伍建设）。
（3）、结果（输出）保障（阶段性评估和反馈）。
六、学校规划规范的文本要求（格式）
（一）、正文（不必太长，简洁明了、主题鲜明）
1、学校规划制订的指导思想和起因。（为什么要制订规划，也可不写）
2、校发展规划的分析：可包括学校的历史、现状和对现状的评估。
3、校三年发展目标的陈述（使命的陈述），设定学校发展的整体目标（100---200个字的描述，高度精练，高度概括）。
4、学校办学目标、培养目标、管理目标（要对有实际意义的词做出界定），后可附校训、校风、学风……
5、分类目标和实施措施。
6、阶段性目标和要求。
7、学校发展的保障体系（措施）
（二）学校发展的附件：（有附件的，在正文中只列出附件要点）即可，部门规划、措施、实施方案、学校课题方案、分类目标实施方案、保障措施方案、制度等）
（三）制订规划注意事项
1、规划的自评和调整，自查、自评、调整（调整不能太多，要尊重原文，要上报）、再实施。
2、要务实，目标不要太高，跳一跳能达到。不能虚、空、假、大。规划制订是为了使自己实施时工作有序。校长调动，规划不能变，可做一些调整。
3、规划要有递进性，延续性。培养目标是长期的。
4、规划的制订要发动全体教师，经几上几下讨论，在讨论实施的过程中解理，在管理时可以项目管理方式，明确负责部门、责任人实施时期。
5、注意规划实施的资料积累。
中小学如何编制学校发展规划 篇6
一、学校发展规划的内涵及编制的意义
学校发展规划是指一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，系统地分析学校现有的发展基础及所处的环境，确定学校在“规划年”（可三年或五年等）内应达到的主要目标和发展途径，分析学校优先发展项目并制订相应的行动计划，通过学校全体成员的一致努力，最终提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展。好的学校发展规划是办学的行动指南，是学校可持续发展的灵魂。在目标的指引下，全校师生能够凝心聚力，为实现目标而不断努力。学校发展规划也是政府教育督导部门对学校实施发展性评价的客观依据。
二、编制学校发展规划的一般程序和注意事项
总的来说，编制学校发展规划的一般程序是：①成立学校发展规划编制小组。②开好规划编制动员及培训会。③发动群众，分析校情。④编制小组在广泛征询意见的基础上讨论并提出规划的内容要求和基本框架。⑤提交中层各处室讨论。⑥汇总各方意见提出规划初稿。⑦听取年级组、教研室及学生、家长和社区代表的意见。⑧汇总各方意见形成规划的修订稿。⑨提交教代会（或全教会）审议。⑩形成正式文本予以公布。
编制学校发展规划要注意：①讲究科学性。编制规划要与国家或地区教育发展规划相一致，要符合科学发展观，遵循教育规律，遵循青少年成长规律。学校发展目标的确立，必须从学校发展的实际出发，不要过高，也不可过低。②注意可操作性。规划要有实用性，一方面要有时段性，有中长期目标、近期目标和具体的行动计划；另一方面要注重递进性和持续性。实施一段时间后，可以根据实际情况做一些调整。在学校发展规划的统领下，各处室及个人也要编制相应的发展规划。③体现学校办学特色。办学特色显现在学校文化中，包括特色课程、特色教育教学方法、特色培养目标、特色管理模式、特色校园文化等方面。无论是办学理念还是发展目标等都要体现出学校的办学特色。
三、学校发展规划的主要内容及编写建议
学校发展规划通常包括以下主要内容：
学校发展形势分析。首先要介绍“学校概况”，内容可包括学校所处地理位置、建校时间、历史沿革、学校性质、学校规模等。接着可重点分析学校的“发展优势”和“存在问题”。发展优势主要总结学校已经取得的成绩、经验和形成的办学特色等，列出学校在办学条件、师资队伍、学校管理等方面的主要优势。存在问题应是制约学校发展的主要问题，也是在规划中要着力解决的问题。
学校发展的指导思想和办学理念。指导思想是指在教育方针的指导下，结合学校的实际，走科学发展道路的总体思路。办学理念是校长带领教职员工在办学实践中，就如何办好学校进行系统思考后所形成的核心观念，需要充分调动教职员工的智慧和热情，逐渐收集、总结、提炼、升华而成。
学校发展目标。一般来说，发展规划中的目标应包括总体目标和具体目标两部分。总体目标包括办学目标和培养目标。办学目标是指在规划年内要把学校发展成什么样的学校；培养目标是指要把本校的学生培养成什么样的人。要实现学校发展的总体目标，必须对总体目标进行分解，按职能分工或时间分解出具体目标。
重点（优先）发展项目、工作措施及达成标志。学校发展目标确立后，学校围绕发展总体目标和具体目标，结合学校的优势和特色，要选出一到两项能引领全局、推动学校各项工作的重点（优先）发展项目，做深做透，并逐渐形成学校特色。重点项目要明确年度目标、工作措施、达成标志，并通过年度实施计划表来体现。
发展规划目标达成的保障措施。首先，校长是第一责任人，校长应对学校的办学目标、核心理念和发展思路准确定位，引领学校的发展方向。学校的行政管理部门、教育教学管理部门承担着规划的贯彻、落实和有效执行等任务。学校的党组织对规划的实施起着政治引领和监督保障的作用。教代会是教职工参与学校管理的机构，在规划编制时要广泛听取教职工、学生、校友和社区代表的意见，并参与学校规划的讨论和审议。其次，要健全规章制度，为规划目标的达成提供制度保障。在规划实施评价过程中还要实行问责制度和过错追究制度，强化绩效考核体系建设。最后，要做好实现规划目标的后勤保障。除了学校内部人力、物力、财力的保障，还要积极争取行政部门、家长和社区的支持和帮助，接受行政部门的指导与服务，接受家长和社区的监督。
技工学校如何发展 篇7
一、药剂学教材的发展
药剂学的学习是药物制造过程中的基础理论阶段, 在整个医药学中的重要位置不言而喻。 在目前中职学校的药剂教学中, 运用的教材仍比较传统, 在某些方面已经不能满足现代科技的发展和医学制度的改革需要, 很明显, 对教材的改革必须提到教学日程上。 在改革中, 学校依旧应以原有的理论知识为基础, 不要脱离教学轨道, 适当融入现代化的科技及与时俱进的医学思想, 使教材真正实现传统与现代的结合、理论与实践的结合, 在加强基础知识的教学的同时, 使学生的思维领域得以拓宽。 另外, 在对教材内容进行讲解的时候, 教师要注意分清主次, 在教学过程中要有侧重点, 并对其进行详细讲解, 相对容易的部分, 就不要浪费过多时间, 这样才能使教材在教学过程中发挥最大作用。
二、教学方法的发展
1.注重理论与实践相结合
现代社会对药剂学人才的需求量越来越大, 同时对专业人才有了更高要求, 教学方法的改革与必须考虑到这一变化, 在教学中加强对学生实践能力的培养, 使学生更好地适应社会的要求, 这就要求教师采用理论与实践相结合的教学方法。 之前的教学方法中, 教师往往只对学生进行理论知识的灌输, 而对学生是否真正理解并消化了知识完全不关心, 这样就导致学生对知识的认知停留在表面。 在教学过程中加入实践元素后, 学生的学习积极性会得到有效提高, 对知识的理解也会上升到一个新高度, 与此同时, 学生的动手能力会进步, 促进学生全面发展, “实践出真知”这句话得到了最好的印证。
2.采用启发引导式的教学方法
上文中也提到了, 教师在教学中并不十分了解学生对知识的掌握程度, 因此在课堂上, 教师要加强与学生的交流, 要善于引导学生进入学习状态。 这种教学方法对教师的专业素养要求特别高, 教师对教材必须相当熟悉, 对知识的了解必须十分透彻, 同时要了解学生的心理, 预想出学生在学习的时候会在哪些部分遇到问题, 提前考虑好怎样帮助学生解答疑难。在教学过程中, 要给学生自主思考和自由提问的机会, 鼓励学生不要怕犯错, 勇敢地提出问题。
3.运用现代化的多媒体技术
药剂教学的重要环节之一就是让学生了解药剂制作的过程, 整个过程非常复杂, 学生学习起来肯定会比较吃力。 在这一阶段的教学中, 学生需要了解很多字面材料、图表等资料。然而, 传统的教学方法中, 教师仅仅以口头叙述的方法进行讲授, 不仅使整个教学过程枯燥无味, 导致学生学习的积极性降低, 还使学生不能对制药过程有直观印象, 仅靠脑海中的想象对知识只能有个大概了解。 这种情况下, 多媒体技术的应用就非常必要了。 教师可以在课堂上播放药剂制备过程的视频, 并时而加入口头讲述, 这样不仅使学生的学习兴趣有效提高, 而且使学生对制药过程留下较为深刻的印象, 为学生之后的实践操作打下基础。
三、科研实验的发展
在药剂学教学中, 实验教学是提高学生动手操作能力的最佳途径, 同时在实验中学生会加深对理论知识的理解, 培养科学思维, 从而实现各方面水平的全面提升, 因此, 这个环节在药剂教学的整个过程中是必不可少的。 为了更好地发挥实验教学在药剂教学中的重要作用, 实验教学的方式必须做到与时俱进, 结合社会需求与学生的专业水平, 适当地改革实验内容。 除此之外, 为了实现学生的全面发展, 可以把药剂学的实验与其他领域适当结合。 例如可以把药剂实验与药物化学、药物分析实验相结合, 让学生在比较中体会几者之间的不同及联系, 发散科学思维, 促进学生各方面能力提高。
四、教学评价机制的发展
我国应试教育的现状导致学校和教师在教学过程中只以成绩高低对学生进行评价, 然而很多时候, 学生的真实水平并不能在考试中完全体现出来, 这就会使教师对学生的评价出现一定的偏差, 久而久之, 会挫伤学生的学习积极性。 因此, 中职学校在药剂学的教学评价中, 应加入学习方法、学习态度等考核标准, 对学生进行多方面的综合评价, 这也是学校教学水平提高的重要表现。
总之, 在医疗改革和社会药剂专业人才要求不断提高的背景下, 学校与教师必须在教学过程中不断积累经验, 对教学方法和教材内容都进行一定的改革, 真正做到与时俱进, 才能促进学生全面发展和学校教学水平的提升。
参考文献
[1]闫丹芬, 杨世民, 傅强, 冯变玲, 陈有亮.中等职业学校药剂专业教师教学能力的调查分析[J].药学教育, 2009 (01) .
[2]石美珊.中职学校教师通用能力标准与专业发展[J].课程·教材·教法, 2007 (09) .
农村薄弱学校如何实现内涵式发展 篇8
一、开展学校文化建设
学校文化建设是一项科学性、实践性很强的基础工程和系统工程,它渗透在学校人、财、物管理的各个方面,“建设”是一个过程,是一种积淀,是一项开发,也就是说,它是一个从量到质的积累发展的过程,是在历史传承中与时俱进的积淀,是对学校优质资产的提炼、整合与开发。所以,学校文化建设,重在过程,重在积淀,重在开发。要用心积累,集腋成裘,并在教育实践中不断丰富和发展,坚决避免一蹴而就、立竿见影的想法和做法。
学校文化建设要重点把握三个原则:一要因地制宜,突出特色。二要讲究实际,注重实效。学校文化不是一种摆设,它重在充分发挥其育人功能。实效是学校文化的根本所在,要从实际出发,制订恰当的建设目标,量力而行,逐步推进,不能急功近利。三要体现主体,重在参与。要充分调动和发挥广大师生的主观能动性,吸引他们积极参与,在参与中接受教育,在践行中提高素质,让师生成为学校文化提升发展的支点。这也正是学校文化建设的活力、魅力之所在。
二、优化农村学校管理
农村学校先天不足、后天不强,要实现比城市学校还要更好更快的发展,除了国家在人力、财力、物力上的倾斜支持之外,最主要的是要靠管理出质量、出效益,靠管理走捷径、求突破。
农村学校生源整体上不及城市学校,缺乏良好的家庭教育基础和社会促进条件;农村学校的教师整体上也不及城市学校,没有较高的学历,没有优厚的条件,但是农村学生肯学习能吃苦,农村教师更朴实好激励,所以农村学校只要优化管理,把这种后天优势发挥出来,形成良好的教学秩序和校园文化,把学生学习的积极性、教师育人的积极性调动起来,就一定能用后天的努力弥补先天的不足。
三、加强学校发展对策
1.要有效提高领导者和教师的素质,更新观念。可以通过培训或与其他好的学校进行交流等方式进行,这样能够使领导学到更多先进学校的方法,然后结合自身的条件,使学校自身得以完善。对于教师来讲,提高自身的素质,主要包括专业素养、职业道德、教学能力等,接受培训是最有效、最直接的方式之一。
其中“国培计划”的实施,是促进边远地区农村教师培训资源公平分配的政策,“国培计划”相当于一台“种子机”,它要使通过培训的教师成为“种子教师”,而“种子教师”于农村薄弱学校来讲正是雪中送炭。
2.要充分利用当地本土资源优势,开发本土课程。即要注重研究开发、充分挖掘自然资源、校史资源、乡贤资源中的教育元素,并对其加以充分利用。领导们要善于发掘、教师们要善于利用,才能开发出好的本土课程,使其成为学校竞争生源的一个优势。
3.端正学生学习态度,创造学校自身的特色。对于学校来说,要发展其自身的特色,就是让学校都能够打出自己的品牌。对于薄弱学校来说,能够在某一方面见长,也能够提高知名度和美誉度。创建办学特色是薄弱学校走向成功之道。“特色”可以让一些薄弱学校焕发生命力,学校管理者和老师们的教育理念也能得到提升,不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准,而是更追求学生的全面发展,并以此吸引更多的学生,使之有利于生源的流入。
四、“以人为本”创建和谐
1.必须加大对农村寄宿制学校的经费投入。国家在对义务教育投入时应该把义务教育阶段的寄宿制学校的建设纳入整体规划中,进行单项资金预算,列入中央转移支付的经费项目;省市、县级财政也应有配套资金来支持寄宿制学校的建设。
2.国家应将农村寄宿制学校建设纳入义务教育的规范要求之中,并对贫困地区、民族地区、山区实行专项补贴。
技工学校如何发展 篇9
中职学校的发展之路究竟如何走呢?下面我就自己从事中职工作二十多年经验谈几点看法。
一、更新思想观念, 顺应市场需求
当前, 我国正处于企业转型时期, 作为国民经济支柱产业和“用人大户”的国有大中型企业, 正在通过“业务转型、减员增效”等措施来实现经济增长和效益的提高。就拿我们电信行业办的学校, 从1998年开始遇上邮电分营, 分别成立中国电信与中国邮政;1999年中国电信移动业务分拆;2000年电信移动分离, 中国移动集团成立;同年中国电信又进行主辅分离, 我校被分到电信实业, 2002年国务院对电信进行了南北拆分重组, 成立了新的中国电信集团和中国网通集团;2008年中国联通和CDMA网与GSM网分离, 前者被中国电信收购, 后者并入网通成立新联通, 中国铁通并入中国移动, 将已有的六大运营商合并为三大通信运营集团, 并已是分别在国外的上市集团, 企业办社会职能从企业退出, 我校在这种环境下, 于2010年12月由云南电信网信集团移交昆明市人民政府, 由昆明市教育局直接管理, 学校办学定位、方向才开始基本明确。国家机关和事业单位, 也面临着机构改革、紧缩编制、精简人员。随着我国劳动人事制度改革的深入, 各企业单位都拥有用人自主权, 根据自己的实际需要挑选人才。我国高等教育事业的快速发展, 也给用人单位提供了很大的人才选择余地。传统的职业岗位原由普通中职毕业生担任的, 现在用人企业大多选择了专科生或本科毕业生。尤其是当前劳动力市场是买方市场, 加上我国劳动力成本又很低, 一些企业长期不计劳动力成本, 为抬高形象、提高知名度而刻意提高用人标准, 一味去追求高学历, 致使用人单位对录用人才的学历和专业水平的要求越来越高, 出现了盲目攀高现象。加之中职学校自身对市场把握不够, 导致了学校教育与社会的脱节, 出现了中专生就业难的问题。这些变化说明, 中等职业学校必须紧密结合社会、企业的发展实际, 适应社会对人才市场需求情况的变化, 及时准确地调整培养目标, 更新传统教育思想与观念, 对中职学校的专业设置、人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段等进行多层面的改革。只有观念先行才会产生与时代相适应的教育理念及教育模式。
二、明确办学目标, 改革办学模式
中职教育是整个教育体系中的重要组成部分, 以人为本, 以人的发展为本位, 这是当代世界教育发展的一个根本性的变化, 也是在知识经济演进过程中所不断明确起来的一个新的教育发展观。纵观世界科技发展史, 人们懂得一个真理, 即一切科学发现或技术发明都是在科学实验中得到或经过科学实验证明的。因此, 科学实验是科学发现和科技发明的基础, 中职教育必须转到面向市场、面向实践的轨道上来, 从课程设置、教学模式、师资配备等各个环节都要为实现培养应用型人才的目标而努力。中职教育就是培养高素质劳动者和初中级专门人才的教育。要改革那种重理论传授轻动手能力培养、重书本知识考试轻平时实践表现的教育模式, 要尽快走上以市场为导向、以规模定地位、以质量求突破、以效益促发展的校企合作, 推进职业教育校企一体化办学模式的良性发展之路。例如:云南省邮电学校与云南百事通信息分公司合作, 在学校内建设100坐席的呼叫中心实训基地, 作为号百公司的备用局。双方的合作是实现职业教育与市场接轨和学校企业优势互补, 共同发展的重大举措, 是实现产学结合、创新人才培养模式的有效途径。学生可以在真实情景下进行实践实习。通过双方合作, 可以大大提高云南省邮电学校《客户信息服务》专业建设步伐, 为昆明呼叫中心产业基地的发展提供高质量的人才支撑。双方共建“呼叫实训基地”, 在提升双方的核心竞争力、形成更加强劲的整体竞争优势, 对号码百事通信息有限公司在建设成本上只需少量投入, 在生产运营中利用学生顶岗实习可大大降低人工成本, 培养的人才也为业务的发展提供保障, 在为昆明市乃至云南省经济建设和社会发展培养素质好、技能强的中高级技术人才, 为学生就业提供了保障。把校企合作的重点引向学校专业建设、课程建设、教材建设和实训基地建设等教育教学领域, 把学生的实习延伸到企业, 把企业的部分生产引到学校。
企业通过合作, 不仅从学校那里获得有针对性而且成本较低的人力资源, 而且拓展了产品生产的车间、技术研发的机会。培养出来的学生更能适应企业、社会的需求。
三、重视基础教育, 提高应用技能
深化改革, 立足创新, 不断提高职业教育办学质量, 是当前社会对中职教育的要求, 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出, 要坚持能力为重, 优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养;着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力, 教育学生学会知识技能, 学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做人做事, 促进学生主动适应社会, 开创美好未来。职业教育办学模式改革, 旨在提升职业教育质量, 增强服务社会经济发展的能力。中职学校把教育重心和培养目标都放在提高中职毕业生在人才市场的竞争力, 迫使中职教育培养目标向中级或高级人才靠拢, 人为拔高中职教育层次, 伴随而来的是在教学指导思想上求全、求高、求深, 结果在教学计划的制定上, 面面俱到, 学科种类很多, 但都是些基础性的, 概念性很强, 缺少应用性, “恰恰是多而不精的学习课程, 造成了中职生求职中的软肋”, 忽视学生综合能力的培养;课程设置和专业设置上, 盲目追求热门专业, 不管有没有条件 (师资、实训设备) 都去办, 造成教学质量下滑, 有的专业与当地产业结构、企业需求不吻合, 造成“人才”相对过剩。中职与高校不可能在一条水平线上, 在短短的三年里, 中职学校的教学既要承担高中阶段的文化基础教育, 又要承担培养初中级技能技术的任务, 这谈何容易。其结果培养出来的学生文化理论和专业理论水平不高, 专业职业能力达不到企业的要求, 更谈不上适应社会主义市场经济人才培养的需要了。
四、加强素质教育, 搞好就业指导
当今人类社会进入了日新月异的信息时代, 高新技术更广泛地渗入到了社会的各个领域。社会对在生产、建设、服务、管理等岗位上从业人员的要求也发生了新的变化。随着社会经济的发展, 职业岗位及其履行职责的要求也在发生着相应的变化, 一些岗位会逐渐消失, 而一些新兴产业和职业会不断出现。毕业生综合素质的高低, 将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因而在中职教育中, 要加强德育教育, 提高学生的思想、职业道德和心理素质, 加强综合职业能力和全面素质的培养。面对当今初中毕业生没有考上普通高中的才来读中职学校, 中职学校门槛低, 入学容易, 生源年龄偏小, 综合素质偏低, 进入中职学校的绝大部分学生是独生子女, 自觉性差, 刚入学不久, 便暴露出各种各样的问题。如组织纪律观念淡薄, 经常迟到、早退;由于基础差, 上课听不懂, 作业不会做, 对理论学习毫无兴趣等, 我们学校以“三生教育”为抓手, 对学生实行半军事化管理, 以教会学生做人, 教会学生做事为培养目标, 以“一切为了学生, 为了学生一切”为目的, 建立规范的管理制度, 维护良好的学习、工作和生活秩序, 优化育人环境, 培养学生严谨的工作和生活作风, 强化养成教育和服从意识, 树立吃苦耐劳的精神。根据《中等学校学生日常行为规范》和《云南省中等职业学校学生学籍管理暂行规定》结合专业性质和特点, 学校实施的半军事化管理, 包含新生入学军训化、一日生活条例化、内务卫生军营化和言行举止文明化等内容。使学生的生存能力, 生活能力大为提高, 受到了家长和社会企业的好评。中职学校还应设立“招生就业办公室”了解生源情况和劳动力市场的供求信息, 进行毕业生跟踪调查, 加强与用人企业的联系, 根据用人单位的需求, 以便及时改进教学工作, 有针对性地做好职业指导, 建立教育与就业的紧密联系。在就业指导方面:一是培养学生的专业意识。使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用, 帮助学生树立正确的择业观、就业观。二是加强学生的组织观念, 培养学生的遵纪守法意识。三是培养学生诚实守信的劳动意识。可以采取多种教育方式, 引导学生踏实工作, 规范做人。四是培养学生的主动服务意识。主动用知识和技术服务社会、服务企业, 并在有益的实践活动中增强团队意识、协作精神和乐于奉献的精神。同时要求具有良好的表达、理解能力;良好的理性思维、分析判断能力;良好的经营能力、社交能力和团队合作精神;良好的责任感和敬业精神。只有具备这“复合型”的特性, 才能在社会、企业的用人市场立于不败之地, 实现自身的价值与工作目标。
国家虽然重视大力发展中职教育, 要求中职比达到1:1, 但中职教育还是面临诸多挑战, 我们应该看到社会各个层次对人才需求结构应该是金字塔型的, 而不是在同一平面, 发展中国家如此, 西方发达国家也如此。经济社会发展迫切需要提高劳动者素质, 中职教育是面向社会、企业培养懂技术会操作的高素质劳动者和技术人员。有调查资料显示, 现在市场对中等专业技术人才的需求也是非常迫切的, 很多企业的经营者都反映, 企业急需优秀的技术人员。要改变中专生就业难的问题, 就要按社会、企业的市场需求, 搞好中职学校内涵建设, 顺应时代潮流, 不断改革创新, 调整办学思路, 主动适应市场, 采取多形式、多渠道、多层次办学方式, 办出学校特色, 充分利用自身优势走一条适合自己的办学路子, 那么中职教育的前景将是光明的。
摘要：本文就中职学校教育中存在的问题及中专生在社会需求中的定位, 阐述了中职教育应如何调整培养目标, 如何在更新观念、专业设置、人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等多层面进行改革, 以适应社会发展要求。
关键词：中职教育,生存发展,办学模式,招生就业
参考文献
[1]云南省教育体制改革工作材料汇编[Z].2011.11.
[2]《国家中长期教育发展规划纲要》[Z].
[3]尚成宏.中专生就业难成因浅析[Z].1999.1.
技工学校如何发展 篇10
一、“两个强调”塑造师魂
在教师团队的发展过程中, 学校应把“师德”作为教师发展的第一要素, 并通过“两个强调”推进目标实现。
1. 强调奉献精神的传承
广大教师扎根教育事业, 艰苦奋斗, 以极大的热情群策群力, 使基础教育有了日新月异的发展, 这归功于代代相传的奉献精神。这种精神主要表现为不计名利的敬业精神、勇于开拓的创新精神、通力合作的团队精神和兢兢业业的实干精神。让这种奉献精神代代相传, 发扬光大, 是塑造师魂的重要策略。
2. 强调职业道德的外化
以师德的表率作用促进学生道德素质的形成, 是师德建设的出发点和归宿点。学校要特别强调广大教职工对职业道德的深刻领悟, 强调把职业道德外化为自身的行为, 以身育人、以身正人。职业道德的外化表现为在校园里营造民主和谐的教学氛围和温馨舒适的教育教学交往环境, 使得学校从教室到操场, 从食堂到学生公寓, 从课内到课外都形成一种浓浓的育人氛围。为实现教师群体的“为人, 则行为世范”的发展目标创造条件。
二、“三个工程”铸造师能
为了提高教师的整体素质, 打造适应时代发展要求, 具有可持续发展潜力的师资团队, 必须长期致力于继续教育工程、青优工程、名师工程三个工程, 以此来提高教师的综合能力。
1. 继续教育工程
学校要致力于完善校本培训体系, 大力提倡和鼓励教师参加继续教育, 除了组织教师参加上级主管部门组织的继续教育外, 还坚持结合校情和教师团队特点开展校本培训, 包括全员校本培训、青年教师培训、骨干教师深造培训等方面, 内容要涵盖师德教育、基本技能培训、技术培训、理论培训、教学技能培训、科研能力培训等诸多领域。
2. 青优工程
学校应该把加快青年教师成长步伐作为团队建设的重中之重, 有计划地选定工作踏实、勤奋敬业, 发展潜质好的青年教师, 把对这部分教师的后续培养作为一个系统工程来抓, 以缩短成长周期为目标, 采取卓有成效的措施, 实施青优工程。
(1) 让帮扶缩周期。学校指派教育教学经验丰富的教师与年轻教师结对指导, 三方签订帮扶协议以落实责权利, 强化青年教师的自觉性和指导教师的责任心。老教师不仅在教育教学工作中言传身教, 指导督促, 甘为人梯, 而且还要关心年轻教师的生活疾苦, 使他们感受到集体的温暖, 增强对工作的信心和对职业的感情。这种以老带新, 以熟带生的帮扶指导, 可以保证青年教师正确的成长方向, 缩短成长周期。
(2) 以培训长能力。学校应把青年教师的进修作为培养计划中的重要内容, 鼓励青年教师攻读硕士、博士学位, 每年选派教师参加高校硕士、博士课程进修班及其他研修学习, 对参加进修学习的教师从资金、时间上予以力所能及的支持。适时组织青年教师到教育改革领先的地区和学校考察学习, 支持教师参加各种专业学术研讨活动。
(3) 靠科研展特色。学校应该把教育科研作为提高青年教师素质的重要手段之一, 通过教育科研, 促使青年教师由经验型向科研型转变, 提高自己的专业化水平。一方面, 学校采取多种有效措施鼓励教师积极参与科研活动, 包括加入市级以上科研课题组和自己结合教学实践申请立项校级课题开展研究。另一方面, 学校在国家、省、市级立项的课题也都要鼓励青年教师参与进来, 使科研真正来自于教师, 指导教师, 提高教师。在青年教师广泛参与科研的同时, 学校还可以把如何提高教师素质作为课题来研究, 通过参与课题研究, 使广大青年教师提高理论水平和实践技能, 发挥他们的特长, 使其找到自己的特色发展方向。
(4) 委重任促成长。学校要制定切实可行的青年教师成长计划。大胆启用青年教师, 把重要岗位交给那些崭露头角, 有发展潜力的青年教师, 以“能”配工, 以“能”选人, 为青年教师提供大显身手的舞台。
(5) 以激励促效果。开展各种形式的优质课、研究课评选, 教师基本功比赛、教育教学论文评比、教学研讨会、成果汇报会、经验交流会等活动, 促进青年教师成长。在评优选先活动中, 杜绝论资排辈现象, 让那些真正有才干的青年教师脱颖而出。
3. 名师工程
(1) 以高层次的科研课题铸就名师实力。学校每年都应该承担一些高层次科研课题, 让部分骨干教师担任课题负责人。利用开展科研课题的机会, 召集一些教育教学上有所悟、有所得的教师参与课题研究, 提高教师理论水平。加强教师的前沿意识, 增强教师实力, 同时通过科研总结提炼自己的特色, 强化其教育教学实力。
(2) 以充满灵性的课堂展现名师风采。学校应根据时代、地区及学校的实际情况, 制定现代课堂教与学的评价标准, 组织教师认真领会, 促使教师不断加强理论学习, 保证教育教学观念的前沿性, 适时组织“同案课”比较, 研究最佳课堂教学组织, 让课堂充满灵性, 充满和谐。组织骨干教师上研究课、示范课, 通过集体研究这些教师的课堂教学, 帮助他们尽快形成独特的教育教学风格。
(3) 以较系统的理性思考展示名师教学理念。学校要鼓励教师及时总结教育教学的经验, 不断反思教学过程, 不断吸收前沿信息, 博采众家之长, 形成自己的教育个性, 并形成高水平的理论见识, 展示自己的思想和特色。学校还可以适时编辑内部的教学研究杂志, 给教师展示自己提供舞台。
(4) 以突出的教育教学效果扩大名师影响。学校教务处、科研处等相关职能部门要把帮助教师“成名成家”作为常规工作来抓, 及时总结、宣传教师的工作成绩, 及时总结、推广优秀教师的教育教学经验, 以扩大知名教师的影响。
三、“四个落实”促管理团队建设
学校的快速健康发展, 得益于学校管理型、教育型及研究型特征的管理团队。
1. 任人唯贤, 促进干部团队结构优化的落实
学校要把政治素养好、发展潜力大、善于学习、视野开阔的青年教师放在年级组长、教研组长等岗位上进行锻炼。在此基础上, 及时把那些在教育、教学管理中成绩突出的优秀青年教师提拔到行政管理岗位上来, 大胆任用。在任用中全面考虑, 综合平衡, 注意让不同学科、不同教学风格、不同工作方法的同志进行合理搭配, 优势互补, 使学校管理团队的结构更优化。
2. 他律自律, 促进干部团队作风的落实
学校要切实加强民主管理, 积极推行校务公开, 强化教代会、工会、民主党派的监督作用。在工作中, 要求干部坚持制度与情感相结合, 以真诚坦率、民主公道为基础, 以关心尊重、理解宽容为纽带, 广开言路, 从善如流。努力做到知外情、省内力, 主动联系群众, 在决策中注重群众力量的发挥, 以克服团队年轻化后经验不足的弊端, 使各项管理措施顺乎“天时” (时代要求) 、合乎“地利” (学校校情) 、利乎“人和” (凝聚人心) 。在作风上, 突出廉洁奉公和勤政务实, 并将其作为自律的第一要素。
3. 分工合作, 促进管理效果的落实
学校要强调干部团队的分工合作、团结一致、协调配合, 这是学校良性运转的关键。学校必须注重坚持层次性与民主性相结合, 授权分责, 做到校长出思想、中层出思路、班组 (级组) 实践后出经验。在日常工作中做到大事有会、立事有章、行事有序、治事有权、难事有议、凡事有果, 确保管理效益的最大化。
4. 强化学习, 促进管理创新的落实
技工学校如何发展 篇11
【关键词】副校长 引领 专业化 教师队伍
对学校而言，教师专业化水平是素质教育目标实现的关键，也是衡量其办学水平和校长管理水平的重要标志。副校长作为学校的主要行政领导，只有致力于教师专业建设，才能提高学校办学水平，学校才能实现可持续发展，学生才能全面成长。因此，副校长应为教师专业化发展开发多渠道的策略，为教师专业发展营造良好的环境，从而全面推动教师专业快速发展。
一、制定合理的学校发展目标，提高教师认同感
在教师专业发展中，学校发展目标起到了重要作用。只有教师认同并满足其职业发展的需求的学校发展目标才能促进教师专业发展。副校长身为学校的领导者之一，制定学校发展目标时既要结合学校近期发展情况和未来发展需要，也要考虑教师的职业需求，才能确保发展目标的合理性和可行性，凝聚教职工队伍，形成共同的目标追求和价值观，激发教职工产生提高自身工作能力的动机，促进教师专业发展。另一方面，副校长要通过校长办公会、行政会或职工大会等展开理论学习，引导全校教师统一认识，提高教师对学校发展目标的认同感，努力工作、争创一流，促进个人素质和能力的提高，同时用教师专业的全面发展提升学校的办学质量和水平。
二、提供多驱动能，带动教师专业发展
在教师走专业化之路过程中，副校长除了要切实发挥自身的引领作用，还要充分驱动作用，为教师专业发展提供足够的推动力。
第一，培训驱动。为了推动教师专业发展，副校长应连同其他领导制定较为完善的培训方案，定期不定期组织培训活动，并构建与之相适应的激励机制，鼓励教师积极参与培训活动。具体措施：开展新课改理论学习活动，组织新课改最近理论研究报告会，让教师及时了解课改的新情况，为教学创新和发展奠定基础；设立教师论坛，组织教师就教学理念、教学方法、教学技巧等主题展开研讨，交流经验，互相学习借鉴，加快整个教师队伍专业发展步伐；等等。
第二，教研驱动。从一所学校的科研水平基本可以看出校领导的管理水平，反之，校领导的管理水平亦对学校科研事业的发展有着巨大影响。校本教研是教师专业成长的最重要的实践平台，副校长一定要立足于这一平台的作用，组建教研小组，积极开展科研活动，让教师学习研究各类课题，全力发展“双师型”骨干教师，扎实推进教学实践研究，用科研促进教师专业的成长，以提高教学质量和水平。
第三，教改驱动。为了提高教师的教学能力和水平，促进专业发展，副校长要大力倡导教改活动，鼓励教师勇于探索，总结与反思自身的教学实践，并写成教学报告、案例，通过评比分析等形式推广有价值的教改研究，为教师事业成长提供动力。
三、构建完善的制度体系，保障教师专业成长
引领教师专业成长的渠道很多，制度建设的作用尤为突出，主要在于这些制度与教师的切身利益相关。而副校长身为行政领导，在制度建设上有着关键性作用。为此，副校长要构建完善的制度体系，用制度引领教师专业成长。具体包括：校本研究制度、奖惩制度、考核制度、监督制度等。值得注意的是，无论哪一制度，副校长都要保证实施过程公开化、公正化，只有这样才能确保制度发挥自身应有的作用。为了切实发挥制度引领作用，副校长要以身作则，不徇私舞弊，不看人说话，一切工作都按制度办事，用制度说话，成为遵守制度的表率。当然还要监督制度执行情况，关注中层管理者是否遵守制度，一旦违反制度，一定要给予严厉处分，不可区别对待。必要情况下可建立监管部门，专门负责监督和检查工作，这样效果更好。
四、营建良好的发展环境，提供给教师专业成长基础
教师的素质和能力的提高除了依靠制度等方面的支持之外，还需要一个良好的环境。为此，副校长要结合学校发展规划，切实落实教师专业发展经费，专款专用，不可不经上级领导同意擅自挪用，为教师成立培训资金，组织教师外出培训，或邀请教育专家到校培训。同时，建立专业的实验、教研教室，配置专业的设备仪器，为教学教研活动的专业性研究奠定基础，为教师专业发展提供坚实的后勤保障。
五、结束语
引领教师专业发展是副校长的工作职责，也是工作的第一要务，所以副校长要为教师专业发展制定切实可行的学校发展目标、构建多方驱动、建立完善的制度体系、营建良好的环境，引领教师专业发展，打造一支高素质、高水平的教师队伍，促进学校整体办学实力和水平的提高。
【参考文献】
[1]朱世统. 和谐学校管理[M]. 重庆：重庆出版社，2010：179.
[2]朱旭东. 教师专业发展理论研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011：5.
技工学校如何发展 篇12
关键词：学校图书馆,建设,经济发展
收录日期:2011年11月25日
追求经济效益是市场经济发展的动力, 经济发展了经济效益才能提高。经济的发展靠人才、靠科学技术, 科学技术是第一生产力。经济的发展离不开信息、资料、文献和情报等知识信息, 也就是说知识信息也是生产力, 在一定的条件下它可以转换出实实在在的经济效益。众所周知, 图书馆是信息、资料、文献和情报等知识信息的源泉。因此, 要正确认识图书馆在经济发展中的地位和作用, 加强图书馆建设, 使之适应市场经济发展的要求。学校图书馆建设如何适应经济发展的需要, 一直是我们研究与探讨的重要课题。
一、图书馆现状
目前图书馆的现状, 总的来看还存在诸多问题, 学校图书馆管理模式和管理体制以及一些旧观念、旧思想还不能适应经济发展的需要, 主要表现为:
(一) 管理者的观念落后。
不少学校图书馆的管理者总是认为, 学校图书馆是学校的重要基础设施, 是在图书馆历史发展中由诸因素积聚起来的, 学校图书馆是作为一种文化现象存在的, 不能与经济利益挂钩。在这种观念与意识的影响下, 很难使图书馆向前发展。学校图书馆目前普遍存在着“重藏轻用”问题, 基本上只为学生服务, 很少服务社会, 更别说有偿服务了。不少学校图书馆的管理者认为, 只要不失火、不失窃、卫生合格、借阅有人接待就可以了。还有不少学校图书馆的管理者根本没有危机感, 严重缺乏自我发展的动力, 学校图书馆靠学校拨款来维持正常运行, 有钱了我就买些新书, 没钱就不买, “等、靠、要”的思想非常严重, 缺乏经济意识、竞争意识、参与意识和风险意识。
(二) 学校图书馆的管理体制和管理模式落后。
学校图书馆就是学校一个内部单位, 图书馆职工也是学校的正式员工, 都是吃“皇粮”的, 都是学校正式分配的, 学校图书馆的管理体制和管理模式采取的是封闭的管理和服务模式, 在这种管理体制下, 学校图书馆就没有什么生机可言, 有的学校图书馆也实行了岗位责任制, 也实行了定员、定额管理, 制定了不少规章制度, 但很难落实到实处, 长期以来缺乏生机和活力。大多数图书馆职工缺乏竞争意识、参与意识和风险意识、服务意识。学校图书馆长期以来存在着严重的平均主义和吃大锅饭的现象, 干多干少一个样, 干好干坏一个样, 心安理得地吃“皇粮”。
(三) 学校图书馆经费不足。
经费不足一直在困扰学校图书馆的发展。学校图书馆其硬件设施、员工的薪水和收藏的费用都由学校财政提供支持, 不少学校的管理者对学校图书馆建设并不十分热心, 他们重视的是学校规模的大小以及楼宇的多少。因此, 学校财政提供支持的资金往往有限, 但学校图书馆所有收集、整理、汇编、索引、贮存和发行工作都需要钱, 由于目前物价的影响, 图书价格也不断上涨, 原有的经费标准跟不上书价上涨的幅度, 图书馆图书很难做到不断更新, 更别说什么图书馆电子化、信息化的发展了, 学校图书馆的经费不足客观上影响了图书馆的发展。
(四) 学校图书馆人才缺乏。
笔者认为, 人才是图书馆发展的决定性因素, 学校图书馆工作人员的素质直接影响着图书馆的发展, 影响着图书馆信息职能的发挥。因此, 图书馆的发展要有一支高素质的团队, 这支团队不仅要有高度的责任感和事业心, 而且还要有较高的业务水平和创新能力。由于学校人事管理体制的局限性, 造成学校图书馆人才缺乏, 图书馆专业技术人才未必能进来, 而进来的人未必是图书馆专业技术人才, 图书馆业务人员水平参差不齐、知识结构也不尽合理, 许多学校图书馆十几个工作人员中, 而通常相关专业人员只有一两个, 有的学校图书馆甚至没有专业人员, 计算机人才、网络管理人员更是奇缺。不少学校图书馆由于计算机系统维护、网络信息资源采集与组织的工作人员欠缺, 图书馆现代化只能是纸上谈兵。
二、学校图书馆建设如何适应经济发展的需要
下面, 对如何使图书馆的建设适应经济发展的需要, 谈一下自己的看法:
(一) 要进一步转变观念。
观念是客观事物在人们头脑中的反映, 观念变化的节奏一般总是慢于客观事物变化的速度。观念的这种滞后性使得观念在事物的发展变化中相对容易陈旧落后。学校图书馆建设要适应经济发展的需要, 就必须转变观念, 增强经济意识、竞争意识、参与意识以及风险意识。要让学校图书馆的管理者知道, 虽然学校图书馆是学校的重要基础设施, 是在图书馆历史发展中由诸因素积聚起来的, 是作为一种文化现象存在的, 但也可以与经济利益挂钩, 因为图书馆既是信息的宝库又是知识的源泉, 信息同能源、物资一样, 已成为人类社会的三大资源之一。学校图书馆不仅可以服务学生, 也可以服务社会;不仅可以无偿服务, 也可以有偿服务, 消除“等、靠、要”的思想, 培养创新意识, 为市场经济的发展提供多方位的服务。同时, 要有效地激励与促进图书馆工作人员的责任心和工作热情, 科学、有效地引入竞争机制, 进一步增强其自身的紧迫感和危机感, 充分调动他们的积极性和创造性, 从而进一步提高图书馆工作质量和管理水平。
(二) 加强队伍建设, 提高人员素质。
长期以来, 由于学校人事管理体制的局限性, 该进的人未必能进来, 不该进的人却能进来。据笔者了解, 不少学校图书馆人才缺乏, 图书馆业务人员水平参差不齐、知识结构也不尽合理。目前, 学校图书馆工作人员的这种素质只能维持传统的管理方式, 远远适应不了数字化、网络化图书馆的需要。众所周知, 人才是图书馆发展的决定性因素, 学校图书馆工作人员的素质直接影响着图书馆的发展, 影响着图书馆信息职能的发挥。因此, 图书馆的发展要有一支高素质的团队, 这支团队不仅要有高度的责任感和事业心, 而且还要有较高的业务水平和创新能力, 不仅要精通本职业务, 还要熟悉经济形势, 了解经济发展规律, 学会在市场经济领域里卓有成效地开展工作。加强队伍建设, 提高人员素质可以从以下方面着手:首先, 图书馆要打破过去僵化的管理模式与管理制度, 全面推行聘用制, 切实改革现有的人事管理制度, 实行人员聘用, 竞争上岗, 奖惩与绩效挂钩。图书馆管理的分配模式要建立在公平合理、按劳分配、充分体现人员价值的基础上;其次, 可以采取聘用、调动、兼职、合作、联合开发、互聘联聘等各种灵活的方式方法, 引进高层次专业人才, 要做到感情留人, 待遇留人, 充分发挥图书馆对高层次人才的吸纳集聚功能, 招贤纳才, 带动图书馆服务工作、科研工作和现代化技术的创新。
(三) 加大学校图书馆经费投入。
经费不足一直困扰着学校图书馆的发展, 学校图书馆所有收集、整理、汇编、索引、贮存和发行工作都需要钱, 学校图书馆的经费不足客观上影响了图书馆的发展。因此, 要加大学校图书馆经费的投入。首先, 硬件建设方面, 要有一座符合办学要求的现代化图书馆建筑, 应加强对图书馆的基建投入;其次, 要加大对图书馆文献购置经费的投入。因为文献资源是图书馆为学校读者服务的物质基础, 也是教育主管部门教学水平评估的硬指标。
参考文献
[1]李洁.高校图书馆管理创新的核心是完善人性化服务[J].中国科技信息, 2008.14.
[2]张丽芳.浅论高校图书馆人力资源的开发与管理[J].图书馆论坛, 2004.2.
[3]李夕琳.论高校图书馆管理创新[J].产业与科技论坛, 2008.6.