技工学校情感教育（精选12篇）
技工学校情感教育 篇1
摘要：语文教学一直以来都是教学的重点, 因为它是其他学科教学的基础。在技工学校的教学中, 语文课所占的比重非常大, 由此可见语文在技工学校的地位不一般。在日常的社交活动中, 语文知识无处不在, 它在社交活动中有着重要的纽带作用, 让人们的交流沟通更加顺畅。在语文教学过程中, 采用情感教育的方法是非常有效的, 它能够让语文课程的学习更具有生动性, 但是在当前技工学校的语文教学中, 很多教师还没有意识到情感教学的重要性。主要对情感教育的重要性进行了分析, 对情感教育的思考进行了详细的叙述, 希望对技工学校的语文教学有一定的帮助。
关键词：技工学校,语文教学,情感教育
技工学校跟普通的高中学校不一样, 主要就是体现在教学上的知识侧重点, 技工学校更多的是注重对专业技能的培训, 而普通高中注重的是理论知识的培训。正因为这个原因, 技工学校的语文课程非常不受欢迎和重视, 教师和学生都把重点放到了技术的课程上面。为了改变这种现象, 让语文教学找回本来的吸引力, 教师在教学中必须采取有效的教学方法, 让学生重新感受到语文的重要性。
一、情感教育的重要性
(一) 有助于学生建立良好的世界观
语文对于中国人来说非常重要, 它是我们沟通交流的基础, 更是其他知识学习的基础, 所以它在技工学校教学中占据了非常重要的地位。在语文教学中进行情感教育是非常有必要的, 所以语文教师应该努力营造一个良好的情感教学氛围, 促进学生建立良好的观念和良好的道德品质。比如, 在学习相关爱国人物的时候, 教师就可以引导学生树立爱国的观念, 并且学会珍惜我们目前的幸福生活, 懂得今天生活的不容易, 同时也让他们为社会的发展贡献出自己的一份力量。所以, 语文教学汇总的情感教育可以帮助学生树立正确的世界观。
(二) 有助于学生学习兴趣的激发
技工学校学生的学习重点是专业技能和知识的学习, 忽视了对语文这门学科的学习, 长期受到这种观念的影响, 学生会失去对语文的学习兴趣。如果教师在语文教学中进行情感教育, 就会大大地激起学生学习语文的兴趣。通过调查发现, 学生的兴趣和情感是紧密相关的。比如, 在学习人力资源社会保障部出版社出版的语文教材《古代诗词五首》的时候, 学生可能对诗词本身的学习没有兴趣, 但是如果教师从诗词表达的情感入手, 先让学生了解诗词内部的情感, 然后很容易就可以激发出学生对诗词的学习兴趣。
二、技工学校语文教学中的情感教育
(一) 加强教师与学生之间的情感交流
在教师与学生的沟通过程中, 情感交流是必须的, 只有这样才能吸引学生的目光, 把兴趣放在教学过程中。技工学校的教师在语文教学的时候, 不能只是机械地讲课, 还要注重与学生之间的情感交流。另外, 师生之间的情感交流, 教师必须主动了解学生的想法, 让学生感受到教师不仅仅是传授知识的人, 更是自己能够交心的朋友。
(二) 多用情感化语言进行教学
好的语言能够表达出一个人的情感, 所以在语文教学中教师应该多用情感化的语言来教学。语文跟其他学科不一样, 它对教师的语言表达能力和要求都比较高, 不像其他学科只是单纯地利用思想逻辑, 不需要情感的深入。所以, 为了在语文的教学中运用情感化语言进行教学, 教师首先要把握文章的主旨思想和感情, 然后融入自身的理解在教学过程中更丰富地表达出来, 让教学内容更加生动和形象, 充满丰富的感情。
(三) 在教学内容中融入情感教育
语文教学的大多数内容都和情感教育有关, 所以教师在教学的时候不能只是表面的讲解, 让语文的教学内容太过空洞。在语文教学的情感教育中, 教师应该融入一些具体的案例和历史事件, 让整个情感教育过程更加丰富, 让情感的表达更加形象。情感教育不是一个简单的过程, 所以对教师的要求特别高, 教师在讲课之前应该精心准备, 让教学内容变得更加生动有趣和充满情感, 同时也更好地掌握授课的方法和技巧, 让学生的学习更加轻松。
(四) 注意学生情感的变化, 及时作出反应
教师在语文的情感教育中, 除了表达自身的情感外, 更重要的是关注学生情感的变化, 以此来进行课堂教学的转变。比如, 在教学过程中, 学生都表现出积极的状态, 学习情感非常浓烈, 这个时候教师就应该抓住机会, 对学生进行表扬和鼓励, 让学生继续保持这种状态;如果学生表现得比较消极, 教师要改变教学方法, 为学生创造新的学习情境, 激发他们对语文的学习兴趣, 同时用自身的情感去感染学生, 让课堂气氛变得活跃起来。
三、结语
在技工学校的语文教学中, 情感教学是非常重要的, 如果教师能够在语文教学中有效地运用情感教学, 不仅能激发学生学习语文的兴趣, 更能促进他们对语文教学内容的理解和掌握, 拓展他们的思维和想象力, 激发和陶冶学生的情感, 提高语文教学的效率。
参考文献
[1]李媛媛.中职铁路专业语文教学的现状及对策研究[D].河北师范大学, 2012.
[2]张洁, 代兴国.情感在语文教学中的作用[J].语文教学与研究, 2014 (5) .
技工学校情感教育 篇2
爱国主义教育是学校思想政治工作的永恒主题,江泽民同志曾经也说过:“要继承和发扬爱国主义精神,更要加强学校对学生的爱国主义教育,体现中华民族传统精神。”今天,二十一世纪正在向我们招手,我们培养的学生将面对世界、面对祖国,面对二十一世纪,我们只有让学生从小接受爱国主义情感的熏陶,培养学生的爱国主义情感,学生长大后才能能以赤诚之心热爱祖国,为祖国作出奉献。在新形势下,我认为爱国主义教育的内容十分广泛,应当坚持以“德育教育”为重点,以社会主义教育,理想教育为核心,多渠道、全方位地开展多种形式的教育活动,以活动促教育,以活动促发展,让学生在教育、活动中培养爱国主义情感。
一、加强政治理论学习,提高实施爱国主义教育重要性的认识 在开展爱国主义教育方面,无论是校级领导,还是普通教师,都应充分认识到搞好这项教育是学校工作取得进展的前提条件,通过政治文件及相关理论学习,可以让教师们进一步认识到爱国主义思想教育是教育的一个永恒主题,是关系国家富强、民族振兴的头等大事,是培养青少年科学的世界观,人生观,价值观的理想情操教育的核心内容,是新世纪实施人才战略,全面推进素质教育的中心工作之一。所以,我们的学校要提高认识,要加强相关的政治理论学习。
二、坚持正面教育,充分利用有利的教育资源,培养学生的爱国情感
1、教学渗透,积极发挥课堂主渠道教育作用,培养学生爱国主义信念,激发学生的爱国主义情感。
课堂永远是学校教育工作的主渠道、主阵地,课堂同样也是对学生进行爱国主义教育的最通常、最基本的途径。在课堂教学中应充分结合学科特点,积极有效地培养学生爱国主义信念。我们教育工作者应该十分重视思想政治课、晨会课、班会课、国旗下讲话等的重要作用,根据学生的年龄、心理特点和思想实际,有针对性的进行爱国主义教育。语文、数学、思想品德、科学、音乐、美术、国防与法制、道德常识等各学科都蕴含着奉富、生动的爱国主义教育内涵。我们的每一个教师都是教育工作者,都要既教书又育人,要求做到充分发掘教材的爱国主义教育内涵,将爱国主义教育内容渗透到各学科教学之中,用生动的文字、史实、图表、数据等对学生进行爱国主义教育、社会主义教育和国情教育。
2、大力宣传典型、先进事迹,让学生感受爱国主义。
新时期爱国主义教育应具有时代特征,我校开展爱国主义教育活动在积极宣传中国近现代史上为国捐躯的爱国志士、民族英雄、革命先烈的同时,更大力宣传新中国成立后、特别是在改革开放新时期涌现出来的先进模范人物和英雄群体的先进事迹,如孔繁森、徐洪刚、李素丽、杨立伟、天安门国旗班卫士、中国南极科学考察队等,指导学生学习他们祖国利益高于一切、全心全意为人民服务的崇高思想情操,一个个生动、感人的事例,让同学们倍感亲切,倍觉贴近,倍受鼓舞,让教育作用更为强烈。
三、重视环境熏陶,培养学生的爱国主义情感
1、校园环境的布置,突出爱国主义教育内容。环境熏陶的作用在于潜移默化。注重校园的精神环境的布置,是学校育人特点的真正体现。学校可以通过设立阅报栏、校风校训标语牌、板报、班级黑板报,教室、走廊等处挂贴名人名言等宣传布置突出爱国主义的教育内容,通过这些生动、直观的形式,绐学生创造了一个良好的精神环境。
2、积极开展校园文化活动。校园精神环境的布置是一种静态的体现,而开展丰富多彩的校园文化活动则是生动活泼的动态展现,校园环境需要动万言书与静万言书的结台。学校应该坚持一年举办一次以爱国主义教育为主题的大型校园艺术节。艺术节期间举行歌曲演唱比赛,包括爱国歌曲演唱比赛并且评选出校园十佳歌手;举办征文比赛、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、手工制作比赛、以及以舞蹈、朗诵、相声、小品、等为主要形式的大型文娱会演。师生共同参与,同台演出,让同学们在浓郁的艺术氛围中接受了爱国主义教育和美的熏陶。
3、重视教者的垂范作用。良好育人环境的创设还表现为教者的垂范作用,教师应当是学生的楷模。教师的一言一行,对学生有巨大的影响。学校应发挥教师德育的表率作用,以身立教„如:每周的升旗仪式,全体教职工与全校学生同场列队,高唱国歌,聆听国旗下的讲话;每次的校园艺术节教师都与学生一同参加、同台演出,用歌声、用彩笔来表达对祖国的热爱、赞美之情。在这样的环境中,学生耳濡目染,受到教育。
四、开展多种形式的教育活动,以活动促教育,以活动促发展,让学生在活动中增强爱国主义情感
开展丰富多彩的爱国主义教育活动,是培养学生爱国主义情感的重要手段。在活动中熏陶人,在活动中教育人,在活动中培养人。各种活动的开展,使学生增强感性认识,不仅可以让学生树立爱祖国,爱人民、爱科学的坚定信念,而且,通过活动而激发他们以高度的历史责任感和使命感去发奋学习,积极进取。
(一)爱国主义教育应当抓住有利时机开展活动。
在特殊的时间里,学生会有特殊的感受,爱国主义教育就应该抓住每一个有利时机,不失时机的通过活动对学生进行爱国主义教育,让学生在特殊的时间里感受爱国主义情感的熏陶,从而增强学生的爱国主义情感。
1、每周一早上组织全校师生举行庄严隆重的升旗仪式,师生齐唱国歌,少先队队歌,并由品学兼优的学生在“国旗下演讲”;通过活动,让学生感受国旗、国徽、国歌的庄严,从而增强学生的爱国主义情感。
2、以重大的历史事件和纪念日为契机,开展系列教育活动。举世瞩目、世人关注的重大的历史事件和纪念日,往往具有典型的爱国主义教育意义。以这些产生重大影响的历史事件和纪念日为契机,以主题教育为载体,例如通过举办系列讲座、知识竞赛、征文、演讲和演唱比赛、主题活动观摩等开展系列教育活动,使学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和历史使命感,进一步激发学生的爱国之情,报国之志。
(二)爱国主义教育活动的形式应该具有多样性。
在实施爱国主义教育活动中,我们在突出课堂教育的主阵地作用,充分利用主题班队会灌输、课堂教学渗透时,还应该广泛利用其他形式开展活动,如定期开展读书、看电影、歌咏比赛、社会实践等专题教育活动形式,让学生在生动括泼、形式多样、“立足课堂,请进来,走出去”的活动中接受爱国主义教育,增强学生的爱国主义情感。
1、积极组织开展爱国主义教育读书活动。学校可以专门制定爱国主义教育读书活动计划,积极向同学们介绍和推荐爱国主义教育内容的书籍指导学生阅读。配合读书活动每学期举办1—2次读书辅导报告,每学年的寒暑假都开展爱国主义教育读书竞赛,每位同学都有5—6篇读书心得在班级和学校交流评比,形成制度,从而增强学生读书活动的效果。同时注重运用乡土教材,对学生进行生动具体的爱国主义教育增强学生热爱家乡的深厚感情和建设家乡的责任感。
2、积极组织学生观看优秀教育影视片。优秀的影视片蕴藏着丰富的思想、艺术内涵,具有形象、生动、直观、感染力强的特点,是进行爱国主义教育的好形式。学校应该从学生实际出发,有计划、有选择地组织、指导学生观看。看前对所要看的每一部影视片的历史背景和故事梗概、教育意义进行简要介绍,看后及时组织开展影评、征文、主题班会等活动,不仅有助于学生了解历史、认真国情,提高认识水平与思想政治觉悟,而且使学生开阔了视野,接受美育熏陶,增强了审美意识,提高审美能力,达到寓教于乐的目的。
3、充分发挥德育基地的教育作用。德育基地是对中小学生进行爱国主义教育、两史一情教育的重要资源,学校应充分利用特殊节日、纪念日举行爱国歌曲演唱会、义务劳动等,使同学们在极富感染力的氛围中,受到生动、形象、深刻的爱国主义教育。
五、注重爱国主义教育的实践,让学生在亲身体验中进一步增强爱国主义情感
爱国主义是一种具体实在的崇高情感,加强爱国主义教育,最终要落实到爱国爱乡之行上,促成知情意行的统一。组织学生参加爱国实践活动是加强爱国行为教育的主要措施。
1、积极组织学生参加社会劳动实践。例如通过组织学生开展社会不规范用字情况的调查活动,激发同学们对祖国语言文字的热爱之情;利用节假日参加义务劳动,激发学生爱国爱乡之情。
2、深入开展献爱心、送温暖活动。学校多次组织向孤寡老人献爱心活动。同学们用知识和爱心为社会作出自己的一份贡献,提高了思想道德素质。
3、激励学生为振兴中华而勤奋学习。学习是学生的主要任务,弘扬爱国主义精神,最终还应落实到培养历史的责任感、使命感为社会主义现代化建设努力学习上。结合各学科的教学,我们还应特别注重激励学生,学科学、爱科学、用科学,在老师的指导下,进行发明创造实践活动,学以致用,为祖国建设贡献聪明才智。
技工学校情感教育 篇3
关键词：中职美术；情感教育；学习兴趣
J0-4；G712
中职美术教育对于塑造学生的审美观念、兴趣爱好、精神内涵等方面都有积极作用，但长久以来，中职美术教育一直忽略对学生情感的培养，教师的教学积极性不高，学生的学习兴趣低下、精神内涵极度缺失。因此，中职美术教育应当充分发挥情感教育的作用，提升学生的道德素养和情感认知， 更好地服务于当地社会人文与经济发展的需要。
一、中职美术教育情感教育的价值意义
（一）提升学生学习热情，增强学生认知能力
处于青春期的中职学生，其情感正在发生巨大转变，美术学科相较于其他学科更应注重培养学生对学习内容中的精神内涵的认知能力，帮助学生形成正确的审美价值观、人生观和世界观。因此情感教育在中职美术教育课堂中的运用能够对教学起到很好的辅助功效。
（二）创造良好学习氛围，促进学生建立和谐人际关系。
在中职美术情感教育中，利用传递人们美好情感的作品来感化学生的心灵、引发学生在情感上的共鸣，是促进师生、生生之间情感互动的有效途径。教师以平等的态度对待学生，适时激励学生，利用真诚的情感来指导学生，尊重学生的个性、思想等，能够促进师生之间友好和谐共处，提高学生的人际交往能力。
（三）提高学生审美观念，培养学生人文内涵
美术教育不仅要能提高学生的绘画技能，还要提升学生的人文内涵，使学生学会在丰富多彩的绘画知识中逐渐提炼出能够完善自身个性的信息。情感教育有利于感化學生的心灵，提高学生对高尚情操、真挚情感的审美能力，中职美术教材中含有大量蕴含人类真、善、美的美好画面，是教师进行情感教育的必备工具、也是培养学生人文内涵的重要工具。
（四）完善学生人格魅力，提高学生自身素质
实施情感教育，可以增强部分学生对集体活动的认同感，改变他们对学校集体活动视而不见、对老师同学表现冷淡的情感缺失状况。这些情况的发生虽然与学生的个人综合素质有关，但是如果学生对他人、对国家、对自己有足够的责任心，在一定程度上也表明学生的价值取向、世界观和人生观是正面、积极的，由此可见在中职阶段课堂教学过程中采取情感教育对于学生个人、家庭、甚至当地的整个社会都具有一定的积极影响。
二、中职美术情感教育的实施策略
（一）以情感教育激发学生学习兴趣
在中职美术教学中，为了加深学生对美术作品以及美术家的认识感悟，教师需要构建学生的情感效应，以激发学生的学习兴趣，具体可以从以下三方面入手：首先，教师要注重应用多样化的教学方式以及丰富的教学内容，充分发挥中职美术课自身的魅力，在教学中对学生进行情感教育。其次，中职美术注重对学生审美能力的培养，教师要让学生在美术学习中对美术作品进行想象，让学生自己通过对美术作品的感悟、比较、思考和分析，来强化学生对美术的见解认识，并产生美术学习的兴趣。再次，美术教学可以积极开展写生学习，让学生直接和自然、生活接触，积极参与体验美术学习，让学生在自然、生活中实现艺术美，从而激发学生的美术学习兴趣。
（二）以情感教育营造和谐教学氛围
和谐良好的教学氛围有利于教育教学效果的提升。因此，在美术教学过程中，教师要营造和谐的教学氛围，以实现情感教学的目的。在中职美术教学中，营造和谐教学氛围的前提是构建和谐良好的师生关系，其具体可以从以下方面入手：首先，教师应尽可能地提升自身的修养。在美术教学中，教师以其良好的修养和学生构建以人为本的互动教学氛围，让学生在学习过程中实现自由、民主、人道和公平的互动学习，从而实现课堂教学过程中师生民主平等关系。其次，教师应尽可能地和学生进行平等对话。在传统教学过程中，学生并没有发挥学习主体的作用，在课堂中不敢言语，教师和学生缺乏互动交流，导致课堂效果并不好。在中职美术教学中，教师要以情感教育来营造和谐教学，有效设计问题，引导学生进行自主思考。再次，教师要尽可能地对教学时间进行合理安排，要按照教学环节的重难点科学分配时间，突出教学重难点，从而让学生在学习过程中对美术教学留下深刻印象。
（三）以情感教育提升学生审美能力
在中职美术教学中，以情感教育提升学生的审美能力，需要教师对教学内容进行计划安排。首先，在美术教学中，教师应该尽可能地让学生用内心感受美。如美术教师在进行几何体绘画教学时，可以将绘画和自然物体相结合，让学生对绘画理念的认识更加具体化。学生通过对美的东西进行观察体验，能增强对美的东西的感知，长此以往，学生就会形成良好的观察习惯，自身的感受能力也就会得到提升。其次，在美术教学过程中，教师应该尽可能地让学生用内心欣赏美。教师可以应用多媒体等多样化的教学手段，让学生的感官直接受到冲击碰撞，从而激发学生对美术的兴趣，引导学生对美的东西的欣赏。再次，在美术教学中，教师应该尽可能地让学生用内心创造美。教师可以多组织美术活动，如户外写生、画报展览、漫画比赛等，通过这些活动刺激学生的表现欲，从而提升学生在美术学习过程中的创造力。
（四）以情感教育丰富学生想象力
在中职美术教学过程中，教师只有激发学生的学习想象力，才能有效实施情感教育。而要想激发学生的想象力，教师就要建立学生和美术作品之间的情感联系，只有这样，才能深化学生对美术作品的见解，其具体可以从以下方面入手：首先，以情感教育来激发学生对美术、美术作品的想象力。其次，对学生实施发散思维的拓展训练。再次，对学生开展多样化的实践活动。最后，在课堂教学中，尊重学生个性，以有效的评价来推动学生的想象。
总之，情感教育取得成效并非朝夕之事，需要中职美术老师以先进的教学观念，以学生为本，以培养学生的认知能力、人际交往能力、审美能力、人文涵养和完善的人格为目的，合理运用教材、应用多种教学方式来达到教学目的，为中职教育改头换面，为中职生的未来奠定扎实的情感道德基础，为祖国的将来输出高素质人才。
参考文献：
[1]赵艳丽 . 中职班主任工作中的情感运用艺术 [J]. 产业与科技论坛，2015（08）：202-203.
[2]陈财.浅谈中职学校德育教育中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2015（05）：258.
[3]王永红.中职教育教学改革思路探讨[J].中国职工教育，2014（10）：188.
学校和谐教育情感的创设 篇4
一、学校创设教育情感的必要性
1. 和谐是教育发展的需要
在现代汉语中,“和谐”是指配合得适当匀称。在哲学中,“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐,主要是指人际关系、人与社会、人与自然之间的和谐。学校领导与被领导者、师生之间,充满了冷漠和对抗,就不会有上下协调、同心戮力、积极向上的教育氛围。学校与社会、教师与家长、学生与社会之间不和谐,就会缺少教育的外部支持力量,就不会有安定祥和的教育教学秩序。因此学校重视和谐的教育情感氛围的创造,对学校教育具有重要的意义。
2. 和谐是技校学生情感化特点的需要
技校生在这个年龄阶段,情感和意志仍然存在一定程度的依赖性、受暗示性和可塑性。他们已具有成人的特点,但性格又很不稳定,时时表现出行为和思想的稚气;独立性和依赖性的同时存在成为其显著的特点。他们表现出充沛的精力,但能力水平又不能完全满足活动动机,他们寄希望于学校。他们加强了意志的自觉性,却又带有很强的情绪化倾向,遇到不高兴的事情,容易固执,不分是非。他们以教师的情感行为本身实实在在地“体验”着教师,同时,以几乎同等量的情感回报教师。技校生的这一特点,决定了教师要把情感放在首要的位置,使之在传道授业解惑过程中起孵化器的作用。
二、如何在学校创设和谐的教育情感
学校的教育情感,包括教师教育情感、学生情感以及与学校教育相关的那部分社会、家庭的情感。
1. 教师要体现爱生情感
卢家楣教授在他的《情感教育心理学》一书中写道:这是教师对自己的教学对象的情感。这里所指的情感不仅包括教师对学生个体的情感,而且包括教师对学生群体的情感。不管教师本身是否意识到,这种情感都是存在的,只是存在的状况不一样。有的教师从肩负的责任出发,对学生有一种特别深厚的感情,似母爱,又胜母爱,集中凝聚着整整一代人对下一代人的深情厚意;有的教师则将师生关系仅仅看作是“教”与“学”的关系,缺乏情感上的渗透和升华;更有甚者,把学生作为自己的对立面,产生情感上的抵触和逆反。爱默森说过,教育成功的秘密在于尊重学生。尊重就是一种宽容、民主、平等、公正的美好情感。上海闸北第八中学校长在一次讲演中,大声呼吁:请老师们有时候悖着良心表扬学生吧。表扬学生,就是给学生以希望,让他们看到光明,表扬就是爱心的标志。爱生之情,应该是无条件的。乐学生所乐,爱学生所爱,谆谆教导,学生才能乐其之所乐,爱其之所爱,从而达到师与生、教与学的和谐统一。
2. 教师要具有爱所教学科的情感
爱所教学科是教师职业的最基本的情感。“这是教师对自己所执教的具体教学内容的情感。教学不是一个抽象的活动,而是十分具体的活动。它必须规定某一位教师从事某一门学科的教学。这种规定既有来自教师最初的自觉选择,也有来自以后的工作需要。但不管哪种情况,教师对自己所教学科也会产生不同的情感。有的教师由衷喜爱自己的学科,一面教学,一面钻研,正所谓‘学而不厌,诲人不倦’。对这样的教师来说,教学不是一种蜡烛自燃的过程,而是火炬燃烧的过程,它在为他人照亮道路的同时,又在黑暗中探索前行。其中自有无穷的乐趣。”教师爱自己所教的学科,就会认真备教改,把课上好,使学生乐学。这种情感使教师与自己的本职工作处于和谐统一的地步,从而有利于教学双方的有力发展。
3. 教师具有关心学生家长的情感
学生家长在学校教育中起着重要的作用,学生的学习和各种心理的发现,需要学校和家长协同教育,尤其技校生教育,更离不开家长的配合。几乎所有的家长都很在乎老师的态度,如果老师对他们的态度好,他们就会很配合。如果老师的态度冷漠,遭受冷言之后,在学校需要他们配合教育时,他们也会采取不合作的态度。教师要了解学生家长的这一特点,他们也需要帮助,需要教师的宽容和启发,需要教师为他们创造教育语境,和提供教育手段及时机。教师对学生家长的情感,表现在对家长的理解、同情、宽容,并主动提供教育服务的行为。教师对学生家长的爱,会使家长对学校产生亲和力,为学校教育的深化起积极的辅助作用,这是教师和家长,亲情和师生情的和谐统一。
4. 学校和教师在处理学生不良行为时的情感
学生的不良行为从类型上分析,严重的如赌博、打架斗殴、酗酒抽烟、进入营业性娱乐场所、持危险器具威吓他人、逃课、夜不归宿等,轻微的如上课开小差、有事不请假、说粗话和脏话、作业不按时完成、上课随便说话、与老师顶嘴、留长发染发等等。教师一旦发现学生有不良行为的倾向,或者已经在表现时,一般教师都会做出职业反应,予以制止、纠正和教育。因教师也受个人的个性影响,若在制止和教育的方法上不当,就可能产生师生冲突。有这样一种现象,教师在教育打架的学生时,嘴里还在说打人是错误的,可自己的手已经伸出去打学生了,致使劝架不成教育无果,反而惹得学生怨恨。所以,教师对不良行为学生也要充满感情,热情地去帮助他们,“必须小心翼翼地培养人,就像园丁栽培心爱的果木一样”(斯大林语)。情感在纠正学生不良行为方面,起着主要的动力作用。
三、结语
情感哲学与情感教育(课后答案) 篇5
2、下列哪一项不是学校情感教育的形式。（）A、语文教育 B、道德教育 C、艺术教育 D、体育教育 我的答案：D
3、人类的科学中，情感研究的进步是最缓慢的。（）我的答案：√
4、父爱比母爱产生的晚，父爱具有排他性和明确性.（）我的答案：×
1、（）是人性发展过程中一个非常重要的环节。A、思想 B、道德 C、心理 D、情感 我的答案：D
2、下列哪一项不是爱情的情感形式的层次。（）A、自然性 B、社会性 C、时间性 D、文化性 我的答案：C
3、情感领域的首要条件是（）。A、文学艺术 B、个体体验 C、心理分析 D、管理科学 我的答案：B
4、文学家是通过了解别人的情感，进而表现情感，达到共鸣。（）我的答案：×
5、情感研究与自然科学研究不同，它更注重个体体验。（）我的答案：√
1、现在的情感世界是（）的。A、个性化 B、感性化 C、理性化 D、情绪化 我的答案：C
2、在情感研究的方法中，（）是人学。A、处世之道 B、管理学 C、艺术 D、文学 我的答案：D
3、在情感研究的方法中，（）是情感表现。A、处世之道 B、艺术 C、管理学 D、文学 我的答案：B
4、爱情的自然目的是组建家庭，繁育后代。（）我的答案：√
5、中国文化是以儒家文化为根基，道家文化为表象。（）我的答案：×
1、下列哪一项不是研究情感世界的一般规律。（）A、情感辩证法 B、情感价值 C、情感历史观 D、情感科学 我的答案：B
2、（）是基于情感科学的原理，和情感科学相连。A、情感技术 B、情感价值论 C、情感历史 D、情感规律 我的答案：A
3、为了满足更高级的情感需求，出现了与情感相关的产业，即（）。A、情感文化 B、情感社会 C、情感经济 D、情感科学 我的答案：C
4、管理科学是研究情感的重要路径。（）我的答案：√
5、在情感领域中，现代艺术朝向正面情感。（）我的答案：×
1、下列哪一项不是情感的群体目标（）。A、人性生存 B、幸福生存 C、诗意生存 D、和谐社会 我的答案：B
2、下列哪一项是情感的个体目标。（）A、幸福生存 B、人性生存 C、诗意生存 D、和谐社会 我的答案：A
3、下列哪一类人的心理结构是非常态。（）A、文学家 B、政治家 C、音乐家 D、天才 我的答案：D
4、美是一种精神上的驯化，尤其是优美，形式上是格式化的。（）我的答案：√
5、在情感研究领域中，普通人不可能研究情感。（）我的答案：×
1、（）是一切认知的动力。A、体验 B、感悟 C、激情 D、智慧 我的答案：C
2、（）是情感认知的阶段。A、体验 B、感悟 C、激情 D、智慧 我的答案：B
3、（）是情感认知的方向。A、个体体验 B、个体感观 C、个体感受 D、心灵感知 我的答案：D
4、（）是情感认知的基础。A、个体体验 B、个体感观 C、个体感受 D、心灵感知 我的答案：A
5、人的情感智慧越高，表达的意愿也就越低。（）我的答案：√
6、有艺术天赋的人多愁善感，知觉天生敏锐，可以自然形成统觉。（）我的答案：×
下列哪一种演员的情感表达最细腻。（）A、舞蹈演员 B、电影演员 C、戏剧演员 D、歌剧演员 我的答案：B 2 情感的第一步是（）。A、敏感 B、好奇 C、反应 D、感受 我的答案：C 3 下列哪一种情感是积极的情感。（）A、憎恨 B、愤怒 C、恐惧 D、仁爱 我的答案：D 4 情感之间可以相互制约，悲伤制怒。（）我的答案：√ 5 情感的感受很简单，只基于感官。（）我的答案：× 1 恐惧情感的产生与（）有关。A、欲望受阻 B、求生本能 C、恨之本能
D、以上各项都不是 我的答案：B 2（）是基于恐惧心理产生的。A、尊敬 B、审美 C、恐惧 D、愤怒 我的答案：c 3 下列哪一项是简单而强烈的情感。（）A、淡漠 B、宁静 C、尊敬 D、恐惧 我的答案：D 4 下列哪一项本能与恐惧无关。（）A、恨之本能 B、爱之本能 C、生之本能 D、死之本能 我的答案：A 5 内心征服的表现就是恐惧的对象成为了（）。A、膜拜对象 B、尊敬的对象 C、审美对象
D、以上各项都不是 我的答案：C 6 在14岁以后，人的情感是自己决定的。（）我的答案：√ 7 情感表达与情感之间是一一对应的关系。（）我的答案：× 1 恐惧的最低的层次是（）。A、敬畏 B、忧患 C、恐怖 D、惊悚 我的答案：C 2 下列哪一项不是恐惧艺术的风格。（）A、神秘 B、崇高 C、神圣 D、惊悚 我的答案：D 3 愤怒的产生与（）有关。A、死之本能 B、欲望受阻 C、求生本能 D、恨之本能 我的答案：B 4 下列哪一项不是君子三畏的对象。（）A、天命 B、鬼神 C、科技 D、大人 我的答案：C 5 恐惧最低的层次是恐怖。（）我的答案：√ 6 欲望受阻产生恐惧，特别是拥有的东西被剥夺感。（）我的答案：× 1 下列哪一项不是排解愤怒的方法。（）A、调理身心 B、社会认同 C、隐忍
D、利益协调 我的答案：C 2 积累的愤怒可以转化为（）。A、犯罪 B、战争 C、虐待 D、仇恨 我的答案：D 3 愤怒艺术化的结果是（）。A、悲剧 B、暴力美学 C、喜剧
D、崇高艺术 我的答案：B 4 “蛇蝎心肠”是（）的表现。A、转移的愤怒 B、积累的愤怒 C、伪装的愤怒
D、以上各项都不是 我的答案：C 5 表达和表述愤怒，会生成愤怒的艺术，比如战争片。（）我的答案：√ 6 犯罪、战争、歧视、虐待都与恐惧有关，如果恐惧失控会引发极大的破坏性。（）我的答案：× 1 下列哪一项不是恐惧的客体的特征。（）A、危险 B、巨大 C、神秘 D、位置 我的答案：D 2 下列哪一项不是恐惧的主体的特征。（）A、弱小 B、孤独 C、抑郁 D、自卑 我的答案：C 3 不论文化是否相同，人们对恐惧对象以及恐惧的表现都一样。（）我的答案：× 4 人的价值观决定人的恐惧焦点，比如爱情、地位、金钱。（）我的答案：√ 1 人间最严密的，惩罚最严酷的是（）。A、道德 B、人心 C、监狱 D、法律 我的答案：B 2（）是利用恐惧的心理，以非常明晰的方式表现出来。A、道德 B、科学 C、政治 D、法律 我的答案：C 3 在科学领域中，（）是认知的焦点。A、无法控制的自然 B、引发喜乐的对象 C、未知的对象 D、恐惧的对象
我的答案：D 4 宗教的装饰都是为了压制自己恐惧的对象。（）我的答案：√ 5 恐怖片的市场比较高，但它的引入受文化限制。（）我的答案：× 1 在历史悲剧中，情感爆发的焦点是（）。A、恐惧 B、矛盾 C、愤怒
D、以上各项都不是 我的答案：C 2 贝多芬的《命运交响曲》体现了（）情感。A、嫉妒 B、乖戾 C、恐惧 D、愤怒 我的答案：D 3 放大的愤怒是（）A、仇恨 B、乖戾 C、激愤 D、战争 我的答案：B 4 摇滚乐中充满了愤怒，缺失愤怒就不会具有摇滚的灵魂。（）我的答案：√ 5 愤怒具有正向意义，但是它固着在集体上就只有破坏性。（）我的答案：× 1 下列哪一位哲学家的最高的哲学是明哲保身。（）A、孔子 B、墨子 C、庄子 D、老子 我的答案：C 2 西方文化崇尚（）精神。A、宗教
B、历史 C、喜剧 D、悲剧 我的答案：D 3 哲学上享乐主义的基点是（）。A、身体健康 B、人生有限 C、生活顺利
D、以上各项都不是 我的答案：B 4 人生常乐的办法，苦乐转化的方法是退一步想。（）我的答案：√ 5 人的价值实现需要时间，时间越长，价值越体现得彻底。（）我的答案：× 1 喜剧的最低层次是（）。A、社会喜剧 B、世俗喜剧 C、滑稽 D、闹剧 我的答案：C 2 喜剧的最高层次是（）。A、世俗喜剧 B、滑稽 C、闹剧
D、文化喜剧 我的答案：D 3 鲁迅的喜剧层次是（）。A、冷漠 B、讽刺 C、滑稽 D、幽默 我的答案：B 4 高级的喜剧会启迪人的思想。（）我的答案：√ 5 在任何文化中，喜乐、喜悦都是大众追求的。（）我的答案：×
同情的教育要从（）开始。A、幼儿园 B、小学 C、中学 D、大学 我的答案：B 2 一切情感的基础是（）。A、喜乐 B、愤怒 C、同情 D、哀伤 我的答案：C 3 社会合理才能兼顾各个阶层，社会有同情，才有利于维护社会正义。（）我的答案：√ 1 刘备、关羽、张飞三人结成的友谊属于（）朋友。A、知音 B、事业 C、酒肉
D、以上各项都不是 我的答案：B 2 无论是城市、乡村，对孩子教育的投资都是最重视的。（）我的答案：√ 3 现代的家庭中，老人是家庭的中心。（）我的答案：× 1（）是产生爱情感觉的前提。A、社会因素 B、文化因素 C、生物因素
D、以上各项都不是 我的答案：C 2（）是保证婚姻稳定的前提。A、文化规则 B、社会规则 C、生物规则
D、以上各项都不是 我的答案：B
3（）是保证心心相印的前提。A、经济规则 B、社会规则 C、生物规则 D、文化规则 我的答案：D 1（）是以自然为基础的情感，扩大化为爱国主义和民族情感。A、亲情 B、友情 C、乡情 D、爱情 我的答案：C 2 下列哪一种情感的社会性最强?（）A、亲情 B、友情 C、乡情 D、爱情 我的答案：B 3 下列哪一种情感的自然性最强?（）A、友情 B、乡情 C、爱情 D、亲情 我的答案：D 1 下列哪一本著作不是关于虐恋问题的著作。（）A、《性社会学》 B、《第二性》 C、《虐恋亚文化》 D、《福柯与性》 我的答案：B 2 现代美学的发展趋势是（）。A、全球化 B、单一化 C、标准多样化 D、一体化 我的答案：C 3 美容过程中，都是符合人体发展的，都是符合健康的发展。（）我的答案：× 1 下列哪些人群之中不会产生嫉妒。（）A、同行之间 B、情敌之间 C、朋友之间 D、妻妾之间 我的答案：C 2 下列哪些事物不会引发本能的排斥。（）A、危险 B、死亡 C、脏乱 D、残缺 我的答案：D 3 下列哪种情感是厌憎情感的一种。（）A、淡漠 B、嫉妒 C、自卑 D、超脱 我的答案：B 4 嫉妒没有任何的正向作用，只会形成人际霉素。（）我的答案：× 5 善于掩饰自己的情感人格比较成熟。（）我的答案：√.1 下列哪一种原因引发的战争最惨烈？（）A、经济 B、宗教 C、政治 D、道德 我的答案：B 2 下列哪一种情感不是近距离的强烈情感？（）A、爱 B、恨 C、淡 D、愁
我的答案：C 3 恨和爱都是远距离的强烈情感，都是有焦点的。（）我的答案：× 4 仇恨对国族的凝聚力有重要作用。（）我的答案：√ 1 由于社会的根源造成的悲剧属于（）。A、性格悲剧 B、文化悲剧 C、社会悲剧 D、命运悲剧 我的答案：C 2 由于人性的弱点造成的悲剧是（）。A、命运悲剧 B、文化悲剧 C、社会悲剧 D、性格悲剧 我的答案：D 3 “悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”是（）的对悲剧的阐述。A、钱钟书 B、鲁迅 C、茅盾 D、巴金 我的答案：B 4 强烈的情感往往性质比较简单，不强烈的情感比较复杂，爆发比较靠后。（）我的答案：√ 5 忧愁是一种中性色彩的复杂高级情感，任何时候都可以表达，不受年龄影响。（）我的答案：× 1（）是怀疑产生的基础。A、恐惧 B、自卑 C、胆怯 D、忧愁 我的答案：C 2 怀疑主义的代表人物是（）。A、亚里士多德 B、费尔巴哈 C、黑格尔 D、休谟
我的答案：D 3 下列哪一位人物最具有怀疑精神。（）A、刘备 B、曹操 C、孙权 D、关羽 我的答案：B 4 怀疑精神使人有问题意识，启发反思，因此怀疑一切是积极的人生观。（）我的答案：× 5 有智慧的人往往具有怀疑精神。（）我的答案：√ 1（）叙说做人的痛苦，人生的艰辛，是悲观主义的代表。A、黑格尔 B、叔本华 C、尼采
D、费尔巴哈 我的答案：B 2（）憧憬超人的快乐、权力的诱惑，是乐观主义的代表。A、黑格尔 B、叔本华 C、尼采
D、费尔巴哈 我的答案：C 3 一切烦恼是消极的情绪，不会促进社会进步。（）我的答案：× 4 内因引发的烦恼比外因引发的烦恼更容易排解。（）我的答案：× 5 认知的范围越大，困惑越大，人越容易引发烦恼。（）我的答案：√ 1 下列哪一项是“性恶论”所重视的？（）A、伦理 B、宗教 C、道德 D、教化 我的答案：C
下列哪一项不是“性善论”所重视的？（）A、伦理 B、道德 C、宗教 D、教化 我的答案：C 3（）是第三级层体验，是在其他情感基础上形成的。A、尊敬 B、宁静 C、淡漠 D、遗憾 我的答案：D 4 忏悔是基于对行为后果的反思。（）我的答案：√ 5 忏悔也回不到当初，忏悔没有任何作用，因此我国传统情感中不提倡忏悔。（）我的答案：× 1 “诗人应该被驱逐，强调理性，不注重感性。”是（）的观点。A、西方极乐世界 B、基督教的天堂 C、太平天国农业社会 D、柏拉图的《理想国》 我的答案：D 2 “艺术可以引导情感向正向的方向发展。”是（）的观点。A、柏拉图 B、费尔巴哈 C、亚里士多德 D、黑格尔 我的答案：C 1 黑格尔说：“凡是合理的都是现实的。”这句话体现了（）情感。A、失望 B、遗憾 C、忏悔 D、希望 我的答案：D 2 弗洛伊德认为人格结构包括（）部分。A、5
B、6 C、3 D、4 我的答案：C 3 在弗洛依德人格结构中代表理想的部分是（）。A、本我 B、超我 C、自我 D、原我 我的答案：B 4 对自己要求严格的人容易引发对自己的失望。（）我的答案：√ 1 下列哪一项是绝望的外在表现？（）A、死 B、幻 C、寂 D、瘫
我的答案：C 2 “节哀顺变”属于（）。A、人文主义 B、享乐主义 C、顺生哲学 D、犬儒主义 我的答案：C 3 失望的外在表现为无欲望，内在表现为无作为。（）我的答案：× 1 “贫穷是一切罪恶之源。”是（）的名言。A、黑格尔 B、鲁迅 C、蔡元培 D、胡适 我的答案：D 2 “存在就是虚无”是（）的观点。A、黑格尔 B、鲁迅 C、萨特 D、胡适 我的答案：C 3 佛教中的梵的主要表现是（）。A、空 B、寂 C、幻 D、色
我的答案：B 4 “静观才能悟道”是（）的观点。A、道教 B、儒教 C、佛教 D、天主教 我的答案：A 5 过度的物质满足，不会引发人的空虚感。（）我的答案：× 6 绝望有毁灭的倾向，是内在的毁灭。（）我的答案：√ 1 下列哪一项不是人的情感中理性占据主导位置的外在表现？（）A、冷静 B、淡漠 C、客观 D、中庸 我的答案：B 2 现代情感结构模式是以（）为基础。A、淡漠 B、科学 C、感性 D、理性 我的答案：D 3 在无法应对急剧变化的现实时，淡漠是一种情感自我保护。（）我的答案：√ 4 现代文化的特征是以科学文化为中心，以感性为基础。（）我的答案：× 1 下列哪一项情感属于关系型情感？（）A、愤怒
B、恐惧 C、嫉妒 D、绝望 我的答案：C 2 李渔认为荤食之最是（）。A、鱼 B、贝 C、羊肉 D、虾
我的答案：D 3 下列哪一项情感是最简单的？（）A、希望 B、恐惧 C、嫉妒 D、绝望 我的答案：B 4 中国饮食美学中滋味之最是（）。A、辣 B、甜 C、淡 D、苦
我的答案：C 5 李渔认为素食之最是（）。A、水 B、白菜 C、萝卜 D、豆腐 我的答案：A 6 淡漠是极不易求的一种境界。（）我的答案：× 7 宁静是经历波折后，最终归于接近永恒的一种状态。（）我的答案：√ 1 下列哪一项不是道家的追求？（）A、虚静 B、坐忘 C、心斋 D、淡泊
我的答案：D 2 中国的人生观是讲求儒教和（）互补的人生观。A、基督教 B、道教 C、禅宗 D、天主教 我的答案：B 3 下列哪一种方法是获得宁静的方法？（）A、感性分析 B、漂泊 C、脱敏疗法 D、隐居 我的答案：C 4 超脱是积极的人生态度。（）我的答案：× 1（）是正面情绪达到极致的凝结。A、超脱 B、怡然 C、喜乐 D、宁静 我的答案：B 2 获得怡然的方法是（）。A、感性分析 B、脱敏疗法 C、自我实现 D、理性分析 我的答案：C 3 将内在的美好向外散发而且惠及他人，这就是（）。A、同情 B、拯救 C、怜悯 D、慈悲 我的答案：D 4 怡然是一种自足的情感，表现内心的悠然、安乐，发自内心的宁静的心境。（）我的答案：√ 1 善良的起点是（）。
A、慈悲 B、怜悯 C、拯救 D、同情 我的答案：B 2 基于平等的爱是（）。A、真性情 B、仁爱 C、博爱 D、慈爱 我的答案：C 3 不同的宗教对爱的理解都是一样的。（）我的答案：× 4 怜悯情感与宗教中的慈悲相关，与艺术中的优美相关。（）我的答案：√ 1 对于强者的崇拜，最早起于（）。A、英雄 B、神灵 C、自然 D、偶像 我的答案：C 2 下列哪一项不是人类与自然二元对立的产物。（）A、环境污染 B、能源危机 C、生态危机
D、以上各项都不是 我的答案：D 3 宗教的萌芽出现于对（）的崇拜。A、英雄 B、神灵 C、自然 D、偶像 我的答案：B 4 拯救别人的人一定是主动的强者，被拯救的人则是被动的弱者。（）我的答案：× 5 崇拜的程度越高，就会使被崇拜的对象神圣化。（）
我的答案：√ 1 破除迷信的利器是（）。A、对偶像崇拜 B、对神灵的祈祷 C、加强科学认识 D、加强社会实践 我的答案：C 2 下列哪些人是由于同情和补偿被塑造成的神？（）A、孔子 B、屈原 C、妈祖 D、雷锋 我的答案：B 3 对权力的崇拜扩大化会导致个人崇拜。（）我的答案：√ 4 在物质匮乏时期，人们对伟人的崇拜比对物质的崇拜更高。（）我的答案：× 1 儒家仁爱的具体表现是（）。A、礼 B、孝 C、仁 D、义
我的答案：B 2 有等差的爱是（）。A、慈爱 B、博爱 C、仁爱 D、敬爱 我的答案：D 3 法制产生于（）。A、慈爱 B、敬爱 C、仁爱 D、博爱 我的答案：D 4 随着自己实力的发展和地位的提升，自己崇拜的人会不断减少。（）我的答案：√ 5 一个人的境遇不同，人们对他的尊敬程度一样。（）我的答案：× 1（）是一种把人连接起来的力量，是建设性的力量。A、喜 B、怒 C、恨 D、爱
我的答案：D 2 下列哪一项行为没有违背生态伦理。（）A、熊猫型垃圾箱
B、动物托着装肉的盘子 C、饲养宠物狗 D、老虎的标签 我的答案：C 3 佛教的慈爱是居高临下的大，突出了人与人之间的关系。（）我的答案：√ 4 亲情是一种可以泛化的爱。（）我的答案：× 1 林黛玉属于（）气质。A、多血质 B、胆汁质 C、抑郁质 D、粘液质 我的答案：C 2 从情感的质上看，情感的评价有（）种。A、5 B、4 C、3 D、2 我的答案：D 3 在人前哭闹是一种处于弱势的表现。（）我的答案：× 4 情感一旦成为一常态，就会形成人的性格和气质。（）我的答案：√
下列哪一种情感是积极的情感。（）A、自卑 B、自爱 C、自厌
D、自暴自弃 我的答案：B 2 下列哪一种态度是负面情感的生活态度。（）A、得过且过 B、无规划 C、无秩序
D、以上各项都是 我的答案：D 3 自立自强是一个人事业成功的前提。（）我的答案：× 4 在以自我为中心的成长和生长过程中，人往往更有独立自主性。（）我的答案：√ 1 康德将道德分成了（）层次。A、5 B、2 C、3 D、4 我的答案：C 2 康德认为最低的道德、最虚伪的道德是（）。A、谦虚 B、至善 C、现实 D、礼貌 我的答案：D 3（）的人荣誉感强，对自我的期望值也高。A、至善 B、骄傲 C、谦虚 D、敏感 我的答案：B 4 骄傲的人、自我评价高的人表现和表达欲望比一般人高些。（）我的答案：√
恨的对象会因距离而迷失，会感觉不到它的存在。（）我的答案：× 1 “大易不卜”出自（）。A、《论语》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《周易》 我的答案：D 2 人们对情感的了解和认知，有助于对艺术的理解和把握。（）我的答案：√ 3 位置关系是情感关系判断的关键。（）我的答案：× 1 下列哪一种情感应该遵循个人事务自主的原则。（）A、乡情 B、友情 C、婚姻 D、亲情 我的答案：C 2 在家庭中，处理情感应该遵循（）原则。A、个人事务自主 B、家和万事兴 C、法律 D、道德 我的答案：B 3 下列哪一种情感是负面情感。（）A、谦虚 B、冷漠 C、同情 D、骄妄 我的答案：D 4 人的出发点是善意的，往往体现善意的情感，可以促进人际融合。（）我的答案：√ 5 科学的规律是最一般的规律，哲学的规律是具体的规律。（）我的答案：× 1
社会原则中必须遵守的底线是（）。A、道德 B、思想 C、法律 D、舆论 我的答案：C 2 社会原则中的高线是（）。A、思想 B、道德 C、法律 D、舆论 我的答案：B 3 自然气候会影响人的性格与心理情感。（）我的答案：√ 4 处理情感关系的社会铁律第一条是遵守法律。（）我的答案：× 1 男女双方讲求门当户对体现了爱情（）原则。A、文化 B、自然 C、社会 D、地位 我的答案：C 2 下列哪一项不是世界四大文化体系之一。（）A、中国文化 B、印度文化 C、阿拉伯文化 D、意大利文化 我的答案：D 3（）的约束是一种软约束，依靠舆论和人际关系来约束。A、舆论 B、风俗 C、道德 D、法律 我的答案：B 4 不同的文化教化系统会对我们的情感世界有深刻的影响。（）我的答案：√ 5
《铡美案》的悲剧是因为社会情感规则和个人情感原则没有分清。我的答案：√ 1 同事是因为（）关系而产生的情感。A、血缘 B、地缘 C、事缘
D、以上各项都不是 我的答案：C 2 情感是感性的，情感的处理一定要遵循（）的原则。A、感性 B、理性 C、科学
D、实事求是 我的答案：B 3 以最小的代价获得最大的利益的是至善。（）我的答案：√ 4 兄弟姐妹属于因地缘关系而产生的情感。（）我的答案：× 1（）是孩子情感的第一课堂。A、学校 B、家庭 C、幼儿园 D、社会 我的答案：B 2（）奠定了人情感世界的情感基调。A、兄弟姐妹的关系 B、同学关系
C、父母与子女的关系 D、同事关系 我的答案：C 3 在公共财产和生命面前，生命的价值比公共财产更重要。（）我的答案：√ 1（）的社会化形式是婚姻。A、友情 B、亲情 C、爱情
D、乡情 我的答案：C 2（）是情感的根。A、友情 B、爱情 C、乡情 D、亲情 我的答案：D 3 舆论会使情感组织化，会导向群众集体非理性，影响法律公正。（）我的答案：√ 4 经济情感是群体情感机制化的表达，往往以激情的形式表达出来。（）我的答案：× 1（）是神圣化的情感。A、哲理情感 B、道德情感 C、民族情感 D、宗教情感 我的答案：D 2 下列哪一项不是文化情感。（）A、历史情感 B、审美情感 C、宗教情感 D、科学情感 我的答案：B 3（）是建立以理性为主导的现代情感世界。A、历史情感 B、科学情感 C、审美情感 D、宗教情感 我的答案：B 4 崇高的文艺作品反映（）。A、历史情感 B、科学情感 C、政治情感 D、宗教情感 我的答案：C 5 喜剧的文艺作品《欧也妮·葛朗台》反映了（）。A、经济情感 B、历史情感 C、科学情感 D、政治情感 我的答案：C 6 在情感世界中，（）起基础决定性作用。A、政治情感 B、历史情感 C、科学情感 D、经济情感 我的答案：A 7 狂热的政治情感一定代表高的政治水平和政治素养。（）我的答案：× 8 道德情感可以提升情感理性和情感智慧。（）我的答案：√ 1 胎儿阶段主要通过（）对胎儿进行情感教育。A、摇滚音乐 B、民俗音乐 C、古典音乐 D、读书 我的答案：C 2（）时期情感教育的主导方向是树立安全感。A、小学 B、婴幼儿 C、大学 D、初中 我的答案：B 3（）时期，父爱缺失会影响孩子的社会化。A、少年 B、胎儿 C、婴儿 D、幼儿 我的答案：D 4 家庭对孩子的监护由家长负责，不需要对社会公开。（）我的答案：× 5
幼儿园教育是孩子家庭教育的补充形式。（）我的答案：√ 1（）是孩子背后的力量。A、法律 B、社会 C、家庭 D、学校 我的答案：C 2 西方的小学阶段教育重视（）。A、道德教育 B、个体自我保护 C、体育教育 D、知识教育 我的答案：B 3（）阶段的教育要求父爱与母爱保持平衡。A、小学 B、大学 C、初中 D、婴幼儿 我的答案：D 4 城市中的孩子可以体验到真正的自然。（）我的答案：× 5 小学阶段，家庭教育和学校教育要保持平衡。（）我的答案：√ 1（）阶段是快速成长阶段。A、小学 B、大学 C、初中 D、高中 我的答案：C 2（）阶段是孩子的心理开始成熟的时期。A、初中 B、小学 C、大学 D、高中 我的答案：D 3
技工学校情感教育 篇6
关键词：新课改；能力；情感；渗透；体育
新课改以促进学生身体健康、心理健康发展和能够适应社会环境为目标，而情感教育作为教学的重要组成部分，重点关注的是学生的心理状态、情绪、情感以及价值观等方面，为促进学生的健康发展做出一定的贡献。在新课程实施下，情感教育受到了更多的重视，体育课程也由传统只关注技能转变为关注学生的人格和心理健康的形成，而且更加重视情感教育在技工体育教学中的重要地位。
情感教育及其重要性。什么是情感？情感就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。科学研究表明，真正能够影响一个人成功与否的因素并不是智商，而是情感。在教学中也是一样的，只有师生的情感达到一种默契，教学效果自然就会很好。从微观角度看，课堂教学中的“情”是指在课堂教学过程中教师、学生、教师与学生、学生与学生以及教材中蕴涵的诸多情感因素的统称。要想在教学中渗情感教育，必须从以下几方面做起：
一、必须让学生对体育课程有一个明确的认识，在体育课上满足学生的情感需求，使学生在学习过程中集中注意力
只有把情感融入教学中，才能在锻炼身体的同时培养学生的情感和人文素养。首先，教师对情感的投入是教学的第一步，真挚情感表现出来就是爱，在体育教学中，学生在教师的指导下增强体质，锻炼身体，学习掌握相关的体育技能和动作要领，最终培养学生综合体育素质。教师情感的投入不仅仅在教学过程中体现出来，还包括在学生的日常学习和生活中，教师倾注于学生生活的方方面面，对学生一视同仁、平等对待等这些举动都会对学生的情感产生作用，进而帮助他们提高对学习的兴趣和对体育的热情。此外，教师还要注意自身综合素质的提高，不断升华情感，只有教师的不断进步才能对学生的教育更加科学有效。
二、课堂上的师生关系也是进行情感渗透的关键环节
很多学校都是一周一节体育课，学生对体育的热情很高，但是有时候教师又对上课有各种各样的限制，导致一些学生有抵触情绪。所以这个时候，教师就要用情感来教学。在教学过程中，教师可以加强与学生的互动环节，形成一种关系融洽、平等的上课氛围。这样学生才愿意上体育课，如果单纯地限制学生的活动，不利于师生的关系发展，长期下去，会增加学生的厌恶心理。除此之外，教师教学的语言、语气、态度等方面都影响着师生的关系，因此，教师要十分重视课堂上的宝贵时间，通过课堂互动来加强师生关系。
三、在教学内容中增加感情因素是体育课程渗透情感教育的重要措施
一方面，在教学内容上增加趣味性、娱乐性，可采用游戏、竞赛等方式让学生投入到体育课堂中，这样有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时不自觉地培养了学生的合作、竞争等情感意识。另一方面，在教学方式上创新，打破传统的体育教学“讲授式”，可把体育课堂交给学生，安排学生对自己感兴趣的体育项目进行整理，并让他们演讲，让学生对体育课程有清楚的认识，这样不仅培养了学生的自主探究能力，同时还增强了学生的主人翁意识，有利于学生情感素质的培养。
作为一名体育教师，应具有乐观的情绪、积极进取的精神，并热爱学生，从实际出发，以学生的实际情况为出发点，热心、耐心、诚心地帮助学生，促使学生对学习和生活产生积极的情感体验，最终形成独立健全的人格，成为具有综合素质的人才。
参考文献：
王巧玲.浅谈情感教育在体育教学中的渗透.文理导航：下旬刊，2010（09）.
（作者单位 广东省茂名市高级技工学校）
技工学校情感教育 篇7
本文作者通过两种途径考察了这一孤儿群体的心理特点。一方面, 本文作者除担任孤儿学校心理健康教师外, 还从事班主任、生活辅导老师等教育教学一线工作, 在工作过程中从多角度对孤儿的情感特点进行了为期四年的跟踪研究;另一方面, 为获得关于孤儿心理与行为特点更全面的信息, 对孤儿学校优秀班主任、科任教师和生活辅导教师进行了个别访谈, 访谈对象达65人。
本文拟从情感方面对孤儿学校学生心理与行为问题进行分析, 旨在为孤儿学校学生教育工作提供参考依据, 同时反映出家庭环境缺失对儿童发展的不良影响, 对正常儿童的发展具有启发性意义。
一、情感方面的特点与成因
孤儿的情感特点主要体现为消极情感强烈, 积极情感弱化, 情感调节能力薄弱。
在消极情感方面, 主要表现为孤独感和自卑感强烈。有的学生表面上能与大家有说有笑, 但内心里却认为自己无人关心;在各种学校活动中, 很多学生认为自己做不好。
在积极情感方面, 主要表现为热情不足, 情感冷漠。
在情感调节方面, 主要表现为缺乏情感的自控和调节能力。在遭遇负面刺激时, 消极情绪反应过于剧烈, 难以控制、调节。
孤儿学校的学生的情感发展特点存在着以下两方面原因:一方面, 学生自身经历造成消极情绪强烈。另一方面, 长期不变的生活环境使学生接受的外界刺激少于其他同龄人。学生的接触范围比较狭窄, 导致积极情感发展不良, 情感调节能力较差。
二、解决孤儿情感问题的教育对策
(一) 充分发挥教师的双重角色作用
在面对孤儿学校的学生时, 教师不仅要做好知识的传播者, 更要扮演好孤儿“父母”的角色。
一个孩子在成长的过程中, 其认知偏差需要父母不断地校正, 对于小学生来说, 应积极选拔有亲和力、有耐心的教师教育学生;对于初高中生来说, 他们的不合理认知形成的时间较长, 不易改变, 教师应该用自身的行为去影响他们, 注重班级团体氛围的营造, 用集体的力量去建构学生合理的认知。
(二) 培养甘于奉献的教师职业情感
孤儿教师的事业“没有感情干不了, 感情少了干不好”。面对这样一个特殊群体, 教师必须把自己的感情全部投入到教育孩子的事业中, 才能培养出人格健康的孩子, 稍有倦怠就可能前功尽弃。教师要坚持终身学习的观念, 坚持把自己的情感完全投入到孤儿身上, 坚持不懈努力, 在事业上不断进步, 以自己的行动不断激励学生勤奋进取。
(三) 开展丰富多彩的校园文化活动
活动是一个学校对学生实施德育、心理健康教育的重要途径, 任何活动都是对学生进行教育的机会。相对封闭的环境让孤儿学校的学生们感到无事可做, 也不需要太多的努力就可以满足自己的需要, 而活动是培养学生意志力、团体凝聚力等积极心理品质的良好方法和途径。
(四) 将心理健康教育渗透于学校的每个角落
“孤儿教育”之所以被归为“特殊教育”, 就是因孤儿“心灵欠完美”的特点。要想把孤儿培养成人、成材, 离不开心理健康教育。开展心理健康教育工作, 不仅仅在心理健康教育活动课上, 不仅仅在专职心理教师接待来访学生上, 更在于学校工作的方方面面, 要让每一名教职员工都成为孤儿的“心理健康辅导员”, 使他们与学生的每一次交流都成为灵魂的哺育。总而言之, 心理健康教育既无形又有形, 这就需要孤儿教师创造性地、多角度、多途径开展心理健康教育活动。
参考文献
[1]李燕燕, 刘开琼.孤儿心理健康状况调查.中国健康心理学杂志, 2006年, 第14卷, 第2期.
[2]林崇德.发展心理学.人民教育出版社, 2003年.
[3]刘晓红, 宋继芳.孤儿救助及其存在的问题.西安电子科技大学学报 (社会科学版) , 2008年1月, 第18卷, 第1期.
[4]乌云特娜, 朱小蔓.当前俄罗斯孤儿安置政策与分析.教育研究, 2008年, 第4期 (总第339期) .
技工学校情感教育 篇8
一、中专学校学生的特点
(一) 学生的特点
首先, 中专生大部分都表现为学习动力不足。中专生在中学时代大多成绩一般, 多数在中游以下水平, 考入中专以后以混文凭为目的学习上得过且过, 没有足够的学习动力。在学习上带有浓厚的功利色彩, 为了毕业和就业而学习, 缺乏远大的理想和目标。例如很多学生在英语和计算机等级证以及各种专业的资格证上花了不少人力、物力和财力, 而对其他的基础课程的学习缺乏学习兴趣和热情, 特别是思想政治课, 学习的积极性和热情在很大程度取决于任课教师, 如果教师讲课有味有趣, 学生就听, 否则就无心学习。其次, 中专生自信心不强, 存在有自卑的心理倾向。有很大一部分中专生都是中考失利, 迫于家长、亲戚等方面的压力不得不面对现实, 在无奈、彷徨和失落中走入中专学校, 心有不甘。面对很多中学同学都进入了高等院校而自己心里不是滋味, 总有一种自卑感、挫折感和失落感, 再加上社会对中专学校认知度偏低, 所以中专生心理存在自卑的心理倾向。第三, 中专生组织纪律观念淡漠, 自律性差。现在中专生都是在父母的娇惯下成长的, 优越的外部环境造就了这些学生的自我意识强烈, 个性偏激, 不服管教, 做事冲动不愿负责任, 人际关系紧张, 没有良好的学习和生活习惯, 生活奢侈, 违纪现象时有发生。第四, 追逐社会新潮, 崇尚非主流文化。现在虚拟的网络能满足中专生消遣娱乐、情感交流以及情绪喧泄等方面的种种需要, 所以不少中专学生沉溺于享受网络带来的精彩刺激、自娱自乐的感受而不能自拔。他们回避现实世界, 对身边的人和事漠不关心, 冷漠无情, 丧失人性和道德社会性, 不负责任, 行为出轨, 网恋成瘾。所有这些都严重影响到了他们的身心健康和学业发展。第五, 中专生思想政治观念不成熟。虽然从总体上看中专生思想政治状况呈现稳定、健康、向上的良好态势。但是他们的政治敏锐性和政治鉴别力不强, 不能正确分析和认识社会主义的前途命运。他们的政治热情不足, 中专生中积极向党组织靠拢并向党组织递交入党申请的人数不多, 即使递交了申请的对入党这一神圣光荣的政治行为抱有功利性的眼光, 表现出了一定程度的对政治的冷漠。
(二) 学校的特点
中专学校为了学校的经济效益一般对生源的素质要求很低, 只要交钱一般都能上, 造成中专学校学生在文化水平上差异很大, 学校教学管理低下, 一些教师上课来, 下课走, 对学生的学业问题, 就业问题, 人生问题等很少过问, 很少关心, 与学生缺乏沟通、交流和对话, 师生关系不融洽, 感情淡漠。学校在学生管理方面总认为教育者是上级, 学生是被管教的对象, 总从社会规范和制度入手, 用行政命令和压服的办法让学生遵规守纪, 甚至有些对学生的违纪行为变相体罚、辱骂, 缺乏必要的情感教育。另外, 学校在人才培养模式有很大的差异。一般中专学校的人才培养模式与一般的高校培养有很大的不同。中专的教育通常以专业教育和现代化的教学手段为主, 通过专业教学, 远程辅导等方式进行, 学生完全可以自主学习, 根据自己的实际情况和需求来选择课程, 学习方法和进度大都比较灵活。由于中专学校培养方式的特点, 决定了教师与学生直接接触的时间是比较少的, 而且从事教学的教师没有太多的时间和精力与学生接触互动。
二、中专学校思想政治情感教育的必要性
(一) 思想政治教学内容的需要
中专学校思想政治课教学需要情感教育与理性教育的有机结合, 这是中专学校思想政治教学应有的基本特征。中专思想政治课主要是引导学生紧密结合社会政治原理与自己息息相关的经济、政治、文化生活, 引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观, 为终身发展奠定思想政治素质基础。在思想方法教育和行为习惯的养成教育中更要渗透对学生情感的培育, 情感教育不仅应成为优化思想政治课教学的重要手段, 也应当成为这一课程教育的主要目标之一。
(二) 思想政治教学方法的需要
思想政治教育必须借助于情感教育这一重要手段, 使学生在学好有关知识、观点和理论的同时, 形成各种积极的和健康的情感。为此, 作为思想政治课教师, 尤其要注意加强思想政治课教学中的情感教育。运用情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。情感在思想品德形成和发展中起着极为重要的作用, 它可以促使人积极接受教育, 还可以促使外在道德要求转化为个人内在道德需要。当学生在某个思想政治问题上产生了情感, 有了强烈的爱憎好恶时, 就会在他身上形成一种巨大的力量, 推动他对事物采取追求或舍弃、赞成或反对、适应或改造的行为, 相反, 如果学生对此表现出冷淡的态度, 缺乏必要的情感体验, 他的认识也往往停留在口头上。所以培养学生良好的道德情感、高尚的道德情操是思想品德教育的重要手段和方法。
(三) 学校教学工作的需要
在学校思想政治教育工作中能否正确处理教学与学生素质能力提高, 能否正确处理情与理的辩证关系将直接影响思想政治教育工作的成效的重要因素, 中专学校思想政治工作最大的特点就是教育者必须对教育对象实施真情实感的人文关怀, 在师生情感的交流中运用情感的力量感染感化学生, 从而使学生沿着既定的目标和路线顺利完成思想的转变和升华, 这对学校的教学工作具有很大的促进作用, 中专学校教育应促进学生在学校和社会中的精神、道德、文化、心理和身体的全面发展, 为学生将来在一个多元化的社会中承担责任做好准备, 这就要求学校不仅要教育学生学习文化知识, 还要培养学生综合能力, 包括学习能力、自我保护能力、交往能力、政治参与能力等, 因此, 在思想政治课程中加入情感教育对中专思想政治交易来说是非常必要的。
三、中专学校思想政治情感教育的策略
(一) 注重思想政治情感教育的方法和尺度
中专学校在思想政治教育中融入情感教育要把握好度, 过犹不及。中专学校对学生要严格管理、严格要求、严格训练的同时也要对学生有博大的胸怀, 关爱学生、帮助学生。只是严格不中情感, 教育者面孔冷漠, 只管严厉执行律令而缺乏耐心诱导, 不仅难以调动学生内在的接受教育的主动性和积极性, 而且还会引起学生的反感和厌恶, 相反如果一味的情感感化不严格约束, 对学生无原则百依百顺, 放任自流, 姑息养奸, 必将削弱学校的权威和教育工作的力度, 导致软、懒、散的恶果。教育学生既要严、也要情, 二者应有机结合。这就要求学校把握好度的问题, 首先要严格日常管理。人都是有惰性的, 特别是年轻人更是如此, 学校要对学生日常流程严格管理, 对于一些问题学生不能姑息迁就, 要及时处理, 严格要求, 但方法要特别注意, 不能用“压”、“驯”、“堵”的办法, 而应采取符合中专生年龄和心理特征的情感疏导法, 把握适当的时机和场合说理疏导增强教育效果。另外, 在情感教育时要区别对待, 因人而异。由于人的学历、知识、能力、觉悟和教养等的不同, 出现的问题可能不一样, 即使是同一问题也会有种种不同的情况, 因此情感教育不能千篇一律, 而应根据受教育者的性格、觉悟、能力、心理等的不同, 具体问题具体分析。只有这样, 教育才有针对性, 效果才会更好。
(二) 注重思想政治教师自身魅力
为人师表, 教师的言行举止对学生影响非常大。因此教师只要提高自身的综合素质和自身魅力才能使学生信服从而提高教育的效果。为此, 首先, 教师以自己的兴趣对学生进行渗透和熏染。以及教师讲课过程中感情的真实、表情的庄重、态度的坚定、语气的铿锵有力、对真理的笃信无疑等都会对学生产生强烈的感染。作为有魅力的德育教师, 不仅要精通专业, 还应当有一个广阔的知识背景。一方面, 德育课本身涉及的范围广, 自然知识、社会知识、思维知识无所不包, 这自然就对德育课教师的知识要求很高;另一方面, 当今学生生活在五光十色的社会, 思想意识变化纷呈, 作为有魅力的教师, 还必须具备深厚的基本功, 例如, 语言要言之有味, 如沐春风, 引人入胜, 有趣味性;从自己的一行一动含教化学生。
(三) 尊重学生, 建立融洽的师生关系
首先, 尊重、关心学生。要想得到别人的尊重, 自己首先应尊重别人。教师应该尊重、关心、爱护每一位学生, 对待学生就要像对待自己的孩子一样。在课堂上, 教师亲切的目光要关注每一名学生, 要尽量使每一学生都有发言的机会。教师要尊重每一位学生的人格, 努力做学生的朋友, 走进学生的心灵, 倾听学生的声音, 使学生愿意与你相处, 愿意成为你的知心朋友。其次, 学会欣赏学生, 促使学生学习不断进步。同时, 融洽的教学关系, 也会吸引学生对教学内容的有意注意, 提高学习热情, 从而提高学校思想政治教育的效果。
摘要：由于特殊原因现在的中专生大都表现为学习动力不足, 自信心不强、有一定自卑的心理倾向, 组织纪律观念淡漠、自律性差, 追逐社会新潮, 其文化思想政治观念不成熟, 价值取向的多元化等特征, 正是由于中专生的这些特征决定了在其思想政治教育中要重视情感教育, 才能体现以人为本的精神在教育中的真正内涵。
关键词：中专学校,思想政治,情感教育
参考文献
[1]王树荫, 新编思想政治工作概论[M], 北京:京华出版社, 2003年2月
[2]丁振中, 高职院校的学生特点与德育对策[J], 常州信息职业技术学院学报, 2003 (12)
[3]杨利民, 中专学生学习心理特点分析及教育策略[J], 宿州学院学报, 2005 (6)
美国学校教育中的社会和情感学习 篇9
关键词：美国,社会学习,情感学习,社会情感能力
自从20世纪90年代的早期,社会和情感学习(Social and Emotional Learning,简称SEL)就已经成为美国教育中的一项重要的主题和教育指导纲领。美国教育专家、社会大众一致认为,21世纪的学校不仅仅要教给孩子知识、培养学生的学习能力,而且应使学生具备更好地适应未来生活的能力,成为一名合格的公民。Bronfenbrenner的生态系统理论将环境定义为由不同的层相互作用所构成的复杂的关系系统,包括家庭、同伴、学校、社区,每一层都作用于个体的发展。儿童自身的生物学特性是促使其发展的最基本环境,并和家庭、社会等因素相互作用共同促进个体的发展。SEL项目即基于这样的理解, 学生的成功离不开教师、同学和家庭的支持,反过来,个体良好的社会情感能力也更好地促进其外在环境系统的形成。Raver和Zigler研究表明儿童的社会情感和行为的调整对个体在学校的成功是非常重要的。社会情感能力的发展促进青少年积极的社会适应:个体具备良好的社会情感能力不仅影响个体的学业参与、学习成绩,也会使个体的问题行为减少。因而,在2001年,美国州议员会议通过了“支持在学校教授社会情感技能”的一项决议。2004伊利诺斯成为第一个为K-12学生确定明确的社会和情感学习标准的州,这样的SEL标准也被其他的州所认可。随着Goleman(1995)的《情绪智力:为什么它会比智商更重要》和Elias等人(1997)《促进社会和情感的学习:教育的行动纲领》书籍的出版,对普及社会情感学习起了重要的推动作用。[1]
一、社会和情感学习内涵
Salovey和Mayer(1990)第一次从专业的角度提出了情感能力的模型,定义了情感能力,包括:感知和表达情感、利用情感进行有效的思考、理解情感及其原因、调节自己和他人的情感。而关于社会和情感学习的概念是比较模糊和混乱的,作为一个术语,它包含多个项目,如以学校为基础的公共健康、心理健康和少年司法角度的预防项目,也作为道德和品格教育的项目。[2]概括起来,以学校为基础的社会和情感学习是指采取促进健康、增强竞争力和青少年发展框架作为整体策略,获得和利用有效的知识、态度和技巧去理解和掌控社会情感,用来减少危险因素和增加保护机制相协调的训练。[3]SEL计划是基于 “最佳状态的学习是需要社会人际关系支持才使学习有意义”这样的理解。在学校情境中,高质量的SEL包括从自我意识、自我管理、社会意识,人际交往技巧和负责任的决策五个方面的认知、情感、行为能力的培养。
(1)自我意识是指个体能够准确评估自己的感觉、兴趣、价值,正确认识自己的情绪和思想及其对行为的影响能力,准确评估自己的长处和局限性,并具有充分的自信和乐观。
(2)自我管理是指个体能够调节自己的情绪,在不同的情况下采取有效的行为模式,包括处理压力、 控制冲动并应对挑战,恰当的表达情感,激励自己,设定并努力去实现个人的、学习的目标,监控个人学习目标的进展。
(3)社会意识是指个体能够从他人的角度考虑问题,具有理解来自不同背景和文化的人的能力,采取了解社会和道德规范的行为,正确识别和理解他人的情感,友善地对待别人,相信、认识和欣赏个人与集体的共性与不同,认识和有效利用学校、家庭和团体资源。
(4)人际交往技巧是指在合作的基础上建立和维持健康而有意义的人际关系,包括主动聆听,使用语言及非语言的技巧来表达自己,有效地促进与他人的交流,通过一个有效的决定来反抗不恰当的社会压力,预防、管理和达成双方满意的需求来解决人际冲突,在追求目标和需要的时候寻求帮助,获得适当的协助和支持。
(5)负责的决策是指所做的决定是在权衡道德标准、安全问题、适当的社会规范、尊重他人、考虑各种可能后果利弊基础之上所做出的短期或长期的计划,能够应用决策技巧解决学业和社会问题,增加个体在学校和团体的主观幸福感。[4,5]
当从具体的角度阐述了SEL的定义,学生容易解释如何将这些技巧应用于实际来帮助其和谐相处,这五大领域的社会情感能力将反过来支持学生的学习和工作成就[6],详见图1。学生掌握了社会情感的技能后,会通过自我意识评价自己和自己能力的实际情况,利用自我管理调节自己恰当的感情和行为,运用社会意识准确地解释社会线索,使用人际关系技能有效地解决人际冲突,做出负责的决策应对日常的挑战,引导自己在未来的学校和生活中走上成功的途径。因此,SEL的短期目标是促进学生的社会情感技能的获得和积极态度的形成,积极的社会行为会促进学习和考试成绩的提高、行为问题的减少、情感痛苦的降低。[4]
二、以学校为基础的社会情感学习
Hobson、Izard和Ackerman认为人类情感的交流依赖于对情感信号的精确解码,对情感信号的编码增加和维持个体与社会交往以及人际关系,因而社会情感的交流是一种可获得的技能。以学习为基础的情感干预最初可追溯到Cowen的观点,他的工作带来了一场运动,产生了许多增强学生心理健康、 减少侵犯行为和问题行为的美国校本课程。[7]Izard试图运用情感理论作为制定心理、行为预防干预措施的原则将其应用于生命的头12年,用来加强个体的社会情感能力、防止精神病理学行为问题的发展。 从此,社会情感学习(SEL)在美国的教育中就作为一个主要的项目而加以重视,到现在有多于200种 “基于班集体和学校”的SEL项目训练,有改变学校整体氛围的方式,有集中于个体学习的方式。美国SEL通过采用严格的实验组对照组前测后测行为进行SEL标准的制定,才形成了今天以不同年龄发展为基准的包括五个方面的SEL,从而也实现了大量的、以学校为基础的社会情感干预的成功案例。通常的以学校为基础的SEL包括以下三个方面。
1.创设良好的环境氛围
根据马斯洛的需要层次理论,个体在渴望获得知识、产生学习行为之前需要满足一定的基本需要, 包括具备一定的心理上安全感和获得自尊的保护。在学校这个环境当中,学生感觉到被关心、受欢迎、 有价值才更愿意去学习。调查也显示,在贫穷的环境中,儿童的社会化和情感培养更加缺乏,这些缺乏表明人类情感的进化是需要建立优质的环境来加速情感能力提升的。因而在学校中开展的SEL应该先建立一个被关心的氛围,并通过有效的课堂教学,学生积极参与课堂内外活动而实现。如:当学生来到学校或班级的时候他们能够感觉到被欢迎;当开始或结束一天的学习生活时,让他们反馈自己已经学了什么,还想继续学习什么;在班级里创建一些规则来确定什么是积极行为,像合作、关爱、帮助、鼓励和支持;确保纪律规则和程序是清楚、严格、公平和持久的;让学生展示他们在学校以外的兴趣爱好;问他们曾经促使他们成功的学习环境是什么样的,用这个信息去指导授课。[8]
一些以班级为基础的SEL也渗透在教师的教学过程中,通过教师的教学方法和管理方法来促进良好的班级氛围。Hamre等人研究发现师生互动的质量和发生在教室里的教学实践预测学生的学习成绩和社会适应。因而从教师角度而言,主要侧重于通过教学方法或课堂正常教学程序去创造积极的课堂经验,这些实践活动(赞美学生、让学生参与决策)促进了教师和学生间积极的关系,培养了良好的学习条件。[6]
美国各州的学校也为学生提供了使学生学习和生活都能获得成功的基本的SEL保障。即通过学校的其他类型的服务来进行社会情感的教育,比如提供舒适、温馨的吃饭、睡觉、学习和工作的环境;在学生遇到困难的时候,及时给予支持和提供适合其年龄水平的问题解决策略,学校的这些外部支持对于社会情感教育很重要。
2.明确的SEL技巧教学
美国学校通过设计一些有明确目标和实施计划的课程(行为演练、社会情感知识学习)来提升学生的社会情感能力。这些课程通过对社会情感的基础知识的掌握和基本技能的运用,传授一些可以广泛应用于各种情境的社会情感技巧和方法。如,交朋友、与他人合作、处理压力、对潜在的危险行为做决定、解决人际冲突等。
一些课程内容包括基本的社会情感常识:正确地识别和管理各种情感,通过训练使学生能够识别各种情绪,知道悲伤与愤怒的差别,理解情感产生的特定情境。当老师布置任务完成得很好时,受到表扬会伴随满意的情感;当做错了事情遭到批评时会感觉很害羞;理解爱与恨这样矛盾的感情也可以同时发生。课程内容也包括一些社会交往的知识:懂得积极的倾听是沟通的首要条件;了解所有的社会互动都可以通过言语和非言语的形式清晰地表达个人的思想和感受;通过和小组其他人的合作,知道某些任务只有通过合作才能完成;认识到谈判可以和平解决争端;避免和拒绝参与不负责任的行为。
有些课程是解释社会情感技能的具体应用,包括:(1)当面对药物滥用、暴力行为等问题时,学生有怎样的感受、个人的价值体现和冲突来影响决策;(2)识别使用酒精、携带武器、肄业可能造成的短期和长期对健康和社会的影响以及所带来的法律后果;(3)批判性地评价社会规范与媒体信息关于烟草的使用、饮食和锻炼的习惯和性别角色等观点;(4)暴力、毒品使用或危险性行为成为可能时,在这种情况下如何使用积极的倾听、观点采择、拒绝和谈判的技巧。[9]
3.与其他核心课程相融合
有些SEL是将其融于学校核心科目的教学中,这样的课程既注意了核心的学科领域,与此同时也发展了学生的社会和情感能力。美国在社会情感干预过程中发现,通过学校其他的多重训练项目去减少问题行为就会和核心的课程相冲突,占用教学的时间和学校的资源。为了保证正常的教学,这样的干预训练通常持续时间较短。而SEL学习可以整合于其他的核心课程之中,既不影响正常的核心课程的学习又减少了问题行为的发生。[9]例如,一个SEL训练综合了英语或语言艺术,通过对文章的人物关系进行分析,以文学欣赏的方式去提高个人的观察力,通过阅读让学生去识别一些可选择的情况或可预见的结果。这类似于我国新课改所提出的三维目标“情感、态度与价值观”的培养。知识和情感是相互联系、相互渗透的整体,个体在学习过程中是不能够完全将其割裂而单独进行某一方面的培养,因而将SEL学习与其他课程相融合是一个较好的方式。
总之,一个有效的SEL并不是单纯的通过课程学习或者对问题行为进行干预训练,而是要采用全面的、整合的方法来提供更协调、持续、系统的服务。有效的SEL学习要满足各方面的条件,如表1所示。而且调查证明实施9个月以上的训练比短期干预的效果要好。只有采用一套结构化活动设计的SEL计划,并按一定要求执行才能引导学生对社会情感目标的实现,才能真正提高学生的社会和情感能力。美国今天也在努力发展一个从学前教育到高等院校的组织化、结构化的SEL模式,以使50个州可以分享高质量的SEL模式。
资料 源:Joseph E.Zins,Maurice J.Elias.Social and Emotional Learning[J].Journal of Educational and Psychological,2007,17 (11):233-255.
三、学校实施SEL的效果
Durlak和Wells(1997)通过元分析方法分析了177个18岁以下年轻人的行为问题和社会问题的干预训练,他们的研究结果表明,干预对能力方面有很大的提升。如,能坚持自己的主张、学会人际交往技巧、自信、提高学习成绩。通过对美国不同背景的中高年级学生进行深度访谈,学生认为SEL对不同民族、文化都有一定的益处,学校应该重视发展这些技能,五大社会情感能力对社会化各方面都有较大的好处。
1.促进学业进步
在美国,SEL日益成为儿童入学准备的重点,并预测他们的学业成功。美国大部分学生认为老师应该花更多的时间帮助学生发展这些技能,因为学校重视发展学生的社会和情感技能,学校的氛围将更有利于学习,学生将期待有更优秀的学习成绩,他们会意识到学校是重要的。在过去的20年里,许多相关研究和纵向研究已经表明,学生的社会情感能力和他们对学业的理解是有一定联系的,如有较好自我意识和自信的学生会在学习上付出更多的努力,面对更难的挑战有更高学习目标的人有更好的自律性和动机,管理他们的压力,从而取得更好的学习成绩,而且运用问题解决技巧可以使学生克服困难和做出决定。Arnold认为:那些难以控制自己情绪的学生很难在学习过程中保持较好的注意力,跟随教师的指导。反过来,学生头几年在学校的学习成绩也为他们的社会和情感能力奠定了坚实的基础。Elias认为,SEL也为学习障碍的理论与实践做出了重要贡献,比如有些学习障碍的儿童可能缺乏一些与年龄相一致的复杂人际关系的理解,因而SEL所提供的一些方法被纳入学习障碍儿童的干预措施中。 Greenberg的研究表明,SEL活动在额叶皮质区建立了更大的认知反应控制区域,从而影响了抑制控制、计划、设置转移等执行认知功能。
2.有益身心健康
SEL的各种干预措施已被证明在减少精神疾病的症状和促进社会情感意识的能力发展具有一定的效果,通过提高学生的社交和情感能力,使学生更多地参与到课堂活动中,被更多的同学和教师所接受,并得到老师更多的指导和正反馈,会防止许多在学校发生的应激事件。它将帮助学生享受学习和生活,提高个体的主观幸福感。不仅如此,在基础教育阶段,对于社会情感技能的学习可以减少一些问题行为,如抽烟、酗酒、药物滥用、怀孕、暴力等,促进亲社会行为,产生利他行为。比如一个有酒精依赖的青少年,他为了维持和同学之间的良好关系而不得不放弃喝酒而选择其他替代品。而社会和情感能力较差的学生,由于在学校得不到同伴支持和理解、老师的鼓励和积极评价,就可能不喜欢学校,从而表现出不爱学习、留级、辍学和反社会行为。
以往美国有些预防训练将情感作为认知的一部分或者依赖于认知,依据缺乏思考或不充分的信息加工等理论解释攻击行为或其他问题行为。他们的训练通常没有涉及情感的动机和效用作为解决问题的因素,一些训练仅仅专注于纠正行为而忽视了情感和认知因素。[6]SEL不是简单的问题行为干预训练,它通过改变环境氛围从而减少问题行为的发生,而不像其他的干预训练缺乏家庭和社会环境的支持而较难坚持下来。当学校选择进行高质量的SEL程序,采用有效的SEL方法,学生提高了学习成绩, 问题行为的发生率降低,围绕每个孩子的关系进行了改进,教室和学校朝着更好的氛围变化,如图2。[6]
四、启示
技工学校情感教育 篇10
近几年来, 职业学校受到生源的影响, 招生较少, 学生文化课基础较差, 普遍存在着情感质量和道德水平不高的问题。尽管语文课相对其他课程更容易被学生接受, 但是学生普遍认为上职业学校是为了学习技能而不是知识, 没有心情去领会语文课文本身的美感。语文学科是最能实施情感教育的, 我们应该让情感教育走进我们的课堂, 让学生对语文产生兴趣, 为他们打下良好的人文素养基础, 从而带动其他学科的学习热情, 使其成为技能与知识双优秀人才。
我所任教的是一所体育运动学校, 与其他普通高中有所不同的是语文教学没有应试教育、升学率的压力, 教师有较多的时间可以开展情感教育。对于一部分学生来讲, 这段时间的语文学习可能是他们最后一个阶段系统地接受文学知识。因此, 调动起学生对语文乃至文学的兴趣至关重要。
一、努力创造读者与作者之间的情感交融点, 在课文教学中找切入点
在体育学校学习的学生, 多数是由于文化课基础差, 或是在普通学校纪律较差, 教师难以管理的孩子。他们不仅仅是学业不良, 而且在思想道德、心理、行为习惯等方面都存在着一些问题。进入体校的学生大多以训练课为主, 文化课为辅, 这样就给他们形成了一个心理暗示即文化课学不学不重要。上课的时候一部分学生会说话、睡觉、玩手机、看课外书, 对老师的授课视而不见, 更有甚者会因为老师的管教与其发生争执。他们对父母、老师所做的一切都不理解。在语文教学中, 教师要通过经典文章的学习对学生进行引导。如在学习朱自清的《背影》时, 父亲拖着胖胖的身躯, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 步履艰难, 蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子这个镜头, 表现了父亲爱儿子的深厚感情, 使儿子感动得热泪盈眶, 教师在讲课过程中引导学生从中体会到父母的爱。
赞颂教师是一个常说常新的话题。我们在课文中有不少令
果。学生在朗读时会再现课文每段的内容, 遵循语言之间的逻辑关系, 强化理论记忆, 达到表情达意、当堂成诵的目的。
朗读教学是语文教学的重要一环, 它既千姿百态, 又有规律可循。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说:“无论哪种能力, 要到达了习惯成自然的地步, 才算我们有了那种能力。”可见, 任何一种能力的获得, 都是以养成习惯为最终目的的, 学生的朗读习惯一旦养成, 就会产生极大的动力, 提高学生的语文能力, 也为他人难忘的教师形象, 有方正、质朴、博学的寿镜吾先生 (鲁迅《从百草园到三味书屋》) , 有刚毅、深沉的爱国者韩麦尔先生 (都德《最后一课》) , 有才华横溢、风趣幽默、稳健而潇洒的梁启超先生 (梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》) 。这些课文的字里行间充满了对老师的尊敬、赞颂、怀念之情, 在学习过程中激发了学生对教师的尊重之情。在语文教学中, 我将职业学校学生的特点和语文课文学习密切结合起来, 取得了较好的效果。
二、让学生对职场情况有所了解, 培养学生的自信心
进入职业学校学习的学生, 由于学历较低, 与大学生比起来, 社会上有时不太认可。他们受整个社会就业趋势的影响, 认为自己毕业后从事的工作会很普通, 没有什么发展, 有些人甚至自暴自弃, 从此堕落。人教版选入毕淑敏《我很重要》课文, 文中强调只要我们为光明而奋斗, 每一个“我”都是一道独特的美丽风景。这篇关注自信心教育的文章, 对职业学校学生来说无疑是场及时雨, 滋润了他们的心灵。
再如李家同的《那一年, 面包飘香》课文中的面包师傅因为家境不好而辍学, 但他并没有因此放弃学习, 而是在老师的鼓励下努力钻研技术, 成为一名远近闻名的面包师傅。通过这篇课文的学习让学生了解职业没有贵贱之分, “天生我才必有用”, 只要我们每个人树立自信, 学得一技之长, 将来就能得到社会的尊重, 拥有自己的天空。这些课文的学习增强了学生的自信心, 对学生的职业观有了一个正确的指导。
三、在各种语文活动中关注社会, 发掘教材内涵陶冶学生情操
在社会经济高速发展的今天, 金钱是每个学生都要接触到的, 但很少有人真正去留意自己的消费习惯, 特别是中学生, 他们正处于人生观、价值观、金钱观树立的关键时期, 容易受到社会不良因素的影响。在这个物欲横流的社会, 纯洁的校园也变得不那么纯粹了, 学生之间攀比现象日益加剧, 出现了饮食消费向广告看齐、服装消费向名牌看齐、娱乐消费向流行看齐、人情消费向成人看齐等问题。通过语文综合性活动《金钱, 共同面对的话题》的学习, 引导学生养成合理消费、计划开支的良好习惯, 树立正确的消费观。
总之, 情感教育是语文教学的灵魂, 职业学校教师应该努力挖掘教材中的情感因素, 结合学生的实际特点, 让情感流入他们心中, 滋润他们的心灵, 让他们热爱学习, 热爱生活, 为学生健康成长乃至日后的人格发展奠定基础。
(黑龙江省大庆体育运动学校)
们今后的人生打下良好的基础。
参考文献:
[1]吴庆玲.培养语篇分析能力提高阅读教学效益[J].基础教育,
论高等学校体育教学中的情感教育 篇11
人的情感是多种多样的，在高校体育教学中主要是培养大学生的社会情感，包括道德感、理智感和美感等三个方面。
情感具有信号功能、动力功能和感染功能。我们在体育教学中要充分利用情感的这些功能，发挥体育教师的主观能动性，培养学生积极情感，消除不良情感。
一利用情感的信号功能，向学生传达优良信息
情感的信号功能是通过语言、动作、仪表、表情等表现出来的。教师的语言是否生动、形象、风趣，动作是否准确、优美，表情是否和蔼可亲，仪表是否端庄，这一切都能影响学生的学习兴趣、学习积极性，影响到学生的学习效果。
1体育教师要加强自己的语言修养
体育教师语言表达力求生动、形象、幽默、风趣，以此来吸引同学们的注意力，加深对动作的理解，提高他们对体育活动的兴趣。语言表达是我们教师的一门重要功课。教师就是通过语言向学生传授技能，讲解道理，勾通感情，共同完成教学任务，培养学生的健康意识，达到终身体育之目的。如果不善于表达，语言生硬，逻辑混乱，枯燥乏味，说不清，道不明，就不能引起学生的兴趣，从而影响学习效果。教师更不能讲粗话，骂学生，讽刺挖苦学生。这会大大挫伤学生的学习积极性，使师生关系紧张，对学生的感情产生伤害。
2示范动作力求优美
优美的示范动作能激起学生对该项体育运动的兴趣。使学生产生一种学习的欲望。这对学习体育技术，掌握运动技能是非常重要的。
3教师的仪表要端庄
教师的仪表好坏对学生也是一种吸引或排斥。教师仪表端庄、头发整齐、服装整洁、得体大方，对学生就是一种吸引。如果教师服装臃肿、破旧，邋里邋遢，脏兮兮，头发乱糟糟，学生从心里就会对你产生一种排斥，学习效果会大打折扣。教师要成为学生心目中的榜样。
4教师要平易近人、和蔼可亲
作为一名人民教师，平易近人是我们应有的品德。不要趾高气扬、盛气凌人，要谦虚谨慎、和蔼可亲、严于律己、宽以待人、师生平等。只有这样，才能得到学生的尊敬，他才愿意跟你学习，才能提高学习效果。和谐的师生关系是搞好教学、提高教学教学质量的关键。而和谐师生关系的建立，教师是主要因素。教师要以高尚的师德，良好的事业心，正直公道，举止文明的形象出现在学生面前，成为学生的学习榜样，达到教书育人的目的。
二提高情感的动力功能，培养积极情感
情感的动力功能是指对学生的认知和行动起到发动和调节的作用。在高校的体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。积极的情感能提高人的活动能力，使学生能克服困难，提高学习的积极性，加深对动作的领会，更快的掌握动作要领。反之，会出现学习积极性低落，记忆困难，思维迟钝，动作变形，遗忘，怕苦怕累，萎缩不前，因而有可能在练习中出现伤害事故。
积极的情感包括：热情，积极，快乐，微笑。消极的情感包括：沮丧，消极，悲观，怕苦。
1培养积极的情感，要爱字当头
教师要从心里去爱学生，爱是人类最美好的情感。只有对学生充满爱，才能对他们满怀感情，才能在语言上温暖如春，在行为上平易近人，在表情上和蔼可亲。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。可以说爱是一切教育的基础。师爱的力量是无穷的，它有着巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情感体验。从而可以转化为学生接受教育的内部动力。
2尊重学生是爱的最好方式，是爱的前提
尊重比爱更重要，尊重是爱和教育的前提。只有受到尊重的人，才能体会到爱，才能学会自尊与尊重他人。相互尊重是建立和谐师生关系的基础。只有尊重每一个学生，倾听学生的心声，悦纳学生正确的建议和意见，才能使师生关系走向和谐与融洽。
赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。心理学研究表明：人在受到赏识的时候，工作或学习效果最好，也更容易相处。但同时也要注意，“赏识”和“批评”是教育的两翼，我们不能将它们割裂开来。批评不是教育的目的，但赏识也不可盲目，教师要把握好两者的度，让它发挥最佳效果。
在教学过程中，要多鼓励，少打击，多表扬，少批评，好学生都是夸出来的，激励是一味良药，一句激励的话语就会使学生充满热情、积极、快乐，这些积极的情感是学习的巨大动力。反之，粗暴的指责、讽刺、挖苦或讥笑冷漠，这对学生的自尊心是一种损害。就会引发学生自卑或使他们产生悲观、沮丧、消极的情绪，对老师产生反感，进而对体育教学产生厌恶，严重影响教学效果。尤其是对那些基础较差的学生，更应该充满爱心，以百般的关心、爱护，对微小的进步以鼓励，帮助他们建立信心，跟上班级的步伐，使他们体验到集体的温暖，师生的情谊，体育课的乐趣，做一个健康快乐的学生。对那些自制力较差的学生要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人，不挖苦、不讽刺、不放弃、多接触、多交谈、多交流，关爱于细微之处，关心于需要之时。
三控制消极情感，重视情感的感染功能
情感的感染功能是指个体的情感具有对他们的情感施加影响的功能。在高校的体育教学中，教师应善于用自己积极的情感去感染学生，从而培养学生的积极情感。教学是个双边活动，包括教师教、学生学。教与学这一对矛盾中，教是矛盾的主要方面，教学这一环节中教师是主要方面，教师承担着“传道、授业、解惑”的重任。教师情感的优劣，决定着教学任务能否很好完成。作为一名合格的人民教师在教学活动中，必须精神饱满，情绪高昂。情感是可以相互感染的。教师良好的情感对学生的情感是可以产生积极影响的。反之，教师的不良情感也会对学生产生消极影响。
教师要学会控制自己的不良情绪。课前教师要检查自己的情绪，发现情绪有问题，一定要及时理智的进行调整。我们生活在一个充满矛盾的世界里，每天会遇到各种不开心、不愉快的事情，这些不开心、不愉快势必会影响我们的情绪。当我们不开心的时候，我们必须学会控制自己的情绪，解脱自己，及时调整。千万不能把不良情绪带进课堂，更不能把学生当成出气筒。
教师的情绪类型有以下几种：表情平淡型，严肃认真型，和蔼可亲型，脾气暴躁型，态度冷淡型。通过调查，我们得知绝大多数学生都喜欢和蔼可亲型的老师。这样的教师最容易和学生接近。每个学生都希望看到教师和蔼的笑脸，听到教师可亲的声音。学生在这样的教师面前，情绪是快乐的，态度是积极的。在这样的情绪状态下，他们就会愉快的学习，积极的活动。最不喜欢的是脾气暴躁型的老师。教师的这种情绪破坏了和谐的师生关系、融洽的教学氛围。使学生的学习兴趣降低，动机减弱。因此，我们教师要时刻注意控制自己的不良情绪，不要对学生乱发脾气。对学生要和风细雨，不要急风暴雨，要和颜悦色，不要厉声厉色。其次最不喜欢的是态度冷漠型的教师。这样的老师对学生的进步与落后、积极与消极、好与差一律漠视。学生学不学，练不练他一概不管。这样的教师怎么能培养出阳光快乐、积极向上的好学生呢？
营造愉快、和谐的教学环境，关键是教师。因为教师是教学进程的设计者、执行者，是学习活动的组织者。因此，教师要发挥主导作用，以自己良好的情绪去感染学生、影响学生。教师要热情、开朗、乐观、向上。语言要风趣、幽默，行为举止端庄，态度和蔼可亲，行为平易近人，热情不张狂，风趣不失高雅，善于调动学生的积极情绪，使学生在体育教学中体验到情的感染、爱的激励、美的享受。让他们在快乐中学习，在微笑中进步，在激励中增强信心，在体育活动中健康成长。
参考文献
[1]成民铎.浅析和谐的体育教学[J].中国学校体育，2000（2）.
[2]王孟林，马逸奎.体育教师情绪对教学影响的研究[J].黑龙江高教研究，2004（7）.
技工学校情感教育 篇12
1 巨大的人格魅力
古人云“亲其师则信其道。”就是说, 学生首先是喜欢上了他们的老师然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的老师能勾起学生对他们的崇拜心里, 在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。记得初中语文教材《我的老师》中的蔡芸芝老师就是一个很好的例子, 她将自已一切美好的东西呈现在学生的面前:她“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”、“美丽”。她既是良师又是益友, 不仅在课堂上同时在课下, 在生活中对学生产生“有益的影响”, 学生烦恼时能得到她的授助。
苏霍姆林斯基曾说过:“学校好比一架精致的乐器, 它奏出一种人的和谐的旋律, 使之影响到每一个学生的心灵。但要奏出和谐的旋律, 必须把乐器音调准, 而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”由此可见, 教育者的人格魅力在整个教育过程中的重要作用。而能不能够营造出这种平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛, 并且是否能在学生心目中树起自已的权威, 也是衡量一名职业类教师有没有人格魅力的具体体现。由于职业类学校学生的特殊性, 能否成为他们的知心朋友, 帮他们解决心里问题, 处理日常生活和学习中遇到的各种困难更是重中之重。可见, 老师的人格魅力表现在课堂、课下, 课内、课外, 教学中、生活中。
2 充沛的感情世界
“感人心者莫先乎情。”教育是重要的情感教学, 它体现在学生与课本、学生与教师、教师与课本及学生与学生的情感交流上, 通过交流来感受对方情感上的美, 以使学生受到熏陶, 从而内化为自已的思想情感。
曾听过一位老师在讲授《乡愁》时, 声音极富感染力, 学生和听课老师在她通过朗读而营造的一片浓浓的乡愁中, 唏嘘、动情、流泪。整个课堂教学的过程伴随着师生情感起伏的旅程, 教学效果很好。而在教授《致橡树》时则将舒婷渴望美好爱情的美好愿望和坚持独立人格的精神贯穿在课堂教学中。通过诗歌, 帮学生树立正确的人生观、爱情观。
3 努力做到“近、尊、爱”
3.1 近——亲近学生
人是有感情的。作为语文教师仅靠每周的几节课和学生接触太少, 很难达到了解学生、亲近学生, 与学生沟通感情的目的。因此, 教师应转变作风, 由课堂接触学生变为多方位地接触学生;由三尺讲台授课变为深入到学生中讲课。缩小师生之间在时空上距离。
就目前职业学校学生的实际情况看, 这些学生多半是考不上高中, 找不到合适的工作, 年龄又小, 学习不好的学生。这些学生课堂上主动回答问题, 能够对语文提出质疑, 到办公室请教问题的非常少。如果教师再不主动地接触学生, 那怎么去了解学生?怎么能与学生进行感情沟通呢?一个教师死守住三尺讲台, 一手捧书、一手捏粉笔的呆板式教学方法学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面, 深人学生中。试想以亲切的目光注视学生, 每每提问:面带微笑“请回答!”每提问一个学生后总是客气地说一声“请坐下”, 浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生, 以优美的语言启迪学生, 以高昂的情绪鼓舞学生, 这样使学生感到老师和蔼可亲, 以愉快的情绪, 饱满的热情投入到语文课的学习之中, 才能充分地调动学生的学习积极性和主动性。
3.2 尊——尊重学生
教师要想赢得学生的尊敬和信赖, 首先要尊重学生, 理解学生, 信任学生。为实现语文教学的情感教育目的, 创造宽松和谐的教学气氛, 就必须做到“尊重”。
(1) 是尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体, 教学过程的主要方向是学生而不是老师。因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二。这就要求我们改变传统的教学方法, 变“一言堂”为“群言堂”, 变单纯灌输为启发学生动脑思考、动手操作。例如, 有的学生课文读得好, 有的学生作文写得好, 有的演讲出色, 那么教师要及时发现这些学生的长处, 及时让他们得到锻炼, 在学习中尝到成功的喜悦。
(2) 是尊重学生的幼稚。由于学生的学习程度不同, 思维方式不一样, 对问题理解能力有差异, 在练习或回答问题时, 难免会出现这样或那样的问题, 甚至做出不能容忍的行为。有时一些老师认为, 这些学生的行为是故意和老师过不去, 扰乱课堂纪律。其实对于这些现象我们的老师应该给予一些宽容、谅解, 不能简单地加以指责、讽刺、挖苦。合格的教师应该在帮助学生分析错误的同时, 尽力指出他们极其细微的进步, 使学生树立信心, 看到光明前景, 从而增进师生之间的感情。
3.3 爱——热爱学生
爱是人的基本需要, 正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中, 老师应该经常对学生施以情感诱导, 热爱学生, 给学生以关心、尊重、理解。只有老师的爱心为学生所感动, 学生心灵的琴弦才会为老师所拨动。学生对老师的爱心感受越深, 对老师也就越加信任, 对老师的教导越容易理解和接受。如果老师采取挖苦、恶语侮辱学生, 不尊重学生人格的教育方法, 势必影响学生的心理发展, 挫伤学生的自尊心, 师生情感水火不相容, 即使是课堂表面平静, 可学生渴求知识的心却变得冷, 对语文课兴趣全无, 对完成教学任务造成障碍。
著名特级教师李镇西曾深有感触地说:“就我而言, 感觉上得最好的语文课, 是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候, 而在学生心目中, 这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”欲度人先度已, 首先打造自已的生命品质, 追求生命的整体丰盈。一个精神领袖型的语文老师, 能够“以情动人、用爱暖心”既是生活在学生身边的活生生的人, 又能以巨大的人格魅力、高远的前瞻意识、充沛的感情世界, 影响着学生构建他们人生的精神脊梁。
总之, 只要我们在职业学校的语文教学中重视情感教学, 对学生做到“近、尊、爱”, 以怀育情, 以情为情, 这必然会调动学生的激情和热情。职业教育也定会取得令人欣尉的成绩。
摘要：职业教育备受重视的今天, 要使学生成为有道德的人, 培养学生的道德判断能力和全面审美能力, 就不得不在语文教育中加重情感教育。时代在变, 教育也要变, 单纯的说教式的传统模式已不能适应现代社会。新型的职业教育要求我们做一名精神型的老师, 以自身巨大的人格魅力, 充沛的感情世界对学生做到“近、尊、爱”。这必然会调动学生的激情和热情。职业教育也定会取得令人欣尉的成绩。