技工学校的教学改革

技工学校的教学改革（精选12篇）

技工学校的教学改革 篇1

数学是学习各门课程的基础,是素质教育中必须要学习、掌握并且应用的课程。良好的数学基础可以提高学生的学习能力,提升学生的素质,但在大多数技工学校中,学生往往忽视了学习数学的重要性,而将重心放在技工实践当中,导致数学基础薄弱。因此,技工学校进行数学教学改革,使学生认识到学习数学的重要性具有重要意义。

1 进行数学教学改革的原因分析

1.1 基础差对学习数学失去信心

技工学校录取的学生相比于普通大学本科生的成绩要低很多,且大部分学生的学业水平仅局限于初中毕业。因此,学生的基础知识弱,学习能力比较低,就对学习数学存在着很强的抵触情绪,另外,学生知识所学程度参差不一,老师的教学针对性不强,加上他们自身又不重视,上课不认真,下课不勤于复习,期末考试不过,反复补考,周而复始的恶性循环让技工学校的学生对学习数学失去了信心。由此可见,学校在改革时应将数学教学重视起来,为学生做好心理辅导工作,减少学生们对数学的抵触情绪,增强他们学习数学的信心与热情。

1.2 教学目的不明确

技工学校是培养技术工业专职技能操作人员的学校,其教学的重点是将学员培养成某一行业或某一专职技能的操控应用型人才。在技能教学上有针对性,有实际性,但在数学教学上就忽略了其重要性。由于当前社会强大的就业压力,无论是校方还是老师都不得不被经济效益所驱使,以急功近利的心态培养学生的技能实践能力,忽视了理论教学尤其是不被学生接受的数学教学,使素质教育失去了其指导性意义。在这样教学目的不明确的环境下,技工学校的教学将会越来越单一,越来越机械化。因此,对数学的教学改革显得十分必要。

1.3 教材缺乏针对性

不同学校所使用的教学教材都各不相同,目前技工学校选取的数学教材普遍缺乏针对性。首先,教材内容难度选取不得当,不适合基础差的学生理解与把握。其次,内容更新不够及时,还存在教授陈旧内容的问题,没有跟上国务院要求大力推进职业教育改革和发展的脚步。最后,教材使用目的不明确。数学教材中不仅含有理论内容,更要含有实践联系内容。但是教师在授课时往往会忽略实践的意义,只是单纯地将原理、推导过程等表面问题传授给学生,未做深层次的练习,使得学生处于云里雾里的迷糊状态,根本不能清楚明了地掌握教材内容。

2 进行数学教学改革的措施

2.1 针对专业方向调整教学内容

技工学校的数学教学不能过分强调数学原理多深奥、多系统,而是应该按照专业需求,从实用性这一角度出发来教学。学校开设的专业不同,对数学教材内容的选择、侧重点的选择、内容的讲解也应该有很大的差别。例如:机械类专业要以学习平面几何和立体几何等知识为主;电工电子类专业要以学习三角函数及复数等知识为主;数控专业类要以学习解析几何、三角函数等知识为主;财务类专业要以学习指数与对数等知识为主;等等。机械类专业如果学习过多财务类的内容,既浪费时间,又加大学生的课业负担,同时打消了学生学习的积极性,在未来的工作生活中也没有用武之地,不如不学。但是目前各个专业很少有自己特定的数学教材,学校基本都是“一招吃遍天下”,一本教材机械类专业、电工电子类专业、数控专业、财务类专业全都使用,严重影响了教学质量。所以针对专业方向调整教学内容很重要。

2.2 因地制宜,因材施教

数学在技工学校的专业课程中应用广泛,机械制造、数控技术、机床加工、零件设计等方面都要用到大量的数学知识。而且数学在各行各业中都发挥着重要的作用,学好数学能够培养出一种分析问题、解决问题的思维方式。学生可以在学习和工作实践中发现更多关于专业方面的问题,并且通过自己的双手或者思想解决它们。但这并不意味着要求技工学校的学生掌握多重要、多丰富的数学知识,也不是简单地在高中数学内容上降低要求、降低难度,而是应当按照未来的职业方向,根据学生的学习能力和需要来设计教学课程,让学生更好地掌握知识,增加思维的深度、广度与创造性,充实自己,完善自己,辩证地认识到数学教学在技校中的重要性。

本研究针对当前技工学校进行数学改革所面临的问题,改革的原因及相应改革措施进行了阐述。总之,在社会强大的就业压力下,技工学校的数学教学改革还有十分艰难的一段路要走,只有以就业为导向,改变教学的原始理念,针对学生实际,结合专业特点,因材施教,及时调整教学内容,才能改变学生对数学的学习态度,提高技工学校的教学质量。

技工学校的教学改革 篇2

浅谈技工学校的电力拖动教学

随着现代加工制造韭的不断发展,各种先进电气生产设备层出不穷,现代企业急需一大批优秀的电气控制人才.因此,技工学校的机电一体化专业面临着极好的机遇与前所未有的挑战.为了更好地培养适合现代化生产所需的人才,为了技工教育的`发展,对于如何提高电力拖动教学的水平,本文做出如下探讨.

作 者：霍选益 作者单位：广东省南方高级技工学校,广东韶关,512023刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G642关键词：电力拖动教学 线路连接 排除故障 线路设计

技工学校的教学改革 篇3

关键词：技校 烹饪教学 改革

技工教育经过几十年的风雨历程发展到今天，在各行各业的从业大军中，技校生以其一技之长、一专多能，在竞争日趋激烈的社会中，争得一席之地。现在，国家和有关部门开始前所未有地重视技工院校的建设和发展。2009年12月，胡锦涛总书记亲临珠海市高级技工学校视察，高瞻远瞩地提出了“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”的科学论断，技工教育面临前所未有的机遇，当然也给职业技术教育带来了新的挑战。

烹饪专业教学是一种职业教育，要求学生不但要有扎实的文化课基础，还要学习专业理论和专业技能，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、能全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较强的职业技能和就业能力的技能型人才。

一、烹饪专业教学的现状

烹饪专业学生基础差、底子薄，素质较低、能力较弱，教师普遍感到上课缺少激情，学生厌学，教师厌教的现象普遍存在。烹饪专业技能课教师不是文化水平偏低，就是烹饪技能较差，很难使学生真正理解并得到一技之长。专业基础课教师虽然精通某一专业理论，但对烹饪技能课教学却缺乏深入了解。师徒式的传统教学虽然取得了一定的突破，但仍然存在教师操作演示和经验传授，学生以模仿、继承为主的局限性，大大束缚了学生的主观能动性，不符合现代教育的“生本”精神，有碍学生的发展。

二、烹饪专业教学改革的主要目标

第一，贯彻落实党和国家关于技工教育的各项方针政策，全面推行素质教育，以培养学生的职业道德、职业能力和综合素质，造就烹饪行业技能人才为目标，培养德、智、体、美、能全面发展的社会主义建设者。

第二，坚持以就业为导向、以能力为本位，按照餐饮行业领域对职业能力的要求确定专业学习领域，制订专业培养计划。进一步提升校企合作的质量，使烹饪专业建设和课程设置符合餐饮业的现实需要，并能适应未来产业调整、技术升级带来的各种变化，为学生顺利就业及职业生涯发展打下坚实基础。

第三，遵循技工教育基本规律和技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理论实践一体化、教学内容模块化为核心的教学改革，切实提高人才培养质量和效率，使学生掌握的知识和技能达到国家相关职业资格标准和餐饮业生产岗位的要求。

第四，体现以学生为中心的现代教育理念。在教学方法及教学手段运用方面，充分关注学生的兴趣和个人的成长需求，激发学生的自主学习意识。在教学环节组织和设计方面，努力创造工作岗位的情境和要求，使学生在掌握专业知识和技能的同时，形成良好的职业道德、较强的安全意识以及文明生产的习惯，提高他们的就业能力。

三、烹饪专业教学改革的主要方法

1.优化师资队伍，提高育人能力

正所谓“活到老、学到老”，学习能够吸收最新教学方法、教学手段、教学能力、专业技能、教学成果，并积极运用到教学实践中去，在教学上有独到的见解，并且能够经常发现、研究行之有效的新的教学方法。但一些教师只是把书上的知识教给学生，有的干脆照本宣科，没有深入挖掘教材内容，无法形成自己的教学特色。

第一，教师应当热爱学生，具有崇高的职业理想。职业理想是一切职业行为的动力。一个教师只有具备崇高的职业理想，才会有高度的积极性、事业心和责任感，真正为人师表。

第二，教师应当具备较高的教学能力，是否有丰富的专业学科知识和技能。教师要提高自己的专业水平，精通自己所教的专业，了解学生的特点，才能有效地对知识进行传授。如参加“双师型”培训，入酒店、饭店进行“顶岗”培训。教师要具备较广泛的边缘学科知识，才能丰富课堂内容。烹饪专业教师除了熟悉本专业的知识外，还应有烹饪化学、营养卫生、成本核算、厨房管理等方面的知识，这样才能拓展学生的视野和知识面，使自己在教学中得心应手。

2.加大专业建设力度，优化课程设置

教学改革的成功与否，在很大程度上取决于课程设置是否合理。文化课，主要是为了帮助学生打好文化基础；专业理论课和烹饪专业的烹饪原料知识、烹调理论、面点理论、营养卫生、成本核算等以应用技术为主要内容的实用性较强的课程，它对实现培养目标起着至关重要的作用；技能课，是专业课理论运用于实践的重要环节。在教学过程中要力求课程设置合理化。可以将烹饪专业的语文、数学、政治、计算机、体育、英语、烹饪原料知识、烹饪原料刀工技术、烹调技术、教学菜、面点技术、冷拼与食品雕刻作为必修课，采取严格的考试制度；将烹饪化学、烹饪美学等作为选修课，由学生根据自己的兴趣进行选择，采取较为宽松的考查方法。以专业技能为主线，将文化课学习、专业实践有机结合起来。并要求文化课教师在教学中能结合烹饪专业知识进行教学，平时安排学生尽可能多地参加社会活动，增加实践机会。

3.加强专业思想教育，优化学生专业意识

教师应当具备较高的心理学知识，特别是掌握技校学生的身心发展规律，将专业学科知识有效地与学生的兴趣、知识背景相结合，尊重学生个性，建立良好的师生关系，以民主宽容的态度代替专横严厉的态度，创造良好的氛围，以提升学生的专业认识，帮助其树立专业意识。烹饪专业毕业生除个别升入高等职业院校外，绝大部分以参加就业为主要方向，他们除了具备扎实的专业理论和娴熟的技能外，还要有适应社会竞争的心理准备。学校可以通过相关专业成功人士的专题讲座、心理辅导和就业指导等活动，有效地推进技校学生综合素质的健康发展，为顺利就业提供良好的心理基础。

4.优化教学改革，提高教学质量

积极探索、推进以理论实践一体化、教学内容模块化为核心的教学改革。教学质量的高低在很大程度上与教学方法有着密切的关系。教学方法只有处在动态的过程中，打破单一的教学模式，才能提高教学质量。可采用多媒体教学、直观演示教学、分组讨论教学、任务驱动教学、现场指导教学等方法有助于改善课堂教学效果，从而提高教学质量。一般理论课可以根据内容选择讲授法，科学、系统的论述教学内容，推理性较强的课可采取以师生相互提问为主的谈话法或小组讨论法，通过推理，巩固旧知识，获取新知识。技能课可以采取任务驱动法、现场指导法、直观演示法等进行教学，由教师引导对教学中的某些问题开展讨论、探讨，以取得科学结论，掌握实践技能，达到教学目的。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部培训就业司.技工学校烹饪专业教学计划与教学大纲[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2008.

[2]韩枫.烹调技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[3]周宏.烹饪原料知识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[4]贾晋.烹饪原料加工技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

技工学校数控专业的实训教学改革 篇4

一、一机床一老师一号牌:实训教师承包实习机床、承包学生

每一位实习教师承包一台机床, 并在该台机床上定一个牌子, 牌子上注明该机床的型号、编号、承包教师的姓名等。承包教师要和学校签订承包责任书, 承包教师的主要责任是:1.负责分到该台机床每班学生的实训课的教学指导、教学考核。一台机床同一时间承担8个人的实习, 每班分到该台机床的学生确定以后, 学生在校期间的实习机床就不再改变, 固定在该台机床上, 每次上实习课就要到这台机床上进行实操练习, 实习指导老师也不再改变。这样便于加强实习教师与学生之间的感情, 使实习教师更清楚地了解每位学生的知识结构、学习习性, 便于因材施教和分层次教学的实施。责任到人、明确了然, 可防止实习教师之间出现责任推诿。分到谁机床上的学生, 实习教师就要对这位学生的实操课上的安全、实操课学习、实操课考核负责到底。2.负责所承包机床的保养、卫生、该台机床刀具工具的管理等。机床的使用寿命全依赖于平时使用时的卫生和保养。学校组织人员定期对每台机床的卫生、保养、管理状况进行检查, 对管理和保养不合格的机床要对其承包教师进行通报批评, 情节严重者还要进行其他处罚。

二、一个工号牌一把钥匙一张清单:学生角色的转变

1. 一个工号牌:学生变工人

在教室他们是职校学生, 一旦进入实训车间后, 他们不仅是学生, 同时还是一名操作工人。开始实训之前, 实训教师将他们按照实训计划, 分成几组, 再给每个学生发一个工号牌。发放工号牌并非是给每个学生编个实训代码这么简单, 而是确定学生进入实训即转为工作人员的身份标志, 意味着角色的转变。角色的转变就要求他们不仅要以学生的行为规范要求自己, 同时还要以一名工人的身份来约束自己。学生佩上工号牌即有了进入实训车间的“身份证”和通行证。这样, 学生自佩带工号牌进入实训车间的第一天, 就成了一名准工人, 强化了学生的主人翁意识和工作责任感, 在环境上、岗位上、思想上促使他们自觉融入生产氛围, 便于师生教学互动和考勤考核, 提高了实训教学管理效率。

2. 一把钥匙:学生承包工具和设备

按照事先分组, 每个学生将到达相应的工位, 使用对应的工具和设备, 以完成预定的实训任务。实训设备一般体积大, 位置相对固定, 而很多的刀具和工量具则体积小、数量多, 在实训过程中流动性大, 管理有难度。工具的有效管理是培养和提高学生 (员工) 素质的重要体现。因此到达工位后, 学生将分配到一个工具柜和一把开启钥匙, 即意味着将实训要用到的仪器设备和工量具交给学生了。实际上这些物品用具的移交, 还包含着责任培养和情感目标培养要求。学生如何正确使用和保管好物品用具, 这也是实训考核之一。这样, 学生不仅是物品用具的使用者, 同时也是管理者, 更是一个责任主体, 并贯之实训全过程。对一人一柜的, 我们每人发一把钥匙, 实行个体管理绩效考核;对几人共用一台 (套) 的, 我们就将若干人分成一组, 将钥匙交给组长, 让所有的成员共同管理, 实行团队管理绩效考核, 促使协同精神和团队意识的养成。责、权、利明确了, 学生“主人翁”精神得到了充分展示。

三、利用数控仿真软件辅助教学

近几年, 随着计算机技术的不断发展, 数控加工仿真技术也越来越完善。由于仿真软件不存在安全问题, 学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。数控加工仿真软件中不仅具有对学员编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能, 还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这些功能使得学生可以进行自我学习, 自我检测加工零件几何形状的精度, 大大降低了教师的工作强度。许多教师在数控理论课程中也使用本仿真软件, 使得课堂的教学变得更加生动、更加具体, 教学效果明显得到提高。

把数控加工仿真软件引入教学之中, 用于数控机床操作与编程培训, 这样既可以使操作人员在对仿真数控机床操作过程中产生临场感和真实感, 又可以避免因误操作造成价格昂贵的数控机床的损坏。而且能够让同学们更快地熟悉和了解数控加工的工作过程, 掌握每种数控机床的基本操作。既可节省资金, 降低损耗, 并将加工出错及事故发生率降低到了最小程度, 教学效果事半功倍。

四、加强竞赛激励机制、以赛促学

开展多种形式的竞赛活动, 如组织学生参加市技能大赛、省技能大赛、国家技能大赛。在校内可开展多层次、多渠道的实践性教学活动, 如开设特训班、开展技能竞赛。可组织同一专业或同一门课的教师进行竞赛;组织同一专业的不同班级的学生进行竞赛;可组织不同的老师所承包的车床组的学生进行竞赛, 对优胜者给以奖励, 使老师的实操动手能力在竞赛中加强和提高, 养成教职工爱学、愿学, 愿超、敢超的校园文化氛围。通过开展多种形式的竞赛活动, 可激发更多的学生加入第二课堂的活动, 使学生认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性, 选拔技能操作优秀的学生。这样的技能竞赛对那些善于应用知识、动手能力较强的学生是一种鼓励, 对那些动手能力较差的学生是一种鞭策, 也是同学们再学习的机会, 可以在总体上提高学生的技能水平。

五、加强和完善考核制度

要制定出完善的考核制度, 包括对实训教师的考核和对学生的考核。教师考核要和他们签订的目标责任书挂钩, 还应考核其出勤情况、作业情况、实操教案情况、学校专门听课小组的听课情况、学生的反馈情况等。学生考核要突出“过程考核与终结考核相结合, 课程考核与技能鉴定相结合”的特点。课程考核一般包括过程性考核 (包括出勤情况、课堂纪律、学习态度、项目成绩等) 和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来, 综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就, 从而为学生学习决策提供信息和依据, 为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。

改革中职数控专业实习教学, 就要突破传统的实习教学模式的束缚, 培养学生在专业技能上要熟而精。使学生具备知识面广, 动手能力强, 适应能力强, 应变能力强。培养出熟练的技术工人, 为企业输送大量技能型人才和复合型人才。

摘要：文章论述数控专业的实训教学改革要从以下几方面着手:实训教师承包实习机床、承包学生制;学生承包工具设备制;学生变工人;利用数控仿真软件辅助教学;加强竞赛激励制度;加强和完善实训考核制度。

关键词：承包,实习机床,学生,数控仿真软件,教学互动

参考文献

[1]梁春兰, 于万海.高职教育实践环节考核管理模式研究[J].职教论坛, 2006, (24) .

[2]课题组.加快考核模式改革, 构建以实践能力考核为主线的多种考核方式[J].吉林商业高等专科学院学报, 2004, (3) .

[3]杨运鑫, 唐良宝.全程性多样化开放式实验考核方式研究[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2007, (3) .

技工学校的教学改革 篇5

技工学校服装专业学科的理论与实践教学

服装是手工业类一门技术实践性较强的学科.在服装教学中,课堂讲授的.理论知识是整个教学过程的首要环节.要提高教学质量理论知识是一关键,而实践操作是配合理讲解,解决实际问题的一个主要环节,也是整个服装教学中必不可少的环节.因此,笔者认为服装专业教学重点应放在实践上.

作 者：吴明煌  作者单位：江西工业技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)：2010 “”(8) 分类号：G71 关键词： 

技工学校的教学改革 篇6

关键词：技工学校 数控专业 实训教学

根据技工学校数控专业的实训教学情况来看，加强教学改革和创新，有效提高教学质量，需要注重师资队伍、教学设施建设，才能真正实现技工学校数控专业的一体化教学，最终推动技工学校学生综合能力全面发展。

一、技工学校数控专业实训教学存在的主要问题

对当前技工学校数控专业的实训教学情况进行全面分析发现，其存在的主要问题有如下几个方面。第一，硬件和软件等配套设施不完善，给学生的发展造成极大制约。在较多技工学校中，数控专业设置有实训教学课程，但是，数控铣床、数控车床和数据加工中心等数量较少，无法满足数控专业的实训教学需求。与此同时，教师队伍建设力度不够大，建设措施不健全，文化课和基础课较少，专业教师比较缺乏，给技工学校数控专业实训教学改革造成严重限制，最终影响技工学校的可持续发展。第二，教学模式不够多样化，理论知识和实训教学不能很好地结合在一起。目前，较多技工学校的数控专业实训教学体系不够完善，教学模式比较单一，致使实践课程中的理论知识比较基础。与此同时，实训教学的投入力度不够大，学生根本无法全面提高操作技能，最终出现理论知识和实训教学无法结合在一起的问题，严重阻碍技工学校学生的全面发展。

二、技工学校数控专业的实训教学改革策略

1.有效增强学生的学习兴趣

实训教学改革需要有效增强学生的学习兴趣，注重数控编程和加工等多个方面，以在学生掌握坚实的理论知识和实践经验的基础上，对各种实训硬件和软件设备的充分利用，从而加深学生对各种知识的理解。例如通过合理应用数控仿真系统的教学方式，获取更多教学资源，不但能提高学生的学习兴趣，还能在充分利用多媒体和计算机等教学设备的基础上完成数控专业技能的各种操作，这有利于学生及时发现自己的不足和学习中的相关问题，是提高学生实践能力、操作能力、动手能力和推动数控专业实训教学改革创新的重要保障。

2.加强数控机床操作技能练习

在实践教学过程中，教师只有通过模拟各种机床的操作过程，加强学生的数控机床操作技能练习，才能在全面演示刀具加工操作方法的情况下，促进学生操作能力、实践能力等快速提高。从技工学校数控专业实训教学改革的整体情况来看，学生积极学习各种型号的数控机床、刀具加工方法等，需要增强自己的自学能力、学习兴趣等，这是技工学校学生未来良好发展的重要基础。与此同时，数控机床操作存在操作不规范、不准确等问题，只有加强操作技能练习，让学生对机床运行过程中出现的故障有比较全面的了解，才能拓展学生的学习范围和知识面。

3.注重实训教学模式多元化发展

数控专业实训教学改革，只有注重数控实训教学模式的多元化发展，才能真正提高技工学校学生的综合能力。在实践教学中，我们充分利用数控仿真系统开展教学模拟演习，不仅能为数控机床联系提供很多帮助，还能丰富数控专业实训教学内容，最终在增强学生学习兴趣的基础上，促进技工学校学生综合素质全面发展。由此可见，我们只有提高数控专业实训教学效率和安全，重视各种参数的合理性，才能真正帮助学生增强自身技能，提高学生学习效率，推动数控专业实训教学不断改革和创新。

4.全面提升数控专业实训教学水平

我们只有增强学生的学习兴趣，制订合适的教学评估方法，全面推广一体化教材课程，让学生对每个学习环节有比较清楚的了解，才能全面提升数控专业实训教学水平，最终培养出高素质、高技能、高水平的应用型人才。在实际教学过程中，教师引导学生掌握专业知识，对数控程序中的各种错误、操作过程中的各种不足、理论知识的应用情况等进行全面分析，不但可以让学生对操作情况有比较全面的掌控，还能促进学生学习效率的快速提高。由此可见，数控专业实训教学资源的合理运用，可以为教师进行教学评价提供相关标准和评价依据。另外，在技工学校不断加大投入力度的大环境下，提高各种数控设备的应用效率，不断增强学生的数控机床操作能力，才能更好地促进学生的良好发展。

三、小结

综上所述，在培养优秀的数控专业应用型人才的过程中，想要提高数控专业实训教学质量、教学效率等，就必须高度重视教学方法、教学模式等的创新，推动他们的多元化、多样化发展。这样才能真正实现技工学校数控专业实训教学改革，最终在推广一体化教学模式的基础上，促进技工学校教育事业可持续发展。

技工学校的教学改革 篇7

技工学校对于学生的教育主要倾向于毕业后在社会中的应用, 让学生在工作中快速融入及适应岗位角色, 因此在课程设置上注重教学效果。市场营销课程是根据实践经验、市场营销在社会上的具体应用来设置的一门课程, 对学生社会能力的提高及实践性的增强有较大的作用。技工学校应以学生能利用学校所学的市场营销理论知识, 进入社会后可以快速应用及实践为基本教学思路, 而当前技工学校的市场营销教学联系实际的偏少, 实践教学偏弱, 因此市场营销课程教学的改革势在必行。

1.市场营销课程教学存在的问题及现状

1.1课堂教学与实践严重脱节

在教学过程中, 教师往往只以课堂讲授为主, 通过多媒体的连续播放或填鸭式的教育方式把市场营销知识灌输给学生, 学生通过单纯的课堂听讲, 将学习的知识点或营销方法在脑海里机械记忆下来, 在课程考试结束后, 学过的知识基本遗忘。这种教学模式不能使学生对市场营销有很深的印象, 脱离市场的实际, 成为纸上谈兵式的教育, 学生所学的理论知识得不到市场的检验, 实际营销能力得不到提高。

1.2学生学习方式被动

对于学生知识掌握上的不同, 市场营销课程教师没有区别对待, 不能改变学生的被动学习模式。学生对市场的了解程度不尽相同, 教师如果采取统一的教学模式, 则学生对营销内容的掌握程度不尽相同, 大部分没有市场经验的学生难以持续接受纯理论式的教育, 只能通过抄笔记、硬记、背书等方式通过课堂测试, 课堂学习效率低, 难以真正理解市场营销方法及思路, 社会应用能力得不到提高。

1.3市场营销教材更新较慢

在市场经济发展迅速的时代, 市场营销方法及内容都要日新月异, 市场营销教材出版更新较快, 而技工学校的市场营销课程应用的教材更新却较慢, 知识点及内容跟不上市场变化, 学生学习的内容和掌握的方法都与市场同步, 在市场中的应用难以跟上步伐。同时技工学校使用的教材大多为理论的讲解, 对于案例的应用较少不利于学生对市场营销的了解与掌握。

2.技工学校市场营销课程教学改革措施

针对技工学校市场营销课程存在的上述问题及现状, 提出以下几种适合技工学校学生的市场营销课程教学方式。

2.1结合案例教学

案例教学也称实例或个案教学, 是在教师的案例介绍下根据教学内容及教学目标, 把教材中相关知识点通过实际案例反馈给学生, 让学生通过案例进行讨论、分析及总结, 从中学到市场营销的知识, 提高知识在实际中的应用, 了解学习内容的实际应用情况。比如, 教师在讲解市场定位知识点时, 可以在课前准备符合内容的实际案例, 采用移动通信公司在2003年推出的动感地带业务 , 该业务主要针对市场中15岁~30岁的年轻人, 提供较为时尚、娱乐、探索的移动通信服务, 从而为广大年轻消费者提供特殊的移动服务。利用这一案例进行市场定位教学, 不仅能反映知识的含义, 还能体现市场定位对市场营销取得成功及推广作用。通过例子, 教师可以避免教学中的空洞或纯理论式教育, 调动学生的学习积极性, 提高学生对知识点的理解深度[1]。

2.2配合实习教学

市场营销可以结合学生在校园或周边的实践行动展开教学, 通过理论与实践的结合, 提高学生的知识应用及理解水平。例如, 在学校成立营销协会, 教师在课堂教学后, 安排学生对一些普遍的书籍、日用品等实际用品进行实践操作, 营销协会的人员分组实施, 并对营销效果和出现的问题进行分析, 反映市场营销中相关的内容及知识点。学生在实践活动中, 可以建立市场营销中相关知识的实际概念, 把理论应用于实际, 通过实际检验所学理论。同时学生在市场营销活动中提高学生的实践动手能力, 增强学生的团结协作意识。

2.3讨论式教学

教师在市场营销课堂上提出相关知识点的问题, 组织学生分组或统一讨论, 采用所学知识分析、探索、寻求问题中的相关知识点、学习问题中反映的市场营销内容, 让学生对内容更熟悉, 有更加深刻的印象, 最后教师通过课堂讨论点评、指导学生在知识点了解上的偏差, 总结讨论成果, 不断巩固理解的内容。例如, 在教学市场营销中的市场环境分析知识点时, 教师可以利用家乐福在香港营销失败的案例, 提前查找相关资料, 介绍案例的相关信息, 让学生对失败案例进行讨论, 对市场环境分析在营销中的地位进行实例思考, 从而提高学生掌握知识的能力, 加深对市场营销内容的学习及理解。

2.4研究性学习

教师可以通过相关专题, 让学生主动了解专题中的相关市场营销知识, 通过资料的查找、市场的实践、内容的探索等方式研究市场营销相关内容。技工学校在学生的实践上需要更侧重, 教师可以通过这种研究性学习推动学生实践的进行, 选择专题规定学生在一定时间内通过市场实践研究出相关专题中的内容。例如, 在讲解市场调研的知识点时, 可以安排对学校饭堂或学校超市等市场进行实践调查研究。从实践中掌握课程内容, 提高自身实践能力[2]。

结语

本文通过分析技工学校市场营销课存在的问题及教学现状, 研究市场营销课程教学改革的措施及方法, 通过案例教学、配合实习教学、讨论教学及研究教学等探讨市场营销教学的实施方法。

摘要：市场营销课程是很多学校都开设的一门与经济管理相关的专业的应用型课程, 在技工学校, 市场管理对教学因其要求较强的实用性而显得更重要。本文分析技工学校市场营销课程教学存在的问题及现状, 研究探讨市场营销课程在技工学校的教学改革。

关键词：技工学校,市场营销,课程教学

参考文献

[1]周伟忠.房地产市场营销案例教学研究[J].现代企业教育, 2009 (3) :47-49.

技工学校的教学改革 篇8

一、我国技工学校扩招后改革体育教学的必要性和重要性。

体育教育的目的不仅在于促进学生身体健康, 增强学生体质, 而且在于通过高质量的教学开发学生潜在的智能, 开展高效的思想品德教育和潜移默化的心理素质教育, 陶冶学生高尚的情操, 发展个性, 并培养竞争意识与进取精神。由此可见, 体育教学是实行素质教育的一个重要组成部分与教学手段。

随着近年来我国工业化进程不断加快, 高素质的技能型人才紧缺, 国家出台了多项扶持职业技能教育的政策, 大部分职业技术学校都实行了大幅度的扩招, 学生的数量大增, 但学生的身体素质因为受到师资队伍短缺、教学场地设施落后和其他经济条件等因素的影响而呈现下降趋势, 技工学校的体育教育面临着较为严峻的现实, 难以跟上现代体育教育发展的步伐, 无法与技工教育的发展相协调。

二、壮大师资队伍, 提高教师素质, 开展高质量的体育教学活动。

技校扩招后, 在体育教学师资方面存在一些较为严重的矛盾和问题。一方面, 师生比例不协调, 体育教师严重紧缺。扩招后的技工学校虽然通过加大班级规模来协调教学资源矛盾, 但本来就比较紧张的教师资源还是受到了较大的影响, 体育教师的工作量不断加大, 多呈超负荷工作状况, 而大部分教师在应付过量的教学任务时, 难以以有限的精力与体力去保证学生体育课的教学质量, 备课时间与科研时间也被相应缩减。另一方面, 大量增加的学生, 越来越广泛的体育需求都对技校体育教师提出了更高的要求。但是目前技校体育教师的教学能力、科研能力、专业素质和思想道德素养等都还有待提高。而且技校体育教师队伍内部在人员配备、年龄层次、学历职称、男女比例、专业分布等方面的结构都不够合理。

教师是教育的关键, 首先, 我们要通过引进、返聘、外聘优秀教师等方式来充实学校体育教师的队伍, 在营造一个有利于优秀教育者成长氛围的基础上, 建立起合理的教师管理制度, 壮大技校体育教师队伍。其次, 鼓励教师自学提升、创新教学, 不断更新知识结构、探索现代最先进的教学媒体工具, 加强骨干教师队伍的建设, 多组织教师培训和进修, 加强体育教师的科研创新水平与知识更新力度, 提高教师的教学水平和思想道德素质。最后, 合理调整好教师的年龄结构与男女教师比例, 根据不同专业的实际情况分配体育教师, 挖掘教师最大的教学潜能, 促进技校体育教师队伍的优化配置。

三、加大体育教学投入力度, 实现安全的现代化实践体育教学。

不同于其他课程, 体育课是一门实践性的课程, 其教学场地、器材设备都是教学活动开展的必需基础。扩招后的技工学校在体育教学场地、器材设备等方面难以跟上学校的发展步伐, 极大地阻碍了技校体育教学的开展和质量的提高。很多技工学校的教学场地、教学器材设备较老、旧, 无法达到教育部门的相关标准, 利用率较低, 而且在数量上严重不足。这些因素不但影响到体育课程的正常开展, 而且较容易导致意外伤害事故, 影响体育教学的安全性。很多学校为了避免学生安全事故的发生, 自动停用很大一部分的器材设备。如此循环, 学校体育教学的场地、器材设备等都难以满足扩招后的教学需求。

在技校连年扩招的同时, 首先, 我们一定要重视体育教学设施问题, 在有限的校园用地面积与相关经费投入下, 引入一些简单的新兴时尚体育项目, 并注重对已有场地器材进行养护、管理、维修与增补。其次, 要加大体育教学场地、器材设备的投入经费, 并采取相关措施改善技校体育课堂条件, 添置一些安全系数较高、教学更方便的现代化教学器材。最后, 要灵活地安排教学内容, 合理调整体育课程上课时间与人数, 提高体育设施的利用率, 在保障安全的基础上开展现代化的体育实践教学, 在教学过程中注重保护、帮助学生, 对学生进行充分的安全教育。

四、改革教学内容, 转变教学观念, 营造愉悦的体育教学气氛。

技工学校扩招后, 体育教学在教学方法、教学内容和教学观念等方面也面临着不少问题。其一, 体育课内容较为单一, 多以篮球、健美操、田径等一些传统的教学项目为主, 不但无法培养学生浓厚的兴趣, 而且难以达到素质教育的目的。其二, 体育课教学方法较为落后。技校体育课的教学方法还多采用传统的传授式、命令式、模仿式、检查式, 其教材、教法与课堂形式等方面都跟不上现代教育需求, 只重视内容与形式上实现统一, 忽略学生的个性体育意识与兴趣爱好, 很难较好地联系技校学生的实际生理与心理需求, 极大地阻碍了学生们良好体育意识与体育行为习惯的培养与锻炼。其三, 体育教学观念不正确。技校体育教学过于热衷追求体育的竞技性, 过于强调某些动作规范, 不合理地强调实现体育项目检测的达标, 而不重视对学生各方面素质和学习兴趣的培养。其四, 体育教学的考评体系不够完善。技校体育的教学考评, 基本上还局限于对体能与运动技能的评定来考核学生体育成绩, 对学生的学习态度、习惯养成、个性、情感、合作等方面没有进行必要的评定。

面对规模大增的新时代学生群体, 体育教学要从转变教学观念、改革教学内容、改进教学方法、改进教学评价等方面入手, 来提高学生的体育兴趣, 培养学生各方面的体育素质。我们一定要充分理解全面体育教学的观念, 注重体育对学生的锻炼而不是其竞技本身, 对丰富多彩的教学方法进行组合和创新, 运用到具体的教学中来, 引入一些新兴的, 兼具实用性、现代性、娱乐健身性的体育游戏与项目, 扩大休闲体育、个人发展项目和自然体育所占的比例, 改进课程的评价体系, 建立健全一个能体现出素质教育思想, 并促进学生的全面发展、激励教师锐意进取、推动体育课程向前发展的评价评估体系, 营造愉悦的体育教学气氛, 让学生在体育课堂能自主自觉地快乐学习、锻炼, 激发智慧与潜能。

参考文献

[1]刘清黎, 董大晖, 龚正伟, 周波.体育教育学[M].北京:中国教育出版社, 2006:146-250.

[2]梁耀民, 惠军辉.体育学科实施素质教育切入点[M].北京:中国教育出版社, 2008:136-240.

[3]邓通图, 瞿东先.体育教学实施素质教育六要[J].中国学校体育教学, 2009.2:43-66.

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[5]谷遂群, 宫荣群.中等职业学校设置体育与健康课之我见[J].山西高等教育管理, 2009.3, (3) :33-45.

技工学校的教学改革 篇9

一、技工学校计算机教学现状

目前在技工学校,无论是计算机专业课程的教学,还是计算机公开课程的教学,都是非常重要的,所有专业的学生都需要掌握计算机方面的基础知识,才能满足未来工作岗位的需求。所以,很多技工学校都开设了计算机课程,按照时代的需求,为学生普及计算机知识。然而,一直以来,传统的计算机教学并没有取得很好的成效,陆续出现了很多问题。第一,传统的计算机教学模式无法跟上时代的脚步,也不符合计算机飞速发展变化的特性,不能取得很好的教学成果。第二,现在计算机的普及率越来越高,大多数学生在进入学校之前,已经接触过计算机, 并对相关的计算机知识有所掌握,而技工学校计算机课程的内容并没有太大的变化,无法让学生学习到更多的知识。第三,计算机课程很多都与程序代码相关,这样的教学内容在大多数学生看来是比较复杂的,而目前计算机教材中,内容一般都是对计算机知识的平铺直述,在配以一两个范例,毫无生动性可言,学生很难对计算机的学习提起兴趣。

例如,当前技工学校计算机教学内容是比较基础的,而很多学生都是从初中高中就开始接触计算机,对于相关知识的学习,其实基本达到了技工学校计算机教学的目标,这就导致学生在进入学校学习时,发现教学的知识并没有什么新意,进而产生厌倦心理。而且,技工学校教师资源比较欠缺,在进行计算机教学时,一般都是采用传统的教学方式, 即教师在讲台上进行理论知识的讲解,学生负责听和记笔记,然而这种讲解常常是十分枯燥乏味的,学生一般难以主动提起兴趣,教学效率十分低下。由此可见,当前技工学校计算机教学已经无法满足学生的学习需求了,学校和教师必须引入新的教学方式,对教学的内容和方法进行规划,提高教学效率。分层教学就是一个很好的教学方式。

二、技工学校计算机教学的学生分层

技工学校的学生学习基础大多比较差,学习能力存在较大的差异, 而且每个学生的经历和经验不同,应用计算机的能力也不同,就会在进行计算机的学习时表现出不同的学习效率。现在计算机发展前景很好, 很多家长都选择为孩子报计算机类的培训班,并配备了专用的电脑,这些学生的计算机知识水平较高,已经掌握了计算机相关的基础操作技术,在进入技工学校学习计算机时,就会显得游刃有余;而有的学生来自农村,家庭条件不好,学校的教学水平和条件也非常有限,他们对于计算机的接触比较少,很多基础的操作都没有完全掌握,在进入技工学习学习计算机时,常常会表现的比较吃力,甚至难以跟上教学进度。因此,在技工学校的计算机教学中,教师必须对学生各方面的差异有较为深入的了解,不能一味的按照教学的方案规划生硬地讲解基础知识。虽然学生在计算机方面的学习能力不同,但由于各方面的限制,无法根据学生计算机知识掌握程度进行分班教学,在这种情况下,应用分层教学是必须的。应用分层教学,教师首先需要了解学生的具体学习情况以及学习能力,在此基础上,根据每一阶段教学内容的难度,对学生进行合理的分层,给每一层次的学生分配的学习任务都应当具有针对性,保证学生都能够有所收获。在这里,教师要与学生做好沟通,不要让学生因为分层而产生不良的心理,保证学生能够积极的参与到学习中,提高教学的有效性。

三、技工学校计算机教学的授课分层

分层教学的目的是为了解决学生之间存在差异的问题,在应用过程中,教师必须灵活应用,合理安排授课内容,保证教学的有效性,让学生都能够在教学过程中获得自己的学习成果。在教学过程中,教师要注意同时兼顾学习基础差的学生和学习基础较好的学生,这两种学生都占有相当大的比例,教师必须给予平等的重视,不能有所偏颇。教师首先需要将分层教学的理念落实到教学设计中,无论是课前备课、课上教学内容的安排、实验上机、学习任务的布置,还是不同阶段的测试安排, 都需要符合分层教学的要求。例如,在教学基本的计算机知识时,一部分学生已经熟练掌握OFFICE、操作系统以及网络等方面的基本内容,对于这部分学生的教学,可以采用按需教学,而对于基本属于零基础的学生,必须做到全面的教学,在教学过程中要考虑到学生的学习能力,适当调整教学的进度。

分层教学理念具体落实到授课过程中,可以分为三个方面。首先, 在计算机课堂教学时,教学内容的安排应当符合大多数学生的学习需求,同时要达到技工学校计算机教学的标准,在完成课堂教学任务的前提下,再对学有余力的学生进行更深层次的知识教学。第二,在实验上机教学中,教师不必严格按照教材中的内容教导学生一步步去操作,还是应当先针对大多数学生的需求进行教学,保证本节上机课程的教学任务能够完成,然后对于学习基础和能力较强的学生,教师可以安排额外的学习任务,或者难度更大的学习任务,让每一层次的学生都能够有所学。第三,学校应当开设多种计算机课程,例如数据库原理、多媒体技术、网页制作等,让有需求的学生自由选择,保证每一层次的学生的学习需求都能够得到满足,保证学生整体的共同进步。

四、技工学校计算机教学的评价分层

在技工学校计算机教学中,评价是一个非常重要的环节。在分层教学中,既然每一层次学生的学习基础和能力不同,学习任务不同,对于学生整体的评价自然也要进行分层,不能完全按照统一的评价标准, 否则就无法对学生进行正确的评价。分层评价的标准,应当是以学生的学习基础为起点,以学生在这一阶段的进步程度作为评价的重要指标, 这不仅是分层教学的一个环节,更是对分层教学的完善,能够检验分层教学的成果。在分层评价中,我们可以将评价分为两个部分。第一,统一性评价。这部分评价所涉及的方面,是学生的平时作业完成情况,以及出勤率、学习积极性等等。第二,分层评价。根据学生自身情况的不同,设定不同的评价标准。对于大多数学生,评价的标准是对于计算机相关基础知识的掌握情况,对于学习基础更好的学生,则可以专门对其学习的更高层的知识进行测试评价。不能依赖于考试来对学生进行评价。在对学生进行评价时,一方面从学生的作品中,评价学生的创新能力、知识掌握程度,另一方面,根据学生在完成任务的过程的表现,对学生的学习态度进行评价。此外,教师还要鼓励学生积极参加计算机等级测试,促进学生在课下进行计算机的学习,从而让学生的计算机知识水平和学习能力都得到快速的提升,提高教学的有效性。

技工学校的教学目标是将学生培养成社会所需求的实用型专业人才,在计算机教学中,分层教学的应用能够很好的解决学生差异的问题,对不同层次的学生进行合理教学,保证每个学生都能有所收获,让学生在走出校门时,都能够具备充分的计算机知识和技术,在未来的工作岗位中充分发挥自己的作用。

摘要：在技工学校的计算机教学中,由于学生的学习能力和特长不同,常常难以兼顾所有学生,导致各种问题的出现。文章分析了技工学校计算机教学中存在的问题,从学生、授课和评价三个方面入手,探究了分层教学在技工学校计算机教学中的应用。

关键词：分层教学,技工学校,计算机教学

参考文献

[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学,2015,(03):10-11.

[2]李晓红.高职《计算机应用基础》校本课程实施研究[D].沈阳师范大学,2014,(10):11-13.

技工学校数控英语的教学思考 篇10

我国成功加入世界贸易组织, 外资规模不断扩大, 吸引了大批的外国企业和投资者。目前数控机床在我国机械制造业中占重要地位, 同时, 英语作为国际交流语言, 在外资企业中的产品图纸、技术标准、工艺文件、检验文件和操作说明书中被普遍采用, 外资企业急需熟悉本专业知识且掌握专业英语的复合型人才。技校生在校三年期间, 主要接受专业理论知识和专业技能培训, 如果缺少专业英语的知识, 将会错过大量外资企业提供的就业机会, 在严峻的就业形式下缺乏竞争力, 因此开设专业英语课程非常有必要。

二、数控专业英语的普遍特点

数控英语与公共英语存在较大差别, 以目前使用的人民邮电出版社出版的《数控专业英语》 (第2版) 为例, 此教材供高职高专院校数控专业学生使用。数控英语普遍具有以下特点。

(一) 存在大量的专业词汇和术语, 缩写词多。

随着现代科技的发展, 新学科的产生, 专业词汇层出不穷, 其词义精确且针对性极强, 相同的单词在不同的学科领域有不同的意义。阅读专业性强的文章, 需要学生了解和记忆该领域的专门词汇和术语。比如magazine (刀库) , tolerance (给机器部件等规定公差) , face milling (端面铣削) , boring tool (镗刀) , taper shank (锥柄) , drilling machine (钻床) , band-saw (带锯) , smart loop (有限次循环) , turning center (车削中心) , machining center (加工中心) , vertical milling machine (立式铣床) , indexing head (分度头) , servomechanism (伺服系统) , interpolation (插补) , matrix magazine storage with pivot insertion too changer (换刀机械手取刀的矩阵刀库) 等。

此外, 缩写词也是科技英语词汇的重要组成部分, 具有经济、简便的优点。如, ATC (自动换刀装置) , MCU (机床控制单元) , EDM (电火花加工机床) , FMS (柔性制造系统) , GT (成组技术) , DNC (计算机直接数控) 等。

(二) 英语长句较多, 多运用被动语态, 结构较复杂。

1. 专业英语中常见词汇和表达式

例:be referred to as理解为“……被称作……”。

A CNC machine is a NC machine with the added feature of an on-board computer.The on-board computer is referred to as the machine control unit or MCU. (计算机数控机床就是在NC机床的基础上附加一个内置式计算机, 这种内置式计算机通常称为机床控制单元或MCU。) (选自Unit 1) 。

例:involved在科技文中多译为“……指……”、“……包括……”和“涉及”。

Point-to-point positioning involves programming instructions that only identify the next position required. (点位定位是指编写的指令只能识别程序所要求的下一个位置。) (选自Unit 4) 。

2. 被动语态的运用

被动语态正是科技英语的显著特征的表现:客观、真实陈述事实和问题, 描写过程和状态, 说明特性和功能, 避免主观和臆断。

例:When a tool is called by the program, the turret rotates i into position.The tool can be used immediately without having to be inserted into a spindle. (当程序调用某个道具时, 转塔就将其转到相应的位置上。刀具不必插入主轴即可立即启用。) (选自Unit 6)

例:Once all the cutting tools are assembled and preset, they are loaded into specific pocket locations in the machine’s toolstorage magazine where they are automatically selected as required by the part program. (一旦所有刀具安装就绪, 便可装入机床刀库的指定刀位, 加工时刻根据程序要求从刀库中自动选刀。) (选自Unit 6)

3. 长句的运用

据统计, 现代科技英语句子的平均长度在20到30个词之间。科技文章要求表达客观准确、逻辑性强、结构严谨, 因此句子偏长。

例:An individual pattern would be easy to program, but a series of the same pattern would be complicated if each cooredinate point in the pattern was referred back to the PRZ in the left corner of the part. (对单独一个图形是比较容易编程的, 但是如果图形中的每一个坐标点都要以工件左下角的PRZ为基准点, 则对一系列相同的图形进行编程就会变得很复杂。) (选自Unit 3)

例:The latest CNC controls make manual programming much easier than ever before by using fixed or repetitive maching cycles, variable type programming, graphic tool simulation, standard mathematical input and other timesaving features. (新型CNC控制器可以提供固定循环或重复加工循环、变量编程、刀具运动的图形模拟、标准数学输入以及其他节约时间的特性, 这使得手工编程比以前简单了许多) (选自Unit 7)

三、提高数控专业英语教学质量的途径

(一) 分析专业需求, 精选课堂教学内容。

技校生仍是以掌握必备的专业知识和操作技能为主, 所以在课堂教学中尽量精选专业英语教学内容, 做到“够用”就好。可重点讲述机床运动、轴系统和坐标、工程图、机床控制、编程规划流程等方面的单词和句子。英语教师要多与专业系部交流, 向学生提供进口设备、仪器的说明书和使用手册, 国际通用技术标准, 成熟技术和先进技术的原始资料等, 并给予辅导, 让学生得到充分锻炼。

(二) 鼓励勤学多练, 强化学生记忆。

由于专业英语的词汇过于生僻, 文章晦涩难懂, 学生很容易失去学习专业英语的信心。教师可从英语词汇的构词方法和拼读规律入手, 强化学生对单词的记忆;并鼓励学生在课前多查阅专业基础书, 数控专业与英语词汇相互结合, 加深学生对专业知识的理解;让学生利用英文字典和“文曲星”, 安装“金山词霸”等翻译软件, 便捷快速查询单词, 不再害怕复杂单词和长句子, 见到科普文就打退堂鼓, 从而使学生的阅读理解能力有所提高。

(三) 充分利用多媒体进行教学。

使用多媒体进行模拟情景教学, 可使课堂教学图文并茂、声像俱佳, 变抽象说教为形象演示。课堂上教师可采用彩色插图教学, 譬如关于设备和工件的图片, 以及工作流程示意图等, 形象直观, 有效地让学生掌握数控专业设备的英语知识。学生对学习专业英语普遍感觉良好, 学习积极性高。

(四) 通过身边事例启发激励学生。

教师在课堂上除了数控专业英语教学, 还要向学生明确学习数控专业英语的重要性。如近期学校从国外引进了一批先进的数控机床, 其操作界面和说明书全部使用英文, 这要求操作者必须理解这些专业英语术语。再者, 学校请来调试数控机床的专家们都是外国专家, 与其自如地进行交流并获取相关信息也势必运用上专业英语知识。最后, 外资企业来本校招收毕业生时, 要求学生掌握工作上最常用的专业词汇和句型。教师可利用学校创造的环境和条件, 让学生亲身体会掌握专业英语的迫切性。在如今恶劣的就业环境和激烈的人才竞争之下, “专业技能+英语知识”的复合型学生将能在数控领域争取到更好的就业和发展机会。

(五) 考核评价多样化。

数控专业英语的考查内容和方式应与课堂教学内容相结合, 进行科学合理的考核, “能力本位”的教学目标决定了其课程考核的重点应该从知识体系转向应用能力。技校专业英语教学可结合最后测评, 强调过程性, 注重学生的平时课堂表现和参与情况, 将学生的学习态度、学习时间、学科理论成绩、活动效果等都列入考核的范畴。

参考文献

[1]吴霜.高职高专专业英语教学初探.黑龙江科技信息, 文化教育:130.

[2]陆冠宇.对技工学校专业英语教学的思考.广西轻工业, 2008.11, (120) :163, 171.

技工学校的教学改革 篇11

关键词:机械基础;教师能力;教学方法

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0213-01

《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课,本课程主要内容为机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、组成、工作原理、结构性能特点,应用场合及基本的设计理论和计算方法。该课程的基础理论涉及面广,又有很强实践性,是机械制图、公差与配合、金属材料与热处理、工程力学等先修课程理论知识的综合运用,并要联系日常生活、专业工种中的实例才能有效学习。本课程的任务是:为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备,以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。按照目前技工学校的学生的特点及教材的变化,如何开展本课程的教学,提高教学质量,本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题的探索谈几点体会。

一、用构思巧妙的教学设计条理清晰的分析讲解在学生中树立形象

机械专业课的教师,应当不仅具有扎实的专业理论知识,而且对于在生产中使用的常用加工工艺,机床及设备的相关知识,也要有一定程度的掌握和了解。此外广博的文化知识,流畅的语言表达,丰富的感情内涵,能说较标准的普通话,能写较漂亮的字体也是教师的基本素质。教师良好的课堂教学艺术体现在:新颖别致,构思巧妙的教学设计;通俗易懂,条理清晰的分析讲解;幽默风趣,内涵丰富的语言表达;启迪思维,深入浅出的启发引导;沉着冷静,应变自如的教学机智;有条不紊,精炼周密的板书设计。教师的言行,学生的楷模,教学的质量,学好的前提。只要不断加强自身的师德修养,不断使自己的专业技能更加精湛,我们才能受到学生的尊重,才能在学生的心目中树立形象。从这个角度出发对每节课的教案精心准备。才能在教学中熟练地将理论与实践结合,上课时才能得心应手。教学中培养学生的形象思维能力,有助于学生理解抽象概念,提高思维效率,有利于学生发挥创造性。

在教学活动中,有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行,教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论,就会收到化难为易、事半功倍的效果。如:机械原理和机械零件设计都是以机构运动简图为研究模型,建立机械运动简图应该是机械设计的基础,因此应把机构的结构分析、机构运动简图的定义、性质和常用运动副的代号、机构运动简图的建立作为重点讲授内容。教学过程中强调用线条表示构件,用简单符号表示运动副的类型,按一定比例确定运动副的相对位置及与运动有关的尺寸,这种简明表示机构各构件运动关系的图形称机构运动简图的同时,还要知道绘制平面机构运动简图的目的在于:撇开与机构运动无关的外部形态,把握机构运动性质的内在联系,揭示机构的运动规律和特性。各种机械的运动形成,机构的运动特点、齿轮轮系传动及液压传动,符号繁多,传动图线复杂,只能通过机构运动简图来研究其运动规律和特征。学生初学时没有这方面的感性认识,很难想象其中的运动和力的传递情况,若利用形象化教具现场演示,可以启发学生进行积极思维。

二、借助实物教具多媒体动画多种手段教学

本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构,在教学中通过大量应用实物、教具、多媒体课件等多种手段,可以增强直观性教学,从而直观理解工作原理、机构组成、传动特点。在具体教学中,根据教材的内容不同,选用不同模型、多媒体课件。例如在平面连杆机构的教学中,首先是用模型的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解,也能直观地表达铰链四杆机构的运动,但还是反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程;特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达,而通过课件动画演示铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象 ,通过课件动画演示液压传动的工作原理更加直接逼真,液压泵旋转及吸、压油过程;而液压阀阀芯的移动可直接反映出液压油的通断、并使活塞换向;而液压油在管道内的流动则直观地再现油液流动方向及液压缸活塞的往复运动。通过一个多彩鲜艳的动画液压传动全过程,再配上重点文字、声音的描述,使液压传动系统的四大组成部分的元件、功用及在系统的安装位置呈现在学生的视觉感官中,从而增强了学生对液压传动系统的感性认识。进而提高了学生的学习积极性。这比老师过去在课堂上用多少语言去反复描述都要有用得多,使难以讲授的课简明易懂,起到事半功倍的作用。

三、加强实践性教学环节来促进理论教学

本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中,能充分利用校内实验室和实习工厂,做好每次实验和操作训练。其次,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验。

以生产现场及日常生活中很多见过或使用过的设备举例讲解,如讲解四杆机构中,可以结合车间各种机床设备的工作原理及家用缝纫机的踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手,来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用,这些实用性很强的实例就是巧妙利用了铰链四杆机构特点。对学生有相当的吸引力,使学生既想学,又能理解机器的构成。这样既激发了他们的学习兴趣,又调动了他们学习的积极性和主动性,并定期组织学生到生产现场教学。现场教学前事先布置一些思考题,让学生带着问题一边参观一边讨论。在参观实习中,教师可以对学生提出的问题进行有针对性的讲解,告诉学生这台设备采用了哪些机构、某个零件采用了什么机构,把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来,使学生具体地领会各种机构在机器中的应用。这样,学生上课时就有了一定的感性认识,就不会觉得抽象,就会产生学习兴趣。再因势利导,使学生的感性认识上升为理论,教学效果就会大大提高。 这样学生更容易想到,更容易接受,更容易对此产生兴趣,毕竟兴趣是一切学习的动力。

总之,精心设计每节课,探索改进教学方法,核心是学生。不论采取何种教法,都要建立在教师要以自己过硬能力得到学生的信任,对学生真诚的爱的基础上,都要尊重学生的主动精神,调动学生的参与意识,让学生在学习中学会学习,从而才有可能达到课堂教学实效和高效目的。

参考文献:

[1]《机械基础》中国劳动社会保障出版社,2001年第三版

技工学校数控教学的方法探讨 篇12

从当前的形势来看, 工业的现代化进程在不断地推进。而这一情形则促使许多生产加工技术涌现出来, 其中数控加工技术就是一项应用越来越广泛的技术。随着制造加工领域中数控加工技术的应用越来越多, 制造加工领域对数控加工技术人才的需求也越来越大。下面笔者来做具体的分析。

1 技工学校数控教学中存在的问题

(1) 设备比较缺乏。尽管数控专业早就在技工学校设立, 也经历了十几年的发展, 但是事实上, 因为资金比较缺乏的问题, 技工学校数控教学中的设备数量不足, 导致很多学生没有足够的练习时间。数控教学设备比较昂贵, 而对大部分技工学校而言, 尚没有这样的资金实力来大批量购置数控教学所要使用的设备, 所以就出现了设备数量不能满足学生使用需求的情况, 而在这种情况的影响下, 学生的单人上机操作时间没有保证, 数控教学质量就比较差[1]。

(2) 实习车间的管理比较困难。在数控教学活动中, 学生到实习车间进行上机操作。但是, 因为机床比较少, 所以很多学生需要在一旁等待。而在等待的过程中, 学生会因为自制能力较差而在实习车间来回走动、打闹, 甚至生事, 给管理造成难度。

(3) 设备比较容易被损坏。对学生而言, 上机操作比较生疏, 因此比较容易发生错误操作, 造成机器设备的损坏, 而如果是第一次操作则情况更为严重。因此, 在数控教学过程中, 设备的损坏率比较高, 而技工学校则需要花费一笔资金用于维修。这对设备比较紧缺的技工学校而言无疑是增加了一个很大的经济负担。

(4) 教学效果较差, 学习效率较低。在很多技工学校中, 数控教学的教学效果普遍较差, 而学生的学习效率也比较低。究其原因主要有三点:其一, 数控专业的编程理论教学对技工学校的学生而言非常陌生, 学生在之前完全没有接触过, 所以缺乏基础性的知识来辅助学生的学习与理解。其二, 从学习能力方面来看, 技工学校的学生学习能力普遍较低, 而数控专业的编程又是一门对抽象能力要求很高的学科, 所以学生的学习效率就比较低[2]。其三, 从教师方面来看, 技工学校的教师实施数控教学的时间不长, 难免会出现教学经验不足等问题, 所以在一定程度上影响了教学质量与水平。

2 数控教学的有效教学方法

为提高数控教学质量, 笔者认为教师应从以下几个方面着手对教学方法加以改进。

(1) 激发学生的学习热情, 培养学生的学习兴趣。要想使学生迅速接受一件新事物, 就需要找准学生的兴趣爱好所在, 从而以此作为突破点, 引导学生进入课程学习[3]。在学习数控教学之前, 学生对数控技术感觉比较陌生, 所以可以说数控技术是一个新事物。为了使学生能够对数控技术产生好奇和探究的心理, 教师可以通过视频来展示数控技术在各种加工生产中的应用, 又或者可以带领学生到工厂参观, 观看数控车、数控铣、数控线切割等, 从而使学生能够对数控技术有一定的了解, 并且对数控技术产生进一步探究的欲望, 激发学生学习数控技术的热情。

(2) 灵活变通, 轻松入门。技工学校的学生大多数是从初中或高中升上来的, 知识面比较窄, 而且很多初中或高中的知识他们并没有掌握。然而, 数控课程却是一门内涵丰富的课程, 它涉及到了数学、计算机、电工学、数字电路、机械制造等多门学科的知识, 基于技工学校学生的实际情况, 我们可以看到, 在有限的时间内让学生完全掌握这些知识是不现实的[4]。因此, 教学方法需要得到变通。笔者认为, 教师可以以跳跃式教学法来实施教学。所谓的跳跃式教学实质上就是一种选择性教学, 即重点讲解数控加工方面的理论与操作, 而略讲其他学科方面的知识。通过这种教学方法, 使学生能够看到自己的进步, 从而提升自我效能感, 增强自信心。

(3) 在教学过程中侧重编程教学。编程是教学难点与重点, 同时也是学生比较感兴趣的课程内容。因此, 在教学过程中要侧重编程教学。对此, 教师在教学过程中, 首先要以由简入难为教学原则, 从最简单的编程开始, 奠定好基础, 之后再逐渐深入探究, 编写难度更大的程序[5]。通过这种教学方法, 使学生能够循序渐进地进入学习, 进而获得渐入佳境的学习效果。其次, 在讲授编程内容时, 对于比较容易产生误解的问题, 教师要讲解透彻, 从而防止学生反复犯同一个错误而不自知。最后, 因为学生数学基础比较差, 所以对于一些经常应用到的数学知识, 比如三角函数、解析几何等, 教师要为学生做相关补充。

(4) 进行仿真操作, 验证自己编写的程序。仿真操作是为弥补上完理论课不能立即上操作课而进行的练习活动。对学生而言, 如果仿真操作成功, 那么他们的自信心将获得很大的提升, 会对编程学习更有兴趣和动力。因此, 数控教学活动中, 仿真操作是一个不可忽略的环节, 教师要做好这方面的组织与安排。

(5) 上机操作。经过仿真系统验证的程序, 在一定程度上表明了它的实际可操作性和安全性, 因此可以应用在数控机床上。而为了加深学生对数控加工技术的印象, 使学生真正掌握操作技术和操作技巧, 教师可以指导学生把经过仿真系统验证的程序应用到数控机床中。

3 结语

技工学校数控教学对培养新型技术人才具有重要的意义, 数控教学水平直接反映技工学校教育的水平。因此, 技工学校要对数控教学抱以足够的重视, 尽力解决数控教学中的问题, 并改进教学方法, 使数控教学在培养国家建设型人才方面发挥更大的作用。

摘要：在我国, 技工学校是培养高级技工人才的重要单位。技工学校所培养出的人才可以促使科学技术转化为生产力。因此技工学校的教育具有重要的意义。近年来, 技工学校响应社会生产的需求, 开设了数控专业。然而, 就目前的情况而言, 技工学校数控教学效果并不理想。本文分析了技工学校数控教学中存在的问题, 并就数控教学的有效教学方法展开了探讨。

关键词：技工学校,数控,教学方法

参考文献

[1]姚俊.技工学校数控专业教学新方法初探[J].职业, 2013 (21) .

[2]石东胜.我国中职学校数控教学改革探讨[J].商情 (教育经济研究) , 2012 (05) .

[3]王绍银.浅谈职业学校数控实训教学[J].职业, 2014 (30) .

[4]赵艳茹.浅论中职院校数控专业教学改革[J].职业, 2014 (11) .