技工学校计算机教学

技工学校计算机教学（精选12篇）

技工学校计算机教学 篇1

当今时代,计算机技术已经发展到非常成熟的阶段,其应用也广泛涉及各个领域,为人们的生活和工作带来了极大的便利。因此,很多技工学校,纷纷开设了计算机专业课程。然而学生在学习计算机时所表现出明显的差异性,教师必须将分层教学落实到位,才能有效提高教学的效率。

一、技工学校计算机教学现状

目前在技工学校,无论是计算机专业课程的教学,还是计算机公开课程的教学,都是非常重要的,所有专业的学生都需要掌握计算机方面的基础知识,才能满足未来工作岗位的需求。所以,很多技工学校都开设了计算机课程,按照时代的需求,为学生普及计算机知识。然而,一直以来,传统的计算机教学并没有取得很好的成效,陆续出现了很多问题。第一,传统的计算机教学模式无法跟上时代的脚步,也不符合计算机飞速发展变化的特性,不能取得很好的教学成果。第二,现在计算机的普及率越来越高,大多数学生在进入学校之前,已经接触过计算机, 并对相关的计算机知识有所掌握,而技工学校计算机课程的内容并没有太大的变化,无法让学生学习到更多的知识。第三,计算机课程很多都与程序代码相关,这样的教学内容在大多数学生看来是比较复杂的,而目前计算机教材中,内容一般都是对计算机知识的平铺直述,在配以一两个范例,毫无生动性可言,学生很难对计算机的学习提起兴趣。

例如,当前技工学校计算机教学内容是比较基础的,而很多学生都是从初中高中就开始接触计算机,对于相关知识的学习,其实基本达到了技工学校计算机教学的目标,这就导致学生在进入学校学习时,发现教学的知识并没有什么新意,进而产生厌倦心理。而且,技工学校教师资源比较欠缺,在进行计算机教学时,一般都是采用传统的教学方式, 即教师在讲台上进行理论知识的讲解,学生负责听和记笔记,然而这种讲解常常是十分枯燥乏味的,学生一般难以主动提起兴趣,教学效率十分低下。由此可见,当前技工学校计算机教学已经无法满足学生的学习需求了,学校和教师必须引入新的教学方式,对教学的内容和方法进行规划,提高教学效率。分层教学就是一个很好的教学方式。

二、技工学校计算机教学的学生分层

技工学校的学生学习基础大多比较差,学习能力存在较大的差异, 而且每个学生的经历和经验不同,应用计算机的能力也不同,就会在进行计算机的学习时表现出不同的学习效率。现在计算机发展前景很好, 很多家长都选择为孩子报计算机类的培训班,并配备了专用的电脑,这些学生的计算机知识水平较高,已经掌握了计算机相关的基础操作技术,在进入技工学校学习计算机时,就会显得游刃有余;而有的学生来自农村,家庭条件不好,学校的教学水平和条件也非常有限,他们对于计算机的接触比较少,很多基础的操作都没有完全掌握,在进入技工学习学习计算机时,常常会表现的比较吃力,甚至难以跟上教学进度。因此,在技工学校的计算机教学中,教师必须对学生各方面的差异有较为深入的了解,不能一味的按照教学的方案规划生硬地讲解基础知识。虽然学生在计算机方面的学习能力不同,但由于各方面的限制,无法根据学生计算机知识掌握程度进行分班教学,在这种情况下,应用分层教学是必须的。应用分层教学,教师首先需要了解学生的具体学习情况以及学习能力,在此基础上,根据每一阶段教学内容的难度,对学生进行合理的分层,给每一层次的学生分配的学习任务都应当具有针对性,保证学生都能够有所收获。在这里,教师要与学生做好沟通,不要让学生因为分层而产生不良的心理,保证学生能够积极的参与到学习中,提高教学的有效性。

三、技工学校计算机教学的授课分层

分层教学的目的是为了解决学生之间存在差异的问题,在应用过程中,教师必须灵活应用,合理安排授课内容,保证教学的有效性,让学生都能够在教学过程中获得自己的学习成果。在教学过程中,教师要注意同时兼顾学习基础差的学生和学习基础较好的学生,这两种学生都占有相当大的比例,教师必须给予平等的重视,不能有所偏颇。教师首先需要将分层教学的理念落实到教学设计中,无论是课前备课、课上教学内容的安排、实验上机、学习任务的布置,还是不同阶段的测试安排, 都需要符合分层教学的要求。例如,在教学基本的计算机知识时,一部分学生已经熟练掌握OFFICE、操作系统以及网络等方面的基本内容,对于这部分学生的教学,可以采用按需教学,而对于基本属于零基础的学生,必须做到全面的教学,在教学过程中要考虑到学生的学习能力,适当调整教学的进度。

分层教学理念具体落实到授课过程中,可以分为三个方面。首先, 在计算机课堂教学时,教学内容的安排应当符合大多数学生的学习需求,同时要达到技工学校计算机教学的标准,在完成课堂教学任务的前提下,再对学有余力的学生进行更深层次的知识教学。第二,在实验上机教学中,教师不必严格按照教材中的内容教导学生一步步去操作,还是应当先针对大多数学生的需求进行教学,保证本节上机课程的教学任务能够完成,然后对于学习基础和能力较强的学生,教师可以安排额外的学习任务,或者难度更大的学习任务,让每一层次的学生都能够有所学。第三,学校应当开设多种计算机课程,例如数据库原理、多媒体技术、网页制作等,让有需求的学生自由选择,保证每一层次的学生的学习需求都能够得到满足,保证学生整体的共同进步。

四、技工学校计算机教学的评价分层

在技工学校计算机教学中,评价是一个非常重要的环节。在分层教学中,既然每一层次学生的学习基础和能力不同,学习任务不同,对于学生整体的评价自然也要进行分层,不能完全按照统一的评价标准, 否则就无法对学生进行正确的评价。分层评价的标准,应当是以学生的学习基础为起点,以学生在这一阶段的进步程度作为评价的重要指标, 这不仅是分层教学的一个环节,更是对分层教学的完善,能够检验分层教学的成果。在分层评价中,我们可以将评价分为两个部分。第一,统一性评价。这部分评价所涉及的方面,是学生的平时作业完成情况,以及出勤率、学习积极性等等。第二,分层评价。根据学生自身情况的不同,设定不同的评价标准。对于大多数学生,评价的标准是对于计算机相关基础知识的掌握情况,对于学习基础更好的学生,则可以专门对其学习的更高层的知识进行测试评价。不能依赖于考试来对学生进行评价。在对学生进行评价时,一方面从学生的作品中,评价学生的创新能力、知识掌握程度,另一方面,根据学生在完成任务的过程的表现,对学生的学习态度进行评价。此外,教师还要鼓励学生积极参加计算机等级测试,促进学生在课下进行计算机的学习,从而让学生的计算机知识水平和学习能力都得到快速的提升,提高教学的有效性。

技工学校的教学目标是将学生培养成社会所需求的实用型专业人才,在计算机教学中,分层教学的应用能够很好的解决学生差异的问题,对不同层次的学生进行合理教学,保证每个学生都能有所收获,让学生在走出校门时,都能够具备充分的计算机知识和技术,在未来的工作岗位中充分发挥自己的作用。

摘要：在技工学校的计算机教学中,由于学生的学习能力和特长不同,常常难以兼顾所有学生,导致各种问题的出现。文章分析了技工学校计算机教学中存在的问题,从学生、授课和评价三个方面入手,探究了分层教学在技工学校计算机教学中的应用。

关键词：分层教学,技工学校,计算机教学

参考文献

[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学,2015,(03):10-11.

[2]李晓红.高职《计算机应用基础》校本课程实施研究[D].沈阳师范大学,2014,(10):11-13.

[3]邓佳.高职《计算机应用基础》精品课程网络资源设计与开发[D].华中师范大学,2015,(14):15-16.

技工学校计算机教学 篇2

内容摘要：随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机应用基础教育对学生计算机知识结构的搭建和能力的培养有着非常重要的作用，本文就如何提高技工学生的计算机水平所采用的教学方法进行的探讨。

关键词：技工学校计算机应用基础教学方法

正文：

计算机是一门新兴的学科，也是一门非常重要的学科，作为计算机知识的奠基石—计算机应用基础，其教学的方法不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。特别在技工教育的计算机教学中更应体现技工学校计算机教学的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。

我在教学过程中体会到，要教好计算机应用基础这门课，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆、理解且枯燥无味，这样使学生的学习兴趣大大下降。这时作为一名计算机教师，应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。下面结合本人短短十几年的高职教学工作的情况，说说我的认识和体会：

一、投其所好，提高学生学习兴趣，能达到意想不到的效果。根据我的调查，了解到少数学生有的家里有电脑，大多学生家里没有电脑。但都对电脑有着浓厚的兴趣，此外，最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏。根据这一特点，我大胆把某些教学溶入到游戏中去进行，同时在课题导入的时候，特地述及一些前沿科技，如医生借助电脑来给病人动手术等，类似这些出人意料的应用，顿时激起学生的学习兴趣，也充分调动学生主动学习的积极性。或者在引入新课的时候插入一些学生感觉稀奇的东西，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。在教学生学习鼠标的操作时，有些学生一定会感觉枯燥无味，要是让学生自己摸索，有些学生遇到一些小问题就罢手了，谈不上什么不折不挠。如此，学生或许没有多大兴趣的。我们可以这样：例如在教学“如何用鼠标”的过程中，先让学生玩找到纸牌游戏，看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。这时，要考虑到某些不能灵活掌握单击与双击的同学，我们不妨把学生带到控制面板－鼠标设置里面，让学生练习下双击操作，效果很好，至此我们基本上完成了鼠标操作。其实学生在找游戏的过程，也是不知不觉地学习的过程。因为我们在将来讲解的记事本、画图等软件的路径也跟纸牌游戏的路径差不多，等讲到时，学生就可以轻易找到这些程序了。学生在纸牌的移动过程中，他们的动手学习热情都很高。于是，我们只要再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，再多给一些其它的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

二、给予学生恰当的时间操作练习。

根据调查大多学生对电脑都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上计算机课。这时老师不要过分强调学生不准动那里，不准点那里，因为这样使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动。恰恰相反，就有那么一些学生就有点胆大妄为，胡乱地敲击键盘，大声喧哗……这时整个机房的纪律一定要管理好。出于以上各种原因，我在上计算机课的时候，总是给予学生必要的练习时间，同时也要强调多点纪律，规范约束好学生的“胡作非为”，这样计算机是不会出毛病的。这样做让学生真正在良好的学习环境下学到东西。同时又能妥善管理好机房的电脑设备。

三、用形象、生动的例子引导学生的思维。

计算机学科中有很多知识都是比较抽象的，很多知识很难被学生所理解的，我们电脑教师，在上课的时候应该将抽象的知识用通俗易懂的例子表达出来，这就要求我们多多思考有效的教学方法，多多举出一些生活中显而易见的例子。比如：在介绍计算机时，我们可以把计算机比喻成人，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它们比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于中央处理器(CPU)；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。此时再补充强调下麦克风、音箱、显示器等这些设备的特点，这样输入、输出设备就讲得差不多了。这样学生就很容易通过联想，很容易认识这些输入、输出设备了。

四、激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创新思维能力。计算机课，是一门理论与实际结合非常紧密的课程。一定要讲得生动点，不要照本宣读。我们的学生最初对机算机课都非常感兴趣，但是久而久之，也难免出现兴趣减退的现象。这也是正常的，毕竟“喜新厌旧”是人的常情。鉴于此我们老师要在课堂中插入新活的东西，这要求我们老师课后不断地进行知识的摄取。在课堂上以新奇事物激发学生的学习热情。在刚开始教学word编辑软件的时候，我先利用系统自带画图软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，描绘出了各种图画，并把这些很有个性的自创图片设置为桌面。当然，我们还可以在学生的机器中装一些附带有游戏的学习软件，比如金山打字2007等，来吸引学生，学生有兴趣了，教学效果也提高了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，有利于教学，使他们能够在愉快、轻松的过程中有更大的收获。

五、注入课堂中没有的东西，活跃课堂气氛是很重要的。伴随着科技的发展，信息技术也在高速的发展，计算机的应用几乎渗透到各个领域，我们老师更要走在时代的前面，更要不停的学习新的软件，才能带领学生迈向未来。把新鲜的信息告诉学生，既开阔同学的视野，又提高学生的学习的兴趣。例如把世界首富比尔.盖茨的故事讲给学生们听，鼓励他们从现在开始认真学习，激发他们的学习积极性，这样在陶冶学生的情操，又能激励他们的学习积极性。

六、恰当调整教学内容的先后次序。

教材安排的内容顺序。而计算机教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，我们可以把这些内容单独抽出来恰当安排，教学秩序我们可视情况而作灵活的改动，不要拘于条条框框。有些老师在演示完本次上课的内容后，紧跟着让学生开机上机练习。这对于知识的巩固很有帮助。但有些情况却不尽人意，学生在上完桌面属性设置的相关内容后，就发现总有些同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，或者设置一些搞怪的桌面背景，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果给下次课造成麻烦，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到后面再上，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的计算机课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。

七、计算机课还必须注重因材施教。

在计算机课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。有的学生本来就有电脑，所以学习起来就轻松些，我们稍指点一下，他们就懂了；要知道，有些学生家里没有电脑，甚至压根儿就没见过电脑。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报，发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，我要求学生在上机的时候做，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生。

试析技工学校的计算机辅助教学 篇3

关键词：技工学校 计算机辅助教学

在技工学校教学中，使用计算机辅助教学已成为当前优化课堂教学的重要手段。由于它能优化教学模式，提高教学质量，又能延伸学生的视觉、听觉、知觉，实现师生“双赢”，深受师生认同与欢迎。现笔者结合广东省境内的技工学校使用计算机辅助教学情况，分析其存在的问题，探讨如何合理使用计算机辅助教学，使其发挥更好的教学效果。

一、应用现状

1.硬件设施到位

技工学校都已经设有计算机多媒体教室，条件优越的学校还提供完善的多媒体计算机及投影设备，甚至提供网络端口，这为推广计算机辅助教学提供了必不可少的硬件设施，创造了良好的教学环境，也说明了技工学校都已经认同并接受了计算机辅助教学的现代化教学思想。

2.计算机辅助教学与学科整合得到了广泛应用

计算机辅助教学越来越多地运用到不同学科教学的各个环节中，教师将计算机辅助教学与课程整合，充分发挥计算机辅助教学直观形象、信息丰富、声情交汇、寓教于乐，具有更强的表达力的优点，把计算机当作自己教学、工作的工具，使学生的视野无限扩大，从而激发、提高学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。有些专业课程理论性强、原理抽象难懂的内容可以通过计算机辅助教学突出重点、分散难点，让学生更易于理解和接受；有助于教师突出教学重点难点，从而提高课堂教学质量和效率，从而推动教学的发展。

二、存在问题

计算机辅助教学在得到广泛应用而带来便利的同时，也有不少教师把握不当，存在使用不合理现象。

1.思想认识偏差

大家一致认同计算机辅助教学可大大改善并提高教学效果，也就是这种高度的认同感，导致在运用计算机辅助教学上出现过度的现象。

教学设计理论应该都要围绕教师怎样才能教得更多更精彩，让学生更易于接受理解知识。例如学摄影技术，如果教师在课堂上只运用计算机辅助教学的手段来进行教学，就限制了学生动手操作能力的发展，应该还需要通过具体的实践拍摄才能使学生掌握课程。

2.课件制作水平不高

（1）内容上，教案变课件，缺乏吸引力。教师在制作课件的时候，把原有的纸质教案改成PPT电子版，内容照搬教材和参考资料，过多地增大信息量，这样在使用课件教学时，受有限的课堂时间制约，只能增加单位时间传输的信息量。结果是学生被庞大的信息包围，让人头昏目眩，课件成了简单电子化形式的讲稿，教师当起了讲稿的放映操作员，学生跟着计算机被动地接受学习。

（2）设计上，过于花哨，喧宾夺主。赏心悦目的界面与合理的内容完美结合固然是好课件，但不少教师为了吸引学生耳目而只注重炫彩夺目的图片、赏心悦目的声音与动画，过于注重技术、形式主义弄得学生眼花缭乱，过多的感官刺激让学生大部分时间处于被动接受状态。由于这样的课件是哗众取宠，所以浪费了教师制作课件的时间、精力，也分散了学生学习的注意力，不利于思考，不利于自主学习，影响学生突破难点、疑点的关注，不能提高学习效率，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。

（3）授课上，依赖课件，缺乏互动。有教师拿着课件“照本宣科”，目光和思路都离不开课件，这种做法师生双方缺少沟通，“教”与“学”脱节，这直接影响到学生对所需内容、意义的理解、处理和接受。还有一种情况是，认为使用了课件就不需板书了。但凡“存在就是合理”，板书作为传统教学的一种方式具有计算机辅助教学手段不能替代的功能。课件的播放演示具有一定的顺序性，一般不能随意更改，而有些不在课件内的教学内容，在需要温习和回复的时候就很难重现，这时候板书就突显其重要作用。板书不但条理清晰、简明扼要，还可以重复，任意删减、更改，操作十分方便。其次，课件的制作是先期的，但这种先期的准备和思维无法得心应手地应对课堂教学过程中间的随机变化，而板书的随意性可以弥补这样的不足，并能展示教学的灵感，使课堂教学更加的实时和完美。

三、寻找对策

针对存在的问题，可从以下几个方向寻找对策，加以改善。

1.端正认识，树立正确的观念

计算机辅助教学是为实现教学目的而服务的一种手段，与传统的黑板、投影仪、挂图等一样，只是辅助教学的一种工具，辅助教师表达、传递教学信息，以此提高课堂教学效率，突破重点难点。实践证明，它解决了一些传统教学中不容易解决的实际问题，但不能因此而取代所有的教学手段，否则牵强附会滥用计算机辅助教学，忽视教学过程中其他教学手段的配合运用，就会失之偏颇。例如某些只适合实验教学的课题，因为只有通过实验才能提高学生思维、操作、分析、观察能力的锻炼，以及培养学生情绪、意志、毅力等品质。

计算机辅助教学的运用形式是灵活多样的，利用课件讲课不是计算机辅助教学的唯一要素，只有对计算机辅助教学的灵活形式和丰富内涵再认识，才能开阔我们的视野。

2.加强学习，提高课件制作水平

在课件制作中理应由信息技术中心和该学科专业这两方面的人才共同研讨开发。但实际上很多时候，教师本身既要寻找素材，又要制作课件，独立一人完成两项工作。在这种情况下，教师就有必要加强学习，提高课件制作的水平。

教师要学会充分运用多媒体技术的优势，注意协调好色彩的搭配、背景的选取、画面的设计，这样才能设计出既能体现知识规律又能展示知识内涵的课件。要注意不能过分追求视听觉效果，附加信息和无用信息过多，以免渲染过度，容易分散学生的注意力。要确保课件的科学性、教育性、艺术性和实用性的统一，最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。要不断地审查、修改，最后定稿完成，制作体现教师个人特色的精良课件。

3.找准重点，发挥不可替代的作用

不是所有学科的所有内容都适合用计算机辅助教学。计算机辅助教学应该着眼于相应课程的重点难点，即当有的知识抽象不易理解，有的脱离生活、学生没有兴趣，有的内容不易掌握，就适合用计算机辅助教学。这样通过计算机技术创造教学情景，化抽象为直观、化难为易、化繁为简，发挥不可替代的作用。

例如宏观的宇宙太空和微观的分子结构、原子结构等都是学生无法想象的，这些都适用计算机辅助教学。还有一些如平抛运动，用计算机辅助教学能对其过程操控自如。

对计算机辅助教学的理解和运用应随着理论的学习和实践的操作不断深入并提高。技工学校教师在应用与推动计算机辅助教学发展的同时，也要做好传统教学的继承与发展。对计算机辅助教学的使用要把握好其整合性和有效性，才能更好地发挥其教学效果。

参考文献：

[1]鲁怀伟.计算机辅助教学的发展与展望[J].科技创新导报，2008（6）.

[2]连海燕，陈冬梅.计算机辅助教学利弊分析及建议[J]. 中国科教创新导刊，2008（9）.

[3]闫丽.谈多媒体教学与传统教学的关系[J].长春理工大学学报（社会科学版），2007（1）.

[4]娄雅芳.论高职计算机多媒体辅助教学[J].辽宁高职学报，2007（9）.

[5]吴有林.计算机辅助教学技术[M].北京：清华大学出版社，2006.

技工学校的计算机教学探讨 篇4

1 改进教学方法, 提高职业能力

1.1 在教学中注重培养学生的自主能力。

在讲授课程时, 避免填鸭式教学, 教师要尽量创造机会让学生主动学习, 让学生在探索中学习, 从而增强学生学习兴趣和信心, 让学生逐渐形成良性的学习习惯。在教学中将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定趣味性和挑战性的问题模块, 激发学生有目的地去探索。例如在讲POWERPOINT演示文稿添播放效果时, 演示几张春节的幻灯片让学生观赏。接着让学生带着任务 (a.如何设置幻灯片中图片、艺术字的自定义动画效果 (b.如何设置幻灯片切换效果?c.如何设置每张幻灯片的播放时间及播放方式等) 去看书, 然后通过教师引导, 学生分析、演示操作过程, 小结知识点。这样学生通过自主学习不但了解了知识点, 而且培养了学生分析问题、归纳小结的自主学习能力。

1.2 在教学中注重激发学生的学习兴趣

学生学习, 要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣, 这样学习才会有主动性和积极性, 只有产生了兴趣, 才会去学。兴趣是一种推动学生学习的内在动力, 可激发学生强烈的求知欲望, 从而为创造意识的产生奠定基础。注重抓好新课的导入, 激发技校生对学习的兴趣。在技校生的教学工作中, 一定要注重结合技校学生的心理和年龄特征, 结合授课内容的特点, 采取多种方法加强新课的导入效果。例如在讲授Illustrator软件时, 按部就班地去讲下一个工具的使用方法, 比较枯燥无味, 我们可以给学生设置一个个同学们有兴趣的小的画面, 这样就激发起了学生的学习兴趣, 例如让他去完成手机的制作, 给他一幅iphone手机图, 由于该任务学生很感兴趣, 可使学生在轻松的环境中掌握知识难点。

1.3 在教学中注重培养学生的创新能力

课堂教学是获取知识和技能的主要阵地, 应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在教学中创设问题的情境, 不仅可以引发学生强烈的求知欲, 而且还可以为激发学生创造性思维创造有利的条件。营造有利于创新的课堂教学环境, 包括教学心理和计算机教学环境的营造, 励学生大胆思考, 给予学生发表意见的机会, 引导学生审视其观点, 并得出正确的结论, 这样既可以保护学生学习的积极性, 使学生树立起进行独立学习及创新的自信心, 使其创新思维处于活跃状态。例如:在讲授《FLASH动画》课程时, 可以先让学生观看一些网上精美的FLASH动画或MTV, 吸引学生, 让学生形成渴望学会FLASH动画制作的愿望, 再让学生结合现实中的构思和想法做属于自己的动画MV。为了充分发挥学生的创造潜力, 学校要采取措施构建创造的教育环境。如可以在各年级组织不同层次FLASH动画制作比赛, WORD排版比赛, 五笔打字比赛、网页制作比赛等, 对学生的创造成果进行奖励, 并将优秀作品在校园网上展示交流。这样不仅为学生提供自主性、创造性和个性化表现的机会, 还可在校园中形成常有的崇尚创造、尊重创造人才的氛围。

1.4 在教学中注重加强实践课教学, 切实提高学生解决实际问题

的能力

1.4.1 加强上机实践教学环节

实践教学是计算机教学的一个重要环节, 实践教学的质量对计算机教学质量具有举足轻重的影响。教学中应突出实践环节, 实践内容要认真选取, 集中反映课程内容中涉及的典型方法和基本技术, 加深学生对所学知识的理解。

1.4.2 开展技能兴趣小组

学校可根据岗位技能培养的需要开设课外兴趣小组活动, 让学生根据自己的兴趣爱好、个性差异以及未来从业的需要进行自主选择。要求每位计算机专业的学生至少参加一个技能兴趣小组, 并实行具有技能特长的专业教师负责制。从学生入学开始利用课外活动、晚自修时间或双休日有计划地开展辅导教学。

1.4.3 拓展技能训练场所

课内的实验训练基本是任务式、作业式, 训练内容都是教师事先设计好的。要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力, 最有效的途径是面向职业岗位参与实践。学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外, 从校内拓展到校外, 面向职业岗位实践。在学生入校开始就把学生进行分组, 分别跟学校的文印室、及校外的电脑公司、网络公司等进行挂钩。鼓励学生利用双休日或节假日到这些挂钩的实验基地实地调查、参与具体实务的操作。

2 教师要不断提高自身的教学水平和各方面的素质

建设一支高水平的技工学校计算机专业教师队伍, 是推进计算机专业教育改革和发展的关键。要想教出高水平的学生, 必须要有高质量的教师队伍。计算机知识更新换代较快, 教师需花费大量的精力和时间去学习新知识, 否则就有落伍的危险。比如:网络和多媒体方面的新技术层出不穷, 教师就应把介绍新知识作为教学的一个重要环节, 应该有选择的把一些相关的新知识、新信息、新版本软件的功能与特点等及时的补充到教学中去, 让教学内容紧跟形势的发展变化, 保证教学内容的先进性。社会与学校应提供多种渠道让教师获得增长新知识、新技能的机会, 拓宽老师的知识面。让教师投身社会实践, 通过网络了解、实地调查、市场调研等方式随时关注市场动态, 使教学活动更加适应就业需要。同时要设法组建一支由专业教师和校外具有实践经验的技术人员组成的专兼职实训教师队伍, 这也是培养合格应用型人才的有效途径之一。

综上所述, 在计算机教学过程中, 教师要激发学生的学习动机, 变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践, 惟有这样, 学生才能学得主动, 学得轻松, 学生的个性、特长才能自由发挥, 学生的素质才能得以全面提高, 切实培养学生自主学习的能力。总之, 计算机学科是一门飞速发展的新兴学科, 它的灵活性和多变性, 决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体, 启发引导学生自主学习, 培养学生的创造力。

以上几点是我对目前技工教育中计算机教学的几点看法, 总而言之, 技工教育计算机教学必须注重实践能力, 才能适应社会发展的需要, 提高技校学生的生存能力和竞争能力。如何进一步改进完善技工教育计算机教学, 还需要在教学中不断的摸索研究和实践。

参考文献

[1]马建富.职业教育学[M].北京:立信会计出版社, 2004, 2.[1]马建富.职业教育学[M].北京:立信会计出版社, 2004, 2.

[2]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养[J].教学与管理.[2]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养[J].教学与管理.

中职学校计算机教学措施论文 篇5

一、中职学校计算机教学存在的问题

(一)缺乏明确的培养目标

随着现代信息技术的不断发展，计算机设备的更新速度也在不断加快，但是中职计算机的教学内容和知识结构的实践性，在很大程度上跟不上计算机技术的发展速度，虽然一些中职学校提出了培养多层次和复合型人才的目标，缺乏比较明确的计算机培养目标，但是在实际的计算机教学过程中普遍学习的依然是理论内容，缺乏对学生实践操作能力的培养，这样就导致中职生的实际操作能力不高，难以满足社会中企业岗位的实际需求。从这里可以看出，中职学校计算机专业的培养目标与企业实际岗位需求严重脱节，就会非常容易出现中职生就业难和不能胜任岗位的`现象[1]。

(二)计算机专业的教学模式单一

随着社会的迅速发展，计算机技术水平自然就得到极大地提升。要想紧随时代发展潮流，就必须加强对信息化人才的培养，学校的计算机教学是培养现代信息化人才的主要平台。但是目前，大多数的中职计算机课堂教学沿用的还是以往传统的教学模式，教师只是一味地在课堂上讲解计算机理论知识，学生就是被动的听，这样极大地降低了计算机课堂的教学效率，在很大程度上限制了中职计算机教育的发展。计算机课堂本身就具备较强的实用性，在实际教学中不仅要给学生传授基本的计算机理论知识，还要加强实践活动，提高学生的实践操作能力。但传统的计算机实训课普遍都是以教师的讲授演示为主，这样极大地降低了学生学习计算机的兴趣，计算机实训的教学目标不明确，学习任务自然就完成不了[2]。

(三)计算机课堂设置不合理

大多数中职学校计算机专业的课程设置还是以理论教学为主，枯燥的计算机理论知识根本激发不了学生的学习兴趣，更别说是提高计算机课堂的教学效果了。尤其是对实践能力要求较高的计算机专业，教师如果一直运用高难度的计算机理论知识来开展教学活动，就会在很大程度上忽视对学生实践操作能力和动手能力的训练。例如现阶段中职计算机的课程设置中包含计算机原理和语言等，这对于基础薄弱的中职生来说难度很大，而应用性的课程安排的课时却非常少。这样设置出来的课程对于中职计算机专业的学生而言，是非常不合理的，非常不利于提高中职生的专业计算机能力[3]。

二、提高中职计算机教学效率的有效措施

(一)不断改革计算机教学模式，提升计算机教学效率

中职计算机教师在实际教学过程中要充分结合学生的实际情况，不断改革教学模式，灵活运用多种计算机教学方法来进行教学，在实际计算机课堂教学过程中要充分发挥出学生的主观能动性，加强课堂互动，积极鼓励学生参与到计算机课堂教学中，以此调动学生学习计算机的积极性和主动性。另外，教师还可以利用任务驱动法来展开计算机教学，让学生亲身实践和体会，进而更好的理解所学计算机知识，发现自身的不足并及时改进，任务驱动法是把课堂教学的主导者从教师转变为学生，教师只需要在一旁适当引导进行，这样能够极大地提高学生学习的自觉性，有效提高学生的计算机理论知识和实践操作水平。

(二)明确计算机教学的培养目标，以就业为导向

在中职计算机教学中只有明确计算机教学的培养目标，才能科学合理的设置课程，顺利实施计算机教学计划，为中职计算机教师明确教学内容和教学方式。中职学校教育的根本目标是培养社会所需要的专业技能型人才。因此，中职学校在制定具体的计算机教学培养目标时，必须要以市场需求为导向，可以通过市场调研等方式来了解和分析市场对计算机专业人才的需求情况，并以此来合理设置具体的计算机课程。或者是中职学校还可以开展校企合作的方式来适应市场需求，建立计算机实训基地，不仅能锻炼学生的计算机实践操作能力，还能帮助企业直接选拔到优秀的计算机专业人才，极大地减少了企业对毕业生岗前培训的时间。

(三)加强计算机课堂教学的实践活动，提高学生的岗位技能

中职学校计算机的教学目标是为社会培养实用性和技能性人才，这就需要教师在实际课堂上注重培养学生较强的解决实际问题的能力，这既能满足社会岗位对学生学习的具体要求，又能充分调动学生学习计算机的主动性。如今计算机技术已经被广泛应用到各个领域，学生在进入工位岗位后面对的将会是各种软件，在工作过程中遇到的问题也是各种各样的，目前计算机教材的编排缺乏针对性，这就要求中职学校要结合自身的实际情况和学生以后的实际岗位需求来创新教材，精心编写计算机教材内容，突出实用性，以此来锻炼学生的实践操作能力。所以在中职学校的计算机教学过程中，不仅要给学生传授理论知识，还要注重培养学生的动手能力，积极鼓励学生进行实践，在实践中既要帮助学生掌握计算机的基本操作方法，还要训练他们动作的准确性和灵活性，积极鼓励他们把所掌握的计算机理论知识灵活运用到实践中，从而有效提高学生的实践能力。

三、结束语

综上所述，只有不断改进计算机教学方法，加强实践教学，才能充分调动学生学习计算机的积极性和主动性，有效提高中职计算机的教学质量，从而培养出更优秀的计算机专业技能型人才。

参考文献

[1]赵国莲.对中职学校计算机教学的思考[J].广西教育学院学报,2008,(1):148-150.

[2]杨庆文.对中职学校计算机教学的思考[J].雅安职业技术学院学报,2008,(2):87-89.

对技工学校计算机教学改革的探讨 篇6

【关键词】技工学校 计算机 教学 改革

【中图分类号】G712；TP3-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0154-02

计算机专业作为技工学校的基础性专业，旨在培养计算机的应用型人才，提高学生的综合素质。面对当前产教脱节的现象，技工教育工作者要切实针对计算机教学过程中的问题，尽快的制定出应对方案，推进计算机教学改革，以提升教学的实效性。

一、技工学校计算机教学的现状

1.课程体系设置不科学

目前大多技校计算机专业的学生基础文化课程开设过多，占用了学生大部分的学习时间，而且专业课程中的专业性不突出，课程大多是计算机教学的一些基础知识和内容，没有较强较前卫的计算机专业知识的课程设置。学生的计算机学科基础知识掌握薄弱，专业知识显陈旧落后，大大降低计算机学习的效果。

2.教学过程出现脱节

现阶段，技工学校在教学过程中仍然过分注重计算机理论知识的学习，而忽视了对学生计算机实践操作能力的培养，使计算机教学出现脱节现象，没有实现理论教学到实践教学的转变。教学模式都是以理论知识为主的机械化教学，学生没有学以致用，实践能力和操作能力严重滞后，学生只是系统化地接受计算机知识。

3.考核方式较为滞后

计算机考试依然是采用传统的笔试进行，几乎没有对计算机实践操作能力的检查，即使部分技工学校对学生计算机操作进行考核，也是通过有限的机考方式进行，注重形式，并且所占的比例不大。技工学校的计算机考核方式比较单一，该考核方式缺乏科学性和合理性，无法对学生做出系统全面的评价，由此影响了计算机专业的检验反馈与考核评价效果。

4.教师的教学模式落后

就目前来看，大部分的技工学校师资力量较为薄弱，教师的整体教学水平不高，仍然是采用传统的教学方法。在课程上，教师采取灌输式的教学模式，形成较为压抑的课堂氛围，教师与学生之间没有进行有效的沟通，缺乏师生之间的互动与交流，阻碍了计算机教学的改革进度。

二、技工学校计算机教学的改革措施

1.完善学校的硬件设施，加强对学生的管理

技工学校在我国的教育体系中属于职业院校，这类院校缺乏国家和社会对普通高校和高级中学这类应试教育学校的支持，所以在计算机教学过程中，要加大对技工学校计算机专业的资金投入力度，引入先进的教学设备，来最大限度的满足学生的学习要求。与此同时，教师要充分利用学校的多媒体教学、计算机教学设施，提高自己的教学层次与教学质量。

2.创新教学方法，更新教学理念

首先，技工学校在选择教师时，要通过提高教师待遇等多种方法，选择能力较高的教师，适当提高学校的师资水平和质量；其次，要定期组织计算机专业的教师进行学习和培训，创新教师的教学方法，开阔教师的视野，并且深入了解当今社会所需要的计算机人才的类型；再次，教师在教学过程中，要转变教学方法和理念，创新教学方式，营造良好的教学环境及和谐轻松的师生关系，以便加强与学生之间的交流沟通，为教学活动的开展奠定基础。

3.增加实践教学，建立科学的课程体系

在计算机教学的过程中，教师要合理安排课程设置，不仅要合理规划学生的计算机基础理论知识的学习进度，还应当对实践能力和操作经验进行讲授。同时，教师要认识到实践能力对学生的重要性，可以组织学生进行学习，通过课题竞赛的形式提高学生的自主思考能力和创新能力，而不是再简单地重复教师的操作。

4.改革考核方式

技工学校在计算机教学过程中，要创新考核方式，在传统考核方式的基础上，增加对学生日常学习和课堂表现的考核；而且还要在期末的考核过程中，加大计算机实际操作能力的考核比例。由之前单一的笔试考核方式转变为对学生的知识掌握、实践能力、操作能力以及解决问题能力、思考能力的综合考核方式；考核方式除了传统的笔试以外，还可以加入上机模拟考试、口试、实务分析、课程设计等形式，通过这样的考核方式力求全面、系统、客观地对学生做出评价。

三、结语

随着计算机技术的发展和信息社会的不断进步，计算机人才已经成为当今社会迫切需要的人才类型之一，特别是IT行业对计算机人才的需求较多。计算机教学的改革是技工学校发展的必然要求，也是培养学生综合素质的客观需要，所以面对技工学校计算机教学的现状，在教学过程中要尽快的进行改革，优化计算机课程教学体系，创新教学理念和教学方式，从而提高学生的专业技能水平，以适应社会进步与发展的需要。

参考文献：

[1]王潇.技工学校计算机专业教学改革之我见[J].中小企业管理与科技，2011，（7）

浅谈技工学校计算机基础教学 篇7

一、抓好基础知识教学

俗话说得好“万丈高楼从地起”。在计算机无穷无尽的知识领域内, 掌握基础知识是学好计算机、用好计算机的关键所在。将计算机最基本的知识教给学生, 让学生对计算机有一个整体概念。比如说, 在Windows图形用户界面环境中, 操控鼠标就能够操控Windows的各种对象, 也就是说操控Windows就是操控电脑。那么要让学生灵活运用鼠标操控电脑就必须让学生掌握鼠标操作的基本知识。另外, 计算机教育是技术性和实践性很强的一门课程, 有些问题单凭教师讲解, 很难让学生理解掌握。如何使学生打下坚实的基础呢?我们可以利用技能操作来巩固基础知识。譬如在讲五笔输入法这课时, 我们只需要在理论课上讲清五笔规律和拆字规则, 再通过上机操作进行强化训练, 将所讲的理论在实践中得到应用, 两者通过动手实际操作而联系起来, 这样, 基础知识扎实了, 输入速度也逐渐提高了。

二、注重学生能力的培养

技工学校是培养高技能人才的基地, 为了更好地增强劳动者的就业能力和创业能力, 使劳动者更多更好地掌握计算机操作技能, 使其具有较好的专业基础知识和较强的专业实践操作技能, 在教学过程中就更应注重培养学生的以下几种能力。

1. 自学能力。

计算机发展十分迅猛, 更新速度加快, 硬件技术不断推陈出新, 软件版本不断升级, 因此培养学生的自学能力就显得尤为重要了。计算机的教学不同于其他基础课程具有稳定性, 有许许多多新的软件, 教师还没来得及讲解, 就已经被淘汰了。像我们计算机专业的老师, 大学学的是DOS、Windows97、98系统等, 现在教的是Windows XP、2003系统, 新系统的掌握靠的就是自学。当你在教学生Windows 2003的时候, Window Vista系统又普及了。因此, 学生要想跟上时代的步伐, 就不得不加强培养自学能力。教会学生自强不息, 就等于给了他们生命的茁壮和饱满。在掌握了基础的理论知识之后, 充分、深刻领会其含义, 加以升华, 有计划地进行自学, 这样才能真正的做到“无师自通”。

2. 实践能力。

要想掌握真正的本领, 实践是必不可少的。计算机的操作就是一种实践过程, 它既是一种现代高科技机器操作的训练, 也是一种对理论知识掌握的检验。通过操作, 可以提高对计算机的驾驭能力, 熟练掌握各种操作技巧和技能, 为以后更好地利用现代化的信息手段打下坚实的基础。

在实际教学中, 有些问题理论上老是无法讲清, 或者说讲完也是模棱两可的, 很抽象, 但只要一上机, 鼠标一点, 既直观又生动, 学生易于掌握。因而教学应采用在多媒体教室, 微机边演示学生边操作, 实现一体化教学。这样一来, 既提高了学生的实践能力, 也帮助学生理清了思路, 把握了重点, 同时对模棱两可的问题还可上机实践。

3. 创新能力。

所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己, 也希望以后的学生再超过自己教过的学生, 这符合社会的发展。在计算机教学中, 学生的创新能力, 主要表现在创造性地完成学习任务的活动中。为学生提供的一切教学实践活动, 既可以成为培养和发展学生创造力的环境和条件, 也可以成为阻碍学生创造的精神束缚。因此, 在计算机教学过程中, 要鼓励学生学会大胆的去猜想、判断, 要有意识地加强创造性的计算机活动, 在活动中养成学生勤思考的习惯, 碰到问题要问“为什么”, 解决问题后要进行反思, 总结活动经验。在学习中学会产生疑问, 培养学生不受固定模式约束的能力, 并帮助学生去积极克服思维定式, 要将其猜想作为逻辑推理的一种形式, 培养学生进行举一反三的能力。

总之, 计算机教学就是要认准方向, 夯实理论基础, 注重学生素质的培养。这符合职业教育对学生培训的要求, 也是人才市场对劳动者条件的基本需求, 只有这样才能满足社会对职业教育的要求, 才能有职业教育发展的空间, 这才是其教学的意义。

摘要：计算机已成为人们工作、生活、学习必不可少的工具, 掌握计算机的使用方法是有效学习和成功工作的基本技能。而技工学校的计算机基础课是一门实践性很强的课程, 要求学生既要学好理论知识, 又要掌握实际操作技能, 是培养高层次、高技能人才的重要途径。因此, 在技工学校强化计算机基础教学是十分重要的。

关键词：基础知识,适应性,能力培养

参考文献

[1]谢希仁.计算机网络[M].大连:大连理工大学出版社, 2004.

[2]赵婕.加强实验室开放, 提高学生创新能力[J].西安邮电学院学报, 2007.

技工学校计算机教学一体化初探 篇8

一、技工院校计算机一体化教学实施的必要性

技工学校计算机类的课程, 多数使用应用软件教学, 要求的实践性很强, 以计算机基础课程为例, office操作是这门课程的重要教学内容, 现就技工学校计算机课程一体化教学实施的必要性和原则进行阐述。

1、传统教学模式在技工学校实施的弊端

目前技工学校中大多数采用传统教学模式, 理论学习和实践分开进行, 互不干涉。大部分计算机课程采用理论教室上课后上机操作的形式进行授课。造成理论和实践脱节, 很多计算机理论陈旧在实际操作中用不到;而很多与实际操作相关的理论确无人教授或浅尝辄止。

2、学生基础影响教学效果

技工院校的生源多是初中毕业, 而且学习成绩较差。对于理论知识的学习兴趣不高, 受到抽象思维和逻辑思维水平的限制单纯的理论授课学生难以理解和掌握, 对于计算机的掌握更是局限于上网、聊天等操作。不能将所学的知识运用到具体的实践当中, 导致教学效果体现不出。

3、不能满足现代企业对人才的需求

随着社会信息化的发展以及知识经济时代的来临, 现代企业的人员需求不仅仅是单纯的操作和完成任务, 劳动者的知识水平、实践能力、信息分析能力也十分重要。脱离实践的理论学习, 只会把学生变成重复率较高的“机器”, 学生却缺乏创新意识, 不能通过计算机的使用提高工作效率, 也限制学生的发展能力。

二、技工学校计算机一体化教学模式的实施

1、以促进就业为导向, 突出能力培养

技工学校针对学生的培养要以就业为导向, 以能力为本位, 注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力, 教育学生养成良好的职业行为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。只有目的性明确才能确保教学模式的制定和实施贴近学生, 适应学生。

2、职业生涯发展为目标, 明确专业定位

专业定位是要立足于学生职业生涯发展, 突出学以致用的原则, 并给学生提供多种选择方向, 使学生个性发展与工作岗位相一致, 为学生的职业生涯和全面发展奠定基础。尤其是确定技工学校学生的职业生涯更是要定位准确, 我们培养的是一线的技术工人, 专业针对性强、辅助技能全面, 定位准是学校培养学生的目标。

3、以职业活动为核心, 确定课程设置

课程设置要与技工活动紧密相连, 打破传统“理论课程与实践课程”分离的教学模式, 摆脱学科课程的思想束缚, 以驱动教学法为依据, 设定计算机教学任务, 采用小组讨论的形式, 共同通过计算机理论知识, 完成理论与实践的有机结合。

4、以工作任务为载体, 设置课程任务

课程内容要依据技工能力培养, 整合相应的知识、技能及素养, 实现理论与实践的有机结合。注重在实际工作情境中能力的养成, 培养学生分析问题、解决问题的能力。按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计, 体现综合技能培养。以新知识、新技术为依据, 开发新工艺、新方法, 满足企业用人需求。

5、以学生为中心, 实施模块教学

教学活动要以学生为中心, 以模块教学形式进行设计和组织。围绕专业培养目标和课程内容, 构建相关联的计算机教学模块, 为学生提供体验通过计算机完成工作的模块式课程体系。优化模块教学内容, 实现情境教学, 融合课堂教学、动手实操和模拟工作情境于一体。模块与模块之间要层层递进、相互支撑。

三、技工学校计算机一体化教学实施原则

1、先进性原则

要突出该专业当前先进的专业技术技能及发展趋势, 体现技能教育的发展趋势, 同时兼顾经济社会发展的要求, 既有前瞻性又有现实性。

2、技能培养原则

学生的培养需要专业知识和专业技能相结合, 既要反映技工教育特色和又能体现教育模式的成果并兼顾学生的职业生涯发展, 科学安排教学内容。

3、可操作性原则

要全面客观反应专业课程现状以及技工教育规律。课程设置符合岗位的实际需要, 有利于学校的实操安排, 并与技工职业标准相结合。

四、结束语

在现今社会, 科技日新月异, 以培养实用型技能人才的技工院校必须适应科技进步, 深化改革。技工教育作为一种职业教育模式, 计算机教学一体化是改革中的一个重大突破。在技工学校实施计算机教学一体化模式可以让学生在学习中获得更多的学习经验有助于缓解传统教学模式所产生的学生理论实践分离的弊端, 有助于改善课堂教学环境, 提高学生学习积极性, 注重专业技能培养。在技工学校教育中应高度重视一体化教学法的建设和管理, 并全面推动计算机一体化教学法在技工学校的实施。

摘要：一体化教学法是一种全新的教学模式, 本文通过对现今技工学校教学现状的分析指出推广教学一体化的重要性, 并阐述教学一体化模式实施的细则和实施原则。指明在技工学校教育中应高度重视一体化教学法的建设和管理, 并全面推动一体化教学法在技工学校的实施。

关键词：技工学校,教学一体化,计算机

参考文献

[1]试论职业教育的改革和发展空间[A].全面建设小康社会与现代职业教育体系构建-中国职业技术教育学会2003奶奶学术年会论文集.2003.

[2]王广东, 王秋荣.计算机课程项目教学法研究[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (33) .

技工学校计算机一体化教学初探 篇9

一、对传统教学方法进行改革的必要性

为使人才的培养与现代社会相适应, 技工教学方法应紧紧围绕技工教育培养目标, 运用一体化教学模式, 重视理论的学习、运用和指导作用, 突出对学生专业实践能力的培养, 使学生能学以致用、理论联系实际。以一体化模式教学产生聚集效应, 促进传统教学方式的根本变革, 力求达到五个转变:教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、课题制”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。

二、计算机专业一体化教学模式的探索

一体化教学模式, 就是把理论与实践紧密结合来完成某一教学任务的教学模式。我校计算机专业教室运用先进教学设备, 融理论教学、实践教学为一体, 改变了传统理论教学和实践教学相分离的做法, 突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。

1. 开发案例式一体化课程

现行的教材大多数还是按学科课程思想编写的, 给教学都带来很多不便, 不符合学生形象思维的特点。因此在教材编写中, 要改革现行教材的写法, 精心编写一些典型的、基于实际工作过程和情景的案例, 运用案例将学生带入到实际工作过程中去。在开发案例式一体化课程的关键在于设计案例, 应注意以下几个方面: (1) 案例必须典型, 要能涵盖课程的相关知识点, 并且要对相关知识点作适当的描述和解释; (2) 案例要具有实践性和情景性, 要与现实中的工作过程相吻合; (3) 案例应具有针对性, 应针对学生的接受能力来设计案例; (4) 案例最好还具有生动性; (5) 案例必须成系统, 在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯, 由易到难地编排。

2. 建立一体化计算机教室

传统计算机课程的教室安排分为两部分:多媒体教室和计算机房。上课老师讲过的知识上机操作时又要重新讲, 教学效果不是很好。因此要打破理论课与实践课地点相分离的传统授课模式, 建设一体化计算机教室。具体有两种方式: (1) 在计算机房中加装投影仪和幕布, 使计算机房同时具有多媒体教室的功能; (2) 在计算机房的计算机网络中, 加装多媒体网络教室控制软件, 运用一体化计算机教室教学可以实现边讲边学的目标。这样就可以更好地将理论和实践相结合, 增强学生的直观体验, 激发学生的学习兴趣, 达到提高教学质量和效果的目的。

3. 在教学组织形式上实行班内分层, 强化分组合作学习

由于技校学生文化基础参差不齐, 计算机基础也有很大的差异, 一般的教学不可能满足学生个性发展的需求, 甚至会让一部分学生丧失学习信心。因此要做到因材施教, 优化教学过程, 可以采用分层教学法, 这样可以极大地调动学生的学习积极性, 增强学习的自信心。

实践证明:一体化教学较好地解决了理论教学与实践教学的脱节问题, 是以学生为主体的有效教学方法, 提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求, 也为我们今后的教学拓展了空间。全面推进计算机教学一体化改革是我校提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。

参考文献

[1]国家教委职业技术教育中心研究所.职业技术教育原理.北京:经济科学出版社, 1998.

[2]马必学.理论与实践一体化教学模式的改革创新.职业与教育, 2005, (7) .

技工学校计算机一体化教学探讨 篇10

关键词：技术学校,计算机,一体化教学

以就业为导向, 培养技能型人才是技工学校的办学目标。长期以来, 受普通教育学科体系课程教学方式的影响, 许多技校在教学上仍沿袭传统学科课程的教学模式, 虽有实训环节的教学, 但仍偏重于学科理论体系的完整传授, 理论和实践有所脱节, 而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限, 将理论与实践教学有机地融为一体, 成为培养技能型人才科学有效的教学模式。

技校计算机类课程大多是一些应用软件的教学, 实践性非常强。我就技校计算机课程的一体化教学进行了一些探讨。

一、深刻认识教学对象

技校学生是我们的教学对象, 用多元智能的观点来看, 这些学生与同龄的普通高中学生相比, 在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。总体来讲, 他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年, 而以形象思维为主者, 可以通过培养成为技术型、技能型、技艺型的人才。

二、开发案例式一体化课程

现行的教材大多数还是按学科课程思想编写的, 偏重于学科体系逻辑结构的陈述, 解决“是什么”、“为什么”的问题, 这与培养职业型人才要解决的“怎样做”、“怎样做更好”问题不相适应, 给教师的教和技校学生的学都带来很多不便, 不符合学生形象思维的特点。因此按照工作过程的顺序, 开发建立在现代行动体系教学基础上, 能呈现实际工作过程的理论与实践相结合的一体化课程, 已成为当务之急。

开发案例式一体化课程的关键在于设计案例, 应注意以下几个方面。

1.教师要根据教学大纲和教学要求设计案例, 案例必须典型, 要能涵盖课程的相关知识点, 并且要把相关知识点作适当的描述和解释;2.案例要具有实践性和情景性, 要与现实中的工作过程相吻合;3.案例应具有针对性, 教师应针对学生的接受能力来选择或设计教学案例;4.最好具有生动性;5.案例必须成系统, 在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系, 前后连贯, 由易到难地编排。

为了提高学生的技能水平, 除了精心编写教学案例外, 还要设计大量供学生进行上机操作的案例习题库, 让学生在大量的上机练习中不断强化计算机软件的操作技能。

三、建立一体化计算机教室

传统计算机课程的教室安排是分为两部分:多媒体教室和计算机房。通常老师讲解部分是在多媒体教室进行, 学生上机实践部分是在计算机房进行。由于技校计算机课程大多是讲软件的操作, 在多媒体教室讲了的操作步骤, 等到上机房操作时许多学生又忘记了, 老师又要重新讲, 这样浪费时间, 事倍功半, 教学效果不好。这种理论与实践分割的教学场地安排, 与以培养操作技能为主的技校教学不相适应, 不符合技校学生形象思维的智力特点。

因此要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式, 建设一体化计算机教室。具体有两种方式:第一种方式是在计算机房中加装投影仪和幕布, 使计算机房同时具有多媒体教室的功能, 上课时老师一边讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看, 学生一边就可以在自己的计算机上进行操作, 实现边讲边练;第二种方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件, 通过软件的方式用教师机控制学生机, 把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上, 这个功能也可以实现老师边讲解, 学生边操作。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行, 这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系, 增强学生的直观体验, 激发学生的学习兴趣, 达到提高教学质量和效果的目的。

四、加强教师队伍建设, 培养“双师”型教师

教师是教学过程的实施者, 教师的教学理念, 业务水平和教学能力将直接影响教学的开展和教学效果。“一体化教学”客观上要求老师必须是既能讲授专业理论, 又能训练指导学生实训的一体化教师。

在应用“一体化教学”中, 每一位任课老师都应真正具有“双师”素质, 可能通过培训, 深入生产第一线学习锻炼、与企业技术人员长期合作、参加技能大赛等多种形式, 加强对教师实践技能的培训, 满足教学要求。

通过以上四条, 基本上可以形成计算机类课程理论实践紧密联系的一体化教学体系。一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的教学形式, 能有效地将课堂和实践结合起来, 将技能实践融入课堂教学, 让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能, 变被动学习为主动参与, 调动了学生学习的积极性与主动性, 增强了学生的实践能力, 符合职业教育的规律。因此, 在计算机类课程的教学中引入一体化教学, 对增强教学效果, 提高学生的计算机实践操作技能, 都具有积极的意义。

参考文献

[1]李芒.现代教育技术[M].长春:东北师范大学出版社, 1999.

[2]南国农.信息教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004.

技工学校计算机教学改革路在何方 篇11

1.教学目的不明确，教学内容与实际应用脱节

技工学校的教育是针对职业工作而进行的，目的是使学生适应今后的工作需要。而现有的教育还是通过某种形式的计算机等级考试合格率，而不是对计算机知识的全面掌握作为最终衡量标准。从目前情况来看，应付计算机应用能力考试为主的教学模式，满足于让学生获得一张证书。这固然能从一定程度上检测教师的教学效果，也让学生走上社会时多了一张“通行证”。但也必然会导致教学知识面的狭窄，导致学生对计算机系统知识掌握得不够，限制了学生计算机应用能力的进一步提高，模糊了学习方向。不少学生在学完这些课程后，仍然不知道如何合理地选购电脑，配置适度实用的多媒体计算机，更无法熟练使用当前最流行的一些办公软件。教学中大部分教师停留在学校教学阶段，很少深入到刚参加工作的毕业生中去，了解教学与实际工作中的差异，了解毕业生们的实际需要，这样的毕业生到了社会上就较难以适应激烈的就业竞争。

2. 教学内容滞后于计算机的发展进程

计算机的发展速度可谓是“日新月异”，作为培养新一代技术人材的技工学校，计算机课程的教学内容和手段必须适应不断发展的需求，而不应只是为了应付等级考试中的一些粗浅、入门的知识，否则毕业生将无法适应越趋激烈的就业竞争，他们必须学习一些更为广泛、更为实用、更具有前沿性的知识。

二、计算机教学改革的出路

1. 明确培养目标，完善课程体系，优化课程内容

技工学校的计算机课程教学是为社会培养具备计算机应用型及复合型人才服务的，它的教学内容应包括以下两个方面：

（1）计算机基础知识课。这是对学生在计算机应用能力方面的基本素质要求。目前学生的计算机能力至少应包含以下几个方面：在不同操作系统环境下的计算机操作能力；硬件设备的选购、配置、安装和调试能力；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒的能力；软件常见故障的检测和排除能力；关系型数据库系统的基本操作能力；常用软件的安装、启动和使用能力；了解计算机网络通信、多媒体技术，利用Internet浏览信息、检索、文件下载，收发E－mail的能力。由于计算机课程的特殊性，教学大纲必须不断地修订和完善，以适应计算机技术的飞速发展，满足社会需要。因此教学中不要拘泥于教材，要适当增加一些新知识，新内容。确保学生学到一些比较新的知识，以提高学生的学习兴趣。

（2）在掌握计算机基础知识的情况下，根据学生的学习情况，分层次进行教学。目前技工学校的计算机教育可分三个层次：计算机基础课程、计算机技术课程、计算机应用能力课程。在课程体系的指导下，应当优化各门课程知识单元的组合，在选择教材时遵照“广泛优化、偏重应用，理论课程相对稳定，应用课程追踪先进”的原则。

2.加强师资队伍建设，提高教师水平

众所周知，教师是学校教育的主体，建设一支高素质的教师队伍，是保证教学质量的关键。特别是计算机教师，既要有扎实的理论基础知识和熟练的业务操作技能，又要掌握新技术、新软件的应用。因此，计算机教师必须积极跟踪计算机学科的发展，不断更新自己的知识结构，以保证自身知识水平不断提高；不断更新专业知识和实践能力，以促进教学质量的稳步提升。

3.努力培养学生的自学能力

计算机知识更新速度极快，这就决定了学习教学的滞后性。因此，培养学生的自学能力，培养他们接受新知识学习新知识的能力就显得尤为重要。老子云：“授人以鱼不如授人以渔”，授人以鱼只救一时之急,授人以渔则解一生之需，欲得鱼,先要得渔。因此，在教学的过程中，立足于培养学生的自学能力，注重培养学生的学习方法和学习兴趣，在传授知识的同时，大力提高学生的自学能力。只有这样，才能使我们的毕业生在日新月异的社会发展中站稳脚跟，立于不败之地。

4.开展广泛的社会调查，及时调整教学方向

开展形式多样、广泛的社会调查，创造机会让老师和毕业生的广泛接触。一方面可以使老师们了解企业现状，了解毕业生的实际工作情况，了解在实际工作中已经运用的先进技术，以便指导今后的教学工作，明确教学方向。另一方面也可为学生们解决工作上的实际困难，帮助他们更好地工作。通过广泛的接触和调查，使毕业生们了解学校的发展状况，也使学校成为他们充电提高的基地，以及解决工作中难题的坚强后盾。

技工学校计算机教学 篇12

关键词：教学思路和工作方法,计算机教学,实践操作和创新的能力

当前信息时代已经来临，信息产业也得到全方位的发展，计算机教学已经进入了一个变化中的社会。在这个时代里，信息技术是最重要的特征，信息化趋势也已成为21世纪的全球性趋势，在信息化中如何进行计算机教学是摆在我们教师身上不可避免的话题，计算机作为21世纪主要的信息技术工具———正在全面的改变着人们的生活。计算机技术迅猛发展造成海量信息，这就要求计算机使用者能学会使用这工具，通过这个来生存，这已经成为我们技工教育一线者要考虑的问题了。

在21世纪的中国需要成千上万的计算机技术人才，要求他们具有良好技术素质以及创新能力，来进行四个现代化建设，实现国家的科学技术兴国。技工学校学生长期受到传统教育思路的拘束和影响，比较看重课本知识和分数，比较看低技能和创新能力的造就，产生了大家思考的能力、实践能力较弱，创新能力缺乏，思路狭窄。不难得出，革命当前技工学校教学中的弊病，培养富有创新型的实践技术人才，对我们技工学校的学生工作和以后的深造都具有长远的意义。技工学校计算机教育是有别于普通计算机教育的一种不同意义的教育模式，其不同性在于它可以为社会培养一大批能够实践运用所学知识进行生产、管理的教育模式。在笔者看来，技工学校出来的学生在掌握实践知识的前提下，比其他学生应该注重技术能力，注重运用和实践，所以在计算机实习课与文化课的教学模式应该发挥不同的作用，我们在教学实践中应该发挥实践引导者的作用，而不是单纯的知识的传授或表达，应该让学生在实践中注重的接受知识，让他们思考，让他们领悟。技工学校计算机教学迫切需要一种以学生为对象，以实践为工具，以能力为目的的个性化教学思路，下面笔者根据自己结合多年的教学实践来谈下技工学校的计算机教学的一些心得和感悟。

1 改变教学方式，改变教师思路

在20世纪我们国家领导人就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，也有预见的道出“计算机应从娃娃抓起”。笔者作为一名培养21世纪人才的计算机老师，在信息时代和知识时代如何培养新型人才、创新性人才和实践性人才是当前比较紧迫的现实问题，如不改变现有的教育思想、教育方法和教育思路将很难培养出适用时代的人才来，那将是遗害后人。所以，不断提高老师们自身的素质，不断的学习现代教育方法、现代教育思想、方法，将对学生实践能力的造就产生实质的意义!我认为可以从一下方面着手进行：

1)利用先进的多媒体进行教学：多媒体教学他实现了电视、录音、画面、信息传输等多功能为一体，超越了计算机与现有教学设备的局限，可以根据最新的需要高效处理文字、图片、声音等教学的信息，为老师和学生提供智能、互动、适时的操作服务，多媒体的运用将为学生的发展带来时代的意义和现实的意义。它的作用具体为三：一、采用先进的多媒体可以提高学生的认识兴趣，进而产生学习的动力与欲望。学生对学习是消极地接受，还是积极地获取，是心里存在的排斥，还是高兴地吸收，这就关系到我们的教学成果了，也关系到学生前期的知识积累了，如果学生多知识掌握不够，那必将影响到他后来的运用和将来的发展。二、可以学生提高实践效率。在教学中运用先进的技术和工具可以产生不一样的工作效率，给教学带来便利，综合运用各手段来处理不同的信息是多媒体的基本功能，比如在教学中，一般都配备了幻灯片的，这样就就可充分利用投影仪来进行讲解，学生接受的也快，也可结合前面所讲录像片，进行同时播放，让学生充分调动他的听觉、眼睛以及触觉接受知识，促进学生探究问题存在的各种可能性。三、采用多媒体技术可以跟进最新的发展，跟世界接轨。在现在，很多知识是课外和课内结合，特别像这种教学显得尤为重要，这就告诉我们要走出校门寻求更广阔的外面社会，而多媒体为实现这要求提供的及大的便利，比如现在流行的网络知识，上网成为大家的生活的一部分了，获取网络知识也是一种常态，供学生吸取营养，为日后的发展打下良好的基础，在教学中我们可以把课堂搬进互联网，搬进多媒体，利用互联网把事先准备好的的教学课件上传到网上，让学生可以持续的学习，举一反三了，这样对教育资源的利用也起到了良好的意义，多媒体作为信息的新型事物，无形中拓展了学生的认识世界的视野，对传统的教学又带来了很好的改革，与传统的教学存在一定的相容，但在促进老师和学生的交流上达到很好的效果。

2)在技工计算机课堂教学要给学生真正的获取、引导作用：计算机教学活动跟传统的教学一样，需要老师和学生的双向，在实施教学的过程，教学计划、目的以及教材等方面需要考虑这个问题，如老师的引导作用发挥的好，则可以调动学生的积极性，发动他们的主观能动性，提出的各种问题也在学生获取知识的过程中作用甚大，因此老师要做好引导的工作。

2 在技工计算机教学中革新方法和手段

在技工计算机教学的实践能力非常重要，当然我也不是否认理论的重要性，只是强调实际操作能力，笔者认为可以从以下几方面来开展：

1)让学生产生强烈的兴趣，创新的意识要加深：技工计算机教学跟其他诸如英语、数学等不一样，它本身可以根据学生的学习兴趣来调整的一门教学，一般情况下，学生对电脑还是比较感兴趣的，在教学中要充分利用这一点，让学生转变成主观性的学习状态，激发学生的兴趣将会使很多的问题不攻自破，在教学中应该利用多媒体教学的优势，精心设置课程的内容，使学生学习达到很好的效果，比如就文字输入来说比较枯燥，但利用比赛的形式来做达成的效果就不一样了，组织一次文字录入比较利用电脑本身的软件来竞赛，大家都上机，这样看谁的速度快，这样就促进了大家的计算机的本领。

2)课本要注重联系实际：计算机教学中的课本知识要更好的结合技工学校的学生的特点，计算机基础知识应用性比较强而且更新速度也比较快，所以在选材料方面尽量用最新的，在教学的过程也要适当的增加一些新的实践内容，比较上机操作是比较正常的常态了，在老师的引导下，应该让实践课更靠近学生的生活，这样对学生的日常遇到的问题会及时反馈到课堂中来，而课堂中又反过来解决他们遇到的问题，这样相互促进，达到良性循环。

计算机教学本质上是一门理论和实践相结合的教学，有他的应用性、更新以及文化性等。技工学生举一反三、不断的思考、创新学习的能力。在计算机教学中，我们应起启发、促进的作用。要给他们留有一定的思维空间，有时候不需要面面俱到，包办在这个年代会弱化学生的能力，应该让他们自己亲自身在其中，真正理解自己的每个步骤，达到实践和知识的贯通，要知道的存在的理由，也要理解他为什么是这样的。从而使感性认识到理性认识的深华。

3 积极探索开展技工计算机教学的第二课堂

在技工计算机课堂教学可以采取集中上课，也可以采取分散的方式进行，利用一切的机会让学生进行学习和实践。比如我们采取的课外活动就是采取分散的方式，学生可以根据的情况来安排，也可以在一起探讨，进行商量、交流等，这样使教学更灵活，思路也跟进了学生的情况，比如我们就有编程方面的训练和动画设计、软件设计、网页设计等计算机设计，目的只有一条就是拓宽学生能够获得更多的知识以及实践能力的提高;强调学生的学习的主观能动性，在课外的活动中，我会根据学生自己的自愿，把他们分成几个基本的组，他们根据自己的情况来编写程序、实践项目等，在过程中我会及时跟进他们的进度以及发现遇到的问题，先让他们自己探讨，然后一起处理和消化，在这样的情况下，学生的主动性得到了很好的体现。

总之，技校计算机教育是中我们不仅要把计算机的基础知识传授给学生，还要培养学生的创新意识和实践技能，真正把技工计算机教育推向前进。

参考文献

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