技工学校实验教学基本要求（共10篇）
技工学校实验教学基本要求 篇1
某某技工学校实验教学基本要求
为了规范实验教学，保证实验教学的质量，特制定本要求。
第一条 实验教学是应用型人才培养的重要途径，其基本任务是培养学生的实践能力和创新精神；使学生掌握科学实验的基本原理，受到基本实验技能、实验方法的训练；提高学生观察、分析、解决问题的能力；使学生获得研究和创新的初步技能。
第二条 实验教学依照学校制定的教学计划由教务处统筹安排，相关系负责实施。
第三条 实验课程均应选聘课程负责人，负责实验课程的建设、改革与教学组织工作。课程负责人应由学术水平较高、具有丰富实践教学经验的教师担任。
第四条 实验课程均应制定教学大纲。教学大纲由课程负责人组织相关教师共同制定，经系批准后实施，并报教务处备案。
第五条 实验课程开课前必须向学生发放实验教材或实验指导书。开课单位可根据实验教学大纲的要求，选用高质量的实验教材或实验指导书，也可根据课程自身特点和要求，组织具有丰富实验教学经验的教师编写实验教 材或实验指导书。
第六条 实验指导教师应严格按照教学任务安排和教学大纲组织教学，不得随意变动，如有特殊原因需调整，应事先按规定程序申请报批，并做好教学安排。
第七条 开课前，实验指导教师应编写实验教案，认真备课，准备仪器设备、器材、工具、材料等，并预做实验项目。
第八条 实验指导教师上课时应带齐教案、实验教材或实验指导书等教学资料，并提前10分钟进入实验室，做好课前各项准备工作，与实验室管理员完成实验室交接。
第九条 每门实验课首次上课时，实验指导教师必须对学生进行实验室安全和纪律教育。
第十条 实验指导教师应当遵守《课堂教学教师基本要求》。实验课期间，不得离开实验室，不得从事与本次实验教学无关的任何事情。
第十一条 实验指导教师应严格管理学生，对学生到课情况进行考勤，维护课堂秩序，督促学生遵守实验室各项规章制度。
第十二条 实验指导教师应向学生讲解实验的目的、要求、基本原理和操作方法；检查学生实验准备情况；巡视、指导学生实验；检查学生实验数据和实验结果；检查、规范学生仪器设备使用操作。对违章操作不听劝告者，指 导教师有权停止其实验，如有仪器设备损坏，应及时报告实验室管理员并查清原因。
第十三条 实验结束后，实验指导教师应组织学生整理好实验室的仪器设备、器件、材料、工具、用具等，与实验室管理员做好实验室交接，填写实验室使用记录。
第十四条 实验指导教师应对实验报告提出规范化的格式要求，要求学生在每个实验项目完成后提交实验报告。指导教师要及时认真批改实验报告，批注评语并评定成绩。对实验报告中反映出的共同性问题应在下次实验课时向学生讲解。对不交实验报告、编造篡改实验数据、抄袭实验结果、抄袭实验报告者，该项实验成绩以零分计，并要求其重做。
第十五条 实验指导教师应根据实验教学大纲要求对学生进行课程考核，从学生实验预习、实验操作、实验报告、实验考试和出勤情况等方面综合考察评定成绩。
第十六条 实验课程结束后，实验指导教师应填写实验课程总结，并连同课表、教学大纲、教案、实验报告、考勤表、成绩单等实验教学档案，提交所在系存档。
第十七条 各系应严格按照学校相关规定管理实验教学档案。每门实验课程都应独立建立档案，包括教师提交的实验教学档案、实验教师情况统计、实验教材或实验指导书、试讲记录、实验设备改造及实验内容更新、教学 方法改革情况、实验教学检查和课程建设总结等。
第十八条 本文件自颁发之日起执行，由学校授权教务处负责解释。
技工学校实验教学基本要求 篇2
一、遵循程序, 全面寻找备选方案是科学决策的前提
明确决策流程是科学决策的前提之一。学校决策一般应按以下程序进行:第一, 考察学校的内外环境, 诊断问题所在, 确定决策目标;第二, 收集尽可能完备的资料与信息, 为制定决策提供充分的信息保障;第三, 列举各种可能的实现行为目的的备选行动方案;第四, 对各种备选方案进行可行性与不可行性评价, 考察每一个可能的备选行动方案的后果;第五, 在一定的价值体系的参照下, 对每一后果进行价值评价, 并排出每一行动方案的优先次序, 根据这一优先次序选择最佳行动方案。评价时需要把握的基本标准是:目标正确、方案可行、代价最小、副作用最小。无论如何, 按照决策流程进行决策, 至少可以给我们的决策带来两方面的明显改变:一方面, 使决策行为有可能从个人行为成为一个班子或一群人的协同决策。在程序的每道关口都有人或从政治上或从社会影响上或从其他方面进行分析把关, 到最后决策, 实际上是几种方案的选优。这种决策方式在某种程度上避免了传统决策方式一个人说了算可能带来的弊端, 使决策建立在科学、事实的基础之上。另一方面, 有可能形成一套比较科学的决策方法, 这套方法对每一个决策都具有较强的约束力。这套决策方法所包括的内容很丰富, 主要有以下几个方面:重大决策由若干相互衔接的程序构成;对每一个程序都有人负责;在程序的每一个关口都有人从安全、政治、社会影响的角度进行决策分析。
学校决策要充分发扬民主, 广泛征求群众意见。只有集思广益, 统筹考虑各种因素, 才能够全面寻找备选方案, 科学决策。否则, 仅靠校长一人专断或少数几个人参与意见, 决策难免会出现一些失误, 或不切实际, 或片面教条。我们认为管理决策必须立足管理实践, 只有征求一线教师的意见, 才能确保决策的客观准确性。如我们学校在制定教职工绩效考核方案的时候, 就充分发扬民主, 广泛征求意见。首先, 由学校教导处、德育处、总务处拿出各自负责方面的考核草案, 然后交校行政班子讨论, 形成一个讨论稿。再将讨论稿发到每一位教师手中, 集思广益, 让大家都来参与并提意见。最后, 综合各方意见, 最终定稿。应该说, 这样的方案相对而言是成熟的, 实践也证明了这一点。除此以外, 我们积极鼓励教师参与学校管理, 建言献策。一方面, 增强了教职工的主人翁意识, 将大家紧紧地团结在一起;另一方面, 通过群策群力, 学校的管理决策水平也得到了大大提升, 较好地推动了学校各项工作的开展。
二、提高教育教学质量是学校科学决策的首要价值判断标准
学校教育必须适应社会发展的需要, 促进学生的全面发展。这是学校决策的出发点, 也是学校工作的落脚点。作为学校决策者要在深入调查研究的基础上, 就影响学校发展的一些重大问题进行深入思考。要站在学校科学发展、可持续发展的高度来思考学校的发展问题, 以发展的眼光、辩证的思维去分析问题, 思考问题。这就要求学校决策层, 特别是校长要有较高的理论政策水平和前瞻的视野, 在管理实践中努力提升科学决策水平。只有这样, 才能准确把握学校发展方向, 做到科学决策。如我校将烙画教育作为学校的办学特色, 主要出于以下几个方面的思考。首先, 通过烙画教育这一平台培养学生的创新意识和实践能力。我们开展烙画教育, 就是给学生创造一种环境, 让学生烙画创作中培养学生的创新意识和实践能力;其次, 对于烙画教育的开展, 我们学校在师资等资源方面具有可能性;第三, 烙画是传统文化技艺, 内容与我区开展的国学江北教育工作相符, 能够得到上级的支持。
三、校园安全是学校科学决策的重要价值判断内容
校园安全是学校科学决策的重要价值判断内容。学校决策的前提是:任何决策方案都不能危害校园安全, 这一思想必须始终贯穿在学校的每一项决策之中。确保安全稳定是学校的头等大事, 而影响学校安全的因素又有很多, 既有学校内部的, 又有学校外部的;既有客观上的, 又有主观上的。因此, 学校决策, 不论是战略决策、管理决策, 还是业务决策, 都必须进行安全性分析评价, 尤其是管理和业务决策, 更要注重安全风险评价。校长在决策过程中切忌“拍脑袋”, 应充分发扬民主, 把握创造思维科学定律, 采用创异思维、逆向思维、抽象思维、横向思维、超越思维、系统思维等方法, 使用“头脑风暴法”和“矩阵分析法”进行安全风险分析评价, 把影响学校安全的因素全部列出来, 并对其按照可防范和不可防范进行分类, 区别加以对待。如果一个决策方案中有对学校安全构成威胁的不可防范的因素, 那么这个决策方案就不可取。例如, 在校本课程设计、设计教学过程、组织学生开展实践活动等方面, 做出任何一项决策, 都必须进行安全性分析评价。我校因处于河边, 校园附近有大量的鹅卵石。所以, 学校曾就开展“鹅卵石画”校本课程进行研究。在论证过程中, 我们认为学生在采集、搬运、使用鹅卵石过程中有安全隐患。最后, 学校否定了“鹅卵石画”校本课的研究开发。
四、结合学校实际是学校科学决策的重要基础
调查研究是学校科学决策的前提。作为学校决策者要对学校发展现状有一个全面客观的认识, 这样才能够有的放矢, 科学决策。否则, 脱离校情实际, 盲目决策, 必然会导致学校发展偏离正确的方向, 造成不必要的损失。科学决策要立足校情实际, 最大的实际就是学校的发展现状和发展需求。如我校在制定校级骨干教师评聘办法的时候就进行了深入的调查研究, 我们对学校的教师的年龄结构、性别结构、学科结构、学历结构等进行了深入的分析研究, 从现状分析中我们摸清了教师基本情况, 也明晰了教师发展的迫切需求。根据学校音体美等教师人数较少, 如果按教研组人数比例确定校级学科骨干教师人数, 一方面, 语文、数学教师可能对音体美教师按相同比例成为校级骨干不能认同;另一方面, 音体美教师也不能认同较语数教研组低的骨干比例。为了解决这个矛盾, 学校提出了按业绩评聘的办法, 凡是在区级竞赛中获得一等奖以上或学科考试成绩优于学校平均的教师, 均有资格参加校级骨干教师评聘。根据学校几乎每人都兼任一门以上的课程这个情况, 学校在校级骨干教师评聘中决定教师可以申报多个学科的校级骨干教师, 鼓励教师在每一门课程中都做出成绩。从一年来的效果看, 我们的决策是正确的, 是符合学校发展实际的。
五、建立反馈调控机制是学校科学决策的必要措施
学校决策是一个动态过程, 要使决策活动在动态中逼近目标, 最后实现目标, 就必须对方案实施过程中的情况和方案实施的结果不断、及时地进行反馈。反馈原理的实质是要求人们随着变化了的情况而变动, 以动力学的观点、态度对待管理和决策, 这也就是“一切从实际出发”, “实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义基本原理在现代化管理和现代领导决策中的贯彻和体现。在现代化管理中, 没有一个指挥中心可以不建立自己的反馈系统而能有效正确地进行指挥的。领导者的本领就是要善于在反馈系统提供的信息和可供选择的方案中做出正确的决断, 并根据方案的情况对原有决策做出及时、正确的调整。决策、执行、反馈、再决策、再执行、再反馈……如此无穷地螺旋上升, 使领导决策不断进步和完善。
作为学校管理者, 应该充分关注各项决策的运转情况。只有做好学校管理决策的反馈调控, 才能真正确保各项决策的正常有效运作, 实现学校的又好又快地发展。如我校通过工会、家长委员会、少先队等组织建立决策反馈机制, 在平时就能收集师生意见、建议。在制定教师绩效工资方案的过程中, 我们对平时收集到的建议、意见进行疏理, 利用制定绩效工资分配方案的机会及时改进。一方面, 坚持以人为本, 在管理中树立以服务为宗旨的人本管理理念, 努力营造制度管束和人文关怀相结合的生态管理文化;另一方面, 从增强执行力上入手, 加大监控督查力度, 通过评价考核的约束激励机制保障了各项要求的落实, 使学校的各项要求转化为教职工的自觉行为, 真正实现了学校的科学发展。
摘要：在学校管理中, 决策是工作取得成效的关键。校长在决策时应该坚持把提高教育教学质量作为学校科学决策的首要价值判断标准;把校园安全作为学校科学决策的重要价值判断内容;做到遵循程序, 全面寻找备选方案;结合学校实际, 建立反馈调控机制等方面, 才能更好地进行科学决策。
关键词：学校管理,科学决策,五项要求
参考文献
[1]《民主化、科学实验是决策科学化的基石和保证》陈土光原中国管理科学研究院领导科学研究所所长.
谈职业学校计算机教学的基本要求 篇3
关键词：职业学校；计算机教学；基本要求；策略
怎样落实高职计算机专业的计算机教育是一个值得研究的问题。如何使职业学校的计算机专业的教学达到教学的基本要求是一个值得长期研究、分析的主题。职业学校的教育目标是培养社会适用性、实用性人才。职业学校的计算机教学的基本要求一般分为课程的性质和任务，教学内容和教学要求，实施与考核三部分。在我们了解基本要求的情况下，更重要的是对教学基本要求的认识与实践。
一、课程的性质和任务
从专业的角度来讲，计算机专业是“计算机科学与技术”的简称。计算机专业人才的培养一般分为三个类型，五个方向。科学解释是：科学型，即计算机科学方向；工程型，即计算机工程与软件工程方向；应用型，即信息技术与信息系统方向。文科生的计算机教育一般是广义上的“计算机科学与技术”教育，是学习计算机基础知识和技术，未进行深入研究。职业学院的文科生一般只学习计算机基础知识。
二、教学内容和教学要求
针对职业学校的教学目标，教师必须进行有针对性的教育。同时，必须按照程序进行，一步一个脚印，为计算机的教学打好坚实的基础。
1．计算机基础知识和基础技能
计算机基础知识和基础技能简而言之就是文科生必须掌握的计算机知识。例如：硬件知识：包括键盘上每个键的位置、各个键的快捷功能；软件知识：基础软件：办公软件、学习软件、娱乐软件等。
2．软件的基本特性与常见软件介绍
内容包括三个方面：软件程序的特性介绍，分别从软件的概念，软件的技术特点和软件的程序语言等方面进行；软件的特性；软件学习与使用。
教学要求：通过课程内容的学习，使学生有作为一名软件开发师的意识，使他们提前做好心理准备，为之后的学习与研究做好准备。同时，使学生熟悉应用开发平台上的一些工具，掌握程序设计语言，学会善于分析、主动钻研的学习习惯。
3．程序语言的设计与开发
首先，这里所说的程序语言不同于基本的程序语言，是高级程序设计语言。其拥有9个基本特征，分别是程序的控制结构、赋值、变量、表达式、过程、变量的生命期、数据类型等等。
其次是对计算机程序语言的设计内容的介绍，它包括：编译器工作原理、高级程序设计语言概述、高级语言程序的解释与执行、高级程序设计语言实现计算的方式。
最后是对程序开发和软件工程的学习与掌握，其内容一般是指：程序设计过程：需求分析、程序设计、编码、测试与排错；软件工程概述；传统的软件工程：生存周期模型、需求分析、设计、软件测试。
三、实施与考核
职业学校的计算机技术教育的教学方法基本要求是采用多种教学方法达到教学目标。一般可采取多种教学方法。职业学校的计算机的教学考核是十分重要的。建立健全的计算机教学考核制度是前提。教师准确无误的认识和教授教学内容是教学考核的主体。学生的学习情况是教学考核的重要对象。考核的方法主要是：笔试、竞赛(程序设计与网页设计等等)。考核手段主要是：实验，计算机实验是考核计算机操作技术的最好方式。
信息化的时代，计算机技术已成为生活在这个时代的必备技能之一。计算机教育已成为职业学校教育的重中之重。如何使职业学校计算机专业学生学会计算机应用技术，如何让职业学校的计算机教学很好地体现计算机技术的基础、趣味性、应用性和理论性等特点是高职计算机教育的一大难题。如何达到职业学校计算饥的教学基本要求又是—个重大的难题，是—个值得长期研究的课程。
参考文献：
[1]王嵘，初中计算机教学要求和教学方法的实践探讨[J]，金色年华：下，2010。
[2]曹瑞，计算机软件技术基础的课程内容和教学要求[J]，计算机工程与科学，2006。
[3]李勇帆，基于大学生信息素养培养的计算机公共课程的教学要求与策略[J]，湖南第一师范学报,2007。
学校内涵发展基本要求 篇4
当前学校工作，面临的不仅是外在的、硬件的发展，更重要的是要重视内涵发展。只有走内涵发展之路，学校才有更持久的生命力。为此，根据教育局的要求，结合我校实际，特制定学校内涵发展实施方案。
一、规范学校管理，为内涵发展保驾护航。
学校管理以规范为基础、以情感为纽带、以合作为方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀，各项管理做到精细化。
一是加强管理的制度化
进一步深化学校内部管理制度。制定科学合理的考核管理办法，客观公正评价教职员工绩效，实行重实绩、重贡献的分配制度，用足、用好人员经费的分配。
完善学校的各种管理制度，制订绩效考核、教育教学教研、职称评定、课程管理、财务后勤管理等方面的管理细则，形成学校管理制度化。
对已经制定的制度，要进行重新梳理，去除虚伪性注重实效性，要通过教职工代表大会反复讨论，采取既民主有集中的制度，确定人文性的各项管理制度。
制度要关键在于执行，通过宣传和教育把执行制度变为教师的自觉行为。加强执行制度人员的公信度和责任感，做到有法可依，公平正义，制度执行坚决，叫全体教职工心悦诚服。
二是加强学校管理的民主化
关于学校发展规划、课程改革、教学改革、人事制度等重大问题，由全体教师协商讨论，最后由教师代表大会通过，由学校下发。
实行“校务公开”制度，学校及时宣传通过民主程序形成的决策，及时公开有关信息。通过民主化的管理，使学校的工作更严谨，人际关系更和谐，领导班子的凝聚力更强劲。
二、提升教育质量，为内涵发展夯实基础
（一）、配合“师德建设”活动抓好两支队伍建设
要从真正意义上提升教育质量，实施教育的人是关键。为此，我们要继续抓好两支队伍建设。
一方面抓好班子队伍建设。我们要提升教育质量，首先要有一支具有强烈质量意识、战斗力强的干部队伍。为此，我们要求行政人员要争当学者型、创新型、实干型、勤政型领导，带领全校教职工立足本职岗位，积极进取，开创和谐共事、人心思进、生机盎然的新局面。一是行政人员要加强学习，每年至少读1本教育理论书籍，并做好读书笔记。通过读书学习，要学以致用，不断提升政治思想素养和业务素质。二是注重自身形象建设，提升人格魅力，树立团队精神，工作中不推诿、不拖拉、顾大局、互理解、共支持。三是班子成员深入教育教学一线，并将此作为干部考核标准，及时掌握工作情况，指导教师教育教学行为，广泛征求群众意见，不断改进和创新工作方法，提高工作实效。
另一方面抓好教师队伍建设。质量是立校之本，教师是质量之本。一支高素质的教师队伍是学校质量的决定性因素。为此，我们将继续以教师专业化发展为主线，建设一支乐于奉献、勤奋工作、主动发展、自主学习、长于研究、业务精良、善于交流、具有高度责任意识的教师队伍。一是立足校本培训，根据教师专业发展不同阶段的需求，学校提供不同的校本培训内容，开展基础性培训和发展性培训，今年的校本培训工作以师德师风建设和先进的教学经验为培训的主要内容。二是提高课堂教学质量，为青年教师创造展示机会，开放课堂，积极探索并推行教学公开观摩和同伴互助制度。课堂开放是促使教师专业成长的关键。让每位教师不仅开放自己的课堂接受观摩与学习，也有机会进入他人课堂观摩学习。使学校文化从封闭走向开放，使学校成为学习共同体，逐步形成校内公开教学制度。每学期组织开展教研课、示范课、青年教师竞教课等活动。三是加强师德师风建设。学校将一如既往加大对教师师德师风的考评、奖惩，注重对教师师德师风的学习教育，健全师德师风的评价和监督机制。加强对青年教师的引导，重视与中老年教师的沟通交流。
（二）落实创新德育活动
“树人先树德”、“成才先成人”。提升教育质量，首先必须提高学生思想道德素质。为此，我们确立“初中是人生观形成的关键期”的育人目标，就是要让学生在我校三年中，通过学习生活，形成健全的人格、良好的习惯、健康的体魄、美好的灵魂，从而让其一生受用。一是构建新时期德育内容体系和评价体系。着眼于受教育者及社会长远发展的要求，加强德育评价的研究和探索，培养全体学生全面发展。二是关心学生，关注生命。全面关心学生健康成长，学校教育、教学、开展各项活动要以学生为本，使我们的学生健康、活泼、聪明、向上。三是形成各方参与的大德育网络，多方形成合力，与家庭、社会联合打造有利于中学生健康成长的空间，形成“全员、全程、全方位”的德育工作机制。加强中学生日常行为规范的教育和指导。四是加强团队建设，丰富团队活动，发挥团队自己教育自己，自己发展自己的效能。五是加强我校心理专业教师的培训和指导，逐步建立起完备的“心理健康教育”框架体系，做到心理教师人员、心理健康辅导、心理辅导场所的三落实，上好“心理发展教育”课健全心理教育档案，使“心理健康教育”取得成效。各班主任要随时了解本班学生的心理状况，有不健康的心理苗头要及时给予纠正，严防意外事故的发生。
（三）做实教学常规，坚守教育质量主阵地
教学是学校的中心，质量是学校的生命。“课内打基础，课外求发展”是当前素质教育的必然要求。一是务必使教学常规落在实处。
第一、以教导处为管理中心，以教研组长和骨干教师为研究中心，坚持两手抓，随时查的方式，向常规管理过程要质量。
第二、实行三个不定时：学校领导不定时听课，掌握课堂教学现状，教导处对教师实行推门听课，听课结束后，随即对教师授课情况进行点评，并纳入教师常规工作考评；教导处不定时检查作业批改情况，掌握教师收集学生学习信息的状况；不定时了解班级的学习氛围，了解学生的学习积极性以及对教师课堂教学的反映，听取学生对教师教学的意见和建议。教学常规工作，学校实行周检查制，考核结果学校在每月末教师会上公示。教学常规检查将严格按照学校奖惩制度执行，做到奖罚分明。
第三、举行学生作业展览评比制。学校要求教师平时加强对学生作业本保洁，字迹书写，作业格式的指导，在每年三月、五月、十月、十二月举行作业展览，展出优秀作业。在全校营造良好的书写氛围，推进学生的钢笔书法学习和练习工作。
第四、加强学生的实践活动。从杜郎口的教学经验可知“教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂”，事实证明这也是可信的。利用好自治区规定的社会实践活动课，增加学科知识的实践活动，加强理化生的实验教学，锻炼学生的动手操作能力。从实践活动中提高学生的创新意识。
二是聚焦课堂，优化教学策略
第一、加强理论学习，不断促进专业的自我更新
以各教研组为主要阵地，组织教师认真地学习新课程标准，不断自我更新，自我重建。在学习的基础上，每位教师积极、自觉地开展日常的研究性的教学实践，即主动和充分关注实践中新教育理念的综合渗透、研究实践和反思重建。第二、开展推门听课和跟踪听课活动。每学期听随堂课不少于16节（其中教导主任、教研组长等每学期不得少于20节），被随堂听课教师不得少于全校教师总数的80%，并与绩效考核挂钩。
第三、优化教师教学策略
学校将利用各种教研活动，努力提高教师对教学内容的把握、设计和组织能力，着力提升教师课堂教学水平。
第四、加强教育科研，促进教师走专业化成长之路
探索符合学校情况的校本研修制度，促进教师专业化发展。促使一部分教师在教学中形成自己的教学风格，促使学校涌现出更多骨干教师、科研型教师。各教研组要开展切实有效的教研活动，针对我校各学科存在的共性问题，力争探讨出有效地解决办法，并落实到日常的教学工作中，真正做到“科研为教学服务”。
有目的地开展立项课题研究，这样可以增强教师的科研意识，锻炼和提高教师的科研素养。我校要把自治区级课题尽早结题，校级课题尽早上报旗级以上课题。
第五，积极探索杜郎口教学模式
杜郎口教学模式是典型的弱校变强校的教学模式，他科学有效地遵守了学生为主体、教师为主导的教学原则，最大限度地调动了学生学习的积极性，真正把“要我学”变为“我要学”，把”我学会“为“我会学”。从小班额试点操作，增加教师的课前设计时间减少讲课时间，增加学生的自学、交流和演讲时间。遵守课程标准，不随意提高知识难度，提高学生的创新意识和创新能力。
三、形成办学特色，为内涵发展的不竭动力
特色是一个学校的鲜明个性，办学特色和素质教育两者相互渗透，相互依存，相互促进。办学特色既是素质教育的突破口，也是素质教育的必然结果。形成学校的办学特色是一个漫长的过程，坚决不能走“特色肤浅化、局限化”之路。为此，我们将继续贯彻校本培训为教学、科研课题为教学、教学研究为教学的“三为一体”的教育理念。有什么样的教育理念就会有什么样的教育实践。学校的内涵发展离不开先进的教育理念。基础教育课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。
四、加强学校文化建设，为内涵发展建立外部环境
校园文化不仅是育人的隐性课程，而且是校园之内全方位的精神文明建设。良好的校园文化，可以抑制人的不良行为，也能够熏陶、培育人的优秀品行。高品位的校园文化，能够对学生施加潜移默化的影响，提高学生的审美能力和审美情趣。
文明幽雅的物质环境，和谐融洽的人际关系，争创一流的文化传统，丰富多彩的课余生活，全员参与的民主管理，严谨求实的校风学风，应当成为学校校园文化的科学内涵。
1、整体构建校园文化建设体系，坚持教育性、科学性、艺术性三位一体，建设好校园物质文化；坚持学习与反思、创新与实践相统一，搞活学校观念文化；坚持知识与能力、智慧与道德相结合，丰富校园活动文化；坚持以人为本与科学发展相结合，通过主题鲜明、细致入微的物质文化着力打造具有本校特点的、人格健全的学生文化，严禁善诱、灵活高效的教师文化，严谨规范的学校制度文化。
2、打造校园精神，弘扬校园精神。校园文化是学校的精神血脉，要打造艰苦奋斗、奋发图强、拼搏进取、追求卓越、争创一流的精神。
3、构建简单、和谐、融洽、便于沟通、利于合作的人际关系，营造融校园、学园、乐园、家园为一园的和谐的人际环境，形成宽松、友善、互助的人际氛围，使广大师生产生在学校工作、学习的自豪感和团体归属感，从而增强全校师生的凝聚力。
江苏学校集体食堂基本卫生要求 篇5
食品加工、烹调卫生要求
一、粗加工卫生要求
（一）加工场所卫生要求
食品粗加工应该有固定的场所，有基本的防尘防蝇设施，并配备货架或放置食物的货橱，与餐厅配菜间、熟菜间、烹调间等分开。加工场所的地面、墙裙应该采用不透水材料筑成，地面及排水沟有一定坡度，下水道通畅，便于冲洗排水。
食品粗加工应有足够供水，所供水质应符合国家生活饮用水卫生标准。粗加工场所应有三个以上水池，做到荤素食品分池清洗。洗涤拖把等清洁用品与清洗食品的水池分开。
（二）粗加工操作卫生
各种荤素食品原料，在粗加工过程中，首先要检查食品的质量，发现食品腐败变质、发霉、生虫、掺杂、掺假有毒有害等，均不宜清洁加工。
1、肉类 加工清洁前，应检查有无经过兽医卫生检验，经过卫生检验属正常的肉食品，清洗干净后，放于清洁的容器。肠、肚等内脏应与肉品分开清洗，分容器盛放，以免串味污染。
2、水产品 清洗前应逐条检查鱼的质量，尤其要拣剔有毒鱼及某些鱼的有毒内脏。水产品要刮鳞、去鳃和内脏，清洗干净后放入清洁的容器内，尽快送入厨房加工烹调，暂时不用或一时用不完的应放入冰箱冷藏保存，以免鱼体变质。
3、禽蛋类 活禽宰杀前注意有无疾病，宰杀后脱净羽毛，去掉头爪，除净内脏，清洗干净后送入厨房。
4、蔬菜 拣去枯萎黄叶，去掉泥砂杂物和不可食部分，再进行清洗，由于蔬菜在种植时多采用人畜粪便用肥料，尤其时菜类蔬菜更应认真仔细清洗。为防止营养素流失，对各种蔬菜均应按照“一拣，二洗、三切”的顺序进行操作。清洗后的蔬菜不应有泥砂杂质，不宜放置过夜。
二、切配卫生要求
（一）切配场所卫生
切配间应有专间，地面要用不透水材料铺砌，并有一定坡度，便于冲洗清扫。墙裙应贴有白瓷砖，并无污迹和食物残渣；墙壁、天花板的油漆无脱落、无霉斑；室内设有洗手池，下水道通畅，有食品冰箱和带盖的废弃物箱（桶），加工下来的废弃物及时倒入箱内，并当日清除。
配菜结束，应及时做好冲洗，清洗等清洁工作，以保持室内清洁卫生。
（二）工具、用具卫生
配菜用的工具、容器、盛器保持清洁，刀、砧板用后洗刷干净，刀不用时放入清洁的石灰水中，可防止生锈。砧板洗刷揩干后竖立存放，防止发霉。抹布在使用过程中经常清洗，用后晾干。盛放生熟食品、荤素食品的容器、盛器应分开使用，每次使用后应洗刷干净，用前消毒。
（三）切配操作卫生
食品在切配时应注意食品的质量，如发现食品腐败变质、污秽不洁或可疑被污染时，不应切配加工，将其剔出另作处理。
切配食品应根据不同烧煮烹调方法选择合适的原料。采用煎、炒等方法烹调，如炒肉丝、肉片、鱼片等，要选择新鲜原料。质差的原料有大量细菌，一般煎、炒不易将污染在食品上的细菌全部杀灭，食后易引起中毒。
生的肉、禽、水产品、蔬菜等带有细菌。切配时刀、砧板、抹布和操作者的手上，往往会污染上大量细菌，因此，每切配一段时间或切配完一种食品，应当刮去砧板上的污物，经常搓洗抹布。尤其海产品多带有副溶血性弧菌，切配过鱼的刀、砧板、抹布必须洗刷干净后，再切配其他食品，否则会造成交叉污染。
三、烧煮烹调卫生要求
（一）烧煮烹调场所卫生
加工场所的地面应用不透水材料铺砌，但不应太光滑。灶前墙壁及灶面应铺瓷砖，灶台要有一定坡度的排水沟，保持下水道通畅，灶台上应有排烟罩，操作台有条件的可采用不锈钢台面，生进、熟出最好做到分台或架桥式操作台，下面进生，上面出熟，避免进、出菜在同一台面。
灶面及灶台墙壁经常洗刷，做到无油污、无积灰、无食物残渣、排气罩不滴油，工作结束做好地面、灶台、操作台和工用具的清洗、洗刷，保持加工场所清洁。
（二）烧煮、烹调操作卫生要求
1、饭菜烧煮，烧煮时必须充分加热，使食品每个部位都均匀受热。
2、防止产生有害物质。油炸食品时应经常补充新油和滤除油渣，减少油中有害物质
含量。烘烤食品应避免明火直接与食品接触。
3、防止交叉污染。为避免食品污染和食物中毒，要求操作者在烧煮烹调食品时注意
操作卫生。盛放熟食的容器与餐具应生熟分开，熟食品容器应有明显标志，使用前应严格消毒，不能用未消毒的容器放熟食；饮具应保持清洁，烹调时不能用炒勺或手指直接尝味，尝余下的汤或菜不应倒回锅内。
四、冷盘配制（熟食间）卫生要求
（一）冷盘配制场所卫生
冷盘配制应设专间，并辅设缓冲室，在缓冲室内装有洗手池。冷盘间应有完整的纱
窗、纱门，出菜从窗口传递。冷盘间内有熟食专用冰箱、熟食橱、砂滤水装置，水池、降温和空气消毒设施。操作前先用紫外线灯进行空气消毒30分钟。
（二）食品容器、盛器、工具、用具卫生
所有工具、盛器使用前要严格消毒，用后清洗干净。工作结束后，应将刀、砧板洗
刷干净，用纱布或白布套罩好，抹布洗净后晾干，其他工具洗净揩干后放在食品橱或抽斗内。
（三）冷盘操作卫生
配制荤素冷盘应专人操作，进专间操作应更换清洁的工作衣帽、戴口罩、洗手消毒。配制冷盘距食用的时间越短越好，不超过3小时。熟食隔夜应回烧后再用。
五、餐具清洗消毒要求
餐具清洗应专人负责。餐具清洗消毒场所应与切、配、烹调场所分开、以免食品污
染。餐具消毒可采用物理消毒和化学消毒两种。物理消毒必须按“除残渣、碱水刷、净水冲、热力消”等四道工序进行，热力消毒的要求为100℃10分钟；化学消毒必须按“除残渣、碱水刷、药物消、净水冲等四道工序进行，如使用含氯消毒剂，有效氯浓度应达到250PPM，消毒时间为5分钟。清洗消毒好的餐具应存放在保洁厨内，饮食从业人员岗位责任制
一、采购员岗位责任制
1、采购食品时应向供方提出质量要求，并且查看食品质量，索取合格证或检验报告单。
2、腐败变质、发霉、生虫、虫蛀、有毒有害、掺杂掺假、质量不新鲜的食品不能采 购。
二、验收员岗位现任制
1、检验所购食品有无合格证或检疫证明。
2、腐败变质、发霉、生虫、虫蛀、有毒有害、掺杂掺假、质量不新鲜的食品不验收。
3、验收记录妥善保存以备查考。
三、仓库保管员岗位责任制
1、做好食品数量、质量，进、发货登记，做到先进先出，易坏先用。
2、定型包装食品按类别、品种上架堆放，挂牌注明食品质量及进货日期。
3、散装易霉食品勤晒，储存容器加盖密闭。
4、肉类、水产、蛋品等易腐食品冷藏储存。
5、食品与非食品不混放，消毒药品等有强烈气味的物品，不能与食品同库储存。
6、仓库经常开窗通风，保持干燥。
7、冰箱、冷库要经常检查，定期化霜，保持霜薄气足。
8、经常检查食品质量，发现食品变质、发霉、生虫等及时处理。
9、做好防鼠、虫及防蟑螂工作。
10、分工包干定期大扫除，保持仓库室内外清洁。
四、粗加工岗位现任制
1、清洗加工食品先检查质量、腐败变质、有毒有害食品不加工。
2、肉类、水产品等易腐败食品不落地存放。
3、荤素食品分池清洗，洗过水产品的冲刷干净后才能洗肉类食品。
4、肉类清洗后无血、毛、污，鱼类洗后无鳞、鳃、内脏。
5、活禽宰杀放血完全，去净羽毛、内脏和头、爪。
6、蔬菜按“一拣、二洗、三切”的顺序操作，洗后无泥沙杂草。
7、食品盛器用后冲洗干净，荤素食品分开使用。
8、加工结束将地面、水池、加工台、工具、容器清扫洗刷干净。
五、配菜岗位责任制
1、检查食品质量，腐败变质和有毒有害食品不切配。
2、绞肉机等机械设备用后拆开冲洗干净。
3、特用食品洗净或上浆后放入冰箱保存。
4、工具用具做到刀不锈，砧板不霉，加工台面，抹布干净。
5、食品容器、盛器清洁，点菜牌、木夹子等不接触食品。
6、切配水产品的刀、砧板、抹布、刮洗干净后再切配其他食品。
7、冰箱专人管理，定期化霜。经常检查食品质量，半成品与原料分开存放。
8、配菜结束拖清地面，工具、用具清洗干净，保持室内清洁卫生。
六、烧煮烹调岗位现任制
1食品质量，变质食品不下锅、不蒸煮、不烘烤。
2、食品充分加热、防止里生外熟。
3、隔顿、隔夜、外购熟食回烧后供应。
4、炒菜、烧煮食品勤翻动，勤洗刷炒锅。
5、烘烤食品受热均匀、蜜糖、麦牙糖使用前经消毒处理。
6、擦拭生、熟食品的抹布应分开，不用抹布揩碗盘、滴在盘边汤汁用消毒布揩。
7、根据用膳人数计划烧饭，剩饭摊开用纱布盖好。
8、工作结束调料加盖，工具用具、灶上、灶下、地面清扫洗刷干净。
七、冷盘配制岗位现任制
1、熟食卤菜先检查食品质量，原料不新鲜不加工。
2、食卤菜当日使用当日加工，售多少加工多少。
3、进冷盘间先洗手消毒，更换清洁的工作衣帽，戴口罩。
4、操作熟食前先将刀、砧板、台面、称盘等进行消毒。
5、操作过程中注意刀、砧板、抹布和手的消毒。
6、冷盘现用现配、隔顿隔夜的熟食、冷盘，不能再作卤菜冷盘供应。
7、卤食装盘后不交叉重叠存放。
8、销售熟食用工具取货，手不接触票证。
9、个人生活用品及杂物不带入熟食专间。
八、餐具消毒岗位责任制
1、当天收回餐具，当天清洗消毒，不隔天隔夜。
2、餐具清洗消毒应按物理或化学消毒各自的顺应操作。
3、水不开、蒸汽温度、药物浓度不够不消毒。
4、消毒后的餐具放于保洁橱内，防止再污染。
5、洗消完毕将洗碗消毒池及其他清洗消毒设备冲洗干净。
九、制作点心岗位责任制
1、原料经检查挑选，发霉、虫蛀、变质原料不用。
2、操作前用肥皂洗手，穿戴清洁的工作衣帽。
3、制作点心前将刀、案板、棍棒、食品容器等清洗干净。
4、馅心用多少加工多少，剩余馅心放入冰箱储存。
5、鲜蛋经清洗消毒后使用。
6、添加剂按《食品添加剂使用卫生标准》规定使用。
7、裱花蛋糕在专间内进行，工具、用具严格消毒。
8、工具、用具、容器、盛器生熟分开，成品容器专用。
9、成品放入清洁的食品橱内，做到防蝇、防尘、防鼠。
技工学校实验教学基本要求 篇6
一、基本条件
设置培训学校应当具备下列基本条件：
1、办学场所建筑总面积不少于300平方米。适合办学，无安全隐患，须有建筑质量验收合格证书、消防安全验收合格证书以及消防监督检查记录，安装电子监控和报警系统；提供住宿、餐饮的须提供卫生合格证和从业人员健康证。
学校租赁办学场地的，租期不得少于3年。并提供房屋产权证明材料和相应的具有法律效力的租赁契约。在商务沿街房或商务楼内办学的，原则上使用1-3层独立的楼层。不得租借以下房产作为校舍：(1)地下室、车库、违规建筑；(2)临时性简易建筑；(3)危房、厂房、居民住宅、宿舍楼内和转租的场所；(4)从事正常教学活动的普通中小学、幼儿园及其他学校的校舍；(5)其它不适于教育教学活动的房屋。
2、举办者要有合法、稳定的办学资金来源，注册资金不少于20万元，其中将不少于50％(户口属青州以外的100%)的注册资金存入审批机关指定的银行账户，本金归培训机构所有，主要用于出现办学风险时，退还向学生收取的费用及其他应急费用。
3、举办者须具有大专以上文化，所聘教师须具备任教资格和学历要求。教职工总数不少于10人，其中专职教师不少于5人，专职管理人员不少于2人，专职保安不少于3人。
4、分校设立。在本市内另设机构的可称为分校，不具有独立法人资格，其办学与法律责任由原学校负责。跨地区设立的分校须达到独立学校的办学条件，经当地教育部门批准方可举办，实行一校一证。
二、提交材料
申请举办培训学校须报送以下材料。
1、拟举办教育机构名称预先核准通知书（举办者须先到民政部门预先核准民办非企业单位名称，然后向拟设地所在教育行政部门提出办学申请）。
2、申办报告（内容主要包括：举办者、培养目标、可行性论证、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等，含电子版）。
3、办学申请登记表（一式3份，含电子版）。
4、拟举办教育机构的章程（一式3份，含电子版），（体现学校名称、地址；办学宗旨、规模、层次、形式；学校资产的数额、来源、性质；理事会、董事会或者其他形式决策机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则；学校的法定代表人；出资人是否要求取得合理回报；学校自行终止的事由；章程修改程序等）。
5、举办者的资格证明材料以及举办者户口所在地公安机 关出具的无犯罪记录证明。
6、办学场所的所有权证明及租赁合同书。并提交建筑质量验收合格证书、消防安全验收合格证书以及消防监督检查记录。
7、拟举办教育机构的决策机构首届会议决议。
8、拟举办教育机构的各项规章制度和教学计划。
9、拟任负责人，聘用教师、财会人员、管理人员、保安的资格证明及协议。
10、满足教学需要的主要设施、设备登记表及购置发票复印件。
11、联合举办教育机构的应提交公证机关出具的联合办学协议。
12、会计师事务所出具的验资报告（确定审批时提交）。
三、审批
技工学校实验教学基本要求 篇7
一、《高等数学》在现代教育中的作用
《高等数学》是大学工科各专业的核心课程, 也是学生学习后续课程和进一步深造所必不可少的基础课。它不仅能为专业服务, 还能培养学生清晰、敏锐的思维和独立思考的习惯, 产生一种潜在的动力, 是培养学生思维品质及终身学习能力、激发探索精神和创新意识的重要途径。
二、独立学院《高等数学》教学工作的现状
目前, 独立学院《高等数学》教学工作难以达到要求, 现状不尽如人意, 造成课堂教学难和学生学习难的两难境地, 导致这种局面的原因主要有以下五个方面。
1.
独立学院学生相对一本和二本院校的学生来说, 数学基础较差, 在智能、学习基础、理解接受能力、心理素质等方面与本科院校学生存在着一定的差距, 这就给《高等数学》的教学工作带来了困难。
2. 独立学院的教学工作侧重于教学实践环节, 而对基础理论教学不够重视。
比如, 独立学院《高等数学》课时一般是120～140个学时, 而一本和二本院校一般安排150～180个学时。
3. 数学理论与应用衔接不紧。
这主要表现为数学教师不太懂其他专业知识, 其他专业教师也不太懂数学知识, 学科之间的隔阂使得数学教师不知道如何传授以及传授哪些数学知识。随着社会的进步和发展, 各专业对数学知识的要求越来越高。教师在教学中一味地强调学生要掌握数学概念、理论及计算方法, 但掌握知识并不等于会运用知识, 这些知识在什么地方用、怎样用, 教师没有加以专门的指导和训练。
4.《高等数学》教材内容缺乏灵活性。
《高等数学》教材过分强调自身的系统性和完整性, 缺乏与其他学科的相互渗透, 难以实现运用数学原理与方法解决本专业实际问题的目的。例如:工科类的计算机、电气等专业使用的都是统一的《高等数学》教材, 而教材本身与各专业的联系并不紧, 学生体会不到《高等数学》对他们所学专业的影响, 因而很难发挥《高等数学》应有的作用。
5. 教学方法过于陈旧, 跟不上独立学院发展的步伐。
很多教师在教学中仍以课堂讲授为主, 把大部分精力放在教授知识上, 而不注意学生学习方法的引导和学习积极性的调动, 学生始终在被动地接受知识。这样培养出的学生只能是知识型人才, 缺乏开拓创新精神。
为更好地解决上述问题, 促进独立学院教育教学工作的顺利开展, 就必须重新审视《高等数学》教学基本要求, 树立大众化的教育质量观, 着力培养不同类型、不同层次的高素质创新人才。
三、独立学院《高等数学》教学基本要求探讨
要改变独立学院教学中存在的问题, 就必须结合独立学院的特点, 对《高等数学》的基本概念、基本理论、基本运算技能和方法有深刻的把握和理解。
1. 加强对基本概念的理解
理解并牢固掌握数学概念是提高数学能力的基础。《高等数学》的许多概念虽然都是经典的, 但也有主次、难易之分。结合独立学院学生的特点, 教师在讲述重要概念时, 要做到以下三个方面。
第一, 概念引入要自然, 最好辅以直观形象的模型。《高等数学》中大多数概念都比较抽象, 所以教师引入概念时应当尽可能提供较多的实际背景, 直观形象的模型能帮助学生对概念进行更深层次的理解。
第二, 使学生正确理解和运用数学概念的名称和符号。一般来说, 要掌握数学概念, 最主要的就是要使学生明确概念的内涵、外延及其表达形式。《高等数学》中的计算、推理、证明多数是通过抽象的符号表述实现的, 对于定义可以在学习中逐步加深理解, 不作过高要求, 但是诸如定积分这样的概念则应当深入理解, 因为它的承启关系在整个数学理论中至关重要。
第三, 要加强基本概念之间的联系。基本概念是整个课程的基石。《高等数学》中的基本概念非常多, 而且多数比较抽象, 很难掌握。因此, 教师应从一些最基本的概念出发, 加强概念之间的联系, 这对整个理论的建立具有重要的推动作用。
2. 注重对基本理论的应用
《高等数学》的基本理论主要是指定理和公式。参照教学基本要求, 对独立学院学生的数学理论要求可适当降低, 教师可按照少而精的原则, 把涉及工程技术的重要定理和公式介绍给学生, 对于那些课下很容易学会的知识可以少讲或不讲。
第一, 在介绍定理的时候, 不要拘泥于“定理———证明”的单一模式, 而要尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题, 重点分析证明定理的思路, 让学生掌握数学的思想方法和精神实质。
第二, 在讲解运算公式时, 设计一些精简的文字, 利用“抽象内容的形象化处理”, 使学生加强对数学公式的理解。
第三, 通过布置作业、批改作业、上习题课、辅导答疑乃至质疑等方式, 使学生掌握定理和公式的运用。这里的质疑不仅是由学生提问题, 还应当由教师对学生提问题, 以督促、启发学生自学。
3. 强化基本运算技能与方法
解题是培养学生创造能力的最好手段, 但对于独立学院的学生而言, 应适当降低解题技巧的要求, 对一些计算如极限、积分、幂级数求和函数等一般只作基本要求, 关键是在运算推理的过程中, 培养学生良好的数学思维习惯。
第一, 训练学生养成猜测和尝试的习惯。猜测是科学发现的重要方法和基本途径, 是建立在对问题本身深入理解的基础上的。教师在分析问题时, 要先让学生自己猜, 在学生有了解题思路或方案后, 再鼓励学生大胆尝试, 要尽量避免完全由教师自己来完成的现象。教师可以通过步步引导来训练学生的各种能力。
第二, 要提高基本运算技能, 还要提高学生的记忆能力, 使学生牢固掌握一些常用的数据、公式和法则。这里的记忆应当是在理解和运用中记忆, 结合物理意义、几何意义等相关背景记忆, 用类比法记忆, 等等。
第三, 加强运算练习是提高基本运算技能的有效途径。任何能力都是有计划、有目的地训练出来的, 提高基本运算技能也必须按照规律进行多练、巧练、反复练。
第四, 要有意识地对题型和技巧进行归纳和小结。《高等数学》题型很多, 解决方法各异, 这就要求对各种方法的要点进行深入理解, 对各种题型进行归纳提炼, 总结出一套行之有效的思路。
总之, 独立学院是现代教育的一种新生事物, 应该结合自身的特点, 制定与独立学院培养目标相适应的《高等数学》课程教学基本要求, 根据这些基本要求培养学生具备必要的用《高等数学》思想去解决实际问题的能力, 从改革教学内容、教学方法和教学手段等入手, 有效地提高学生的数学素质。
参考文献
[1]许其州, 李德清, 赵庆芝.《高等数学》课程改革的新探索[J].大学数学, 2004, 20 (4) .
[2]郭淑娟.工科类高等数学课程面临的问题及应对策略[J].江苏工业学院学报, 2005, 6 (4) .
浅谈初中思想品德的基本教学要求 篇8
【关键词】初中思想品德 基础知识 基本素养 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.100
初中思想品德教学在近几年受到家长和教师的广泛关注，很多孩子因为在青少年时期缺少对其人格建构以及基本素养的关注，导致其学习和性格发展产生畸形，对孩子自身今后的发展以及家庭的幸福和社会的稳定带来不良的影响。因此，初中思想品德教师应该不断完善自己的教学要求，在教学目标和任务上更加综合化和多元化，实现学生综合素养的提升，能够真正帮助学生把知识学到心中，并在其行为实践中体现出来。以下，我结合自身的教学实践和总结针对相关问题谈几点自己的意见。
一、教师需要夯实学生的基础知识
很多教师片面理解这个教学要求，以为这就是要求学生必须记住知识点，能够背诵，考试考高分，但这并不是最终目标，而是为了学生的深入发展做的铺垫。因为学生只有理解基本的思想品德常识之后，学生的整体素养才能在这个基础上提高。但是，很多教师发现，当下的初中思想品德教学实际上十分不理想，很多学生对于该学科的理解还是停留在背诵就能应付考试的层面，丝毫没有意识到对于自己的人格健全发展以及今后进入社会为人处事的重要性，所以教师在开展基础知识教学的时候需要做到以下几点。
第一，基础知识教学需要教师激发学生的情感认同，把知识转化为学生内心的情感共鸣和高度认同。初中阶段学生基本具备价值判断的能力，对于善恶是非有辨别能力，教师在讲课的时候要注意结合具体事例来激发学生对于知识的理解，这样才能加深学生对于思想品德内容的理解。
第二，基础知识的学习想要开展好，就需要教师注意教学的技巧。大多数思想品德教师在上课的时候一般就是先提出问题，然后给学生划重点，之后就是开始背诵，这种教学方式阻碍学生兴趣的发展，教师应该转变教学方式，让学生来做学习的主体，发挥其中心地位，从而实现学生整体学习需求的增强。例如，教师在讲诚信一课的时候，教师先让学生自主阅读课本，然后结合具体的事例提出问题，事件中的行为说明什么？学生会理解到诚信对于一个人的重要性，进而教师深入问题内容，诚信的重要性体现在哪里？要求学生用课本里面的话来回答，这样学生会根据自己的理解很快找到答案，同时印象也很深刻。这样的教学方式充分发挥了学生的主动性，给学生自主发挥的空间，利于其对基础知识的理解。
第三，想要让学生学习好基础知识，教师就要注意调动学生的学习热情。很多学生上课的时候学习态度消极，不够主动，而思想品德学习除了要理解，还是离不开背诵的，所以教师应该主要调动学生的背诵热情。例如，开展小组背诵检查，小组内部确定一个小组长，督促学生的背诵，小组之间互相进行检查，充分调动学生的背诵积极性，激发学生对基础知识的学习热情。总之，基础知识的学习是初中思想品德教学的基础，只有在这个前提下学生才能深化思想品德知识点，提高自身的思想素养。
二、思想品德教学还离不开对学生的基本素养的建构
初中学生很多方面都还处于成长的过程中，可塑性很强，而教师对学生的教学不仅仅是教授知识，还是育人的过程。这就需要教师着手于提高学生的基本素养，使其能够更加健全的发展，对其今后的长远发展起到良好的促进作用。但是，教师该如何提高学生的基本素养呢？
第一，教师应该关注学生思想建设。作为我国社会发展的重要后备力量，学生在初中时期就应该形成积极健康的思想，对于关乎社会国家的大事，能够站在国家利益的角度思考，能够明辨大是大非，这是学生在这个阶段就需要具备的基本素养。所以，教师在教学的时候要注意激发学生的爱国情感和民族自豪感，例如，在一些国家利益和民族发展的重大事件上，引导学生积极关注，为学生讲述一些爱国人士的事迹等来促进学生树立爱国意识。
第二，帮助学生形成基本的为人处事素养。学生在初中时期要和家人、教师、朋友交往，其中尤其是同学之间，很容易出现矛盾，不能够控制自己的情感就会导致学生之间产生摩擦。教师要教会学生如何正确处理自己与他人之间的关系，建构积极的人际交往，在交往的过程中遵循基本的准则，不损害他人权益，尊重别人，诚信待人，真诚帮助别人，具备同情心等等，这样学生的生活和精神世界才会更加丰富充实。
第三，基本的素养的建构还需要教师在教学中注意各方面的评价。教师如果把自己的评价变得更加多元化，同时对于学生的基本素养展开评价就能引起学生的重视，在自己的现实生活中更加关注这部分素质的建设。例如，教师在讲课的时候可以举学生身边同学的模范事迹，不仅能够得到学生的认同，而且通过身边的事情更加具有榜样作用，促进学生的自我提升，教师不能单纯关注学生的成绩，这样只会使学生的发展片面化，不利于其综合素养的提升。
第四，基本素养建设在思想品德教学中格外需要教师对学生的品德进行规范。在日常学习和生活中教师要关注学生的品德发展需求，在教学的时候进行有意规范，例如，在学习关于诚信的主题时，教师就可以以讲故事的方式来激发学生的内心对于正确选择的认同，之后教师就可以让自己比较关注的学生起来讲自己的认识和评价，以这种潜在的方式来建构学生的基本素养，不会引起学生的反感，效果还很好。
三、初中思想品德教学离不开对学生实践能力的培养
实践是思想品德教学实现学生素质提升的最根本要素，也是帮助学生内化思想品德教学内容的重要途径，但是很多教师受到各方面教学阻碍而忽视这部分教学内容，导致学生的实践能力受到限制。那教师如何实现对学生实践能力的培养呢？第一，教师要及时关注社会上发生的一些典型事件，在教学中以此为事例进行教学内容的展开，不仅能够丰富教学内容，吸引学生的兴趣，而且可以增强学生的思想品德实践意识。让学生明白这门科目学习和我们的生活息息相关，要认真用学习的知识来指导自己的生活，这样在今后的实践中才能尽可能少出错。第二，开展社会实践教学，组织学生参与一些思想品德政治讲座，开阔学生的视野，在新的学习形式下增强思想品德学习能力；或者组织学生自愿参加志愿社会义务劳动或者服务，增强自己的实践能力。
技工学校实验教学基本要求 篇9
学校档案建设基本要求
为加强义务教育均衡发展先进县的学校档案建设与管理，使档案管理进一步制度化、规范化，依据《河南省义务教育均衡发展先进县评估细则》，提出以下基本要求：
一、档案分类
(一)学校自评自查资料及相关证书、证件；(二)学校自存的档案资料；
(三)学校相关处室应存放档案资料。
二、档案内容
(一)自评自查资料及相关证书、证件
1、小学数学、科学、初中理科仪器设备配备达到《河南省中小学教育技术装备标准(试行)》第二种配备方案自评自查；
2、音乐、美术器材配备不低于教育部规定的二类标准，体育器材、卫生器材配备符合《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求自评自查；
3、农村学校应按照现代远程教育工程建设标准配备远程教学设备，初中配备计算机教室，学生上课达到2人1机自评自查；
4、小学、初中生均图书分别不低于15册、25册自评自查；
5、近三年来，统一购置图书、仪器、器材(包括电教上的远程教学设备)自评自查；
6、县级政府及有关部门对学校办学基本标准达标评估验收合格证书或相关资料；
7、县有关部门对学校实验室等验收合格证书或相关资料；
8、学校平面图(显示布局、面积等数据)。(二)学校自存的档案资料
1、小学近六年、初中近三年学籍档案(含各年级、班级学生名册及成绩册；近三年毕业生全科合格情况统计表；小学近六(五)年或初中近三年入学情况登记表及近三年小学六(五)年巩固率或初中三年巩固率资料；上一学年辍学情况登记表及统计表等)；
2、小学近六年、初中近三年来每学年的均衡编班方案及分班情况；
3、小学近六年、初中近三年学生综合素质评价资料；
4、近三年学生体质健康档案及达标情况统计表；
5、学校总课程表及作息时间表；
6、全校教师基本情况登记表(含姓名、性别、年龄、教龄、学科、学历、职务或职称、工资等)及学历、职称情况统计表；教师学历证书、资格证书、聘任证书(复印件)；
7、本校校长、教师培训资料及校本研修(校本教研)资料；
8、近三年来，每学期教师绩效考评及绩效工资发放资料；
9、近三年学校公用经费拨付及使用情况(含教师培训、教学设施设备购置经费明细情况等)、统计表及相关帐册(复印件)；
10、近三年来，贫困学生补助发放资料。(三)相关处室应存放档案资料
1、小学数学、科学，初中理科教学仪器配备目录及实验记录(在科学教室或实验室等)；
2、学校体育、音乐、美术器材目录及使用记录(分别在体育器材室、音乐、美术教室)；
3、图书目录(含近三年新增图书目录)及借阅记录(在图书室)；
4、学校计算机、电教器材目录(在计算机教室或多功能室)。
三、档案管理有关要求
课堂教学基本要求 篇10
戴黎明
课堂教学是学校教学工作的主要形式，是落实教学任务的主阵地。是全面实施素质教育，大面积提高教学质量的中心环节，为加强教学常规管理，提高教育教学水平，现就我校课堂教学的基本要求作如下要求：
一、组织课堂教学的基本原则
1、教书和育人相结合的原则。课堂教学除具有传授知识、培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养良好心理品质的功能，是德育的重要渠道。在课堂教学中，要以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。
三维目标：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
知识与技能
基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
过程与方法
过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
情感态度与价值观
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
2、传授知识和培养能力相结合的原则，一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层次是各学科共同需要努力，第三层次是创造力，各层次有相对的独立性，又是密切联系、相互依存、相互促进的。知识既是形成能力的基础，又是培养能力的条件，在课堂教学中，本着以“教为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。
教是课堂的组织者、引导者，学是课堂的主体，不能颠倒。现在我们的课堂是教是主体，知识的灌输，学是被动的，课堂的是接受知识的阵地。教者倾其所有，毫无保留；听着开动大脑，加速运转，思维僵化，没有创造。知识点来不及消化，囫囵吞咽。
3、教知识和教方法相结合的原则。学会学习是未来社会对人的起码要求。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，培养未来人的一项重要任务就是教会学生学习，要着眼于学习能力的培养，要坚持既教知识又教学法，进行学习方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学学习方法的示范。学生在实践中学会学习、学会思维，积极主动、生动活泼的发展。
4、理论和实践相结合的原则。人们学习要掌握理论的最终目的在于指导实践。学生从课本上学到的知识是不完全的知识，还要在实践中运用检验，才能成为完全的知识，因此，在课堂教学中，要十分注意理论和实践的结合，课堂教学设计既要从学生已有的生活实践出发，又要密切社会生活实践；要加强与其他学科的联系，与社会调查、社会实践有机地结合。
5、面向全体学生和因材施教相结合的原则。课堂教学活动根据不同学科特点，因材施教，因人施教，因课施教，因需施教，课堂教学活动中不但重视智力因素的传授，还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求来培养学生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培养。每一个学生都是一个生动活泼、主动发展的个体，都有自己的个性和特长。在课堂教学中，既要依据全体学生的生理、心理特点设计组织教学，使其符合学生的认识和心理发展规律，又要通过设疑、讨论、提问、练习、复习、巩固、布置作业等环节使学生的能力和特长得以充分发挥。
设疑的问题要有价值，不能随便一问，学生答一通，浪费时间；讨论要真讨论，避免你一言我一语，表面看起来气氛活跃，欢声笑语，最终没有结果。提问要有层次，不能以优概全。
二、、组织课堂教学的基本要求
1、教学目标要求明确、重落实，充分发挥课堂教学整体功能，在课堂教学的整个过程中传授知识，培养能力，发展智力，进行思想教育。
2、课堂结构合理，主次分明，层次清楚，疏密恰当，容量适中，教学过程有张有弛，具有节奏和起伏性。根据学情创造性的灵活使用处理教材。
3、知识讲解准确、明白，知识结构清晰、完整、重点突出，提倡精讲多练，落实“双基”教学。杜绝科学性错误。
双基：基础知识和基本技能教学；双基教学是注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养的，以教师为主导以学生为主体的，以学法为基础，注重教法，具有启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性特征的一种教学模式。
4、讲究教学方法，注重教给学生学习方法，培养学生学习能力。讲课具有启发性，激发学生求知欲，促使学生积极进行思维，在掌握知识和基础上，学会思维方法，以提高分析问题和解决问题的能力。
5、利用直观教具和电化教学手段，创设学生参与活动的多种形式，充分调动学生眼、耳、口、脑等多种器官协调活动，注意发展其多向思维。
6、尊重学生个性，学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力，培养学生的创新能力。并以学生的问题作为教学的出发点。教师具有问题意识和探究能力，能在指导过程中突出科学性，创造性和生成性，并形成自己的指导风格。
7、讲究教学艺术，教态自然，做到声情并茂，教学语言要规模、生动，板书要正确工整，演示操作要规范、熟练，师生感情融洽，课堂求知气氛浓郁。
学校应建立健全听课评课制度，定期进行教学观摩活动。学校领导和教师应采取多种形式，经常听取学生和学生家长对教学的意见和要求，及时改进教学。
三、教师备课的基本要求
备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节。备课有学期备课、单元备课和课时备课。备课首先要领会新课程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。要求一课时一教案，无教案不上课。教案要有教法和学法指导，目的明确，重点突出，难点有突破方法。要有科学的、明确的授课过程。有必要的电教手段，有课堂提问、板书、实验、图表、课后作业等内容。具体要求是：
1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全学期的教学计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确思想教育和教学重难点。
2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目的、要求和重难点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及单元检测习题。
3、课时备课一般要提前一周完成，并写好课时教案。课时备课要领会课程目标、在了解学生的基础上，备目标、备教材、备学生、备方法、备手段。备目标
掌握教材的重点、难点、编排体系和知识结构，了解学生的学习思想、学习态度、知识基础、认识结构、思维方法和疑点、难点所在，从课标、教材要求和学生实际出发，在传授知识、培养能力、开发智力、进行思想教育等方面确定教学目标； 备教材：
(1)了解所教教材的全貌，掌握全册教材的目的、要求、“双基”、“能力”、“思想教育”的重点、难点，体会编者意图，加强教学预见性和计划性。
(2)每课的教学要求要尽量做到明确、具体、重点是什么，难点在哪里，使学生掌握哪些知识，运用哪些教学方法，训练什么能力，哪些思想教育，达到什么程度都要做到心中有数。
(3)创造性地使用教材，不失时机地进行思想教育、开发智力，培养能力，要精心设计好板书，讲究教学语言。备学生：
(1)了解学生的思想、学习态度、学习方法，掌握知识和基础情况。
(2)针对学生的实际制定教学方案，充分估计教学过程中可能发生的问题及应变措施。
(3)根据班级学生实际，课堂教学的知识密度与训练能力的难度以及习题的份量要适当。
(4)注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。备方法：
(1)精心设计教学程序，改革课堂结构，严格按照新课改的要求，组织课堂教学，达到课上培养能力的目的。
(2)激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，引导学生质疑问难。要特别注意运用实验、教具和电化教学手段，想方设法引导学生积极思维，真正发挥学生的主体作用。
(3)要研究学生的学习方法，探索如何指导学生自己学习，注意发现和推广学生较好的学习方法，经常指导差生改进学习方法，努力培养学生良好的学习习惯。(4)注意积累资料，善于博览，努力学习，借鉴一些优秀的教材、教案，不断改进自己的教学方法。备手段
要认真选择恰到好处的教学手段，音像材料、软件要提前制作，教学图表、实物教学、实验用品等要在课前做好准备。
4、实行个人备课与集体备课相结合的制度。坚持在个人备课的基础上，备课组进行集体备课，充分发挥老教师、骨干教师和新任教师传、帮、带作用。思想引领，多种思想的融合。
5、认真写教案，做到一课一案，学校要建立健全检查和交流教案的制度，坚持杜绝无教案上课的现象。对教案的基本要求是：
(1)有教学目标要求。分别写明知识传授、能力培养、思想教育等方面的目的要求。
(2)有教学的整体设计。教学过程各环节层次要清楚。
(3)知识要点、知识结构明确清晰。思维和能力的训练要点要详细。
(4)运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体现。
(5)教学过程中的提问、例题、习题要有答案；
(6)教案书写要认真、规范，字迹要工整。教师绘图必须用绘图工具规范制图。⑺有必要的板书设计。
四、布置作业、批改作业的基本要求
布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径，老师必须具有设计、指导和批改作业的基本能力。具体要求是：
1、作业内容符合课标和教材要求，有利于巩固和加深所学知识，有利于培养能力，发展智力。
2、作业份量生难度适当，课堂作业要占一定比重。
3、作业类型多样，不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业或以重做作业作为惩罚学生的手段。
4、对各科作业格式要规范要求。严格要求学生按时、正确、整齐、独立完成作业。对学习较好的学生适当布置一些难度较大的补充作业，对完成作业有困难的学生要进行必要的辅导。
5、教师对学生的作业要及时、认真批改。提倡课内作业随堂批改。批改符号要规范，批语和批改日期书写要明了工整。老师不得把批改作业的任务交给学生。
6、批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评。对于作业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促学生及时改正。
五、教师进行辅导的基本要求
课内外辅导是课堂教学的辅助形式，是学校教育教学活动不可分割的一部分，包括弥补个别学生学习缺欠和满足学有余力学生的学习欲望。要求教师具有关于分析学生学习情况，采取灵活的形式，及时进行辅导的能力。具体要求是：
1、教学中要承认差别，认真分析学生学习的情况，明确不同层次学生的辅导内容与形式。
2、对于学习有困难的学生，有针对性地进行个别辅导答疑，要做到“五定”，即定对象、定目标、定时间、定地点、定措施。
3、对因事因病缺课的学生及时进行补课。
4、对学有余力的学生给予个别指导、提供拓宽加深的学习内容和发挥特长的活动形式。
5、辅导学生，不仅重视知识上的查漏补缺，还要进行学习方法、学习目的、激发兴趣、培养良好习惯、规范书写做题格式、培养意志品质等方面的指导和教育。
六、成绩考核的基本要求
学生成绩考核是整个教学过程的有机组成部分，是课堂教学效果反馈和促进教学工作的一种重要手段。要求教师具有科学命题和评价学生成绩的能力。
1、将新课程理念贯穿在教学的各个环节中，考试命题要以教学目标为依据，根据新课程标准，不出偏题、怪题，试题的难度和数量要适当；试题的表达语和指导语要清楚；试题应具有典型性和启发性，既有基础知识的考核，又有基本能力的考核；试题的答案要明确、具体，评分标准要准确、肯定。