技工学校计算机应用基础教学方法初探doc

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc（精选8篇）

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇1

技工学校计算机应用基础课教学方法探讨

内容摘要：随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机应用基础教育对学生计算机知识结构的搭建和能力的培养有着非常重要的作用，本文就如何提高技工学生的计算机水平所采用的教学方法进行的探讨。

关键词：技工学校计算机应用基础教学方法

正文：

计算机是一门新兴的学科，也是一门非常重要的学科，作为计算机知识的奠基石—计算机应用基础，其教学的方法不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。特别在技工教育的计算机教学中更应体现技工学校计算机教学的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。

我在教学过程中体会到，要教好计算机应用基础这门课，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆、理解且枯燥无味，这样使学生的学习兴趣大大下降。这时作为一名计算机教师，应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。下面结合本人短短十几年的高职教学工作的情况，说说我的认识和体会：

一、投其所好，提高学生学习兴趣，能达到意想不到的效果。根据我的调查，了解到少数学生有的家里有电脑，大多学生家里没有电脑。但都对电脑有着浓厚的兴趣，此外，最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏。根据这一特点，我大胆把某些教学溶入到游戏中去进行，同时在课题导入的时候，特地述及一些前沿科技，如医生借助电脑来给病人动手术等，类似这些出人意料的应用，顿时激起学生的学习兴趣，也充分调动学生主动学习的积极性。或者在引入新课的时候插入一些学生感觉稀奇的东西，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。在教学生学习鼠标的操作时，有些学生一定会感觉枯燥无味，要是让学生自己摸索，有些学生遇到一些小问题就罢手了，谈不上什么不折不挠。如此，学生或许没有多大兴趣的。我们可以这样：例如在教学“如何用鼠标”的过程中，先让学生玩找到纸牌游戏，看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。这时，要考虑到某些不能灵活掌握单击与双击的同学，我们不妨把学生带到控制面板－鼠标设置里面，让学生练习下双击操作，效果很好，至此我们基本上完成了鼠标操作。其实学生在找游戏的过程，也是不知不觉地学习的过程。因为我们在将来讲解的记事本、画图等软件的路径也跟纸牌游戏的路径差不多，等讲到时，学生就可以轻易找到这些程序了。学生在纸牌的移动过程中，他们的动手学习热情都很高。于是，我们只要再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，再多给一些其它的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

二、给予学生恰当的时间操作练习。

根据调查大多学生对电脑都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上计算机课。这时老师不要过分强调学生不准动那里，不准点那里，因为这样使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动。恰恰相反，就有那么一些学生就有点胆大妄为，胡乱地敲击键盘，大声喧哗……这时整个机房的纪律一定要管理好。出于以上各种原因，我在上计算机课的时候，总是给予学生必要的练习时间，同时也要强调多点纪律，规范约束好学生的“胡作非为”，这样计算机是不会出毛病的。这样做让学生真正在良好的学习环境下学到东西。同时又能妥善管理好机房的电脑设备。

三、用形象、生动的例子引导学生的思维。

计算机学科中有很多知识都是比较抽象的，很多知识很难被学生所理解的，我们电脑教师，在上课的时候应该将抽象的知识用通俗易懂的例子表达出来，这就要求我们多多思考有效的教学方法，多多举出一些生活中显而易见的例子。比如：在介绍计算机时，我们可以把计算机比喻成人，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它们比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于中央处理器(CPU)；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。此时再补充强调下麦克风、音箱、显示器等这些设备的特点，这样输入、输出设备就讲得差不多了。这样学生就很容易通过联想，很容易认识这些输入、输出设备了。

四、激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创新思维能力。计算机课，是一门理论与实际结合非常紧密的课程。一定要讲得生动点，不要照本宣读。我们的学生最初对机算机课都非常感兴趣，但是久而久之，也难免出现兴趣减退的现象。这也是正常的，毕竟“喜新厌旧”是人的常情。鉴于此我们老师要在课堂中插入新活的东西，这要求我们老师课后不断地进行知识的摄取。在课堂上以新奇事物激发学生的学习热情。在刚开始教学word编辑软件的时候，我先利用系统自带画图软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，描绘出了各种图画，并把这些很有个性的自创图片设置为桌面。当然，我们还可以在学生的机器中装一些附带有游戏的学习软件，比如金山打字2007等，来吸引学生，学生有兴趣了，教学效果也提高了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，有利于教学，使他们能够在愉快、轻松的过程中有更大的收获。

五、注入课堂中没有的东西，活跃课堂气氛是很重要的。伴随着科技的发展，信息技术也在高速的发展，计算机的应用几乎渗透到各个领域，我们老师更要走在时代的前面，更要不停的学习新的软件，才能带领学生迈向未来。把新鲜的信息告诉学生，既开阔同学的视野，又提高学生的学习的兴趣。例如把世界首富比尔.盖茨的故事讲给学生们听，鼓励他们从现在开始认真学习，激发他们的学习积极性，这样在陶冶学生的情操，又能激励他们的学习积极性。

六、恰当调整教学内容的先后次序。

教材安排的内容顺序。而计算机教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，我们可以把这些内容单独抽出来恰当安排，教学秩序我们可视情况而作灵活的改动，不要拘于条条框框。有些老师在演示完本次上课的内容后，紧跟着让学生开机上机练习。这对于知识的巩固很有帮助。但有些情况却不尽人意，学生在上完桌面属性设置的相关内容后，就发现总有些同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，或者设置一些搞怪的桌面背景，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果给下次课造成麻烦，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到后面再上，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的计算机课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。

七、计算机课还必须注重因材施教。

在计算机课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。有的学生本来就有电脑，所以学习起来就轻松些，我们稍指点一下，他们就懂了；要知道，有些学生家里没有电脑，甚至压根儿就没见过电脑。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报，发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，我要求学生在上机的时候做，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生。

在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇2

1 计算机基础教学的改革目标

中等职业学校的计算机教学目标是使学生掌握计算机的基础知识和基本技能的同时培养和提高学生的信息素质能力、创新精神和与人共事的协作精神，以使职校学生能适应就业后的工作环境。根据这个目标教学应以能力素质为核心，以知识素质为主体。中职学校计算机课程具有与文化基础学科以及其它专业基础学科明显不同的特征，主要表现在：教学目标是以培养学生获取信息能力和创新精神，是中职学生必须具备的知识结构与能力素质;教学是理论与实践相结合，侧重于操作技能及其应用;计算机学科发展迅速，知识更新快，实践性强;不同专业对计算机基础学科教学的要求不一，学时多少不一。

2 理论与实践相结合

计算机基础教学应该大力提倡“精讲多练”，“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点，“多练”要使学生有机时、有目标、有实效。因此，计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重，要作统筹安排，形成较完善的实验教学体系，以利于培养学生的计算机应用能力。

计算机基础教学应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将能力培养贯穿在教学全过程，以保证学生具有较强的实践动手能力。根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，我们应该选择比较合适的教学方法。

在教学过程中，可以增加课程设计环节，从解决实际问题入手，让学生把所学知识综合起来，不仅能激发学生的学习积极性，而且能充分发挥学生的创新能力和动手能力。学生可以选择的课程设计题材很广泛，设计的形式也可多种多样，从比较简单的网页制作到较为复杂的程序设计都可以选择。

3 根据学生特点改进教学方法，进行创新性教学

在计算机教学中，要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创造能力的培养，则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变旧的教学模式，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。

观念创新是方向，只有观念创新才能确立正确的目标;思维创新是方法，寻求思想方法和行为方法;知识创新是目的，创造新的知识实体。实现三个创新的中心环节是思维创新，而思维创新的核心则是学会运用非逻辑思维的方式去思考问题。因为只有变向思维、形象思维、抽象思维等这些非逻辑思维方式才有可能导致差异，从而提出新问题，确立新观念，创造新的知识实体。

教学过程中要从实际出发，承认差别，区别对待，因势利导，兼容并包，使之扬长避短，各得其所。根据不同学生不同阶段的情况，可分为以下3种方法。

3.1 对熟悉基本操作开始学习文字处理软件的同学使用的方法。

对于熟练了解计算机的基本操作并开始学习文字处理软件的同学，常犯的错误就是只会打字却不会排版，出了问题不知所措。那么我们必须告诉他其软件系统的结构并设置正确操作，使他们知其然并知其所以然，为以后掌握图片处理软件打好基础。

3.2 对学有余力并主动汲取课外知识的同学使用的方法。

常常有一些学有余力的同学，他们主动学习一些课外知识，学习一些比较流行的软件系统，如动画制作、多媒体课件制作等。他们出现的问题就是使用一种定性思维和习惯性方法来学习新东西，过多地借鉴别人的东西，缺乏创造性思维。这时他们更需要的是鼓励，教会他们不急于求成，把相应资料认真研读，一步一个脚印地前进，愉快地学习。

3.3 对有明确目标并自己开发个人网站的同学使用的方法。

随着计算机知识的积累，有的同学会动手给自己做一个个人网站，他们会采用HTML编程或者ASP。对于这些学生，他们的主要问题是参考资料较少，我们就要主动为他们提供一些资料，或者帮助他们通过互联网查寻一些相关内容，开扩其视野，使他们学有所长。

4 可以大力推行网络教学

在计算机基础教学的教学手段上，多媒体教学环境已经比较普及，如何充分利用校园网络、Internet优势使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境，不仅仅是一个教学方式、方法的改革，更重要的是通过网络的交互性，培养学生的自主性学习、研究性学习的能力。学生通过实验课的练习和老师的指导，已经初步掌握操作技能和方法，校园网内的一个实验教学网站的存在将使学生能在课外方便地进行操作练习，从而彻底解决学生学习受地点、时间等因素的限制。只有充分运用网络教学，在现代教学理论指导下，促进教学模式、教学观念的转变和革新，构建新型的课堂教学模式，才能培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者，才能全面地提高计算机基础教学的质量。

5 教学过程中应注重对学生自学能力的培养

计算机的发展日新月异，新技术层出不穷，学生仅仅依赖于课堂上所学的知识是远远不够的，所以在教学过程中一定要注意对学生自学能力的培养，要锻炼他们自主学习新知识的能力。首先在课堂上，对于书本上的内容，老师应该有所讲，有所不讲，应该给学生留出独立学习的空间。在学生已经具备一定的计算机基础知识之后，老师应当鼓励学生应用触类旁通、由此及彼的方法去自主地学习一些新的课外知识。加强学生自学能力的培养，能使学生将来走上工作岗位之后，从容面对层出不穷的新技术，这一能力将使学生终身受益。我们要改革传统的让学生按照实验书的步骤按部就班操作的教学方法，精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，激发他们的创新意识，让他们在实践中探求书本的知识，从实践中掌握计算机应用的技巧技能。学校应该尽可能为学生创造实践的机会，营造更好的学习空间，提高学生的实际操作水平。

6 加强师资队伍建设

高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键，只有不断提高教师的素质和水平，才能确保教学质量。计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，直接影响计算机教学的质量，因此，计算机基础教育师资队伍的建设就成为一个关键性问题。

总而言之，中职教育未来发展的重点是质量和特色。计算机科学技术的发展和计算机应用水平的提高，对计算机基础教育也提出了更高要求。计算机技术正在以飞快的速度发展，我们的计算机基础教学要与当前计算机科学技术以及社会经济发展相结合，随着计算机应用技术的不断发展，今后在教学中将而临更多的新问题，我们要为计算机基教育的发展继续研究和探索。

参考文献

[1]何克抗, 周南岳等.计算机应用基础[M].高等教育出版社.2001.

[2] (美) Gary R.Morrison, Deborah L.Lowther.顾小清译.计算机技术与课堂教学的整合[M].轻工业出版社, 2005.

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇3

关键词：计算机应用；教学方法；探索

计算机技术具有发展快、更新快的特点，因此，其教学内容就必须不断补充更新，教学方法必须不断进行探索改革，这样才能顺应信息时代对中职计算机应用基础教学提出的要求，同时这也是中职学校提高教学质量的必要尝试。为了提高农村中职学校的教学质量，就必须摒弃传统的“以教师为中心”的教学结构，逐步建立以能力培养为本位，师生互动、生生互动的“学教互动”的教学结构。这种教学结构强调的是根据学生的学习特点，让学生主动参与教学活动，教师在关键处引导，师生共同实践探究。农村中职计算机应用基础教学面临的最大挑战在于学生缺乏学习动机，学生的计算机应用起点差距甚大。那么如何激发学生的学习动机，为不同层次的学生量身定制教学内容就成为我们教学方法探究的基础工作。

经过几年的计算机应用基础教学实践，笔者发现农村中职学校学生的特点是：不适应学科式的教学方法，学习动机不强，理论学习能力差，但喜欢动手实践，有一定模仿探索的能力，学生间人际互动性较好。根据我校的实际情况，我们对计算机应用基础课程教学方法改革进行了如下探索与尝试。

一、以学生为本的分层次教学

在多年的中职计算机应用基础教学中，我根据学生特点把他们分为三个层次进行教学。第一层为基础层，即教学对象为计算机基础薄弱的学生；第二层为发展层，即教学对象为有计算机基础，具有模仿能力但缺乏探索能力的学生；第三层为提高层，面向对象为计算机基础较好并具有探索新知的学生。因为农村教学设备不完善、教学基础薄弱等客观存在的事实，处于基础层的学生并不在少数。针对职校学生的实际情况，在安装有凌波电子网络教室系统的机房内，学生每次的上机任务都是以小组为单位进行，每个小组都包含有三个层次的学生，以提高层帮教基础层为模式，以小组任务完成质量为评价标准。在这种分层教学中，既扶助了基础层学生，又激发了提高层学生的学习成就感。同时提高层与发展层学生还要接受另一提高任务。即尝试分析操作基础任务还能有几种操作方法。这一提高任务为评价标准中的加分项目。这种以学生为本的分层次教学在农村职校的计算机应用基础教学实践中效果良好。

二、情境创设与项目教学的运用

教学方法作为课堂教学传授知识的有效载体，如何活用巧用成为教师需要探究的问题。农村中职学生在计算机应用能力上相对薄弱，如何让他们跟上时代的步伐，作为计算机应用基础的教师更得花心思下功夫。在教学实践中，我们发现，给学生创设一个特定的情境，他们很容易在这种情境中找到学习的激情，从而积极参与到课堂教学中。以“在WORD中插入图片和文本框”为例，我让学生走进玉树地震这个特定情境，让他们感受地震的无情与人间的温暖，当学生进入情境后，我给每组学生一个项目，让他们以“我为玉树奉献爱”为主题制作一张海报。为了完成项目，学生在小组中分工合作，既学习了运用了网络下载海报素材，又在小组探究的方式中学会了在WORD环境中插入图片和文本框。情境创设与项目教学的运用是我们农村中职学校在计算机应用基础教学中做出的又一新的探索与尝试。

三、多媒体课件在计算机理论课中的巧用

农村中职学校因上机设备短缺等客观原因，计算机应用基础课通常安排为每周2节理论课加上2节上机课。想要上好理论课让学生理解抽象的计算机理论知识，就必须巧用多媒体课件辅助教学。多媒体技术在计算机理论课教学应用的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。多媒体的直观、生动、形象等特点易使学生增加学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。因此计算机应用基础的教师在制作多媒体课件时要根据中职生的心理特点需要，在教学知识点上体现直观性、生动性，同时要多形式、多角度反复呈现所学教材，刺激并促进学生大脑皮层各种联系的形成，巩固和提高学生对新知识的理解和记忆。虽然多媒体课件能在计算机理论课中发挥巨大的作用，但多媒体课件仅是一个辅助工具，不能让它成为课堂的主单。比如在教授计算机的五大部件时，我们就可以利用多媒体课件中的交互形式让学生完成计算机的组装，认识计算机系统的组成。

四、用竞争给学生加足马力

竞争赋予学生压力与动力，它能最大限度地激发学生的潜能，提高他们学习的效率。因此在计算机应用基础教学中，我们并不吝惜给学生创造竞争的机会。在我们的教学中，我们常以小组为单位，开设学习的战场，以竞争方式评出最优团队。比如我在前面所提到的小组制作以“我为玉树奉献爱”为主题的海报项目活动中，我们要求学生把制作好的海报打印出来，然后教师把海报张贴在宣传栏中，由学生投票产生最优团队。在这种竞争的氛围里，学生以积极的态度参与教学，竞争成为学生学习计算机应用基础知识的强劲动力。

如何让农村中职学校的计算机应用基础课上得更加精彩是我们计算机教师需要探索的课题。农村中职计算机教师需充分利用学校现有资源，并发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与到课堂教学中来。总之，让农村中职计算机课堂散发它独有的魅力是我们计算机教学工作者孜孜不倦努力的方向。

参考文献：

1.张萍.《计算机基础教学方法和手段的改革》.

2.朱龙祥.《怎么运用多种教学方法组织教学》.

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇4

（一）模拟卷

一、单选题

1．计算机系统虑包括硬件和软件两部分，软件义必须包括__B__。A、接口软件 B、系统软件 C、应用软件 D、支撑软件 2．十进制整数100化为二进制数是__D__。

A、1110100 B、1101000 C、1100010 D、1100100 3．在微机中，IMB准确等于__B__。

A、1024×1024个字 B、1024×1024个字符 C、1000×1000个字符 D、1000×1000个字

4．把硬盘上的数据传送到计算机的内存中去，称为__C__。A、打印 B、写盘 C、输出 D、读盘 5．扩展名为．exe的文件称为__D__。

A、批处理文件 B、BASIC文件 C、临时文件 D、可执行文件 6．在计算机中采用二进制，是因为__D__。

A、可降低硬件成本 B、两个状态的系统具有稳定性 C、二进制的运算法则简单 D、上述三个原因

7.由高级语言编写的源程序要转换成计算机能直接执行的目标程序，必须经过_B___。A、编辑 B、编译 C、汇编 D、解释 8.下列软件中，_D___是系统软件。

A、用C语言编写的求解一元二次方程的程序 B、工资管理软件 C、用汇编语言编写的一个练习程序 D、Windows操作系统 9．计算机硬件能直接识别和执行的只有__D__。A、机器语言 B、汇编语言 C、高级语言 D、自然语言 10．下面关于显示器的叙述，正确的是_B___。A、显示器是输入设备 B、显示器是输出设备 C、显示器是输入／输出设备 D、显示器是存储设备 11.在微机中，3.5英寸软盘的写保护窗口开着时__A__。

A、只能读不能写 B、既能写义能读 C、只能写不能读 D、不起任何作用 12.断电后使得__C__中所存储的数据丢失。A、磁盘 B、光盘 C、RAM D、ROM 13.微型计算机系统包括__B__。

A、主机和外设 B、硬件系统和软件系统

C、主机和各种应用程序 D、运算器、控制器和存储器 14．在计算机领域中通常用MIPS米描述__C__。A、计算机的运算速度 B、计算机的可靠性 C、计算机的可运行性 D、计算机的可扩充性

15．计算机中用来表示存储器容量大小的最基本单位是___B_。A、位(BIT)B、字节(BYTE)C、字(WORD)D、双字(DOUBLE WORD)16．计算机内部，数据是以__D__形式加工、处理和传送的。A、十六进制码 B、八进制码 C、十进制码 D、二进制码 17．计算机最早的应用领域是_C___。

A、数据处理 B、辅助工程 C、数值计算 D、过程控制 18.第一代计算机主要采用__A__作为逻辑开关元件。

A、电子管 B、晶体管 C、中小规模集成电路 D、人规模、超大规模集成电路 19．CAI是指__B__。

A、系统软件B、计算机辅助教学软件 C、计算机辅助管理软件D、计算机辅助设计软件 20．液晶显示器简称为__C__。

A、CRT B、VGA C、LCD D、TFT 21.1946年美国诞生了世界上第一台电子计算机，它的名字叫_C___。A、ADVAC B、EDSAC C、ENIAC D、UNIVAC-I 22．把十六进制数A30 1(H)转换成二进制数是_A___ A、10100011 00000001 B、10010010 00000010 C、10100111 10001000 D、10101100 00001000 23.Windows中，不能由用户指定的文件属性是__A__。A、系统 B、只读 C、隐藏 D、存档

24.Windows中，按PrintScreen键，则使整个桌面内容__D__。

A、打印到打印纸上 B、打印到指定文件 C、复制到指定文件 D、复制到剪贴板 25．Windows中“磁盘碎片整理程序”的主要作用是__D__。

A、修复损坏的磁糯 B、缩小磁盘空间 C、提高文件访问速度 D、扩大磁盘空间 26．在Windows中，打开“资源管理器”窗口后，要改变文件或文件夹的显示方式，应选用__C__。

A、“文件”菜单 B、“编辑”菜单 C、“查看”菜单 D、“工具”菜单 27.在Windows中有两个管理系统资源的程序组，它们是__C__。A、“计算机”和“控制面板” B、“资源管理器”和“控制面板” C、“计算机”和“资源管理器” D、“控制面板”和“开始”菜单 28．关于资源管理器中库的概念，以下表示正确的是___D_。A、在一个库中不可以包含存储在多个位置中的文件或文件夹 B、删除库中的文件，不会将磁盘上对应文件删除 C、库就是系统文件夹，会占用磁盘的空间

D、用户可以从库快速访问磁盘上不同文件夹中的文件

29．在word的文档中选定文档的某行内容后，使用鼠标拖动方法将其移动时，配合的键__D__。

A、按住Esc键 B、按住ctrl链 C、按住Alt键 D、不按任何键

30.在Word的编辑状态中，若设置一个文字格式为下标形式，应使用“开始”选项卡中的功能区为__A__。A、字体 B、段落 C、样式 D、编辑

31.在Word的编辑状态，当前编辑的文档是C盘中的d1．docx文档，要将该文档保存到面，应当使用__A__。

A、“文件”选项卡的“另存为”命令 B、“文件”选项卡的“保存”命令 C、“文件”选项昔的“新建”命令 D、“开始”选项卡中的命令 32．Word等字处理软件属于__C__。

A、管理软件 B、网络软件 C、应用软件 D、系统软件 33.Excel工作表最多可有_A___列。A、65535 B、16384 C、255 D、128 34.在Excel工作表单元格中，输入一F列表达式_C___是错误的。A、=(15-AI)／3 B、=A2/CI C、SUM(A2: A4)/2 D、=A2+A3+D4 35.在Excel 2010工作表中，使用“高级筛选”命令对数据清单进行筛选时，在条件区不同行中输入两个条件，表示__C__。

A．“非”的关系 B．“与”的关系 C．“或”的关系 D．“异或”的关系

36.在Excel 2010工作表的某单元格内输入数字字符串”456”，正确的输入方式是_B___。A． 456 B．‘456 C．=456 D．“456”

37．在PowerPoint中，若为幻灯片中的对象设置放映时的动画效果为“飞入”，应选择_B__选项卡下的命令。

A、设计 B!动画 C、幻灯片放映 D、开始 38.PowerPoint 2010演示文稿的扩展名__B__。A、.htmx B、.pptx C、.ppsx D、.potx 39.在PowerPoint 2010中，通过设置_B___选项可以改变幻灯片的布局。A、字体 B、幻灯片版式 C、幻灯片配色方案 D、背景

40.在PowerPoint 2010里，在__B__中，可以轻松地按顺序组织幻灯片，进行插入、删除、移动等操作。A、备注页视图 B、幻灯片浏览视图 C、幻灯片放映视图 D、黑白视图 41．多媒体的超文本类型称为 A。

A、超媒体 B、超链接 C、动画 D、超文本标记语言 42.OSI（开放系统互联）参考模型的最低层是__C__。A、传输层 B、网络层 C、物理层 D、应用层

43.电子邮件是Internet应用最广泛的服务项目，通常采用的传输协议是__B__。A、SMTP B、TCP/IP C、CSMA/CD D、IPX/SPX 44.与Web站点和Web页面密切相关的一个概念称“统一资源定位器”，它的英文缩写是__D__。

A、UPS B、USB C、ULR D、URL 45.计算机网络按拓扑结构分类，可分为__D__。A．广域网、区域网和局域网 B．公用网和l专用网

C．低速网、中速网和高速网 D．星形结构、环形结构和总线结构 46．当个人计算机以拨号方式接入Internet网时，必须使用的设备是__B__。A、网卡 B、调制解调器(Modem)C、电话机 D、浏览器软件 47.下列说法中哪一个是正确的_D___。A、Internet网计算机必须使用TCP/IP协议 B、Internet互联网计算机必须是工作站 C、Internet联网计算机必须是个人计算机

D、Internet互联网计算杌在相互通信时不必遵循相同的网络协议 48.TCP/IP上每台主机都需要用__C__以区分网络号和主机号。A、IP地址 B、IP协议 C、子网掩码 D、主机名

49.当两种相同类型但又使用不同通信协议的网络进行互联时，就需要使用_D___。A、中继器 B、集线器 C、路由器 D、网桥 50.下面顶级域名中表示非赢利性用户组织的是__D__。A、NET B、WEB C、ORG D、ARTS 51．存储程序和计算机基本结构的思想是__D__最先提出。A、比尔．盖次 B、图灵 C、帕斯卡 D、冯．诺依曼 52．微型计算机的微处理器包括__C__。A、运算器和主存储器 B、控制器和主存储器 C、运算器和控制器D、运算器、控制器和主存储器 53．应用软件是指__C__。

A、所有能够使用的软件 B、所有微机上都应使用的基本软件

c、专门为某一应用目的而编制的软件 D、能被各应用单位共同使用的某种软件 54.“32何微型计算机”中的32指的是__D__。

A、微机型号 B、内存容量 C、运算速度 D，机器字长 55.CPU不能直接访问的存储器是__A__。

A、RAM B、ROM C、内存储器 D、外存储器

56．在计算机中表示存储容量时，下列描述中正确的是__C__。

A、IKB=1024MB B、1KB=1000B C、IMB=1024KB D、IMB=1024GB 57．用一个字节表示无符号整数，能表示的最大整数是__A__。A、255 B、无穷大 C、256 D、128 58．人们习惯于将计算机的发展划分为四代，划分的主要依据是__D__。A、计算机的规模 B、计算机的运行速度

C、计算机的应用领域D、计算机主机所使用的主要元器件 59．个人计算机属于_A__。

A、微型计算机 B、小型计算机 C、中型计算机 D、小巨型计算机

60．个人计算机(PC)是除了主机外，还包括外部设备的微型计算机，而其必备的外部设备__B__。

A、键盘和鼠标 B、显示器和键盘 C、键盘和打印机 D、显示器和扫描仪 61.计算机存储器中，一个字节由__8__位二进制位组成。A、4 B、8 C、16 D、32 62.下列存储器中，存取速度最快的是___B_。A、CD-ROM B、内存储器 C、软盘 D、硬盘 63.微型计算机硬件系统中最核心的部件是__B__。A、主板 B、CPU C、内存储器 D，110设备 64.微型计算机存储系统中，PROM是_D___。

A、可读写存储器 B、动态随机存取存储器 C、只读存储器 D、可编程只读存储器 65．CAI是指___B_。

A、系统软件 B、计算机辅助教学软件 c、计算机辅助管理软件D、计算机辅助设计软件

66.液晶显示器简称为__C__。

A、CRT B、VGA C、LCD D、TFT 67.1946年美国诞生了世界上第一台电子计算机，它的名字叫__C__。A、ADVAC B、EDSAC C、ENIAC D、UNIVAC-I 68.把十六进制数A301(H)转换成二进制数是__A__。A、10100011 00000001 B、10010010 00000010 C、10100111 10001000 D、10101100 00001000 69．为了防止病毒传染到保存有重要数据的3.5英寸软盘片上，正确的方法是__B__。A、关闭盘片片角上的小方口 B、打开盘片片角上的小方口

C、将盘片保存在清洁的地方 D、不要将盘片与有病毒的盘片放在一起 70．五笔字型码输入法属于__B__。

A、音码输入法 B、形码输入法 C、音形结合输入法 D、联想输入法 71．关于ASCII码说法不正确的是__D__。

A、计算机中两文字符用ASCII码表示 B、ASCII码最多表示128个不同的字符 C、一个ASCII码共有8位 D、ASCII码最高位为1 72.在微机上运行某个程序时，如果存储容量不够，解决的办法是__C__。

A、把软盘换成硬盘 B、把磁盘换成光盘 C、扩充内存 D、使用高密度软盘 73．在Windows资源管理器中，选定文件后，打开文件属性对话框的菜单操作是__A__。A、单击”文件→”属性”B、单南”编辑”→”属性” C、单击”查看”→”属性”D、单击”工具”→”属性” 74.关于资源管理器中库的概念，以下表示正确的是_D___。A、在一个库中不可以包含存储在多个位置中的文件或文件夹 B、删除库中的文件，不会将磁盘上对应文件删除 C、库就是系统文件夹，会占用磁盘的空间

D、用户可以从库快速访问磁盘上不同文件夹中的文件

75.在Windows中，用户同时打开的多个窗口可以层叠式或并排显示窗口，要想改变窗口排列方式，应进行的操作是__C__。

A、用鼠标右键单击“任务栏”空白处，然后在弹出的快捷菜单中选取要排列的方式 B、用鼠标右键单击桌面空白处，然后在弹出的快捷菜单中选取要排列的方式 C、先打开“计算机”窗口，选择其中的“查看”菜单下的“排序方式”命令 D、先打开“计算机”窗口，选择其中的“查看”菜单下的“列表”命令 76.在Windows中，能弹出对话框的操作是___A_。

A、选择了带省略号的菜单项 B、选择了带向右三角形箭头的菜单项 C、选择了颜色变灰的菜单项 D、运行了与对话框对应的应用程序 77．在Windows的“回收站”中，存放的__A__。A、只能是硬盘上被删除的文件或文件夹 B、只能是软盘上被删除的文件或文件夹 C、可以是硬盘或软盘上被删除的文件或文件夹 D、可以是所有外夺储器中被删除的文件或文件夹 78．资源管理器中文件目录结构是_C___。

A、菜单结构 B、网状结构 C、树形结构 D、环状结构

79.在word的文档中选定文档的某行内容后，使用鼠标将其复制到其他位置时，配合的键___C_。

A、按住ctrl键 B、按住Esc键 C、不按任何键 D、按住Alt键

80.在word的编辑状态中，对已经输入的文档设置首字下沉，需要使用的选项卡是__C__。A、文件B、开始 C、插入 D、视图

81．在Word中，如果要使文档内容横向打印，在”页面设置”对话框中应选择的标签是___D_。

A、文档网格 B、纸张 C、版式 D、页边距

82．在Word中，下面关于快速访问工具栏上“撤消”按纽所能执行的功能描述正确的是____。

A、已经做的操作不能撤消 B、只能撤消最近一次的操作内容 C、刚打开的文件不能撤销 D、保存操作可以撤销

83．Excel中，若要计算表格中某列数值的总和，可使用的统计函数是__B__。A、Total()B、Sum()C、Count()D、Average 84.在Excel工作表的单元格中输入公式时，戍先输入__D__号。A、’ B、” C、＆ D、= 85.在Excel工作表中，当前单元格只能是__D__。

A、单元格指针选定的一个 B、选中的一行 C、选中的一列 D、选中的区域 86．在Excel—1．作表中，使用“高级筛选”命令对数据清单进行筛选时，在条件区不同行中输入两个条件，表示__C__。

A．“非”的关系 B．“与”的关系 C．“或”的关系 D．“异或”的关系 87.在PowerPoint中，对于已创建的多媒体演示文档可以用__A__命令转移到其他未安装PowerPoint的机器上放映。A、文件／打包 B、文件／发送 c、复制 D、幻灯片放映／设置幻灯片放映 88．PowerPoint 2010演示文稿的扩展名_B___。A、.htmx B、.pptx C、.ppsx D、.potx 89.在PowerPoint 2010中，通过设置____选项可以改变幻灯片的布局。A、字体 B、幻灯片版式 C、幻灯片配色方案 D、背景

90.在PowerPoint 2010里，在__B__中，可以轻松地按顺序组织幻灯片，进行插入、删除、移动等操作。

A、备注页视图 B、幻灯片浏览视图 C、幻灯片放映视图 D、黑白视图 91．在计算机网络中，通常把提供并管理共享资源的计算机称为__C__。A、网关 B、工作站 C 服务嚣 D、网桥

92.组成局域网的网络硬件有：网络服务器、工作站、网卡和__A__。A、传输介质 B．电话线 C．调制解凋器 D．网络协议

93.域名是Internet服务提供商(ISP)的计算机名，域名中的后缀．gov表示机构所属类型为__B__。

A、军事机构 B、政府机构 C、教育机构 D、商业公司 94.计算机网络的目标是实现_C___。

A、数据处理 B、文献检索 C、资源共享和信息传输 D、信息传输 95．下列不属于网络拓扑结构形式的是__D__。A、星形 B、环形 C、总线 D、分支

96.当个人计算机以拨号方式接入Internet网时，必须使用的设备是_B___。A、网卡 B、调制解调器(Modem)C、电话机 D、浏览器软件 97.下列说法中哪一个是正确的____。

A、Internet网计算机必须使用TCP/IP协议 B、Internet互联网计算机必须是工作站 C、Internet互联网计算机必须是个人计算机 D、Internet互联网计算机在相互通信时不必遵循相同的网络协议 98．TCP/IP上每台主机都需要用__C__以区分网络号和主机号。A、IP地址 B、IP协议 C、子网掩码 D、主机名

99．当两种相同类型但又使用不同通信协议的网络进杼互联时，就需要使用____。A、中继器 B、集线器 C、路由器 D、网桥 100．域名ftp.beijing.gov.cn中计算机名是__D__。

A、ftp.bejing.gov.cn B、ftp.beijing.gov C、ftp.beijing D、ftp

二、操作题

一、打开“素材．docx”，参照样张，设置文本格式，最后按原名保存。

1)将正文中所有段落首行缩进0.75厘米，段后间距为6磅，并删除全文中所有相邻文字间的空格。2)插入无边框竖排文本框标题“文字处理概述”：字间距加宽10磅、水平居中，“文字处理”为黑体一号、“概述”为隶书初号；文本框高7厘米宽4厘米，版式为四周型，右对齐。

3)正文第二段开始插入任意一个剪贴画，版式为四周环绕，高度和宽度都缩小到原图片的50%，加3磅双实线边框，水平放置与页边距齐。

4)将最后一段分为二栏，第一栏宽为3厘米，第二栏宽为4厘米，栏间距为0.75厘米，栏间加分隔线。按样张相应段落填充绿色段落底纹。

二、打开工作簿素材．xlsx文件，按下列要求操作，操作结束按原名保存。1． 格式编排

1)把“分蘖”一列设为列宽l5。

2)设置标题文字格式：宋体、加粗、18磅，合并居中 3)更改表格对齐方式：第一列左右居中对齐 2．公式计算

1)用函数求各个小麦生长期的用水量总和填入“小计”，并用公式计算“缺水量”，设置缺水量一列不显示小数部分。3．建立图表

参考样文中的图表格式按“小计”和“平均降水量”两列数据插入带数据标记的二维折线图表。

三、打开演示文稿文件：素材．pptx，按下列要求操作，最后按原名保存。1)插入两张“标题和内容”版式幻灯片；

2)通过设置幻灯片母版，添加白色大理石纹理作背景；

3)在母版左下角添加任一剪贴画，适当调整大小。幻灯片右下角有页码编号，幻灯片底部中间有“期末考试”字样的页脚：

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇5

我在职业学校从事计算机教学工作已经近四年了，作为一名职业中学的计算机老师，我的教学对象绝大多数是计算机专业的学生，在这几年的教学中，我认为职业中学的学生的基本出路就是找到一份工作，而专业技能是找到工作的最基本保障。如何让用人单位知道学生掌握了何种技能呢？在此，技能证书的作用就显得尤为重要。因此，我认为职业中学的教学应围绕“考证促学”的方式来组织教学，这也适合职业学校的特点。因为我从事的是计算机教学，所以下面我就计算机教学的“考证促学”谈一下我的看法：

一.当前职业学校计算机基础教学的现状

1.各专业学生的必修课，教学任务重

随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。

2.课程体系

注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。

3.考试存在问题

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目 1

前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：1．考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2．试题的质量不高。3．评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。

目前，很多人提出的职业学校计算机基础教学改革，提出要改革教材，加大教学设施的投入，改良教学方法等。笔者认为很多学校只要把现有资源充分利用好，教学质量就能上一个台阶。在这里我谈谈计算机基础教育中“考证促学”的教学思想。

二.“考证促学”思想的提出

为使普通高等学校学生掌握21世纪必备的计算机文化基础和应用技能，全国各高等学校从1993年开始先后建立了高等学校非计算机专业学生计算机等级考试制度。教委于1994年6月正式成立了江西省高校计算机等级考试设计组，成功地组织了各次高校计算机等级考试。1997年后，我省高校计算机等级考试每年举行两次，考试人数逐年增加，考试质量不断提高。目前，全国高校计算机等级考试的开考等级为一级、二级（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三级（编软）。考试分笔试和上机测试两部分，笔试和上机测试都通过的学生可以获得《CCT全国高等学校计算机考试证书》。

笔者组织等级考试多次，对考试大纲，考试题目比较熟悉。省教委成立的等级考试设计组，组织编写考试大纲，考试辅导资料，试题库的更新。等级考试的一级水平，就是我们计算机基础教学所要完成的目标。等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。现在大部分职业学校都成立了等级考试的考点。我想职业学校《计算机基础文化》教材就可以选择全国计算机等级考试一级的教材，职业学校没有必要自己编写教材；职业学校《计算机基础文化》的期末考试可取消,改成考一级，因为考等级的考试费用不会很贵，另外，对于学生来说，考试通过可获得证书。对于老师来说，教学目标统一，任务明确，又可以减轻出卷改卷的负担。

三.“考证促学”的意义

1.加强师资建设

考证并不仅仅考学生，其实也在考老师，我深有体会。首先，一个学校申请了某个认证考试考点，必定要组织老师培训学习，这样可以加强老师的业务水平。我作为我们学校计算机等级考试的系统管理员，在安装调试考试系统的过程中也学了不少东西，我所学的又可以作为实践经验

传授给学生。其次，有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲，考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，我在这个过程中学到很多我读书时未学到的知识，特别是实践操作能力，我认为考试题出的很好，很多很实用的操作，对于职业学校来说重点就是要教授他们实践能力。可以说，通过组织几次等级考试，我自己学了很多，积累了很多教学实例，这将大大提高我的教学水平。计算机技术发展迅速，要学习的知识更新快，计算机的老师一定要不断学习。

2.教学目标统一，较全面地考核学生水平

职业学校不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅，很容易过关，这样没有学习压力，导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师教学进度，教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷，试卷质量不高，最终导致教学质量不高。如果我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完〈计算机基础文化〉必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位明确。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对理论知识掌握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。

3.获取证书，提高学生就业竞争力

在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？目前职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？全国高校计算机等级考试证书，现在作为学生升学、用人单位选人的重要参考。笔者认为全国高校计算机等级考试，对考生的理论知识，实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇6

【摘要】本文就职业学校计算机基础教学的现状进行了分析，通过对计算机等级考试产生的背景、概念和特点的阐述，提出职业学校计算机基础教学改革的新思路——考证促学。说明在职业教育中实施计算机等级考试，有利于计算机基础教育明确定位、办出特色，有利于职业学校计算机基础教学改革，提高教学

质量，促进师资队伍建设，提高毕业学生就业的竞争力。

【关键词】等级考试；实施；职业教育；教学改革

一.引言

笔者在职业学院从事计算机教学工作已经两年了，参加组织全国高校计算机等级考试四次，对等级考试的特点与意义有了比较深的认识，但从每次考试结果分析，我院学生通过一年的《计算机基础文化》学习，很多同学未能达到全国高校计算机等级考试一级水平。笔者认为职业学校计算机基础教学需要改革，认为“考证促学”的方式组织教学比较适合职业学校的特点。

二.当前职业学校计算机基础教学的现状

1.各专业学生的必修课，教学任务重

随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。

2.课程体系

注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。

3.考试存在问题

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：1．考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2．试题的质量不高。3．评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。

目前，很多人提出的职业学校计算机基础教学改革，提出要改革教材，加大教学设施的投入，改良教学方法等。笔者认为很多学校只要把现有资源充分利用好，教学质量就能上一个台阶。在这里我谈谈计算机基础教育中“考证促学”的教学思想。

三.“考证促学”思想的提出

为使普通高等学校学生掌握21世纪必备的计算机文化基础和应用技能，全国各高等学校从1993年开始先后建立了高等学校非计算机专业学生计算机等级考试制度。江西省教委于1994年6月正式成立了江西省高校计算机等级考试设计组，成功地组织了各次高校计算机等级考试。1997年后，我省高校计算机等级考试每年举行两次，考试人数逐年增加，考试质量不断提高。目前，全国高校计算机等级考试（江西考区）的开考等级为一级、二级（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三级（编软）。考试分笔试和上机测试两部分，笔试和上机测试都通过的学生可以获得《CCT全国高等学校计算机考试证书》。

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇7

上海对外贸易学院是一所从事国际商务高等教育、历史悠久、特色鲜明、多学科协调发展的对外经济贸易类大学, 计算机应用基础课程是我校的一门公共必修课, 主要内容包括Windows XP操作系统、Office XP、音频、Photo Shop、Flash、Dream Weaver、Access等内容, 其中Windows XP、Office XP属于自学内容。课程结束后鼓励学生参加上海市高校等级考试, 我们的教学基于上海市高校等级考试又不等同于等级考试。Photo Shop是该课程中非常重要的一个部分, 我们要求学生学完以后对广告、摄影等方面有所见解和创意, 又不能完全按照平面广告制作的要求来讲授, 也不能完全参照等级考试的要求, 即既要学以致用, 学完后又要达到考试要求。

1、Photo Shop课堂教学方法和手段

在Photo Shop教学中教学方法是否恰当直接关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。我们在Photo Shop教学中主要运用以下一些方法和手段来组织教学, 使学生更快地掌握图像处理的技能和方法, 教学效果良好。

1.1 趣味教学法

心理学研究表明, 学生掌握知识的过程是经过学生个体积极主动的认知过程和发展过程, 通过大脑的一系列活动, 不仅与各种认识能力, 如感觉、知觉、记忆、思维、注意等方面的发展有关系, 也受到感情、意志、性格、能力、态度等个性心理特征影响[1]。俗话也说得好:"兴趣是最好的老师。"在授课当中能否激发起学生的兴趣, 关系到教学效果的好坏。而一旦激发起学生对Photoshop的学习热情和创作兴趣, 对课程的学习将起到事半功倍的效果。我们在组织教学时会选一些比较有趣的图片, 通过结合与本节课相关的知识点得到一些意想不到效果来激发学生的学习兴趣。如厚皮西瓜变薄皮, 换脸技术, 巧换衣服颜色等等。给学生布置课堂作业和课外作业的时候, 也尽量选取一些联系实际、学生感兴趣的图片, 如世博会、特奥会、嫦娥探月等, 这样大家做起来不仅有一种成就感, 还有一种自豪感。2006年我校大学生在全球大学生社会实践竞赛中取得世界总冠军, 我们就以此为锲机让同学们设计欢迎冠军归来的海报, 既参加了实践活动, 又锻炼了学生提高图像处理的能力, 同学们热情高涨, 这次活动取得了极大的成功。

1.2 案例教学法

案例教学法源自于医学教育中的问题导向学习 (Problembased learning) , 它借助真实的案例连接学习的内容与实际生活中的应用, 希望引发学生内在学习动机, 强化学习者主动参与的学习行为, 增进学生自我引导的学习技巧, 增强知识迁移, 使学生能学以致用[2]。在教学过程中, 采用在建构主义教学理论指导下的案例教学法, 能使计算机应用基础中的Photo Shop的教学取得较好的效果。

在教学中, 我们将知识点分解出来, 不同的实例讲解不同的知识点, 简单的知识点讲完以后, 又将这些知识点综合起来, 有针对性地设计案例, 形成一个由简单到复杂、由一般到综合的教学过程。我们设计的案例都是按这样的思路排列, 精选个案。在教学中我们会引导学生去观察和分析案例, 积极鼓励学生发现并提出问题, 先是在老师的提示指导下分析问题和解决问题, 最后达到学生能够自己独立思考和解决。而我们的讲解不仅涉及知识点, 还要讲实际的运用。比如我们讲到蒙板时, 有一个案例的一部分是小草中的郁金香, 小草和郁金香是两张图片, 学生要思考的是怎样进行无缝融合?通过实例讲完蒙板的基本原理后, 学生对蒙板有一个大概的认识, 但不会用它来解决实际问题, 我们就可以通过案例的方法引导学生思考并告诉学生利用蒙板就能达到我们想要的结果。而蒙板和滤镜的结合更加多姿多彩, 如琴谱玫瑰、水中玻璃杯等等。实践证明, 案例教学法可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1.3 比较教学法

通过实例的演示, 学生对基本操作方法已有深刻的记忆, 再通过比较举例来对比各种设计的不同效果, 这样一来有利于学生参加上海市高校等级考试, 二来在实际设计中更能明白设计思想和设计效果。

我们在每节课上新课之前, 都有一个上节回顾, 简单总结上节课的重点和难点, 或者讲解学生易错易混淆的知识点, 或者比较同一幅作品的不同做法, 或者区分几种相似但不同的做法。比如我们在讲新课蒙板之前会对上一节课滤镜的内容有一个回顾, 区分几种相似但不同的做法, 以便学生彻底弄清楚这几种做法的异同点, 如图1[3]、图2[4]所示。

从图片表面来看, 两张图片均是中间有一个椭圆形的框, 不同的是雪山雄鹰整个图片好似一个整体, 而憨态熊猫不是一个整体好像嵌了一个镜框, 这样两者的做法就不一样。图1的做法是对飞机做完"风--大风"的滤镜和对雪山做完"镜头光晕--电影镜头"的滤镜之后需要拼合图层, 然后复制图层, 对复制的图层做一个椭圆形的选区, 删除后取消选区, 然后对该图层做马赛克拼贴的滤镜以及斜面和浮雕、投影的图层样式。而图2的做法是在熊猫背景层上新建一个图层, 填充某种颜色, 对该图层做一个椭圆形的选区然后删除等等。两者的主要不同之处在于一个是拼合后复制图层, 一个是在背景层上新建一个图层, 这样出来的效果也就不一样。另外学生还可以比较一下两张图片中字的不同做法, "雪山雄鹰"使用的是一般的文字工具, 而"憨态熊猫"使用的是文字蒙版工具, 这也是等级考试中经常考到的一个知识点。当学生弄清楚两者的区别后, 以后再碰到类似的问题就迎刃而解了。

1.4 任务驱动式教学法

建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境下, 借助他人 (教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组[5]。"任务驱动"正是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法, 强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合, 以探索问题来推动和维持学习者学习兴趣, 适用于培养学生的创新能力和独立思考问题、解决问题的能力[6]。"以学生为主体, 教师为主导"的教学策略, 是任务驱动法的本质所在。

只要有合适的机会我们会设计出有针对性的任务来提高学生组织信息、发现问题、解决问题的能力。如遇到学校校庆的时候, 同学们会想到设计一些精美的图片来迎接校友并展示我校现在的风采。因此作为教师的我们正好利用这样的机会让学生完成特定的任务。我们会先把已经设计好的作品演示给学生看, 在讲解一些如黑白照片变彩照、美白法、消除红眼、拼图等一些实用的、新的知识点, 然后要求学生利用Photoshop的图像处理功能制作庆祝校庆的图片, 素材可以是校园网上的图片、或者自己用数码照相机拍下来的图片、或者自己搜集的能反映学校历史风貌的老照片。在制作过程中, 学生可能会提出各种各样的问题, 这时不要急于讲解解决问题的方法, 而是让学生自己思考、各抒己见, 老师在恰当的时候做出引导, 这样更有利于进一步巩固所学知识, 更有利于知识的掌握和问题的解决。最后我们可以对优秀的作品进行点评, 或让学生自己上台陈述设计思想和技巧。这种做法激起了同学们很大的兴趣, 他们都积极参与, 收效很好。

2、Photo Shop网上课堂

校园网具有速度快、时效性强、不受时空限制的特点, 我校已建立千兆到楼、百兆到桌面的网络环境, 并为每名教职工和学生设立了200兆容量的邮箱和500兆容量的存储空间, 为我们的网络答疑、网络辅导、网络课堂等提供了方便。

2.1、课程资源下载

我们在每次课结束后都会把这节课的视频录像传到网上, 供某些上课没有听明白或有这方面需求的学生观看;另外有的学生上课听老师讲好像很明白, 在老师的辅导下做课堂作业也觉得很简单, 但一旦自己回家做课后练习就会出现很多意想不到的难题, 为此我们将容易混淆、容易出错的地方 (还有的是关于题目的解答方法和技巧) 专门做成pdf文档, 供学生下载和阅读。另外对于自学的Window XP、Office XP部分我们会把教学大纲和方案、素材、学习资料等都放在网上, 供学生学习参考和阅读。对于上海市高校等级考试的内容, 有些内容是纯理论的, 我们就把这部分内容放在网上, 通过网络拓宽教学内容, 补充考证所需知识。

2.2、论坛

一个好的学习系统应该能及时与学生进行沟通, 能够打破时间、地域的限制, 将学生的问题及时解决, 加快学生学习的进度, 提高学生的学习兴趣, 架构他们的自主学习体系, 进而培养学生的学习能力[7]。我们的网上学习系统就有一块BBS讨论区域, 供老师学生提问和回答, 交流各自的思想和看法。这块区域极大的促进了学生的学习热情和创作激情。有一些同学将网上看到的、自己原创的作品发表在这里供同学学习和参考, 还有些同学将自己不懂的或比较疑惑问题写出来, 马上就会得到老师同学的积极响应。如图3所示, hangchen同学将自己学到的抽丝 (是有关滤镜的知识) 制作教程发表出来后得到了积极的回应, 有很多同学上传了非常多的抽丝效果制作图, 起到了很好的示范作用。又如Huliang同学发表了主题为"大家还用其它的哪些图片处理软件?"的帖子, 马上大家把自己所知道的、网上查到的一些处理图片的软件都回帖上去, 还比较了各种软件的优劣, 最后老师会归纳总结加以点评。当然, 对于这些比较好的、立意新颖、视角独特的作品和思想我们都会加以吸收和修改后容纳到我们的教学中去。

3、作品大赛

有关Photoshop的内容结束后, 我们会举行Photoshop作品大赛, 激发同学的创作热情, 提高学习兴趣。我们的要求是必须是原创, 保留psd格式, 发布时可写明自己的作品名称、创作思想或主要技巧。同学提交作品后, 我们会从大量作品中选出几幅作品供老师学生投票, 评选出来的前三名可作为下届学生上课时的范例、作品欣赏或习题等。这样学生的自主学习成果, 通过评价和修改后又可整合为网站的资源和上课的资料, 提供给下一届的学生使用。

4、结束语

我们所采用的这些教学方法你中有我, 我中有你, 相互融合, 如任务驱动式教学法和趣味教学法就有可能相互映衬, 相互包容。我们认为不管用什么教学方法, 只要能够提高教学质量就是好方法。我们始终坚持"以学生成才为本"的教学指导思想, 积极探索不断提高学生计算机文化素质教育的新方法、新途径, 不断改革教学方法, 着力培养学生的动手能力和应用能力, 提高学生独立思考问题和解决问题的能力。

当然, 我们的教学还有很多不足之处, 如如何让课堂讨论气氛更热烈一点, 课堂和网上的互动更活跃一点, 如何提高学生的色彩处理基本技巧和创作平面广告作品的设计意识等等, 都是我们需要进一步研究探讨的问题。

摘要：PhotoShop是计算机应用基础课程中非常重要的一项内容, 教学中教学方法和手段是否恰当直接关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。本文主要从趣味教学法、案例教学法、比较教学法、任务驱动式教学法、网上课堂、作品大赛等六个方面阐述了我校在PhotoShop教学方面使用的方法和手段, 教学效果良好。

关键词：计算机应用基础,PhotoShop,教学方法

参考文献

[1].鲁忠义主编.《心理学》[M].北京:科学技术文献出版社, 1998.

[2].巫华芳.软件工程教学案例设计初探[J].教育与职业, 2007, (9) :139～140.

[3].上海市教育委员会组编.计算机应用基础教程[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

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[6].贾晓辉, 齐辉.计算机文化基础教育教学方法的研究与实践[J].中国西部科技, 2007, (6) :100～101.

技工学校计算机应用基础教学方法初探doc 篇8

关键词：教学方法 教学质量 考核办法 创新

0 引言

《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体的内容包括：计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能，学生在掌握以上基础知识点的基础上，完成相关的综合性实验训练。在教学过程中，对教学模式进行创新，主要通过在教学中采用多样的教学方法，并在教学中配以创新的考核办法；以网络环境为支撑，学生为主体，讲练相结合，主要采取下列的教学方法和考核办法。

1 改进教学方法，提高教学质量

1.1 课堂互动教学法

课堂互动教学法，可促进学生对理论知识加深理解；让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。授课时，教师首先提出问题，引导学生带着问题熟悉课业内容，并且尝试独立解决问题，最后由教师给出正确的解题方法。比如，第一次课堂教学中，教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题，在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题，提高学生对理论知识的运用能力，继而提高教学效果。

1.2 课堂检测教学法，可发现教学中存在的问题，并及时调整教学内容和教学方法。

1.3 少讲多练教学法

《计算机应用基础》课程的实践性很强。在课堂教学中，理论知识不在多，而在精。而且讲一节课不如上机操作10分钟。因此，在许多需要操作的过程中，教师应多练少讲，精心安排课堂进度，让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。通过上面这种方法的练习，使得学生能及时领会教学内容，及时消化。

1.4 分段教学法

在高校《计算机应用基础》的教学中，可以采取分段授课、分段练习的方法，教师先讲授一段理论知识，然后让学生进行实际的操作练习。完成后再进入下一个知识点，让学生反复练习。教师可以根据学生的学习状态优化调整教学任务。教学模式的创新使得教学内容更容易消化，对于学生对知识点的掌握大有裨益，教学效果也可达到预期要求。

2 培养动手能力，激发学习热情

中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。

高校《计算机应用基础》教学是一门实践性极强的学科。它比任何一门学科的知识都要更新得快。对这门课程的学习，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的教学内容，真正掌握所学知识。例如，Word中的选定文本的七种常用技巧，必须在Word2003的环境下，进行实际的练习，否则印象不深刻。

3 对考核办法进行创新

期末考试试卷的篇幅有限，不可能涵盖所有知识点。为了提高学习效果，教师可采取单元考核与期末综合考核相结合的模式开展考核工作。按章节安排单元考核，考核内容涉及基础理论和实操两部分。比如，结束PowerPoint讲学后，要求学生制作幻灯片在课堂上展示和介绍某校园景点，由大家评分，以此作为实操考核成绩。这种考核模式能够激发学生的学习热情，有利于兴趣培养，同样也能达到预期的考核目的。

改“评价”为“评分”。实验课不同于理论课。实操能力也属于学生成绩的一部分。因此，评分时有一套严格的标准，以评分的形式量化评定学生的课堂表现。评分标准在《计算机信息技术基础》的第一堂课公布，如：平时成绩为10分（包括迟到、早退、旷课、环境整洁等）；实验成绩为20分（根据完成的情况打分，掌握的熟悉程度）；期末考試70分（笔试、实操）。每结束一堂次实验课，建档记录学生的得分，据此给出其期末成绩，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4 总结

《计算机应用基础》教学概念抽象，操作项目复杂，初学者必须反复实践才能掌握。在教学实践中，由教师进行平台演示，全面讲解操作重点，基于多媒体网络教学平台发布课业任务，学生在学习终端独立思考，在反复实践中培养独立解决问题的能力。

总之，多样化教学方法的使用，对教师的个人素质、教学水平、技能水平等综合素质提出了更高的要求；要求教师不但要不断创新举措，提高自己的教学水平、技能水平，还要在平时的教学中多注意观察、尝试和总结，最后采用灵活有效的教学方法，来达到提高教学效率，促进学生掌握技能、应用技能、提高综合水平的目的。

参考文献：

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[5]李斌.任务驱动型教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].计算机教育，2008（16）.

课题项目：白城师范学院2013年院级一般教研课题——高校