小学数学教师考编内容

小学数学教师考编内容（共9篇）

小学数学教师考编内容 篇1

小学数学教师考编心得分享

我考的是青山区的小学数学老师，刚进入XXX时我选择的是中学数学，模拟授课和说课之类的训练都是中学数学，后来了解到武汉这边中学数学老师招的不多，并且学历要求也挺高，就一直在纠结，终于在实习前打定主意要留在武汉，所以我就决定考小学，因此实习就选择了小学实习。说这个就是想告诉大家，刚开始犹豫选学段是正常的，你可以小学中学两边的模拟授课都听听，选自己喜欢的。其实哪个学段不重要，重要的是你都有认真上课练习并且有取得进步。

进入正题，怎么准备考编，以我个人经历来谈谈。

实习

实习很重要，一定要重视。第一，在实习时一定要多听课。不管是不是你的指导老师的课，都要去听，还有那种教研课，你在听的时候可以学会很多东西，听完还可以和指导老师交流交流，听课的目的就是为了学习。第二，在实习时尽量多上几节课。真正意义上的站上讲台，不仅能锻炼胆量，还能暴露问题，暴露的问题越多，你才能改正取得进步。我实习学校虽然用的是北师大版教材，但那无所谓，优秀的课和教材无关，是看教师怎么上，怎么处理。

笔试

说起笔试，真是惭愧，青山区招5个，前15名进面试，我18名。我查完成绩有深刻反思过问题，我就是栽在职测上了。事业单位考两门，综合应用能力和职业能力倾向测验，淘宝上这个有配套的资料，可以买来看看。综合说到底就是要记要背，肯定不止我一个是那种反复记不住，背了第二天就忘的人。没关系，不要焦虑，其实书也是人编的，不必要每句都一字不漏，大致意思靠谱抓住重点就行，其实就是要言之有理。但是要注意的是答题一定要有条理，并且要写好字，因为综合都是大题，要让阅卷人看的赏心悦目。

职测一定要多刷题，不能盲目的刷。有几点要注意，一是要严格控制时间。自己用手机定时，90分钟100道题，中途有事就暂停一下。刚开始可能做不完，但是就是要训练自己的做题速度，速度不上来，考试就玩完，特别是在考试前几天一定控制时间刷整套题，既是适应也是练手感。二是要有针对性刷题。刷完了几套题后自己心里基本清楚了擅长哪个板块和不擅长哪个板块。那么接下来你就要分模块练习，把擅长的那个板块练的更加擅长，不擅长的练的慢慢有些进步，你就赢了。三是在考试时要合理规划。拿到卷子别急着动手做，先扫一遍卷子和答题卡再动手，先做自己最擅长的，都不擅长的里面先做分值高的，一看就不会做的不要纠结，随便蒙一个，继续看下面一道题，连着记到都不知道，也不要慌，其实大家都不知道。

面试

我是替补后以最后一名进的面试，所以笔试成绩不是很理想的也不要怕，哪怕抽到的课题自己没有准备过也没关系，要有信心，调整好自己的心态。我以自己的面试准备经历来说，要注意几点：

一是要动手写教案。刚开始你甚至可以百度，参照那些写的优秀的教案，要学习别人教案的优点，并且多次以后你要懂得拿来用，变成自己的。前期可能很多同学会写得很详细，像是老师说的每句话都恨不得写下来，但是自己一定要试着写简案，就是写教学环节，其实教材的编写就有一个教学环节在那里，但你要自己细分，然后填充，因为小学教材每一节的内容很少。像青山区备课就30分钟，写详案根本没时间，并且试讲时你只能拿自己的备课纸，所以你就要写环节，做到心中有数，讲完这个内容，接下来我要讲什么。而那些详细的老师该怎么说的这些话，你可以在脑海里快速过一遍，一定要过一遍，。

二是要开口讲课。开口讲课是有必要的，因为试讲规定了时间，那么你就要有意识的去感觉那个时间是多长，自己能讲多少。像青山区15分钟，武昌区就8分钟，时间几乎少了一半，那么你就要熟悉这个时间，不要时间到了你还没讲完，或者时间没到你没东西可讲了。而且开口讲课能暴露问题，你的同学会指出问题，你就可以针对性地改正。

三是要看优秀教学视频。有的同学可能觉得平时教案写的挺好，但是真正上课就不行了，那是因为教案“死”的，但是真正的课堂是活的。看这些教学视频，你能清楚地看到讲师的动作、眼神，能听到她的.语气、语调，像是最简单的一句“请你来说”，不同的人就会有不同的效果，我们要做的就是看教学视频的过程中学习，然后模仿。

四是要有亮点设计。那么多人讲同一个课题，考官都要听烦了，我试讲时就发现有的考官头都没抬，那么如果这时你有亮点，就会吸引考官的目光，你的分就不会低。打个比方，我讲的是六年级上册《倒数的认识》，教材里有个想一想，问的是0有没有倒数?这个地方就可以有亮点设计，不要自己告诉同学，你可以设计成班上同学出现分歧，并且是第一个同学说错了，你不要评析趁势问哪位同学有不同意见，然后组织讨论，讨论完请认为0没有倒数的同学说出自己的理由来说服认为0有倒数的同学，多个理由可以请多个同学回答，这样设计就是为了体现学生的主体性、小组讨论、教师主导等，还能激发同学的主动参与和思考。像概念性的教学，概念里你不要自己说哪哪地方要注意，你可以设计成请同学来提醒大家要注意什么，然后感谢他的提醒之类的。反正就是做到要有自己独特的想法设计，你才能突出自己。

最后祝大家得偿所愿，你们都是最棒的!

小学教师资格证怎么考 篇2

不同人选择不同，有的考生擅长语文，语言能力表达强，写作方面能力很强，那么报考小学语文学科好过。有的人喜欢与数字打交道，对数字敏感，逻辑思维能力强，那么报考小学数学学科好过。

小学教师资格证面试科目选择可以考虑以后的就业前景，建议选择大学科，如语文、数学等，这些科目就业面广，需求量较大，每个学校都需要。当然报考大学科，也就意味着竞争力大，这些大学科每年都有很多考生去竞争，那些冷门科目报考的人少，竞争会相对小点。

一般建议选主课，如语文、数学，需求量大，主课老师也更受关注，但要注意的是，语文老师要求普通话二甲及以上，其他科目老师普通话二乙就符合条件了。

小学数学教师考编内容 篇3

尊敬的各位领导、尊敬的各位老师，亲爱的同学们:大家好！

作为一名普通的科任教师，能在此发言，我感到十分荣幸。

上周，我们学校组织了本期的第一次月考，很多同学取得了优异的成绩。刚才领奖台上那一张张鲜亮的奖状，一个个灿烂的笑脸见证了同学们的不懈努力，看到这么多同学取得了进步，我感到由衷的高兴。首先，请允许我对取得优异成绩的同学和进步较大的同学表示热烈祝贺——祝贺你们。

这次考试，成绩优秀的同学和成绩有明显进步的同学，你们用自己的实际行动向父母证明了你们的孝顺，向老师证明了你们的尊重，向同学们证明了你们的实力。这是你们努力学习的结果，你们是同学们学习的好榜样。

正所谓：一份耕耘，一分收获。当清晨第一缕阳光轻抚着大地时，教室里已经传来了你们琅琅的读书声；中午刚吃完饭，你们又放弃了休息的时间，争分夺秒地坐在教室里专心致志地学习；课后，很多同学都放弃了看电视、玩耍的时间，用于复习功课；你们取得的成绩是用时间和汗水浇灌而成的鲜花，是对你努力的见证，是对你们付出的回报。

当然，成绩只能证明过去，你们学习旅途还很漫长，请不要被一时的荣誉和掌声冲昏了头脑，迷失了方向，骄傲使人落后，龟兔赛跑兔子的教训众所皆知。月考只是学习征途上的检查站，加油站，而不是终点站，我们要切记胜不骄、败不馁。这样我们才会百尺竿头，更上一层楼，获得更大的成功。

面对考试成绩，总是几家欢乐，几家愁，有人欢喜有人忧，考试获奖，总是少数同学。对于考试失利的同学，我觉得也未必是坏事，有位哲人曾说过：“挫折和失败，是天才的晋升之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的万丈深渊”。我们要坦然面对失败，找到失败的原因，失败乃是成功之母，我们从什么地方跌到，就从什么地方爬起来，努力学习，认真反思。当别人为我们树立了榜样，我们就要向榜样看齐；当我们已经意识到了差距，我们就要奋起直追，老师希望下一次表彰会上能够看到你们灿烂的笑脸。在今后的学习中，老师希望你们从以下几个方面做起：

一、端正学习态度。

你们现在是学生，你们的任务是学习，要把学习放到自最重要的位置，并充分认识到学习的重要性，合理安排自己的时间，及时复习所学的知识，在平时的学习中把知识掌握牢固，以认真的态度对待学习，努力做到当天的知识当天掌握。

二、既要树立远大的理想，更要树立短期的目标。

要明白学习是实现人生理想，改变自己命运的有效途径。既希望同学树立远大的理想，更希望同学们可以根据自己的情况分阶段的立下目标，树立自己的竞争对手。把每次考试都当做一次赛跑，这次我是第10名，下一次我就要超越第9名、第8名，一次次的超越，总有一天你也会成为名列前茅，当然，你在超越别人的同时，你也超越了自己。

三、要找到好的学习方法，努力提高学习成绩。

大家应该发现，你们在同一个班里坐，相同老师上课，可是学习成绩的相差甚远，在这里面除了课余花费的时间和付出的努力不相同外，更重要的是学习方法的各不相同。要想学习效果好，方法很重要，根据不同的学科有不同的特点。针对学科特点，寻找最适合自己学习的方法，学习成绩才能不断进步。

四、养成良好的学习习惯，学习要做到持之以恒。

上课要专心听讲，按时完成各项学习任务。学习贵在坚持。俗话说：“一日学，一日功；一日不学，十日空。学习不能三分钟热度，更不能白白浪费时间。甚至就连课堂上都不认真，不能按时完成作业。这种坏毛病，不好习惯一定要改掉。

请记住：不经风雨，成不了大树，不受磨练，难以成钢！

小学数学教师考编内容 篇4

一、本次考试试卷的特点：

小学数学人教版二年级（上册）期末试卷，从总体来看，试卷并不难。它握住了新课程改革的精神命脉，以教材为主要依据，在紧扣教材的基础上进行适当拓展，让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。这一点，我们可以从各家的试卷分析表中可以感受得到：满分的孩子还是占了相当的份额。但是，我们也不难看出满分的人数还没有我们想象得那么多，下限的孩子也还是存在的，这说明，这份试卷还是注重了出卷的比重，既考虑到了大多数孩子，也照顾到了两头。题目有了一定的拔高，这本身也是符合知识规律的。

这张试卷含盖了我们二年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、比大小、找规律、认识方位、认识图形和统计等。就计算而言，出卷者的意图就是想以平时的练习为基础，检验学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力，适当的穿插了乘加、乘减的运用，同时也不忘记检验一下加法和减法的竖式计算。解决实际问题的最后一道题，出卷者安排了一道与统计相结合的一题多解的综合性题目。既可以用乘加的方法，也可以用乘减的方法，还可以用连加的方法，总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。

二、试卷的题型

这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：直接写出得数、用竖式计算、填空、判断、画图和解决问题。这些题型是传统中有突破。其中，第四大项判断试卷并没有出现判断的字样，我们在平时的练习中学生也很少接

触到这样的一种类型，但是，在后面的年级中这样的一种题型又是学生必须要接触到的。因此在这张试卷中出卷者采用了学生能够理解的语言进行了描述：下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。这样的语言也同样渗透了判断的意图。第五大项虽然只有5分，但是内容却很丰富，要求学生先要用尺量一量，考察了会不会用尺、看尺上刻度的能力，又考察了画线段的能力，同时还考察了学生是不是能认真审题的能力。下面，我们来逐项和大家分析。

（一）直接写出得数。

可以说，这部分内容中都是基础题型。在大家的试卷分析来看81-8×9这道题目错误率比较高，看来还不能将原因归结于粗心，实际上就是口诀不熟悉造成的错误，而这种错误是可以避免的，这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。

（二）用竖式计算。

这部分内容兼顾到了二年级以来所学的所有运算。从整体来看，学生已经掌握用竖式计算的方法，出卷者的意图也就达到了。但是也有少部分学生受到加、减、乘法的影响，对于这样的学生我们在课堂的教学中要多加关心。

（三）填空。

这部分可以说是常规题目，它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分，也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括7小题，其中第2、3、5、6题都是考察学生的基础概念，包括时分秒、认识米和厘米、认识方位以及可能性等知识的应用。在填空知识里，2、4、6、7题的错误率比较高。第2题错在第一幅图，印刷得大了些，所以有学生就认为长4米，实际上，以后的考卷也会进行一系列的改革，除了图以外，会在文字前注明是什么物品，我想那样的话，学生结合自己的生活经验来进行物品长短的判断，错误率会减少一些。第6题有

学生方位还是不太清楚，下册的教材中依旧安排了认识方向，要求学生要用八个方位词来描述物体的位置关系。因此在教学新知识之前，东南西北的概念还是要学生扎实的掌握的。至于找规律的题目，我想在平时的训练中多多加以这种题目类型的训练，也就不难了。

（四）下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。

这个题目的意图，我在上面的试卷特点中已经加以陈述，在这就不赘言了。

（五）填一填，量一量，画一画。

对于这样的题目，要教会学生审题的能力。知道题目要我们做什么？看清楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题目分量不大，但对能力的考察却用心良苦。

（六）解决实际问题。

题目图文并茂，但也能看出逐渐向文字过渡的特点。第3题更是注重了比较，将学生作业中容易出现错误的乘法和加法的计算罗列出来，进一步明确乘法是相同加数的和的简便运算。而加法就是两个数合并起来的一种运算。让学生在比较中清晰加法和乘法的含义。第4题给出标有价钱的商品，同样考察学生的审题能力，题目提出：买2枝钢笔的钱可以买几副三角板？那么学生在解答的时候就必须先找到2枝钢笔的价格，还要找到一副三角尺的价钱这两个条件全找到了才可以进行解答。第6题是与统计相结合的一道一题多解的开放题。第3小题的列式受到下面所给格式的限制，横着看可以列式成8+5+5=18、8+5×2=18（5×2+8=18）、8×3-6=18这样的3种，竖着看可以列式成3×5+3=18这样的四种算式。如果没有格式的限制，我想还有一种就是通过移多补少的方法得到的3×6=18，那样，学生的思考空间就多多了。

三、存在问题及改进的措施

1.存在的问题

（1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差，因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

（2）学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

（3）自己的课堂教学，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。评价性语言乏味。2.改进措施

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

（2）加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

小学数学教师考编内容 篇5

一、填一填(每空0.5分，共14分)

1.从个位起，万位是第( )位，千万位是第( )位，第七位是( )位。

2.四十万里有( )个一万，( )个十万。

3.574020600是( )位数，它的最高位是( )位。6在( )位上，十万位上是( )。

4.五百零九亿零二百三十七万五千一百写作( )，它是一个( )位数，最高位是( )位。把它写成用“万”做单位的近似数是( )，写成用“亿”做单位的近似数是( )。

5.3个千万、8个十万和4个千是( )。

6.一个九位数最高位数字是4，百万位是8，万位是1，十位是5，其余各位都是0，这个数写作( )，读作( )。

7.820601000=800000000+0000+( )+( )。

8.最小的自然数是( )，自然数的个数是( )的.。

9.与999999相邻的两个自然数是( )和( )。

10.土地面积单位有( )、( )

11.5平方千米=( )公顷

12000000平方米=( )公顷=( )平方千米

二、选一选(把正确的序号填在括号内)(每题2分，共10分)

1.下面是计数单位的是( )

A.千位

B.千亿

C.千万位

2.四百七十六亿零六百零九万，写作( )

A.47600600009

B.47606090000

C.47600060009

3.最高位是十亿位的数是( )位数

A.八

B.九

C.十

4.69700000省略万位后面的尾数是( )

A.6970万

B.697万

C.69700万

5.82□000≈83万，□里可填( )

A.3

B.4

C.5

三、判断(正确的打“√”，错误的打“×” )(每题2分，共10分)

1.计数单位就是数位，数位就是计数单位。 ( )

2.由3个十万、8个千和5个十组成的数是38050. ( )

3.48005231这个数中，十万位和万位上的0都不都出来。 ( )

4.“鸟巢”的占地面积约位20平方千米。 ( )

5.200公顷=2平方千米=2000000平方米。 ( )

四、读一读或写一写下面横线上的数，再把它改写成用“万”或“亿”作单位的数。(不是整万或整亿的，用“四舍五入”法省略万位或亿位后面的尾数)(16分)

1.，吉林省高考报名人数为十六万零二百四十五人。

写作：( )， 改写：( )万

2.地球和太阳的平均距离是149600000千米。

读作：( )， 改写：( )亿

3.截至206月，中国移动互联网用户达到六亿八千六百万户。

写作：( )，改写：( )亿

4.除太阳、月球外，金星是天空中最亮的一颗行星，它距离地球最近的时候只有38100000千米。

小学数学教师考编内容 篇6

临床评析报告

访谈主题：备课者的关于《除数是一位数的除法》的思路 参 加 者：观察者（暂称为G），执教的老师（一位中年的女教师，暂称为A），两位参与听课者（一位是年轻的高级女教师，暂称为B，一位是老年的高级女教师，暂称为C）

说 明：访谈由观察者在教学活动结束后提出，事先并没有这个计划，因此，这三位教师都没有准备。

主 题：访谈的主题是由观察者在听课的观察中想到的，并随手记在了听课本上，没有一定的逻辑性。

访谈摘录：

G：非常感谢三位老师，尤其要谢谢A老师，给我展示了一堂精彩的数学课。

在听课的过程中，我形成了几个问题，想和三位一起交流一下，好吗？ C：说说吧。

G：A老师您设计这堂课的主要目标是什么？ A：教授学生口算除数是一位数的除法。

G：那您考虑到了没有从学生的日常生活经验来做导入？

A：开头的练习就是。

G：您的意思是说开始的分配糖果的练习么？ B：还有果园运送水果的练习和种树的练习。G：那为什么要做三个练习呢？一个不就行了么？ C：A老师这样做是为了让学生尽快的进入课堂情境。

G：A老师您设计这堂课的时候，考虑到学生在学习中可能会遇到的难点是什么？

A：主要就是学生在做有关“0”的除法时容易做错。比如10除5，200除5，3000除5。

G: 那您有没有在教学中关注加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求呢？

A：为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则，教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则。而是充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

G：那您是如何引导学生充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法呢？

A：主要是激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

G：那学生已有的生活经验有哪些呢？

A：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整

十、整百的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，我采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。G：还有没有？ C：还要引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。G：比如说呢？

C：主要是引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。所以在教学时，A老师充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。

„„

G：再一次谢谢三位老师！临床评价：

从小学数学课堂教学的基本要素角度看，这堂数学课关注了这样一些视角。

首先，这堂数学课注重了目标达成的原则。

教师预设的教学目标在陈述上完全达成了发展学生数学素养的全部要求。比如说教师对课堂的教学目标十分的清楚，说出了教学目标是“教授学生口算除数是一位数的除法”，紧接着又说出了本次教学的重点“主要就是学生在做有关“0”的除法时容易做错。”而且还做出了解释“比如10除5，200除5，3000除5”。

同时教师设计的课堂教学活动紧紧围绕着预设的目标而组织。比如课堂中的“导入、启发、归纳、练习”这四个教学环节设置的都十分合理、有效。

“导入”环节是从儿童的生活经验出发，先后出示了3个不同的练习题，从而使学生更快的进入了课堂的情景之中。

“启发”环节是在做了几个简单练习后，不断引导不同的学生，让所有学生在思考和回答问题中发展数学思维。

“归纳”环节是在学生有了一定的思考后，引导个别学生用最简单的语言来说出本节课的学习目标，明确学习的主要方向。同时教师对学生归纳不到位的知识点，或者教学中的重点和难点进行再次的补充和小结。

“练习”环节是在学生学到本节课的知识点后，所进行的一个巩固与练习的环节。

其次，这堂数学课注重了行为表现的原则。

教师的行为表现，包括教师的教学组织策略、教学方法以及教师所创设的教学环境等等都比较鲜明、突出。例如在课堂中，分别有“生生互动，师生互动”的组织形式，有“练习法、归纳法”等多样的教学方法，还有创设的各种教学环境都比较鲜明。

而且学生的行为表现，包括学生在课堂活动中的参与程度以及参与方式等等完全符合教育规律。因为教师在课堂上考虑到了学生的年龄和接受能力等，所以设计的课堂环节十分合理，创设的情景也十分有趣，因此充分激发了学生们的兴趣，引起了学生们的学习热情，学习的效果比较明显。可以说课堂的教师表现很优秀，学生的反应很积极。

最后，这堂数学课注重了全面的原则。

教师十分关注学生是否掌握了知识，形成了技能，比如教师在与学生完成课本上的练习后，还在黑板上分别出了3次每次20道题，要求学生“开火车”来解题，在激发学生兴趣的同时还照顾到了全部的学生。之后还要求学生独立出3道题并且解题。

同时教师还关注了学生积极参与学习活动的程度，与多向的交流与合作，使学生获得了数学体验，经历了探究过程，最终发展了学生的数学能力。比如教师要求学生独立出题、解题后再与同桌之间相互出题、解题。这样做就增加了学生的数学体验和探究的过程，更加巩固了学生对知识的理解和掌握程度。

小学数学教师考编内容 篇7

1、被西方称为“物理学之父”，并提如了“只要给我一个支点，我就能撬动整个地球”的名言的物理学家是(B)。A.亚里士多德 B.阿基米德 C.伽利略 D.开普勒

2、把带有水分的钢片，放在酒精灯上烤一烤后拿开，钢片上会有一层蓝色的光，这是因为(B)。A.火苗是蓝色的

B.铁和水在高温下发生反应，生成的四氧化三铁，在光的作用下呈现蓝色

C.人的视觉在钢片加热后产生错觉 D.火光照耀下的铁片上的蓝色特别显眼

3、中国古代科技成就辉煌，被誉为“四大发明”的是火药、造纸术、印刷术和(B)。A.针灸术 B.指南针 C.浑天仪 D.地动仪

4、在PowerPoint的幻灯片浏览视图中，用户不能进行的操作是(D)。A.插入幻灯片 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： B.删除幻灯片

C.设置幻灯片中图片的动画效果 D.修改幻灯片的内容

5、“月亮既不会掉下来，也不会离去，那是因为它的运动正好抵消了地球的引力。”说这句话的科学家是(A)。A.牛顿 B.波义耳 C.拉瓦锡 D.哥白尼

6、人类认识史上对自然规律的第一次理论性的概括和总结是(D)。A.太阳中心说 B.能量守恒定律 C.生物进化论 D.牛顿力学体系

7、广义相对论认为，空间-时间本质上是物质客体的广延性和持续性，它本身不是独立存在的。这一思想由于其革命性和数学形式上的深奥，在一段时间里 不为科学界所接受。但由于得到越来越多的实验证实，今天广义相对论已被公认为研究大尺度时空的理论基础。这些实验不包括(D)。A.水星近日点的进动 B.光谱引力红移 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： C.光线在引力场中偏转 D.大爆炸宇宙模型

8、蛋白质是一类极为复杂的含氮化合物，它是构成生物体的主要成分，是构成细胞的基本物质材料，一般占生物体干物质重的(C)。A.0.5% B.9% C.50% D.95%

9、下列不属于常用搜索引擎的是(D)。A.百度 B.谷歌

C.阿里巴巴雅虎搜索引擎 D.新浪

小学数学教师考编内容 篇8

100%通过

考试说明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务

1、任务

2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案，敬请查看。

01任务

一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）

①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。答案：

案例分析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。

小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。

儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属性，建立数学概念。在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。“平均数”作为表示数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一个数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。掌握了单个词汇并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常规方法”来组织学习“平均数”知识的班级中，虽然在概念的形成过程中，设计了生活化情境，可在跟进活动中学生仍然不能将问题与习得知识建立联系甚至不能理解真实情境问题本身的意义，就是因为他们没有真正理解作为数学概念的“平均数”的本质意义。

在平均数这一概念教学中，概念是思维的基本形式之一，是事物的本质属性在人脑中的反映。概念是一切科学知识和科学思维的基础，也是人类思维的基本要素。概念是对两中以上对象的共同特征的概括；概念主要以词的形式来标志；概念是抽象与概括的结果同时也是对经验的加工。概念有内涵和外延，它们具有反向对应的关系，当内涵扩大了，外延会缩小；反之外延扩大了，内涵会缩小。小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。小学儿童的数学学习活动与其说是“学习数学”，倒还不如说是生活经验的“数学化”。学生从现实出发，经过反思，达到“数学化”。在这一过程中，“数学现实”是十分重要的。对于小学生来说，“数学现实”也许就是他们的“生活经验”。一方面丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的“经历”和“体验”，这种“在生活中学习数学”的方法是数学思想的具体体现。因此孩子应更多地通过真实的问题情景，产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学。

论述题

小学数学课程目标的设置受多方面因素的影响，主要有以下三个方面：

一、社会进步对数学课程目标的影响

首先，随着科学技术的发展，信息时代的到来，对人的数学素养提出了更高的要求。如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问题。

其次，市场经济需要人们掌握更多有用的数学。如对股市中的各类“趋势统计图表”掌握与理解。

最后，生活中需要面对越来越多的数学语言。如报纸、杂志中随处可见的统计图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。

二、数学自身发展对数学课程目标的影响

随着经典数学的繁荣和统一，许多数学应用方法的产生，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。数学科学自身的发展必然对数学学科教育教学的课程目标提出了新的要求。一是课程目标的地位得到显著提高，二是学生可以通过做数学来学数学，体会观察、尝试、合情推理、猜想实验等科学研究方法，另外，随着计算机的发展，计算与解题技能的培养目标削弱，判断、优化的能力目标需要加强。

三、儿童的发展观对数学课程目标的影响

新的儿童发展观关注儿童的发展，从关注精英数学转向关注大众数学，强调学习适合每一个个体的数学，培养人的数学素养，提升公民的素质成为重要的课程目标

02任务

一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：下面案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）

①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。②临床学习：临床设计。要求学生完成不少于1000字临床设计报告。答案：

案例分析：小学空间几何学习的操作性策略

几何知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程的重要内容。掌握必要的形体知识，形成一定的空间观念，是认识、改造人类生存空间的需要。研究表明，儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力的重要发展阶段。在小学，不失时机地学习一些几何初步知识，并在其过程中形成空间观念，对进一步学习几何知识及其他学科知识的影响都是积极的、重要的，甚至是不可替代的。下面仅从自己的教学实践出发,谈一谈开展好立体几何图形教学,应该注意的几个方面: 一是重视新旧知识之间的联系和区别。例如圆锥的教学：我在复习准备时选用粮囤做感知材料,形象地展现了由粮囤(圆柱)变为粮堆(圆锥)的过程。展现了新旧知识的联系和区别,便于学生运用已学知识推动新知识的学习。

二是重视学生的操作观察，把学生对立体图形的认识主要建立在亲自“摸一摸”、“看一看”等具体的感知动作上，通过学生的操作观察帮助学生切实建立起立体图形的表象。

三是重视所学知识与日常生活的联系，通过“在生活中你还在哪些地方见过这种形状的物体”的问题，让学生感受所学知识的生活价值，激发学生的学习兴趣。

四是鼓励学生用多种方法解决问题。例如如何测量圆锥的高，就不只局限于书上的一种方法，鼓励学生根据具体情况想出多种解决问题的方法。

五是重视学生对知识探究的亲身体验，重视发挥学生自身的积极性，主动完成对立体图形特征的认识。例如在认识圆柱的侧面时，采用了让学生把圆柱包起来，再展开看一看的方式进行亲身体验，即激发了学生的学习兴趣，又加深了对圆柱的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形）的认识。

当然，在教学设计中还应十分强调多媒体课件的运用，用现代化的教学手段化静为动，形象地展现如:高的平移、圆柱、圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。

我个人认为，教师在课堂活动中起以下作用：(1)教师在课堂学习活动中起设计者和组织者的作用

教师作为承担间接知识传授的学习组织者，需要依据课程标准和学生特点，做科学合理的教学设计，并在课堂教学的活动过程中，根据临场的反应作适当的调整，同时要通过自己有效的评价来定位和激励学生，以达到学生保持持久学习兴趣的目的。

(2)教师在课堂教学活动组织中起引导、激励和促进的作用

学生是课堂教学活动的主体，但是，由于他们受个人生活经验、认知水平以及学习基础的心理特点等的影响，需要教师通过各种质疑、设疑、组织讨论等方式给予一定的引导和帮助，并通过教师有效设计的活动和评价方式来激励他们积极地参与到学习活动中去，以此促进学生的数学素养和整体能力的发展。

(3)教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用

教师作为课堂学习活动的参与者和学生学习的合作者以及课堂活动的组织者，需要利用自己的认知结构和知识能力水平，通过细心的观察、合理的评价等诊断方式，及时发现学生学习活动中出现的问题，从而通过各种方式和手段来帮助学生进行修正或调整。

03任务

一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：以下案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）

①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床评析。要求学生完成不少于1000字临床评析报告。答案：

教师在数学教学过程中，要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。学生个体千差万别，个性特征明晰可见，学生的思维发展水平存在差异，而与之紧密联系的表达能力也参差不齐。面对这样的现状，教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。一时语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想，不敢说，更不敢间。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处。师生关系和谐，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励，学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行!”、“你讲得真棒”、“大胆些，老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语，使学生体验成功的快乐。从而调动起学生学习的积极性，增强学生的自信心，也让教师有“送人玫瑰，手有余香”的愉悦之感。

数学课中，教师对学生的评价应注意的问题

小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。但如果评价得不合适宜，过于虚假不真实。那么，教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。

（一）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。如果学生很平常的行为，教师都大加赞赏，这样的评价就失去了应有的意义和价值。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，学生往往就会“迷失自我。”

（二）教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。教师在评价学生时，一定要有针对性，找准评价的切入点，关注学生数学学习的个性差异。让课堂上的评价具有个性化特色，这样才能让每一个孩子得到发展。

当然，我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够，今后我会继续在这方面进行探讨。我希望自己通过这方面的学习和思考，在数学课堂教学中，能充分发挥评价激励功能，达到提高学生的数学素养，增强学生学数学的自信，最终促进学生全面发展。论述题

发展儿童构建数学概念的能力,是数学教育的一个主要目标,也是发展儿童数学素养的一项重要任务。

构建数学概念，需要学生具备一定的生活经验及数学认知结构，一定的数学思维能力和语言理解、记忆、表述能力。这些能力不是儿童先天就有的，也是无法从其它途径获得的，只能在数学概念的过程中加强培养，才能逐步形成和提高。

一、要重视表象过渡

小学生的思维还处于具体运算阶段向形式运算阶段逐步发展的过程中，因此，形成数学概念往往有一个从直观到抽象的过渡，这个过渡就是“表象阶段”。它是儿童形成概念的重要基础。在这个过渡中，有三个方面需要关注：一是在引导学生观察时，要让学生充分在明确自己的观察任务；二是在学生感知对象时，加强他们的语言运用；三是在学生获得感知的基础上，要引导他们及时地归纳。

二、要加强数学交流

学会数学交流是数学素养的一个重要方面，而有效的数学交流就依赖于准确的数学概念。因此，准确地运用数学概念是发展数学交流能力的一个条件，而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。一是必须引导学生表述和交流自己的发现；二是要给学生解释和说明自己的观点；三是要让学生质疑和反驳他人的想法。

三、需促进数学思维

数学思维能力是指保证数学思维活动能够顺利进行的个性心理特征，影响概念构建的数学思维能力主要有观察能力，分析比较能力和抽象概括能力。所以发展儿童数学概念的构建能力，必须充分重视观察能力，分析比较能力和抽象概括能力的发展。

04任务

一、单项选择题（共 20 道试题，共 80 分。）1.下列不属于数学性质特征的是（）。A.抽象性 B.严谨性

C.客观性 D.应用广泛性

2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重解题能力

D.注重数学交流

3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。A.数与代数 B.统计与概率 C.空间观念 D.情感与态度

4.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。A.语言表述阶段 B.理解结构阶段 C.学会解题阶段 D.符号运算阶段

5.问题的主观方面就是指（）。A.问题的起始状态 B.问题空间 C.问题的目标状态 D.问题的中间状态

6.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。A.导向价值 B.甄别价值 C.反馈价值 D.诊断价值

7.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。A.数的认识 B.运算方法 C.简便运算 D.理解算理

8.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。A.空间想象障碍 B.性质理解障碍 C.视觉知觉障碍 D.空间描述障碍

9.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。A.填补认知空隙 B.执行方案

C.反思修正 D.调查资料

10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（）等。

A.探究启发式 B.尝试错误法 C.逆推法 D.逼近法

11.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。A.映象式阶段 B.动作式阶段 C.符号式阶段

D.映象式阶段向符号式阶段过渡

12.下列不属于“客观性知识”的是（）。A.运算规则 B.数的概念

C.图形分解的思路 D.不同量之间的关系

13.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。

A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线

C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式

14.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。A.计算型 B.具体型 C.调和型 D.概括型

15.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构

D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 16.下列不属于常见教学手段的是（）。A.操作材料 B.辅助学具 C.音像资料 D.计算机技术

17.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。A.多例比较策略 B.生活化策略 C.操作分类策略 D.表象过渡策略

18.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（）等。A.练习导入 B.问题导入 C.经验导入 D.算理导入

19.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。A.水平0 B.水平1 C.水平2 D.水平

20.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。

A.问题表征阶段 B.明确条件阶段 C.感觉阶段 D.理解联想阶段

二、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1.文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）

第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。

第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。

答案：

小学数学规则学习不仅仅是为了形成运算的技能，它还与发展儿童数学素养有着密切的关系。包括发展儿童良好的数感。

数感代表着个人使数、数字系统和运算具有意义的观念，更准确的说，数感实际上代表着不同个体因自己的经验、学习和能力而逐渐发展起来的关于“数”的良好的智力结构。良好的数感是形成数量概念和数理推理的基础，是理解和掌握运算规则的条件，是形成运算技能的重要保障。在小学数学的学习中，可以从多方面发展儿童的数感。1在实际的情景中形成数的意义

儿童是在自己的生活中，通过对具体物体对象的活动来逐渐认识数的，学习中，要使儿童能形成良好的对数的意义的理解，就应该将学习活动置于儿童具有生活经验的实际情境中，让他们体验，感悟，理解。

（1）在实际情境中认识数：例如，他们认识“5”，开始时带有物质和能量性质的，知道5个苹果，5支铅笔，5个人等，当对这些具有这种相同元素个数特征的“物体的集合”多次的感知活动中，在教师的引导下，学生开始去关注这一类“集合”的共同特征，从而形成对“5”的意义的理解。

（2）在实际情境中运用数：例如：小明有3本书，小芳有4本书，一共有几本书？这样的问题，假如学生采用“在第一加数基础上的逐一加”的方式，就支持了他们对数的“基数意义”与“序数”意义的进一步理解。2具有良好的数的位置感和关系感

（1）发展数的良好位置感：数的位置感首先表现在对一个具体数在某个集合中的位置有敏锐的感觉，同时对于这个数与相邻数之间的相对大小有一个敏锐的感觉。例如学生能较快反映，65这个数在100以内的序列中大致占中间的位置，65比100的一半要大些等。

（2）对各种数的关系有敏锐的反应：例如学习8时，学生知道8是由1和7，2和6，3和5，4和4组成。儿童对数之间关系的一种敏锐的反映实际上就是对数的多种理解。3对数和数的运算实际意义有所理解

在开始学习加减法时，结合实际情境，学生应当对数和数的实际意义有所理解。例如，图示有3辆小车和4辆小车，并将他们和起来，学生在解答3+4=7后，应该能意识到，这是3个元素和4个元素的合并，结果是7个元素。

05任务

一、简答题（共 1 道试题，共 46 分。）1.填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的16道填空题的答案写到答题框中。1．发现教学模式的基本流程是、、、以及 等四个阶段。2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及 等三个问题。3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有、以及 等的特点。4．小学数学统计教学的主要策略有、以及 等。

5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、、等三个基本环节组成的环状结构。

6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、、等三类。7．小学数学运算规则在学习方式上具有、以及 等一些特点。8．空间定位包括对物体的、以及 等的识别。

9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、、以及 等三类。10．探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。11．课堂教学中的学生参与主要指、、以及 等。12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及 等。13．按层次可以将思维分为、、等三类。14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及 等策略。15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为、、以及 等三个阶段；

答案：

1． 创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。2．（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指导

3．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、探索是数学活动的重要形式 4． 关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景 5． 定向环节、行动环节、反馈环节

6． 目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价

7． 淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语 8． 空间方位、空间距离、空间大小

9． 认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（设置）问题情景、提出假设、获得结论 11． 行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）

12． 已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力 13． 动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）14． 情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）15． 认知、联结、自动化

二、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学 A.错误 B.正确

2.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点 A.错误 B.正确

3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式

A.错误 B.正确

4.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价 A.错误 B.正确 5.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论 A.错误

B.正确

6.学生最基本的课堂参与形态是认知参与

A.错误 B.正确

7.不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象 A.错误

B.正确

8.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A.错误 B.正确

9.数学是一门直接处理现实对象的科学

A.错误 B.正确

10.“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听

A.错误 B.正确

11.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A.错误 B.正确

12.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A.错误

B.正确

13.小学数学知识包含“客观性知识” 和“主观性知识” A.错误 B.正确

14.教学方法是一个稳定不变的程序结构 A.错误 B.正确

15.学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一 A.错误

B.正确 16.概念是儿童空间几何知识学习的起点

A.错误 B.正确

17.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A.错误 B.正确

三、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1.文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）

第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。

第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。

答案：

喜欢游戏是儿童的天性。很多时候，儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。

如：教者在教义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第八单元《统计》时，通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在活动过程中用自己的方法进行记录，经历简单的统计过程。然后通过择优选用简便科学的方法，为以后学习用画“正”字的方法收集数据打下基础。

在创设情境，回顾旧知。以旧引新，通过出示小动物的图片，让学生分一分、数一数，体会初步的统计思想，为下面探索统计的方法做好知识上和心理上的准备的基础上，继而进行：统计图形，探索统计方法：

1、设计问题，激发统计兴趣。

⑴“每组小朋友的桌子上有一个盒子,里面有什么呢?”教师引导学生从盒子里摸出一个来看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。（有正方形、三角形和圆。）“现在小朋友想知道什么呢？”学生说出自己想知道的问题。⑵师：大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形和圆各有几个？可以用分一分、再数一数的统计方法。

2、参与游戏，探索统计方法。

⑴我们一起来做一个游戏----“你来说，我来记”，做完游戏，大家想知道的问题，就会得到答案了。⑵老师对同学提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。⑶学生分组活动搜集数据。

⑷小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况： ①□○△△□□○○△△ ②□□□□□

△△△△△△△ ③□｜｜｜｜｜

○｜｜｜｜

△｜｜｜｜｜｜｜ ④□√√√√√

○√√√√

△√√√√√ ⑸比较择优，掌握方法。

教师引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。学生可能会体会到第三种和第四种方法比较简便,愿意使用。

3、整理数据，学会应用。

我们把记录的结果整理有表格里（出示表格）图形正方形三角形圆一共 看图：你从这个表中知道什么？

小学数学教师考编内容 篇9

考核说明：终结性考核采用大作业的形式，结合小学数学教材中任一课时内容撰写一份小学数学教学设计，要求包括前期分析、教学目标设计、教学方案设计、教学方案的评价设计四部分。

《多位数的减法》

一、教学目标

1.知识与技能:掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。

2.过程与方法:通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。

3.情感态度价值观:收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。

二、教学重难点

重点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理

难点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证

三、教学过程

1、创设情境，复习导入

同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜欢哪位明星呢?

老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，喜欢邓超的有413人，喜欢Baby的有379人，喜欢李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜欢Baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢?

师生互动:同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。

提问1:哪位同学能站起来说—下221是如何得出的么?

提问2:哪位同学能说—下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

这—节课，我们继续来学习—下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)

老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。

提问1:老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪—位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发现十位是0，没法退了，那怎么办呢?

师生互动:引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。

追问1∶哪位同学能说—下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢?

师生互动:引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续向前退1进行两次。

追问2:同学们能否用学习过的方法来检验—下我们的结果是否正确呢?

预设—:158+245=403

预设二:403-245=1583、讲解原理

提问:同学们思考—下，在什么情况下才需要连续退位呢?师生互动:引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。

4、应用原理

提问:现在老师还知道喜欢祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜欢祖蓝的人比喜欢李晨的人多多少么?

追问:哪位同学能说—下他发现了什么呢?

师生互动:引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。

5、小结作业

提问:同学们通过本节课都学到了哪些有用的知识呢?