小学数学教师成长规划

小学数学教师成长规划（共10篇）

小学数学教师成长规划 篇1

小学数学教师个人成长规划

邱县小学 黑秀丽

（2012年2月26日）

随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。为进一步提升个人素质，努力成为一名科研型、学习型教师，特制定本规划。

一、成长目标：

力争做一个教学思维严禁、师德家长信任，风格学生喜欢的教师。

二、计划措施：

1、利用业余时间学习“课标”和任务型教学法方面的理论，提高自己的理论水平，并进行实践，获取经验。运用理论指导自己的教学，并形成教学反思与教学案例。

2、精心设计每一堂课，绝不上无准备。平时多听课，主动观摩并学习别人的经验，汲取精华，调整自我。在自己的展示课中认真听取别人的意见和建议，从中找到不足，改进自我的教学方法，及时揉进自己的课堂并进行实践。

3、记录自己在教育教学方面的一些成败的事例，进行反思，找出成功的关键或问题所在，及时调整教学计划，顺 1

利完成教学任务。并形成资料写成教学片断式案例，作为自己的教学经验材料。

4、理论联系实际，深入学生群体，多倾听学生的意见和建议，获取第一手的资料，及时调整教学计划。

5、在教学中组织学生互助学习小组，实行帮带活动。

三、本学年主要任务：

1、研究任务型教学模式，并记录点滴体会。

2、上一堂公开课，并形成材料。

3、写一篇关于任务型教学的论文。

4、通过组织教学，使学生的各项能力得到不同程度的提高。

5、写任务型教学课例及教学反思并形成研究报告。

6、作一次任务型教学研究及教学总结的交流。

7、整理有关资料，形成系列档案材料。

小学数学教师成长规划 篇2

一、专业学习

在教师专业发展的过程中, 先进理论的指导和带动是必不可少的, 每年的教师继续教育、暑假的校本培训、教育机构组织的教育教学讲座以及人教版组织的教材培训等都是一个良好的平台.

加强基本功训练.基本功包括计算基本功、识图、画图基本功和解题基本功.计算基本功主要体现在对算理的透彻理解, 使复杂的计算变得简单, 从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果.识图、画图基本功要求能从空间图形及某些已知条件分析图形中点、线、面、体之间的关系, 能画出实物、模型的直观图, 能根据一段文字的描述想象出几何形体, 并能准确地画出某些几何形体的直观图.解题基本功主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路, 从而增强解题能力.

加强阅读能力.好教师的知识结构应当由三块组成, 即精深的专业知识, 开阔的人文视野, 深厚的教育理论功底.作为小学数学教师, 除了阅读作为教师要阅读的教育教学书籍之外, 还应读数学本专业的相关书籍、读读关于数学发展史的书籍, 以及一切凝聚着人类文化精神的读物, 这些都应该进入我们的视野.

二、教学创新

面临新课程改革, 教师除了要认真解读、领悟新课程思想, 树立正确的教育观念, 还得根据新课程的要求, 及时转变自身的工作方式.要上好每一节课, 在备课的过程中, 对教材就不能停留在一般了解的水平上, 而是要认真钻研教材.明确要解决什么问题, 达到什么目的.弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用, 它与已学内容的联系、区别, 以及与以后要学习的知识的关系, 等等.然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题.一个优秀的数学教师, 就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力, 哪些知识学生掌握起来有困难, 可以突出重点难点地多练习, 这样才有助于学生对知识的进一步巩固掌握.

我们十分强调培养具有创造力的学生, 学生的创造力源自教师的点拨与发现.不断创新是教师新方法, 新观念的宝贵来源.一个具有创新能力、具有创新习惯与态度的教师, 才能从自我成长的过程中持续对自己的教育教学行为进行改进、并形成越来越丰富的职业技能.

三、教学反思

反思是教师在教学实践中, 批判地考察自我的主体行为及行为的依据, 通过回顾、论断、自我监控等方式, 或给予肯定、支持与强化, 或给予否定、思索与修正, 从而不断提高其教学效能的过程.通过教学反思, 教师可以转变教学观念, 更新教学方式, 提升教学能力, 丰富实践知识, 增长教学智慧, 提升教育理念.因此, 教学反思是一种促进教师专业发展, 提高教师素质的重要途径, 对小学数学教师的专业成长起着举足轻重的作用.

教师的成长应该培植起“反思”的意识, 不断反思自己的教育教学理念与行为, 不断自我调整、自我建构, 从而获得持续不断的专业成长.反思的内容包括对自己的教学行为的反思、对教学理念的反思、对教学活动中与他人相互协作关系 (即合作精神) 的反思、对自己思考与学习方式的反思等.

要促进教师教育反思能力的发展和提高, 首先, 要树立正确的教育反思意识, 以一种积极、健康的心态来认识和看待自己的教育实践活动, 总结经验, 分析得失;其次, 应掌握正确、有效的反思方法与途径;再者, 需对教育实践的反思与理论知识的学习紧密结合起来, 以理论指导实践, 从实践中归纳出规律.

四、教学研究

数学教学实践和理论学习都离不开数学教育教学研究.盲目的教学实践难以提高教师素质, 要对自己的教学实践加以研究, 发现问题, 分析问题, 寻求理论指导, 才能正确地处理问题, 使教学工作上一个台阶.也可以说, 数学教育教学研究是理论联系实际的纽带.在数学教学实践时, 通过数学教育教学研究, 教师才能正确认识自己教学工作的长短, 理解他人的先进教学经验, 找出自己和先进之间的差距.在总结经验教训的过程中, 才能发现问题, 知道要学习哪些方面的理论.在学习理论时, 通过数学教育教学研究, 才能使理论有用武之地, 在实践中验证理论, 使用理论, 有目的有计划地解决现实问题.

作为一线教师, 我们的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”, 而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的, 把研究和工作结合起来.实践证明, 我们教师会研究, 也经常“研究”, 而且他们的研究比专家更加便利.

总之, 要想成为优秀教师或教育专家, 需要的是像科学家那样的探索精神, 审视一切正在使用的方法与正在讲授的知识, 把握教学的过程, 并会根据整体的需要去调整自己, 会主动地、超前地意识到教育教学中的各种可能出现的问题, 有创造性地改进自己的工作, 并在更高的层次上拓宽自己的知识、完善自己的知识结构.形成自己的教学技能, 使自己成为一个学者型、专家型的教师.

参考文献

[1]郑毓信.数学教师的专业成长[J].人民教育, 2010 (08) .

[2]张基益, 李炳彦.浅论本科小学数学教师专业化培养的必要性[J].科技信息, 2010 (16) .

[3]于丰园, 饶玉芳.小学数学教师专业发展实证分析:以安徽省黄山市为例[J].教育科学论坛, 2008 (03) .

对小学数学教师专业成长的思考 篇3

小学数学教育给予学生的该是什么？ 儿童数学教育观认为：数学教学不仅仅是1+1=2这种单纯知识技能传递的教学过程，它还是一种展示人类理性探索求知精神潜移默化的教育影响过程，是一种完善人格的教育过程。因此，作为基础数学教育的教师要传授知识、启迪智慧、完善人格，为儿童一生的可持续发展奠基。在这里笔者给大家推荐几本好书：《我这样教数学——华应龙课堂实录》《课堂上究竟发生了什么》《此岸与彼岸》《吴正宪与小学数学》《小学数学教师》……

二、备专业的课

备课时如果只是从教参里摘抄教学目标、内容、重难点等，这不是专业性的备课。专业性的备课得要做到真正读懂教材、真正读懂学生。

（一）真正读懂教材。

要真正读懂教材得知道这个知识点的基础是什么，它是“从哪儿来”，这个知识点它又向哪儿发展，“到哪儿去”，为什么知识作铺垫。这是“纵向把握教材”，了解知识的前后联系和它们之间的关系。但是这还不够，还得要“横向把握知识联系”，同时参看人教版、北师版、苏教版等教材就这个知识点的设计，进行比较借鉴。

比如说“因数与倍数”一课笔者进行了如下的教材分析：

人教版教材不再以整除概念为基础引出因数与倍数，在直观的基础上，借助整除的模式na=b直接引出因数和倍数的概念——这是个“点”的分析，进行了新旧教材的沟通对比。

本单元是数论知识的初步，“因数和倍数”是本单元的起始课，具有非常重要的作用——这是个“线”的分析。

数论，是研究整数的性质的一门学问，以严格、简洁、抽象著称。数学一直被认为是“科学的皇后”，而数论则更被誉为“数学的皇后”——这是站在整个数学系统的角度进行的分析。

接着又对比了人教版教材和北师版教材的编撰。

人教版教材先创设了一个情境，有两排飞机，一排6架，二乘六等于十二，就直言2和6是12的因数，12是2和6的倍数。北师版教材是通过直观操作：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？结合操作来阐述什么是因数和倍数的。

通过两个版本教材的解读，对“因数与倍数”有了个基本把握。

（二）真正读懂学生。

进行学情分析，我们做了一些调研。通过学情调研，得出这样的结论：1.学生对于“因数和倍数”的名称并不陌生；2.乘法和除法是两种孤立的运算；3.前认知干扰——此倍数非彼倍数。

在这真正读懂教材、真正读懂学生的基础上，我们制定了自己的教学目标、教学重难点。

三、说专业的话

同一篇教案，名师上得就更有“味”儿，原因就在于名师的课堂语言更有魅力、更专业些。

在课堂上，经常遇到这样一些情况：没有学生举手发言、学生的发言不满意、学生的发言正确、有学生抢答等。如果说没有学生发言时，教师自个儿把答案说出来，或者学生的发言正确，简单地说：你真棒！这是没有任何教学背景的家长都会说的话，这样的话不够“专业”。怎样说更专业呢？

（一） 没有学生举手发言。

第一种处理方式：幽默型的——这是真思考！第二种处理方式：鼓励型的——勇敢的精神对学习来说极其重要！第三种处理方式：缓冲型的——请前后同学讨论讨论。

（二）学生的发言不满意。

委婉地说：有没有更深入的分析？这样一来，学生心里更舒服，同时也把学生的思路引向深入。

（三）学生的发言正确。

1.渗透学习方法型的。如：会猜就是会学习！思考是美丽的！通过这样的肯定，教师巧妙地渗透了猜测、验证、思考等学习方法。

2.针对课的特点型的。如：这是绝对棒的空间想象力！这是在教学几何与图形课时教师对学生的表扬。

3.数学习惯培养型的。如：数学语言常需要这样的准确！不慌不忙、一板一眼说得真好！训练学生有序、准确地表达。

（四）有学生抢答。

小学教师专业成长规划 篇4

小学教师专业成长规划教师素养，关乎祖国的未来，教师的水平，关乎几代人的素质。在这新的课程改革时期，社会强烈召唤具有扎实的专业知识根底，广阔的学术视野，不断追逐学术前沿的科研型教师。为不断克服自身的职业倦怠，不断提高自身的业务素养，提高自身的教育、教研能力，尽早成为学校乃至全区的体育教学骨干与学科带头人，努力向市级体育骨干教师迈进，特拟定我的教学成长五年发展规划。

一、现状分析：

(一)现有基础

1. 年富力强， 33岁，身体健康，教龄;

2. 有实践阵地，初中5个班教学工作、学校田径队教练;

3. 有一定教学经验，合川区优秀教练;合川区骨干教师经历6年，重庆市体育教学常规先进个人，获得全国第五届体育教学观摩展示活动一等奖;

4. 善于学习、思考与总结，已在《中国学校体育》、《体育教学》等期刊发表经验文章10余篇。

(二)存在缺陷

1. 国内国际学校体育教学发展前沿、方向了解较少;

2. 缺少系统的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质有待提高;

3. 缺乏使用素质体育教学成就应试体育效果的系统方法;

4. 教育科研的视野不够宽广;

5. 所处的体育教育科研环境竞争性不够。

二、主要措施：

发展的模式：“理论学习、基本功练习――实践运用――反思、迁移、创新――行动研究――总结提升”。发展定位：科研型体育教师，努力向重庆市级骨干教师看齐。

1. 向专家、专业书籍学习，提高知识的系统性，增强理论修养。

积极参加区级、市级骨干班、国家级专业培训班、教学观摩展示活动、传统项目国家级培训等培训活动，聆听专家的讲解，感受专家的风采，不断与大师进行思想碰撞，才能快速提升自己的`理念。同时，理论水平的提高更离不开专业书籍的学习，因为，只有体育专业书籍才能做到对体育教学知识进行系统性、全面性、科学性的诠释。为提高自己的教育思想、丰富自己的专业知识、打开自己的教育事业观，需要不断向专家、专业书籍的学习，在学习过程中不断运用专家理论、专业知识，将理论与知识转化为教育技能。

2. 向专业期刊学习，了解教育教学前缘，与时代同步。

继续订阅《中国学校体育》、《体育教学》、《体育学刊》、《教育报》等专业期刊，了解全国乃至世界体育教学发展变化与走向，学习先进教师的方法与手段，丰富自身的教育教学技能，做到与时代同步，与先进同步。

3. 向网络学习，整合网络资源，广交同行好友。

网络上的知识是丰富的，同时也是零散的，良莠不齐，需要在学习的时候注意整合、鉴别真伪。体育网络教学专业论坛、QQ群讨论一定不能少，既可与全国先进教师交流，又能与他们成为朋友，得到他们的帮助。既可克服西部教育科研氛围不浓的劣势，又能使自己快速脱颖而出。

4. 加强基本功的修炼，塑造健康体魄。

天天锻炼一小时，熟悉常规体育技能，塑造健康体魄，以良好体育形象感染人。常常练习普通话、规范口令的使用，加强课堂教学设计、课堂调控、规范的示范的演练，不断提高自己的教学基本功，以高超的教育技能教育人。

5. 加强反思，在行动研究中成长。

我作为初中体育教师，每一个教学内容都是上了一班上二班直到五班、六班，上了三年再三年，反反复复做几乎同样的教学工作。为提高教学效果、增强教学效率、提高学生兴趣，只得时刻想想，自己在教学中，那些地方做的好，需要保持发扬，那些地方需要改进提高，在反复的教学实践中研究自己的教学行为。通过经验总结与课后反思的形式用博客记录下来，引导自己向专业的纵深方向发展。在行动研究上不局限于运动技能教学的研究，逐渐把眼光放宽，向教育的一般规律研究迈进。

6. 精于思考，勤于笔耕。

每月至少撰写一篇论文、一篇案例分析，每期设计一堂好课、上一堂研究课、争取做一次专题讲座，积极参加区、市各部门组织的论文评比，积极参加教研组活动，与同事们共同做好课题研究，推广科研成果，提高科研水平。

三、预期目标：

1. 第一年，专业化理论、知识、技能水平明显提高;

2. 第二年，思想素质高、改革意识强、基本功过硬、教育教学水平高;

3. 第三年，从技能型教师向科研型教师转化;

4. 第四年，为终身创造良好的开端，逐步形成终身学习与发展习惯;

5. 第五年，努力成为区级学科带头人，向市级骨干迈步。

发展规划仅仅是新征程的开始，在专业发展的未来的五年里，必将面临重重困难，我将勇敢前行，向既定目标奋进。

小学语文教师三年成长规划 篇5

转眼间，我参加工作已四年有余，在教学工作和班主任工作中积累了一点点经验，但我发现，自己的课堂还需要进一步改进，这需要我不断地反思自己。在教学研究上缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。针对我自己的实际情况，特制定了个人成长计划。

一、指导思想

以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

二、总体目标

树立终身学习的观念，加强学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型的教师。

三、阶段目标

第一学年，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，时刻告诫自己要追求卓越，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展。努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

第二学年，认真领会新课标精神，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。积极参与教育科研，用科研的方法解决教学教育中的问题，成为研究型教师。不断反思总结提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物发表。

第三学年，在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成独立钻研的学习品质。完善自身综合素养，业务过硬，力争使自己向专家型教师不断靠拢。

四、具体措施

1、做一个好读书的老师。

养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的品味，坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需，让自己成为一名有文化素养的教师。

2、做一个勇于课堂实践的老师。

勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造

成一个科研型的教师、学者型的教师。

3、坚持写“教学反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。在反思中学习。努力提升自己的教学水平及教育能力。

4、勤于动笔。

把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升的过程。要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊杂志投稿，争取发表或获奖。

袁巷中心小学教师三年成长规划 篇6

（2014——2017）

从事小学语文教学和班主任工作，已是21年。21年来的过程中，我得到过不少的机会，从中也锻炼了自己，也错过了一些机会，经历过失败的辛酸。我深知，时代在发展，社会在进步，要成为一名既专业化又个性化的真正意义上的名师，应时刻鞭策自己，激励自己上进。要对自己提出更高、更新的要求。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长喜欢的教师，特拟定了如下个人成长计划

一、个人发展现状分析：

个人基本情况：

卢纪：男，汉族，1974年3月出生，1993年毕业后一直从事着班主任班级管理工作和语文教学工作。

热爱工作，从事小学语文教育教学工作和班主任工作21年，具有强烈的事业心和责任心，甘当人梯；对教育事业挚爱，无怨无悔。为人师表。善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦诚热情，对学生真诚爱护。但是，在教学实践过程中我自感创新意识较弱，没有养成写教学随笔的习惯，特别是课堂教学方法的设计方面有些陈旧，对于教学过程中产生的问题有过一定的思考，也想过一些方法加以解决。但缺乏深入、长期的研究，仅仅局限于对课堂教学的效果的思考，缺少理论支撑。理论功底薄弱，虽阅读了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。

二、本人现阶段的岗位职责要求

1．继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的课堂环境。发挥所长，利用各种方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

2．学习新的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，形成风格。3．阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作。

4．积极参与各教育教学类活动，做好笔记，及时完成相应要求。

三、发展的优势及不足

优势：

1．热爱教育工作，对学生有一颗爱心，多年的班主任工作，积累了较丰富的班级管理经验，能关注学生的综合全面发展。

2．作为老师，能尊重关爱每位学生，发现并赏识每个学生的闪光点，创造条件让每个学生参与教育、教学活动，以爱心、信心和耐心期待着每个学生的成功，对于后进生能多予以一定的帮助、关心。

不足：从学校未来的发展来看，我不足的主要表现有：

1．自我表现能力较差，常把握不住一些展示自己的机会，其主要原因是不够自信。

2．课堂教学能力尚可，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。教学设计常缺乏创新，容易被条条框框所束缚，课前对文本的钻研解读还不够深入，常不能有效利用课文中的诸多教学契机为学生搭建思考、展示的平台。今后我将努力改进课堂教学，力争构建和谐、灵动、高效的语文课堂。

3．缺少广博的理论知识。由于受个人知识水平限制，在教学中有实践，有思考，但总缺少必要的理论支撑，教育科研缺少深度。

四、本人的三年岗位发展（专业）规划目标及分解。

（一）、加强自身修养，提高自己的理论业务水平，努力做一个学生喜欢家长放心，学校信任的语文老师和班主任。提高自己的基本素质，加强语文能力的提高，用自己的言传身教影响教育每一个学生。

（二）、加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。

（三）、个人的特长发展目标： 1．第一目标

（1）转变角色，树立服务学生意识。教师这一职业必须以教育为宗旨，促进人的全面发展，只有树立为学生服务的意识，才能确立学生的主体地位，把课堂和学习真正完整地还给学生。

（2）树立因材施教的教育观点，针对不同的学生学习能力，采取不同的的教育方法，使每一个学生都有进步。

（3）认真思考教育教学中出现的新问题，及时做好教学后记，积累教学科研的素材。

（4）阅读教育名著，提高自身素养，提升自己的理论水平。

（5）利用听课机会多学习同伴的教学经验，并且对照自己教学，调整方法和策

略，提高教学水平。

（6）认真学习，提高修养，积极指导学生参与各种读书活动。2．第二目标

（1）根据所学的理论知识，结合自己的课堂教学实际情况，找准突破口，形成自己的教学风格。让学生真正喜欢自己并且喜欢语文课。

（2）重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯。

（3）积极练笔，撰写高质量的教育教研论文，确立自己的研究课题。（4）结合自己的教学实践，有针对性地学习阅读教育教学理论（5）积极参加继续教育学习和考试，使自己再提高一个档次。

（6）认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格明晰。3．第三目标

（1）课堂教学效率明显提高，学生具备较强的自学能力。勇于创新，能灵活自如的处理教材，有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学方面形成自己的特色。

（2）根据积累的素材、同伴意见、课堂教学实践，撰写出阶段小结。（3）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。

五、自我目标的达成

1．理论方面：努力学习政治理论，教育理论，心理学和文学作品等，提高自 身的文化底和理论知识，提升自身的教学水平。

2．实践方面 ①每天挤出30分钟的冷静思考的时间，坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。②努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们变“勤学”为“乐学”。③认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，努力提高自己的教研能力。

时代在发展，社会在进步，只有坚持不懈，才能有所作为，才能有所成绩，才能真正成为一位发展型、研究型的语文教师。

卢纪

小学数学教师成长规划 篇7

主题词：

语言教师专业发展;专业发展规划;自我评价;

持续发展是专业语言教育者的义务, 通过教学实践反思, 认识机会, 全面计划, 在有限的资源下, 教师可以实现自己的职业发展目标。

一、语言教师专业发展的目的

Lange认为, “文献中教师发展一词是用来描述教师的知识、经验、和态度的持续发展过程…… (它允许) 之前和在整个职业生涯中都持续增长……是教师教学艺术使用、调整、再应用的发展” (Lange 1992) 。教师是忙碌的人, 为什么教师要把宝贵的时间和资源投入持续发展?Wong总结了语言教师从事专业专业发展的6个原因, 即:认识自己的优势与不足、获取新知识、解决特定问题、更新技能、发展职业、获得成就感, 防止职业倦怠。 (Wang 2011) 参照与语言教育者专业发展相关的最新的超过70篇论文的研究成果 (见TIRF TIRF’s (The International Research Foundation for English Language Education) Professional Development of Language Teachers:Selected References (Wong 2011) , Table 1中总结了语言教育者从事专业发展的6种原因及其对应的50种专业发展活动。

二、语言教师专业发展规划的设计

1.制订专业发展计划的内容, 确定自己的优势与不足

制订专业发展计划内容的有效方法, 首先要考虑以下三个领域 (areas/domains) :知识 (knowledge) 、态度/意识 (attitude/awareness) 和技能 (skills) 。这三个领域可以对应于一个人的头 (head) 、心 (heart) 和手 (hands) 。

知识 (Head) :就知识或认知领域而言, 有两种类型的知识需要发展:一种是教学的一般知识, 比如了解各种教育、学习理论和教育科学的前沿研究;另一种语言教育者需要考虑的知识就是知道他们所教的语法、发音、写作或文化等具体内容方面的知识。

注:Table 1中列出的许多活动可被列在多个理由下参与专业发展, 为便于参考只列出一次。

态度/意识 (Heart) :态度 (attitude) 是专业发展规划成功实践和持续的关键。专业自主发展的基本要素是动机 (motivation) 、选择 (choice) 和责任 (responsibility) 。教师必须考虑如何保持发展的动力, 必须意识到他们有权选择发展什么和如何发展, 并思考如何为他们的专业发展计划负责。例如, 教师可能寻求差旅补助 (帮助维持动机motivation) , 参加学术会议 (选择自己的课题choice) , 然后回来与同事分享所学 (因此承担责任responsibility) 。就意识 (selfawareness) 而言, 那些不清楚自己教学优势与不足之处的老师可以把专业发展计划集中在认识自己的教学上。约哈里之窗 (Johari Window) 不失为一个有效认识自己教学“盲点”的工具 (见Table 2) 。“开放的自我 (OPEN SELF) ”是自己和别人都知道的方面。“秘密的自我 (SECRET SELF) ”是自己知道但是他人不知道。例如, 一个老师虽然看起来有足够的信心, 但他可能对教学感到极为不安, 这是自己知道但隐藏于别人的。“盲目的自我 (BLIND SELF) ”最具增长潜力的窗口, 这是别人看到自己却没有意识到的。例如, 一个老师可能认为他的课堂指令是清晰的, 但实际上学生可能认为是困惑的。一个老师可能会认为他对学生的评论是敞开心扉的, 渴望倾听他们的问题, 但他的语气和非言语信号可能表现出不欢迎。从学生、同事和领导中得到反馈, 就能揭示自己的盲点。右下角窗口包含的“隐藏的自我 (HIDDEN SELF) ”, 是别人和自己都没有发现的方面。例如, 自己可能成为演讲家或作家的潜质被隐藏了, 等待被发现。愿意冒险和尝试新事物可以帮助自己发现隐藏的潜力。

技能 (Hands) :指语言能力和教学经验等技能。技能是另一个可能希望发展的领域。一些老师可能会觉得他们需要提高他们的英语发音, 而另一些老师可能需要提高他们的软件或技术使用技能。无论是设计更好的评估工具, 还是越来越擅长为学生提供具体的反馈, 都可以成为专业发展的一部分。

然而, 问题是哪些领域是最需要发展的, 哪些优势应该被强化发展, 怎样发展?Table 3列出了专业发展的领域 (头、心脏或手) 、优势/弱点和相应的专业发展活动, 我们可以参考Table 1和Table 2来填写Table 3, 从而确定自己的优势与不足, 制订专业发展计划的内容。

2.定位自己当前的发展阶段

决定向什么方向发展之前, 必须估量自己当前的发展阶段。教育或经验中缺乏什么?成为一个专业的英语教育者需要什么?能确定这些问题的答案之一就是个人简历。简历通常包含了一系列记载个人专业成就和活动的证据, 包括:正规教育程度、教学经历、自我介绍、发表出版情况、专业会员资格、专业组织中的领导职务和专业服务等。可以与同事分享自己的简历, 发现“差距 (gaps) ”, 寻找潜在发展目标。

调查显示, 新手教师往往更关心“教什么和如何教的问题 (what and how) ”的问题, 比如“What do I teach on Monday?”和“How do I get quiet students to participate more?”而有经验的老师会问更大的问题“因此会怎样 (so what) ”和“为什么 (why) ”[4]。有经验的老师可能会问“Why teach this way, and what difference will this course make to this student in the future?”。想成为一名教育家, 问这样一些大问题是重要的。关于“自己在哪里, 我是谁, 我为什么教学, 谁受益”的问题, 探索内在自我, 也可以形成一个职业发展的图表。

3.确立长短期发展目标

例如, 在Table 4中, 我们就可以列出一个长期目标 (7-10年) 、三个支撑性的短期目标 (2-5年) 、资源、障碍、可能的解决办法、最后期限。填写Table 4时, 应该牢记自己的优势和不足, 及自己的职业发展志向、抱负。什么资金来源可以帮助实现这些目标?谁可以指导实现自己的职业发展目标?哪些支持性团体或网络可以用来帮助确保该计划将不放弃?最后一个重要考虑是这个计划是否允许自己维护和维持一个平衡的社会和家庭生活。Cohen讨论了在制订规划职业目标时, 培养与朋友和家人的关系的重要性。

三、构建专业成长自我评价体系

专业发展离不开评价, 评价与反馈主要有自我、外界两种。教师根据自己的教学经历和素质自订一个专业发展目标, 将自己的教学实际情况与确定的要求进行比照, 运用教学反思的方法不断优化自己的教学设计、教学策略和教学方法, 这是一种教师内在的自我评价和反馈。教师在自评时必须采用适宜的评价方法, 要有可操作的自评指标体系。教师以量表的方式进行自我评价是教师自评中应用比较普遍的一种方式。教师通过对照量表中的各项要求, 对自己的教学行为进行打分, 就可以看出自己处在专业发展的何种水平, 尚存哪些不足。例如, Table 5包括学科知识与教学内容组织、教学方法、课堂管理、师生间反馈、师生关系、理想的教师特征等6部分内容, 每一部分中包含数个描述句 (由于篇幅关系, 笔者在每一部分中只保留了4个描述句) , 教师可根据自己的实际情况, 标记等级程度, 然后在每一部分之后的空白处, 反思自己在每一领域的优势与需要改进之处, 从而确立合适的发展目标。

As I look at my responses to this section, I would like to work on:

Key:

1. I feel that I am sufficiently strong this area.

2. Some attention is required in this area, but it is not a high priority.

3. This area requires my attention, but I can develop these skills on my own.

4. I urgently need help in this area from a peer or supervisor.

学年开始前, 外语教师可对照Table5, 根据项目进行自我评价, 找出自己的优势和缺点, 制订并改进目标。在学期过程中, 教师可再次对照自我评价标准, 确定月工作目标和任务, 总结自己的进步, 找出仍然不足之处, 制订继续努力的方案。学期结束时, 对照Table 5结合教学成绩 (包括学生成绩) 进行终结性自我评价。

总之, 教师的专业发展需要有一个良好的、准确的自我定位, 并向着既定目标持之以恒地努力。教师的专业发展是一个终生的、全面的持续过程, 它涉及个人、组织、外在环境等方面错综复杂的因素。教师要善于分析和审视各种因素, 并学会据此制订个人专业发展规划。专业发展规划应该生活化、情景化, 是一个动态的、长期发展的过程。教师可从这几个方面思索:个人专业发展的优势与不足有哪些;在工作中遇到哪些困难, 怎样克服困难;在过去的一年里, 采取了何种措施提高自己的专业水准, 获得哪些经验;在未来的一年里 (或更长的时间) , 自己准备用何种方法提高专业水准或增加工作经验。通过思考进行自我设计, 为自己制订发展目标、行动计划及培训内容、研究方向。再加上一套便于操作, 能真实反映教师教学状况的自我评价指标体系, 通过不断的自我认识、自评、自我激励、自我调控和自我完善, 实现一个又一个近期发展目标并逐步接近远期目标。

参考文献

Cohen, A.2003.Becoming“Scholar of the College.”[C]//P.Byrd&G.Nelson (eds.) .Sustaining professionalism.Alexandria, VA:TESOL:9-17.

Lange, D.L.1990.A blueprint for a teacher development program[C]//J.C.Richards and D.Nunan (eds.) .Second language teacher education.New York, NY:Cambridge University Press:245-268.

Richards, J.C.&Lockhart, C.1996.Reflective teaching in second language classrooms[M].New York, NY:Cambridge University Press.

小学数学教师成长规划 篇8

关键词：专业成长规划；考核评价制度；职业幸福感

学校是教师成长的摇篮，教师是学校成长的动力。学校在依靠老教师“看家”、中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续发展的重要基础。常德经开区苏家渡小学40岁以下的青年教师超过教师总人数的70%，从整体状况看，这部分青年教师综合素质较高，有扎实的专业知识，工作热情较高，个性鲜明，事业心较强，很受学生欢迎，这种优势决定了青年教师是学校可持续发展的生力军。但是，也有一些青年教师工作态度欠佳，发展目标不明确，教科研能力不太适应新课程改革的需要。如何帮助青年教师树立专业化发展的观念，指导他们设计和实施自己的专业化发展规划并内化为自我发展的需求？作为对此问题的尝试，我指导苏家渡小学申报了《专业成长规划引导小学教师专业成长》研究课题，开展了如下工作：

一、多管齐下，了解青年教师专业成长的需求和存在的问题

要想指导青年教师制订适宜的专业成长规划，必须了解老师的个性特点、工作状态、个人素养、家庭生活和对未来教师职业生涯的设想。为此，学校多次组织青年教师开设座谈会，开展业务方面的问题探讨和经验交流，了解青年教师成长过程中在工作和生活上遇到的困难；同时我们还与青年教师多次个别交流，了解他们的思想状态和未来打算。为全面了解他们在专业成长方面的意向，学校制订了一份调查问卷，在了解老师的专业成长方向的同时，征求他们对学校青年教师培养工作策略和校本培训方面的意见和建议，对学校各项工作提出改进意见。通过问卷调查，我们了解到，教师普遍比较关心课堂教学技能的提高，认为平时教学工作繁忙，很少有时间进行教学研究，对于学校组织的业务培训，认为理论学习与教学实践联系不是很紧密。本次调查反映出了阻碍学校教师专业成长的几个主要问题：

1.青年教师课堂教学技能和课堂组织能力有待提高

小学教师除了应具备较好的专业理论知识外，还必须具有较强的实践操作能力和课堂教学组织能力。但目前师范毕业生在校学习期间多以相关理论知识和教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较小，教学实践环节设置较少。而入职后学校的培训制度不健全，学校和上级教育行政主管部门组织的业务培训针对课堂教学实践的较少，理论方面较多；侧重于转变新的教育教学理念的较多，而班级管理细节和课堂细节研讨的较少，因此，对于青年教师专业成长的帮助不是很大。此外，尽管学校为青年教师指定了传帮带的导师，但由于师徒责任还不够明确，学校对于师徒结对的考核评价不是很合理，目前尚未能促进师徒的共同成长。所有这些问题都制约了学校青年教师专业成长的步伐。

2.现有的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角

学校有些青年教师刚到教学岗位，虽然工作热情较高，但是由于工作经验不足，在教学、管理、学习等多重压力下，往往顾此失彼，很少能在短期内取得较大成绩；有些青年教师在工作中对于晋级、评优等过于看重，致使在专业学习上存在急功近利的倾向，不能沉下心来系统地、全面地查漏补缺，从而影响了长远的专业成长。

二、理想教育，点燃青年追求教师职业幸福感的热情

理想是指路的明灯。“教师”是很多教师在成为教师之前的职业理想，在成为教师之后，有些教师就迷失了方向，虽然在调查问卷中我校几乎全部青年教师都明确表示了将会终身从事教育事业。然而，要使我们的青年教师把教书的“工作”变成“事业”，需要首先帮助他们明确树立成为教师后的新的理想，即专业成长目标，这样才能激发他们对教育工作的热情，因此，要帮助他们认识到只有建立在对事业的追求上，才能体会到教书生涯是真正有意义的、有生命价值的快乐和职业的幸福感。因此，去年“七一”建党节前夕，学校组织青年教师进行了一场“我的教育理想”演讲赛，选拔了史敏老师代表学校参加区里的演讲赛，获得了一等奖；通过这次演讲活动，我校很多青年教师都树立了要做一名优秀的人民教师的新的理想。

目前，我们所做的工作还处于探索阶段，许多问题还需要深入推进。例如，如何使专业成长规划更好地落实到教师平时的教育教学工作中；如何及时有效地对教师专业成长规划进行针对性的调整；如何减轻青年教师的心理压力与工作压力，努力把学校建设成为教师的精神家园；青年教师专业成长热情持续性的保护、青年教师成长进入高原期后的调整研究等。但我们有理由相信，坚持以师为本，立足校本研究，构筑发展之路，必将带给学校科学、持续、健康的发展。

参考文献：

小学数学教师个人成长计划 篇9

本人有幸成为安宁市魏和名师工作室的学员，有望在此工作室的培养下积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。争取早日成为我校教育人才，争取早日成为名副其实的名师。现针对自身的特点制定个人工作计划如下：

一、成长计划

1、注重日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，努力提高教育教学质量和注意良好学习习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

2、勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

3、练就自己扎实的基本功。

“钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。为此，我会持之以恒地加强自己的基本功练习。，按照学校要求按时保质完成各项任务。

4、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。多看优质课光盘，学习经验，弥补不足。

5、多反思

自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择„„及时进行反思、总结、改进，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。

（1）不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。

（2）在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯；教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。

二、具体目标

1、在全市大比武中争取佳绩。

以本次大比武活动为契机，充分利用各种时间，加强学习，提升个人素质，精心准备、竭力发挥，争取在比赛中获得优异成绩。

2、教学水平再上新台阶。

加强业务学习，精心备课，积极听评课，多多参加教科研活动，在活动中锻炼自我，不断成长。

3、学生成绩再上新水平。

加强对后进生的辅导，充分利用课余时间，对后进生进行指导交流，从情感上关心、感化他们，学习生活上关注他们，让每位孩子都享受成功的快乐，培养学习兴趣。争取在期末考试中取得佳绩。

三、具体措施

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读教参等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）不断充实自我，提升专业素质

在名师工作室各位老师的帮助下，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

本人有幸成为龙岩市小学数学xx名师工作室的成员，有望在此工作室的培养下积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。争取早日成为我市教育事业先行人才，争取早日成为名副其实的名师。现针对自身的特点制定个人工作计划如下：

1.强化学习，提高自己的理论水平。要高度重视自身理论水平的提高，要自觉学习数学专业基础理论和教育教学理论，养成阅读的好习惯。阅读2本以上的教育专著，并撰写2篇以上的读书心得。

2.积极承担公开课和专题讲座，提高自己的教学水平和教研能力。积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。在一学年中承担校级评课6节（其中2节配有教案及评课稿），承担校级公开课2节，县级以上公开课（或说课）1节，县级以上专题讲座1次。要积极参加所在县（市、区）举办的教学观摩研讨活动和“送教下乡”活动，主动申请承担观摩课和专题讲座。

3.大胆实践、探索，开展课题研究，提升自己的教研水平。工作室的总课题为《互动生成数学教学策略的研究》，根据自身实际，根据工作室总课题拟定《有效促进师生交往和共同发展的研究》为子课题开展研究，制订子课题三年实施方案，做到每学年有课题研究计划和小结，三年有课题研究总结。

4.积极主动参与工作室QQ群交流研讨活动，不断提高自己的教研能力。本学年可利用工作室QQ群开展网络备课或专题研讨活动，帮助教师解决教学中的疑难问题。

5.培养、带动一批教师的专业成长，提高自己的引领水平。在所在县（市、区）选定3～5个中青年教师，作为自己“传、帮、带”的培养对象，作为自己的合作、教研团队，带领他们参与有关教研活动，引领他们的专业成长。

6.及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，撰写教学文章，不断提高自己的写作水平。撰写2篇教学论文（包括教学设计、教学随笔、案例反思、经验总结等），并积极主动投稿，力争在2014年6月前发表1篇CN级教学文章。

2013-2014学年个人工作计划

一、个人工作目标

再次成为“龙岩市小学数学xx名师工作室”成员，是一份信任和荣誉，更多的是一份责任和义务。以此为契机，加强教育教学理论学习，虚心接受工作室领衔人的指导，踏实工作，深入研究，钻研新教材，开展课题研究，探索有效教学方法，培养青年教师，积极参加工作室QQ在线交流研讨活动，解答教学疑难问题，学习传播教研教改信息。发挥示范、引领和辐射作用。不断提升自己的专业知识和理论水平及教学水平，促进自我的成长发展。积极探索小学数学教学中存在的问题及解决的对策，推进小学数学教学改革与发展。

二、主要工作及措施

1.加强业务理论学习。工作室每年为我们每个成员购买2本专著，本学年应完成工作室的读书任务，至少研读2本以上的教育教学专著，并撰写2篇以上的读书心得。并利用工作室QQ群进行学习心得交流分享，分享彼此的感悟与收获。

2.承担公开课和专题讲座。积极承担公开课和讲座。今年应承担校级以上评课6节（其中2节配有教案及评课稿），承担校级以上示范课2节、县级以上公开课（或说课）1节，承担县级以上专题讲座1次。

3.开展课题研究。工作室的总课题为《互动生成数学教学策略的研究》，我的子课题是：把“课堂生成”变成“教学资源”的研究。开展研究，制订子课题三年实施方案，做到每学年有课题研究计划和小结，三年有课题研究总结。

4.参加工作室网站建设。为进一步完善工作室已经建立的网站做出一份努力，学习领衔人收集的当前教学热点文章，发表自己的学习心得、体会。

5.参加工作室QQ群交流研讨活动。积极参加工作室建立的QQ群所开展的网络备课或专题研讨活动，如研讨某课时备课或单元备课设想及需要解决的重点、难点和疑难问题。

6.培养青年教师。今年因为本人在上杭通贤中心小学交流一年，所以包括该校在内的老师选定3～5个青年教师，他们是：吴凤英、郭晓薇、副奕敏、邱丽娟、刘兰玉，作为自己“传、帮、带”的培养对象，作为自己的合作、教研团队，带领他们参与有关教研活动，引领他们的专业成长。

7.撰写教学论文。撰写1篇教学论文（包括教学设计、教学随笔、案例反思、经验总结等），力争在本学年发表1篇CN级教学文章。

8.积极参加外出观摩学习。为了提高工作室成员的教学水平，扩大教育视野，发挥工作室团队先行研究、示范引领和成果辐射的作用，积极参加工作室组织的全体成员到外地区参加的观摩学习。

9.参加成员所在县（市、区）开展的教学观摩研讨活动。10.积极参加工作室成员“送教送培”活动。

小学数学教师专业发展规划 篇10

一、现状分析：

1、个人优势：

（1）喜欢教师这个职业，喜欢孩子，有广泛的兴趣爱好，乐观、开朗，使我具有较强的亲和力，为自己教育教学工作的开展带来许多益处。

（2）能严格要求自己，以诚待人，心态平和，能较好地处理与同事、学生、家长的关系。

2、不足之处：

（1）教育教学理论水平还有待提高。

（2）教育教学工作受传统教育思想影响，创新能力还需提高。

（3）虽然喜欢读书，但静下心来读书的机会不多。

二、个人发展目标

20xx年目标：

1、坚持不断学习，提高学科功底。练好扎实的基本功，认真备课、上课、听课、评课、反思等。

2、阅读各类文学作品，提升自己的文学素养；努力学习专业理论知识，提高自己的理论水平。

20xx年目标：

1、重视课堂教学模式的探索，在学习和实践中积极反思。继续扎实的练好基本功，并及时进行反思，努力向研究型过渡。

2、重视积累教学经验。读各类教育理论书籍，把理论与实践相结合，初步形成自己独特的教学风格。

三、具体措施：

1、做勤学型教师。

勤学理论知识。俗话说：“腹有诗书气自华”，只有用深厚的理论知识作支柱，才能更好地开展教学科研，为自己的教学实践服务，为学生的终生发展服务。因此，我要多看书，扩大阅读范围。不断提高自身的文化底蕴，提升自己的文学素养，确立终身学习的意识。从专业书籍到其他各方面的书籍，在发展专业的同时提高自己的语文修养，同时能做到勤于摘抄，勤于写读书心得，也为论文的写作积累可用的素材。多听专家的报告，使自己能够更好地理解各种教育现象所蕴含的深层含义，而且能够将正式的理论与个人的专业经验进行转换、修正与反省，以获得理论与实践的高层整合。

（2）勤学他人经验。“他山之石，可以攻玉。”我们学校就是一所内容丰富的资源宝库，有许多经验丰富、技艺精湛的老师，多向他们请教、多听他们的课，博取众长、补已之短应成为我的必修课。

2、做善思型教师。

（1）在学习中思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习也好，听课也好，请教也好，如果只去汲取，而不去内化，是不会结出丰硕的果实的。只有将知识、经验经过冷静地思考，结合自身的实践加以内化，才会真正学以致用。

（2）在实践中思考。首先，我们应认真对待每一课，课前要对教材、对学生、对教学设计进行认真思考；课上要善于观察、发现，审视学生对自己的教学设计作出的反应；课后，要对教学效果，教学过程的优与劣、得与失进行反思，多写教育案例、随笔，在探索、感悟、反思中进一步提高自己教学水平总结经验教训，这样才能使自己的教学工作走上一个良性循环的轨道。

3、做善于积累型教师。

在教育教学中，常常会偶尔闪过一些自己认为很精彩的想法，实践中也常常会发生许多发人深思的事件，阅读和听课中也常常会有许多深受启发的例子，以往总是想想、看看、听听而已，结果，“丢失”了许多宝贵的经验，今后，还应把撰写教育随笔、教学后记、案例分析、读书心得纳入每天的工作之中，使自己在学习、思考、实践和积累中，不断发展。