如何撰写案例报告

如何撰写案例报告（共8篇）

如何撰写案例报告 篇1

如何撰写心理咨询案例报告

一、选择案例报告题材的注意事项

1.重性精神病（精神分裂症、抑郁症，偏执性精神病，躁郁症）肯定不能写；

2.最好写一般心理问题和严重心理问题，神经症里不要写强迫症和疑病症；

3.写自己熟悉的题材，当老师的写学生的心理问题，医护人员写患者常见的心理问题；

4.尽量写自己做的案例，没做过案例的也可以借鉴别人的，但是不要生编硬造。

二、案例报告正文内容（这是标准要求，实际为九条，最前面还有一条是摘要）

（一）一般资料：包括人口学资料、个人成长史、精神状态、身体状态、社会功能、心理测验结果。

（二）主诉和个人陈述：包括问题发生发展过程，求助原因。

（三）观察和他人反映：包括心理咨询师观察的结果和求助者亲友反映情况。

（四）评估与诊断：包括心理状态的评估、诊断与鉴别诊断、诊断依据。

（五）咨询目标的制定：包括具体目标、最终目标、近期目标与长远目标。

（六）咨询方案的制定：包括方法与原理、双方责任与义务、时间和费用等。

（七）咨询过程：包括咨询阶段的划分，各阶段的任务与完成情况。

（八）咨询效果评估：包括求助者自我评估及心理咨询师的评估和心理测验。

三、综合评审文章格式的一般要求

1.论文由标题、署名、摘要、正文、注释及参考文献组成。

2.标题即论文的名称，应当能够反映论文的内容，或是反映论题的范围，尽量做到简短、直接、贴切、精炼、醒目和新颖。如“一例高中生考试焦虑的咨询案例报告”。

3.摘要应简明扼要地概括论文的主要内容，一般不超过300字。个人成长报告可以不写摘要。

将生活中、教材中，看到的、听到的或想到的故事分别按要求放到一、二和三里，但一定要有一个主线。在七条中实施咨询时，如果感觉与前面的内容不能衔接，再在这里进行内容调整。比如，写一般心理问题时，就不要出现严重心理问题的症状；使用疗法时，发现行为、症状有些不符，也可以进行增减。

四、案例报告指导: 摘要：简明扼要地概括文章的主要内容，300字以内，一般不超过200字；简单介绍什么人，什么原因出现了哪些问题，诊断为什么，用什么样的方法，经过几次咨询，最后达到什么样的效果，是要表明内容，而不是列出标题；

摘要的目的是便于他人在最短的时间内，看到论文的概貌，提高检索效率。实际上这就是编写时整篇文章的主线。

写得好的案例：

摘要1：本文是一例因工作失误引发的一般心理问题的咨询案例报告。求助者是一名护士，因为工作中出现失误受到了批评，之后出现工作时紧张不安、总担心出错，因此反复检查，工作效率下降，同时有睡眠差，生活兴趣减退等症状。咨询师在和求助者商议后，根据其个性特征和问题的特点，采用了认知行为疗法、阳性强化法对其进行干预。经过4次咨询，求助者情绪好转，能够正常的工作，取得了比较好的咨询效果。”

摘要2：本文是一例硕士毕业生由于就业受挫而引起的严重心理问题的心理咨询案例报告。求助者在面试屡屡失败后出现了自我评价低，情绪低落，为前途担忧，无法安心完成毕业论文，食欲和睡眠差等症状。求助者主动前来求助，迫切希望改变现状，能够正常的学习和生活。咨询师根据求助者的情况主要采用了认知行为疗法，经过三次咨询，取得了较好的咨询效果，求助者的情绪问题和饮食、睡眠障碍基本解决，能够正确的评价自己，重新燃起了生活的希望。

写得不好的案例：

摘要1：本案例是针对一名护士受批评后心理受挫而引起的一般心理辅导案例。咨询师根据求助者的情况采用了认知行为疗法、阳性强化法、经过4次咨询，求助者的焦虑情绪和睡眠障碍基本解决，取得了比较好的干预效果。

摘要2：本文通过对一例情绪障碍的求助者的咨询，结合咨询过程，运用认知行为疗法，对求助者心理问题的形成原因与发展过程进行了了解、分析。对求助者的心理状态进行评估，对其做出诊断，制定了相应的咨询目标和咨询方案，并较为详细的记录了咨询过程，说明了认知疗法相关技术的使用，对咨询的结果进行了评估，最后结合该案例总结了作者对认知疗法的应用体验。

（一）一般资料：

包括人口学资料、个人成长史、精神状态、身体状态、社会功能、心理测验结果。

个人成长史里面可以介绍一些求助者小时候的一些重要成长经历； 例如出生情况，较长时间离开父母等，如果有疾病史最好列出，还有求助者的大概个性。

测验结果一般要写全，标准分要标明，要有简单的结果解释；（前面写的测验结果和之后提到的所做测验要一致）例如SCL－90总分超过160，阳性项目数超过43项需要写出来，超过2分的因子分也需要写出具体得分。

建议使用最简单的量表，如SDS、SAS，不易出错，也为了减轻论文答辩时的负担。

（二）主诉和个人陈述：

主诉：简要的说明目前的主要问题，要写明时间；最多不能超过20个字，不要用诊断用语。

以求助者的口气进行主诉 例1：‘抑郁，焦虑，强迫’，应改为：“心情不好，无法安心学习、睡眠差，食欲减退1月余”； 例2：“因考试失利而紧张不安、失眠、烦躁、提心吊胆、情绪低落；学习没有兴趣，成绩不断下降；1个月。”

应改为：“1月来因考试失利而焦虑不安、情绪低落、睡眠差。”

例3：控制不住想不必要的事情，伴有失眠，食欲差2月余 例4：1周来为找工作问题而痛苦，对未来悲观失望。

个人陈述：精练的原话或总结均可，包括问题发生、发展过程，求助原因等； 例：四个月以前父亲突发心梗去世，自己和父亲感情很好，所以心情一直不好，两个多月前的一天，张某早上醒来，觉得胸闷，怀疑自己得了心脏病，去医院做心电图却又一切正常，自此开始经常觉得身体不适，有时怀疑自己的肝有毛病，有时感觉是肺有毛病，听见别人有什么病，也总联想到自己，担心自己会不会得上这种病。其间做了一次全面的身体检查，各项体检和化验结果各项指标均正常，但还是担心自己的身体会有什么毛病，这段时间睡不好觉，也吃不下饭。白天忙于工作，感觉还可以，如果半夜醒来就会胡思乱想，无法自控，“非常痛苦”为此前来求助。

可以添加一些教材中经常出现的典型行为和症状，如生理症状有入睡困难、厌食等；情绪症状有焦虑、烦燥、情绪低落，注意力下降，记忆力下降等；社会功能状况有工作或学习效率下降、人际关系紧张等

（三）观察和他人反映

○包括心理咨询师观察的结果和求助者亲友反映情况。

○咨询师观察的内容有求助者的体态，言谈举止，表情，精神状态等，尽量用中性的词汇来形容求助者，不能用带贬义的词汇。

○如果求助者是有独自前来的，那么他人反映这部分就不用写了。

（四）评估与诊断

○包括心理状态的评估、诊断与鉴别诊断、诊断依据。○定性的时候要用“三原则”（写明是哪三条）排除心理异常，这是考核的重点； ○诊断要考虑到病程，典型症状等情况； ○诊断的思路要明确；

○不能用许又新的6分法来排除神经症，神经症和心理问题的区别在于冲突的性质。

评估诊断举例

（一）1.根据划分心理正常与异常的三原则，该求助者的知情意协调、一致，个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。

2.求助者心理问题是由明显的现实原因引起的，对照症状学标准，该求助者表现出焦虑、烦躁、睡眠障碍等症状。从严重程度标准看，该求助者的反应强度不甚强烈，反应也只局限在找工作的范围内，没有影响逻辑思维等，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响。从病程标准看，病程只有1个多月。

根据以上依据诊断为：一般心理问题。主要表现为：

1、焦虑、烦躁、注意力不集中、担心找不到好工作

2、入睡困难、食欲下降。评估诊断举例

（二）对该求助者需做的鉴别诊断有：

1.与精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，精神病的特点是患者的知情意不统一，没有自知力，一般也不主动就医，常常表现出幻觉、妄想、逻辑思维紊乱及行为异常等。而该求助者的知情意协调、一致，有自知力，主动求治，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。

2.与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，反应已泛化，对社

会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。

3.与焦虑性神经症相鉴别：焦虑性神经症在症状表现上主要是焦虑，有持久的痛苦不能解决，对社会功能造成严重的影响，出现泛化和回避，反应也与初始事件本身不相关，持续时间长，大于3个月或半年。而该求助者虽然也以焦虑为主要症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，而且持续时间只有1个多月，因此可以排除焦虑性神经症。

（五）咨询目标

具体目标和近期目标一般针对其目前的认知、情绪和行为问题；最终目标和长远目标一般是完善其人格，构建合理的认知模式，促进其心理的健康发展。例如：

1、近期目标：（具体目标）

A．改变其错误的认知观念，身体不适就糟糕至极的观念 B．改善焦虑的情绪，消除害怕得病的恐惧心理 C．改善睡眠和进食

2、长远目标：（终极目标）：促进求助者心理健康发展，完善其人格，学会自我心理调控，构建合理的认知模式。

（六）咨询方案

1、“主要咨询方法和适用原理”部分简单介绍即可，不要过于繁琐；尽量选用教材里有的咨询方法。注意对年幼的求助者最好采用行为疗法，不要用认知行为疗法。

2、关于心理问题的原因分析部分：生物因素可以结合年龄如青春期、更年期等；社会因素找近期发生的社会生活事件，社会支持系统的状况，认知因素见二级教材42页。（在前面评估里已写的内容，这里可以省略）

3、权责利要用新版教材三级74页的内容。

4、咨询收费，测验收费，免费要说明原因；

5、咨询时间安排，一般一周一次。

（七）具体咨询过程

○包括咨询阶段的划分，各阶段的任务与完成情况。

○要把每次咨询的情况分开来写清楚，不要按照咨询的每个阶段来写；每次咨询的时间，目的，方法，过程、布置的家庭作业要详细记录，如果辅导站没有特殊要求的话，是不需要咨询摘录的，有特殊意义的也可使用。

○咨询的过程最好能体现咨询中咨询师的咨询思路和求助者的心理转变过程；过程也要和你所用的方法相一致。

主要存在的问题：对咨询方法认识不够，如：主要焦虑的等级评定应该是0-100的；把贝克认知疗法和合理情绪疗法搞混。咨询过程克隆范文，千篇一律。

结合最前面的三个部分，花大力气写出第七部分，这是重头戏。发挥自己的想象力，与疗法对应进行内容调整，一定要有连贯性和完整性，疗法使用不能出现错误。注意节奏感和层次感，将情节合理分配到各次咨询中。建议不要用太多的疗法，可以用合理情绪疗法或系统脱敏法。

（八）咨询效果评估

○效果评估的五个维度最少用三条（三级教材133页），评估要结合咨询目标进行，咨询师的评定中切勿加入咨询师对案例的感想，尤其是联想到一些社会问题。

○有些心理测验不能用于前后比较，例如16PF和EPQ。（因为人格是相对稳定的，几次咨询很难有明显的改变。智力量表也不可以用作咨询前后的对比，还有，已经是大学生了也不需要用）

○咨询总结（非必须）：最后可谈谈自己对本案例咨询的体会、收获、创意和小结，也可谈谈今后可进一步改进的地方。

没做过案例的，可以用亲友做模型，将事件改造成符合案例的条件。可以先将范文大段复制上来，保留大的框架，将内容进行删除、拼凑及添加。

但一定要注意各部分的内容要前后一致、贯通！

如何撰写案例报告 篇2

研讨背景:学校体育教学中有许多典型的事例和疑难问题,通过案例可以从不同的角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度、策略和思想感情,提出解决问题的思路和例证。体育教学案例就是一个具体体育教学情境的再现,在叙述这个故事的同时,人们常常通过“点评”发表一些自己的看法。所以,一个好的教学案例,就是一个生动、真实的故事,加上精彩的点评更能让教师将教学情感、教学策略进行分享。

本期研讨,旨在通过对体育教学案例撰写的研讨,进一步提高认识,使得体育教学案例的撰写在提高体育教学质量方面发挥更大的作用。

话题一:体育教学案例有哪些基本的特点(案例与论文的区别,案例与教学实录、教学设计的区别有哪些)?

教学案例是讲述真实、典型的教学故事,含有教学问题。体育教学案例特点:1.真实性,它是教学实践中真实发生的事情;2.特定性,它有特定的时间、空间和背景;3.主题性,它围绕一个教学主题任务,提出明确的问题;4.故事性,它有头有尾、有悬念、有冲突、有情节、有语言、有行为、有感情的反映;5.有效性,它能吸引体育教育工作者,使之从中得到启迪。

—上海王彩云

教学案例的特点:1.故事性,案例包含一定的故事背景;2.教育性,教学案例要围绕教育教学过程展开;3.典型性,案例事件典型,带有教学中某一类事物的共有特性。

—山东王志强

案例主要由案例背景、案例描述、案例反思组成,而论文由研究对象、研究方法、研究过程、研究结果等部分组成。案例的理论性较强,撰写案例必须依据教学过程中的某个特定有意义的事例进行反思,无论是成功的还是失败的案例都是案例。

—江苏谢清梅

案例就是人们对生产生活中所经历的典型的、富有多种意义的事件的陈述,是对所经历的故事的有意截取。案例有个例、实例、个案等几种提法,最初使用“案例”一词,是医学界对医案及个别病例的统称。根据案例,可以对相关问题进行深入地研究分析,挖掘发现,从中寻找带有规律性、普遍性的成分,这是应用性学科最快捷、准确的研究手段及方法之一。在心理学、管理学、教育学及医学、法学等学科中,案例分析早已成为最行之有效的研究工具。总体来说,案例在不同的领域,不同的人的认识中说法不一样。

—吉林张珍玲

体育教学案例围绕某个特定问题的一个(或几个)富有现实和典型意义的教学事件展开。与论文的区别:从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

—吉林曲艺

案例是分析讨论真实的教学事件背后的因和果,发现其背后隐藏的道理或教训,从反思中不断提升教学水平。

—北京龚朝晖

1.案例特点:单一的主题性;完整的情节性;深刻的启发性。

2.与论文的区别:案例的描述属于记叙文范畴,论文属于议论文范畴。案例主要是揭示一个道理,引发思考;论文主要是对某个观点的论证和证明。

3.与教学实录的区别:案例是上课的一部分,所描述的是与所揭示的主题相关的事件的经过;教学实录是上课完整过程的再现。

4.与教学设计的区别:案例是在教学之后,运用某个教学事件揭示一个重要的道理,为自己或他人提供教学方面的参考;教学设计是在课前,运用理论知识对教学的全过程进行构建,为教学的有效实施提供理论指导。

—安徽李厚余

教案(教学设计)是对教学思路及教育措施的阐述,反映的是教学预期。教学案例则是对已发生的教育教学过程中的某一典型片段的描述,反映的是教学结果。

—甘肃董平

1.教学案例是通过对一个典型教学案例的描述与分析评论,由现象到本质进行剖析的研究方法。

2.教学案例可以是一个教学片段,也可以是整节课堂教学,但一定要具有典型意义。

3.案例描述的方法可采用师生对话的形式,也可采用叙述形式,但一定要让读者能再现当时的情境。

4.所描述的案例可以是自己课堂中发生的真实事件,也可以是别人课堂中的典型事件。

5.案例的分析要由表及里,透过现象看本质,不能无病呻吟。

—浙江卢金占

论文是提出疑问,以数据或者事实作为论据,验证结果,得出结论。

—浙江韩庆敏

教学案例的界定:1.从写作角度来看,是以叙事形式来描述富有深刻道理的教育教学事件;2.从研究角度来讲,是以课堂某一教学现象为研究样本,通过观察、反思等反复的分析和研究,以案例的形式来揭示其内在规律的科学的研究方法;3.厘清概念,案例表达的是已经发生过的事件;4.教育案例脉络:背景铺垫—回忆故事—引发思考—心灵启迪;5.教学案例脉络:阐述背景—细说过程—解析效果—策略比对—总结规律。撰写体育教学案例时,可以针对一个主题展开,在展开的过程中,结合特定的情境和理论基础对事件或人物按照一定的格式进行分析,关键是案例背后的教育意义。

—辽宁姜军

教学案例是教师在教学过程中遇到的问题,特别是在实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》教学过程生成的新问题、新情况,教师及时地解决,并把解决的过程、结果、反思记录下来,形成体育教学案例。

—山东罗兆杰

案例和论文的区别明显,一个是教学的具体实施措施和方式,另一个是对教学中的一些成功的做法的总结。教学实录是对一节课的全程录制或某个片段的记录。案例可以是教学故事、教学做法、教学纪实,也可以是教学行为。

—甘肃张永

教学案例的特点通俗地讲,既有记叙又有议论,或者既有实录又有总结,能够称为案例的都是典型的,或者是具有启示作用的事件和反思。

—山东臧向前

教学案例是根据案例主题和案例问题有选择地进行记录,是围绕主题,经过选择和取舍,按问题的产生、解决的效果这一主线进行的案例事件写作记述的。案例中的教学实录可以是一节课中的一个片断,也可以是一节课或几节课的教学实录。

—山东杨清妍

论文的撰写以促进教师对教学层面的思考、提升对问题的思辨能力为主,而案例的撰写更能让教师在教学实际操作中注意方法。

—辽宁于殿民

教学案例不同于教案、教学设计、教学实录,它是一个教育情境的教学故事,记录教师不断反思、改进自己教学行为的过程。教学设计是预先设计好的。而案例都是在课中发生的,在时间上是有差异的。

—江苏苏常水

案例是课堂的一个典型问题、一个困惑、一件突发事件、一个学生的建议等。针对课堂出现的问题的课后反思,也是很好的案例。

—山东穆乃国

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,给人以启迪。

1.案例与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

2.案例与教学实录的区别。案例与教学实录的体例比较接近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述,教学实录是有问必录,而案例是有选择的。

3.案例与论文的区别。从文体的表述方式上来看,论文是以说明为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。

—陕西潘雪妮

话题小结:教学案例是对教学的真实反映,是教师对教学中的偶发的、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法等具体教学行为的叙述,并对案例进行剖析、反思、总结,发现其背后隐藏的深刻道理或教育教学的规律,不断提升教学水平。教学案例具有真实性、代表性、借鉴性、启发性、教育性。论文通过摆事实、讲道理阐述中心论点,是对某个观点的论证、证明。以议论为主,而案例以记叙为主,兼有议论和说明。教学实录是对教学过程的完整描写,而教学案例的描述有所选择和取舍,并且进行分析、反思、总结等。教学设计是课前设计的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明。而案例是对已经发生的教学过程的反映。

—江苏张建

话题二:组成体育教学案例的要素有哪些?其基本撰写要求是什么?

组成体育教学案例的要素有:标题、案例背景、案例描述、案例反思与分析。

—浙江卢金占、上海王彩云

事件背景、问题学生的转变过程、教师教育的方法和手段、反思归纳、总结成长的经历。

—安徽刘军

1.背景—向读者交代故事发生的有关情况(时间、地点、人物、事情的起因)等。

2.主题—说明某个问题,反映对某个新理念的认识、理解和实践,角色转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。

3.细节—对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。

4.结果—要交代这种教学措施的即时效果,有助于加深对整个过程的了解。

5.评析—进一步揭示事件的意义和价值。

—山东罗兆杰、山东杨清妍

组成体育教学案例的要素有:真实而复杂的情境、典型的事件、多个问题呈现、典型的解决方法。

—吉林张珍玲

一个醒目的标题、一个明确的主题、一段精彩的实录、一份深入的分析、提炼出有效的反思、启示与建议。

案例也可以看作是:发现问题—提炼问题—思考问题—分析问题—解决问题—问题反思的过程。

撰写要求:案例真实、典型,分析透彻,建议行之有效,反思深刻,启示有效。案例言简意赅,只要能描述出问题即可。但分析必须透彻,反思、启示必须能起到引导的目的。课后反思也属于案例的范畴。对教学进行课堂小结,找出失败与不足,也是很好的案例。撰写案例时应做到:案例真、背景简、分析透、反思深、启示足。

—山东穆乃国

标题要新颖,要能吸引读者眼球,故事要讲得生动、真实、真切、真情。

—山东陈明海、上海王彩云

背景是案例标题的引子,是为描述典型事例先做个铺垫。

—浙江卢金占

不仅要善于发现问题,更重要的是表达清楚。标题不仅要新,还要符合案例描述的核心要求。

—黑龙江李富军

体育教学案例的要素有:1.背景描述;2.案例描述;3.案例分析;4.经验分享;5.问题延伸思考。

—浙江陈通海

组成体育教学案例的基本要素有:1.案例背景;2.案例主题;3.案例描述;4.案例分析;5.案例反思。

撰写教学案例的要求有:1.所选事件对教师的教学有指导或启发的作用;2.事件完整过程的描述;3.事件的分析要透彻,有理论依据;4.案例的素材要来源于教学实践。

—安徽李厚余

对“发生了什么”或“怎么学”、“怎么教”等问题的深层思考或解读,因为这是文章的起点,也是终点。

—辽宁于殿民

案例的主题可以是一种教学手段的思考,也可以是教育方法的得与失,还可以是一种教育思想应用的得与失,它可以指向学生,也可以指向体育教师,还可以指向教学管理。

—江苏魏玉柱

主要的要素包括标题、引言、背景事件描述、反思。案例必须真实,来源于课堂。平时多看、多想、多思、多写。

—江苏苏常水

案例的背景可能要涉及到教学改革的背景,学校当时教学情况的背景、学情等等,并不是单一的背景。

—上海王冬香

能引起读者共鸣和思考,让读者觉得:我也有这个想法;作者比我想得还深入;原来真是这样。

—上海王彩云

多个问题呈现在一个案例中,要显出冲突性、高潮性,必须有多处问题或者疑难问题的出现。这是案例本身意义所包含的潜在亮点。

—吉林张珍玲

案例的要素通常有案例发生的背景、案例过程和案例评析与反思。先写简短的教学实践论文,多积累、多读书、多思考。

—辽宁姜军

案例的要素有:背景、主题、细节、结果和评析。

典型—能反映事件发生的特定的教育背景,能隐含普遍存在、大家关心且比较重要的问题,能体现问题的深刻性,有无穷的回味,有实用的价值。

生动—能够有效地反映体育教学中某个隐含观点的教育故事,要具体、生动,要包括一些戏剧性的冲突。

寓意明确—能够启发大家思考,能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质,对体育教学起到指导和借鉴作用。

撰写体育教学案例的基本要求:1.内容要真实,情节要完整。体育教学案例讲述的应该是一个完整的故事,叙述的是一个事例;2.主题要鲜明,要有启发性。体育教学案例描述的应该是最近发生的教学事件或者是大家共同关注的焦点,主题要鲜明突出;3.分析要准确,评述要合理。体育教学案例不仅要提供论题,而且要有对以往行为决策的评述,包括自己的反思及分析的结果,以便为新的教学行为以及其他同行提供参考。

—山东罗兆杰、陕西潘雪妮、安徽金文波

话题小结:组成体育教学案例的要素有背景、主题、细节、结果、评析。基本撰写要求是:叙写案例要做到善发现—发现问题、巧捕捉—捕捉故事、善思考—动脑思考、深分析—提炼信息、能反思—提升能力、结果好—解决问题。写出好的案例需要善观察、能思考、多交流、深分析、多动笔。即案例真实、典型,分析透彻;建议行之有效,反思深刻,启示有效。

—安徽金文波

话题三:根据您撰写体育教学案例的经验,您认为撰写一个好的教学案例有哪些策略?

论文是验证结果的过程,案例是由结果引起反思的过程。要眼明、心动、多思、善创、能听、多写。案例源于实践,实践出真知;能发现问题,引反思得启示;反思深能力进,启示共享。

—山东穆乃国

在现象分析中,如果能运用相关理论解释案例中的现象,那么,案例的分析会深刻,文章的层次会提升。

—广东黄宁波

要热爱体育教学,有研究的欲望和意识。教学中做个有心人:1.多看、多想、多思、多听、多上、多写、多学。不管成功或者失败,善于思考,不断总结经验和教训;2.先从教后反思写起,如,教学小结、教学随笔等,及时记录,并立即形成文字,多打磨,多坚持,日积月累;3.深入挖掘规律性的东西,理论联系实际;4.问题真实,贴近课堂,主题要鲜明,分析要准确,要有启发性。

—江苏张建

一个好的案例对自己或别人的体育教学有借鉴或指导作用,事件描写要生动,所选案例要有典型性,分析要透彻,要有一个明确的主题,对案例中的疑难问题要提出解决的精妙策略。

—安徽李厚余

一个好的案例,应有一个新颖的标题,吸引读者眼球,产生一睹为快的欲望;应设一个特定的背景,向读者交代清楚故事的一些基本要素;应树一个鲜明的主题,突出所写的内容;应有细致的情节描写,深入挖掘,揭示出人物的内心世界;应有一个明确的结果。案例结果阐述清楚;应有一个贴题的分析,能够充分揭示事件的意义和价值。

—山东罗兆杰

一个好的案例要做到:撰写故事要精彩,教法学法简单、实用还要有所创新。

—四川黄绪田

案例是经过抽象概括的典型,是一个客观事实,要求撰写者以一个旁观者的身份,客观叙述事件的过程,不融入自己的主观情感,以保持事件的客观和真实性。

撰写案例时,从典型性、代表性的角度,选择有一定的现实意义,有一定的复杂情境,有一定深度的事例作为案例,并从中挖掘出令人深思的问题,从中探究出一定的教育教学规律,给人以更多的启迪和思考。通过案例撰写提高理论水平和写作技巧。不断学习,积极思考,努力提高理论水平和思想认识水平。对教育教学中看似平淡的事例,通过不同角度的思考,挖掘出有价值的内容。

—陕西潘雪妮

经常写日志就会积累很多经验。多写是根基,及时跟进是保障。借助一些理论分析,再提炼主题—观念进一步升华—形成预设—开展实践—理论反思—推出小成果。

—浙江张建林、辽宁邵进南

案例需慧眼观察,善思勤写,多交流,多倾听,方能想得出、写得真。

—山东陈明海

案例背景通常言简意赅地表达案例发生的背景即可。案例描述的文字也不可过多,用精炼的语言表达,重在案例的评析与反思。但是案例背后的教育意义很关键。通过亲历或者观察到的案例给自己的启迪。用心、细心、耐心、爱心,做到实践与理论相结合,定会写出完美的案例。

—辽宁姜军

善于发现教学问题,勤于反思教学故事,乐于尝试教学效果,勇于突破教学定式,敢于创新教学思维,善于总结教学经验。

—甘肃张永

从课堂上、看课中寻找素材,常反思,多撰写,是个人成长必须经历的过程。失误是不可或缺的资源,同样一次成功的试验也是不错的素材。

—浙江郑华

善听:多听教师间的经验交流,多听专家讲座,多参与评课,善于从倾听中归纳总结出最有价值的信息;善看:多看体育学科的书籍和杂志,多看课,善于从观看中抓住重点,学习和吸收对自己有用的知识和信息;善想:多想教法、学法,随堂进行教学反思、反馈,善于从思考中积累经验和信息;善用:将自己所学、所想的教法应用于体育教育教学中,善于从实践中寻找最佳教育教学方法和技巧;善写:多写教学随笔、教学反思、总结、案例,把有价值、有代表性的案例记录下来,善于从教学中提炼信息、提高自己的撰写能力。

—上海王彩云

撰写一个好的教学案例的策略:1.善于捕捉;2.勤于思考;3.精于分析。

—吉林高华伟

需要教师有一双善于发现的慧眼。

—江苏张烨

通过写教学案例,可以对课进行反思,不断提高课堂教学效果,改进教学方法和手段;是对自己教学经验的积累;也可为写教学论文提供素材,可以说是一举多得。

—浙江李丽娜

教学案例写作要注重平时积累,多写反思,积累素材。

—山东王志强

好的案例将事件发生的背景、过程均要交代清楚,要有有趣的情节,要突出主题,能把注意力集中在一个中心论题上;要有一个从开始到结束的完整情境,以实际教学情境为基础展开讨论,让读者能有身临其境的感觉。

—江苏苏常水

从身边的故事、教学后记写起。多关注身边发生的教育教学故事,多思考,多记。案例的题目命名也要讲究技巧,采用一些有吸引力的语言,以引发读者的关注。交流分享,其实是我们撰写好的案例的另一高效途径,也是策略之一。

—江苏夏春华

教师要注重信息的采集与反馈,从表面现象中挖掘出隐藏在背后的问题。

—天津李功、甘肃董平

话题小结:教学案例撰写策略:1.多看,即多看书,一方面可以了解当前体育教学研究的动向,了解热点问题;另一方面可以激发自身的思维火花。如,《中国学校体育》杂志是体育教师的良师益友,可以订阅并学习杂志里面一线教师案例的写法和经验;2.多做、多思,就是多实践、多反思。丰富的实践教学经验是写好体育教学案例的基础,其他教师采用的一些好的做法可以拿来用,进一步实践,充实自己的设计,也可以在实践中检验,从纷繁复杂的教学现象中发现问题、分析问题、解决问题,道出其中的“所以然”;3.撰写教学案例离不开实践和反思,有了实践的探索和不断的反思改进,就一定会写出给人以共鸣和启发的体育教学案例来;4.多积累。写文章需要灵感,要善于捕捉写作的灵感,这就要求做一个有心人,将日常教学中看到的、听到的、学到的、实践过的一些新颖的事情写一写、记一记,积累下来,时间一长,会有非常丰富的写作的“案例资源库”。

如何撰写述职报告 篇3

尽管当前述职报告的使用队伍庞大,应用频率极高,但论文界对这一文体的研究相对滞后。笔者不揣浅陋,愿以点滴之见抛砖引玉。

一、述职报告的文体特征

1.真实性。真实性是应用文的生命,对述职报告来说也不例外。述职报告是人员考核、评优、晋升的重要依据,这就要求述职者客观真实地陈述履行岗位职责的情况,包括取得的成绩、犯过的错误及存在的不足。

2.述评性。述职者除了陈述工作事实以外,还要结合有关标准对履行岗位职责情况进行自我评价。

3.标准性。述职者在进行自我评价鉴定时有无标准?答案是肯定的。这个标准就是述职者所在岗位的行为规范、岗位职责、目标任务。这三个标准从不同层面概括了述职者所应遵循的原则和达到的要求。

4.实绩性。述职报告侧重于情况、事实的表述,即个人任务完成的情况、工作质量与效率、所作的主要贡献、个人态度表现,但突出的是工作实绩。

二、述职报告的撰写

述职报告一般由标题、主送单位、正文、附件、落款等部分组成。

1.标题。述职报告的标题形式有两种。第一人称式《述职报告》或《我的述职报告》;第三人称式,即由述职者职务、姓名加上“述职报告”:《××大学校长××的述职报告》。

2.主送单位。主送单位即述职报告的呈送单位、部门或负责人。如“区委组织部”“市人事局”“院职称评定委员会”。主送单位一般情况下只有一个。

3.正文。述职报告的正文一般由开头、主体、结尾三部分组成。

开头。为了让有关部门或人员更准确、恰当地了解述职者履行岗位职责的情况,述职者必须首先概述任职的自然情况,即所任职务、任职时间、所负责的具体工作。

主体。主体部分包括了正文的主要内容,是述职报告的核心。在内容的安排上,一般来说先谈工作中履行岗位职责的基本情况,再谈工作中存在的问题与不足,最后表明今后努力方向和打算。在谈履行岗位职责情况时先把自己的工作分成几个方面,再写各方面工作的主要进程,包括采取的主要措施,所取得的主要成绩。在叙述中应做到:首先,注意区分工作中的主与次、宏观与微观、战略与措施、整体与局部的关系。其次,在陈述工作中所采取的具体措施时,一定要注意各项措施间的内在逻辑关系。最后,在陈述过程中,一定要密切联系实际,以丰富、生动、具体的工作事实和工作成绩说明自己是如何履行岗位职责的。

结尾。述职报告的结尾语常用“以上报告,请审查”“专此报告,请审阅”“特此报告”等。

4.附件。如果有补充说明正文的文字材料、图表,如获奖证书、文章转载情况等,可作为述职报告的附件处理。一般在正文末尾左下方写明附件的名称及数量,然后将具体材料附在述职报告的最后。

5.落款。述职报告的落款一般在正文末尾右下方(如有附件,就在附件栏右下方),署上述职人职务、姓名。在署名下方,写上成文日期。

三、撰写述职报告的注意事项

1.做好写前准备工作。占有丰富而真实的材料是撰写述职报告的前提和基础。占有材料就是搜集占有那些充分体现了述职者履行岗位职责情况的文字、数字材料。这需要通过真实生动的材料去反映。在日常工作中,述职者必须注意搜集有关材料,如会议记录、文件、工作计划、阶段总结等等。

2.态度要老实,文风要朴实。撰写述职报告一定要端正态度,实事求事地反映本人履行岗位职责的情况,认真对待工作中取得的成绩及存在的问题,切不可文过饰非制造假象,迷惑欺骗有关部门和群众。在文风方面,一定要平直朴实,对自我的评价要中肯贴切,避免使用夸张、比喻等文学性手法,也不要讲大话、空话。(摘自《写作》2001年第10期)(注:请本文作者告知详细通讯地址,以奉寄稿酬)

如何撰写教学案例 篇4

教学案例是教育工作者对某一节课或某一教学片断的教学实录和对于这段实录中所体现的教育理念、思想的分析。教育工作者包括教师、教研员甚至大学和研究机构中的专业研究者。教师是教学案例写作的主体和教学实录素材的提供者，其它人员参与教学案例写作有利于提升教师的反思水平，挖掘教学实录的深层思想。

教学案例对于教师专业发展具有重要意义。教学案例的写作给执教者提供了一个反思的机会，写作的过程把执教者和自己的教学实践拉开了一段距离，有利于他更清楚地认清自己教学中展现出来的优点和不足。在其他人员参与讨论和反思的情况下，更是如此。教学案例发表后会对其他教师，特别是相同学科的教师产生重要的启发作用。因为教学案例不同于教育教学理论，它具有生动的情景性，很容易被其他教师认同;而且教学案例又不同于教学实录，其中还包括了对教育理念和思想的反思，能帮助其他教师提升对自己教学实践的认识水平。

一、基本要素

教学案例表现形式五花八门，但是都是由教学实录和教学反思两种基本要素组成的。

教学实录是对教学实际情景的描述。教学实录可以是教师根据录音或录像对教学过程中师生对话一字不差的记录和对师生非言语行为和教学情景的描述，也可以是教师凭借自己的记忆和印象对师生对话、非言语行为和教学情景的约略描述。前者主要用于一个教学片断，否则教师的工作量会特别大而且会远远超出一个教学案例所能承受的篇幅。后者可以描写整节课，可以对那些作者认为不重要的部分(本网网 )一笔带过，或者干脆略掉。但是，简略的教学实录不能成为教师的“想当然”，更不能成为教师教育思想的注脚。无论怎样省略，它都必须有教学案例所要求的真实性、情景性和故事性。

教学反思是对教学情景中体现出来的教育教学理念和思想的分析、概括。教学反思的作者可以是执教者本人，也可以是其他教师或研究人员，还可以是两类人员就教学实录展开的讨论和交流。教学反思应该具有一定的理论高度，说明教师为什么采用这种教学方式方法，为什么这种教学方式方法能取得成功。教学反思要紧扣教学实录，不要写成与教学实录无关的纯理论内容。

二、结构类型

教学实录和教学反思的组合形式多种多样，归纳来说，包括以下几种 。

1.夹叙夹议式。一边描述性地记录教育教学过程的真实情况，一边对教学事例进行分析与点评。这种写法的优点是面面俱到，对每一个教学环节都进行深入细致的分析，对教育教学的过程作出全面的评价。

2.先叙后议式。先描述教育教学的某一过程或片断，然后根据典型事例，确定一个主题展开议论。这种写法往往能以小见大，便于突出文章中心，作者观点鲜明，读者很快便能理解作者的写作意图。

3.比较式。对同一个教学事件，由于受到特定的时代背景、教师的教学观念、学生的学习行为等因素的影响，就会产生截然不同的教学设计，从而得到完全不同的教学效果。针对这种现象，可以对几种不同的教学设计作一比较分析，使人从中得到启发，从而改进我们的教学。

4.随想式。即把自己在教育教学过程中的所见、所闻、所想以教学随笔的形式记录下来。内容既可以是教学过程中的某一问题，也可以包含解决问题的某些方法，或者叙述教学中成功的经验、失败的教训……这种写法的优点是形式自由，任作者发挥。由于没有过多的限制，作者可以随时随地记录自己的感想。

三、范文举例

贴近生活做数学

DD《儿童小超市》教学案例与反思

樊志刚

一次教学视导，我到一所乡直中心小学，看了一节一年级数学活动课。他们使用的是人教版与新大纲配套的教材。教材上安排的内容是《小小商店》，老师把它延伸为《儿童小超市》。以下是教学过程简介。

案例

(教师把全班学生带到学校实验室。实验台上没有摆放任何实验仪器，但有教师在课前准备的用纸箱制成的3组售货架，货架上还摆放着20多种商品，如钢笔、圆珠笔、练习本、小刀、小皮球、饼干、方便面、汽水、健力宝等，每件商品上还标出了价格。学生一进实验室，还没有来得及坐下就被三个“货柜”上琳琅满目的商品给吸引住了)

生1(迫不及待地)：尹老师，学校实验室什么时候变成了小卖部?

师：这像小卖部吗?

生1(高兴地)：像!

生2：我看不像!

师：为什么?

生：(很认真地)：因为卖的东西没有柜子拦起来，买东西的人可随便拿东西，他拿了东西不给钱怎么办?

生3：不会的，爸爸前天带我到县城“百家福”超市买东西，就是让各人自己先选好货，再到收钱的地方付钱的。

师：是吗，你的记性真好!还有同学能说说自己所了解的有关超市的清况吗?(学生回答略)

师：你们真不错，知道的事情真不少。今天，老师就给你们准备了一个“儿童小超市”。你们现在也根据需要，自己选购商品，好不好?(一部分学生一时不语)

生;(一幅不高兴的样子)：老师，我今天没有带钱!(还有很多学生都说自己今天没带钱)

(老师玩魔术似地突然从桌子底下盒由一个纸盒)

师：你们看这是什么?没钱不要紧，这不，我给你们准备了很多钱。

(老师边说边打开纸盒把钱拿给学生们看，有若干张1角、2角，5角的，1元、2元、5元、10元、20元的，还有一张50元和一张100元的)不过有个要求，今天我把钱“借”给你们买货，你们可要还喽!

【评】学生看看钱，看看商品，活动的积极性一下子被调动起来。

(按老师的要求，学生迅速组合成7-8人一组，分成了5个小组，还选出一人既当小组长，又当收款员。活动开始前，老师要求各小组在选购前要做好两件事，第一，每人借多少钱自己定，但一个人借钱最多不超过12元，把借的钱数报到小组长那里，然后算一算你小组一共要借多少钱，由小组长到老师这里借。第二，小组长把借回的钱按各人的借数分给每位同学。借钱活动开始了，同学们都很投入，有的报，有的记，有的统计，有的分发)

【评】这一活动巩固了学生认识人民币和人民币计算的基础知识，渗透了简单的统计知识，突破了连加知识这一教学难点，培养了学生的小组合作意识。

师：请同学们根据自己手里的钱选你最需要买的货，只要钱够，买一种、两种、三种都行。现在选货开始!

(教室里像油开了锅，一下子沸腾起来，三个“柜台”前挤得满满的.。有的边选边说：“我想买一枝圆珠笔和一袋饼干”;有的边看边思考，把东西拿在手上看看价又放回原处;有的同学边看商品的价格，边小声自言自语地说话，看得出他是在计算哪几件商品的总价与自己手里的钱数最合适;有的相互商量着买同样的东西……老师在旁边巡视，时而提醒同学们：“请爱护商品，轻拿轻放，不要损坏它!”)

【评】注重了人人参与活动，人人动手实践，体现了《数学课程标准》的教学理念。

(几分钟后，同学们带着选好的商品陆续高兴地回到了自己的座位)

师：请各位同学静下来，把自己选的商品，按商品上标的价格算一算共要多少钱，到小组长那里去交，要注意如果你交的是整数钱，还要算算应退回多少?看谁算得快、算得准，比比看!

生：我早就算好了!

师：说说看!

生1：我买一个小皮球1元5角，一个文具盒3元2角，一袋饼干1元5角，共计6元2角。

师：你是怎么算的?

生1：我先把小皮球1元5角加上饼干1元5角得3元，再把3元加上文具盒3元2角，共计6元2角。

师：你是把能凑整数的两件商品的价先加起来，再加第三件商品的价，想得真不错!算得准，算得快，奖给你一朵小红花!

生2：我也算出来了，我有5元钱，选货用了4元6角，还要退我4角钱。

师：你是怎么算的?

生2：我选了一瓶健力宝2元5角，5元减去2元5角，还剩2元5角。选了一枝圆珠笔1元5角，2元5角减去1元5角还剩1元。选了一袋方便面6角，1元减去6角还剩4角。

师：你真棒!这种算法也很好，奖给你一朵小红花!

生3：我有8元钱，我选的三样东西正好8元。

师：说来听听。

生3：我选一个小篮球4元，一盒饼干2元5角，三支铅笔1元5角，共计正好8元。

师：不简单，你真会选货，钱不多不少。奖给你一朵小红花!

(在学生忙碌的过程中，老师发现生4;把一样东西送回了货架，老师忙问生4：“怎么啦?怎么把选好的东西退回去了?”)

生4：我选东西选多了，钱不够。

师：能算给我听听吗?

生4：我选了一个文具盒3元2角，一枝圆珠笔1元5角，还有一盒饼干2元5角，我只有5元钱，不够买。

师：你能具体算一算差多少吗?

生;(认真地)：3元2角加1元5角等于4元7角。5元减去4元7角，还剩3角，还有一盒饼干要2元5角，2元5角减去3角，还差2元2角。

师：你真棒!能算出自己差多少钱。奖给你一朵小红花!

师：有哪一个小组的钱收完了吗?如果收完了，算一算你们小组共收回了多少钱?

(刚刚收完钱的3个小组又开始忙碌起来。一会儿，二小组的学生全部举起小手)

二小组长：我小组共收钱45元5角。

师：你们是怎么计算的?

二小组长：我们是把各人买货用的钱一个一个地加起来的。

五小组长：我们共收42元8角。

师：你们是怎样算的?

五小组长：我们把收的钱数了数，一共47元8角，减去您(老师)给我的5元零钱(老师分给每小组用来找零的5元钱)，就是42元8角。

师：这样计算收的钱准确吗?

生(五小组另一个学生)：准确，我们还这样算过，把7个人买东西的钱加起来，正好是42元8角。

师：你们小组真棒，会用别的方法验算，你们都是爱动脑筋的好孩子。

【评】学生选购货物和付款活动更进一步地巩固了100元以内人民币的加减法运算，老师教得轻松，学生活动得愉快。

下课时间快到，老师对同学们讲：“今天同学们选购了很多自己喜欢的货物，老师本想让你们带回家，由于老师疏忽，没跟你们家长商量，待下次同你们家长商量以后，老师再带你们去县城逛真的大超市好不好?”……)

【评】教师用根巧妙的方式，收回了学生模拟选购的商品和借的钱，还给学生留下更迫切的活动余兴DD老师带他们到县城逛超市。

反思

座谈会纪要

(课后，笔者与讲课的老师和该校两位听课的老师进行座谈)

笔者：你对今天这节数学活动课感觉怎么样?

尹老师(很自信地)：我觉得只是课前准备要难一点，但教起来很轻松，我自认为效果很好，我很满意。

某老师(参与座谈的一女老师)：你让同学们拿着钱自己选货时，“乱”成一团，我倒替你捏把汗，担心小学生乱起来不可收拾。

尹老师：我知道不会乱的。

笔者：为什么呢?

尹老师：这个班我是从一年级带起的，一开始，我就想尝试着用新课程的教育理念带学生学习数学，他们对数学课特别感兴趣，更喜欢数学活动，喜欢动手操作。

笔者：你今天给小朋友奖那么多小红花，他们在乎吗?

尹老师：这些小朋友对奖励的小红花看得特别重，如果上课时得到了老师奖给他的小红花，回家的第一件事就是告诉爸妈。再说，我每周末让学生把本周所得到的小红花拿出来数一数，看谁的多，学生们都怕自己输给了别人。

笔者：有的小朋友得的小红花很少或没有，怎么办?

尹老师：不会的。因为我上课奖励时很注意学生之间的平衡，特别注意对后进生的激励，发现他有一丁点“闪光点”，我就鼓励他，奖给他小红花。

笔者：你一味地鼓励，学生回答问题错了怎么办?

尹老师：我采取的方式是学生有错，不要急于去给他下“错”的结论，让他说说他思考的过程。我发现大多数学生在思考过程的叙述中能发现自己的错误和原因，并能改正。我注意抓住这个机遇表扬他们，奖给他们小红花。

总评

尹老师这堂课让学生贴近生活做数学，从以下几方面体现了《数学课程标准》所倡导的新理念。

1.创设“小超市”情境，让学生在不知不觉中走进数学学习空间。在学生已认识“小卖部”、“大商店”的基础上，开始了解“超市”，体验城里人在“超市”自由选购商品的文明买卖情境，积累了学生的社会知识，培养了学生的道德情操。

2.选购商品活动，既体现了面向全体学生，又注重了学生的个性发展。全班学生人人都参与活动，都在认真地动脑思考，动手实践。买与不买，买多买少，买吃的，买学习用具，还是买玩具都由各人自己决定，尊重学生的个性。

3.通过活动，巩固和延伸了学生对人民币的认识、使用和计算的知识。如小组付款活动，主要巩固了学生对人民币加减计算的基础知识。小组统计购货总额活动，使知识得到延伸，还培养了学生的相互合作意识和情感意识。

4.课堂活动中学生的“喧闹”，不是乱，而是学生进入了角色，学习进入了高潮。如果说“乱”，这是符合新课程理念的“乱”，没有这样的“乱”，说明学生的自主学习受到了老师的制约;没有这样的“乱”，学生就难以开启“思维与智慧”的大门。

5整个教学过程中，老师以激励学生为主，处处尊重学生人格，尊重学生的个性。这样教学很符合低年级儿童的心理特点和认知规律，能激发、调动学生学习数学的积极性。

6.教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中实现了教师角色的转变，实现了教师教学方式的转变。

总论：没有生动的课堂实践，就没有生动的教学实录;没有敏锐的理论眼光，就没有恰当的教学反思。这个案例之所以写的比较成功就在于两者的结合。执教者对新课程理论的理解和实施，撰写者对课堂情景的把握和感悟对于这个案例写作都是必不可少的。而作者创造性地把课后的评课过程中不同主体之间的交流和碰撞记录下来，对于教学案例的撰写，对于扩充教学案例撰写的体裁和形式，无疑具有重要的意义。

其它代表性文章

毛秀波：《运用故事教学 生动会话课堂DD 小学英语会话教学案例》，载《小学教学设计》，第3期。

张桂香、李彪：《寓教于乐“玩”数学DD<掷一掷>教学案例与反思》，载《湖北教育》(教学版)，20z1期。

黄桂林:《走进精神世界进行心灵交汇――<月光曲>教学案例解读》，《湖北教育》，第11期。

郑逸农：《反复诵读逐层深入――<登岳阳楼>教学案例》，《语文学习》，第2期。

张敏：《克服形式主义，注重实效性――“千克与克的认识”教学案例》，《中小学数学》(小学版)，第12期。

黄芳、吴群：《小小蜘蛛“织”出意趣盎然之“网”――<蜘蛛织网>教学实录及评析》，《小学青年教师》，20第12期。

黄伟星、孙敏：《数学与生活的有效整合――“确定位置”教学案例与反思》，《小学数学教师》，第11期。

张忠：《制造“认知”冲突 激发探究欲望――“方差”教学案例及分析》，《中学生理科月刊：初三版》(中考金刊)，2004年第11期。

陈灵丸：《乐学与真学齐飞――<葡萄沟>教学案例及分析》，《小学青年教师》，2004年第1期

徐伏儿：《情境中活动，活动中体验，体验中领悟――《平面直角坐标系》教学案例》，《数学教学研究》，2004年第1期。

如何撰写班主任工作案例 篇5

如何撰写班主任工作案例？

什么是班主任工作案例？

一个好的案例，其实就是一个或多个生动的故事，加上精彩的评价。班主任工作案例是班主任讲述的自己（或身边的班主任）在班级工作中真实的教育或管理故事或事例，并对其进行分析、总结或反思。如何撰写班主任工作案例？

班主任工作案例有多种写法：有的可以围绕班级教育或管理工作中出现的精彩片断或发生的典型性事件为主而编写案例；有的围绕一个主题，组织一系列有关事件进行编写；还有的就某个教育活动的一个全过程来撰写。这些案例中，有的案例是以正面方式叙述的案例，如“一次成功的沟通”；也可以是以反面方式叙述的案例，如.“一个没有成效的班会”.。（在班主任话细节征文活动中，更提倡班主任提供片断型案例。这种案例倾向于篇幅短小，问题具体，主题集中，体现细节，便于分析。）

班主任工作案例无论选择哪一种写法，都应当由四部分构成。

一、标题：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明）

二、背景：在正文里，要交代一下事件发生的具体背景，交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等等。

三、过程：事件的过程是案例的主体，是要求展开叙述的部分。它既包含对班主任遇到的问题或困惑的展现，也包含问题是如何解决的叙述。不仅要叙述问题是如何发生、如何被发现、如何发展的，尤其要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程：班主任是如何干预的，问题解决中出现的反复、挫折等等。切忌把这部分叙述得简单化、概括化，如“经过我多次耐心的谈话，学生变了。”这部分应通过对关键细节的描写，或错综复杂情境的再现，或生动形象的表述来体现教育干预及其效应的过程。有时人物的面部表情、心理活动等细微变化的叙述，有助于细节中见真谛、细节中见水平、细节中见理念、细节中见智慧。

四、分析：最后，教师要对自己撰写的案例进行分析,也可以由他人作分析。分析本着多角度、理论联系实际、实事求是的原则，揭示案例背后隐藏着的班主任工作的基本知识、原理或规律，反映班主任的实践智慧和人格素养等。班主任工作案例不是论文，因此，要重叙事而非重议论；班主任工作案例不是工作实录，因此不能有闻必录，而要对班主任工作素材进行遴选，选择有典型性的，或能说明某个问题、反映某个规律，体现某个知识点，可指导某种实践，可启发某种思路的事件。

班主任工作案例是班主任实践与反思的产物。在班主任实践中，力求使自己成为用心的研究者、热心的实践者、细节的关注者、问题的探索者的班主任必能在提供有价值案例的同时，促进自己的专业成长。

首先，发表一些对于班主任工作的看法、理论等，有多重要呀，责任有多大呀，影响有多深远呀„„也可加上一两句名言，引出所要些的内容。

其次，选择一个典型案例，叙述过程、结果。描写要生动形象、绘声绘色，具体而微。越细越好。

第三，对于这次事件的分析和反思，反思其中的得与失，经验与教训，对于今后工作的借鉴和指导意义，第四，揭示这一案例背后隐藏的教育知识、原理和规律。

一视同仁

——关于“厚此薄彼”的反思

都说教师是人类灵魂的工程师，是人梯，是“到死丝方尽”的“春蚕”，是“成灰泪始干”的“蜡炬”，这些都是教师实际工作的缩影，并非溢美之词。同时，这也是外界赋予教师的道德准则和人格内涵，是一种人格精神的人为拔高。其实，教师仅仅是“传道”“授业”“解惑”而已。传道，教给学生人生的旨趣和哲理；授业，教授学生知识和作业；解惑，解答学生的疑虑和困惑。仅此而已。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校负有特殊使命的教师，其基本任务或指责是：在学校领导和其他教师协助下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，对本班学生进行思想道德教育，开展班级日常管理工作，组织班级课内外活动，指导学生完成学习任务，评定学生操行，协调任课教师组织教学，加强与家长的沟通等，使学生的身心得到全面健康的发展。可见，班主任承担全面管理班级的任务。

用爱拾起“灰堆里的豆腐”

——记一次实习经验

都说教师是人类灵魂的工程师，是人梯，是“到死丝方尽”的“春蚕”，是“成灰泪始干”的“蜡炬”，这些都是教师实际工作的缩影，并非溢美之词。教师群体中又有一个特殊的群体——班主任。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校负有特殊使命的教师，承担全面管理班级的任务。其实，班主任，首先必须是一名教师，然后才是班集体的组织者和领导者。对于班级学风的形成、学生个人习惯的培养以及德、智、体、美、劳全面发展具有重要的影响。所以，与非班主任教师相比，班主任的任务和职责更为重大。

在一次教学实习中，有一位初一学生表现极差，同学们认为他是个“坏学生”，同时多数老师也认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。当时，自己有一种强烈的作为免费师范生的教师责任感，当然，也有一种“征服”学生和小试牛刀的冲动，决定试着去教育他、拯救他。如何拾起这“灰堆里的豆腐”呢？

仔细观察了一天，同时，向周围的老师和学生了解该生的情况。认真分析他的情况，发现有这样的优缺点：他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。于是，我制定了决定拾起这“灰堆里的豆腐”的计划，以计而行。首先，抓住他聪明，有胆量这些优点，指定他去完成一项较为艰难的任务。于是，在一个暑天午后2点钟，当着全班同学的面点将，让他骑自行车去3公里外的文具店买粉笔，还要求两点半之前赶回来。这项任务看似简单，但着实需要胆量和智慧。当他满头大汗地捧着两盒粉笔进入教室的时候，响起了同学们热烈的掌声。我递给他一张纸巾，说：“你真了不起！”我看到他的眼睛里闪烁着从未有过的光芒。之后，又主动接近他，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做让人看得起、有志气的青年人。另外，在学习上不厌其烦地教他。很快，他有了很大进步。

如何撰写小学数学教学案例分析 篇6

一、小学数学教学案例的内涵

一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。

二、小学数学教学案例的特征

1、素材真实性

案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。

2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。

3、情节具体性

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。

4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

5、目标全面性 小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。

三、小学数学教学案例的功能 小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。

2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。

3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。

4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。

（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。

（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。

2、编制格式

分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”

如何撰写案例报告 篇7

一、做好各项基础准备工作

1.收集整理各项资料

这是写好财务报告的基础工作, 一个公立医院如果分析它的医疗服务活动, 需要收集医疗收入、支出、床位、医疗质量指标, 工作效率和各种材料消耗指标, 资金和经济管理情况等。此外, 还需要收集国内外同行业先进水平的有关情况。

2.进行分析研究, 拟定写作提纲

根据收集的材料, 采用适当的分析方法, 对财务活动过程及其结果进行追根溯源的研究, 正确揭示财务活动的现状, 发现主要矛盾, 找出主要问题。研究发现的主要问题就是财务分析报告的主体, 要围绕这个主题, 拟定具体的写作提纲。

二、财务分析报告的写作格式要正确规范

财务分析报告的写作没有固定的格式, 但也有一定的规律可循, 在具体工作中要根据分析的对象确定写作的格式。财务分析分析报告的主体是分析报告的重要部分, 是对财务活动作具体的分析。这一部分主要是对各项指标的完成情况及有关工作情况加以说明, 并对影响指标增减变化的原因进行分析。要由大到小地将指标分解, 对影响指标的因素层层进行剖析。

1.从收入增减数量指标上进行分析

总门诊人次和平均每一门诊人次收费增减门诊收入, 两因素互影响后使门诊收入比上年增减数额。全年实际占用床日和每住院床日收费增减住院收入, 两因素互影响后使住院收入比上年增减数额。出入院病人数量、出院病人平均医药费也是另一个角度衡量住院收入的数量因素, 病床使用率和周转次数也是间接影响因素, 可以采取连环替代法, 通过因素分析, 可测定各因素变化的影响, 分析各因素的影响金额。

2.从国家政策和公立医院改善服务、软、硬条件方面进行分析

主要原因如:国家医改、物价调整、医保、新农合等改革, 公立医院在软、硬件建设, 如病房扩建、学科建设、拓展服务领域, 增上新的服务项目、提高服务质量等方便病人的各项具体措施进行文字叙述。

3.对支出情况分析

对支出构成项目进行简要说明, 如:XXXX年度业务支出XX万元, 比上年增长XX万元, 增长率XX%, 支出构成明细项目情况分析。

(1) 工资福利支出XX万元, 同比增加XX万元, 增减XX%, 主要增减原因为如:工资、补贴、奖金等逐项进行因素分析

(2) 对个人和家庭补助支出XX万元。同比增减XX万元, 增减率为XX%。原因为如:离休费、退休费、医疗费、公积金、住房补贴等逐项进行因素分析

(3) 商品和服务支出XX万元, 同比增减XX万元, 增减XX%, 主要增减原因分析:

对商品和服务支出明细项目增减的具体原因进行分析, 尤其是增减幅度较大项目的进行说明, 尤其是增减幅度较大项目的进行说明, 找出问题关键所在。要重点对支出增长较大的前3至5个项目认真进行分析, 应区分以下几类情况:

第一, 因收入增加相应引起成本性费用的增加 (按可比口径计算说明) , 如药品收入增加相应增加药品费支出。

第二, 受市场价格调整、支出口径改变、管理方式改变等政策因素引起的支出增加。

第三, 因业务工作量增加引起的试剂等卫生材料和耗材的合理增加。

第四, 因管理措施不落实和跑、冒、滴、漏等原因造成的支出不合理增长。

4.偿债能力分析

在一般情况下:

(1) 货币资金余额反应最快的偿债能力, 但不是越高越好, 要进行结构说明, 尤其是不能动用的部分要说明。

(2) 流动比率为1∶1比较好, 该指标越高, 表明公立医院短期偿债能力越强;但是流动比例过高, 可能表明流动资产占用过多, 如库存物资储存较多, 会影响医院资产的使用效率。

(3) 速动比率:它是速动资产与流动负债的比率。在一般情况下, 速动比率为2∶1比较好。该比例越高, 表明公立医院短期偿债能力越强;

(4) 资产负债率:它是负债总额与资产总额的比率。它表明在公立医院的资产中, 债权人提供资金所占的比重, 以及公立医院资产对债权人权益的保障程度。在一般情况下, 资产负债率为60~70%以下比较合理、稳健, 达到85%及以上时, 应发出预警信号, 公立医院应予以足够的注意。

5.营运能力分析

6.发展能力分析

7.对公立医院重大经济事项的说明

只要对公立医院经济运营产生重大影响的当前或未来事项都应说明, 举例如下 (不限以下几项) :

(1) 当前和今后重大设备购置和基本建设情况;

(2) 重要资产转让调拨及其出售情况;

(3) 公立医院涉及重大诉讼、仲裁事项;

(4) 对公立医院经济运营有重大影响的国家政策变化;

(5) 公立医院重大合同、重大投资、融资活动等事项;

(6) 其他对公立医院运营有重大影响的事项

三、结尾

一般提出存在的问题、改进意见和建议, 这一部分应写得具体而简洁, 意见要中肯, 建议或措施要切实可行, 切忌画蛇添足, 泛泛而谈。

1.经济运营中存在的问题分析

在全面进行财务分析的基础上, 对下一步影响公立医院经济运营的不利因素进行分析, 对影响财务状况的因素分析既要总结成绩, 又要查找差距。财务分析中反映的问题是针对经济管理中的不足提出的, 因此, 查找问题一定要客观、准确, 摆出问题要具体, 在分析问题时, 要把握重点问题, 关键问题为主, 次要问题、边缘问题为辅的原则。对重点和关键问题要说明透彻, 材料运用充分;对次要问题、边缘问题要简单明了地叙述, 不要占太多篇幅, 尽量省略不必要的解释性材料, 以突出重点, 说明问题。

2.今后工作应采取的措施和建议

针对经济管理中存在的问题和潜在的经济风险, 要逐项提出解决的措施和建设性的建议。提出解决问题的办法和措施要具有政策性和可操作性, 要首先考虑新医改提出的要求, 同时也要考虑公立医院的业务发展目标, 并参考其他公立医院取得的先进经验有针对行地提出切实可行的具体措施, 提出建议要具有超前性, 对今后一段时间的工作要有指导和借鉴作用。同时还要根据当前经营状况, 说明公立医院今后采取的经营策略和计划, 预测XXXX年度公立医院经济发展前景。

摘要：公立医院财务分析是财务管理工作中不可或缺的重要环节之一, 它有利于总结工作、发现问题、提高财务管理水平。但目前公立医院财务分析工作在观念、内容和方法等方面都远远不能适应卫生改革的需要。因此, 当前应从做好各项基础准备工作, 灵活运用分析表述方法, 财务分析报告的写作格式要正确规范, 准确把握财务分析写作要求等方面转变公立医院财务分析的观念, 进一步完善财务报告体系, 大力提高医院财务分析水平, 以有效发挥财务分析在深化公立医院改革中的作用。

关键词：公立医院,财务分析,报告撰写

参考文献

[1]张岚.实用医院财务管理[M].成都:西南财经大学出版社, 2006:99-225.

[2]缪飞翔.构建医院财务评价体系的探索:基于新财务分析参考指标[J].经济研究导刊, 2012, 13 (7) :79-80.

[3]郭爱华.作好医院财务分析, 加强财务管理[J].中国保健, 2008, (9) :307-308.

如何撰写案例报告 篇8

[关键词]教学改革案例教学课程论文

当代大学生学习“两课”的积极性不高，原因是多方面的：一些学生在思想上有轻视“两课”的思维惯性；教师在教学过程中忽视学生主体性的发挥，不主动加强教学方法和教学规律的研究，导致学生产生逆反心理；“两课”教学内容和理论体系与学生在中学接受的政治教育有较多重复，导致学生提不起兴趣。

针对上述问题，应改变师生之间教师地位的习惯优势，建立一种平等的师生关系，缩短师生之间的心理差距，在此基础上。通过丰富多彩的教学内容设计和灵活的教学手段的运用，使学生产生对课堂内容的好奇心理和求知欲望，做到变“要我学”为“我要学”，激发学生学习“两课”的热情。本文以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)教学中的案例教学和撰写课程论文为例，探讨“两课”教学的有效途径，为高校“两课”教学改革提供新的思路。

一、以案例教学促进教学内容改革

“概论”课不同于一般的公共课，它具有较强的理论性、思想性和政策性，又紧密结合现实，具有很强的实践性和时代性。对此，应围绕毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系、精神实质、理论意义、指导意义，联系我国现代化建设中政治、经济、文化和社会生活的重大现实，侧重教材的重点、难点、疑点、热点问题，针对大学生的历史使命等，精心编制设计专题内容，提升课堂教学内容的感染力和吸引力，创造出能够引导学生积极、正确、主动地学习的专题，减少课堂教学的空洞说教。针对大学生了解但并不是真正理解一些理论的现实情况，在教学内容上，应结合现实，通过分析用具体事实教育大学生，把抽象的理论讲解与现实生活背景相结合，让他们学会用马克思主义的观点分析问题，给他们以世界观、方法论的指导，消除思想障碍，树立学生学好这门课的信心。

例如，在讲授“非公有制经济是我国市场经济的重要组成部分”时，针对大学生对当前“我国为什么在搞了几十年社会主义建设的今天又重新允许带有剥削性质的非公经济存在”这一问题不理解的状况，可举我国安徽省经营“傻子瓜子”的私营业主年广久为例子，结合这一私营企业发展的历史、现状以及我国在上世纪70年代末期、80年代、90年代对这一企业的不同政策，引导学生进行讨论，让学生畅谈我国私营经济存在的原因、条件和发展前景。笔者在教学实践中发现，学生对此的讨论十分积极。有的同学说不应该让私营经济存在，因为这与消灭剥削的社会主义本质是矛盾的；有的同学则认为，私营经济虽然在现阶段有积极作用，但消极作用更大，应当限制；有的同学认为正是有了这种私营经济，才激发了社会主义经济的活力，应该加大对私营经济的支持保护力度。对于这些争论，笔者因势利导地进一步分析了我国当前对私营经济的政策，包括我国私营经济存在的客观必然性，评价我国私营经济作用的标准，以及在我国经济发展中的定位等问题，从而使学生从现实中理解了理论，避免了单纯理论讲解的空洞枯燥。

当前一些大学生对政治理论知识掌握较少，而现实中有时理论和实践存在一定的反差，再加上生活中的一些消极现象的存在，一部分大学生简单地把此归因于理论本身的不正确，觉得课本上讲授的理论和现实中的事实是脱节的。从而对课堂教学不感兴趣。为了使学生认识到其思想认识的不正确，教学中，笔者就“社会主义初级阶段仍有的剥削现象”这一问题展开分析，指出我国现阶段存在的剥削现象是有原因的：一是我国社会主义初级阶段还没有达到消灭私有制的程度，还存在私有制形成和发展的条件，还不能人为地消灭私有制，因而和私有制相联的剥削现象的存在也是必然的，我们不能人为地消灭，而是让它存在于现阶段的社会经济发展过程中；二是剥削现象的存在必然带来消极影响，但并不能因此否定私有制经济的重要作用，对其消极影响，可以通过法律和经济手段加以调控，不能认为私有制经济和公有制经济是格格不入的；三是我国现阶段的剥削现象与我们最终实现社会主义的共同富裕并不矛盾，与社会主义本质的要求既有矛盾的一面又有相容的一面，是符合“解放思想、实事求是，一切从实际出发”的思想路线的。当前一些理论和现实不符合的现象，正是我们没有全面把握理论，用不全面的理论指导现实造成的，并不是理论本身的失误。这样，通过具体的事实讲解使学生理解现实和理论的反差，从而有效地解决了他们思想深处的模糊认识。

二、以撰写课程论文的形式激活教学手段

在“两课”的教学中，教师可大量利用影视音像资料，丰富教育资源，提升课堂教学的活力；运用实践教学的方法拓展教学空间，增强政治理论课的吸引力和感染力。同时，可举办专题讲座、课堂讨论、论文答辩、专题演讲等多种生动活泼的形式，让学生参与教学过程，实现师生互动、生生互动。在“概论”课中，可采取撰写课程论文的形式激活教学手段。例如，学生们围绕“三个代表”重要思想、全面建设小康社会、西部大开发、我国所有制结构调整、一国两制等课题，广泛搜集资料、分析问题、提炼观点，形成有理论、有思考、有分析的课程小论文。这种教学方法不仅提高了教学质量和教学效果，解决了真学、真懂、真做的问题，而且真正提升了大学生对政治理论课的认识和理解。

(一)论文撰写的题目应注重理论联系实际，有利于提高“概论”课的教学质量

论文题目的选择可以是现实生活中的热点难点问题，也可以是教学录像中提到的问题。这些问题都有较强的时代性和实践性，能够让学生在联系实际的过程中分析现实问题，突出这门课的时代性和时效性。如“私有制经济的存在与发展现状思考”、“一国两制与台湾问题的解决障碍”、“市场经济与诚信的缺失”等论文选题。当然，由于学生的理论层次和认识水平的限制，论文中的很多观点还需要补充修改，教师可因势利导，让学生认识问题的层面更深刻更全面。

(二)以小组的形式撰写论文。充分调动学生的主体性、积极性

当代大学生思想活跃，渴望平等，有较强的表现欲和交流愿望，因此，教师可要求学生撰写课程论文时，分组讨论，通过小组讨论锻炼学生自主思考的能力和培养协同合作的精神，使学生自主地参与到教学活动中，从而使学生的角色由被动的听众变为主动的组织者、参与者，最大限度地调动学生学习的积极性。

(三)学生撰写课程论文对他们分析问题的能力和各种综合素质的培养具有明显作用

写论文的重点在于相互讨论，相互交流，经过充分的材料收集、整理、总结，再经过小组讨论形成观点，见诸于文字，这磨练了他们的语言表达能力和写作能力，同时可使学生在对材料的处理加工过程中提高分析问题、判断问题的能力，进而在一定程度上达到对问题的深层次理论思考，这样通过论文撰写使他们学到的知识和理论不同于课本的教条式的理论，而是更牢固更深刻。

(四)撰写论文可最大限度地激发学生的创新能力

论文的撰写可充分发挥学生的个性和创造力，以小组为单位给了他们自学、讨论、思考、组织、研究、创新的空间，使他们从多方面、多视角、多维度地讨论、思考、分析问题，形成论文，从而使单纯的课堂讲授灌输知识变为学生自主学习、自主探究、自主合作、自主创造的过程。