摩擦起电教案

摩擦起电教案（共12篇）

摩擦起电教案 篇1

中班科学：摩擦起电

活动目标

1、引导幼儿感知摩擦起电的现象，初步了解什么叫摩擦起电。

2、激发幼儿对科学现象的探究兴趣，引导幼儿探索。

3、提高幼儿的动手能力和思考能力。活动准备

笔每人一支，碎纸屑，双色纸，泡沫渣，毛线头、小石头、树叶等材料分组准备好。活动过程

一、组织教学，引入。——师：

二、幼儿动手操作，了解什么是摩擦起电的现象。

1、分发尺子，每人一把，分发碎纸屑，每组一包。教师出示尺子，碎纸屑，让幼儿说它们的名称。

2、教师提出活动要求，让幼儿用尺子把碎纸屑吸起来，幼儿分组活动，要注意及时提醒幼儿千万不要把碎纸屑掉在地上，要做一个爱清洁，讲卫生的好宝宝。

——师：刚才大家都开动了小脑筋，可是纸屑没有吸起来呦！别灰心！你们知道吗？老师可是一个有名的魔术师，现在就让我这个大师来给你们变这个魔术吧！

3、教师动手实验，让幼儿认真观察。教师边做边说，尺子头发擦呀擦，纸屑纸屑起来吧！吸起来了吗？

4、幼儿再次分组做实验，教师巡回了解幼儿实验情况。让实验成功的幼儿到前面演示一下实验过程，并及时表扬。

5、再由失败的幼儿也到前面来演示，教师点名其他幼儿帮助他完成实验并说一下为什么会失败。提醒幼儿在日常生活中要认真观察，这样才是聪明宝宝，并对上前来帮助完成实验的幼儿提出表扬，强调要互相帮助，团结协作。

三、第二次分发活动材料（大块厚卡纸，泡沫渣，细羽绒，毛线头，小石子）。

1、幼儿分组活动，看看摩擦过的尺子除了吸起纸屑，是不是还可以吸起其它东西，教师巡回指导。

2、活动结束后，教师提问，摩擦后的尺子都可以吸起什么东西？又有哪些东西吸不起来？

3、和幼儿共同小结，尺子在头发上摩擦后，可以吸起纸屑，毛线头，泡沫渣、细羽毛等东西，这种现象叫摩擦起电。

四、组织比赛看看哪个小朋友可以用尺子吸起更多的东西。

找几名幼儿上前，通过摩擦起电的方法吸起纸屑，最后教师评判结果，提问获胜的幼儿是怎样做的，从而引导幼儿得出摩擦速度快一点，时间长一点，吸起的东西也会多一点。对获胜的幼儿予以奖励，勉励其他幼儿继续努力。

五，结束活动

——师：今天我们知道了什么叫摩擦起电，那今天回家试试看你的家里面还有那些东西可以被吸起来。

摩擦起电教案 篇2

一、电荷的引入

电荷虽然看不见，摸不着，非常抽象，但又和学生的生活息息相关，学生对此有着丰富的生活体验，这为本课的实施奠定了良好的基础。教师在电荷的引入上，可以多列举一些日常生活中的例子，这样能够拉近学生与物理知识间的距离，提高学生参与课堂教学的积极性。

教师可以引导学生思考生活中的这些现象：在干燥的秋冬季节，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，结果是越梳越乱；灰尘常被吸附在衣服的表面；晚上熄灯后脱衣服的时候，经常会看到闪闪亮光，同时还伴随有噼里啪啦的声响；冬季穿着羽绒服，在接触金属表面的时候经常会遭受“电击”；与头发摩擦过的塑料尺、塑料笔杆，能吸引碎纸屑；等等。通过这些现象，教师帮助学生认识到，神秘抽象的电荷原来与我们离得这么近，虽然看不见，摸不着，但是我们却能实实在在地感受到它的存在。

二、摩擦起电实验

摩擦起电的实验，课本上用的是毛皮摩擦橡胶棒，丝绸摩擦玻璃棒，然后用橡胶棒和玻璃棒都能使验电器的金属箔片张开一定角度，说明橡胶棒和玻璃棒上都带上了电荷。为了说明橡胶棒上带的电荷和玻璃棒上带的电荷是异种电荷，教师可以先用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器，验电器的金属箔片张开一定角度，然后再用丝绸摩擦过的玻璃棒去接触这个验电器，结果金属箔片立即闭合。在这个实验中，学生虽然对毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒带异种电荷看得清清楚楚，但是心中仍会对以下两个问题感到非常不理解。第一个问题是，在这个实验中为什么仅仅是用毛皮摩擦橡胶棒，丝绸摩擦玻璃棒，反过来行不行？也就是说不仅用毛皮去摩擦橡胶棒，还要用毛皮去摩擦玻璃棒；不仅用丝绸去摩擦玻璃棒，还要用丝绸去摩擦橡胶棒。如果是这样的话，橡胶棒和玻璃棒带不带电荷？如果带的话，又带什么电荷？第二个问题是，为什么丝绸摩擦过的玻璃棒带的是正电荷，而毛皮摩擦过的橡胶棒带的是负电荷？而不是相反的结果？

要想给学生解释第二个问题，就要涉及原子结构，原子由带正电的原子核和核外带负电的电子组成，通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显电性。原子核里正电荷数量很难改变，而核外电子却能摆脱原子核的束缚，转移到另一个物体上，从而使核外电子的数目改变。由于不同物质的原子核束缚电子的本领不同，当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它摩擦的物体得到电子，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。

初中学生要想真正透彻理解上面的这段话，还必须有赖于第一个问题的解决，解决的办法就是继续“做实验”。

实验1：用毛皮摩擦玻璃棒

实验现象：毛皮摩擦后的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器的两片金属箔张开。

实验结论：毛皮摩擦玻璃棒，玻璃棒带上了电。

实验2：用丝绸摩擦橡胶棒

实验现象：丝绸摩擦过的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的两片金属箔张开。

实验结论：丝绸摩擦橡胶棒，橡胶棒带上了电。

通过上面的两个实验，学生发现用毛皮摩擦玻璃棒，用丝绸摩擦橡胶棒，都可以使玻璃棒和橡胶棒带上电。学生感到很有趣，但他们又会接着想到另一个问题，那就是既然都带上了电，各带的是什么电荷哪？为此我们又做了下面的两个实验：

实验3：确定毛皮摩擦过的玻璃棒带什么电荷

实验做法：先用毛皮摩擦玻璃棒，摩擦后的玻璃棒接触验电器的金属小球，验电器的两片金属箔张开一定角度。再用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的小球。

实验现象：验电器的两片金属箔张开角度在第一时间是减小的。

实验结论：毛皮摩擦过的玻璃棒所带电荷与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相反，即毛皮摩擦过的玻璃棒带正电。

实验4：确定丝绸摩擦过的橡胶棒带什么电荷

实验做法：先用丝绸摩擦橡胶棒，摩擦后的橡胶棒接触验电器的金属小球，验电器的两片金属箔张开一定角度。再用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的小球。

实验现象：验电器的两片金属箔张开角度在第一时间是增大的。

实验结论：丝绸摩擦过的橡胶棒所带电荷与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，即丝绸摩擦过的橡胶棒带负电。

通过上面四个实验，不仅能够很好地回答第一个问题，而且学生对摩擦起电现象有了更加深刻的了解和认识，相互摩擦的两种不同材质的物体能否起电，取决于组成该物质的原子的原子核束缚电子能力的强弱对比，后面两个实验能够很好地帮助学生理解毛皮、丝绸、橡胶棒、玻璃棒的原子核束缚电子能力的强弱对比情况。组成橡胶棒的原子其原子核束缚电子的本领最强，其次是毛皮和丝绸，玻璃棒的原子核束缚电子的本领最弱。

三、建议

“摩擦起电”典题解析 篇3

例1 摩擦起电是（ ）.

A.转移正电荷的过程

B.使电子从一个物体转移到另一个物体的过程

C.电子和质子同时转移的过程

D.创造电荷的过程

解析 这道物理概念辨析题看似简单，但要解决此类题，必须对原子结构和摩擦起电的本质和原因有深入的理解，并具备一定的空间想象能力.（1）对原子内部结构，首先要知道原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的电子组成；原子核带正电，电子带负电.其次要知道电子是带有最小负电荷的粒子，由于受原子核的束缚作用，围绕原子核高速旋转.由于原子核所带的正电荷与核外电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈电中性而不带电.（2）对摩擦起电原因，我们要把握住两点：①不同物质的原子核束缚电子的本领不同；②束缚电子本领弱的物体易失去电子带正电，束缚电子本领强的物体易得到电子带负电.所以答案选B.

运用上述知识点，容易解决下题.

例2 一个物体没有带电，是因为（ ）.

A.物体内部没有电荷

B.物体内部没有电子

C.原子核所带的正电荷总数与核外电子所带的负电荷总数相等

D.原子核所带的正电荷数与一个电子所带的负电荷数相等

答案为C.

例3 任取两个原来不带电的物体，相互摩擦，下列说法正确的是（ ）.

A.一个物体带电，另一物体不带电

B.两个物体带等量正电荷

C.两个物体带等量负电荷

D.两个物体带等量的异种电荷

答案为D.

例4 如图1所示，玻璃棒与丝绸摩擦，玻璃棒为什么带正电？丝绸为什么带负电？相互摩擦的物体带何种电荷，取决于什么？

解析 丝绸与玻璃棒摩擦，丝绸中原子核束缚电子的能力强，因得到电子带负电，玻璃棒中原子核束缚电子的能力弱，因失去电子带正电；同理毛皮与橡胶棒摩擦，毛皮因失去电子带正电，橡胶棒因得到电子带负电.相互摩擦的物质带什么电荷，取决于该物质中原子核束缚电子能力的强弱.

例5 如图2所示，当用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近一个挂在绝缘细线下的小通草球时，发现通草球也向橡胶棒靠近，由此可判断（ ）.

A.通草球带正电

B.通草球带负电

C.通草球不带电

D.以上判断都不对

解析 此题主要考查两个知识点：（1）摩擦起电后，带电体能够吸引轻小物体；（2）电荷间相互作用规律，即同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引.由于毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，小通草球与带负电的橡胶棒相互吸引存在两种情况：不带电或带正电荷，故选D.

例6 如图3所示，已知验电器带正电荷，用一物体接触验电器的金属球，验电器金属箔闭合后又分开，则物体带电情况是（ ）.

A.带正电荷 B.带负电荷

C.不带电 D.无法判断

解析 要解决此题，我们首先对验电器的使用和工作原理有所了解.验电器是根据两金属箔是否有张角来判断与其接触的物体是否带电，张角越大则带的电荷越多.其工作原理是：当带电体与验电器的金属球接触后，电荷经金属杆导入到金属箔，是两金属箔之间带同种电荷而相互排斥引起的.题目提示金属箔本来带正电荷，当接触某一物体后两金属箔闭合，说明金属箔中的正电荷被负电荷中和了而不带电，则物体应该带负电荷.至于金属箔后来为何又张开，是因为物体带的负电荷数比金属箔带的正电荷数要多，物体所带的负电荷中和掉金属箔上的正电荷后，又有负电荷转移到金属箔上，故本题应选B.

对例6进一步拓展：如果物体带的是正电荷，则金属箔张角会如何变化？如果物体带的负电荷数比金属箔上的正电荷少，则金属箔的张角又会如何变化？

答案 如果物体带的是正电荷，则张角会增大；如果物体带的负电荷数比金属箔上的正电荷少，则金属箔的张角会变小，不会出现金属箔闭合又张开的现象.

利用电荷间相互作用规律还可解释下列问题.

例8 如图4所示，用塑料梳子梳干燥的头发，为什么头发会越梳越乱？

答案 头发越梳越乱的原因，一是被摩擦的头发带了同种电荷而相互排斥，二是梳子与头发带了异种电荷而相互吸引.

例9 如图5所示，我们在做塑料尺和头发摩擦吸引纸屑实验时，仔细观察的同学会发现，纸屑先被吸引，然后又被弹开，如何解释这种现象？

解析 首先，我们知道塑料尺经摩擦带了电荷后，会吸引轻小物体碎纸屑；其次，当碎纸屑在与塑料尺接触后，与塑料尺带了同种电荷，同种电荷会相互排斥，会将纸屑弹开.

说明 在日常生活中，很多物理现象都可用上述知识点来解释，如：穿腈纶的衣服很容易脏，就是因为腈纶衣服相对于棉质衣服更容易摩擦起电，带电后吸引轻小灰尘；利用静电喷漆，为什么喷出的油漆喷在工件上，能喷布均匀、节约涂料，就是利用喷出的油漆带同种电荷相互排斥的原理.静电除尘、静电复印等与生活相关的物理问题，都可用上述静电知识来解释.

例9 当人们在漆黑的晚上脱毛衣时，为什么常有电火花出现，并伴有一定声响？

解析 这里涉及摩擦起电和异种电荷相互吸引引起的放电现象.由于毛衣在相互摩擦时带了异种电荷，且异种电荷在相互吸引时会击穿空气形成电火花，产生小规模的放电现象.如图6所示，闪电形成的原理也是上述原因，由于云层与云层之间所带的异种电荷在相互吸引中和时，将空气击穿而形成大规模放电.

静电中的放电现象，有时会对人类的生产和生活带来一定危害，同学们能否解释下列现象？

例10 如图7所示，运输燃料的油罐车，在装油、运输过程中，为什么在车上安装一条拖在地上的铁链？

解析 油罐车中的油在与罐壁摩擦时，油与罐壁带了异种电荷，当电荷积累到一定程度时，相互吸引中和而击穿空气产生的电火花会点燃易燃物油，从而引发火灾导致油罐车爆炸.采取的措施是在车上安装一条拖在地上的铁链，使产生的电荷导入大地.同样，飞机在空气中飞行时，机身与空气摩擦而产生大量的电荷，飞机着陆时，地勤人员接近机身时，可能会产生火花放电，严重时可将人击倒.解决的办法如图8所示，用导电橡胶做轮胎，飞机一着地，电荷就被导入大地.

幼儿园科学摩擦起电教案 篇4

1.对摩擦起电感兴趣，了解关于静电的简单知识。

2.能正确记录自己的发现并表达自己的认识。

3.体验合作学习带来的成功和快乐。

活动准备：

1.每组1盘小纸屑，塑料勺子，小毛巾人手一份。

2.塑料水笔、塑料尺、塑料吸管、铅笔、勺子，记录单人手一份。

3.蝴蝶、花若干。

活动过程：

(一)教师出示小纸片，引导幼儿讨论。

1.教师：老师的盒子里有许多的小纸屑，这里还有一把小勺子和一块布，如果我把勺子在布上摩一摩，再把勺子靠近小纸屑，你觉得会发生什么事情?

2.幼儿交流猜想，教师归纳幼儿的意见。

(二)教师引导幼儿分组进行尝试。

1.教师：刚才小朋友猜想了一些结果，现在请你们来试一试，看看到底会发生样的事情?(幼儿第一次操作)

2.讨论交流：你发现了什么有趣的事?小纸屑是怎样吸上来的?吸上来后事什么样子的?

3.教师：除了塑料勺子，老师这里还准备了几种东西，你来猜猜看哪些东西用布摩擦后也能吸气小纸屑?

A认识记录卡上的标记。

B猜一猜：这些东西摩擦后也能把纸屑吸起来吗?

C如果可以的话打勾，不行就打叉

4.幼儿猜想记录。

5.操作验证。

(三)教师引导幼儿交流各自的试验过程和结果。

1.教师：小朋友用哪些材料吸起小纸屑的?

交流：为什么塑料尺、塑料笔、塑料吸管和布摩擦后可以吸起小纸屑?

幼儿思考讨论(相互讨论)

师小结：两个物体在一起摩擦后会产生静电，叫做“摩擦起电”。塑料尺、塑料笔、塑料吸管和布摩擦后产生静电，因此吸起了碎纸屑，塑料的物品最容易产生静电。

活动延伸：

摩擦起电教案 篇5

【活动目标】

1、对探索自然事物感兴趣。

2、能大胆地进行操作实验，与同伴进行合作。

3、感知塑料小棒摩擦后可以吸取纸屑。

4、培养良好的卫生习惯。

5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

【活动准备】

1、塑料小棒或塑料笔杆（彩色笔）、小木棍、梳子、尺子、碎纸屑。

2、记录单。

【活动过程】

一、“猜一猜，想一想”，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师出示装满纸屑的篮子，请幼儿思考。

师：如果不用手直接拿纸片，用什么办法可以取出篮子里的小纸片。

2、教师提供彩色笔，继续让幼儿探索取出纸屑的方法。

二、教师示范“摩擦起电”实验，让幼儿尝试实验。

1、教师实验，幼儿认真观察结果。

2、让幼儿实验，尝试用彩色笔取出小纸屑。

3、教师根据幼儿实验进行提问，并进行小结。

小结：水彩笔在头上擦一擦就可以把小纸片吸起来了，是因为水彩笔与头发摩擦以后产生了静电，这种现象就叫摩擦起电。

4、让幼儿将没有在头上或者在其他处（衣服上）擦一擦的彩笔进行试验，然后与老师做的试验结果进行对比。看会不会有新的发现？

三、尝试用不同的材料进行实验“摩擦起电”。

1、教师介绍操作材料以及记录单。

2、共同检验不同材料的实验结果。（快思 ）

四、讨论：

1、为什么有的材料能成功实验？（塑料）

2、试一试彩笔最大能吸起多大的纸片？为什么？

【活动延伸】

这些塑料的材料除了与头发摩擦产生静电，还可以在哪里摩擦后也能产生静电，请小朋友去试一试。

教学反思：

活动让孩子识别摩擦产生静电的材料，体验猜想和验证科学探究过程，从而激发幼儿对科学现象的好奇心和求知欲，活动采用幼儿身边常见的现象，培养了幼儿的观察力、注重幼儿发现交流和分享，活动符合“科学启智”研究理念和精神。基本完成预定目标。

小班科学领域教案《摩擦起电》含反思这篇文章共2326字。

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摩擦起电的原因 篇6

摩 擦 起 电 的 原 因

（1）由于不同物质的原子核对核外电子的束缚能力不同，当两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核对核外电子的束缚本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带正电，得到电子的物体由于带有多余的电子而带负电。

（2）摩擦起电实质上并不是创造了电，只是电荷从一个物体转移到了另一个物体，使正负电荷分开，电荷的总量并没有改变。相互摩擦的两个物体，必然带上等量的异种电荷，带正电的物体缺少电子，带负电的物体有了等量的多余的电子。

摩擦起电的作文 篇7

我到厨房准备了许多实验的材料，有皮毛、碎纸屑和塑料圆珠笔。

材料准备齐全，实验就开始了。我先好奇又忐忑地拿起了手上的圆珠笔，在皮毛上前后左右的摩擦了几下，说道：“这真能吸起来吗?”接着又摩擦了几下，把笔放到碎纸屑上，可是纸一动也不动。我在心里暗暗地想：“是我摩擦的力气太小了吗?”然后我再一次非常用力地把笔放在皮毛上快速摩擦。我心里满心期待的想道：“呼，这次可以成功了吧?”最后我把笔放到碎纸屑的上方，吸起来了，我脸红通通的，兴冲冲地跑到客厅对妈妈大喊道：“我成功了!成功了!这也太神奇了吧!”妈妈拿起湿纸巾擦了擦我通红的脸，抱了抱我：“怎么了儿子?那么兴奋?”我跟妈妈说我实验成功了，妈妈也很高兴。

摩擦起电作文300字 篇8

课上，老师给我们带来了一把尺子和一些碎纸屑，老师先用尺子的摩擦面去吸那些碎纸屑，，碎纸屑争先恐后地爬到了尺子上。同学们惊讶地叫起来：“哇，太神奇了!”看完老师的试验，我们迫不及待地自己动手做起来，我用尺子使劲摩擦头发，然后轻轻地放在碎纸屑上，碎纸屑有的躺在桌子上纹丝不动;有的和尺子背对背好像很亲密;还有的连成一条线，像毛毛虫一样。

原来，尺子真的能吸住那些轻小的东西。老师说：“尺子摩擦衣服也会吸纸屑。”我们试了一下，果然如此。老师告诉我们，物体摩擦后可以带电，带电的物体可以吸起轻小的东西。

摩擦起电小实验作文 篇9

一次我的头发贴在了衣服上，还发出了像电一样的声音。妈妈告诉我是起了“静电”，我有点儿不信。我就做一下实验。

实验的准备就是一些学习用品：一张纸、一把尺子。我先把一张白花花的纸剪成碎片，在用尺子在身上擦一擦，放在纸片的正上方，可是没有贴上，也许是我剪的纸片太大了，我又剪了剪纸片让它变得更碎小，试了第二次，可还是没有贴上，可能是我擦的时间不够久吧!我又试了一次，终于看见不少小纸片都贴在了上面。我成功了。

我想应该是尺子的功劳吧，可我最后发现是头发和尺子之间的摩擦力，才能使没有静电的物品贴到有静电的物品上的。

摩擦起电小实验作文 篇10

我用我的小手擦了好一会儿，不但没有起电，反而弄了我一手的汗，我心里更疑惑了：“摩擦真的会起电吗?”

老师让我们把发下来的纸撕成碎片，有的在用手撕，有的用尺子撕，有的在用尺子切。我一开始把纸撕成两半，然后再把剩下的部分撕成两半，就这样反反复复，我就把纸撕成比雪花还小的碎纸。最后，我把纸堆在一起，碎纸屑像雪山一样，撕完纸后，我感觉我的手好酸好酸，从中我知道撕纸虽然是一件小事，但却是一个很大的工程。

我们用尺子摩擦衣服，我们摩擦了很久，结果并没有起电，结束后我们才知道，这只是一次热身。

一开始我用尺子飞快地在身上摩擦，然后把尺子靠近纸屑，最后小纸屑像跳高运动员一样一下子蹦到了尺子上，没有几秒钟的功夫，小纸屑又像跳伞运动员一样，一下子蹦到了地上。

摩擦起电小实验记叙文 篇11

妈妈首先让我准备一张纸，让我用剪刀剪成很小很小的碎纸片，然后让我准备一把尺子。妈妈让我把尺子放在头发上来回摩擦。我的手上下的移动，过了一小会儿我把尺子放在纸片上面，但是连一点儿反应也没有，这样试了好几次都不行，我有点儿灰心了。妈妈在旁边看见了说：“别灰心，可能是你摩擦的时间太短了，你再试一次，相信你一定可以的。”

我又重新把尺子放在头发上开始摩擦，尺子就像赛车一样在头上飞跑，这次时间要长一点儿，过了一会儿，我摸了一下尺子很热，我把尺子放在碎纸片上面，神奇的事情发生了，碎纸片被吸了上去。呀，我终于成功了!我高兴的一蹦三尺高。

摩擦力教案 篇12

教

学

目

标

1、知识与技能目标

（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。

（2）了解改变摩擦力大小的方法。

（3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。

（4）知道摩擦力的利与弊。

（5）联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。

（6）知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。

2、过程与方法目标

（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。

（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力

（3）通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标

（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题．

（2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性

教学重点：探究改变摩擦力大小的方法

教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力

设计思路

摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。

器材

教师：一杯米、筷子

学生：长方体木块以及细线每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量

[教学过程] 教学阶段

教师活动

.学生活动

点评

一、引入课题

认识摩擦力

1．演示“筷子提米”引入摩擦力

2．指导学生探究书图 8－22实验。要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为止。3．

摩擦力的分类： 静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力 例1：判断下列摩擦分别属于何种摩擦 a、铅笔芯与纸之间的摩擦 b、走路时，鞋与地面之间 c、圆珠笔写字时笔与纸面间 d、黑板擦与黑板间

1、观察、思考：为什么竹筷能将杯子提起来？

2、按图8－22所示的方法，动手实验，归纳出感受： 拉 力大到一定程度物体才滑动，滑动后还要一定大小的拉力作用来维持物体的运动

3、思考并回答 a、滑动摩擦 b、静摩擦力 c、滚动摩擦力 d、滑动摩擦

引起学生探究兴趣。

通过实验感知桌面对运动物体有阻碍作用

建立静摩擦和滑动摩擦的概念

通过练习巩固所学知识

二、活动：

8．5 探究改变摩擦力大小的方法

1、你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？

2、引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究

3、将学生分为四大组。引导学生分别对课本上的思考内容进行研究

4、点评，鼓励学生

总结：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小和接触面粗糙程度

1、思考提出自己的猜想

2、阅读“信息快递”并实验几次

3、设计实验进行研究，收集证据，交流研究结果

4、完成课文中的填空 培养学生的实验操作能力、观察能力和实验设计能力

为学生的交流合作，语言表达提供了机遇

三、生活中的摩擦

1、提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？

2、哪些是有害的，哪些是有益的？

总结： 增大摩擦力的方法：

a、增大压力

b、增大接触面的粗糙程度

减小摩擦力的方法：

a、减小压力

b、减小接触面的粗糙程度

c、变滑动为滚动摩擦

d、使互相接触的摩擦面彼此离开

例：下列情况是通过什么方法改变摩擦力大小的 a、自行车把手上刻有花纹

b、体操运动员上杠前涂镁粉

c、刹车时用力捏闸

d、轴承

e、加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫。

1、观察图8－23四幅图，讨论、回答问题

2、思考：在日常生活中还有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦

3、思考并回答

a、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦

b、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦

c、增大压力来增大摩擦

d、变滑动为滚动摩擦来减小摩擦

e、使互相接触的摩擦面彼此离开来减小摩擦

培养学生的发散性思维

通过练习巩固所学知识

四、研究自行车

活动8.6研究自行车上的摩擦

问：自行车上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分别采用了哪些方法增大或减小了摩擦？ 学生上讲台对照自行车图片回答 体现了学生的主体激发了学生的兴趣

五、课堂小结

引导学生归纳学到了什么？

学生小结 培养学生归纳、整理知识结构的能力

六、布置作业 以《没有摩擦力的世界》为题，写一篇科幻作文。学生作文 科幻小作文，使本节知识得到升华

板书设计

1、摩擦力

产生条件：物体将要运动或已经运动时，种类：

静摩擦力

滚动摩擦力

滑动摩擦力

2、影响滑动摩擦力大小的因素 a、压力大小

b、接触面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大压力

b、增大接触面的粗糙程度

4、减小摩擦力的方法：

a、减小压力

b、减小接触面的粗糙程度

c、变滑动为滚动摩擦

d、使互相接触的摩擦面彼此离开

高一物理 教 学 目 标

知识与技能

1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．

2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．

3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．

4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．

5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．

过程与方法

1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．

2．培养学生的实验探究能力．

3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．

4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力．

情感态度与价值观

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．

教学重点、难点 教学重点

1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．

2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．

2．静摩擦力大小的简单计算．

教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习

教 学 手 段 教具准备

多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组)．身

边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)

教 学 活 动

[新课导入]

师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)

(演示实验]用手握住水杯．

师：水杯为什么没有运动?

生：因为水杯受力平衡．

师：水杯受几个力呢?

生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．

师：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．

师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力．

[进行新课]

一、静摩擦力

师：首先看一下什么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念．

生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力．

师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?

生：因为课桌与地面之间有摩擦力的作用．

师：这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力．同学们思考一下静摩擦力存在的条件．

生1：首先两个物体间的接触面不光滑．

生2：两个物体间有相对运动趋势．

生3：两个物体应该接触并且相互挤压．

师：(鼓励)刚才几位同学分析得非常好，根据上节课的知识，弹力产生的条件是接触并且有形变，那么把摩擦力产生的条件概括成一句话，这句话应该怎样表达?

生：两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势．

师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向．

[实验探究](参考实验)

(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中．

(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中．

师：实验数据记录的表格应该怎样设计?

生：我设计的表格是这样的．

多媒体投影学生的表格设计(参考表格)

实验次数 木块的运动情况 木块(或含砝码)的重力G／N 弹簧测力计的示数F／N

l

师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?

生：没有

师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?

生：有．

师：其大小和方向如何?依据是什么?

生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；依据二力平衡．

师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?如何确定其大小?

生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对它的静摩擦力相等．

师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

生：最大静止摩擦力；大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反．

师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点．

生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小．静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反．静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fM表示．最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反．

师：(微笑鼓励)刚才这位同学分析得很好，在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力．

师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间?

生1：我看不可以，因为这种摩擦力是静摩擦力．

生2：我不同意刚才这位同学的看法，静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止．

师：对，静摩擦力中的“静”是指的相对静止．第二个问题是静摩擦力的大小如何确定?

生：可以根据平衡条件来做．

师：下面我们看这样一个例子．

[课堂训练]

用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)．下列说法正确的是()

A．瓶中油越多，手必须握得越紧

B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

C.不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的 D．以上说法都正确

答案：AC

解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下来，表明手对油瓶竖直向上的静摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——静摩擦力的大小由瓶的重力(大小)决定；油瓶变重，它受到的静摩擦力必须随之增大，手握得紧一点，相应的最大静摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不会掉落下来；如果手握得不够紧，正压力不够大，最大静摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就会掉下来．所以选项A正确．手握得越紧，手与瓶之间的正压力越大，最大静摩擦力值也越大；但这时油瓶受到的是静摩擦力，是与油瓶重力平衡的静摩擦力，是一个定值——等于油瓶的重力．可见，选项B错误，C正确；显然D也不正确．

师：继续刚才的分组实验，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的运动情况发生了怎样的变化?

学生继续做实验，仔细观察实验现象，并对实验现象进行解释．

生：物体由静止变为了运动．

师：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力?如果有，是什么性质的摩擦力?

生：物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦力．

师：好，我们下面就来研究一下滑动摩擦力．

二、滑动摩擦力

师：请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦，什么叫做滑动摩擦力．

生：从上面的实验可得出，两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力．

师：根据静摩擦力产生的条件，我们探究一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的．

生：接触面粗糙的两个物体之间有弹力并且有相对运动．

动手实验，“感受摩擦力”

学生做身边的实验，感受与滑动摩擦力有关的因素，回答老师提出的问题．

(参考实验)在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不同的压力下朝前推手掌(材料可以是纸、塑料、毛巾、木板、橡胶等)；然后保持压力不变，改变接触面的材料．

师：通过比较，感受滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．

生：与正压力和接触面的粗糙程度有关．

师：下面我们自己设计一个实验，看一下滑动摩擦力到底与正压力之间的关系是什么．首先大家考虑一下实验器材的选择，然后探究如何用这些器材进行实验，也就是实验原理是什么，最后我们进行实验．

学生探究如何进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等．

师：第一个问题，实验前你选择的器材是什么?

生：我们可以继续刚才那个实验，只不过是让木块运动起来．

师：对木块的运动情况有没有限制?

生：木块要匀速运动或缓慢地移动，因为只有这样才可以保持拉力等于滑动摩擦力．

师：是的，这一点一定要注意．实验过程中是如何改变木块对地面的压力的呢?

生：可以在木块上添加砝码．

师：实验数据是怎样进行处理的?

生：我们可以用表格的形式记录下在不同压力下物体做匀速运动的拉力大小，而在水平面上运动时物体对地面的压力大小等于物体的重力，所以我们要测量木块及砝码的重力从而得到木块对地面的压力．为记录数据设计的表格如下：

多媒体投影学生设计的表格

实验次数 1 2 3 4

压力FN／N

拉力F／N

摩擦力f／N

师：记录了数据以后是如何对数据进行处理的呢?

生1：可以用每组得到的摩擦力和对应的重力相比．

生2：可以作摩擦力f随压力Fn变化的图象，如果图象是一条直线，说明二者成正比．

师：刚才两个同学的做法都很好，但是我还是建议用第二种做法，这样作出来的图象一目了然，很容易进行判断．如果你在测量中出现了错误的点，这个点可以在作图中舍去．以后大家要多采用图象的方法处理实验所得到的数据．

师：实验得到的结论是什么?

生：在其他条件不变的情况下物体与地面间的滑动摩擦力与物体对地面的压力成正比．

师：大家猜想一下滑动摩擦力还与什么因素有关?

生1：可能与接触面的面积有关．

生2：可能与物体运动的速度有关．

生3：可能与物体与接触面的粗糙程度有关．

师：下面大家就通过实验验证一下我们的猜想．

学生实验，教师巡回指导．

师：通过实验，我们能够得出什么样的结论?

生：物体与地面间的滑动摩擦力与接触面积无关，跟物体运动的速度大小无关，跟接触面的粗糙程度有关．

师：(总结)更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比．如果用F表示滑动摩擦力的大小，用FN表示压力的大小，则有F=μFN，其中μ是比例常数(它是两个力的比值，没有单位)，叫做动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体间的动摩擦因数也不同．动摩擦因数还跟接触的情况(如粗糙程度)有关．

师：滑动摩擦力的方向是如何规定的?

生：滑动摩擦力跟物体相对运动方向相反．

师：(强调)需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈．

师：为了加强对滑动摩擦力的理解，我们看下面一个例题．

多媒体展示课本例题

注意：在例题讲解的过程中，教师一定要把分析问题的机会留给学生，不能越俎代庖，而应该循序渐进地引导学生形成正确的分析问题的方法，锻炼学生分析问题特别是受力分析的能力，为以后复杂的受力分析打下良好的基础．

三、滚动摩擦力

一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力．在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

[小结]

摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生自己去感受、去体会．滑动摩擦力这个概念的难点在于滑动摩擦力的方向和物体相对运动方向相反，而不是和物体运动方向相反，滑动摩擦力的计算等等．静摩擦力则更是一个难点集中的知识点，包括静摩擦力有无的判断、静摩擦力方向的判断、静摩擦力大小的判断等等，这些问题不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中．

教学目标

1、知识与技能

1）知道摩擦力产生的条件。

2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。

4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。

2、过程与方法

1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。2）注重实验探究方案设计的思考与改善。

3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度与价值观

1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。2）能与同学互相协作、友好相处。

教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力方向的判定 教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法

教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、测力计、毛巾 教学过程(一)引入新课

学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。

学生实验2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。

(二)新课教学 1．动摩擦力

从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反 学生实验3：手压着桌面向前移动，感觉摩擦力，然后增大手对桌面的压力，学生实验4：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。

教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定 2．静摩擦力

演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念

从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。演示实验2：

当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？

当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状