七年级英语备课笔记

七年级英语备课笔记（共13篇）

七年级英语备课笔记 篇1

2.手绘学习笔记教案

【教学目标】1．认知目标 通过欣赏徒手绘画作品，使学生再次认识徒手绘画的这种形式，感知徒手绘画中线条的魅力。2．能力目标

学生运用徒手绘画的手法来表现自然景观，体验线条的表现力，提高欣赏能力及创作能力。3．情感目标

感受徒手画魅力，培养学生的绘画情趣，培养学生的绘画兴趣和成就感。

【学情分析】经过学习，对于徒手绘画的概念、以及徒手绘画的表现和空间的表达已经有了一定的的理解。并已经掌握一定的徒手绘画技巧，具备一定的线条表达能力，能简单的进行徒手画表现。

由于学生的基础造型能力训练比较少，还没有达到能把自己看见过的东西透过回忆和徒手绘画的形式表现出来。对于造型的准确性和空间的表达还不是很好。学生对于徒手绘画中的绘画意味性以往关注的不是很多。学生对于徒手绘画中的绘画意味性以往关注的不是很多。

重点难点教学重点：运用徒手绘画的形式来描绘并创作自然景物的绘画作品。解决办法：通过教师的展示和示范来观察体会徒手绘画的创作过程。观察图片完成作品的构思，运用炭精条进行创作。

教学难点：能对线条和简单的明暗的控制，掌握一定的徒手绘画的表现技法。解决办法：通过赏析和评述名家作品来体会大师是如何对线条和明暗进行控制。经过自己的创作和老师的指导来完成徒手绘画的创作。

【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】

（一）、回顾出课题教师活动： 1．出示徒手绘画作品，组织教学。

2．教师询问徒手绘画的相关知识。（1）徒手绘画作品给你什么印象？

（2）徒手绘画主要是通过什么手法来进行创作的？ 3．出示课题——徒手绘画的线条表达（板书课题）。

学生活动：

1．学生欣赏徒手画作品。

2．学生回顾所学的徒手绘画知识，并简单作答。（教师要注意引导学生往线条、形体、明暗、空间等方面思考。）

环节要点： 1．注意调节气氛，创设轻松的学习环境。2．激发学生的学习热情。设计意图：

1．创设学习环境建立，和谐的师生关系。2．调动学生学习兴趣。【活动】

（二）、学生尝试并展示作品教师活动：

1．请学生尝试运用徒手绘画的形式创作一张小的作品 2．在实物投影上学生作品展示并作简要评述。学生活动：

1．学生体验徒手绘画运用炭精条在32开的纸张上进行徒手绘画的创作。2．展示自己的创作的作品，说说徒手绘画的体会。环节要点：

1．注意时间控制。

2．主要引导学生说说徒手画中的线条。设计意图：

1．及时满足学生学习兴趣，摸清学生之前学习徒手绘画的实际情况，有利进一步教学。2．为学生进一步尝试运用线条做准备。【讲授】

（三）、名家名作欣赏教师活动： 1．展示作品。

2．说说画面主要是通过什么表现出来的？（主要是依靠线条和线条的组合）

3．请学生观察大师们的作品，并说一说这些作品的整个画面和所运用的线条给我们什么感觉？

（1、达芬奇的绘画作品《手》——长短线条合用，直线为主加以明暗的辅助。给人一种稳定平静的感觉。）

（2、梵高的绘画作品《树》——以短促的线条组合为主，给人一种激动跳跃的感觉。）

（3、马蒂斯绘画作品《女人像》——以无序不规则的长短线条组合为主，给人以轻松天真的感觉。）

（4、吴冠中的绘画作品——他以极少的线条表达出了一个平静的场景，给人以清新俊逸的感觉。

学生活动：

1．学生欣赏老师出示的图片。

2．学生思考教师提出的问题，并做分析和回答。

3．学生了解此创作方法主要依靠的是线条，大师也用此法。

环节要点：

1．赏析徒手绘画中的线条的本身的多样性，以及线线的组合的多样性。2．感受线条内容与画面的关系。设计意图：

1．明确线条在徒手绘画表现中重要性 2．了解画面的一般规律。（构图、线条多样性和统一性结合，空间和明暗的表达等）【导入】

（四）、作品创作1．出示风景照片

2．展示和示范徒手绘画作品。

（教师简要示范两张不同风格）

3．教师根据学生实际情况对个别进行辅导。学生活动：

1．根据风景图片学生尝试徒手绘画作品。环节要点：

1．注意示范时对线条控制讲解（疏密、粗细等）。2．注意线条与空间、明暗技法讲解。3．注意时间的控制。设计意图：

1．了解创设绘画作品中意境的重要性

2．让学生在尝试中学会对线条和画面进行控制。3．学生学会运用徒手绘画的方式表达自然景物。【活动】

（五）、作品展示赏析教师活动： 展示学生的作品。（在黑板上的学生作品展示区展示作品。）并请同学们欣赏和评价。教师做简要的点评。（主要还是围绕徒手绘画的线条、线条的组合、空间透视、明暗等方面评价。）4．结束本课 学生活动：

1．展示自己的作品。

2．欣赏其他的作品并简要评述。环节要点：

1．根据实际情况来控制时间。2．注意引导学生欣赏和评述。设计意图：

1．培养学生的信心和成功感。

2．进一步体会和赏析线条在徒手绘画作用。

课堂没有实录

实

录

七年级英语备课笔记 篇2

我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is跟着他 (he) , 她 (she) , 它 (it) 。单数名词用is, 复数名词全用are。变否定, 更容易, be后

not加上去。变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃。还有一条须注意, 句首大写莫忘记。

二、that, this和it的用法

(1) this和that是指示代词, it是人称代词。

(2) 距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如:

This is a flower.这是一朵花。 (近处)

That is a tree.那是一棵树。 (远处)

(3) 放在一起的两样东西, 先说this, 后说that。如:

This is a pen.That is a pencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4) 向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如:

This is Helen.Helen, this is Tom.这是海伦, 海伦, 这是汤姆。 (5) This is不能缩写, 而That is可以缩写。如:

This is a bike.That’s a car.这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6) 打电话时介绍自己用this, 询问对方用that, 如:

—Hello!Is that Miss Green?喂, 是格林小姐吗?

—Yes, this is.Who’s that?是的, 我是, 你是谁?

注意:虽然汉语中使用“我”和“你”, 但英语中打电话时绝不可以说:I am…, Are you…?/Who are you?

(7) 在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如:

(1) —Is this a notebook?这是笔记本吗?

—Yes, it is.是的, 它是。

(2) —What’s that?那是什么?

—It’s a kite.是只风筝。

these和those用法

this that these和those是指示代词, these是this的复数形式, 指时间, 距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式, 指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

(1) This is my bed.That is Lily’s bed.这是我的床。那是莉莉的床。

(2) These pictures are good.那些画很好。

(3) Are those apple trees?那些是苹果树吗?

在回答主语是these或those的疑问句时, 通常用they代替these或those以避免重复。如:

(4) Are these/those your apples?这些 (那些) 是你的苹果吗?

Yes, they are.是的, 他们是。

三、主格, 宾格, 形容词性、名词性物主代词:

英语的人称代词按用法分为主格、宾格、形容词形物主代词、名词性物主代词和反身代词。主格用于动词前, 宾格用于动词后。形容词性物主代词放在名词前面, 名词性物主代词:本身是名词性, 所以后面不能再跟名词, 否则就犯了重复的错误。

四、一般现在时

1.一般现在时功能

(1) 表示事物或人物的特征、状态。如:The sky is blue.天空是蓝色的。

(2) 表示经常性或习惯性的动作。如:I get up at six every day.我每天六点起床。

(3) 表示客观现实。如:The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。

标志词 (时间状语) :always, every week (day, year, month…) , once a week, sometimes, usually often, never, hardly………

2.一般现在时的构成

(1) be动词:

肯定句:主语+be (am, is, are) +其它。如:I am a boy.

否定句:主语+be+not+其它。如:He is not a worker.

一般疑问句:Be+主语+其它?如:-Are you a student?

-Yes.I am./No, I’m not.

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:Where is my bike?

(2) 行为动词:

肯定句:主语+行为动词 (+其它) 。如:We study English.

(当主语为第三人称单数 (he, she, it) 时, 要在动词后加”-s”或”-es”, 如:Mary likes Chinese.)

如:I don’t like bread.He doesn’t often play.

(当主语为第三人称单数时, 要用doesn’t构成否定句)

如:-Do you often play football?

-Yes, I do./No, I don’t.

(当主语为第三人称单数时, 要用does构成一般疑问句)

如:-Does she go to work by bike?

-Yes, she does./No, she doesn’t.

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:How does your father go to work?

哪些主语是第三人称单数?现归纳总结如下:

1、人称代词he, she, it是第三人称单数。如:

He likes watching TV.他喜欢看电视。

He has lunch at twelve.她十二点吃午餐。

It looks like a cat.它看起来像只猫。

2、单个人名、地名或称呼作主语, 是第三人称单数。如:

(1) Han Mei looks like her mother.韩梅看起来像她的母亲。

(2) Beijing is in China.北京在中国。

(3) Uncle Wang often makes cakes.王叔叔经常做蛋糕。

3、单数可数名词或“this/that/the+单数可数名词”作主语时, 是第三人称单数。如:

(1) A horse is a useful animal.马是有用的动物。

(2) This book is yours.这本书是你的。

(3) That car is red.那辆小汽车是红色的。

(4) The cat is Lucy’s.这只猫是露茜的。

4、不定代词someone, somebody, nobody, everything, something等及指示代词this,

that作主语时, 是第三人称单数。如:

(1) Everyone is here.大家到齐了。

(2) There is something wrong with the watch.这块手表有毛病。

(3) This is a pen.这是一支钢笔。

(4) That is an eraser.那是一块橡皮擦。

5、不可数名词作主语时为第三人称单数。如:

(1) The milk is in the glass.牛奶在玻璃杯里。

(2) The bread is very small.那面包很小。

6、当数字或字母作主语时, 看作第三人称单数。如:

(1) “6”is a lucky number.“6”是个吉利数字。

(2) “I”is a letter.“I”是个字母。

五、名词单数变复数

名词单数变复数口诀

(一) 规则变化

名词单数变复数, 直接加-s占多数;

s, x, z, ch, sh来结尾, 直接加上-es;

词尾是f或fe, 加-s之前先变ve;

辅母+y在词尾, 把y变i再加-es;

词尾字母若是o, 常用三个已足够,

要加-es请记好, hero, tomato, potato。

(二) 不规则变化

男人女人a变e, 鹅足牙oo变ee;老鼠虱婆也好记, ous变ic;

孩子加上ren, 鱼鹿绵羊不用变。

【解说】1.英语名词有单数和复数的区别, 单数表示“一”, 复数表示“多于一。”名词由单数变复数, 多数是规则的变, 直接加-s, 例如:book→books, girl→girls。但以-s, -z, -x, -ch, -sh结尾的名词, 变成复数时加-es。例如:bus→buses, buzz→buzzes, box→boxes, watch→watches, brush→brushes。

2.-f (e) 结尾的名词单数变复数歌诀: (1) 树叶半数自已黄, 妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼, 就像强盗逃命忙。 (2) 妻子持刀去宰狼, 小偷吓得发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光。例如:leaf (树叶, 叶子) , half (一半) , self (自已) , wife (妻子) , knife (刀子) , shelf (架子) , wolf (狼) , thief (窃贼, 强盗) 和life (生命) , 这些名词变成复数时, 都要改-f (e) 为v, 再加-es。

3.-f结尾的名词直接加-s变复数歌诀:海湾边、屋顶上, 首领奴仆两相望;谁说他们无信仰, 证据写在手帕上。例如:gulf, roof, chief, serf, belief, proof, handkerchief, 这些名词变复数直接加-s。

注:scarf (围巾;披风) 可以先改f为ve再加-s, 也可直接加-s。

4.辅音字母+y结尾的名词, 把y变i加-es。例如:baby→babies, country→countries, family→families;而-y前是元音时, -y不变, 直接加-s。例如:day→days, boy→boys。

5.以-o结尾的名词变复数时, 多数直接加-s。例如:radio→

探究七年级英语写作 篇3

关键词 英语写作；探究教学

一、原因分析

上述问题的出现，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐近的写作基本功训练，问题虽然出在学生身上，但笔者认为根子在于教师。许多教师是怎么样让学生作文的？他们常常是日常忙于赶教材进度、批改作业，无暇于作文的指导，结果是双休日回家的作业少不了布置一篇单元习作。这样的习作作文，教师不作任何引导，学生自然不重视，说叫苦不迭吧还不至于。学生的法宝是抄袭、摘抄他人之作，谈不上写作训练效果。加之不少教师错误地认为，对学生写作能力的培养是初三阶段的教学重点，是九年级把关教师的事；更有甚者几乎将初一、初二年级的写作教学省略了，从而使学生的写作训练成了一句空话。显然，英语写作流于形式，教师的指导思想和教学思路出现的严重错位，导致学生错失了英语语言思维形式的“黄金期”。因而学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。

要想从根本上解决这个问题，我们就必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，坚决抵制那种只重基础训练，不拿正课时间来正规地引导学生书面表达，致使英语写作流于形式的错误做法。将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落实到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。

二、教学探究

笔者在教学实践中，就如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养作了一些积极尝试，现谈谈个人几点粗浅的认识，权作抛砖引玉之用。

以“仿写”为主要训练形式任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，遵从这种语言的表达习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的练习形式。现行七年级英语教材“Go　for　it”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。

1.仿写基本句型

仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用，熟能生巧的程度。

2.仿写英文的结构形式

新目标英语教材的编写更注重英语的实用性。因此学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、失物招领、撰写小广告、小海报、招聘启事等等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。由于篇副所限，这里就不举例赘述。

3.模仿课文的写作思路及内容

七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中还谈不上多少发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下了良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”道理再明显不过了。

4.布置写作任务并作写作指导

等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务，请以“Myself”为题写一篇自我介绍。这时教师应作适当的写作指导：如果哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后再将你的答语（回答完整）写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你，那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。

5.修改

修改是写作训练中不可或缺的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）利用投影集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具體情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。

老师应指导学生重点从以下几个方面修改：（1）书写格式是否规范、大小写字母是否正确；（2）标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确；（3）是否注意了前后衔接、语句通顺与否、是否避免了一种句式写到底单一无变化等等。

七年级英语备课组课改计划 篇4

七年级英语组老师本学期积极进行教学改革，大胆探索和尝试“七三三”教学模式，虽然新老师比较多，但都很热情，经过第一轮的研讨课，老师们都收获颇多，并取得了一定的成效。本学期虽然任务重，但我们有信心更好做好教学改革。

1.做好教科研一体化，完善“七三三”教学模式。依据新课程标准继续开展小组集体备课，共同研究，共同设计教学案。集体备课可以发挥集体的智慧和力量，弥补教师备课中的不足，取长补短，提高教师的教学水平，以取得较好的成绩。我们确立的课题是“初中英语口头复述教学研究”。每位老师围绕此课题上一节研讨课，做好评课、收集资料等各项工作。

2、在教学中，加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的方法，帮助学习困难的学生树立起学习英语的信心。尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法，使学生对英语感兴趣！

3、教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。

4.加强学生行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，整理错题的习惯。使学生在第一学期养成好的学习英语的习惯。

课堂教学改革任重道远，不是一蹴而就的事情，我们会在修正中不断前行，越做越好的。

七年级备课组

七年级英语备课组工作总 篇5

本学期，我担任的是，七年级英语备课组长。这半个学年，我将我们整个七年级英语备课组的工作情况总结如下：

开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对初一新生的英语学习情况做了一个调查，制定了备课组的英语教学计划；每位老师再根据自己本班的情况制定了本教学班的英语教学计划；为了充分激发学生学习英语的兴趣和培养学生形成良好的学习习惯。

集体备课是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。集体备课的意义在于教师之间通过探讨取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们要认真学习和研究其他兄弟学校英语教学的成功经验，结合自己学校的实际，探索出一套符合自己校情的、行之有效的教学方法，不断提高我们的英语教学水平和教学效果，不断取得进步。为了加强集体备课，一起发挥集体智慧。每周二下午是我们备课组活动时间，共同探讨教学问题。在汇集大家共同思想的基础上，发挥群体优势，弥补个体不足。

在集体备课过程中，一方面深入认真研究教材，使每位教师了解教学内容、教学任务、教学要求，另一方面，认真分析我校学生实

际情况，确定适合我校学生学习的教法。本学期在教学中严格按时完成每一阶段所要求的标准。要求每位教师了解所教全部知识内容、重点、难点及处理，大家各抒已见，献计献策，以解决教学中的难点。备课组还深入课堂，推门听课，评课，在评课过程中提高彼此的教学水平和能力。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到有计划、有目标、有实效。集体备课有中心发言人、有准备、有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等。扎扎实实教好第一遍，并在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养.除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流---总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

我们七年级备课组的五位老师，坚持以教学工作为中心，以学校教导处的工作部署，以重实际，抓实事，求实效为我们教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，落实教学常规，如改错本、预习本等，落实“小组合作学习”“一主多辅，多维互动”的教学改革措施，以大面积提高七年级的英语教学质量为目标，也为我们以后的教学奠定扎实的基础。

回顾这半年，总的感触就是：特别的忙。但在忙忙碌碌的工作中，我们也感受到了生活的充实与有意义。在全体七年级英语备课组教师

七年级英语备课组工作计划 篇6

随着科学技术突飞猛进，英语作为一种交流工具，越来越受到重视。因此，开阔学生视野，让学生对英语学习感兴趣是摆在我们英语教师的主要任务。进行校本课程开发，不但可以提高教师的业务水平，业务能力，更新教育教学的理念，而且还可以扩大学生知识面，拓展学生视野，提高学生的素质。为此，在新课程改革的形势下，我们深入抓好校本教研，拟订出近、中、远期规则，并持之以恒地开展活动。

二、措施落实

1、加强组内交流：

研究教学中的问题，是需解决的问题和必须解决的问题，树立教师在教研活动中的主体意识、参与意识、表现意识。通过相互讨论、相互启发，提高校本教研的实效。

2、发挥集体备课的优势：

集体备课做到：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；排查教学薄弱环节，统一进度，统一练习，统一测验，交流探讨教学方法的应用，提倡资源共享，做好拾遗补缺。备课组教师间相互听课、评课，达到互补互利。通过试讲、讨论、完善、创新的过程，之后再次集体评课反思，最后形成较优教案。

3、开展教学反思，增强校本教研的实效性：

教学反思是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。这种反思不是一般的“回顾”，而是用心反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题。教师将教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来。在“校本教研”时摆出来，大家共同研究，老师仍在不断反馈、调节、体验中，改善自己的教学行为。在整个校本教研过程中，“反思”贯穿始终，在“反思”中提升。

三、培训的内容

1、教材拓展类：拓展补充教材中的相关知识，扩大学生的知识面。

2、英文影视类：在扩展学生知识面的同时，锻炼学生的听力。

3、英语歌曲类：学生可以了解美国各类音乐。

四。培训的步骤

第一阶段：为校本培训初步探索阶段

1、选取英语校本培训的内容。

2、明确英语校本培训内容及方向。

3、按计划开展英语校本课程的开发。

4、总结经验和教训，形成英语校本课程的雏形。

第二阶段：为提升、扩大校本培训规模的准备阶段

1、收集、整理资料，进行文献研究。

2、制定课题培训方案与计划，明确培训的目标、内容和途径。

第三阶段：为校本培训的深入研究阶段。

1、进行全面培训和现场示范、观摩。

2、培育、推广典型经验，开展经验交流、专题研讨、阶段性成果展示等活动。

第四阶段：为校本培训的总结阶段

1、全面收集、整理、分析研究材料，总结研究成果。

如何抓好七年级英语阅读教学 篇7

一、培养良好的英语阅读习惯

教育家叶圣陶先生说:“所谓教育, 简单地说, 就是养成习惯。”, 因此, 要学好英语必须培养良好的阅读习惯。从七年级开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。但是由于学生刚刚开始学习英语, 因所学知识内容的简单化, 教师往往忽视对学生阅读能力的培养, 这不利于学生的终身学习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段, 而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础, 也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。养成广泛阅读的习惯:它有助于增加词汇量, 丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。通过阅读材料, 有些语法知识会在不经意间掌握。因此, 大量阅读是获取语言、增强语感和扩大知识面的最佳渠道。阅读有利于学生养成用英语思维的习惯:学英语时宜尽量摆脱母语的影响, 每当看到或接触到什么时, 尽量用英语描述或用英语联想, 这是掌握英语的法宝。“拳不离手, 曲不离口”。坚持天天读, 日久天长便由量变到质变, 使学生成为英语通。

二、积极营造良好的读书氛围

读书需要氛围, 在阅读教学中, 营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。可在班级中建立图书角, 在图书室借阅的基础上, 进一步地增强图书的推荐与交流, 建立起一个好书的交换站。同时, 充分利用黑板报、宣传栏等阵地, 宣传读书的重要性, 进行读书方法的介绍, 让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待课外阅读。加强班级中读书氛围的营造, 让学生在浓浓的书香味中走进书海, 畅游其中。

三、科学合理安排英语阅读时间

七年级学生的课后作业应巧妙安排, 指导学生视各自实际情况, 每日争取用半个小时左右的时间有计划地阅读英语短文或英语故事。如果课课都是泛泛而读, 到头来就像猴子掰玉米, 掰一个丢一个, 满地狼藉却食不果腹。应该反过来, 慢慢地啃一篇是一篇, 神定气稳地反复咀嚼。那么用不了多久, 阅读英语教学对学生英语成绩的提高作用就可彰显。

四、处理好阅读与写作的关系

写作技能的培养提高离不开阅读教学。通过篇章理解培养构建篇章的能力。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的, 思想的交流, 信息的传递并不是简单的词汇+语法。英语写作对于初一学生来说无疑是一个难点。许多学生无从下笔, 其根本原因之一就是词汇贫乏, 句子不会译。那么让学生在阅读过程中去识记词、练习、明意、写作。写起作文来就会运用自如, 就不会有巧妇难为无米之炊的感觉。

试探七年级英语音标教学 篇8

【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-042-01

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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手，学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验：

一、先教字母音标，轻松易学

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学，紧紧跟上

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。

在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1. 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：只有一个音节构成，如he，hat，wind，lamp等；

双音节：有两个音节构成，如window，bookstore，bedroom，under等；

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节，如三个音节的sql 字符串左截取词，computer，injs页面跳转ternet，kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate，habitation等。

2. 划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed（床），bet（打赌）。

（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour（劳动）。

（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter（信），win’ter（冬天）。

（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther（父亲），tea’cher（教师）。

3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

（1）绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we，hi，yo-yo.

（2）相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母（除r）之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take，make，在开音节中，這个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|，use|ju：z|.

（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）构成的音节，如：leg，cross.

4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

（1）单音节词作重读处理，但不标重音符号。

（2）重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin.

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进，记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。

五、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。

在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛； 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。

七年级下学期英语备课组工作总结 篇9

龙陵四中 陈香锦

本学期我们备课组的老师有3位,我们凭着高度的责任心,一定的专业素质和相应的教学技能,很快适应了新的挑战,并且在各自的教学工作上都有长足的进步,取得了一定的成绩。所以整个备课组顺利而圆满地完成了开学初学校下达的教学任务和备课组制定的工作计划。这既得益于学校领导的亲切关怀和正确领导,也依赖于每一位教师的努力拼搏与无私奉献。下面从几个方面对本学期的备课组工作做个小结。

一、计划详实,落实到位

开学初我们制定了包括教学活动,课外活动,学生技能活动等多项活动和教学计划。根据计划,本学期我们成功地组织进行了几次大型的(全年级)的英语测验，有英语竞赛辅导、有每一个单元的测试、有每月一次的英语月考等等。在每一次阶段性教学结束后我们也进行了形成性评价测验,老师们都认真分析总结了本班的实际进退情况,及时根据情况调整教学方法和教学难度,做到了教学上的不断有的放矢,从而不断有效提高了教学实效。

二、分工合作,形成合力

众人拾柴火焰高。每一项计划的制定和活动的筹备及开展几乎都是备课组老师集体商讨并集体实施的结果。不搞一言堂,不搞小动作,教学一盘棋,大家齐参与,荣誉人人有份,责任共同承担。大家分工合作,既责任到人,又不会散漫无序,所以各项活动的计划制定和实施都很顺利,效果也比较显著。

三、加强集体备课,鼓励个人特色

集体备课减轻了老师们的工作负担,也可以集思广益,减少教学的盲目性。但是每个老师都有独特的教学方法和教学思路,而且每个班的情况也各不相同。老师象医生,必须根据不同的病人开不同的药方。如果完全一刀切,将会极大打击教师的积极性,也会使教学实效大打折扣。所以我们在集体备课的前提下鼓励各位教师八仙过海各显其能,用各自独特的人格或教学魅力吸引学生好学愿学,从而使教师的工作有自己的成就感,也使学生可以在和教师融洽相处的轻松氛围中乐学并学好。

七年级英语备课笔记 篇10

——洛川学校

一、指导思想

根据二期课改的要求，对照新课程标准，我们应以全面推进素质教育为核心，改革的重点在于转变教师陈旧的教学观念和改进教与学的方法，在继续减轻学生课业负担，创造适合学生发展宽松氛围的同时，努力培养并且提高学生的听、说、读的能力，走出适合我校英语特色的新路。

二、工作要点

1.加强教学常规的管理检查。

(1)认真做好备课、听课、上课、作业批改等常规检查。

(2)强调备课中撰写好教后感，认认真真地备好每一堂课，实实在在地听好每一堂课。

(3)教学过程中把握好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。

2.抓好备课组的建设，充分发挥备课组的整体功能。

(1)备课组活动加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。a.备课组按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人），及时做好签到和活动记录（活动记录要详细）。

b.备课组要加强学习，及时了解教改信息，使教师们评价课堂教学的观念不断更新，为教学研究提供科学依据。

c.备课组活动要轻形式，重实效，活动内容多样，就理论学习、专题研究、教学案例分析、教学方法的创新等方面展开，提高活动的质量。

d.鼓励教师在“教学有法，教无定法”的原则下，积极改进教学方法和形式，充分利用现代教学技术，采用启发式、讨论式和探究性学习等生动活泼的方式进行教学。

e.突出学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生。重视知识形成过程的教学，重视知识和生活实际的联系，注重培养学生的创新精神和主动探索精神。f.积极实施分层次教学，提倡布置活动性、实践性、自主性和分层次的课外作业。要围绕课堂教学开展教法、学法和考法的研究，促进教学质量的限时提高。

(2)搞好集体备课的过程管理，转变理念、精心上好每一堂课，提高教学、教研质量。

(3)教学过程中要把好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。

(4)备课组应做好各种资料的积累和归档工作。

（5）做好分层教学，辅优补差的工作，提出不同的作业要求和对于知识点掌握程度的不同要求。备课组根据学生实际情况，针对性的出一些配套习题，加以巩固课堂教学。

具体工作安排

第一周 研究制定计划，集体备课

第三周 理论学习，集体备课，学科文化节

第四周 集体备课，月考事宜

第五周 开展实践课，评课

第六周 区工作督导，外出听课

第七周 开展实践课，评课

第八周 集体备课，迎接中考

第九周 期中考试

第十周 集体备课，探讨课文重难点

第十一周 开展实践课，评课

第十二周 研究教材，集体备课

第十三周 开展实践课，评课

第十四周 研究教材，集体备课

第十五周 集体备课，注重重点难点

第十六周 制定期末复习计划

浅谈七年级英语教学 篇11

一、摸清学生底细，把握好教学的标高 熟悉学情，早点培养一批英语爱好者。

学生要熟悉老师较容易，而老师在七年级要熟悉学生显得较难。一两天也记不住学生的名字，对学生接受这门学科情况就更难把握了。需要我们七年级教师一边教书一边了解学生，平时勤提问，熟悉名字，熟悉学情。早点培养一批英语爱好者，给老师减压，给其他同学领路。要培养英语爱好者我们要利用“伯乐相马，赛场选马”的方法，力求培养一批德才兼备的英语爱好者。培养起来后又要严格约束他们，不能一好百好。

在开学时，教师应以查档案、口笔头调查等形式，用最短的时间，弄清楚班上每个学生的基本情况，如：兴趣、态度、习惯、成绩等，以确定相应的教学策略。学生刚进入初中，后面的路还很长。作为教师，面队参差不齐的学生，一定不能放弃目前较差的学生，听任自流，要利用他们刚进入初中的契机，千方百计燃起他们学习英语的新的希望。教师还可以利用中上层学生的优势，去引领、辅导检查中下层学生的学习。

二、转化学习技能，养成良好的学习习惯。

七年级学生在英语学习中仍然保留小学时的习惯，学习凭一时兴趣，缺乏主动性，注意力不集中；视、听、记的活动多于读写活动，读的技能只侧重于拼读和模仿朗读，而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。

进入初中后，老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先，读写及时跟上；从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写；从机械模仿转化为有意识记忆；从被动学习转化为主动学习。同时，在教学中要有意识地培养学生课前预习做记号，课内聚精会神地听讲的习惯；上课做笔记、课后及时整理笔记、再做家庭作业达到巩固复习的习惯；早上朗读、晚上默读、记忆知识的习惯；培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集本、善于反思，补缺补漏的良好学习习惯。

三、创设一个轻松愉悦的学习环境，调动学生们的学习积极性。

1.创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

2.创造机会，引导学生积极思维、大胆进行语言实践。

课堂上力求做到少讲精练，想方设法让学生们进行语言实践，引导学生积极动脑、动口。比如：在教“现在进行时”时，对于What are you doing？的回答，要求同学们用学过的动词回答，尽量不要重复，于是学生们就搜肠刮肚，积极思考答案，一会儿就操练了“I'm reading”、“I'm listening to the teacher”、“I'm writing”等十几种答句，又如在教What colour……？这一句型时，指着教室里的东西要求学生们就地取材进行操练，于是What colour is this pen？ What colour is your sweater？ What colour is the desk？ 等等答案在短时间内就被学生们想到了。此外，每堂课开始之前，抽出三五分钟让学生做个“Free Talk”，让他们谈论一些简单的会话，多则十几句，少则七八句，由于事先让同学们作好了准备，绝大多数学生能流利地说上一段。经常让学生扮演不同的角色进行操练，几遍下来，既掌握了所教内容，又锻炼了口头表达能力，也提高了学生说的兴趣。

3.高度重视口语教学。

口语包括听和说两个方面，是最基本的语言技能。绝大多数学生在英语方面掉队，首先就是从口语开始的，“没听清——没说准——记不住——听不懂——不会说——读不懂——不会写”这便是英语学困生发展的轨迹。因此，要防止学生出现分化就必须搞好口语教学，要转化学困生也必须从口语入手。

4.正确看待“淡化语法”。

近些年来，许多人在讲“淡化语法”，以至于不少教师在公开课上不敢讲语法了，似乎讲语法就是观念落后，教法陈旧，其实，“淡化语法”不是不要语法。恰当地教给学生一些语法是学生学会英语的一条捷径。许多小学英语教材中虽然涉及到了不少语法，因此，七年级的新生对语法知之甚少。语法教学应依据教材各单元的要点，适当进行讲解、归纳和小结。一些最基本的语法概念，如人称、第一人称、第三人称单数、复数、动词、be、一般疑问句、特殊疑问句等，许多学生都不知其然，需要教师从零开始，用最通俗的语言让学生明白。语法教学要有理论讲解，但不宜过多，不可只抽象地讲规则、死记规则，要以学生能理解句意、在口笔头中运用自如为根本目的。

四、加强学习方法指导，培养学生学习的技能。

七年级同学学英语时间不长，还不懂得一些科学记忆的方法，因此教师要正确加以指导，帮助他们寻找记忆的窍门，如在单词的背诵上，可指导他们：（1）记忆单词时要眼、口、耳、手、脑同时并用；（2）要结合单词音、形、义、性来记忆；（3）利用一些构词法知识，如：词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读课文时，应指出两点：（1）要重在模仿；（2）要有表情地朗读，要深入到各种角色中去。

五、偏疼“丑小鸭”，全面提高教学质量。

七年级学生学英语，开始时往往成绩相差不大，但一两个月下来，因各人的接受能力不一样，部分同学还会产生逆反心理、抵触情绪，造成成绩上更大的差异。教师在把爱洒向“公主”“王子”的时候，切勿忘了把爱同时洒向“丑小鸭”。在平时的教学中，对差生可采取“四个优先”：（1）优先关怀；（2）优先提问；（3）优先辅导；（4）优先表扬。注重对差生的转化工作，使得差生队伍并未随着课程难度的增大而增加，会从很大程度上提高平均成绩。在入门阶段，只要老师对学生深入了解，掌握学生心理特点，注重学生习惯的培养，让学生在轻松愉快的氛围中，有计划、有步骤地学英语，就能取得令人期待的教学效果。

搭建六-七年级英语之间的桥梁 篇12

一、中小学英语衔接面临的主要矛盾

1. 学生书写不规范。

字母方向混淆;字母大小比例失调，高低不平;英语句子首字母的大小写，随心所欲;用中文句号“。”代替英语句号等。学生普遍不能正确按顺序默写出26个英文字母的大小写。这些学生反映出在小学阶段不重视书写，基础知识掌握较差。

2. 发音不标准。

大多数学生不了解简单的拼读规律，对开闭音节无法识别。许多学生不会使用英语的升调;把单词的重音位置读错，或没有句子重音;把意群读破;在辅音收尾的单词后面加多余的元音。由于不会利用音标拼读单词，有些学生就用汉字为英语单词注音，引出许多可笑的“爸死” (bus) ，“妈死” (math) 。造成这种情况，跟教师的发音密切相关。由于大多数农村小学英语老师没有受过正规的英语教育(少数教师虽然是英语科班毕业，但由于缺乏英语教学的氛围，也没有在职提升的动力和机会)，于是他们自己的英语语音不规范(甚至是严重错误)，板书习惯差。他们没有对学生进行正规的英语语音训练，也没有让学生多听标准的教材录音。

3. 中小学英语教师缺乏交流。

加强中小学教师之间的教学交流与沟通时做好中小学英语衔接的关键，也是最基本的要求。但是很遗憾中小学的英语教研会都是各开各的，从来都是互不相干，出现各自为政的现象，大有老死不相往来之势。在这样的现实情况下，中小学教师对各自的情况互不了解也是情理之中，对于互相的教材不熟悉也是很正常的。教师的“不相往来，各自为营”的状况应该说部分是因为教育管理层的调研不够完善造成的。

二、中小学英语衔接的对策

1. 培养学习英语的兴趣。

要培养学生的英语学习兴趣，首先，要走进学生的心灵，真正做学生的朋友，这就应注意建立良好的师生关系，让学生感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友。那么，这就要求教师放下“严师”的架子，注意通过平常的言行和表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生“亲其师，则信其道”。

此外，在课前，我还可根据教学内容的需要，经常用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生利用课堂前五分钟进行“Free Talk”，如进行英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

2. 培养良好的师生情感。

教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师先要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师。其次，教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。课堂上一视同仁地对待学生，宽容学生，多给学生激励，少给学生批评，耐心诱导，设法使教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。

3. 加强中小学教师之间的沟通。

中学英语老师埋怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础，小学英语老师又责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调知识的传授，致使学生失去了学习兴趣。笔者认为，中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语老师要熟悉初中教材，尤其是初一教材，了解中学英语的教学情况，从而在教学中适当调整和改进。在与中学教师的交流中，小学英语老师要及时反馈小学的教学情况，与中学英语教师携手合作，才有利于中小学英语教学的顺利衔接。

英语教学的衔接，是当今英语教学改革中的一个热点，也是英语教和学中的一个难点，解决这一问题是实施素质教育的需要，是中小学英语教育急待完善的教学观念。做好英语教学的衔接工作，不仅是初中教师，也是高中教师和小学教师，甚至包括英语教学过程中所有教师都要考虑的问题，当常抓不懈。遗憾的是，在现实教学中，有部分教师发现这一问题后没有去思考其产生的原因，有的只有思考没有行动，有的有行动但不科学，或者仅限于个别人的行动，得不到广泛的支持。

总而言之，让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。

摘要：中小学英语衔接面临着一系列的问题, 要求教师针对这些问题, 在充分认知学情的基础上, 加强教学方式、学习策略、学习习惯、评价方式等的衔接, 把握好衔接关, 为学生的终身学习打下坚实的基础。小学英语是初中英语的基础, 中学英语是小学英语的延续。因此, 处理好中小学英语教学衔接迫在眉睫。教师要不断尝试使小学和初中英语教学在充分发挥各自优势的同时, 找到合理衔接的结合点和平衡点。

七年级英语上册笔记 篇13

Unit 1 Where’s your pen pal from?

一、词组

be from= come from 来自...

pen pal=pen friend 笔友

like and dislike 好恶;爱憎

live in….在...居住

speak English 讲英语

play sports 做体育运动

a little French 一些法语

go to the movies 去看电影

an action movie 一部动作片

on weekends 在周末

Excuse me 对不起，打扰

get to 到达、抵达

beginning of 在...开始的时候

at the end of 在...结束的时候

arrive at /

二、句型

(1)、Where主 +be+主语+from?

主语+be+from+地点.

(2)、Where do/does+主语+live?

主语+live/lives in…

(3)、What language do/does +主语+speak?

主语+speak/speaks….

(4)、主语+like/likes+doing…

三、日常交际用语

1-Where is your pen pal from?

-He’s from China.

2-Where does she live?

--She lives in Tokyo.

3-Does she speak English?

-Yes,she does/No,she dosen’t.

4-Is that your new pen pal?

-Yes,he is /No,he isn’t.

5-What language does she speak?

-She speaks English.

Unit 2 Where’s the post office

一、词组

post office 邮局

pay phone 投币式公用电话

next to 在...隔壁

across from 在...对面

in front of 在...前面

between…and… 在...和...之间

on a street 在街上

in the neighborhood 在附近

on the right/left 在右边/在左边

on one’s right/left 在某人的右边/左边

turn right/left 向右/左转

take a walk 散步

have fun 玩得开心

the way to …去...的路

take a taxi 打的/乘出租车

go down(along)…沿着...走

go through...穿过...

have a good trip 旅途愉快

二、句型

(1)、Is there a bank near here?

Yes,there is .It’s on Centre Street.

No,there isn’t.

(2)、Where’s the sumpermarket?

It’s next to the library.

(3)、Bridge Street is a good place to have fun.

(4)、I hope you have a good trip.

(5)、If you are hungry,you can buy food in the restaurant.

(6)、Talk a walk though the park..

(7)、enjoy后接名词或动词-ing形式.

Do you enoy(=like) your work?

Do you enjoy(=like) living in the city?

三、日常交际用语

(1)、Is there a ….?句型Eg:

-Excuse me.Is there a hotel in the neighborhood.

-Yes, there is. No.there isn’t

(2)、Where is …?句型Eg:

-Where is the park,please?

-It’s behind the bank.(肯定回答)

-I’m sorry I don’t know. (否定回答)

(3)、Which is the way to +地点? 句型.例如：

- Which is the way to the library.

(4)、How can I get to +地点?句型.例如：

-How can I get to the restaurant?

(5)、Can you tell me the way to +地点?句型.例

- Can you tell me the way to the post office?

(6)、Let me tell you the way to my house.

(7)、Just go straight and turn left.

Unit 3 Why do you like koalas?

一、词组

want to do sth .想要做某事

want sb to do sth 想要某做某事

want sth 想要某物

Let sb do sth 让某人做某事

kind of 有几分种类

a kind of 一种…

…years old …年龄 如：ten years old 十岁

like to do sth 喜欢做某事

like doing sth

play with … 与...一起玩

be quiet 安静

during the day 在白天

at night 在夜间

have a look at.. 看...

one…the other 一个...另一个...

二、句型

(1)、-why do you like pandas?

-Because they’re very cure.

(2)、-Why dose he like koalas?

-Because they are kind of interesting.

(3)、-Where are lions from?

-Lions are from South Africa.

(4)、-What animals do you like?

-I like elephants.

三、日常交际用语

(1)、-Let’s see the lions.

(2)-Why do you want to see the lions?

-Becase they are very cute.

(3)-Do you like giraffes?

Yes,I do./ No,I don’t

(4)-What other animal do you like?

_I like dogs.too

other+ 名词的复数.表示没有特定的数量范围

the other+名词的复数表示有特定的数量范围.

(5)-Why are you looking at me?

-Because you are very cute.

(6)-Let us play games. –Great!

Let me see.

Unit 4 I want to be an actor.

一、词组

want to be+职业 想要成为。。。

shop assistant 店员

bank clerk 银行职员

work with 与。。。一起工作

work hard 努力工作

work for 为。。。而工作

work as 作为。。而工作

get.. from…从。。。获得。。。

give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物给某人

正确的表示：give it/them to sb.

错误的表示：give sb.it/them

in the day 在白天

at night 在夜间

talk to /with 与…讲话

go out to dinners 外出吃饭

in a hospital 在医院

newspaper reporter 报社记者

movie actor 电影演员

二、句型

(1)-What do/does+某人+do?

例：-What do you do?-I’m a student.

-What dose he do? He’s a teacher.

(2)-What do/does+某人+want to be?

例：What do you want to be?-I want to be a teacher.

-What does she want to be ?She want to be a nuser.

(3)-Where does your sister work?

-She works in a hospital.

(4)-Does he work in the hospiat

Yes.he does/No,he doesn’t

(5)-Does she work late?

-Yes,she does/No.she doesn’t

(6)-英语中询问职业的几种表达方式：

What do/does …do?

What is…? What is your father?

What’s one’s job?例：What’s your father’s job?

Unit 5 I’m watching TV.

一、词组

do homework 做家庭作业

watch TV 看电视

eat dinner 吃饭;就餐

clean the room 打扫房间

read newspaper/a book 看报纸/看书

go to the movies 看电影

write a letter 写信

wait for 等待;等候

talk about 谈论。。。。

play basketball/soccer/ 打篮球/踢足球

take photos 拍照

TV show 电视节目

Some of。。。 。。。中的一些

a photo of my family 我的家庭照

at school 在学校

be with 和。。。一起

in the tree 在树上

二、句型

(1)-What+be+主语+doing? ….正在做什么?

-主语+be+doing。。。 …正在做某事。

例： -what are you doing?

-I’m doing my homework.

(2)-Thanks for … 为。。。而感谢

例：Thanks for your letter.

(3)-Here are/is…

例：Here are some of my photos.

Here is a photo of my family.

(4)-That sounds good.

(5)-This TV show is boring.

三、日常交际用语

(1)-Do you want to go to the movices? –Sure.

(2)-When do you want to go? –Let’s go at seven.

(3)-Where do people play basketball? –At school.

(4)-What’s he waiting for?-He’s waiting for a bus.

(5)-What’s he reading? He’s reading a newspaper.

1)现在在进行时的形式是：

助动词be(am,is,are)+动词-ing形式(也叫现在分词)，表示现在(说话的瞬间)正在进行或发生的动作。

2)现在进行时的肯定句形式

主语+be(am,is,are)+动词现在分词+其他

I’m watching TV.

3)现在进行时的否定句形式

主语+be(am,is,are)+not+动词现在分词+其他

They are not playing soccer.

4)现在进行时的一般疑问句形式及回答:

Is(am,are)+主语+动词现在分词+其他?

Yes,主语+is/am/are. No,主语+isn’t/aren’t/am not.

Are you reading? Yes,I am. No,I am not.

5) 现在进行时的特殊疑问句形式:

特殊疑问词+is/am/are+主语+现在分词+其他?

例:What is your brother doing?

6) 动词+ing形式(现在分词)的构成.

1一般情况下在动词词结尾加-ing.

如: eat--eating, do—doing,clean—cleaning,

play—playing,

2以不发音的元音字母e结尾的动词,先去掉e再加-ing.

如:take--taking,write—writing,have-having

come—coming.dance--dancing

3词尾如果是以一个辅音字母结尾的重读闭音节词.应该先双写这个辅音字母,再加-ing.

如:run—running,sit—sitting ,swim—swimming.

Shop—shopping. put—putting, sit—sitting

Unit 6 It’s raining!

一、词组

Around The World 世界各地

On vacation 度假

Take photos 拍照

On the beach 在海边

a group of people 一群人

play beach volleyball 打沙滩排球

be surprised 惊讶的

be surprised at sth./sb.对某人或某人感到惊讶

in this heat 在酷暑中

be relaxed 放松

have a good time 玩得很痛快

in different kind of weather 在不同的天气里

Thank sb for(doing)sth由于(做)某事而感谢某人

How’s it going?近况如何

Some…others…一些…另一些…

Look like..看起来像。。。

二、句型/日常交际用语

(1)-How’s the weather(+地点)? –It’s raining?

(2)-What’s the weather like?—It’s sunny./It’s cold and snowing.

(3)-How’s it going? –Great./Not bad.

(4)Thanks you for joining CCTV’s Around The World show?

(5)-Is Aunt Wang there? –Yes,she is/No,she isn’t

Unit 7 What dose he look like?

一、词组

look like 看起来像....

curly /short/straight/long hair 卷/短/直发

medium height/build 中等高度/身体

a little bit 一点儿…

a pop singer 一位流行歌手

play的用法。

wear glasses 戴眼镜

have a new look 呈现新面貌

go shopping 去购物

the captain of the basketball team 篮球队队长

Nobody knows me 没有人认识我

二、句型

1) --What does he look like?

--He’s really short.He has short hair.

2) --She has beautiful,long black hair.

3) --I don’t think he’s so great .

4) --What do you look like? I’m tall.I’m thin.

5) --What do they look like?-

--They are medium height.

6) --She never stops talking.

--Stop doing(sth)表示停止正在干的事.

如:He stop listening

--stop to do (sth)表示停下来去做某事

如:He stops to listen.

7)I can go shopping and nobody knows me.

Unit 8 I’d like some noodles.

1.词组

would like 想要

a large/medium/small bowl 大碗/中碗/小碗

what size 什么尺寸

orange juice 桔汁

green tea 绿茶

phone number 电话号码

as well as 而且

what kind of 表示….的种类

a kind of 一种…

some kind of 许多种…

a bowl of rice 一碗米饭

a bottle fo orange juice 一瓶桔子汁

three oranges 三个桔子(可数)

a bottle fo orange j 一瓶桔子汁(不可数)

some chicken 一些鸡肉(不可数)

three chickens 三只小鸡(可数)

二句型

1)What kind of … would you like? 你想要…?

EG:--What kind of noodles would you like?

--Beef and tomato noodles. please.

2)We have lare ,medium,and small bowls.

3)I like dumplings,I don’t lkee noodles.

三日常交际用语

(1)—Can I help you?

--I’d like some noodles.please.

(2)--what kind of noodles would you like?

--I’d like mutton and potato noodles. Please.

( 3)—Would you like a cup fo green tea?

--Yes,please./No,thanks

would like后面还可以跟不定式.即:

A:would like to do.sth.想要做某事.

He would like to see you today.

B:would like sb.to.do.sth.想要某人做某事

What would you like me to do.

Unit 9 How was your weekend?

一、词组

do one’s homework 做某人的家庭作业

如：do my homework 做我的家庭作业

play +运动或棋类

如：play soccer 踢足球 play chess 下棋

play +乐器 如：play the guitar 弹吉他

go to the movies 去看电影

do some reading 阅读

study for the (math) test 准备(数学)考试

stay at home 呆家里

go to summer camp 去夏令营

go to the mountains 去爬山

visit sb 拜访某人

go shopping 去购物

last month 上个月

three days ago 三天前

yesterday 昨天

look for 寻找

go for a walk 散步

in the morning/afternoon/evening 在早上/在下午/在晚上

play computer games 玩电脑游戏

It was time to do sth 该。。。的时候了

二、句型

(1)I visited my aunt last weekend.

(2)-- How was your weekend?

--It was great./OK

(3)—It was time to go home.

三、日常交际用语

(1)—What did you do last weekend?

--On Saturday morning,I played teenis.

(2)—How was your weekend?

--It was great.I went to the brach.

一般过去时态

一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态,动词通常用一般过去式来表示,除动词be的过去式was/were有人称变化,其他都没人称的变化.

过去式的构成

(1) 一般情况下在动词词尾加-ed.如:

stay—stayed help—helped visit-visited

(2) 词尾是e的动词加-d.

如:like—liked live—lived

(3) 以一个元音字母加一个辅音结尾的重读闭章节应双写该辅音字母,再加-ed.如:

stop—stopped plan—planned

(4) 以辅音字母+y结尾的动词,要将y改为i再加-ed.如: study—studied worry—worried

(5) 不规则动词的过去

am/is—was are—were have-had

go—went find—found do—did see-saw

Unit 10 Where did you go on vacation?

一、词组

ptetty good 相当好;不错

in the conner 在角落

kind of boring 有点无聊

be lost 迷路

feel happy 感到高兴

be fun 很有趣

on vacation 在度假

Central Park 中央公园

the Great Wall 长城

the Palace Museum 故宫

Tian’an Men Square 天安门广场

二、句型

(1)—Where did you go on vacation?

--I went to the breach.

(2)—How was the weather?

--It was hot and humid.

(3)--It was kind of boring

(4)—That made me feel very happy.

(5)--We had great fun playing in the water.

--have great fun doing sth表示“愉快地做某事”，“做某事很有趣”

(6)I helped him find his father.That made me feel very happy.

help sb.(to)do.sth.帮助某人做某事(to可省)

make sb.do.sth. 使某人做某事

let sb.do.sth.

Let me help you carry(搬动) it.

(7)I found a small boy crying in the conner.

find sb.doing sth.发现某人正在做某事。

find sb.do.sth.发现某人做某事(整个过程)

Unit 11 What do you think of game shows?

一、词组

talk show 谈话节目

soap opera 肥皂剧

sports show 体育节目

game show 比赛节目

think of 认为

how about… …怎么样?=what about…

in fact 事实上

a thirteen-year-old boy 一个十三岁的男孩= The boy is thirteen years old

talk to(with)… 跟 …谈话

thanks for… 为…感谢

each student 每个学生

key ring 钥匙链

baseball cap 棒球帽

the school magazine 校刊

can’t stand 不能忍受

don’t mind 不介意/无所谓/不在乎

二、句型

(1)—What do you think of situation comedy?

-- I love them

(2)—I asked students about fashion.

(3)—This is what I think.

(4)--I don’t mind what young people think of me!

(5)—Can you please put my letter in next month’s magazine?

三、日常交际用语

(1)—What do you think of suop operas?

--- I love them/I don’t mind them/I can’t stand them/I don’t like.

(2)—How about you? ---I do.too.

(3)--What do you think of …?

--=How do you like…?

如：What do you think of the picture?

=How do you like the picture?

Unit 12 Don’t eat in class.

一、词组

school rules 学校规章制度

break the rules 违反规章制度

in the hallways 在过道

listen to music 听音乐

in the music room 在音乐教室里

in the dining hall 在餐厅

sports shoes 运动鞋

gym class 体育课

after school 放学后

have to do 不得不做

too many 太多

get up 起床

by ten o’clock 十点之前

make dinner 做饭

the children’s palace 少年宫

二、句型

(1)—Don’t arrive late for class.

(2)—We can’t listen to music in the hallways,but we can listen to it outside.

(3)—What else do you have to do?

-- We have to clean the classroom.

(4)--Can we wear hats in school?

--Yes,we can/ No,we can’t.

(5)-Do you have to wear a uniform at school?

-Yes,we do /No,we don’t.

重难点精析

祈使句

通常用来表示命令、请求、禁止、建议、警告等语气。它的主语you(听话人)通常省略。其构成通常有以下几种形式。

1)Be型(即系动词原型be+表语+其他)。

如：Be quiet,please.

否定句Don’t + be+表语+其他。

如：Don’t be angry.

2)Do型(即系动词原形+宾语+其他)。如：

Open you books,please.

否定句Don’t +实义动词原形+宾语+其他。

如：Don’t eat in the classroom.

3)Let型(即Let+宾语+动词原形+其他)如：

Let me help you.

Let’s go at six o’clock.

否定句一般在宾语后加not。如：

Let’ not watch TV.

4)No+V-ing型(此种形式通常用于公共场合的提示语中，意为“禁止做某事“)如：

No smoking! 严禁吸烟!

No talking! 不许交谈!

No passing! 禁止通行!