对期中试卷的分析五年级作文

2024-06-30

对期中试卷的分析五年级作文（通用9篇）

五年级语文期中试卷分析篇1

五年级语文期中试卷分析

本次测试目的是为了检测本学期自开学以来两个月的语文教学与学生学习情况。试卷由四大习题组成。分别从字词句、阅读、习作、附加知识方面对语文的教与学进行测评。试卷试题侧重于考察学生能力的培养与知识的积累，测试学生答题情况真实，反映真实情况。

对试题与学生答题情况分析如下：

一、基础知识部分。本部分重在检测学生的字词句等基础知识。

1小题看拼音写词语，本题采用写字表生字作为主要检测内容，学生失误较少，说明在生字的掌握上学生学习效果非常好。

2小题组词，本题采用形近字对比方式进行检测，学生均完成得好，无失分现象。

3小题正音，本题以学生容易读错的字时行检测，起到规范读音的作用。设计比较合理。学生对于本题错误较多。

4小题考察学生查字典的能力，这一项经常训练学生没有失分。

5小题补充词语，要求学生结合语境选择合适的词语填空，学生完成较好。

6小题补充对联和古诗，这一能力点学生掌握得好，无失分现象。

7小题考察文言文方面的知识，学生有失分现象，说明在文言文教学上还要加强。

8小题按要求写词语，学生有用词不准确的现象发生。

9小题用词造句，学生对词语理解较好，造句没有问题。

11小题考察学生对修辞的理解与运用，学生一般都能准确答出。

12小题句子变换，这一训练点是在课堂上经常训练的，仅在转述句转换直述句出现问题，原因是学生对这种句子转换不熟悉。

二、阅读阅读选取了一篇较长的文章，习题考察内容有标点符号的使用、概括段意、联系课文内容理解、拟定文章题目、联系实际阐述等项。我觉得这些题中标点符号的使用、联系课文内容理解、拟定文章题目、联系实际阐述最为得当，体现年级的要求。学生在理解能力方面还是不足，在联系上下文理解一题中学生失分也多。

三、习作

习作均为训练过的内容，学生都能按要求完成。

从本次测试成绩来看，班级的成绩处于中等，基础知识得分高，学生能力性拓展性知识得分少。反思自己的教学，我觉得，在以前的教学中我过于重视基础知识的教学，对学生拓展性知识与运用能力上下功夫不够。

今后提高教学措施：

1.继续加强学生基础知识的巩固。

五年级语文期中试卷分析篇2

本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本字也容易出错，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面：

学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

4．学习习惯：

学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面乱脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。

对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、同音字、近义词、四字词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的学案练习中出现，仍有学生的失分较多。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、注重积累，提高语文素养

五年级上册期中科学试卷分析篇3

考试是教学过程中不可缺少的组成部分，是对教与学的质量的检验。通过考试可以检测出教师在教学过程中取得的成绩，也可以检测出教师在教学过程中的空白之处。五年级科学上册期中考试已经结束，现将试卷分析如下：

一、总体情况：

本次试题主要有以下类型的题目：填空、选择、答题。所出题型涵盖了本学期所学内容，范围广泛，无偏题怪题。

二、具体情况分析：

1、填空题：

全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生均能够准确填写，个别小题有失分现象，原因是基础不好的学生对知识掌握模糊，记忆方法有误，有的同学因为上课不认真听讲，复习的时候也不认真，对一些常识性的题没有印象，导致失分。

2、选择题：

该题出现错误较少，出现错误的也是那些平时不认真的学生，他们对学过的知识无法牢记，以至于出现“乱蒙”的现象。

4、简答题：

该题出现错误较少，出现错误的也是那些平时不认真的学生。

三、对今后教学的反思和建议：

1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视基本概念。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。

2、联系学生生活实际，提供学习资源。在教学中，创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、重视知识的获取过程。让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

五年级语文期中考试试卷分析篇4

此次期中测试用了标准大考卷的基础卷，试卷的基础部分有部分题目偏难，如各种类型的成语填空，歇后语的运用，扣分较多。反映出基础知识的不牢固，平时学习知识不严谨。阅读题目的最后问答较难，大部分学生不能体会语句的意思，丢分较多。反映出理解能力的欠缺。

学生得分情况分析：

一、看拼音写汉字。得分较高。

二、按要求完成字词填空。

词语填空得分较高；成语填空失分较多，常有学生用词语混淆了成语。歇后语填空错误较多，积累不够。

三、关联词语的运用。有少部分同学出错。

四、按要求完成练习。

句子练习错误多出现在第一小题，扩句上。

按文内容填空。错误多出现在写成语故事，写出其中道理的那一题，部分同学组织不好语言。

五、短文阅读题，最后的理解语句较难，失分较多。

六、作文，大部分同学写的，段落清晰，语句通顺。

改进教学措施：

、加强基础知识的巩固，生字词的练习。

2、熟记积累成语，学会灵活运用。

3、增加歇后语的积累与运用。

五年级数学期中考试试卷分析篇5

李楼中心小学：刘春晓

一、试卷概述：

本次考试题目类型灵活多样，涵盖了期中考试前一至四单元所有的重点知识，涉及到了我们所学的所有知识点。可以说是对学生基本知识掌握程度的检查。这份试卷不仅考察了学生，也考察了老师，这就看老师平常讲课是否能把教学内容顺利的教给学生。

二、试卷特色：

考题内容突出了平时的教学重点,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,体现了素质教育的特色。既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。使学生通过本次考试，对学生自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。通过本次考试，让学生对自己的学习情况有一个了解，从而让学生有了目标和方向。以前学生感觉啥都会，通过这次考试可以让他们有一个清醒的认识，让他们了解自己其实学的还有很多。同时也给老师指明了一个方向，让老师可以知道该把教学重心放到哪里。

试卷共有六大题:

一、填空题；

二、判断题；

三、选择题；

四、计算；

五、操作题；

六、解决数学问题。其“解决问题”有一定的难度，学生分析不清题意。全班54人参加考试，总分3322分,最高分103分，最低分13分，平均分62分，及格率63%。

三、从卷面上反映的情况来看:

1、基础知识方面

平时我们的教学注重的就是基础知识的训练,。本次考试是对学生基础知识的一个全面检查。通过这次考试，我发现学生对基础知识掌握的远远没有我想像中的好，像第一大题填空题的2、5、8、10小题基本上都是送分的题；粗心导致的失分。还有选择题、判断题、计算等。这些都是很容易拿到分的题却成为了学生失分的主要题目。第五大题是操作题，失分严重。“将三角形绕A点顺时针旋转90度”，再进行平移。有学生旋转方向错误，直接导致“平移”失分。第六大题解决问题，个别学生算式列对了，计算却错了，很可惜。

2、能力的拓展有待加强。

本次考试不仅是对基础知识的考察，也对学生的思维能力拓展的检查。通过本次考试，发现学生的独立应用能力还要进一步加强。

3、课堂效果有待提高。

有些题目，在复习时已经讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，证明课堂效果不佳，学生的注意力不够。当然也证明了强化训练不够。

4、分析、推理能力有待提高。

从“解决问题”中充分体现出该班学生的解题能力差，读不懂题意，找不出关键信息，好多同学因此大量失分，甚至一分不得。

5、“两极分化”严重。

考六七十分的学生少，“两级”现象严重。十多个学生30分上下，数学关键在于计算，这些同学甚至九九乘法表都不会，小数加减法不会计算，严重影响到了班级整体成绩，知识学起来也感觉非常的“累”。

四、教学反思和改进

通过这次考试，我发现了我的教学方法存在很大的缺陷。这次考试不仅考察了学生，也考察了我自己。我感谢这次考试，因为我通过这次考试我发现了我的不足。知识是死的，而教学方法是活的。知耻而后勇，所以我在以后的教学中我应该：

1、加强基础知识和薄弱环节的训练，提高学生的计算能力。

2、培养学生良好的学习习惯和学习态度，抓细节。

3、严肃课堂纪律，提高课堂效果。

4、培养学生审题意识和良好的解题习惯。

5、用“圈”、“画”、“说”等方式训练学生的解题分析能力。

6、优生带困生，提高班级整体成绩。

7、重视课后反思，课后及时让学生反馈信息，及时掌握学生对新知识的掌握程度。

五年级数学期中试卷分析及反思篇6

通过对五年级阅卷反馈来看，虽然，新课程改革已进行了一段时间，然而，处于改革过渡阶段的当前，应试教育仍然处于强势状态，教学检测的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用，它一方面引导着教师今后将从什么角度来教，怎样教，为什么教。同时，也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。结合这样的思考，发现今年五年级的试卷有以下几方面的特点：

一、试卷卷面分析：

1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

3、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如应用题的第2、4小题，都是生活中的实际问题。强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

二、考试结果情况及分析：

我们班共15名学生参加了此次测试，总分是617.5分，平均分是61.17分；及格率为60%，优秀率为26.7%。

三、学生卷面分析：从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。

（一）是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。

（二）是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。

（三）是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。

四、改进措施：

一是要把转变学生的学习方式真正落到实处。由于现在正处于新课程改革的初期，很多东西还处在相对动荡之中，但对于已被人们共识的转变学习方式，有必要及时加以落实，否则，现在的学生无法适应今后变化的学习。

五年级上册语文期中考试试卷分析篇7

2012年秋季学期

本学期的期中考试顺利结束了，题型基本上是意料之中的，难度适中，从学生考试成绩的情况来看，有所提高，比我预想的要好得多，学生的进步让我看到了一丝希望！但学生基础知识还不够扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠佳，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：

一、基本情况：

总人数：40人，总分：3315分,平均分：82.87分

优秀29人,优秀率72.5%；及格38人,及格率95%。三率折分：85.65分

二、试题分析：

1、知识覆盖面广。检测内容：字（看拼音写字，多音字读音选择）；词（形近字组词、词语选择填空、成语补充）；句（拟人句，反问句转陈述句，礼貌用语）；课内外积累；阅读短文；联系生活；作文。

2、难度适宜。根据难易题型分值分配及计算，基本符合难度比例7：2：1，而且本试卷没有出现偏题怪题。

3、知识与能力兼顾。既针对四个单元的重点知识点进行了考查，如：重点词语，日积月累，说明方法，句子转换。也能涉及到学生各种的能力的检测。

4、不足之处。有一道题目出错了：“改为反问句”，应是反问句转陈述句。

三、成绩分析：

2、拼音掌握一般。第一题看拼音写词语和第二题选择正确拼音，在平时的教学中都听写过，而且作业也要求抄写过，但是，由于学生拼读能力不好，因此容易造成丢分。

3、基础不牢。基础掌握不牢固主要表现在成语补充题，课文日积月累补充题，关联词连句，反问句转陈述句，礼貌用语，因为这些题型平时训练不少，但是学生掌握效果不好。

4、阅读短文答题不佳。阅读短文丢分的主要原因有三，一是没有认真阅读短文内容，二是没有认真审题，三是不理解题意。

5、作文水平不高。由于这次考试作文不是平时所训练的习作，所以大部分学生的作文分数不高，主要原因是不写过这篇作文，平时作文水平不高，平时不认真对待习作。

6、书写不理想。从卷面上的整洁度以及书写水平来看，都不是令人满意的，主要表现在涂改情况很多，没有几个学生写字是入体的。

三、提效措施：

1、加强拼音训练。主要方法有，一是在黑板的一角写出声母表、韵母表、整体认读音节，让拼音能力强的学生每天早读带读；二是坚持让学生在预习时将生字的拼音标注，并在学完课文之后，利用早读时间进行齐读；三是平时要注重生字学习指导，重点生字词要标拼音让学认读，适当于课堂和课后作业布置看拼音写词语及选择拼音题型。

2、加大双基训练力度。平时要求背诵的诗歌、课文内容、日积月累等知识一定要求学生会默写，背诵的要求让各组长检查，并在练习课上进行抽查，然后进行当堂默写练习，背诵和默写要通过逐个检查或检查面广来力求每个学生都达到要求。

3、增加阅读短文训练。由于平时学生阅读短文题型训练少，导致学生没有心惯去将短文内容读懂读透再去答题，不少题型平时没有接触到，所以根本不知如何去答题，比如，这次有一道题是让学生联系生活实际来答题，没有一个学生将这道题答出来。所以以后的做法是，平时多做类似题型，消除陌生感，恐惧感，可将课文作为一篇短文，然后根据短文题型来进行作业设定；重视平时短文练习；加强解题方法的指导。

4、提高作文水平。除了重视平时每单元习作训练之外，要注重读书笔记扩大阅读面和积累语言的作用，还要有针对性的指导学生进行周记训练，平时要多搜集和印发一些优秀习作范文供学生课外和早读阅读，今后的每单元习作要求80%的学生要达到要求，第一次没有达到要求的，要进行面批指导，然后再模仿印发给的优秀范文，在当周的周记中进行再写训练以达到要求为准。还有，在今后的周记中，重点布置期中前的难写的习作内容进行再训练。此外，也会相应布置学生易写和感兴趣的周记题目，培养学生的写作兴趣。同时，要在平时的课文学习中，多布置一些练笔训练。

5、增加课外阅读量。课外阅读书籍和文章来自于学生的课外书和老师印发的优秀作文和美文。阅读时间是课外和每周抽一节语文课来当读书课。加强课外阅读的目的是为的扩大学生的知识面，积累课外知识，提高语感，提高习作水平。

6、重视书写训练。重视学生平时的作业的书写习惯，如在批改作业时，发现书写不工整的作业应教育并要求学生重做，引起学生重视；重视每周一、三、五下午10分钟练字时间。要经常开展优秀作业评比活动，书写比赛等有利于促进学生认真书写的活动。

我班学生成绩差异较大，学生的水平本来就是良莠不齐，很难让他们整齐划一，但我会努力，我的目标是经过后半学期的努力，逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶！

对期中试卷的分析五年级作文篇8

云鹤镇中心小学杨玉梅

这次期中测试题，基本上反映出了169班的真实水平。平均分85.53，合格率94.12%、最高分98，最低分42, 3人不及格。

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分，难易适中，共分为三大类：基础知识积累运用占33分；阅读积累与运用37分；习作占30分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。试题侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作和阅读部分次之，句子部分欠佳。

1、字、词和积累与运用部分。学生掌握情况较好，学生失分较低。

2、句子部分。主要考查学生对各种句式的改写和修改句子。优生掌握较好，其他学生掌握不理想。

3、阅读短文，回答问题。此题考查的是学生对短文内容理解程度和学生的课外阅读能力，学生掌握一般。大部学生都能根据对短文的理解来回答问题，体现学生的个性化。

4、习作。此题为自由命题作文，选取自己童年里印象最深刻的人或事写一篇作文。由于作文与学生生活紧密联系，又是语文园地中的习作内容，因此学生基本上都能按要求来写。这类习作，学生能从生活、学习中收集真实的事例。情真意切，扣住主题。只有少部分同学写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这跟平时知识的积累是分不开的。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，因材施教。并提供充分练笔的机会，最后达到个性习作。

三、存在问题及努力方向

1、学生的书写是这一次测试最突出的问题，书写潦草，不规范，东倒西歪，特别是在作文这一块，书写卷面平均扣分2分左右。因此，在今后的工作中，指导学生正确、规范书写是教学工作的重点。

2、重视对学生基础知识的积累、巩固和学以致用，因为学生的词语积累不够丰富，更甚者不懂得合理分辨及运用。

3、学生在考试时粗心大意的坏习惯也是丢分的一大原因，所以，继续端正学生的学习态度，毕竟态度决定一切。

4、从试卷分析来看，阅读题的得分率不高，说明了学生阅读的能力差。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。