小学生在班级自我介绍

小学生在班级自我介绍（通用14篇）

小学生在班级自我介绍 篇1

我非常瘦，在班级里的同学要么叫我“排骨”，要么叫我“小猴”，我听了可生气了，可我又不能生气，想：哎呀!我怎么忘了，越是生气，就会越瘦。

在家里，我最不喜欢吃肉了，可妈妈总是说“亦然，快吃肉，多夹点，一定要长得胖点得胖点啊!”我听了说“肉那么难吃，我可吃不下去。”妈妈知道我很瘦，体力精力不行，可还叫我学这学那的，连一点休息的时间都没有，烦都烦死了。

我学习成绩好，语文、数学、英语都很好。数学几乎都是100分。语文现在也挺好的，作文我经常被老师挂在作文角里，给大家阅读，还经常得第一名。尤其是英语，每节课我最少都会举四次手，而且读单词或课文时我都读得很像。有时，老师叫同学读课文时，我都能听出错误来。老师有时还会叫我给同学打分呢!我跟邻居讲英语时，他还以为我是外国回来呢。

我还非常喜欢小狗，如果我一有空，我就会拿着球跟狗玩，我只要一扔球，小狗就会扑过去，把球捡给我。有一次，小狗不见了，我一听，以为爸爸在骗我呢。我一回家叫了一声旺旺，旺旺还真没扑过来，于是，我就嚎啕大哭。每次小狗不见了，就算很晚了，奶奶总会骑着自行车，带着我去找小狗。

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小学生在班级自我介绍 篇2

今天的少年儿童绝大多数都是独生子女, 他们在父母和长辈的千般呵护下成长起来, 被视为掌上明珠、温室里的花朵, 所以心理承受能力和抗挫能力极差, 面对当今学业以及伙伴之间的竞争等等, 他们感情脆弱、自私自利甚至是以自我为中心的意识极强。班集体是他们学习和成长的快乐园地和温馨之家, 对学生的成长的自我教育和发展的能力培养有着无可替代的作用和意义。所以要充分利用班集体这样一个有力的教育园地来加强学生的自我教育和管理能力就显得尤为重要了。

作为班主任就要积极细致地了解学生的一些情况, 做好孩子们的心理疏导工作, 用集体的教育感化更多的孩子们, 使其形成良好的思想品德意识从而能够勇敢乐观地面对未来生活的一切挑战!

一、从班级建设方面加强学生的自我教育意识

和谐民主的教育氛围是培养学生健康心理品质的重要方法。那么加强班集体建设, 努力创建一个和谐民主健康的班集体环境, 自然会对学生良好思想品质的培养起着非常重要的作用。比如说, 在教室布置上侧重安置些有利于培养孩子们健康心理素质的名言警句字画以及伟人事迹挂图等, 就能充分发挥榜样的激励作用, 进而成为鞭策学生积极进取的精神力量。

二、在班级管理中加强学生的自我教育意识

班主任是班级的直接管理者, 与学生接触最多, 最易于了解学生, 因此最适合对学生实施自我教育。只有深入到学生的心灵世界, 了解他们的心里矛盾与心理要求, 预测他们的行为倾向性, 才能有针对性地做好教育工作。因此作为班主任, 我们要懂得学生的心理, 了解学生的内心世界在想什么, 还要了解他们的家庭背景、兴趣爱好等。对孩子们要多表扬和鼓励少些批评指责和不信任, 多正面引导和教育他们, 尊重孩子们的人格。尤其是那些学习和纪律方面都较差的孩子们, 我们更要耐心细致地做好他们的思想工作, 排除他们的自卑感, 教育引导他们正确认识困难和挫折, 增强他们的心理承受能力, 从而正确地评价自己, 并且敢于进行批评与自我批评, 取人之长, 补己之短。

三、在班级活动中加强学生的自我教育

通过大量的有效的集体学习和娱乐活动等, 为孩子们提供更多的人际互动的空间。同学之间通过互相关心和互相帮助进而营造出合作创新的氛围, 这样做有利于培养孩子们分析和解决问题的能力和素质, 从而促进学生创新和实践能力的养成。比如说, 利用早上的晨会、每周一的班队会、少先队的各种兴趣小组、体育小比赛等等, 活动时还要注意多给那些性格内向的以及班级的后进生同学锻炼的机会, 让那些平时很少受到表扬的甚至是自卑心理较重的学生有个表现机会, 让他们在活动中正确认识和评价自己, 确立自信心。

四、教师要率先垂范做好表率来培养学生的自我教育能力

班主任的一言一行, 一举一动都对学生有着至关重要的影响, 所以作为孩子们心目中的一面镜子, 我们在工作中要处处注意自己的一言一行, 对孩子们“晓之以理、动之以情”, 努力让孩子们克服头脑中的错误观念。班主任力求用健康的心态和乐观积极的人生态度去感染和教育学生, 使其产生积极而强烈的内心体验, 从而把社会、集体和人际关系的正确看法和态度内化为学生的动机, 形成良好的道德品质。另外, 班主任要信任学生, 充分肯定他们的点滴进步, 为他们提供展露才华的机会。

记得一位名家说过:“真正的教育是自我教育。”在学校这个大集体里, 学生不仅仅是受教育者同时他们也是教学活动的主体。所以在班级教学和一切活动中我们要善于发挥学生的主体性, 让孩子们参与到自我管理和自我教育的活动中来。在集体中各有负责点、各有其职。实际上一个良好班集体的形成, 仅靠几个孩子和班主任的努力是难以形成的, 而是我们每一个性格迥异的孩子们和他们信赖的老师合力才能组建一个属于大家的温暖之家。

小学生在班级自我介绍 篇3

一、相信学生，培养学生自信

莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”自信是一个人发展的内在动力，是人生发展的重要支柱。那么，作为班主任把培养学生的自信则成为班级管理的首选。

1.让学生进行角色转换，使学生感到自己有能力

为了能达到这个目的，班主任要做的就是必须放下管理者的架子，把班级管理的主体交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。首先就是班主任须在班上培养、选拔、建立一批有组织能力、能吃苦耐劳、有奉献意识的班级干部队伍，让学生干部成为班级管理的主体，使学生自己管理自己；其次是班主任以参与者的身份，参加班级组织的以培养学生良好的行为习惯、道德品质和集体主义思想为目标的教育活动，与学生一同学习讨论，增进互信；第三，班主任通过参与班级教育活动，对学生的优、缺点就能及时进行肯定和纠正。对一些特殊的个案，还可通过学校、家庭、社会联系的形式，进行多重教育和引导。

2.对学生提出较高的期望值，使学生自信能力增强

著名心理学家罗森塔尔实验证实，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。假如老师通过对学生们的观察了解，向学生提出经过他自己努力后能达到的较高期望，学生感到了老师对自己的关心和赏识，就会以顽强的意志克服学习中的困难，就一定会获得成功。这说明，假如老师多了解学生，把握每个学生的认知能力和人格特征，形成恰如其分的期望，这种期望被学生看成老师对自己的赏识、厚爱和尊重，就可能产生自信，获得持久的学习动力，最终也能产生良好的自我实现预言效应。

3.让学生充分体验成功的喜悦，使学生获得自信

心理学家默里认为，成就的需要是一种“普遍的需要”。一个人克服各种障碍，施展了自己的才能，力求尽快尽好地解决某一难题，经过自己的思考或努力，完成了自己承担的任务或解决了一个疑难问题，从中获得了一种满足感，体验到了成功带来的愉悦和快乐。同理，学生在班级管理上能自己解决问题，并得到了老师的肯定和同学们的认可，也可以充分体验成功的喜悦。

4.要创设有利于培养和增强学生自信心的班级环境和教育氛围

“最理想的教育是被教育者没有感到受教育却受到了终生难忘的教育。”在班级的环境建设上，班主任要用不急不躁的工作作风去努力创设一种和谐的、让学生感到充满期望的班级氛围。这种看似不经意的班级环境实际上是一种“润物细无声”教育环境设计，这是对“无招胜有招”的教育境界的追求。

二、相信学生，班主任要坚守自信

作为班主任，让学生去管理班级，本身就是一种教育管理的尝试，就要有学生出错的心理准备，要坚守自信。因此，我们应该要坚持下面的原则：

1.相信学生，就要理解学生，允许学生犯错误

罗森塔尔效应表明：爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。是人就会犯错误，特别是初中学生，各方面还比较幼稚，管理班级的能力毕竟有限，难免犯这样那样的错误，甚至干出一些荒唐的事情。我们班主任一定要理解，切莫感情用事，要讲究教育的艺术。面对学生所犯错误，应该沉着冷静，不能用僵化的眼光看待犯错的学生。要尊重犯错的学生的人格，要理解、宽容他们，要培养他们的自信，调动其内心改正错误的主动性，这样的教育才会真正的成功。如果不分青红皂白就一味斥责同学，这样我们就在无意之中就会打碎了一个同学的管理之梦。

2.积极引导，培养能力，让学生充满自信

让学生自己去管理班级，作为班主任要发挥教师主导作用，积极引导学生管理班级的方法和能力。

由于初中学生年龄特征，决定了他们的能力有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。

3.轮流管理，让每个学生都能自信

在为每位学生提供均等地锻炼机会的理念下，班长轮流制曾在我们班级管理中得到了广泛的应用，从理论上讲，班长轮流制尊重了学生的“管理权”，平等地对待了每一位学生，很人性化，但实际操作中却出现了种种弊端。时间一长，该班长在学生中就没了威信，说话没人听，这样的班长名存实亡；中等生的成绩本来需要进一步提高，但当班长后因为要拿出相当一部分精力去管理班级，反而会使其成绩下降，这样的班长顾此失彼，老师的激励也适得其反；后进生当上班长后因不能能起带头作用，有时甚至起想反作用，这样的班长使班级管理得不偿失。

那么如何解决这个难题呢？班长助理轮流制就是一个好办法。具体做法是：开学初和期中举行班长竞选（也可根据班级实际情况每学期举行一次或多次），切记要坚持公平竞争、民主投票的原则。班长选出后，组成班委会，之后，在班主任的指导下，使班集体尽快形成一种平等、和谐、友爱的氛围，让每一位学生都能感受到集体的温暖。良好的班风形成后（大约一个月左右），开始实行班长助理轮流制。实践证明，这种班长助理轮流制有利于班集体的整体管理，又使每一位学生得到了锻炼的机会，让每个学生都能感到自信，自信自己能在班级管理中找到自己的位置和任务。

4.相信学生，培养自信，要家校合作

培养学生的自信，还要依靠家长的配合，把班级、家庭建成培养学生自信的理想场所，让家长与老师共同呵护学生心中自信的花朵。在管理中，充分发挥“校信通”平台的作用，把每一名学生管理班级，自信成长的足迹都记录下来，让家长看到自己孩子的进步，及时给予表扬和鼓励。

班级之星自我介绍 篇4

我叫鲁璟奕，我是个性格开朗、思维活跃、充满自信和求知欲的阳光男孩。我的兴趣爱好极其广泛，绘画、唱歌、跳舞、旅游我都有涉猎。

“2012世界末日”恰逢我的生日，我也很荣幸在本周获得班级之星，对我来说意义非凡，我有一副热心肠，当同学们有困难时，我会主动伸出援助之手，尽量帮助他们解决困难，所以，大家以后遇到什么难事，一定要找我帮忙啊！

班级之星自我介绍 篇5

Hello,everyone. I ‘m very happy to stand here and show myself to you.My Chinese name is . And Lucy is my English name.I’m 11 years old. I’m in Class ..,Grade..of .. Primary School. You see! I’m as thin as a paper . I have two big and pretty eyes and a small mouth. I like English very much.Because English is interesting. I am an active girl.I like reading,…..o and listening to music.I’m good at drawing.My favorite fruit is ….. ,because it’s juicy. And the lovely rabbit is my favorite animal.This is me,a cute girl. I hope that you will like me. I’m…..Thanks for your listening.

新班级自我介绍 篇6

胡振逸。能进入文科实验班，我感到十分荣幸。我将在一个最佳学习气氛下读书学习，我能和最强的文科生们一起，角逐群雄，看谁主沉浮。任何人只有以感恩之心看待社会，以善良的眼光看待周围的人和事物，以积极乐观的心态面对生活，他才有不屈不扰，奋勇直前的不竭动力。我的梦想是一位企业家，我的目标是清华，我眼前所追求的是在文科班取得第一，第二永远是失败者，老天从不给人以失败的眼泪，只有选定目标，向成功之路出发。永远给自己最高的要求，任何事件都要严格要求自己把握住自己的前程，在制高点上追寻自己人生的理想。

班级学生自我管理的探索和实践 篇7

关键词：班级管理,自我管理,主体性

在班级管理中, 班主任应该由传统的、全方位的管理者向顾问、助手、参与者转变, 要让学生作教育的主体, 根据学生身心特点, 让学生的个性得到充分释放, 让其尽情表现, 积极参与, 充分调动全班每一个学生的积极性, 让他们参与到班级管理中, 使每一个学生成为班级管理的主人。

一、创造和谐的班级, 需要从培养学生主体意识入手

首先, 善于利用课余时间, 做好班内学生的分析, 对个别学生开展师生交友活动, 用平等热情的态度与学生交流, 借此拉近师生之间的距离, 让学生把教师当成知心朋友。其次, 在班内开展“自我分析”“个性展示”“快乐的校园生活”等为主题的征文活动, 让学生敞开心扉, 用笔来倾诉自己内心真实的思想和情感, 并引导和启发学生认识自我, 分析自我, 反省自我。

二、加强班级管理体系建设, 培养学生自我管理能力

传统的班级管理模式中, 有的班主任就像是保姆, 事无巨细, 一切大包大揽, 导致学生产生依赖心理形成懒惰的习惯, 缺乏独立自主和创新的能力, 而有些班主任则充当了警察的角色, 学生平时见到班主任就像小偷见到了警察能躲就躲, 能藏就藏, 如果实在躲不掉就低着头唯唯诺诺, 好像很乖巧很懂事。其实是班主任的高压管理压抑了学生真实的自我意识, 剥夺了学生的积极参与的态度。而“放羊式”的管理则可能使班级成为一盘散沙。

新时期的班级管理, 需要我们更新理念, 学生就是我们的太阳, 陪伴“太阳”, 师生和谐, 共同创建健康和谐的班级。我们把权力交给学生, 远远的观察和耐心的陪伴, 让学生自觉地意识到自己是班集体的一员, 并以集体主人公的身份积极参与班级管理, 改革班委组织机构, 坚持自我管理。组建强有力的班干部组织是班级工作得以顺利开展的保证。我给予每名学生当“干部”的锻炼机会, 建设一支让每个学生都能发挥主体作用的督导检查机构, 如学习督导组、纪律督查组、卫生监督组等小组, 提醒和督促学生遵守班规校纪, 自觉维持班级秩序, 以协调班级管理工作。督查小组的建立, 使学生树立了主人翁责任感, 做到了自理自律, 从被动接受教育到主动参与管理。

举个简单的例子, 我们学校很大, 室外卫生区任务多, 尤其到了秋天树叶多的时候, 打扫室外卫生, 费时费力, 还耽误学生上课, 学生有怨言, 上课的教师不高兴, 真的是让人感到头疼。针对这个难题, 我召开了班委会, 让班干部各抒己见, 我只要结果。于是在班干部的带领下班里负责室外卫生的学生被分成五个值日小组, 每组八个人, 小组长两人一正一负, 组长自己安排本组成员集中开会, 讨论八个成员的具体分工, 尤其提到如有个别成员因病或因事缺席, 他所负责的工作由谁来完成这件事, 学生注意到了团队合作的精神。这样每一位成员在集体中都找到了自己的一份责任, 有的用大扫帚, 有的用小笤帚, 有的负责收垃圾, 有的负责倒垃圾车……从而构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理模式。学生做事有方法, 讲效率, 他们再也不会因为搞室外卫生而耽误上课了。可见我们让学生自主管理班级事务, 每个学生都会在集体事务中发展自我、展示自我并且在这个过程中学会管理自我、学会负责任, 形成了人人会管理, 处处有管理, 事事见管理的局面。

三、丰富班级文化, 优化育人环境

优秀的班集体会非常重视班级文化建设, 我们都知道“环境育人”。教室是学生学习和活动的主要场所, 也是学生健康成长的重要空间。清新优雅, 学习气氛浓郁的教室环境, 总会使学生产生勤奋好学积极向上的良好精神状态, 有利于学生优秀的学习习惯和思想品质的形成。而又脏、又乱、又差的教室环境, 则会影响人的审美情绪。毫无疑问学生永远是学校教育的主体, 是班级文化建设的参与者、实践者也是受益者。学生朝气蓬勃, 富有想象力和创造精神, 对社会上的各种文化信息反应十分敏感, 他们心中拥有极其巨大的潜能和创造力。因此, 我们班主任只需要大胆放权给学生, 让他们在班级文化建设中仁者见仁, 智者见智, 去充分展示他们的才艺, 让他们在实践中去体会自己的价值, 去感悟“书到用时方恨少”的精髓, 然后规划出属于他们自己的精彩。因此, 班级制度文化建设要充分尊重学生作为学生的天性。在班级文化建设中, 以学生的需要作为出发点, 让学生成为班级文化建设的参与者、实践者。我们甚至可以让学生参与班级管理的决策, 以加强其主人翁的意识。

四、开展学生心理健康教育, 指导学生自我调适

小学生在班级自我介绍 篇8

【关键词】自主参与 ； 自主发展 ； 自我管理

【中图分类号】G45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0085-01

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，使每一颗小星星不但“闪闪发光”，还能“听从指挥”。结合多年的班主任工作实践经验，我从以下三个方面着手：

一、榜样带动学生

教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。在我的工作中就曾出现过一次不大不小言不由衷的事情。记得那是刚参加工作时的事，由于是刚刚参加工作，对学生要求严格课上不准喝水、不准随便吃东西。当时的我工作热情特别高，经常是连轴上课，由于在教学上用嗓子过度，嗓子又哑了。为了保护嗓子，每上课时，我都特意带一杯水。第一节课下课了，我忙着辅导差生，没顾得喝水。接着又上第二节课。等一节课下来，嗓子真的坚持不住了。当时，眼保健操的音乐已经响起，我就马上组织他们做眼保健操。趁着这个功夫，我回头拿起水杯喝了一口水，当我转过头时，才发现，这些小家伙，有好几个也正捧着水瓶子喝水呢！我立即说了一句：“做眼保健操的时候，不能喝水！” 话一出口，就感觉自己说得理不直，气不壮。接下去我不知道该说什么了，难道我能说：“老师可以喝，但你们不行！”这怎么能说出口呢？思来想去，我没能再说什么，赶快让他们做眼操了。此事过后我进行了反思，下定决心要求学生做到的自己必须先做到。在以后的日子里，不管自己的嗓子多么的疼痛、干渴，我始终都能克制住自己，力争给同学们做一个榜样。试想如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、学生个体的自我教育

首先，让学生学会惭愧自省。每个人都会有做错事或未能尽到责任或给他人带来损害而内心不安的时候，这就是惭愧。惭愧心理的产生，是因为这个人已经意识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。由此可见，惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调节，无疑能起到很好的教育作用。

其次，让学生学会自我评价。学生会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误，你要他改错，那怎么可能呢？这个时候，需要班主任引导学生来进行自我评价，所谓“解铃还需系铃人”，他犯了错，而且认识到了错误，才能从根本上解决问题。自我评价的过程就是对着规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，学生学会了对比、鉴别、取舍，他们就会知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而效仿榜样，见贤思齐。

三、学生们参与班级服务岗

要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。在我的班级里，我为不同个性的学生提供实践的机会。

我根据班级实际情况创设了20个服务岗，这些岗位涵盖了学习、纪律、卫生及其他方面的内容，可以说还是比较宽泛的，覆盖面比较大的。比如学习成绩优秀的学生给安排在学習方面的岗位，使他们起到带动、指导同学学习的作用；学习成绩不好，但爱劳动的学生我就安排他们在卫生方面的岗位等等。我还针对各个岗位职责的不同编写了详细的岗位管理章程，其中包括对全体同学的总要求，还包括各个岗的岗位职责，即附带的处罚条例。张贴于教室的宣传栏中。

通过我的观察，我发现大多数的学生上岗后都能尽职尽责的干好工作。尤其是早自习管理员；数学科代表；中午纪律、卫生管理员；两操管理员；中午放学纪律管理员；早晚值日管理员；桌椅管理员等都表现得很突出。正因为他们的尽责，班级也发生了可喜的变化。早自习学生们都能在七点三十分到校上早自习，而且纪律很好。每天早上八点前语数课代表都能准时把作业抱到办公室。上课前学生们都能摆好学习用具，坐直准备上课。课间学生们走出教室都能慢步轻声。中午吃饭时学生们能排好队，吃饭时也不再说话。每组的值日生能认真值日。中午午休时间教室里很安静。中午和放学后不再有人去小摊围观甚至买东西。

总之， 班级管理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术，我们提倡在班级管理中让学生进行自我教育与自我管理，并不是说班主任就万事不管，听之任之了，班主任在操作时要有序有度，要在积累经验的基础上逐步放开，我们这样去实践，去探索，不仅能取得班级管理实效，更重要的是能让每位同学以积极的态度审视自我，评价他人，认识社会，能更好地面对以后的生活。

参考文献

[1]张志亚.新课程下的班级管理探析[J].辽宁教育研究.2005.（2） [2]刘艳莉.浅谈班级管理工作中的四个关系[J].中国科教创新导刊.2007（09）

[3]马松红.对班级管理及班级建设的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报.2005（03）

[4]范晓巍.浅谈班级管理[J].管理视角

[5]王海燕.论班级管理的误区及其对策[J].湖南第一师范学报.2002.09（03）

班级小明星自我介绍 篇9

我还是个旅行家，去过许多地方，有：北京、凤凰、岳阳、海南、桂林。。。。。。一口气都说不完。

我还有个外号，叫“张等等”，为什么呢?因为我该干下一个事情的时候还在干上一个事情，总是要说“等等，等等”。

小学生在班级自我介绍 篇10

关键词： 职业班级管理 自我教育 能力培养

所谓“自我教育”，顾名思义，即是一种自己教育自己的教学方式，是一种集教师与学生于同一对象的特殊教学形态。大部分学生都是独生子女，长期在父母的呵护下长大，养成独立性差、依赖性强、自我管理及自我控制能力差等不良习惯，加之长期生活于批评指责及歧视中，因而自信心会有所匮乏。加之部分学生过于强调自我感情及自我价值的体现，但缺乏集体合作意识，在集体中多表现为自我控制力弱、我行我素、自私自利。中职阶段是学生身心发展、人格形成的关键阶段，更是学生自我教育的关键时期。因此，在职校班级管理中，教师要根据这些特征，培养学生团结意识、合作精神和爱国精神，让学生从被动教育变为主动接受，从被动管理转变为自我管理与自我教育，由此可见，培养学生的良好自我教育能力显得尤为重要。

一、转变教育教学理念，提高教育思想认识

在传统教育教学模式的影响下，教师在教书育人方面存在一定误区，一味地照本宣科，只注重学生理论知识的教学，而忽视学生心理教育的疏导，造成大部分学生在心理上都存在问题，不能有效促进学生身心健康的和谐发展，有违素质教育教学“以人为本”的教学理念。教师的教育思想及教学观念往往决定着教学决策方向及执行力度，教师的思想教育水平影响实施决策水平。所以，职校班级学生自我管理、自我教育活动能否顺利开展、有效实施，关键因素还在于教师思想认识水平的高低。因此，在职校班级管理教学中，首先任务是转变教师的教育教学理念，完善教育教学制度。理论上讲，要树立教师正确的素质教育教学理念，就需要教师摆正自己的教学位置，并从辩证的角度看待素质教育和升学率之间的关系。当然，这一理论的转变单靠教师的努力是远远不够的，更需要学校领导的大力配合与支持，如学校可以定期组织教师参加进修培训，提高教师的思想认识，转变教师的教育教学理念。

二、加强班级班风建设，培养学生的合作意识

班风是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映出一个班级成员的共同精神风貌与个性特点，是一种无形的教育力量，对学生的思想与行为有着潜移默化的影响。因此，在职校班级管理教学中，要加强学生自我管理、自我教育能力，关键在于建设一种良好的班级风气，规范学生的行为习惯，培养学生的合作意识与团队精神。首先，教师可以加强职校班级核心队伍的建设，通过公平、公开、公正等多种方式，让学生自主参与班干部的竞选制度，这样才能有助于充分调动学生自我管理与自我教育的积极性，为学生创造更多平等接受教育的机会。其次，教师可建立动态变化的角色分配制度。为了提高职校学生班级管理参与度，增强学生自我教育与自我管理的综合能力，教师可以设立动态变化的角色分配制度，让学生参与班级规章制度的制定与管理，如教师可以对班级岗位定期进行轮换，每学年改选一次团干选拔与考核。最后，完善班级培训制度，由于学生的认知能力及学习经验有限，在自我教育能力方面总会有所欠缺，因此，在班级班风的建立过程中，教师可以进行一个小规模、小范围、灵活具体的日常指导，对学生的学习行为进行系统与正规的指导。唯有这样，才能增强学生自我教育与自我管理的综合能力，促进学生德智体美的全面发展。

三、引导学生读书学习，培养学生自教能力

中职生相较于其他普通院校的学生而言，具有注意力发散、自控能力差等特点，他们往往很难主动地学习，而学习才是学生真正的目的，长此以往，学生自我教育与自我管理的能力自然就会下降。因此，在职校班级管理过程中，班主任除了要加强对学生的管理之外，学习之余还应当鼓励学生进行一些课外作品的阅读，在不影响学生学习的前提下，增强学生的阅读能力，让学生在知识的海洋中丰富阅读经验，通过知识的填充弥补学生性格上的不足，长此以往，学生就会形成自己的思考能力与判断能力，进而有助于培养学生的自我教育与自我管理能力，促进学生德智体美的全面发展。值得注意的是，每位学生的欣赏水平及兴趣不同，有的学生喜欢娱乐性的作品，有的学生则喜欢具有深度，可从中获取信息性的阅读作品。因此，在职校班级管理中，教师要根据不同学生的兴趣爱好与学习特点，为学生推荐适合其阅读的书刊与作品。这样通过教师的引导与推荐，学生发自内心地爱上学习，增强思维逻辑能力及创新能力，进而有助于强化学生的自我教育能力，规范学生的行为习惯。此外，为了使学生信服，班主任要注意自己的言行，做到以身作则，为学生做学习榜样。

总而言之，自我教育与自我管理能力是一个独立个体应当具备的能力，在职校班级管理过程中，为了增强学生的自我教育能力，促进学生身心健康和谐发展，教师应当转变教育教学理念，提高教育思想认识；加强班级班风建设，培养学生的合作意识；引导学生读书学习，培养学生的自教能力，增强学生的集体荣誉感与班级凝聚力，为学生德智体美的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李智.中学班级自主管理研究[D].四川师范大学，2012.

[2].技工院校如何加强学生的自我教育和自我管理——以深圳某高级技工学校为个案[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015：12.

[3]张胜斌，李海琳.如何培养职校学生自我管理、自我教育的能力[J].考试周刊，2012，38：176-177.

小学生在班级自我介绍 篇11

关键词：班级管理,自我管理,评价体系

大部分班主任认为当今的学生是越来越难以管理。而当前班主任在班级管理上存在两种现象:一种是管得过死, 管得过多;一种是什么也不管, 放任自流。那么班级管理追求的目标是什么呢?老子的《道德经》里提到到治国与管理有四个境界:太上, 下知有之;其次, 亲而誉之;其次, 畏之;其次, 侮之。这段话的意思就是说最好的管理者, 下属只知道有他的存在;其次的管理者, 下属亲近他赞美他;再次的管理者, 下属畏惧他;最差的管理者, 下属轻视他辱骂他。

对于每个班级管理者———班主任而言, 应该追求管理的最高境界即老子认为的“下知有之”, 就是让学生知道有班主任这个人存在就行了, 然后学生各自处理份内的事情, 把他们自己的事情安排妥当。班主任说最少的话, 管最少的事, 即干预的最少。简言之, 就是尊重学生, 充分发挥每个学生的能动性和创造性。要达到这个目标, 班主任在开展班级管理工作时, 需要着重培养学生的自治能力、自我约束能力和自我教育能力, 以此作为班主任工作的突破口, 主要可以采取了以下几点做法。

一、建立竞争机制

(一) 让学生自订“班规”

一个好的班集体, 必须要有一套合理的、完备的规章制度, 班级的管理工作才有依据, 但从班级的实际出发的班规, 学生才能接纳和认同, 所以可以由学生自己制定班规并根据在实施过程中出现的问题让学生自己进行修改。如果用这样的规章制度来代替苦口婆心的说教, 学生做了好事奖励, 犯错误后公正处理。学生有章可循, 有了合理的赏罚制度, 提高了学生的行为自觉性, 从而更好指导自己的言行。

(二) 让学生自定目标

每学期开学初, 班委结合学校的工作计划并在班主任的指导下制定班级的发展目标。在班级开展通过“寻找自己和他人优缺点”的活动, 让学生充分地认识自己, 看到自己的优点, 同时也发现自己的不足。每个学生在班主任指导下制定每个学生个人发展的目标;根据自己的实际情况制定每个学期发展目标;根据学期目标再制定阶段性目标, 这样小而实际的阶段目标, 要有利于实现, 增强学生的自信和信念, 学生有了目标就会不断地朝目标迈进。目标制定后, 班主任只要督促学生完成制定的目标即可。

(三) 班级事务实行“包干负责制”

班级日常事务千头万绪, 班主任可以将学习、纪律、黑板报、卫生等工作设计成多个“岗位”, 每个岗位专人负责, 对负责人明确提出要求。大到班级卫生、纪律, 小到班级花草的管理都做到有人做。即“人人有事做、事事有人做”, 各司其职, 互相制约, 相互监督, 提高了学生的责任心。

二、培养领军人物

(一) 班干部的培养

要做好班级的各项工作, 单凭班主任一个人是绝对不够的。班干部不仅是班级活动的参与者, 更是活动的策划者和组织者, 他们在班级管理中起到重要的作用。一个班级的班风如何与班干部有很大的关系。

1. 班干部的选拔

班干部可以通过自我推荐、学生推荐和班主任的考察相结合产生, 把那些表现突出, 愿为同学服务, 有一定能力的学生选任为班级干部。在班干部选拔有时不必一步到位。如班级中有一个学生性格内向, 不善于与学生交流, 但为人真诚也愿意为班级同学服务。如果此时贸然让他担任班干部可能达不到预期的效果, 笔者先让他担任本班一个宿舍的舍长, 在他担任舍长期间经常与他交流, 指导他工作。当他出色的胜任后又让他担任班级的劳动委员。他后来成为了一名出色的班委受到了同学们的赞许, 他也自信多了, 他不断严格要求, 成为了一名出色的学生。家长在给班主任的信中写到:“我也没有想到我的孩子还能成为班干部, 现在孩子懂事多了, 我对我的孩子很放心。感谢学校和老师的培养。”

2. 班干部培养

班干部产生以后, 班主任不是要手把手的教他们, 而是应该把具体事务大胆的放手让班干部做。班主任主要在幕后操纵管理, 静观其变。班干部独立地组织活动管理班级, 一方面在实践中培养他们独挡一面的能力, 另一方面使班干部们在“挫折”中逐渐成长。在这过程中肯定有顺利也有波折, 班主任不是袖手旁观而是要在幕后观察, 及时纠正, 不断总结分析, 将班级管理尽善尽美。这样班干部在管理中成长, 在成长中获得成就感, 进而增强了他们的信心, 提高主动参与班级管理的动力。

班主任应在对班干部进行培养和教育时要注意几点:第一, 要帮助班干部树立威信, 指导支持班干部的工作;第二, 在鼓励学生大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 要更严格要求班干部注重个人知识水平的提高, 在学习能力上取得更大进步, 努力从各方面起到模范带头作用;其三, 培养学生干部的团队意识和团结协作的精神, 提高班集体的组织纪律性, 形成积极上进的良好班风。

3. 班干部轮换制

很多班级在培养成熟班干部后一般是一干到底直至学生毕业。笔者认为培养班干部的目的不仅仅是帮助班主任管理班级, 更多的是培养学生的管理能力。所以, 当班干部工作得到认可后, 笔者采用老带新的方法再培养一批新的班干部, 这样可以让更多的学生得到锻炼。

(二) 培养各种特长学生

在班级里不是每个学生都有管理能力, 班主任在关注班干部的同时也要关注每个学生。老教育家陈鹤琴说:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。没有差生, 只有差异的学生。所以班主任要学会寻找每个学生的闪光点。发挥他们的特长, 帮助学生找准自己的位置, 提高学生的自信, 发挥学生的特长。笔者班级中有个学生学习成绩一般, 动手能力却强, 很有责任心, 在与他本人交流, 根据他的特点, 把班级的公物管理交给他负责。只要班级公物损坏, 他都会自动的进行维修, 后来这个学生在技能大赛中获得了一等奖。

三、落实评价体系

每个学生个体发展不仅仅需要自身努力更离不开班级管理等外部因素影响。学生缺乏坚强的意志力, 自控能力较弱, 学生光有“自我管理”的热情还是不够的, 这就决定了必须要通过班级管理等外部力量施加影响。班主任在班级管理工作中应健全和落实监督考核机制。在学生自我管理的过程中班主任要全程监督, 争强好胜是中学生比较突出的心里特点之一, 只要有了公平、公正的考核评比和总结, 对中学生就会产生吸引力和推动力, 班主任在班级学生个体“自我管理”活动中, 要对好的学生进行表扬奖励, 表现后进的学生, 班主任应积极主动地找其多谈心、多鼓励, 增强其自我管理意识, 激发其自信心, 培养良好的自我管理习惯。

四、开展相应活动

对于班级学生在“自我管理”中出现的比较薄弱的方面, 班主任除了应加强教育外, 还应根据实际, 有针对性地开展系列专题活动, 如“你今天微笑活动吗”、“体验他人的劳动”, 通过开展专题活动, 既可以抓住重点, 提高薄弱面, 又可以强化学生个体“自我管理”意识, 增强学生个体“自我管理”兴趣, 提高管理自觉性, 一举多得。

学生的自我管理, 在班级中形成了以班干部为支柱所有同学全员参与的管理网络。学生真正地成为了班级的主人, 是管理者又是被管理者;愿意为集体服务, 又都从集体中获益;学生的自我管理成为班级管理的主旋律, 良好有序的班级管理促进班集体的发展, 集体的发展带动个人的进步。学生在这样的班级中, 感受到的不是制度的约束, 而是发展的空间和成长的快乐。

参考文献

[1]倪世清.班规让学生自己定[J].思想政治课教学, 2012 (1) .

[2]董志惠.谈班主任的自我调控与班级管理[J].都市家教 (上半月) , 2012 (1) .

[3]赵占钦.自我管理——小学班级管理的重要途径[J].新课程改革与实践, 2009 (4) .

自我介绍班级里一分钟 篇12

我的头发短短的，粗粗的眉毛下面长着一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子下面长着一张能说会到的嘴巴，个子不高不矮，我最大的优点是爱看书。

我看的书很多，比如：《福尔摩斯探案集》、《十万个为什么》、《生活中的科学》……我每次一看起书来就迷在里面，听不到各种声音。有一次中午吃饭的时候，我坐在沙发上看书，妈妈叫我吃饭了，我在看书，没反应过来，结果被妈妈大骂一顿，还说我是“书呆子”。每晚临睡的时候，我都总是习惯性地拿起书来看，妈妈上楼的声音，我没发觉，结果被妈妈抓个正着，我只好收拾书，去睡觉。

虽然我被妈妈大骂几次，但我也学习到很多知识，在书中我被福尔摩斯的精明折服了，被《十万个为什么》带进千奇百怪科学世界，也在《生活中的科学》中学习到许多生活常识……

我的缺点是做事马虎，我许多考试是因为马虎没有满分，我有一次数学应用题没有加括号，结果扣了六分，考了九十四分。为此马虎成我成长路上的绊脚石。

这就是我——林正昊，一个爱看书又做事马虎的男孩。

自我介绍班级里一分钟2

我长着一头乌黑的头发，一对圆溜溜的大眼睛，一对饺子似的耳朵，塌塌的鼻子下面长着一张大大的嘴，还有胖乎乎的脸蛋。

我的特点是爱打篮球，有一天，我没事，爸爸也没事，我就说：“我们去打篮球吧。”爸爸说：“好啊！”我们给球打打气，骑着车高兴地到河大去打球。我一到河大就拿着球到球场打球了，打了一会儿，我变得气喘吁吁，可是我还是想打，结果一个也没投进，这一次，我一下从下午三点打到了下午五点，我打得没劲儿了才肯回家。平时在家里我也会拍拍球。

我还爱掉“金豆”。比如，我的考试没考好，妈妈吵我，我会掉“金豆”，妈妈吵我吵错了，我想告诉妈妈，可是我不敢说，就会掉“金豆”。

我有许多优点和缺点，我优点是爱劳动和积极回答问题，有空的时候如果看到家长在劳动我就会去帮着干。在学校里我几乎每天都举手。我的缺点是爱说话和写作业慢，我在上课时可能会说话，回到家写作业慢，写作文要2、3个小时，我一定要改掉这毛病。

这就是我，一个爱打篮球，爱劳动的我，你们喜欢我吗？喜欢的话就和我交个朋友吧！

自我介绍班级里一分钟3

有一位女孩，一张白皙的瓜子脸上，镶嵌着一对黑溜溜地大眼睛，两条弯弯的柳叶眉横卧着，与长长的眼睫毛做了十年的老邻居，高高的鼻梁下，长着一张樱桃般的下嘴巴，红彤彤的脸颊十分可爱，头后的“马尾巴”不是左摇就是右摆，难得几回安分。

这位女孩特别喜欢跳舞。每天一进入舞蹈教室格外兴奋，她面对大镜子，带着甜甜的笑容，随着优美的音乐翩翩起舞，她跳得那么投入，那么富有感情，宛如美丽的天鹅，她是班上公认的“小小舞蹈家”，多次上台作舞蹈动作示范。去年六一，她参加衡阳六一儿童节文艺演出，一曲《我爱北京天安门》，仿佛带我们回到祖国解放时期，跟着激昂的乐曲心潮澎湃。结束时，台下立刻响起了热烈的掌声。

这位女孩还是班上的“二把手”，她管教同学非常严格，凶起来好像个男孩，说起话来又快有辣。有一次，她在收本子的时候，发现有一本空本子，于是她就好像老师一样严厉地说：“这是哪个人的空本子，快点出来！”一位同学颤颤惊惊地走过来，低声说：“这个空本子是我的”，“骗谁？”她一边恶声恶气得说着，一边抖动着手里的本子。那位同学脸顿时涨得通红，哑口无言地低下头，那位同学又马上把作业交上了，她真不愧为班上的“二把手”。

哈哈，猜出她是谁了嘛？她——就是我。

自我介绍班级里一分钟4

大家好，我叫牛正佳，今年11岁了，我长得还可以，留一头乌黑的短发，弯弯的眉毛下面，长着一双水汪汪的大眼睛，一个稍扁的鼻子，一张能说回到樱桃似的小嘴，红红的脸蛋好像熟透的苹果一样红。

我的缺点是，每次考试因为粗心大意错几道题，考不了满分，本来最简单第一题做错了，最难的一题却做对了。大家不要以为我只有缺点，我还有很很多的优点，下面我就给大家讲讲吧!

我的优点就是在家是一个懂事的孩子，经常帮干活爸爸妈妈干活，扫地、擦桌子、收拾好自己的房间，就是我的任务。记得有一次，妈妈把锅放在煤气上，出去了一下，后来我发现水‘咕噜噜’的响了起来，我知道这是开锅了，我就从柜子里拿出面条来，放在锅里，再放上酱油、醋、香油、盐……面条做好了，妈妈也回来了，妈妈掀开锅一看，一锅热腾腾的面做好了，夸我是个听话的孩子，吃着自己做的面，心里甜蜜蜜的。

这就是我，一个有优点又有缺点的女生，听了我的介绍，你愿意和我做朋友吗？

自我介绍班级里一分钟5

我叫小龙，是*小三（2）班的的学生，家住府南河边的水井坊社区。

我非常平凡，在全校一千多位同学中极不起眼。二年级的上下学期，我的成绩在班上18、11名之内。

不过，我也有与同学们不一样的经历。我四岁就学完了一年级的课程。为了能早点上学我不到五岁就离开成都到黄冈读书。回到成都读二年级时我还不到六岁。可能是爸爸希望我以后能到他学习的地方上少年班吧。

我喜欢拍球、跳绳、跑步，吃肯德基、北京烤鸭，当然我最喜欢的还是看书。我的书柜里放满了中外名著，每本书上都盖着我的图章。爸爸说在同龄人中好像我看这么多书的人不多。

星期五是我的幸运日，英语老师发给我一张“学习英语乖娃娃”的小奖状和一个英语本子。我把他和语文、数学奖励的本子和铅笔放在一起，珍藏在我的书桌里。

我从不自己买玩具、买零食。想吃想玩、想看就和父母说一声，买与不买由他们决定。我也很少在电脑上玩游戏。

我的缺点是爱看电视和贪玩。以后我一定改正。

自我介绍班级里一分钟6

大家好，我先自我介绍一下我姓王，名兆伦，是一个很平常的男孩，胖胖的的脑袋瓜子，留着一头短短的头发。那浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎没怎么引人注意，反而是那叽叽喳喳的大嘴巴惹人喜欢。我现在虽上了四年级，身高只有1。47米，但也不算太高。

我在班上算不上尖子生。但我学习还是比较认真、努力。（对不起，说得有些骄傲了）。

我为人善良，讲究卫生，能认真的遵守小学生守则，能做到爱护公物，爱惜花草树木；尊老爱幼，尊纪守法。我比较喜欢体育活动，能够积极的参加学校的各项活动，并能够认真的完成任务。我的爱好也比较广范，例如：唱歌、跳舞、绘画。我现在争取德、智、体全面发展，做到自己的事情自己做，逐步培养自己独立生活能力，为父母减轻负担。我的目标是在提高自己学习成绩的前提下，提升自己的身体素质及心理素质，成为素质教育的代表者。成为老师心里的好学生，父母心里的好孩子，最终成为国家的栋梁之材。

这就是我，一个普普通通的我，听了我的自我介绍，你们会喜欢我吗？快来和我交朋友吧。

自我介绍班级里一分钟7

我叫陶世康，今年9岁，属兔的，是南明小学三年级一班的学生，过去我的成绩较差，后来在老师的严格教导和自己的努力下成绩有了很大的提高，得到了老师的认可。

六岁前，我在省委机关幼儿园上了两年大班，妈妈说我小的时候就贪玩好动，一上街就叫大人给我买玩具。我从小就喜欢玩玩具枪，变形金刚之类的玩具。我很想长大能成为一名真正的军人，保卫国家。爸爸说要实现自己的理想只有好好读书，学习科技知识才有出息。他的话和老师讲的是那么的相似，对我的教诲很深。

从小父母教育我要懂得礼貌，要善良，要有勇气，在德育、智力、体育上得到加强。爷爷常说起：“少壮不努力老大徒伤悲”的名言。在心里我深刻地知道，老师和姥爷还有父母都是为了我好，所以，今后我一定要刻苦学习上高中读大学，将来成为国家的人才。

自我介绍班级里一分钟8

我嘛，总留着刘海，眉毛挺浓的，眼睛很黑，亮晶晶的。虽然不大，但是镶嵌在我的这张脸上也挺合适的。我的嘴巴闭起来也挺好看的。对了，忘记告诉你们我的名字了，我的名字就叫罗云天。

我和同学们相处的很好，我不爱生气，因为生气会气死脑细胞的，所以每当我和同学发生矛盾时，我基本都是能够忍让。而同学们请我帮忙办事，我总是尽力而为。每当有人夸奖我的时候，我总是很高兴。

我有时做事还有点莽撞，冒失。粗心大意就是我一个很大的毛病，因为我做作业的时候老是因为这个出错，我就不相信我改不了这个毛病。下个学期，我一定要改掉这个坏毛病。

我嘛，还很喜欢看漫画书，喜欢看关于科学的书，如果你也对这样的书籍感兴趣，可以找我来借阅，我们一起分享。还有，还有，别看我我瘦瘦的，其实我也挺喜欢体育运动的。我很喜欢骑自行车的，因为骑行能带给我坚持，带给我勇气。

班级小明星简单有趣自我介绍 篇13

说到跑步明星，呵呵，不客气地说，那必定是我啰。别看我个子小，我的个子虽然小但是我动作机灵呀。跑步时，机灵的我喜欢飞快地冲刺，一忽儿，能甩人一大截。这不，学校即将举行运动会，50米、100米短跑项目和4×100米接力赛，班主任首先就选了我。所以这些天的早晨，我都会早早地起床，在操场上跑上5、6圈，争取在运动会那天拿到第一名，为班级争光。

瞧，那两个在课堂上最专心致志听老师讲课的同学是我们班的陆露和向响，他们的考试成绩在年级排名中总是名列前茅。不仅如此，他们也非常爱劳动，喜欢助人为乐，是我们班有名的学习明星。

小学生在班级自我介绍 篇14

一、创建“自我教育、自我管理”型班级的主旨

针对现阶段学生的新情况、新特点, 面对教育的新形势, 教育应以学生终身发展为本, 强调学生的自主意识和主体参与, 让学生明确班级主人翁意识, 参加班级管理。“自我教育”是让学生明确自身在教育过程中的主体地位, 实现自身自由而全面的发展。在这一过程中, 老师、学校、家长的作用更像是一本工具书, 是为了学生不断地提高和完善自我而服务的。同时, 教师还要让学生明确“自我管理”不是让每个学生只管自己而不管别人, 而是让全体学生担当管理整个班级的任务。此外, 教师还要注重突出班干部的作用, 在合作共荣的过程中鼓励先进、鞭策落后, 增强集体荣誉感。

二、通过班会等各种集体活动, 引导学生树立自我教育意识, 锻炼自我管理能力

在接任班主任后的第一次班会上, 我就明确、深入地向全班学生阐释了自我教育和自我管理的含义、目的和意义, 这样可使他们在思想上建立自我教育和自我管理的观念。然后, 我在学生建立起了观念的基础上引导他们思考“我是谁?我来干什么?我要实现什么样的目标?我要如何实现自己的目标”这样四个问题, 鼓励他们在充分思考后将这几个问题的答案写出来, 贴在自己能够经常看到的地方, 并建议他们每周都重新思考这几个问题, 帮助他们不断地反思自我。

当然, 一种观念和意识的养成不是一蹴而就的。我努力借助每次班会和个别谈心的时机, 从不同角度不断强化学生们的这种理念, 使得学生逐渐树立主人翁意识。另外, 我还注意利用运动会等集体活动, 让学生们自己组织, 自己实施, 鼓励每名学生都各尽所能, 最大限度参与其中, 锻炼自我管理能力。作为班主任, 我在其中主要是起到帮助协调等辅助性作用。如在建设班级文化时, 关于班徽、班歌、班级口号的选定等工作, 都是由班干部牵头, 全班同学共同参与确定下来的。我只是为学生提供了电脑, 方便了学生查阅资料。

三、建立实施班级日常量化考核细则, 保障学生自我管理的实施

在量化考核细则的制定上, 我充分发挥了全班学生的主体性。我先在征求班委意见的基础上拟定了讨论稿, 并在班内张贴, 然后召开专门的班会进行讨论, 让每名学生充分发表自己的意见, 集思广益、去粗取精, 形成了统一的量化标准。这样由全班学生自己制定出来的考核办法, 既体现了考核标准的公平公正, 又调动了学生遵守纪律、争先创优的主动性。通过这种方法对学生在校学习、生活、纪律等情况进行分项量化、每日考核、每周汇总、周周通报, 实现了学生自我管理的制度化和日常化。这其中, 量化制度的实施者都是学生, 由班委负责具体执行, 另设监督委员会监督班委工作。班长根据班委扣加分情况进行周汇总, 然后再汇报给我, 由我向家长通报, 使家长通过量化评分全面了解学生在校表现。这一量化制度的实施实现了学生的自我管理, 同时也鼓励、鞭策学生进行自我反思、自我教育。

四、努力找准班主任角色定位, 树立班主任的人格威望

“自我教育, 自我管理”型的班级建立, 并不能完全取代班主任的工作, 班主任要更多地发挥服务、引导、监督和鞭策的作用, 树立班主任的人格威望。班主任的主要工作应该是充分调动和发挥全班学生的积极性、创造性, 重视发挥班干部的作用, 及时给予正确的指导, 最大努力地帮助他们, 点拨工作方法, 解决疑难问题, 及时传达学校布置的任务, 从总体上把握班级工作的方向和重点, 并且经常给予学生鼓励, 激发他们工作的热情, 振奋他们的精神, 树立坚定的信念, 不断强化为集体服务的集体主义观念。此外, 班主任还要经常到班级中去, 及时发现和解决问题。

21世纪, 终身教育的理念正在深入人心, “实现人的自由而全面的发展”也是人类社会发展的必然要求。因此, 帮助每名学生树立独立人格和自我教育、自我管理理念, 为实现在终身教育中的不断完善和发展打下基础, 就应当是学校教育的目标。自我教育和自我管理可以有效地在班级管理工作中充分发挥学生的主体作用, 培养学生积极主动地参与班级管理的意识和能力, 让学生的人本地位在学校、班级中得到充分体现, 从而促进每一位学生健康全面地发展。

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(三) 规范和完善教育实习过程中的监督与评价

借鉴国外先进经验, 并根据我国国情, 可以组成一个由教育主管部门、高师院校和中小学三方代表参加的教育实习评定小组, 共同讨论、订立层次不同的教育实习考核标准对每位实习生的实习情况如专业精神、教学技巧、组织管理能力、与学生的交际、合作能力等做出评定。实习成绩合格者颁发教师资格证书并准许毕业, 成绩不合格者须延期一年或一学期毕业, 继续实习, 若一年或一学期后实习考核仍然不合格, 不发给其教师资格证书。

(四) 在国际视野中寻求中国特色

针对我国师范教育理论基础薄弱、基本技能欠缺, “学术性”不强, “师范性”也不突出等现象, 我国可以推行“双师证”制度, 即要求师范生既有相应的学历证书、高校教师资格证书, 又要有相应的教育技术资格证书, 以此作为加强师范生实践能力的途径。

参考文献:

[1]郑东辉、施莉, 《国外教育实习发展概况及启示》[J], 《高等师范教育研究》, 2003 (15)

[2]高原, 《英美教育实习模式比较分析》[J], 《哈尔滨学院学

[3]焦丽珍, 《中日师范教育实习之比较研究》[J], 《长春理工大学学报》, 2010 (5)