初二物理课程辅导计划

初二物理课程辅导计划（共11篇）

初二物理课程辅导计划 篇1

初二物理上册教学计划Word格式 人教版初二物理教学计划

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，该好好计划一下接下来的工作了！那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编为大家整理的初二物理上册教学计划Word格式 人教版初二物理教学计划，希望对大家有所帮助。

初二物理上册教学计划Word格式 人教版初二物理教学计划1

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理，帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。

二、基本情况：

经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，部分学生已对学习物理产生了较浓的兴趣185班、188班学生总的来讲，同学们大部分爱学习，对学习物理更有一种执着的追求；学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸；分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案；学科成绩也在不断的提高。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了一定的难度。然后，做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

三、教改措施：

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

四、教学目标：

1、知识与技能

（1）、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

（2）、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

（3）、会记录实验数据，知道简单的.数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法：

（1）、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

（2）、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

（3）、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

（4）、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

（5）、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

（6）、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

3、情感态度与价值观：

（1）、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

（2）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

（3）、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（4）、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

（5）、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

（6）、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

初二物理上册教学计划Word格式 人教版初二物理教学计划2

一、指导思想

从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

二、教材分析

教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。

章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

三、教学目标

通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。

各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。

教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。

物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。

要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。

教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点；要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。

四、具体措施：

1、继续做好物理单元过关评价检测的工作。

2、对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。

3、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。

4、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。

5、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。

6、做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。

7、适当的开展相关的社会实践工作，多联系生活、多联系社会，突出“科学技术社会”的观点，逐步树立科学的世界观。

初二物理上册教学计划Word格式 人教版初二物理教学计划3

为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新教师的教学理念，转变教师的课堂角色，改变落后的教学模式，促进学生全面的发展，有效、有序进行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作基础上，特订下学期的教学工作计划，以期获得教学利益最大化。

一、加强理论学习，明确课程目标

1、每两周集体学习物理新课程标准，领会新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，交流各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。

2、选用学习的理论书籍有：《物理新课程标准》、《中学物理》、《教师心理学》、《教育心理学》与《学生心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。

3、明确新课程的三维目标制定的根据与意义，紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。

二、发挥集备作用，理清教学思路

1、定期进行学情分析。

随着新学期教学进展，学生在接受新知识过程中，必然会出现各种问题；通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，及时予以解决。

2、理清教学思路。

教学的“大思路”是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让学生有能力自主构建知识。教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；避免以其昏昏，示其昭昭。

三、开发利用教材，拓展教学资源

1、开发利用教材。

我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材必须有个性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。

2、拓展教学资源。

教材作为教与学的载体，但不是唯一的载体；可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，，进行比较取舍。

四、构建教学设计，展示教学风格

1、构建教学设计。新学期，我们必须从静态教学设计向动态教学设计过渡，把学生课堂生成作为教学资源补充，避免不分班级，不分学生，呆板按预案教学。

2、学有定章；教无定法。通过常规教学、公开课与说课或教学比武，根据教师素养展示个人的教学风格，对教师进行公平、公开与公正的过程评价。

五、发挥多媒体作用，注重物理实验

1、发挥多媒体作用。

我校有五间多媒体教室，预计每位教师可以上20节多媒体课。要求精选课件，改编课件。

2、注重物理实验。

（1）采用多媒体播放与动手实验相结合；

（2）准备两套或两套以上的实验器材，供学生实验探究。

初二物理课程辅导计划 篇2

关键词：创新教学模式,物理化学课程教学

“卓越工程师教育培养计划” (简称“卓越计划”) 是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 的重大改革项目, 也是促进我国有工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。“卓越计划”, 强调行业企业深度参与培养过程, 注重强化培养学生的工程能力和创新能力。河南工业大学是一所以工科为主的具有鲜明特色的多科性大学, 顺应“卓越计划”的要求、积极实施应用型创新人才为目标, 以工程技术为主线、提升学生的工程素养, 着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的研究与探索, 以强化特色发展优势。为达成深远意义的战略目标, 基础理论课程应该以“卓越计划”为导向, 为培养卓越工程师提供坚实的理论基础和科学创新的素质。

1 物理化学的学科特征

而被称为“化学的灵魂”的物理化学是系统阐述化学基本理论和基本方法的专门课程, 是化学、化学工程、应用化学专业的主干课, 同时也是粮油食品工程、材料科学、生物工程、环境工程等学科的理论基础。物理化学课程介于基础课和专业课之间, 起到承上启下的枢纽作用。物理化学是最具有原始创新性的学科, 研究领域横跨宏观、微观和介观, 物理化学中的基本方法 (理论方法和实验方法) , 既具有自然科学方法的一般特征, 又反映了化学学科研究方法的特殊规律。从方法论的角度看, 物理化学提供众多的方法, 可以分为三个方面的方法: (1) 哲学方法论, 如唯物辨证法、矛盾分析法、两点论和重点论等; (2) 一般科学方法论, 如观察、分析、综合、抽象、比较、分类、类推、联想、归纳、演绎、类比、实验、图象法、模型法、公式法、推理法等; (3) 具体科学方法, 如化学信息加工法、控制变量法、假说、迁移、等效法、分析测量方法、化学问题抽象为数学、物理、生物的方法等。物理化学作为化学的灵魂, 最能够充分体现“化学学科思想”, 包括:整体性思想、联系思想 (结构与性质、微观与宏观、量变质变思想、定性与定量、相互转化、抽象与具体、统摄思想、发散思想、有序思维) 、守恒思想、一般与特殊的思想、极限思想、动态平衡思想、构建模型思想、验证探究思想、绿色化学思想等。《自然科学战略报告》指出:在学生思维能力、实践能力、创造能力的形成的过程中, 物理化学具有其他课程无法替代的重要作用。

2 物理化学教学现状

通过对学校物理化学课程教育教学反馈意见的总结, 与在学学生、往届学生 (包括已经就业和正在读研读博) 的交流与访谈, 我校任课教师以及其他众多高校同行的交流中, 认为在物理化学的授课过程中存在一些问题, 主要集中表现在如下几个方面:

(1) 教材的编写不能适应现代教学的要求, 具体来说:物理化学课程与大一的无机化学有交叉重叠;不能很好地体现学科发展的新成就;不能充分体现特色;

(2) 课堂教学不能适应现代教学的要求, 脱离实际的“满堂灌”的传统教学使之成为学生们闻之色变的“老虎课”;

(3) 物理化学课程本身公式繁多、理论性、逻辑性强, 推导过程多;学时的压缩与高校大规模扩招带来的矛盾突现;

(4) 物理化学教材、物理化学实验、习题充满验证性, 缺乏探索性, 让学生觉得索然无味;

(5) 物理化学教学内容由普遍性原理和科学方法组成, 但存在一手硬一手软, 即教师重视知识和技能的传授, 教学中存在着缺乏精髓、没有灵魂的现象, 学科思想和学科方法的教育严重缺失, 忽视了科学方法的教育在塑造人才中的作用;

(6) 实际工作中, “当你走得越远, 才发现她离你越近—物理化学就是这样一门让你爱恨交加的课程”。被调查的粮油工程类、化学化工类、环境工程类毕业生对物理化学课程教学的反馈意见:教学中要增强对学生创新精神和自学能力的培养。主要提高学生信息资料的查寻和图表的应用及疑难问题的处理能力, 因为在工作中更多的是靠自己去解决问题。

3 物理化学课程创新教学模式研究

作为化学科学的理论基础, 物理化学正是培养复合型创新型的高科技顶尖人才、培养科技健将帅才的轴心科学。在振兴经济、增强国力、科技腾飞及人才培养等诸方面, 物理化学课程教学始终占有极为重要的战略地位。由于科技进步、社会发展等等原因, 当前国际高等教育改革发展的新趋势强调构建以学生学习为中心的人才培养模式;重视课程的基础课与综合化;重视学生研究性学习。因此及时提出物理化学课程创新教学模式和方法是十分必要和迫切。物理化学课程及其实验教学需要按新形势下人才培养的目标来确定, 不仅要删除陈旧的课程内容, 增添新颖的、现代的、特色的知识, 而且要更新教学理念, 研究教学方法, 不断更新, 与时俱进。而以“卓越计划”为导向的物理化学课程创新教学模式是以学生学习为中心, 对物理化学教学内容包括理论课与实验按照与工程实践和创新能力相结合进行吐故纳新, 优化精选, 不坚守传通或原来的教学方式, 教师以新颖或变化的教学方式进行教学。重视课程的基础课与综合化;坚持物理化学与化学工程的物料衡算、能量衡算、分离提纯实践等相结合, 科学与人文相结合融入创新方法学、坚持基础理论与专业成长相结合、理论联系实际的原则, 使学生拥有卓越工程师所具有的坚实的理论基础, 同时具有科学创新素质, 实现最优化的教与学。

创新教学设计包括四个方面的内涵:

(1) 以“新而精”的原则对课程资源进行精选、优化及拓展。“新”指将新的学术思想、内容、方法及应用等及时纳入教学, 以适应科学技术发展的需要;“精”是在融会贯通教学内容的基础上, 挑选最基本的内容、方法及典型应用进行教学。依“新而精”的原则对教材进行改造, 加工及拓展。

(2) 确定教学资源的利用时机。物理化学是一门相对古老却依然生机勃勃的理论学科, 在合适的时机不同的章节展现基础理论在高技术中的闪光点, 提高在教学中培养学生科学研究兴趣及创新思维的自觉性。应在基础层次上寻找前沿的根, 充分发掘“闪光点, 让原理在科学研究和实际应用中展现活力和魅力。

(3) 确定教学资源的利用方式, 选择有效的教学方式和方法。教学组织形式从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变;教学方式从教师课堂讲授知识传授向综合课堂讲授、启发式、向探索研究方式转变。

(4) 加强实验探究, 强化实验功效———实验方法和创新思维的形成。

(1) 对现有的验证性和演示型学生实验, 如燃烧热的测定, 进行设计, 采用探究性教学使其上升为理解、应用、综合、研究的层次, 使教学效果发生根本性的变化;通过实验探究性教学, 能引导学生自主、独立地发现问题, 通过实验、操作、调查、收集和处理信息、表达与交流等活动, 促使学生进行探究性学习, 逐渐形成探究能力, 培养科学创新意识和科学创新精神;

(2) 通过创新工程教学模式:构思、设计、实现、运作教学实验废弃物的循环利用和综合利用 (多学科交叉研究) 。将学生在教师指导下的基本实践训练与探索研究相结合, 创新大学实践教育的模式;选择实验室废弃物作为开放实验研究对象, 不仅可以培养学生的绿色化学思想, 而且减少环境污染, 变废为宝, 实现实验试剂的有效循环利用。具体操作的实验有:以蔗糖代替萘进行“燃烧热的测定”, 通过减少试剂用量进行“电导的测定及其应用”, 用乙醇代替正丁醇进行“溶液的表面张力的测定”, 无毒且操作方便;“双液系气-液平衡相图”实验后对环己烷和乙醇废弃物进行回收、分离、循环使用, 使得物理化学实验不仅绿色环保, 并且大大节省了实验经费。

参考文献

[1]朱晨花.高校创新型人才培养探析[J].中国成人教育, 2011 (10) :25-26.

[2]魏光, 曾人杰, 马兆海, 等.重新认识物理化学课程的战略地位[J].高等理科教育, 2001 (1) :21-24.

[3]杨喜平, 张玉军, 闫向阳, 等.物理化学课程教学的探索与实践[J].时代教育, 2010 (10) :23-24.

初二物理教学计划 篇3

依据学校和教科室本学期的总体计划，大胆探索双思、三环、六步的教学模式，结合所教学科的特点，制定本学期教学计划如下：

一、教材分析及课程标准

第一章 声现象

1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

2.了解乐音的特性。

3.了解现代技术中与声音有关的应用。

4.知道防治噪声的途径。

第二章 光现象

1.通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。

2.探究并了解光的反射和折射的规律。

3.通过实验，探究平面镜成像与物的关系。

4.认识凹面镜的会聚作用和凸面镜的发散作用。

5.通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。

第三章 透镜及其应用

1.通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2.探究并知道凸透镜成像的规律

3.了解凸透镜成像的应用。

第四章 物态变化

1.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征

2.能说出生活中常见的温度植。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解

第五章 电流和电路

1.从能量的角度认识电源和用电器的作用。

2.会读、会画简单的电路图;了解串、并联电路的特点;能连接简单的串联电路和并联电路;能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

3.知道电流，会使用电流表，知道串、并联电路中电流的规律。

4. 了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识。

二、本学期教学的主要目标

能理解和掌握本学期各章知识，并能用所学知识解释有关的物理现象，解决相关的简单问题

重视物理实验，让学生经历物理知识的探究过程，进一步领悟科学研究的方法，并是学生能运用所学的研究方法探究一些简单的问题。

激发学生的学习兴趣，增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶，培养学生良好的习惯和科学素养增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶。

三、教学的重点、难点

重点：声音的产生和传播、声音的特性;光的传播、平面镜成像;凸透镜成像规律;物态变化;电流和电路

难点：让学生领悟科学研究的方法，并能用所学研究方法探究问题

四、本学期提高教学质量的具体措施

1.认真落实学校提出的双思三环六步的教学模式，提高课堂教学质量和教学效率。

2.激发学生学习物理的兴趣，使学生喜欢物理

3.注意提优、补差，同时促进中等同学的进步

4.坚持阶段清，及时反馈教学情况，及时改进教学

5.课堂教学中注重思路教学，训练学生的逻辑推理能力，，使学生领悟和学会一些科学研究的方法。

初二上期物理教学计划 篇4

底堡学校

赵成亮

一、基本情况分析：

二个班共有学生73人，其中三班35人，三班38人，由于刚接手这二个班，对他们的情况不太了解，只能通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，加之，初二学生刚接触物理，这是新开设的一门科目，新科目，新起点，新观念，难教难学，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。

二、指导思想：

本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。

三、教学内容安排：

本学期的教学内容为1—5章，包括声、光、热、的现象及基本知识。

四、教改措施：

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教 学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、教学目标：

1、知识与技能

A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

D、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

E、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方

如何培养初二学生学习物理的兴趣 篇5

一、创设问题情境, 引发兴趣

初二学生正值十三四岁, 他们的好奇心极强, 要想激起他们的学习兴趣, 必须引导他们发现生活中的物理现象, 激起他们的好奇心。因此, 我在上物理课时常用生活中的事例创设问题情景, 体现从生活走向物理, 从物理走向生活, 使物理贴近学生生活。因此, 教师在物理课堂中重视用生活中的事例创设问题情景, 学生容易接受, 感到物理就在身边, 可提高学生学习物理的兴趣, 且对于发挥学生学习主动性也是十分重要的。

例如, 在讲授杠杆一节时, 我利用生活中的启瓶器创设问题情景, 课上提出问题让学生主动探究。我请一位力量大的学生, 不借助任何工具将瓶盖打开, 许多男学生纷纷参加, 都没有成功。这时我请一位女学生上台用启瓶器轻易打开了瓶盖, 生活中的杠杆就由此引出。而对于杠杆平衡概念及平衡规律, 我是从生活的杆秤在课堂上实际称量时, 学生在操作中真正体会到只有平衡才能称量, 为进一步探究杠杆平衡做好准备。这样大大激发了学生的学习激情, 提高了学习物理的兴趣。

二、学生主动参与, 激发学习兴趣

在课堂上, 教师可让学生主动参与探究活动全过程, 使学生的能力得到培养。我在讲杠杆平衡条件时, 让学生使用杆秤称量质量不等的物体。学生通过移动秤砣, 会很自然地想到影响杠杆的平衡因素, 这时我先让学生利用所给的器材去做实验, 记下实验结果, 再让他们分析实验数据, 找到数据之间的关系以及出现的问题, 然后让学生分析讨论。对于探究中出现的问题, 学生通过交流很快得到解决, 整个活动气氛活跃, 人人参与没有死角。这在很大程度上提高了学生学习物理的积极性。

三、利用物理知识解决生活中的问题, 培养学生的成就感

由于物理知识来源于生活, 贴近生活, 能够帮助学生解决生活中的实际问题。因此, 在教学过程中我经常利用生活中的实例来激发学生的兴趣。例如, 我在讲“大气压强”时, 要求学生回答自行车上的气压知识。自行车内胎充气比起早期的各种轮子有哪些优越性?气门芯的作用是什么呢?学生在相互补充中得到了很完整的答案。还有, 我在学生得到杠杆平衡条件的结论后, 问学生启瓶器为何可以轻易打开瓶盖、理发用的剪子与家用剪子有何区别?学生就会利用探究出的杠杆平衡条件及实物对照分析, 得出正确答案。这样学生不但能自己巩固所学物理知识, 而且对杠杆的应用和分类有了很深的认识。教师把生活、物理、社会有机结合, 使学习和生活融为一体, 学生学得津津有味。

四、重视学生的主体作用, 培养学生的学习主动性

对于学生来说, 没有什么比激发起其自身的主动性更重要。学生本身对知识的渴望会让学生成为学习的主体。教师是学习的组织者、指导者、参与者、合作者。课堂教学效果的好坏, 并不是教师有没有讲清楚、讲透, 而是看学生有没有参与教学过程, 主动接受知识, 乐于探究。例如, 我在讲电学这一章时, 让每个学生认真观察白炽灯, 思考白炽灯为什么用钨做灯丝?灯丝为什么做成螺旋状?为什么额定电压相同, 额定功率不同的灯泡灯丝粗细不同?我用这些问题激起学生解决问题的兴趣。因为学生本身对知识的渴望会让学生成为学习的主体, 使自己在愉快的气氛中完成了学习任务, 接受了知识, 培养了能力, 提高了学习物理的兴趣。

五、用直观教学法, 提高学生学习物理的兴趣

教师在教学中应经常运用最直观的教具或实物, 这样容易集中学生注意力。多媒体课件的运用更能让教学多一份色彩, 它能从视觉、听觉等多方面给学生带来较大的冲击力。丰富的图片和大量的操练有利于加强学生对所学知识的识记和灵活运用。这样一来, 学生学习物理的兴趣也随之而来, 并能营造出宽松活跃的课堂气氛。教师应利用这一优势, 抓住学生的眼球, 让他们体会到学习像玩游戏一样新奇, 学生能不对物理产生兴趣吗?

初二物理上册教学计划 篇6

本人所任教的班级，经过上期期末统考成绩和上课情景来看，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改善，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的本事。仅有在师生的共同努力下，才能到达预期的目的。

二、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育;坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点;不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。

三、教改措施：

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习资料与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

四、教学目标：

1、知识与技能

A、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，明白物理学不仅仅物理知识，并且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

B、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

C、会记录实验数据，明白简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察本事。

B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的本事。

C、经过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不一样渠道收集信息，有初步的信息收集本事。

D、经过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理本事。

E、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括本事。

F、能书面或口头表达自我的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流本事。

3、情感态度与价值观：

A、能坚持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

D、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有确定大众传媒是否贴合科学规律的初步意识。

E。有将自我的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不一样的见解，也勇于放下或修正自我的错误观点。

F、有将科学服务于人类的意识，有梦想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和职责感。

五、具体措施：

1、鼓励科学探究的教学

鼓励学生积极动手、动脑、经过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

2、帮忙学生尽快步入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮忙学生自我进行知识模式的构建，而不是去复制知识，学生自我在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

初二物理上学期教学计划 篇7

1、上好第一堂课，认真批改作业，鼓励学生提问，耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。

２、积极参加教研活动，吸取物理科有经验教师的教法，多向他们提出问题，尝试找到更好更适应学生的教学方法。

３、加强阅读，多些了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学习物理的兴趣。

４、优化课堂教学，严抓纪律，积极开展物理实验，也多些实验演示，激发学生的求知欲，令学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。

（二）、基础知识教学

1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多，所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。

2、将各知识点归纳、总结和分析，每讲完一章书都进行测试，让学生更容易理解和接受教学的内容。

3、充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，提高教学效果。

（三）、教学实验

1、课堂实验演示

课前准备好实验用具，并先作实验演示，看检查实验的可行性，保证课堂上实验成功。

2、学生实验

课前将实验的要求同学生讲清楚，让学生明白实验的目的，并顺利地进行实验。培养学生动手、思考、和观察等能力。实验后检查学生的实验册，看学生实验的结果，从中发现问题，看学生是否掌握了实验的方法和理解所学知识。

（四）、情感教育

浅谈新课程标准下的初二英语教学 篇8

一、培养兴趣

英语是一门语言学科,兴趣学好语言学科的重要因素。尤其对于英语成绩较差的学生,更应该重视提高学生学习英语的兴趣,转变学生对学习英语的态度。我班学生的英语学习成绩较差,某英语考试中,只有15人及格,试卷满分120分,班上最高分只有93分,最低分18分。我班多数学生在英语学习上存在厌学、不端正的态度,且造成该问题的根源就在于学生的英语基础差,在学习中遇到困难后易受到挫折,学习中获得更多的失败和挫折感。提高学生学习英语的兴趣,教师可从三方面入手。(1)夯实学生的基础。针对基础薄弱问题,教学过程中教师需要以因材施教为原则,以学生的接受能力为基础,注重基础知识的强化学习。同时考虑到学生的理解能力较差,教师应将生僻的用于转变为通俗词语。在重点知识教学完成后,教师应给学生消化新知识的时间,或使用简单的例题讲解,使学生对知识点有更好的认知。(2)制定简单的习题,让学生体验成功,增强学生学习的信心,在成功的体验中培养对英语的兴趣。对学困生而言,失败的挫折感是学生对英语失去信心、缺乏动力的主要原因。因而教师课堂提出的问题或布置的习题应具有层次性,让学困生也能参与课堂教学,并能从中获得成功的体验。对学生的进步给予鼓励和肯定,坚定学习英语的决心。(3)多表扬和鼓励,少批评和惩罚。许多学生由于英语基础差而不知道怎样回答问题,担心犯错。因而教师需要多表扬和鼓励学生的发言,及时回答错误也需要鼓励学生勇于举手回答问题的用力,让学生不怕犯错,敢于发言,从而增强学生积极参与课堂的信息、兴趣。

二、丰富教学方法

新课改要求教师转变传统教学方法,创新教学方式,让学生成为课堂的主体,使消极学习变为主动学习。对于我班英语基础较差的基本情况,被动的灌输式教育更不利于提高学生的英语能力。更应该转变教学方法,用更为灵活的教学方法提高学生的适应课堂教学的能力。在导入环节中,教师可通过直观的教具创设情境。例如笔者在讲解“Greetingsand Introductions”课时中,笔者将学生进行分组,让学生分为两组,从而让学生掌握关于introduction的一些固定词组和句型,学生在具体的对话中也能更快的掌握知识点。在“What’s the matter”中的“Listen and match the problemswith the advice”中,教师要求两名学生通过对话的形式,分别用一下词或词组造句。例如学生A:What’s the matter?学生B回答:I have a fever。学生A回应:You should drink lots ofwater。通过这种新式让学生更好地掌握教学内容。

三、提高对教材的认识,把握教材本质

随着新课标的推行,初二英语教材也做出相应的变化。新教材的应用目的在于适应新课标对教学的要求。基于教材的变化,教师也需要对教材有更为深入的认识,熟悉教材内容和结构,把握教材的本质内容。因此,教师要做好备课,吃透和消化吸收教材内容,并在教学事件环节中不断摸索,使教材的基本内容内化为教师的思想中,并将课本教材与实际事物相结合,将教育与生活相结合,实现寓教于乐,提高教学效率和教学质量。对于这一点,教师不能只依据教材进行备课,还需要将与教材内容相关的边缘学科作为备课内容,深化教材内容。以《Pollution Fighters》为例,教学内容不能仅仅局限在学生对教学内容的理解,还需将问题转移至显示生活中,让学生通过自查方式掌握污染源、污染治理、不同类型污染产生的危害等。例如教师可以根据所学内容和跟人经验、经历,回答一下两个问题:

(1)What are the pollution in your daily life

(2)Which measures of f ighting pollution we take in the daily life?

根据以上问题让学生分组进行塔伦,让学生根据生活中的污染问题展开讨论。我班49名学生包括通校生27名和住校生22名,根据这一情况,可将通校生分为3组,住校生分为2组,通校生讨论日常生活中存在的家庭污染问题,住校生讨论学校生活中的污染问题,然后分别提出减少污染的对策。这种问题式分组学习将学习与生活联系,让学生对污染有更好的认识,从而从而在丰富学生知识的同时提高学生的学习兴趣,并有意识地培养了学生的责任意识、社会意识。

新课程标准的推行为英语教学活动开展提供了参考标准,但是教学活动不能完全依照新课程标准,而需要结合学生的学情和接受能力,制定最切合实际的教学方法,才能收到最佳的教学效果。

摘要：随着新课程标准的普及与推广,依据新课程标准恰当的选择教学方式和方法,提高学生的英语水平,促进学生综合能力的提高成为各个英语教师必须面对的问题。教师需要结合学生的学情,积极培养学生学习英语的兴趣,丰富教学方法,提高对教材的认识和把握教材本质,提高教学质量和效率。

初二下学期物理教学计划 篇9

学生原有水平分析：

(1)学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。

(2)学生基本掌握了杠杆的平衡条件。

本节教学中，只有让学生亲自动手去探究，才能使他们在学习上获得主动权，才能摆脱传统教学中教师灌的、陈旧的填鸭式的教学方式，问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列的教与学的活动，充分展现物理学科的特点和魅力，让学生初步体验科学探究中的曲直与艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。

降低坡度，分散难点，强化重点

滑轮是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在同学们学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。由于滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，而且学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解。为了降低坡度，分散教学难点，我们让学生始终处于问题的氛围中，去猜想、去设计实验验证，并和其他的同学交流讨论，学生在自评、互评、教师评价的热烈情境中，不知不觉加深了对知识的理解。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)知道滑轮的结构

(2)理解定滑轮、动滑轮的作用和实质。

(3)知道它们在生产和生活实际中的作用

2、过程与方法

(1)通过对滑轮实物的观察，认识滑轮的`结构，通过应用滑轮实例分辨出定滑轮和动滑轮。

(2)通过学生实验探究，获取信息，再通过信息数据的处理，得出定滑轮、动滑轮在实际应用中的作用。

(3)联系生活实际，用一根杠杆和一个圆盘演示，让学生理解滑轮实质是变形的杠杆，使所学知识由感性认识上升到抽象的理性认识。

3、情感态度与价值观

通过两人协作完成滑轮使用效果的实验探究，激发学生的好奇心和对物理学习的兴趣。同时，培养学生动手技能和协作精神，初步养成实事求是的科学态度。

三、教学重点和难点

1、重点：探索滑轮的作用

2、难点：理解滑轮的实质

四、教学资源

1.滑轮 、铁架台、钩码、细线 、(学生实验20组、演示实验)杠杆、弹簧秤、刻度尺、多媒体设备及课件

2.物体机械运动录像片段。

五、实验探究归纳教学模式

六、教学设计思路

滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械。多物理生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。因此，教学时首先给学生提供支架之一是：

学习支架一：观察滑轮

目的：让学生仔细观察实物，通过创设情境，找出新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识，达到本节课的教学目标之一。

滑轮的作用是本节课中的重点内容，虽然演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，但对学生主动探究能力的培养不够，学生只能对所学知识进行死记硬背，不理解真正内涵。在教学中为学生提供第二个支架是：

学习支架二：实验探究

目的：让学生独立探索，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。学生建构意义的效率会更高，质量会更好。

滑轮的实质是变形的杠杆。由于初中学生想象能力和对动态知识理解能力有限，对学生接受这个知识点有一定困难。为此，给学生提供的第三个支架是：

学习支架三：实物及动画模拟滑轮杠杆

七、教学流程：

初二物理教师工作计划 篇10

1、观念依据

一个是把课本相关的内容成体系的给展开，将有效的学习方法给阐述清楚，传授他们实用的学习思路，不再让他们只做被动的接收者，更要练就自主探索的能力。这样利用双重的途径去攻破学习的阻力会收到成倍的效果。不再以强迫式的教学为主导，而是用已指引为核心的共同探索作为授课模式。

2、教学目标

提高学生对教材的理解能力，帮助他们建立完整的思维视角，引导他们发现探索路径，还有怎么样去找到可以利用的资料，使他们具有强大的自学能力。还有就是要培养他们主动寻求知识的品质，不能始终都以老师为主导，毕竟总有新的问题和学习内容涌现。尽管一些理论是固有的，但是应用的形式总是在不停的变化，那么只有他们自己掌握了破解的思维才算是真正的有成效。

3、教研并重

初二物理课程辅导计划 篇11

一、物理教学论课程的现状

1. 学生普遍对物理教学论课程重视程度不够。

高等师范院校物理教育专业开设中学物理教学论课程的目的在于使学生掌握中学物理教育过程中的一般规律、教育方法和教育理念, 并进行教学技能的初步训练。但是, 历来学生们在观念上对物理教学论这门课程就没有给予足够的重视。相当多的学生认为, 只要把物理专业课的知识学好, 初高中的物理知识那么浅显, 从事这个阶段的物理教学是完全没有问题的, 而且大学所学的物理知识也足以应对;部分学生认为, 物理教学论是关于中学物理教学的理论, 属于比较简单的内容, 只要考试之前背一背, 再看两遍书, 通过考试就没有问题, 他们并没有认识到这门课在中学实际教学中的作用, 总是认为已经当了这么多年的学生, 听了这么多年的课, 潜移默化就知道该怎样教学了。然而无数的实践证明, 知识水平相同的两位老师, 采用不同的教学理念和教学方法, 所取得的教学效果不同, 自然教学质量也会不同。工作在基础物理教学一线多年的很多毕业生反馈, 他们为当年没有重视和认真学习这门课程而感到后悔, 因为他们后来才醒悟:要想成为一名合格的中学物理教师, 不仅要有足够的专业知识, 还要会教学, 善于教学。

2. 物理课程教学论教材内容不够全面。

目前部分高等师范院校所使用的中学物理教学论的教材中只涉及到中学物理的教学目标、教学理论和教学评价等几个方面, 缺少教学技能的相关章节。学生仅仅了解了上述的内容, 对于如何在教学中去实践, 怎么用还是摸不着头脑。对于中学生的学习习惯、学习心理及在学习中可能会遇到的问题不了解, 对于课堂上可能会出现的状况不会处理。在现行教材中还缺少微格教学方面的介绍, 例如微格教学的概念和功能, 如何进行微格教学训练等等, 这对后续的教学技能训练中的微格教学是十分不利的, 如果没有前期的理论指导, 那么在实际操作中就会出现这样或那样的问题。高中物理课程标准要求学生“体验科学探究过程, 了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力, 发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展, 形成科学世界观和科学价值观打下基础。”这就需要我们培养的物理教育专业的学生是具有教学研究能力的研究型教师, 要想成为研究型教师, 就需要在大学期间进行物理教育方面的研究, 而物理教育研究方法方面的内容在现行的中学物理教学论教材中也没有涉及。

二、物理教学论课程改革的尝试

以上问题影响了物理教学论课程的教学效果, 制约着物理教学论课程对学生职业专门化的发展, 又由于中学物理新课程改革的实施, 对高等师范院校毕业生的职业技能和教育理念、教学方法提出了新的要求, 所以迫切需要改革中学物理教学论课程。笔者通过教学实践, 结合自己的经验和体会, 探讨一下对物理教学论课程进行的一些尝试。

1. 促进学生角色换转、明确学习目的。

在新课程改革的大背景下, 如何培养适应新课改的师资力量是对高等师范教育提出的新的挑战, 尤其是对物理教学论课程的新的要求。首先, 我们需要让学生了解新课程标准, 并充分认识到物理教学论这门课的重要性和具体的教学内容、教学要求、主要的教学模式, 在上课伊始就让学生把自己看成是一名中学物理教师, 进行身份的转变, 并且要以研究者的角度投入到课堂之中。并提出问题:作为物理教育专业的师范生, 如果近期要让你承担中学物理课程的教学任务, 你要做哪些准备工作?然后从学生的发言中归纳出“准备工作”, 包括:“为什么教?教什么?教给谁?怎么教?用什么教?”这五个问题恰恰是物理教学论所要研究和解决问题。在教学中有目的、有计划地接受适应现代教学的新的教学理念和方法。当然我们不仅仅要让学生建立新的教育理念, 讲授物理教学论课程的教师同样要转变自己的教育理念, 不能照本宣科, 要不断创新, 不断充实自己, 教给学生最先进的、最实用的知识和技能, 提供给学生更多的实践的机会。

2. 激发学习兴趣、注重学生参与体验。

针对教学论课堂上学生不认真听讲, 不积极发言, 不积极主动参加讨论交流的情况, 笔者结合相关教学内容, 尽量多的引入学生身边的、熟悉的材料进行实验教学, 即利用“非常规”物理实验进行实验教学, 并给学生播放趣味物理实验的视频, 以提高学生的学习兴趣。针对学生教学实践时间少的情况, 笔者在课堂上抽出一定的时间让学生进行分组备课, 讲解物理教学论课程中部分重点内容, 一是可以培养学生分析教材、把握重要知识点的作用, 二是可以培养学生制作多媒体课件并使用多媒体进行教学的能力, 三是可以培养学生分工合作的能力, 四是使他们初步体验站在讲台上面向众人表达思想和“施教”的职业特点, 尽快进入角色, 尽早领悟成为一名合格的中学物理教师所应具备的知识和能力等等。

3. 运用现代教学手段、加强案例教学。

“教学不是知识的简单传递、复制和转移, 而是知识的生产、建构、理解、体验和感悟的过程。”对于物理教学论课程, 笔者更多的是营造一种以学生为主体的教学氛围, 在精讲理论的前提下借助多媒体实施案例教学, 让学生在学习了教育理论之后能够在名优教师的教学实录中观摩和体会新课程理念以及教学技巧。观摩后让学生进行交流发言, 指出教学案例中体现了哪些新课程理念、有哪些是值得我们借鉴的, 又有哪些是值得我们反思和改进的, 如何改进。在给学生看的名优教师的教学实录中既有教学各环节的单独的、具体的教学视频, 也有完整的一节课的教学视频, 甚至包括讲课前的说课和之后的评课。通过观察发现, 如果学生在观摩优秀教学实录之前没有明确的目的, 听课的效果就会大打折扣。针对这一情况, 笔者把如何进行有效的听课、说课和评课作为一个重点。这样做的目的是使学生在观看时能有针对性, 能够更真切的感受到物理教学论课程在日后的工作中的重要性, 并且在近几年的教师招聘考试的面试环节越来越注重说课, 所以我们不仅要培养学生讲课的能力还要培养学生说课的能力, 以增强师范院校师范生的职业技能。

三、物理教学论课程改革的效果

通过近几年对物理教学论课程改革的尝试, 效果是明显的。从教育实习来说, 近几年的学生在实习时更注重自己的教学方法和教育理念是否符合新课程标准的要求, 更注重以学生为主体进行教学, 更多的尝试与学生面对面进行交流, 更加注重培养中学生的学习兴趣并能积极的利用物理教育理论解决现实问题。学生普遍认为通过物理教学论课程的学习, 使得他们在实习过程中能够更快的进入角色, 更快地适应中学物理教学。通过对物理教学论课程的改革, 学生对物理教学理论和教学技能的运用有了一定的提高, 我校学生积极参加各级教学技能大赛, 今年在内蒙古师范大学教学技能大赛中, 我院学生通过自己积极的准备和辛苦的努力, 在比赛中脱颖而出, 7名参赛选手分别获得内蒙古师范大学学生技能大赛的一、二、三等奖, 在2010至2012年连续三年的全国大学生教学技能大赛中也取得了可喜的成绩, 共27名同学参加了比赛, 他们分别获得一等奖5人, 二等奖4人, 三等奖18人, 在获奖的名次上也呈逐年上升的态势。经过了课内讲练结合、校内实习、校外实习和各级技能大赛的历练, 师范生对如何成为一名合格的中学物理教师有了更深层次的认识, 也明确了今后的努力方向并为之而努力。在近几年教师招聘考试的试讲中, 师范生所表现出来的扎实的物理理论知识、娴熟的教学技能以及成熟的教态都赢得了面试评委的一致好评, 面试的通过率有所增加, 师范生的就业竞争力也有所增强。

四、结论

通过教学实践证明, 在物理教学论课程教学中, 促进学生角色换转、注重学生参与体验以及加强案例教学是达成课程目标、培养中学物理合格师资不可或缺的教学要素。另外, 本课程改革达到了预期的效果, 对于物理师范生在教学创新和教学实践能力方面起到了促进作用, 学生在实习、综合实践和就业应聘的面试中的能力有了一定的提高。

摘要：针对当前高等师范院校物理教学论课程普遍不被学生重视、教学技能训练不足等现状, 进行了一些改革尝试并取得初步的教学效果。实践表明, 在物理教学论课程教学中, 促进学生角色换转、注重学生参与体验以及加强案例教学是达成课程目标、培养中学物理合格师资不可或缺的教学要素。

关键词：课程的现状,课程改革, 教学实践

参考文献

[1]普通高中物理课程标准[M].人民教育出版社, 2003.

[2]张伟, 郭玉英, 刘炳升.非常规物理实验:有待深入开发的重要物理课程资源[J].物理教师, 2005, 26 (9) :47-50.

[3]胡波.基于新课程理念的现代教学设计[J].中国教育导刊, 2007, (3) :44.

[4]张伟, 吉日嘎拉.对高等师范院校物理系新生进行教学基本技能训练的尝试[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2001, 14 (4) :125-127.

[5]赖萍.高师院校《物理教学论》课程改革[J].中国科技信息2010, (16) :230.

[6]解世雄.高师“中学物理教学论”课程教学创新[J].安徽教育学院学报, 23, (6) :118-121.

[7]黄生学, 樊雅平, 潘晓明.新课程理念下物理教学论课程教学改革的研究与实践[J].教育与职业, 2009, (5) :95-97.